皇帝的新裝教案（通用14篇）

皇帝的新裝教案 篇1

　　設計背景

　　新年小朋友都買了新衣服，每個人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語句不通順，會害羞不夠大膽，不能明確表達自己的想法。本次活動，以理解故事內容并用簡單的語言講述故事為主要目標，引導幼兒在觀察，操作，感知，體會，交流，想象過程中培養幼兒語言表達能力，大膽講述。

　　活動目標

　　1、 理解故事內容，感受故事幽默的情節和詼諧語言風格。

　　2、 能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事

　　3、 培養幼兒語言表達能力，大膽發言

　　重點難點

　　重點：理解故事內容，簡單講述故事

　　難點：提高幼兒語言表達能力

　　活動準備

　　故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》

　　活動過程

　　一、 導入

　　小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發生了什么故事呢？讓我們一起來看看吧！

　　二、 幼兒聽錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內容

　　1、 第一段皇帝找誰來織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？

　　2、 第二段皇帝派誰去的？大臣是怎樣說的?他們為什么那樣說?

　　3、 第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？

　　4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說的？誰說了真話/

　　5、 完整地欣賞故事，感受故事的幽默

　　6、 幼兒回答問題，并提出自己的'問題

　　7、 教師小結，解答疑難，用簡單的語言講述故事內容

　　三、 操作

　　幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁

　　1、 請幼兒仔細觀察畫面，大家的表情是什么樣的？

　　2、 回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當受騙的？

　　3、 皇帝頒發了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪里？

　　4、 幼兒動手折一折，說一說騙子的特征，騙子藏在哪里了

　　5、 教師小結，說說誰折的又快又好

　　四、 故事講述

　　1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內容

　　2、 幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述

　　3、 請小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發言，說說誰講得好為什么

　　4、 教師給予適當的幫助引導幼兒發言

　　5、 結束活動教師評價，夸獎發言的小朋友，鼓勵沒發言的小朋友要勇敢些

　　活動延伸：

　　欣賞中國傳統民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區域內，讓其他小朋友介紹自己的作品。

　　拓展：人物介紹

　　皇帝

　　作為一國之君，皇帝的主要職責是治理國家、富國強兵，但文中的這位皇帝可謂“不務正業”。他對于新裝的喜好似乎已經變得病態：不惜花掉所有的錢—寧可讓國庫空虛；不關心jundui—置國家安全于不顧；也不喜歡去看戲—排斥其他任何藝術享受；每一天每一點鐘都要換一套衣服—新裝已經成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績，不微服私訪，不深入了解，而是通過穿“新裝”來加以識別，可謂愚蠢至極。

　　官員

　　面對織工設置的騙局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，沒有一個人敢站出來仗義執言，力諫皇帝。他們為了一己私利、自身安全不得不說假話。有官職的怕丟官職，沒有官職的怕人家嘲笑自己太愚蠢，可悲。于是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺騙充斥了整個社會。

　　小孩

　　小孩沒有經過世風的污染，眼睛是明亮的，看到什么就說什么。對有些事情，他們總是直言不諱，絕不會看大人的臉色行事。“可是他什么衣服也沒有穿呀！”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合小孩的身份。它雖出自孩子之口，卻說出了所有老百姓的心里話，以致大家都重復著小孩的這句話—“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”從而戳穿了騙局，揭示了真相。

皇帝的新裝教案 篇2

　　●教學目標

　　1、積累字詞。

　　2、閱讀課文，用連貫的語句復述故事情節，理解寫作思路。

　　3、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內容。

　　4、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

　　●教學重、難點

　　1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　2.課后進行增補課文情節訓練。

　　●教學方法

　　1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

　　2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　3.探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

　　●教具準備

　　圖片、小黑板、錄音機、教學磁帶

　　●課時安排：1課時

　　●教學過程

　　一、導入

　　出示《海的女兒》、《丑小鴨》故事的圖片，簡介作者作品，以《皇帝的新裝》連環畫圖片導入新課。

　　二、檢查預習

　　1、解決課文中易讀錯、寫錯的字詞。

　　自稱（cheng）稱職(chèn)圈定(quan)系上(ji)炫耀(xuàn)滑稽(jī)爵(jué)士御聘(yupìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

　　2、請學生簡要復述故事情節。

　　教師明確：故事圍繞“新裝”有聲有色的講述了皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節。把皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑一覽無余的展現出來。

　　三、分析故事情節，揭示人物性格。

　　1、故事描繪的這五個情節都非常的生動、精彩，你最喜歡哪一情節？思考一下，也可以和周圍同學討論，說說自己喜歡的理由。

　　學生討論發言，教師結合相關圖片進行小結。

　　2、學生分角色朗讀。

　　3、聽課文朗讀錄音。

　　4、簡介童話的特點。

　　童話最大的特點就是通過想象和夸張來反映生活。舉例說明如“皇帝每一天，每一點鐘都要換一套衣服”用了夸張的手法；而騙子介紹的具有奇異功能的“新裝”在當時的科學條件下是根本不可能織出來的，是騙子為引誘皇帝上當而想象出來的。

　　四、小結

　　著名的童話大師安徒生，用夸張和想象的手法為我們有聲有色的講述了一個愚蠢而昏庸的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上一件看不見的——實際上根本不存在的.新裝，赤條條地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質。而故事的結尾，作者讓一個天真無邪的小孩用“天真的聲音”來揭穿這個騙局，這又啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　五、拓展

　　在人們的心目中，皇帝是神圣威嚴的。但課文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什么游行大典，被一個小孩說他什么衣服也沒穿……我們剛了解了童話的特點，請大家展開想象的翅膀，想想游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎么樣？

皇帝的新裝教案 篇3

　　教材分析：

　　童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節，塑造人物形象，曲折地反映現實生活。它的故事情節，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括，集中創造出來的，比現實生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。

　　學情分析：

　　隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環境的局限，學生對課文思想內核的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的'理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。淺文趣教，就是讓學生在學習中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　3、培養感悟文章主旨的能力。

　　過程與方法目標：

　　以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。

　　2、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象

　　教學重點和難點

　　1、重點：（1）學習復述課文；（2）賞析文章寫作特色。

　　2、難點：童話想象和夸張的特點。

皇帝的新裝教案 篇4

　　設計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。

　　教學過程 ：

　　一、教學目標 ：

　　1、 分析主要人物特點。

　　2、 歸納課文思想內容。

　　二、教學環節：

　　【一】導入  新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

　　1、皇帝有何嗜好？

　　2、兩個騙子怎樣設的圈套？

　　3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

　　4、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　5、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？

　　6、 最后誰說出了真話？

　　7、 最后結果如何？

　　（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

　　【四】重點分析與訓練：

　　（一）根據課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

　　請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

　　2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

　　3、 當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

　　教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

　　（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。）

　　學生發言，教師明確：

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

　　這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。

　　（二）分析、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

　　1、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點？——理智，誠實。

　　2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

　　3、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？

　　4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

　　（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。

　　6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

　　7、但最后還是有人說出了真話，是誰？ ——一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　　（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

　　【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。

　　【六】布置作業 ：

　　以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

　　【七】板書設計 ：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官 員 自私 被騙

　　皇 帝

　　老百姓

　　小 孩 無私 揭騙

　　教學分析：

　　接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

皇帝的新裝教案 篇5

　　教學目標：

　　1、在預習的基礎上能夠流利生動的復述全文。

　　2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

　　3、了解通話的特點。

　　教學過程：

　　一、聽出童話味（聽出荒誕）

　　同學們應該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧！（ppt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！

　　【詳細復述】

　　用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】

　　聽了剛剛那位同學的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節你覺得是很荒誕很離奇的，在現實中是很難上演的呢？

　　（生：1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設置的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經知道上當還要繼續游行……）

　　對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現的事情竟然就這樣上演了，情節的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

　　不過我們班很多同學都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學說皇帝已經覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現實呢？

　　（生：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續游行。）

　　所以我們知道通話的另一個特點那就是在現實的基礎上再創造，是反映生活

　　的。想象是以現實生活做基礎的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質，加強藝術感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

　　二、演出童話感（講講演演）

　　作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

　　我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

　　老師希望課堂上不僅要有精彩的發言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發言的內容、小組成員的傾聽習慣和記錄習慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領。讓我們來看看哪個小組是最后的優勝者呢？

　　重點句子：

　　1他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

　　2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的.卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉折，聯系第一段的內容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）

　　3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧

　　的大臣。（詳）

　　4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

　　5、那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。

　　6、皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現皇帝的愚蠢，好面子

　　作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。

　　我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。

　　三、品出童話意

　　人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學就此產生了新的疑惑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？

　　因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……

　　一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。

　　那么羅京民同學的疑問應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純？？

　　四、寫出童話奇

　　大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續寫一下這個故事吧，寫完之后可以小組內交流一下，看看你們誰續寫的故事更符合童話的特征呢？

　　五、板書設計：

　　皇

　　帝1離奇，想象，夸張

　　的童話2現實

　　新3生動形象

　　裝4對兒童進行思想教育

皇帝的新裝教案 篇6

　　○教學目標

　　① 培養有感情朗讀課文的能力，《皇帝的新裝》（方案A）。

　　② 理清故事情節。

　　③ 培養學生聯想和想像的能力。

　　④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　⑤ 聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　○教學重點

　　① 聯想和想像。

　　② 作品深刻的內涵和思想。

　　③ 培養敢說真話的良好品質。

　　○課時安排 2課時

　　○課前準備

　　學生：熟悉課文。

　　老師：錄音機、磁帶。

　　第一課時

　　○教學內容

　　理清故事情節，整體感知課文內容。

　　○教學設計

　　導入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　朗讀課文，整體感知課文內容

　　① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

　　② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　　③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學生討論，交流，得出結論

　　愛——織——看——穿——揭——議

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人，初中一年級語文教案《《皇帝的新裝》（方案A）》。)

　　布置作業：

　　① 寫生字，理解詞義。

　　② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

　　第二課時

　　○教學內容

　　對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

　　○教學設計

　　指導學生探究性閱讀

　　① 品味文章重點詞語或語段。

　　a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　b.四人小組交流。

　　c.全班進行交流，討論。

　　在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的'不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

　　② 理解文章主題。

　　(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　③ 多側面地評價騙子。

　　本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

　　小組討論、交流，得出結論：

　　因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

　　a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

　　d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

　　e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

　　④ 結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

　　全班討論，教師梳理，明確：

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

　　現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

　　b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

　　說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　[教師小結]作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

　　布置作業

皇帝的新裝教案 篇7

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課題材為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學目標

　　學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定如下目標：

　　(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

　　(2)能力培養目標：訓練想象能力，培養創新精神。

　　(3)品德和心理素質培養目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。

　　(4)創新素質的培養目標：培養學生合作意識與能力。

　　3、教學重、難點

　　為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

　　二、教材處理

　　教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

　　三、教學方法和手段

　　根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：

　　1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

　　2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

　　3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

　　4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

　　四、教學程序

　　(一)課前準備

　　1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

　　2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質條件準備：多媒體、課件制作。

　　(二)導入

　　結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

　　(三)了解作者及文體

　　初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

　　(四)整體感知

　　這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　(五)學生研究、解決教學重點

　　在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

　　(六)創設情境、突破教學難點

　　想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

　　(七)反思與小結

　　這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

　　(八)研究性學習

　　此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

皇帝的新裝教案 篇8

　　一、激情導入

　　師：今天老師想做一個小小的調查，同學們釣過魚嗎？（部分同學大聲說：釣過。）那么，咱們一起來理一理釣魚的過程。

　　師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚餌；再次，垂釣；最后，魚上鉤了就要收線。

　　師：這是從垂釣者的角度說的。那么，咱們再想想魚兒。魚從自由之身到上鉤，有哪些環節呢？

　　生：魚原本是自由的，然后受到魚餌的誘惑，接下來試鉤，最后上鉤。

　　師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場精彩的、別開生面的、妙趣橫生的、發人深省的釣魚鬧劇。（課件顯示課題）

　　二、讀課文，感知課文內容

　　（一）整體感知

　　師：首先，請同學們快速默讀課文，同時思考這樣一個問題：請運用我們剛才得到的釣魚常識，試著從垂釣者和被釣的魚兩個角度，來梳理這出鬧劇的情節。

　　下面請同學們默讀課文，尋找答案。

　　（6分鐘）

　　（二）初步感知

　　師：在這出鬧劇中，誰在釣魚？

　　生：騙子。

　　師：騙子想釣哪條魚？

　　生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。

　　師：那么，就是說騙子已經找好了合適的水域，那他為什么選擇要釣皇帝這條魚呢？

　　生：因為皇帝很喜歡新衣服。

　　師：為了釣到皇帝這條魚，他們選擇了什么誘餌呢？

　　生：新衣。

　　師：對了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚？

　　生：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見。

　　師：這時候皇帝受到誘惑了嗎？從哪里可以看出來他的心理？

　　生：“這真是理想的衣服！”

　　師：得到皇帝的許可之后，騙子做了什么？

　　生：他們開始織布。

　　師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚兒是不是直接就咬鉤了呢？

　　生：不是！他先派了誠實的老大臣，又派了誠實的官員視察，最后自己親自去看。

　　師：此時，魚兒在試鉤了。

　　師：很好！最后魚兒上鉤了嗎？

　　生：上鉤了！

　　師：從哪里看出他上鉤了？

　　生：賞賜錢，封官，舉行了游行大典。

　　師：很好！那舉行游行大典的時候騙子到哪去了？下來我們可以思考一下，今天就不說了。

　　（10分鐘）

　　（三）分析人物，感情主旨

　　問題一：

　　師：同學們，一個原本高高在上的、無比威嚴的皇帝，卻陷在兩個騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節發展的順序分析一下，這是一個怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚？（請從文中找到根據）請同學們前后桌討論兩分鐘。我們先來看第一個環節。我們從第一環節中能看出皇帝是一條什么樣的魚？

　　第一階段：選擇水域及自由的魚。（第1段）

　　愛慕虛榮。不務正業

　　騙子選好了水域，伺機釣魚，投其所好

　　第二階段：投放誘餌、魚兒受到誘惑（2段、3段）

　　愚蠢。一個一眼能識破的騙局卻甘愿上當。

　　不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個跳梁小丑的角色。

　　有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會刻意去打探別人的心理活動。

　　騙子洞悉人心，工于心計。抓住了人的心理弱點，加以利用。

　　第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）

　　狡猾，心虛。皇帝很想知道布料織造的情況，但心里未免害怕自己是不稱職或者不可救藥的，于是先派了個探子――親信的老大臣去打探；接著又派了一位誠實的官員去看，以為這樣比較穩妥。結果，“聰明”的皇帝失算了。

　　虛偽，自欺欺人。明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　騙子鎮定，從容不迫。

　　第四階段：收線、上鉤。（23段～結尾）

　　可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后，在鏡子前面“轉了轉身子，扭了扭腰”，光著身子做出了“轉”和“扭”的丑態，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實看到了穿上了“新衣”。表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態。

　　虛偽。皇帝在聽到老百姓都說“他實在沒穿什么衣服呀”以后，既“有點發抖”“覺得百姓們所講的話似乎是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點發抖”；卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態掩飾自己內心的恐慌，硬撐著，暴露出他外強中干的特點，更加的虛偽可笑。

　　固執，將錯誤進行到底。意識到受騙，卻只有將錯就錯。就像魚兒咬住了鉤，卻沒辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚鉤。

　　騙子自圓其謊。

　　（30分鐘）

　　問題二：

　　師：同學們，這個騙局之所以可以暢行無阻，其原因是什么？自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，是應該怪貪嘴的魚兒還是怪釣魚者呢？請同學們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周圍的人幾個方面思考，看看是什么原因使他上當受騙的？

　　學生討論1分鐘

　　生：（1）皇帝自身性格弱點――愚蠢，虛偽。（主觀原因）

　　（2）騙子的騙局巧妙――魚餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這就抓住了人的心理弱點。（客觀原因）

　　（3）皇帝周圍環境。大臣們――怕被別人說自己愚蠢不稱職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀原因）

　　（結語）師：這條魚是條虛偽的魚，騙子抓住了魚虛偽的特點，所以，這個騙局得以暢行無阻的最根本的原因是什么？

　　生：人性的虛偽。

　　（35分鐘）

　　問題三：

　　師：那么，全城的人都是虛偽的'嗎？

　　生：不是！還有小孩。

　　師：那么，請同學們想一想，為什么小孩會說真話呢（為什么小孩會剪斷釣線呢）？

　　生：小孩天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，敢于說真話。

　　師：那么，作者為什么安排了一個小孩來說真話？他這樣安排有什么特殊的意圖嗎？

　　（引導：如果安徒生讓所有的人都說假話，讓這個游行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛偽籠罩，你會有什么感覺？是不是很絕望？）

　　師：小孩子其實只說了誰都可以說出口的一句真話，卻猶如一把剪刀，把這個由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會留下一點希望，增添一點亮色，不是完全悲觀。

　　師：游行大典結束了，可之后的事情安徒生沒講，那么，這個小孩兒長大后會怎樣呢？請大家展開合理的聯想與想象，大膽假設，這留做課后作業。

　　師：其實在生活中，這樣的釣局也屢見不鮮，比如說，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎詐騙案等等。這樣的弱智騙術屢試不爽的原因究竟是什么呢？其實很簡單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚貪嘴的弱點一樣，死死地扣住了人性的弱點，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來達到行騙的目的。其實人只要能克制自身的欲望，戰勝自己的弱點，就能夠不上當不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。

皇帝的新裝教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、學習童話用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、學習本文精妙的描寫，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　3、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　【教學重點】

　　1、學習童話用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、作品深刻的內涵和思想。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們一定非常熟悉《賣火柴的小女孩》這篇童話故事吧，它的作者是誰，哪國人，你還讀過他的哪些童話故事?你知道嗎?一個一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇，今天再讓我們走進安徒生的另一篇著名的童話世界──《皇帝的新裝》。

　　二、介紹作者

　　安徒生，全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生，出生于丹麥中部的小城奧登塞。他的故居、遺物都是丹麥國寶，因為他是19世紀丹麥文學巨匠，是丹麥的驕傲。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話，是世界級的童話大師。他的作品讓世界各國的無數少年兒童著迷，正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎──國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

　　著名童話有:《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等著名作品，這些童話故事，有的揭露社會的黑暗、罪惡，批判教會僧侶的丑行，有的諷刺皇帝的昏庸，大臣們吹牛拍馬的丑態，有的滿含心酸血淚描繪了鞋匠、洗衣婦等下層勞動人民的生活圖景等。

　　三、寫作背景

　　《皇帝的新裝》寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　四、整體感知

　　1、本文是什么體裁?

　　介紹童話:童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。多采用夸張、擬人、象征等表現手法。幻想是童話的基本特征。

　　2、文章的線索是什么?

　　以“新裝”為線索展開故事情節的。

　　3、本文圍繞“新裝”寫了哪些情節?

　　故事情節是:皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，新裝”被戳穿。

　　第一部分(第1段)愛新裝:寫皇帝酷愛新裝成癖。夸張的描寫了皇帝的戀裝癖，為下文騙子愚弄皇帝作了鋪墊，設下了伏筆，這是故事的序幕。

　　第二部分(第2~3段)做新裝:皇帝決定讓騙子們做新裝。騙子是十分狡詐的，他們利用皇帝愛穿新裝的癖好，誘他上鉤。這一部分交代了事情的直接起因，是故事的開端。

　　第三部分(第4~22段)看新裝:寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經過。這是故事的發展。大臣、官員、皇帝雖然都看不到新裝，但是，都自欺欺人的說看到了，怕別人說他們愚蠢或者不稱職。

　　第四部分(第23段至篇末)展新裝:寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個小孩子戳穿新裝的騙局結束全文。這是全文的高潮和結局。

　　4、本文有一句關鍵的話推動著后面情節的發展，后面的所有的荒唐事，都源于它。請找出來?

　　任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　5、角色朗讀:讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　⑴ 注意字音:

　　滑稽 jī 陛下 bì 頭銜 xián 駭人聽聞 hài

　　欽差 qīn 更衣 gēng 隨聲附和 hè 自稱 chēng

　　稱職 chèn 炫耀 xuàn 愚蠢 yú 賜 cì 給

　　御 yù 聘 pìn 爵 jué 士 系 jì

　　⑵ 注意讀出各個人物不同的性格特征:

　　① 旁白:如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

　　② 皇帝:微胖、富態，語調傲慢，神情自負。

　　③ 騙子:油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

　　④ 老大臣:年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

　　⑤ 誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。

　　⑥ 騎士們:庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　　⑦ 典禮官:討好皇帝，語調溫柔。

　　⑧ 百姓們:不敢說真話，心里卻明白。

　　⑨ 小孩子:無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　　⑩ 小孩的父親:想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　(人物的心理活動，也要由角色朗讀，但聲音可以適當放低，似乎是自言自語。)

　　6、搶答以下問題:

　　⑴ 皇帝有何嗜好?

　　⑵ 兩個騙子怎樣設的圈套?

　　⑶ 面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?

　　⑷ 皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?

　　⑸ 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?

　　⑹ 最后誰說出了真話?

　　⑺ 最后結果如何?

　　五、課堂小結

　　讀完這篇童話，我們首先會嘲笑那個愚蠢的皇帝，不過，如果注意到上自皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說假話這一現象，我們的思考也許能更深入一層。

　　六、布置作業

　　閱讀下面描寫皇帝的愛好和心理活動的句子，研討括號里的問題。

　　1、他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”

　　(用一句話概括這段話的內容。)

　　2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

　　(皇帝為什么會“感到不大自然”?)

　　3、不過他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”

　　因此他擺出一副更驕傲的神氣。

　　(皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?)

　　〖答案〗

　　1、皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度。

　　2、皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經受住新裝的檢驗，可是由于事關重大，直接威脅著他的尊嚴、皇權，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。

　　3、為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強中干。

　　第二課時

　　一、通過分析文中各人上當受騙的原因歸納出主題

　　1、面對根本不存在的新裝，誰在說假話?

　　⑴ 老大臣說假話:“哎呀，美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　⑵ 一位誠實的官員說假話:“是的，那真是太美了!”

　　⑶ 兩位誠實的官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”

　　⑷ 皇帝說假話:“哎呀，真是美極了!”“我十分滿意!”

　　⑸ 皇帝的全體隨員說假話:“哎呀，真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無雙的!”

　　⑹ 皇帝的所有騎士說假話:“一點也不錯。”

　　⑺ 皇帝身邊的所有人說假話:“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

　　⑻ 在街上和窗子里的人說假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

　　2、他們為什么不敢說真話?

　　⑴ 皇帝說假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治。

　　⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務。

　　⑶ 市民中的成年人說假話:是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

　　3、在安徒生的筆下皇帝、大臣、百姓是一伙什么樣的人，作者對封建統治的態度是什么樣的?

　　皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。

　　大臣:虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。

　　百姓:膽小怕事，人云亦云;

　　封建社會:黑暗，腐朽，不可救藥。

　　態度:通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，批判了說假話的世風。

　　4、在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，誰說出了真話?

　　一個天真無邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”

　　5、為什么小孩能說出真話?

　　符合孩子的身份，增強了童話的神話色彩和作品的現實意義。因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。

　　6、歸納童話所揭示的主題:

　　童話以諷刺之鞭，無情地鞭撻了腐朽的封建王朝，鞭撻了至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等等惡行拿出來示眾。童話還告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　二、分析童話的現實意義

　　1、課文中，皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，為什么?

　　這篇童話是以真實為基礎的:安徒生有句名言:“最奇妙的.童話都是從真實的生活中產生出來的。” 當時社會是沒有民主、皇權至上的社會，在權力沒有監督，沒有制約的情況下，什么荒唐可笑的事情都可能出現。

　　2、這篇童話有沒有現實意義?

　　有。

　　⑴ 童話中小孩敢于說真話對我們有現實意義:

　　讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。并啟示我們:真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好!

　　⑵ 生活中也類似情況對我們有現實意義:

　　安徒生的偉大不受時代局限，現實社會中雖然沒有皇帝了，但“皇帝的新裝”卻還依然存在，為保官升官而作假和禍國殃民的現象大量存在，各種經濟騙子、政治騙子依然很多，我們應該受這個童話的啟發，時刻保持清醒的頭腦，堅決聲討一切反人民的騙子，堅決聲援正義之聲，堅決同一切腐敗分子做斗爭，希望我們每個人都不會被欺騙，我們的民族才有希望，我們的國家才會長治久安。

　　三、擴展想象

　　皇帝游行結束后，回到皇宮他第一件事可能會做什么?

　　按照課文中所表現的皇帝的性格特點，皇帝回到宮里，依然會厚待騙子，并懲治說真話的大臣和百姓。“具體行動”可由你推求、想像。

　　四、教師總結

　　《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束了。通過學習研討我們了解到，作者圍繞“新裝”這個中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行經，揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑過以后，通過聯想與想象的思維訓練，我們又結合生活實際進行了理性的思考。我們已經明白，在生活中我們該做怎樣的人。

　　五、課堂練習:課后題

　　1、童話是兒童文學的一種，常通過豐富的________和________來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。《皇帝的新裝》這篇童話的作者是________國作家_______(姓名)，他的童話作品還有________、________、________等。

　　答:想像 夸張 丹麥 安徒生 《賣火柴的小女孩》 《丑小鴨》 《海的女兒》

　　2、下列句子不是心理描寫的一項是( )

　　A、“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。”

　　B、“我將要派我誠實的老大臣到織工那兒去。”

　　C、“我什么東西也沒有看見!”

　　D、“我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　答:D

　　3、童話通過豐富的想像和夸張來敘寫故事，表現主題。指出下列句中沒有運用夸張手法的一句是( )

　　A、城里所有的人都在談論這布料

　　B、他們裝做從織布機上取面布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子

　　C、他每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”

　　D、他們說:“這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優點。”

　　答:B

　　4、兩個騙子進宮之前的謀劃情況文中沒有交代，請寫一段文字，用語言和心理描寫刻畫人物，交代事情的前因。

　　(略)

　　5、這一文章反映出皇帝的性格是________

　　答:昏庸、狡詐、虛偽、愚蠢。

　　6、這篇文章反映生活的主要方式是________

　　答:想像和夸張。

　　7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么?

　　答:皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。

　　大臣:虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。

　　百姓:膽小怕事，人云亦云。

　　8、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?

　　答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

　　9、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　10、有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，試就這個問題展開辯論。

皇帝的新裝教案 篇10

　　皇帝的新裝

　　龍王中學語文組廖學全

　　一、      教學目標 ：

　　1、              知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個            事件的脈絡。

　　2、              情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

　　二、      教學重、難點：

　　分析體會人物形象，體會寓意

　　三、      教學方法：

　　1、              自主性學習

　　2、              合作性學習

　　3、              研究性學習

　　四、      教學手段：多媒體

　　五、      教學課時：1課時

　　六、      教學過程 ：

　　㈠、導入  

　　由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入  《皇帝的新裝》。

　　㈡、整體感知

　　1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位皇帝”。

　　2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）

　　㈢、局部分析，細致品味。

　　1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）

　　2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

　　3、分析人物形象。

　　㈣、拓展延伸。

　　1、   讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）

　　引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　2、   讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？

　　3、   本文給我們一個什么啟示？（自由發言）

　　4、   教師歸納、總結。

　　本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

皇帝的新裝教案 篇11

　　設計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。

　　教學過程：

　　一、教學目標：

　　1、分析主要人物特點。

　　2、歸納課文思想內容。

　　二、教學環節：

　　【一】導入新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

　　1、皇帝有何嗜好？

　　2、兩個騙子怎樣設的圈套？

　　3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

　　4、皇帝面對新裝，想什么？說什么？

　　5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說的？

　　6、最后誰說出真話？

　　7、最后結果如何？

　　（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

　　【四】重點分析與訓練：

　　（一）根據課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

　　請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

　　2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去，面對空織機時有何心理活動？

　　3、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

　　教師明確：

　　因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

　　（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動大家的積極性，同時又富挑戰性。）

　　學生發言，教師明確：

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

　　這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致他可悲的下場。

　　（二）分析、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

　　1、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點？——理智，誠實。

　　2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

　　3、老大臣是誠實的嗎？他說假話沒有？

　　4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

　　（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。

　　5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的.壓力，且有前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。

　　6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

　　7、但最后還是有人說出真話，是誰？ ——一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出真話，揭開騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行深深的譴責，表達對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　　（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

　　【五】小結：這節課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納本文的思想內容。

　　【六】布置作業：

　　以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

皇帝的新裝教案 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　3、在比較閱讀中初步了解文學鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。

　　4、培養說真話、做真人的勇氣。

　　過程與方法目標：

　　以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。 情感態度與價值觀目標：

　　1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。

　　2、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。

　　教學重點、難點及突破方法：

　　重點：

　　1、把握故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學生獨立思考、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。

　　教材分析與設計思路

　　這篇童話作品是學生非常熟悉的，許多學生都曾讀過《皇帝的新裝》，但停留在對故事情節的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先創設“釣魚”的情境激起學生閱讀興趣；在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學生更深刻地理解課文，《狂人之細布》的主題與課文相似，表現手法不同，《狂泉》則讓學生明白說真話是多么可貴。

　　教學方法：情境激趣法、教師引導，學生團結合作、主動探究

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第1課時：整體感知課文，把握故事情節，分析人物形象，初步探究文章主題。 第2課時：理解想象與夸張的手法，采用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練 教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　從調查學生日常生活中看過的童話入手，導入本文。

　　二、簡介作者

　　安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。

　　三、檢查預習

　　御（yù）聘（ pìn）駭（ hài）人聽聞頭銜（ xián）欽（ qīn ）差大臣

　　呈報：報告（上級）

　　滑稽：引人發笑的（語言、行為）

　　妥當：穩妥適當

　　精致：精巧細致

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么自己也跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。

　　不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

　　四、整體感知

　　1、創設釣魚情景引入

　　師：同學們釣過魚嗎？大家知道釣魚最需要的是什么嗎？

　　生：魚餌。

　　師：其實啊，釣魚就是一場騙局。今天我們要學習的這篇童話也是一場騙局，那么在這場騙局中，誰是釣魚者？釣到了什么魚？他用的是什么樣的魚餌呢？最后又是誰剪斷了那根魚線呢？請同學們默讀課文解決這些問題。

　　2、用練習簡單梳理課文

　　皇帝愛新裝（引子）——騙子做新裝（開端）——君臣看新裝（發展）——游行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結局）

　　五、精讀探究

　　1、認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀。

　　皇帝是一個的皇帝；

　　大臣是一群的大臣；

　　騙子是兩個的騙子；

　　孩子是一個的孩子。

　　請同學一邊閱讀一邊圈點勾畫，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同學交流一下，注意關鍵詞句的分析揣摩，對人物性格特點的概括。

　　（默讀思考，討論，共五分鐘左右）

　　師：大家讀得很認真，討論得也很熱烈，下面我請同學自由地來發表一下自己的看法。（生談看法）

　　2、歸納分析人物形象的方法

　　①抓住人物神態、動作、語言、心理等描寫；

　　②多角度、多側面地思考。

　　3、把握童話的啟示意義

　　師：請同學們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個什么啟示？

　　（生談自己的想法，教師點評，并作總結）

　　師：是的，大家都說了很多，也都說得不錯。其實，這篇童話就是要告訴我們，要在現實生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。請大家把這一點做好記錄。

　　4、理解童話的概念

　　師：其實不只是這篇童話，我們看過的童話其實都有啟示意義。那么到底什么是童話呢？我們來復習一下。（展示童話的概念）

　　幻燈：童話是兒童文學的一種，簡單地說就是用兒童的語言寫給兒童看的故事。它通過豐富的想象 、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　六、拓展延伸

　　師：大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點。我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。其實，我國早在安徒生寫《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類似的故事，請大家閱讀《狂人之細布》。因為這是篇古文，我先來給大家疏通一下文句：

　　從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。

　　紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲。”狂人說：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”

　　狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。

　　師：這個故事里面的狂人有什么特點？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）

　　師：大家想想，為什么在不同的時代、不同的國家，會出現這么類似的故事呢？（因為人性是一樣的，都會被騙子抓住弱點；社會背景也有相似點，當時的統治階級都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）

　　師：那么這兩篇文章的表現手法又有什么不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫得很夸張，情節生動，《狂人之細布》是寓言，很簡潔，情節沒有展開。）

　　師：我們再看看后面的一篇《狂泉》，這個故事又想告訴我們什么？（社會黑白顛倒，是非不分。“眾人皆醉我獨醒”）

　　師：“狂泉”只不過是一個假想的故事，老師選了這個材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識、只貫徹一種虛偽的做法的情況下，一個有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的環境里堅持公正的原則，的確是極其困難的。像這里的國君不就是因為不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？（巴金）

　　師：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。” 希望我們同學也能保持永遠都說真話的勇氣。

　　（注：是否兩文一起做，要視學生情況而定，也可安排好生做《狂人之細布》，一般學生做《狂泉》。）

　　狂人之細布

　　昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。

　　績師大怒，及指空示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

　　狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳 （初集）》）

　　（注釋：績師：紡織師 加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌）

　　1、文中的狂人有何特點？

　　2、與《皇帝的.新裝》相比，其表現手法有何不同？

　　狂泉

　　從前有一個國家，一國的人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，干一些荒唐至極的事。這是為什么呢？

　　原來這個國家有一眼叫做“狂泉”的井，誰要是喝了那里的水，立刻就會變得癲狂起來。而這一國的人除國君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個個都瘋瘋癲癲的。

　　這個國家的國君之所以沒有得癲狂病，是因為國君另有一口專供他一個人飲用的水井。然而全國的人都得了癲狂病，在他們眼里，無病的國君與眾不同的樣子倒成了一種病態。因此他們商量好，大家一起動手給國君治“病”。這些人輪番給國君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國君實在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。

　　國君喝了“狂泉”的水以后，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。于是，這個國家從上到下，無論國君還是臣民，都一樣癲狂；無論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。

　　思考：這個故事想告訴我們什么？

　　附《狂人之細布》譯文

　　從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。

　　紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲。”狂人說：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”

　　狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。

　　《皇帝的新裝》教學反思

　　新課程改革倡導學生自主合作探究的學習方式，新課程背景下的教學更多的是從原來的傳授知識、技能轉變為教會學生一種甚至是幾種學習方法。教師要從單純的傳授者轉變為引導者，這是新課程改革中的一個重點，一個難點，更是一個亮點。在語文教學中如何引導學生積極主動的去探究文章的內容主題，如何培養學生的積極的思維方式，我在教學《皇帝的新裝》的時候作了一點嘗試，覺得做到了把學習的主動權交給了學生，把思維的過程還給了學生。

　　整堂課的所有環節都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個理念來設立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實的，強調了語言的品讀，如對朗讀重音和語氣的指導就加深了學生對語言的體驗，對人物描寫的細致揣摩又在過程中使學生掌握了文學作品中人物形象分析的鑒賞方法。

　　文章的學習尊重了學生認識和理解的過程，能打開學生思維通道，還能準確把握教學的動態過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，相機引導，幫助學生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，升華學生的認知和情感，激發他們的閱讀興趣，也了解說真話，特別是在是非顛倒的環境中說真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。

　　總之，我認為，在這堂課中，學生、課文、教師三者能平等對話，合作交流，收獲當不止在課內。

皇帝的新裝教案 篇13

　　設計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習慣及傳統深深譴責和對純真本然事物熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學生思維，培養學生分析能力是嘗試主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章主旨是教學設計關鍵。

　　教學過程 ：

　　一、教學目標 ：

　　1、 分析主要人物特點。

　　2、 歸納課文思想內容。

　　二、教學環節：

　　【一】導入 新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

　　1、皇帝有何嗜好？

　　2、兩個騙子怎樣設圈套？

　　3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報？官員有何心理活動？他又是如何匯報？

　　4、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　5、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說？

　　6、 最后誰說出了真話？

　　7、 最后結果如何？

　　（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

　　【四】重點分析與訓練：

　　（一）根據課文5－21段分析故事主要人物皇帝特點。

　　請看投影屏幕：1、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點？這樣衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個騙子還有那么大膽子去騙皇帝？

　　2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

　　3、 當他覺得老百姓話似乎是真時，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？

　　教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個皇帝。概括皇帝特點。最好能結合課文做些解釋。

　　（評析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家積極性，同時又富挑戰性。）

　　學生發言，教師明確：

　　一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡單騙局前受騙就說明了他愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。

　　一個虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲皇帝。兩個騙子用這么簡單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

　　這些正是皇帝特點。也正是由于他這些特點，才使這樣簡單騙局成功，才導致了他可悲下場。

　　（二）分析、歸納課文主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙原因歸納出主題思想。

　　1、兩個騙子騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣什么特點？理智，誠實。

　　2、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。

　　3、老大臣是誠實嗎？他說假話了沒有？

　　4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說了假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。

　　（評析：這幾道題難度也有著一定梯度。）

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、再看第二個被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有了前一個老大臣佐證，他選擇會是什么？說假話。

　　6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人。（板書）

　　7、但最后還是有人說出了真話，是誰？ 一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習慣及傳統進行了深深譴責，表達了對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個真誠人，講真話，反對社會現實中假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。

　　（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

　　【五】小結：這節課我們先分析了故事主要人物皇帝特點，接著又通過分析各人物上當受騙原因歸納了本文思想內容。

　　【六】布置作業 ：

　　以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實無華風格。

　　【七】板書設計 ：

　　皇帝新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官 員 自私 被騙

　　皇 帝

　　老百姓

　　小 孩 無私 揭騙

　　教學分析：

　　接龍復述課文設計既檢驗了學生預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題設計，培養了學生學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

皇帝的新裝教案 篇14

　　教學目標：

　　1.梳理故事情節,領會童話的內涵。

　　2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

　　3.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

　　重難點：

　　1.梳理故事情節,領會童話的內涵。

　　2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

　　教學過程：

　　導入新課

　　說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。

　　一、初讀課文——整體感知

　　朗讀提示及要求:

　　1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。

　　2.文章按照時間順序,圍繞“新裝”共寫了五部分內容,請用簡潔的.語言概括。

　　3.理清文章的大意。

　　明確:

　　1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)

　　駭人聽聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)

　　自稱(chēnɡ)稱職(chèn)

　　2.皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

　　3.一位奢侈的國王每天只顧著穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當受騙到什么都沒穿就去游行的地步!竟然沒有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個孩子天真的一句話才結束了這場鬧劇。

　　二、梳理思路——探究文意

　　這篇課文按照時間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,以皇帝為中心人物展開故事情節。

　　第一部分(第1段):皇帝愛新裝。(故事的引子)

　　第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開端)

　　第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發展)

　　第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)

　　第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結局)

　　三、研讀課文——深入理解

　　(一)分析皇帝是一個怎樣的人。

　　1.第一部分寫出皇帝的什么情況?在全文中起著什么作用?

　　明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個心思都在穿漂亮衣服上。他愛慕虛榮,奢侈無度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。

　　2.皇帝為什么會相信騙子的話?

　　明確:騙子先說他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點,針對這個特點行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點。

　　3.皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?

　　明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見布時,心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看。他認為,這樣比較穩妥。表現出他心虛,害怕自己看不見布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產生的心虛。

　　4.皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

　　明確:皇帝聽見兩位官員這樣說,可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,維持專制統治,也只能這樣自欺欺人。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們為爵士,進一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無知、口是心非的懦弱本質。

　　5.分析對皇帝換上新裝時的動作細節的描寫。

　　明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉”又“扭”的丑態,意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實看到了、穿上了“新衣”,表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態。

　　6.裸體游行的皇帝聽到老百姓的真話以后有何反應?他為什么在被揭穿真相后“有點兒發抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?

　　明確:皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點兒發抖”“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護自己的尊嚴,只好故作姿態掩飾自己內心的恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前,裝作確實穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴,維持專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結束。表現了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。

　　7.總結皇帝的性格特點。