《魯智深倒拔垂楊柳》優秀教學設計（精選2篇）

《魯智深倒拔垂楊柳》優秀教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、掌握本課出現的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，學會多角度分析鑒賞小說中的人物形象，體會魯智深的性格特征。

　　3、了解小說的相關文學常識，學習場面描寫的方法。

　　教學重點：

　　學會多角度分析鑒賞小說中的人物形象。

　　教學難點：

　　學習描寫人物的方法。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教 具：

　　dvd教學光盤。

　　教學方法：

　　自讀自悟、小組交流。

　　教學準備：

　　收集有關《水滸傳》的資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1 、 播放《水滸傳》主題曲《好漢歌》(激發學生的學習興趣，并引出對《水滸傳》的討論)

　　《 水滸傳》以“眾虎同心為水泊”為軸線，描寫英雄人物經歷各自不同的的人生道路，最后匯集到梁山泊，劫富濟貧的起義故事 。它的成功，一個很重要的因素就是塑造了一大批個性鮮明的人物形象。如林沖、李逵、魯達等。

　　二、教師補充相關資料

　　1、作者簡介。

　　2、《水滸傳》簡介。

　　3、題目簡介。

　　三、初讀課文

　　1、播放dvd教學光盤,引導學生疏通課文。

　　2、自讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順、讀流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。

　　3、小黑板出示生字，學生讀，注意正音。

　　4、提出不懂的生詞，結合預習，全班討論、交流解決。

　　四、再讀課文，梳理課文脈絡

　　1、學生通讀課文，思考：文章是按什么順序記敘的?

　　2、討論、交流，并用簡練的語言概括出故事的開端、發展、高潮、結局。

　　開端：無賴尋事

　　發展：力伏無賴

　　高潮：倒拔楊柳

　　結局：無賴心服

　　3、課文記敘了魯智深的哪兩件事?這兩件事反映了魯智深是怎樣的一個人?

　　(1) 小組交流。

　　(2) 全班交流。

　　五、精讀課文，學習描寫人物的方法

　　(一)學生細讀課文，討論以下問題：

　　1、小說往往運用語言、動作、心理活動等描寫來表現人物思想性格的發展。課文將魯智深放在一定的社會環境中，放在矛盾斗爭中來描寫其語言、動作、心理，表現他的性格特點，請找出這些描寫手法并加以說明。

　　(1)學生默讀課文。

　　(2)討論交流。

　　(3)教師引導，全班交流。

　　A、語言描寫：后邊那二三十個無賴驚得目瞪口呆，正想逃，忽聽魯智深一聲吼：“不許動，誰走我就讓誰下去!”從這句話中可以看出他嫉惡如仇的性格。

　　B動作描寫：魯智深不等張三、李四動手，便先發制人，用“飛起”、“踢”幾個詞，表現出他反應敏捷、武藝高強。

　　C心理描寫：魯智深懷疑眾無賴假意奉承，“這伙人不三不四，又不肯上前來，莫非想捉弄?這倒是虎口拔牙!”表現了他粗中有細的性格特點

　　(二)課文主要是介紹魯智深，為什么穿插許多描寫無賴的細節?

　　教師引導，全班交流。

　　(三)自由讀課文，感悟體會。

　　六、課堂小結

　　由學生總結本節課的收獲，主要從如何表現人物特點的方面去談。

　　教學反思：

　　教學過程中，注重引導學生抓住個性化的語言和傳神的動作描寫。

　　學生思維比較活躍，課堂出現了小高潮。其間，既有發言學生那種自豪與成就感，又有其他同學羨慕、佩服的表情，還有那種躍躍欲試，不甘落后的激情，更有老師不失時機的表揚鼓勵。是什么為這節課的課堂注入了活力?是學生的課外閱讀為課堂注入了源頭活水。

　　談到課外閱讀，新課程標準中有明確規定：“小學六年制課外閱讀量不少于150萬字。要擴展學生的閱讀面，培養學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的確如此，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個文明社會學生變得聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”由此可見，課外閱讀真的應該引起語文老師的重視。

　　俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀書百遍，其義自見。”等等這些都說明了讀書的重要。若要學好語文，必須通過大量反復的閱讀，形成足夠的積累，才能在運用時得心應手。對于這一點，也許對于專門從事語文教學的人來說，是誰都明白的道理。可走進課堂，我們便發現：明白的東西不一定做得好。課堂上不重視讀的.現象大有人在。我們總認為：“只要講透了，學生就會了。”其實不然，理解不是講出來的，能力不是教出來的，而是在不斷的閱讀實踐中形成的。試想，如果三節課教了一篇課文，而真正能把課文讀的正確流利的還不足一半人，這樣的教法，學生學會了一篇文章又能得到什么呢?他們的語文素養又如何提高呢?現在，不少學生說話作文時，語言干癟，詞不達意，這恐怕就是課外閱讀量少的原因吧!的確，學生腹中空空，一旦需要傾吐時，必然張口結舌，不知所措。因此，我們很需要擺正“課堂教學”與“課外閱讀”的關系。

《魯智深倒拔垂楊柳》優秀教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、掌握本課出現的生字詞。

　　2、體會魯智深的性格特征。

　　3、了解《水滸傳》，體會其現實意義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　播放《水滸傳》主題曲(激發學生的學習興趣。)

　　《 水滸傳》以“眾虎同心為水泊”為軸線，描寫英雄人物經歷各自不同的的人生道路，最后匯集到梁山泊，劫富濟貧的起義故事 。它的成功，一個很重要的因素就是塑造了一大批個性鮮明的人物形象。

　　二、感悟新知

　　1、有關《水滸傳》：

　　《水滸傳》是我國第一部描寫農民起義的長篇章回小說，作者施耐庵、羅貫中。全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節，共120回。作品反映了我國歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程;揭示了農民起義的社會根源，揭露了封建統治階級的罪惡;成功的塑造了宋江、李逵、魯智深、林沖、武松等起義英雄的群像。

　　《水滸傳》以其高度的藝術表現力，生動豐富的文學語言，敘述了許多引人入勝的故事，塑造了眾多可愛的個性鮮明的英雄形象。

　　2、文章背景

　　本文節選自《水滸傳》第七回，原題目是“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”。

　　魯智深原名魯達，原是陜西渭州經略府的提轄，因為打死了強占民女的惡霸鎮關西，逃到五臺山出家當了和尚，法名叫智深。后因酒后鬧事，又被送到東京(現河南開封)大相國寺管菜園。

　　3、讀課文，掌握字詞：

　　廨宇xiè 兀那wù 直裰duō 恁地nèn 穢 huì 攧 diān 姓種 chóng

　　4、用簡練的語言概括本文寫了哪兩件 事?

　　①魯智深打敗眾潑皮、潑皮服輸

　�、隰斨巧畹拱未箺盍�、眾潑皮一齊拜倒。

　　三、探究新知

　　小說往往運用語言、動作、心理活動等的描寫來表現人物思想性格的發展。選文將魯智深放在一定的社會環境中，放在矛盾斗爭中來描寫其語言、動作、心理，表現他的性格特點。請找出這些描寫手法并加以說明。

　　(1)魯智深見了，心里早疑忌道：“這伙人不三不 四，又不肯前來，莫不要攧灑家?”

　　心理描寫——粗中有細富有心計

　　(2)智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先 踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個潑皮都踢在糞窖里掙側。

　　動作描寫——嫉惡如仇 、武藝高強、 精明干練。

　　(3)智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，用 右手向下，把身倒繳著，卻把左手拔住下截，把腰一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。

　　動作描寫——力大無比 、武藝高強。

　　(4)智深先居中坐了，指著眾人道：“你那伙鳥人，休要瞞灑家，你等都是什么鳥人，來這里戲弄灑家?”

　　語言描寫——粗魯直爽

　　……

　　四、歸納整理： 魯智深這一人物性格特點。

　　嫉惡如仇、力大無比、粗中有細、富有心計、武藝高強。

　　五、達標測評

　　運用細節描寫寫一個你熟悉的人。

　　六、拓展延伸

　　1、魯智深的其他故事：第003回 魯提轄拳打鎮關西 ;第004回 魯智深大鬧五臺山 ;第005回 花和尚大鬧桃花村 ;第006回 魯智深火燒瓦罐寺 ;第007回 花和尚倒拔垂楊柳 ;第008回 魯智深大鬧野豬林;第017回 花和尚單打二龍山 ;第099回 魯智深浙江坐化 。

　　2、列舉梁山好漢108將

　　呼保義-宋 江 玉麒麟-盧俊義 智多星-吳 用 入云龍-公孫勝

　　豹子頭-林 沖 小李廣-花 榮 小旋風-柴 進 行 者-武 松

　　鼓上蚤-時 遷 青面獸 - 楊 志 神行太保-戴 宗 黑旋風 - 李 逵

　　九紋龍 - 史 進 浪 子 - 燕 青 一丈青 - 扈三娘 母大蟲 - 顧大嫂

　　母夜叉 - 孫二娘 花和尚 - 魯智深