皇帝的新裝的教案（精選6篇）

皇帝的新裝的教案 篇1

　　一、新課導入

　　同學們，我們在看影視作品時，所看到的各國皇帝舉行游行大典時，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想知道這個故事？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！？

　　二、作者簡介

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三、錄音朗讀

　　要求：1、聽錄音注意生字詞的讀音

　　2、這則故事在講什么有意思的事情？請你用最簡單的語言來概括。

　　3、找出故事中出現了哪些代表性的人物？

　　四、人物分析（想一想 議一議）

　　我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學們以小組討論的形式來“想一想 議一議”

　　下面的'問題：

　　1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據來）

　　2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者 騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　3、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。

　　雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態社會。

　　五、小結

　　通過這則童話故事告訴我們

　　誠實正直 光明磊落

　　誠信

　　誠以待人 信以立身

　　六、作業：

　　朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《游行大典之后》。

皇帝的新裝的教案 篇2

　　教學目標

　　一、知識能力目標：

　　1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

　　2、做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節，理清寫作思路。

　　3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　二、過程和方法目標

　　在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養學生學習的

　　興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態度價值觀目標

　　通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

　　教學重點

　　理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

　　教學安排一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優美的圖畫，看看熟悉嗎？（出示幻燈）

　　同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

　　二、展示學習目標

　　三、作者簡介：

　　（一）安徒生，（1805~1875）19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　（二）介紹“童話”

　　體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　四、檢查預習：

　　五、整體感知

　　（一）速讀課文，并思考下面的問題：

　　1、課文以什么為線索？新裝

　　2、梳理文章脈絡

　　引子：皇帝愛新裝

　　開端：騙子織新裝

　　發展：君臣看新裝

　　高潮：皇帝穿新裝

　　結局：小孩揭新裝

　　3、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？

　　（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

　　（這是騙子的鉗口術，也是推動情節發展的關鍵）

　　（二）整體感知

　　1、復述課文（采取接龍復述的形式）

　　2、思考；這篇課文寫了哪些人物？（搶答）

　　課文情節是圍繞哪個字展開的？

　　文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？（出示幻燈）

　　六、精細研讀

　　一篇優秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

　　1、品味精彩片段

　　（1）他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　第一句強調的重點是什么？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達效果？朗讀時應讀出什么語氣、語調）。用一句話概括這段話內容。

　　（第一句強調的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。）

　　（2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理？朗讀時怎樣讀。

　　（一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負）。

　　（3）“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的`聲音。

　　（小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。

　　2、小組交流：（分四個人一小組，進行交流分析，然后提問）根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？

　　3、教師歸納總結：

　　皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

　　大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

　　騙子：狡猾、貪婪、善于設騙

　　孩子：誠實、天真、無私無畏

　　七、自主探究

　　1、騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

　　這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。

　　八、感悟主題：

　　一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么？（鼓勵學生對童話主題作出多元解讀：①無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心）

　　九、拓展延伸。

　　1、大家議一議：有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢？

　　2、拓展訓練：作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。

　　（發揮想象，給本文寫一個續篇，描述游行以后發生的事情）

　　給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2—3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。

　　十、課堂總結。

　　作為一個人要敢于正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于

　　說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美

　　好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！

　　齊讀小詩

　　誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；

　　誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長；

　　誠實冬日里的爐火，溫暖人們的心田；

　　誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。

　　如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一份歡樂。

　　如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。

　　如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。

　　如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的中年少了一份悠遠。

　　如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的老年少了一份深邃。

皇帝的新裝的教案 篇3

　　【理論支持】

　　關注社會和人生理是語文教育的一個基本原則。在語文教學中教師要引導學生學會觀察社會、體悟人生、去關注社會和人生發展并實現自我人生的發展與完善，通過閱讀來了解和適應社會人生，促進學生身心成長，從而完成學生對社會人生的評判和觀念的引導，進而推動社會的前進。換言之，語文的根本，在于著眼學生的人生發展，讓學生學會閱讀，在課堂學習探究中發掘自己的潛能，培養自己的獨立思考、獨立精神、敢于創新的精神。

　　【教學目標】

　　1、 通過語言和細節描寫分析人物性格特點。

　　2、讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，引導學生努力戰勝這一弱點，提升學生的價值觀。

　　3、心理描寫對塑造人物形象的作用

　　【教學重難點】

　　1、 通過語言和細節描寫分析人物性格特點。

　　2、培養學生敢說真話的可貴品質。

　　3、心理描寫對人物性格特點展示的作用。

　　【教學設計】

　　二、導

　　1、班內交流

　　①全班各小組組內交流解決小組成員提交的思考題，教師進行點撥、引導，最終幫助各小組解決一些簡單問題。

　　②呈現各小組探討時遇到的的疑難問題。由全班討論解決各小組遇到的疑難問題。

　　2、精講點撥

　　⑴根據文中的具體內容深入分析皇帝的性格特點

　　【點撥方法】

　　在文學作品中作家運用各種藝術手法，進行肖像、語言、行動、心理、細節等描寫來刻畫塑造鮮明而獨特的人物形象，我們分析作品中的人物形象，必須準確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情，這是準確理解作品主旨的首要一步。

　　一般來說我們可以從四個方面揣摩：第一，重視作品中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格。

　　基本方法之一就是：以事析人法，即通過分析敘事文本的故事情節，尤其是發生在我們要分析的人物形象身上的故事情節，來分析這個人物的性格特點、思想品質、精神特征等。

　　【參考答案】

　　①昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面

　　②愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

　　③自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

　　④虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　　⑵各位官員的形象

　　【點撥方法】

　　一般在分析人物形象時，是從語言、行動、心理描寫諸方面著手，主要有以下幾種方法：

　　1、 比照法 有比較，就會有鑒別。如果對人物個性把握不準時，運用比照法，便一目了然。有以下幾種類型：①將同一人物個性發展的不同階段相比較。②將同一人物在不同情況、不同場合的表現比照。如《范進中舉》中的胡屠戶，他對范進之所以前倨后恭，皆是因為女婿是否中舉，反映了勢利小人的丑惡嘴臉，前后對比鮮明。2、 置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個人物（這個人物原作品中沒有），來體味人物形象的獨特性，進而把握人物個性的脈搏，是假設情況下的比較。

　　【參考答案】

　　官員們的性格特點 ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

　　⑶老百姓的形象

　　官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。

　　（4）小孩

　　因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。

　　3、深度探究

　　探究題1、對文中的“誠實”如何理解？

　　【點撥方法】

　　此題是對詞語語境意的理解，語境意往往是詞語在特定語言環境中形成的臨時意義，只在特定的語言環境中存在，脫離了語境，其臨時的詞義就不復存在了。詞語的語境意一般指以下情況：（1）概括義 概括義指某個詞語對上下文的某一段文字內容所概括的意義。（2）比喻義 比喻義是指借用一個詞的基本意義來比喻另一個事物所產生的新的意義。（3）引申義 引申義是指由詞的本義進行推引，從而生出的其他意義。（4）隱含義 隱含義是指詞語中暗含著的意義。（5）附加義 附加義是詞義中非反映事物本質特點的部分，但也是理解詞語的重要根據。附加意義主要表現在詞語的感情色彩（褒義、貶義、中性）、態度色彩（嚴肅、敬重、鄙視等）、語體色彩（書面語、口語等）。在做這類題目時站在文本全局，聯系上下文語境，從作者的思想傾向、詞語的感情色彩、語體特、風格特點等方面揣摩才能準確解釋詞語的含義。（推斷多義詞在文中的特殊含義）

　　【參考答案】

　　在本文中真正誠實的.只有那個小孩，而其他自稱誠實的人他們所說的誠實都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

　　探究題2：為什么各位大臣都不敢說出實話？

　　【點撥方法】

　　這是分析人物的內在品質，在做這種題目時應該結合文章中人物的具體言行舉止來分析，從人物的肖像、行動、語言、神情、心理等方面分析人物，要求學生認真體會作者的寫作意圖以及時代背景等方面考慮。

　　【參考答案】

　　面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　探究題3：最終實話由一個孩子的嘴里說出，從作者的這一設計，你領會到本文的寫作意圖是什么嗎？

　　先四人小組探究，后各小組代表匯報探討結果，并對各小組的結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識。

　　【點撥方法】

　　探究此題要從綜合全文內容、把握文章主旨入手，從而實現對文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊，是作家的思想、意識、情感的綜合體。發掘作品的意蘊，就需要認真研讀文本，聯系作品的寫作背景和作家的創作意圖，還可以依據文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經歷、暗示社會環境的詞句等，解讀作品的主題，從不同角度和層面認真分析，方能準確、全面而深刻地理解作品，從而探討作者的創作背景和創作意圖。

　　【參考答案】

　　安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。

　　探究題4：本文中大量運用心理描寫，結合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。

　　【點撥方法】

　　心理描寫指對處在一定環境中的人物內心活動的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。 心理描寫有助于突出作品的主題思想。如《最后一課》，通過最后一堂課對小弗朗士嚴肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動。開始覺醒并逐漸成熟起來。其次，它有助于刻劃人物的性格特征，通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。

　　【參考答案】

　　對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細致的表現了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現了當時統治階層的昏庸無能，進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴，表現了文章的主題。

　　《皇帝的新裝》課案

　　1、熟讀課文，找出表現文中各人性格特點的相應語句

　　2、自己根據所找的文章中的語句，概括各人的性格特點。

　　皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

　　3、對文中的“誠實”如何理解？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、為什么各位大臣都不敢說出實話？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、最終實話由一個孩子的嘴里說出，從作者的這一設計，你領會到本文的寫作意圖是什么嗎？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　6、本文中大量運用心理描寫，結合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案：

　　1、略

　　2、皇帝①昏庸無能，驕奢淫逸。②愚蠢透項。③自欺欺人。④虛偽昏庸。

　　官員們的性格特點 ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

　　在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。

　　因為孩子不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。

　　3、在本文中真正誠實的只有那個小孩，而其他自稱誠實的人他們所說的誠實都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

　　4、面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。

　　6、對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細致的表現了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現了當時統治階層的昏庸無能，進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴，表現了文章的主題。

　　教學反思：

　　本文是一篇童話，內容比較簡單，學生也容易理解課文的意思，因此在開始的時候由學生自己閱讀課文并互相提出問題，再由小組內討論解決，在這一過程中教者需要在旁邊指導，同時在指導過程中看看學生提出的疑難問題是否值得由全班同學共同探討研究，對于問題的設計可以提供一些指導，使學生提出的問題有一定的深度和廣度。在分析人物性格特點時也應該著重由學生自己來做，而老師只是在其中起一個引導的作用，比如在開始分析人物時我提示學生要根據人物的語言、行動、外貌描寫來分析、說明，概括。在分析不同的人物我漸進說出人物分析的幾種方法，另外本文中心理描寫比較多而且比較精彩，因此在教學時我把對心理描寫的作用分析單列出來，想以此促進學生對心理描寫的認識理解進而在以后的寫作中適當運用。對于文章的主題的理解，要求學生學做一個真善美的人，從而達到語文教學的人文性的要求。

皇帝的新裝的教案 篇4

　　課題：皇帝的新裝

　　重點

　　一 童話的想象和夸張

　　二 童話的朗讀

　　難點

　　1. 本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。

　　2. 體會“誠實”在文中的含義。

　　教學過程

　　第一課時

　　一 板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發進入課文。

　　二 觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

　　1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏；

　　2.教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。

　　三 學生讀，要注意正音正字。

　　1.學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節奏， →表示平調，↗表示升調，↘表示降調，表示曲折調。）教師作示范，指導朗讀。

　　3.列出課文中出場人物名單及人數。

　　4.選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優缺點。

　　四 概括故事情節。（略，參見教材分析）

　　五 作閱讀提要，具體要求：

　　1.抓全篇的.基本內容，即主要故事情節，勾勒輪廓；

　　2.各情節之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；

　　3.語言要簡潔。

　　4.課外朗讀全文錄音。

　　第二課時

　　一 讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

　　（提示：根據人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）

　　1. 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

　　2. 騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中有什么作用？

　　3. 皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

　　4. 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

　　5. 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現象？

　　6. 小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

　　7. 討論故事中“誠實”的含義。

　　8. 根據以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示？（對學生進行發散思維的訓練，讓他們各抒己見。）

　　三 口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。（有條件的學校可利用班會時間，表演《皇帝的新裝》課本劇。）

　　四 歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。

　　手段

　　朗讀法、導讀法。

　　課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學生自讀，培養有節奏、有表情朗讀、講、議的能力。

　　教案點評：

　　一 這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。

　　二 領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

　　三 皇帝會光著身子游 行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

　　四 或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養學生的聽說能力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。

皇帝的新裝的教案 篇5

　　大家好！今天我組說課的內容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學生情況分析、教材目的、教學重難點、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明

　　一、學生情況及教材內容、地位、作用分析

　　1、學生剛剛涉及“童話”要精要地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。

　　這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，引導學生要獨立深思，各抒己見，對問題的認識一定要言之有據。

　　2、本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的'能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　二、教學目的

　　1、理解課文內容，領會童話的諷刺意義。

　　2、有感情地閱讀課文、復述、讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力。在思維訓練中，增強對語言文字的感悟力，表達力。

　　3、了解童話想象夸張是特點，激發學生想象力和創造潛能。

　　4、在“師生合作下，生生合作”中，培養學生的合作能力。

　　三、教學重點、難點

　　重點：領會主旨的深刻內涵，復述課文

　　難點：想象與夸張在文中的表達效果

　　四、教學計劃及方法

　　本課計劃二課時。

　　我們圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，第主要運用了以下方法：

　　1、討論法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現了“師生互動，生生互動”的新課標理念

　　2、演示法：這節課我還準備了一些圖片和電影動畫片段，以使大家復述課文時既能調動學生學習情緒，又是很好的復述材料，極大地豐富了課堂內容，使大家感受到童話的魅力。

　　討論法和演示法將在第一課時實行。

　　3、講故事法：在復述課文時其它已經貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學習知識。

　　4、模仿體驗法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　　講故事法和模仿體驗法將在第二課時實行。

　　五、說教學過程

　　以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：

　　（一）激發興趣，導出課題

　　讓學生參與到教學的每個環節中來，以問題的形式這樣來導入的：

　　說起童話，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學時，我們學過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學習他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡。

　　（二）檢查預習，整體感知。

　　先讓大家把收集到的安徒生的資料進行交流；讓同學們對作者有一定了解后，接著學習本課的生字詞。

　　請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標題——一個怎樣的皇帝。

　　接著讓同學們討論發言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認識。

　　（三）觀看視頻模仿表演。

　　為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件，給學生創設了感性認識的豐富空間，增強了學生的學習興趣，從而也豐富本節課的內容，更使學生有了一定的模仿空間。

　　視頻的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力

　　第一課時結束時

　　作業：1、不改變本文原意，發揮大膽的想象，給原文續寫一個合理的結尾。

　　2、在第一課時結束時，布置學生結合課文在第二課時進行情景表演。

　　角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

　　要求：抓住人物性格、神態、語言、表情自然

　　（四）自行復述，加深理解

　　學生通過第一課時的學習，在第二課時開始時進行故事復述，使大家能在故事中復習上節所學知識。并在聽取他人對故事的復述中對課文有更多方面的理解

　　（五）情景表演

　　學生通過課后的表演排練，能主動積極的對課文內涵進行想象和理解；并通過表演進一步體會到童話作品的生命力。

　　表演之后進行學生點評和教師點評。

　　第二課時結束

　　六、效果分析

　　施教之功在于點撥、引導、啟發、這節課我們將盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，尊重他們，鼓勵他們，完成教學任務的“文”與“道”，讓學生在學到知識的同時更得到能力訓練，陶冶心靈。

皇帝的新裝的教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、了解安徒生及文章內容。

　　2、把握文中人物個性特點。

　　3、初步感知主題。

　　二、教學難點及重點；

　　個性化朗讀

　　三、教學過程：

　　（一）、導入：

　　今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。

　　（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）

　　（二）、復述情節：

　　大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生復述。

　　（三）、找出圈套：

　　提問：從剛才的`故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）

　　（四）、明確人物在情節發展中的作用：

　　問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：

　　騙子：行騙

　　皇帝：受騙

　　大臣：助騙

　　百姓：傳騙

　　小孩：揭騙

　　（五）、讀一讀，演一演

　　在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。

　　1、學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。

　　2、挑選比較優秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。

　　（六）、歸納小結：各個人物性格特點

　　皇帝：昏庸、愚蠢。

　　大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。

　　百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑

　　小孩：天真爛漫，無私無畏

　　（七）、探討主題：

　　1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？

　　2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？

　　3、該向誰學習？有人認為要向騙子學習，你認為呢？

　　（八）、作業：

　　1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）

　　炫耀（ ） 稱職（ ） 滑稽（ ）

　　陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽聞（ ）

　　2、想象力訓練：

　　（1）.想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？

　　（2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？