七年級下冊《黃河頌》教案（通用14篇）

七年級下冊《黃河頌》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標

　�、俜e累詞語,學習本課出現的生字、詞，并學會運用。了解詩人光未然及音樂家冼星海。

　　②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

　　③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去。

　　2、過程與方法目標：

　�、偻ㄟ^朗讀，反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情;理解歌詞中反復等修辭方法的作用。

　　②有感情地朗讀課文，并結合語言環境的學習體會語言運用的好處。

　　3、情感與態度目標：

　　①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

　　②啟發學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。

　　教學難點：

　　領會詩歌的內涵，理解意蘊豐富的詞語的深刻含義。

　　學法指導：

　　美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地說

　　教學方法：

　　朗讀法、討論點撥法、美點尋蹤法、延伸拓展法。

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河�！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。﹙多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部﹚

　　板書課題：黃河頌

　　二、整體感知

　　1、自主學習：

　　讀教師分發的材料，了解作者、作品及寫作背景。自學文中出現的生字、詞。

　　2、美美的聽，多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細聆聽，進入詩中雄渾壯闊境界。

　　3、深情地讀

　　一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。

　　二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。

　　三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。

　　四讀：小組推薦代表全班交流(每人只讀一個方面的內容)，看看誰最有感染力。(也可以男女之間合作朗誦)

　　三、課堂探究

　　1、細細地品

　　(一)自主探究：

　　可以對歌詞做批注，然后自由交流讀書感受。

　　(二)合作探究：

　　將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。

　　2、盡情地說

　�、俑餍〗M選一代表，交流小組的討論結果。(給優勝小組以鼓勵)

　　②教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的﹙ ﹚，因為﹙ ﹚”的句式說話。

　　教師小結：

　　美是多元的，“橫看成嶺側成峰”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感。真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。

　　學生齊誦《黃河誦》，教師撥放《黃河誦》音樂。

　　四、課堂拓展

　　教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀。

　　五、課堂小結

　　穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃昏為榜樣，學習它的偉大堅強，捍衛祖國的尊嚴，捍衛民族的利益。

　　六、課外作業

　　課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。

　　七、板書：

　　序曲 黃河偉大堅強

　　黃河頌 主體 望---頌 中華魂

　　尾聲 學習黃河精神

七年級下冊《黃河頌》教案 篇2

　　[教學目的]

　　1.通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　2.初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3.品讀歌詞中的語言。

　　[教學重難點]

　　重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

　　[教學準備]

　　教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。

　　學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

　　[教學步驟]

　　一、導入

　　師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。

　　學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)

　　二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1.自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2.醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

　　3.自我評價，品味課文中的語言。

　　教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?

　　4.學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

　　5.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　(教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答。)

　　三、感知課文，合作探究

　　1、主體部分中“望”字所統領的內容?

　　2、頌歌的首尾如何呼應的?

　　3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

　　4、“啊!黃河”在詩中反復出現，有什么作用?

　　(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。)

　　五、小組合作，誦讀課文

　　1.鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　2.全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　(本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。)

　　六、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

　　(學生思考、討論。師生共議明確。)

　　1.把握詩詞的節奏、重音。

　　2.對詩人生平和時代背景的把握。

　　3.對詩詞語言的品味。

　　4.調節自己的感情。

　　學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　七、再誦課文

　　配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　八、拓展延伸

　　教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。

　　多媒體顯示：《長江之歌》。

　　1.比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。

　　2.仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個片斷。

　　3.課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

　　增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學展現無窮魅力的寶貴資源。這里的關鍵因素就是教師如何幫助學生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計，從而取得較好的課堂藝術效果。在進行《黃河頌》教學時，我要求查找了許多關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞，結合學生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學生，在接下來的誦讀中學生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學生也領會了詩中的意境與情感，朗讀非常感人。

　　在教學過程中，“提問”作為教與學雙向交流與互動，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認可。但提問如果把握不好，變成“滿堂問”，或者提問價值不大，我認為，課堂提問應該體現這樣的功能，一是體現教師對整篇文章的把握及課堂設計思路，它應該具有牽引學生思維的導向作用，它的先后承遞應該符合學生的認知規律；二是要充分把握教材和了解學生之所需，要在教材和學生的交合點上，點出學生的真正起疑之處，方可真正調動學生的求知欲，在進行《黃河頌》的教學時，鑒于學生對于詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景，然后再讓學生分組進行合作探究，最后取得了不錯的效果。由此看來，課堂提問必須要針對學生的實際，并加以因勢利導，這樣學生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學自然也就不會如一潭死水了。

七年級下冊《黃河頌》教案 篇3

　　一、 說教材

　　《黃河頌》是七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地了解黃河。

　　二、說目標

　　本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，應該相信學生的理解感悟能力。根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

　　1.通過反復朗讀，自行領會內容以及所表達的情感。

　　2.培養對詩歌的感悟能力，并把這種感悟表達出來。

　　3.理解比喻的修辭方法在詩歌中的作用。

　　教學重點確定為：培養對詩歌的感悟能力，并把這種感悟表達出來。

　　教學難點為：通過反復朗讀，自行領會內容以及所表達的情感。

　　三、 說教法

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時我們也可以當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。

　　調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

　　學生對這首歌詞產生的時代背景要有一定的了解，也有著樸素的愛國感情，所以應設法激發并強化這種感情�？梢越柚�音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。

　　四、 說學法

　　引導學生在課前了解中國的現代國情——抗日戰爭部分，了解一些這個時期的一些作家，如田間、公木等。積累一些這些名家對同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達方式(名篇、佳句)。

　　至于具體的教學過程，通過整體閱讀，我們可以把握作者的情感;通過體會對文中精彩語句的品讀，我們可以了解把這種情感所表達出來的語言技巧;同時，通過閱讀，我們還可以體會到漢語優美豐富的表現力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染。

　　五、 說教學設計

　　1、師生共同欣賞搜集到的黃河照片，請學生談觀后感，導入至抗戰救亡的歷史背景，請學生簡單介紹抗戰時期著名詩人(如田間、公木)及其作品。

　　2、播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　①教師范讀。

　　②學生自由練習朗讀。

　�、蹖W生齊讀。

　　4、問題研討

　�、佟饵S河頌》中，哪個詞是關鍵?

　�、谡埬阏页�“望”字統領的內容。(配合自由朗讀、體會)

　　③文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

　　④如何理解“中華民族的搖籃”、“民族的屏障”、“萬千條鐵的臂膀”這些比喻?(配合自由朗讀、體會)

　�、菰娙私韪桧烖S河表達了什么感情?

　　5、小結課文。

　　用如下板書總結課文。

　　序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲

　　黃河偉大堅強　　　　　望黃河─→頌黃河　　　　　學習黃河精神

　　6、再朗讀

　　在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

七年級下冊《黃河頌》教案 篇4

　　教學目標

　�、� 知識與技能：指導同學把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養同學鑒賞詩歌的能力。

　�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染同學，引起同學心靈的共鳴。

　　二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　�、俳處煼蹲x。

　　②同學自由練習朗讀。

　�、弁瑢W齊讀。

　　三、內容研討

　　①解題。這節課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住頌字。)

　�、谶@首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。)

　　③第二節是主體部分，主要是頌黃河，但并不是立即開始歌頌，在頌之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即望字。)

　　④頌黃河這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的啊!黃河!這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

　　⑤小結課文。

　　用如下板書總結課文。

　　序曲主體尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

　　四、再朗讀

　　在理解課文的基礎上，要求同學根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排同學齊讀、領讀或個別誦讀。

　　五、課外作業

　�、匍喿x《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　�、谛蕾p《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱

　　教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使同學感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志�！饵S河頌》給了同學一個了解先烈精神的機會。

七年級下冊《黃河頌》教案 篇5

　　《黃河頌》教案

　　濟微中學王艷軍

　　教學目標 ：

　　1、培養學生的朗讀能力。

　　2、理解詩歌內容，培養學生的愛國主義情操。

　　教學重點：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

　　課型：朗讀體驗課（本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內容，體會詩歌的情感）

　　課時：1課時

　　教學設計

　　導入  ：（播放關于黃河的圖片，教師激情導入  ）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

　　一、           朗讀詩歌，體會情感

　　自由朗讀，體會情感：學生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對黃河的豪邁贊頌之情）

　　朗讀朗誦詞，指導朗讀

　　點名朗讀后聽錄音，眾生評論。

　　此處指導朗讀時應注意重音，學生提到朗讀詩歌要把握好重音，則讓他說出哪些詞需要重讀，為什么？如：英雄氣魄和偉大而堅強需重讀

　�。ɡ收b詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強）

　　朗讀歌詞，指導朗讀

　　點名朗讀，眾生評論。

　　以歌詞第一節為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節奏。

　　從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當的英雄氣魄。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。

　　教師范讀

　　師生共同總結：朗讀要把握好節奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發要恰當。

　�。�此節主要體現了黃河的英雄的氣魄）

　　師生再次共同朗誦這一節。

　　學生自由朗誦“頌”的部分，并體會感情的變化。

　　第一個“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養育，所以要讀的舒緩。

　　第二個“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。

　　第三個“啊，黃河”一節是借用黃河的偉大和堅強來激勵中華兒女保衛黃河，保衛祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應完全迸發。兩個“像你一樣的偉大堅強”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，后一個要比前一個感情更要強烈，“你一樣的”和“偉大堅強”都要比前一個語氣重，“偉大”的“大”和“堅”的“強”都要采用拖音，

　　三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。

　　教師適當師范朗讀

　　在讀的過程中總結出黃河對中華民族所作出的貢獻：養育、保護及激勵作用，并板書

　　學生分角色朗讀（配樂）。

　　二、朗讀詩歌，提出疑難

　　預測學生可能提出的問題。

　　1、  “多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？

　　2、  如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”

　　三、朗讀詩歌，領會創作目的

　　[介紹背景：《黃河頌》誕生于抗日戰爭年代，當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發了作者的創作靈感。時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性杰作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛黃河》等為人們所傳唱。]

　　四、拓展遷移

　　在抗日戰爭年代，民族的偉大精神表現在抗擊侵略、保家為國上，如今，我們的民族精神體現在哪些方面？

　　五、作業 ：1背誦課文   2   “你想對黃河說些什么？”寫在筆記本上。

七年級下冊《黃河頌》教案 篇6

　　重視情感、態度、價值觀的引導。

　　本文是一首抒情性很強的詩歌。調動學生的情感體驗。激發學生熱愛黃河、保護母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學生自由誦讀的情感體驗無不在潛移默化之中給學生以情感熏陶。如果每節課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生態度將有著重要的作用。

　　抓住關鍵詞，結合語境來體悟情感很重要。

　　課程標準指出：“教師要為學生創設良好環境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。”學生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學生語文素養的`形成與發展。

　　但是作為詩歌的教學這節課在朗讀教學的處理不夠深入。

　　雖調動了學生的主觀感受和體驗，讓他們在自身的朗讀實踐中形成自己的情感和理解。但還應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓練。

七年級下冊《黃河頌》教案 篇7

　　【教材分析與處理】

　　《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元第一篇文章，是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。這首詩用熱烈的歌頌形式為我們塑造了黃河這一象征中華民族精神的英雄形象。學生將會在作品中感受到強大的沖擊力和震撼力。另外，新課標強調重視學生心靈品悟和個性解讀，《黃河頌》在這方面無疑是典范作品。這篇文章的語言淺顯易懂，形象生動，初一學生比較容易理解。人教版七年級下冊第二單元為我們呈現了眾多愛國篇章，而《黃河頌》中的黃河向我們展示了她桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。這是培養初一學生愛國情感的好題材。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。根據這篇文章的特點，在上課時應想法喚起學生與作者的心靈共鳴，激發起學生心中澎湃的民族情感，強化愛國熱情。讓他們在欣賞到黃河這一英雄形象時，感受到中華民族所具有的偉大而又堅強的性格，從而激起學生的民族自信心和自豪感，也為更好學習第二單元其它文章打下良好的情感基礎。

　　【學情分析及教學目標的確立】

　　初一學生愛朗讀，表演欲望也很強烈，但他們對詩歌朗讀技巧掌握不好。所以教師要借助多媒體，通過對語音、聲色、節奏、語速、重音的把握使詩歌內容立體化、形象化。引導學生準確安排好停頓，處理好重音，調控好速度，把握好情感，美讀詩歌。通過美讀使學生在聲音中陶醉，在真情中陶醉。初一的學生還喜歡模仿，在這里我要防止學生只停留在朗讀的表層，(只是模仿老師或錄音的朗誦)所以我在對學生朗讀技巧進行指導的同時還要與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

　　初一學生的最大特點就是愛表達自己的閱讀體會，品析詩歌語言是讓他們交流閱讀體會的好方法。詩歌的語言是高度凝煉的，值得品味的東西很多，學生也只有在斟酌詞句的過程中才能更好地把握詩歌的情感。

　　學生都有樸素的愛國之情，但這份情感可能藏于他們的心靈深處，我將借助于多媒體手段喚起學生心靈深處的愛國之情。

　　根據對教材和學情的分析，依據新課標、單元提示要求及特點，將本課的教學目標確定如下：

　　知識與能力目標：用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握作品主體部分結構與內容。學會品析詩歌語言，為今后賞析文學作品打下基礎。

　　過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情。把握詩歌節奏有情感反復朗讀詩歌(重點是歌詞部分)。通過合作探究方法品析詩歌語言，了解作品結構，把握作品所表達的情感。

　　情感、態度和價值觀目標：讓學生在欣賞黃河這一英雄形象的同時，感受到中化民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的愛國之情，培養愛國情懷。

　　詩歌語言高度凝煉，只有多讀才能準確把握詩歌情感。詩歌教學也不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學的根本。基于以上情況將教學重點確定為把握詩歌朗讀技巧，有感情的朗讀課文;難點為品析詩歌語言，體會詩歌蘊含的愛國之情。

　　【設計理念】

　　語文課程具有很強的思想性，能明理載道，使學生的思想感情受到感染，道德情操得到培養，意志品格獲得錘煉，審美情趣得到陶冶。所以我采取重閱讀，促進感悟;重探究，鼓勵嘗試;重合作，多向互補;重方法，學會遷移的教學理念。使學生在德、智方面主動地得到發展。

　　【教學流程安排】

　　這節課我的教學流程是由五大板塊組成，它們分別是：

　　一、開門見山，啟發思考

　　開門見山地點出這節課的題目──《黃河頌》。抓一個頌字，提出一個很簡單的問題：頌字什么意思?接下來又提一個較難回答的問題：為什么要歌頌黃河?

　　(這樣一易一難，激起了學生的探索和思考的欲望。接下來我讓學生用一些詞語去描繪黃河。多數學生無法找出恰當的詞語，因為他們多數沒有見過黃河，此時的他們一定想看看黃河的樣子，我便可以在學生們的期待下播放黃河的影像及圖片，學生經過了如此直觀的視覺刺激，一定會想起很多詞語來描繪黃河的英雄形象。接下來，我并不急于讓學生看詩文，因為學生對這首詞的背景并不了解，此時看詩文，學生不易理解詩歌所要表達的情感。我要對詩歌寫作背景簡單介紹，引入抗日戰爭的話題，讓學生回顧自己看過的抗日影片，喚起他們以往的經歷，同時也激發起學生心中樸素的愛國之情。我還會用最直觀的手段為學生播放反映中華兒女反抗入侵者，奮勇殺敵的歌舞劇《保衛黃河》。此時的學生一定會很激動，也許他們會為自己身為炎黃子孫而感到驕傲和自豪。)

　　提問：中華兒女面對民族生死存亡之時，是誰給予了他們如此大的勇氣和力量保衛家園?相信學生一定會找到答案，那就是──黃河!

　　這一環節的設計旨在通過直觀的影像及環環相扣的問題在邊賞邊悟的過程中產生強烈閱讀欲望，從而接近學生與課本的距離。

　　二、合作朗讀、交流體驗

　　師生合作朗讀，教師有感情地朗讀朗誦詞部分，學生齊讀歌詞部分。

　　(通過師生的合作朗讀，大大縮短了師生之間的距離，這讓學生感受到老師不是教這篇文章而是與他們一起學習，欣賞這篇文章。老師也就變成了學生學習的合作伙伴。我在對學生進行朗讀指導之前，要先范讀歌詞部份，所以我很自然地繼續采用師生合作閱讀文章的方法再讀文章。(只需把角色互換便可)經過這一環節，我不但是學生學習的合作伙伴，還是學生學習的指導者。在這一環節中，范讀課文結束后，我要談出自己的情感體驗，懷著一種感恩的心情朗讀文章。這為以后學生朗讀后進行體驗交流打下基礎。)

　　(接下來我并不急于讓學生朗讀文章。我要組織學生采取合作探究的方式先對文章內容和結構進行研討。)

　　1、歌詞部分一開始就歌頌黃河了嗎?

　　2、歌詞中分別從哪些方面對黃河進行了歌頌的。

　　3、在頌之前作者在寫什么?

　　4、最后一段寫了什么內容?

　　5、你最欣賞的是哪一句?為什么?

　　(如果沒有對文章內容進行研討就讓學生合作朗讀，很可能會出現學生簡單模仿教師的范讀形式。而缺少了真實的感情，這樣學生是很難入境的。

　　另外，對文章主體部分進行分析時必然會了解到這篇文章的結構，即望黃河──頌黃河(養育了中華民族)(保衛了中華民族)(激勵了中華民族)──學習黃河，這樣有利于生與生之間合作朗讀時進行分工。

　　我設計的生生合作朗讀有一個重要環節就是其它同學要對朗讀結果進行評議，學生在評議過程中可以表達自己的看法。而在這一過程中，老師不但可以對朗讀技巧進行指導還可以進一步引導學生在讀中感悟作品所表達的情感。

　　在這一環節設計上，我會本著師與生合作，生與生合作的原則來完成課文的朗讀，在畫面音樂的輔助下，把學生的感情提升到最高。如果有必要，我還可以借助表演或評選的形式調動學生的積極性。)

　　三、精讀作品、揣摩語言

　　(詩歌教學不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學的根本。品析文章語言的方法很多，考慮到詩歌的特點，在這節課上我采用的是煉字法，古人在詩歌創作中早就有了語不驚人死不休兩句三年得，一吟雙淚流的說法。我認為今天的詩歌教學也可以采取煉字法對詩歌語言進行品析。)

　　問：文中哪個字用得妙?妙在哪里?

　　(學生在朗讀的基礎上，加上自身的語言感覺，是很容易把文中富于表現力的字詞找出來的。如：奔、掀、劈、鐵、搖籃、屏障、臂膀等詞。接下來我問：能不能對這些字詞加以換和刪?在這一問題的引導下，學生們便有了一個廣闊的合作交流空間，他們在討論上面問題的同時加強了對作品的深層理解。)

　　如奔字可否換成流字，學生一定會對這兩個字進行比較，得出的結論是奔字更能體現黃河那驚濤澎湃的景象和銳不可擋的氣勢。而流字則沒有這樣的效果。 )

　　(這一環節的設計，我緊扣詩歌教學的根本，在品析語言過程中，培養學生獨立閱讀的能力，注重了學生的情感體驗，有助于學生良好語感的形成。這一環節的設計也為學生今后對文學作品的鑒賞打下了良好的基礎。同時也養成了學生在閱讀中能結合上下文和生活實際理解課文中關鍵詞語意思的良好閱讀習慣。)

　　四、創新實踐，鏈接生活

　　問：如今的和平年代是否還需要黃河精神?

　　(依據新課程理念，發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以，我要讓學生鏈接生活，講述課文的實際意義。這一問題的創設可以鼓勵學生百花齊放式的個性閱讀。也能激發學生的民族自豪感和自信心，增強保衛好祖國，建設好祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。)

　　五、作業安排

　　上網查找有關《黃河大合唱》的其他資料，進行閱讀。有條件的可以學習歌曲《黃河大合唱》。

　　(新課標指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用這一環節旨在于可以讓學生有機會走出課堂，走出課本，走近生活更好的感悟作品的魅力。)

　　六、板書設計

　　黃河頌

　　光未然

　　望：近 遠

　　養 育

　　頌：保 衛 歷史貢獻

　　激 勵

　　學：偉大而堅強

七年級下冊《黃河頌》教案 篇8

　　[教學設計]聽讀課創意說明:這是一首以現代詩形式創作的歌詞,是一篇極好的朗讀材料,我們可以主要通過聽歌曲演唱的途徑,用雄渾激昂的旋律撩撥學生的愛國情緒,從而感受詩的意境、詩的主題,同時以聽帶讀,讓學生在“聽”“讀”的過程中自悟自得。教學步驟:一、導入新課黃河,中華民族的母親河,中華民族文明的發源地,它孕育了五千年的中國文化,見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”“黃河落天走東海, 萬里寫入胸懷間”。王之渙有詩云“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山”“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓”。王維有詩云“大漠孤煙直,長河落日圓”。..今天老師將帶同學們一起學習一首寫黃河的現代詩———《黃河頌》。二、整體感悟1. 看黃河影像片段,說黃河整體印象。2. 談創作背景,作情感鋪墊。3. 聽《黃河頌》演唱,撩撥情緒,體味黃河精神,確定朗讀基調。三、聽讀品味1. 分層次聽《黃河頌》演唱,分小組朗讀評議。聽完一個層次就先讓學生按小組自由體味朗讀,后由小組決議朗讀方式進行朗讀(可選代表讀,齊讀,分合式讀..) ,再由其他小組同學評議其優缺點。2. 全班齊誦。3. 語言賞析。(1) 分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析,先小組討論,后進行交流,師適時點撥學生從修辭、思想感情、表達技巧等多個角度賞析。(2) 小組發言: 由一名代表朗讀,另一名代表賞析,老師做適當補充引申。著重抓住“比喻”的修辭手法加以賞析。讓學生從課外搜集的歷史、地理知識的角度對“搖籃”“屏障”“千萬條鐵的臂膀”加以理解。四、研討探微1. 這首詩歌的主要內容是歌頌黃河,在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點?2. 文中反復出現的“啊,黃河”這一句將“頌”黃河部分分為三個層次,詩人從哪三個方面“頌”的黃河呢?3. 這首詩歌的一、三兩節很顯然是首尾呼應,但這兩段文字的著眼點完全相同嗎?4. 詩人借頌黃河表達了什么感情?五、回味抒情情到深處自成“詩”。靜聽《黃河頌》歌曲,觀“黃河”回味全詩,增強愛國情感,并準備以“啊,黃河”為情感基調,延說幾句話頌黃河。(最好也用比喻的修辭手法)六、課外拓展1. 朗讀《我們歌唱黃河》。2. 與音樂老師聯系讓學生唱《黃河頌》。[資料整合平臺]我們歌唱黃河———為綏德二百余人的“黃河大合唱”演出而作(原文,略)

七年級下冊《黃河頌》教案 篇9

　　教學目標 ： 1，通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3，品讀歌詞中的語言。

　　教學重點：  通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　課前準備：教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

　　學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　教學過程 ：

　�。ㄒ唬� 引入

　　（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

　�。◣煟┙柚�畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

　�。ㄉ�）展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

　　（二） 個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

　　1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2. 醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

　　3. 自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)

　　4. 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

　　5. 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

　　一，語調激昂、感情豪邁。

　　二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

　　(三) 小組合作學習，合作朗誦

　　1， 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　2， 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注 本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

　　（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）

　　師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。

　　2，對詩人生平和時代背景的把握

　　3，對詩詞語言的品味   

　　4，調節自己的感情。

　　更多……

　　學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　（五）再誦課文

　　配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　�。�六）拓展延伸

　　教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧！ 

　　作者郵箱： 

七年級下冊《黃河頌》教案 篇10

　　一、讓學生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。

　　教師要求學生多次誦讀課文，讓學生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學生在腦海里浮現一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學特點。

　　二、讓學生在聆聽比較中領會詩歌的音樂美。

　　教學過程中，教師播放《保衛黃河》的`歌曲，讓學生聆聽比較，比較歌曲《保衛黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，學生只有讀懂了詩歌，方能領會音樂的旋律和精神；記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。

七年級下冊《黃河頌》教案 篇11

　　教學目標：

　�。ㄒ唬�、知識與技能：

　　了解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。

　�。ǘ�）、過程與方法：

　　通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

　　（三）、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學子愛國主義情操。

　　教學重點：

　　引導學子理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

　　教學難點：

　　引導學子體會黃河的文化內涵。

　　教學設計：

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學子接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調動學子情感是上好本課的首要條件，引導學子整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學子對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學子的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可�？偟膩碚f，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學子的理解感悟能力。

　　教學課時：

　　一課時

　　教與學的過程：

　　一、導入新課：

　　播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

　　二、學會朗讀。

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

　　2、學子自由有感情地朗讀。指導朗讀：

　�。�1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　�。�2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

　�。�4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　4、請兩到三名學子選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學子討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　5、鼓勵學子小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學子對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注 ：環節的設置意在激發學子的創新精神，領略歌詞美感，將學子的情感逐漸引向高潮

　　三、內容研討

　　（一）、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

　　（二）、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？

　　了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

　　（三）、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？

　　對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　�。ㄋ模�、品嘗“頌黃河”部分。

　　1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　以“��！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

　　2、歌詞中反復出現的“�。↑S河！”起了什么樣的作用？

　　“��！黃河！”反復出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　�。ㄎ澹�、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　（六）、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學子談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

　　2、小結。

　　四、拓展延伸，參與實踐。

　　1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做？

　　2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

七年級下冊《黃河頌》教案 篇12

　　一、指導思想

　　隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　二、教學目標

　　認知目標

　　1.了解作者和作品。

　　2.了解比喻和擬人等修辭方法。

　　3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

　　技能目標

　　1.初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

　　2.品讀歌詞中的語言。

　　情感目標

　　感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情

　　三、重點難點

　　通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　四、學法指導

　　通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。

　　五、課前準備：

　　教師——深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

　　學生——收集《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　六、教學過程 ：

　�。ㄒ唬� 引入

　　（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

　�。◣煟┙柚�畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

　　（生）展示自己課前的所得——《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

　　（二）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

　　1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2.醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

　　3.自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）

　　4.學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。

　　5.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

　　一，語調激昂、感情豪邁。

　　二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

　�。ㄈ�）小組合作學習，合作朗誦

　　1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注 環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

　�。ㄋ模┥钊胩骄�，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）

　　師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。

　　2， 時代背景的把握

　　3， 對詩詞語言的品味

　　4， 調節自己的感情。

　　更多……

　　學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　（五）再誦課文，探究修辭

　　配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。

　　（六）聯系課文，拓展延伸

　　我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　(七)學生評價

　　教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。

　�。ò耍┳鳂I

　　民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。

　　七、教學反思

　　本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程 最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

七年級下冊《黃河頌》教案 篇13

　　一、說教材

　　《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的一篇課文這個單元所選五篇不同體裁的'文學作品都是以愛國為主題的學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧學習《黃河頌》這首詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地了解黃河。

　　二、說目標

　　本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

　　1、知識能力目標：

　�、僬�確流暢、有感情地朗讀詩歌。

　　②培養對詩歌的感悟和理解能力。

　　2、過程和方法目標：利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈，抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌，通過研討分析來深入理解詩歌。

　　3、情感目標：

　�、偕羁谈形螯S河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。

　　②激發熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　三、學生情況分析及教學重點、難點的確定

　　初一學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而詩歌的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向詩歌語言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過多、過繁的分析，否則會難為學生我將這篇課文的教學重點設定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解，揣摩意蘊豐富的語句，理解深刻的含義是教學的難點

　　四、學法的指導和學習習慣的培養

　　通過整體閱讀，學生可以把握作者的情感;通過體會對文中精彩語句的品讀，可以了解把這種情感所表達出來的語言技巧;同時，通過閱讀，學生還可以體會到漢語優美豐富的表現力這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

　　1、用普通話正確流利、有感情地朗誦好詩歌

　　2、在合作學習中敢于發表自己的看法

　　3、搜集信息、概括信息，養成勤寫、勤積累的好習慣

　　五、教學方法與教學手段的運用

　　新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”因此，在課堂上，教師要重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養“情境體驗”“誦讀感知”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學方法，調動學生情感是上好本課的首要條件，如何引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵學生有著樸素的愛國感情，教師應設法激發并強化這種感情古人云：“凡音之起，由人心生也”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴《黃河頌》音樂壯闊、熱情、旋律激昂，氣勢磅礴，課前，教師搜集資料，制作多媒體課件，課堂上借助直觀的黃河圖片和音樂的力量，打動學生的心靈，，并且通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。

　　六、說教學設計

　　1、情境導入

　　師生共同欣賞搜集到的黃河圖片，調動學生的愛國情感借助圖片、音樂，以強烈的氣勢感染學生，這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。

　　2、說黃河，激發詩情

　　調動學生的知識儲藏認識黃河在地理、歷史中的重要作用，形成黃河文化積淀拓展學生的視野，激發著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的文化背景這也符合課標中倡導的“大語文觀”。

　　3、頌黃河，感知詩意

　　(1)了解時代背景和作者情況

　　(2)朗讀課文

　�、俳處煼蹲x，進行朗讀指導

　　②學生自由練習朗讀

　�、蹖W生齊讀、美讀課文

　　4、研讀詩歌

　　(1)讀一讀，議一議，討論兩個問題：

　�、僭娙耸窃鯓用枥L黃河、贊頌黃河的?

　�、谀阏J為這首詩歌表達了怎樣的思想感情?

　　(2)師生交流明確

　　5、繪黃河，拓展詩趣

　　(1)展開想像，學寫誦詩(加深理解，遷移運用)

　　(2)齊頌升華(在奔騰激越的音樂聲中，教師小結課文，師生齊聲誦讀課文升華感情，同時讓全課的教學余味猶存)

七年級下冊《黃河頌》教案 篇14

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神.

　　2.有感情的朗讀歌詞，充分展開想象體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感.

　　3.理解歌詞中比喻，擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去

　　過程與方法:

　　朗讀訓練 自主、合作、探究。

　　情感態度與價值觀:

　　1;培養學生的愛國情感和民族的自豪感..理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內涵，體會作者熾熱的愛國情懷.

　　2.引導學生美讀詩歌感受其韻律美，畫面美，修辭美.

　　教學重點難點：

　　1.理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內涵，體會作者熾熱的愛國情懷.

　　2.引導學生美讀詩歌感受其韻律美，畫面美，修辭美.

　　3.揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義.

　　教學過程：

　　一.導入

　　播放＜黃河大合唱＞中的＜保衛黃河＞，同時展示黃河圖片。

　　毛澤東同志曾經說過一句話＂藐視黃河就是藐視我們這個民族！＂黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。 今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。 板書課題：黃河頌

　　二.作者，作品及背景簡介（多媒體顯示）

　　1.關于作者

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

　　3.關于作品：

　　《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結構上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的�！饵S河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰，經過千辛萬苦終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。

　　3.關于背景：

　　938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經創作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰不歇�！�…”歌詞經譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創作了篇幅與規模更大的組詩《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。

　　三.整體感知

　　1.認真傾聽

　　多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細地聆聽，進入詩中雄渾、壯闊的境界。

　　2.深情朗讀

　　一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。

　　二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。

　　三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。

　　四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個方面的內容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）

　　四.課堂探究

　�。ㄒ唬┳灾魈骄浚� 朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，還要更深刻地領會詩的內涵。

　　下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過誦讀詩歌：

　�、倌阕x懂了什么？

　�、谀氵�有哪些疑問？

　　大屏顯示探究導引：

　　①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？（頌）

　　②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？（望）

　�、鄹柙~中 “��！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？

　�。ń處燑c拔：出現三次，試從黃河的自然特點，地理特征，黃河在歷對中華民族的貢獻等方面思考）

　�、苋�詩表達了作者怎樣的思想感情？作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？

　�。ń處燑c拔：民族自豪感自信心，中華民族的偉大堅強）

　　（二）合作探究： 將你的探究結果在小組上進行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。

　　4.盡情地說

　�、俑餍〗M選一代表，交流小組的討論結果。（給優勝小組以鼓勵）

　　②請同學們用“我欣賞這首詩的（　　�。�，因為（　　　�。��！闭f說你對本詩句子的品析。（教師點拔：可從修辭手法，蘊含感情去談.）

　　五.課堂拓展

　　比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。多媒體顯示：

　　長江之歌：你從雪山走來/春潮是你的風采/你向東海奔去/驚濤是你的氣概/你用甘甜的乳汁/哺育各族兒女/你用健美的臂膀/挽起高山大海/你從遠古走來/巨浪蕩滌著塵埃/你向未來奔去/濤聲回蕩在天外/你用純潔的清流/灌溉花的國土/你用磅礴的力量/推動新的時代/我們贊美長江/你是無窮的源/我們依戀長江/你有母親的情懷.

　　暢談對兩首詩的感受

　　六.課堂小結

　　1.小結本課的知識點。

　　2.結束語。

　　同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河，了解黃河。通過今天的學習，我們體會到，在我們炎黃子孫的心目中，黃河就是我們偉大祖國。我們只有努力學習，掌握本領，才能使祖國富強，實現中華民族的偉大復興！

　　七.課外作業

　　課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。