《皇帝的新裝》教學設計范文（通用14篇）

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇1

　　教學目的：

　　1、揣摩人物心理

　　2、培養學生的想象能力

　　3、注重培養學生語言實踐的能力

　　教學設想：

　　發揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節目的形式讓學生對此次新裝游行作新聞采訪、報道，學生討論、合作，確定采訪對象、談話內容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內容，把握人物心理，既發揮了學生的想象，也培養了語言實踐的能力。

　　教學方法：

　　自主、合作、討論、探究、演示。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（以問題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）

　　同學們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

　　這些可愛的童話人物，是誰創作出來的呢？

　　我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。

　　那你們想不想親身體驗一下童話的世界？

　　好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。

　　二、創設情境：

　　我們是應邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。

　　三、思考報道的內容：（討論明確）

　　1、這是一位怎樣的皇帝？

　　2、布料（新裝）的特性是什么？

　　3、官員們對布料如何評價的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解說游行盛典的場面。

　　進一步思考：針對這些內容，我們該采訪誰？

　　1、百姓、官員

　　2、騙子

　　3、兩位官員

　　4、小孩、百姓

　　四、分擔任務，分組談論：

　　1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向采訪對象提什么問題？

　　2、揣摩被采訪者說話內容、語氣、表情等，特別是心理。

　　五、以《焦點訪談》的形式演示：

　　1、明確：主持人、前方記者、采訪對象

　　2、過程：學生演示

　　六、學生評價

　　重點評價被采訪者表演是否符合人物的形象

　　七、質疑

　　同學們，在這次節目報道中，不知大家能否發現問題；

　　明確：三個“不一致”

　　1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；

　　2、兩位官員對布料的描述不一致；

　　3、小孩與大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇2

　　備課時間：             授課時間：

　　授課教是：             組長簽字：

　　教學目標   

　　1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。 

　　2.了解童話想象和夸張的特點。 

　　3.理解這篇童話的諷喻意義。 

　　4.培養復述課文的能力。 

　　重點難點  

　　1.重點： （1）學習復述課文。 （2）理解這篇童話的諷喻意義。 

　　2.難點：童話想象和夸張的特點。 

　　教學時間：二課時。 

　　教學過程   

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、掌握字詞，簡介作者，導入  新課。

　　2、學習復述課文。 

　　3、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　教學過程 ：

　　一、預習  

　　1.讀準下列加點字的音： 

　　滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4） 欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4） 勛章(xun1）稱職（chen4） 

　　2.解釋下面的詞語：  

　　（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。 

　　（2）炫耀：本課指夸耀。 

　　（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。 

　　(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。 

　　（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。 

　　（6）妥當：穩妥適當。 

　　（7）華麗：美麗而有光彩。 

　　（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。 

　　（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。 

　　（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。 

　　3.自讀課文，思考預習提示。 

　　二、導入    

　　1.作家作品簡介 

　　作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。 

　　本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。 

　　2.導語  

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。 

　　三、正課 

　　1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。 

　　討論并歸納： 

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。” 

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。” 

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。” 

　　策四段：從“這樣”到完。 

　　2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？； 

　　討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。 

　　3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？ 

　　討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。 

　　4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。 

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。 

　　5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。 

　　6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？ 

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。 

　　7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。 

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。” 

　　8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。 

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。” 

　　9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。 

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。” 

　　10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？ 

　　討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。 

　　11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？ 

　　討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。 

　　12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。 

　　四、小結 

　　復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創造性復述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。 

　　五、板書  

　　皇帝的新裝 治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有” 

　　愛新裝 心思興趣. “也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數：“每一天每一點鐘”、“都”、“總” 

　　（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。” 

　　皇帝上當：“馬上”、“馬上” 

　　做新裝 皇帝派誠實的老大臣看織布。 

　　皇帝派另外一位誠實的官員看織布 皇帝在隨員陪同下親自看織布  

　　六、作業  1.課后練習一、二、三1、2、3題。 

　　2.課時作業 優化設計。 

　　第一課時作業 代化設計  

　　（－）看下面句子的含義寫出詞語：  

　　1.比喻人或事物已壞到無法挽救。＿ 2.使人聽了非常震驚。＿ 3.形容毫無主見，一味盲從。＿ 4.忙著做各種事情。＿  

　　（二）給下列加點字選擇正確的拼音： 1.稱贊稱職稱桿 

　　Achen4 B.cheng1 C.cheng4 

　　2.差使）差錯差不多參差 

　　Acha1 B.cha4 C.chai1 D.ci 

　　3.走著高著著急著眼( ) 

　　Azhao1 B.zhao2 C.zhuo2 D.zhe 

　　（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。 

　　1.他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（  ） 2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（   ） 3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。（   ） 4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（        ）  

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.了解童話想象和夸張的特點。

　　2.理解這篇童話的諷喻意義。

　　教學過程 ：

　　一、預習 閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。 

　　二、導人。。 

　　上節課，我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。 

　　三、正課  

　　1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？ 

　　討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。 

　　2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？ 

　　討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。 

　　3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。 

　　討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。 

　　4.提問：大家為什么都稱贊新衣？ 

　　討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。 

　　5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。 

　　6.提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？ 

　　討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。 

　　7.提問：小孩子為什么敢于說真話？ 

　　討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。 

　　8.提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？ 

　　討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。 

　　9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。 

　　10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。 

　　討論并歸納： （1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。 

　　（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。 

　　（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。 

　　（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。 

　　11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。 

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。 

　　12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。 

　　討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。 

　　13.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現實中有沒有這種情況？ 

　　討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。 

　　14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。 

　　（也可以表演課本劇） 四、小結 本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。 

　　五、板書穿新裝騙子加班騙子獻衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心里很恐慌  

　　六、作業  1.課后練習第二、三4、四題。 

　　2.選用課時作業 優化設計。 

　　第二課時作業 優化設計  

　　閱讀下面語段，回答文后的問題。 

　　這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。 

　　“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。 

　　“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。 

　　“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！” 

　　“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。 

　　l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著名的兒童文學家。 

　　2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是： A.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。 

　　B.表現小孩子機智勇敢。 

　　C.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。 

　　D.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。 

　　3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是： A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。 

　　B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。 

　　C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。 

　　D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。 

　　4.文中畫線的句子所用的描寫方法是： A.外貌描寫幾語言描寫C.行動描寫外心理描寫 5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是： A.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。 

　　B.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。 

　　C.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。 

　　D.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。 

　　6.皇帝上當受騙最主要的原因是：A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 

　　B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。 

　　C.騙子的計策正中封建統治者的要害。 

　　D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇3

　　教學目標 

　　1.讀、述課文，進而培養學生的概述能力和表達能力；

　　2.感知課文情節，進而培養學生的想象力；

　　3.領會童話的寫作特點和深刻的內涵，進而培養學生的評價能力和敢于說真話的品格。

　　教學過程 

　　一.導入  課文

　　由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。

　　作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　（設計意圖：了解學生的知識儲備，拓寬知識面，激發學習興趣。）

　　二.速讀課文并簡述

　　在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。

　　（設計意圖：培養學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）

　　三.觀看動畫影片，進一步感知課文

　　（設計意圖：利用動畫，增強感觀，引發學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）

　　1. 上當受騙的主要有哪些人？

　　（預設結論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）

　　2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　（預設結論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）

　　四.問題探究

　　要求：小組討論，各抒己見，不求答案統一，只要表達觀點。

　　（設計意圖：這一環節，，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現實貫通。同時，通過這個環節的討論，培養學生的評價能力，從而深刻領悟文章的內涵，培養敢說真話的品質。）

　　1. 你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說明。

　　（重點分析皇帝這個人物。可以“一個     ？   的皇帝”或“我認為皇帝是一個     ？   的人”這種句式進行。）

　　（預設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

　　2. 后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？

　　（預設結論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）

　　3. 你怎樣理解故事的內涵？

　　（預設結論：故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質。）

　　4. 假設你當時在場，你會怎樣做？在現實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？

　　（預設結論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

　　教師順勢小結：

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　五.拓展延伸（機動）

　　運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。

　　（設計意圖：培養學生的想象力，在不脫離文意的基礎上進行創新，同時鍛煉學生的寫作能力。）

　　六.分角色朗讀（機動）

　　方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

　　要求：讀出各個人物不同的性格特征。

　　（設計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，有利于學生更進一步地領會童話深刻的內涵，鍛煉學生的朗讀能力。）

　　七.布置作業 

　　1. 思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）

　　2.寫作（二選一）：

　　（1）、大膽想象，為課文續寫一個合理的結尾，描述游行以后發生的事。

　　（2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇4

　　（請將2、20、24課教案發給)

　　教學設計二

　　教學重點：

　　一、童話的想象和夸張

　　二、童話的朗讀

　　教學難點 ：

　　1.本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。

　　2.體會“誠實”在文中的含義。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發進入課文。

　　二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

　　1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏；

　　2.教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。

　　三、學生讀，要注意正音正字。

　　1.學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節奏， →表示平調，↗表示升調，↘表示降調，表示曲折調。）教師作示范，指導朗讀。

　　2.列出課文中出場人物名單及人數。

　　3.選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優缺點。

　　四、概括故事情節。（略，參見教材分析）

　　五、作閱讀提要，具體要求：

　　1.抓全篇的基本內容，即主要故事情節，勾勒輪廓；

　　2.各情節之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；

　　3.語言要簡潔。

　　4.課外朗讀全文錄音。

　　第二課時

　　一、讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

　　（提示：根據人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）

　　1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

　　2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中有什么作用？

　　3.皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

　　4.皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

　　5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現象？

　　6.小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

　　7.討論故事中“誠實”的含義。

　　8.根據以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示？（對學生進行發散思維的訓練，讓他們各抒己見。）

　　三、口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。（有條件的學校可利用班會時間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）

　　四、歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。

　　設計思想

　　一、這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。

　　二、領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

　　三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

　　四、或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養學生的聽說能力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。

　　五、安排兩教時。

　　手段

　　朗讀法、導讀法。

　　課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學生自讀，培養有節奏、有表情朗讀、講、議的能力。

　　教學設計二

　　教學重點：

　　一、童話的想象和夸張

　　二、童話的朗讀

　　教學難點 ：

　　1.本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。

　　2.體會“誠實”在文中的含義。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發進入課文。

　　二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

　　1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏；

　　2.教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。

　　三、學生讀，要注意正音正字。

　　1.學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節奏， →表示平調，↗表示升調，↘表示降調，表示曲折調。）教師作示范，指導朗讀。

　　2.列出課文中出場人物名單及人數。

　　3.選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優缺點。

　　四、概括故事情節。（略，參見教材分析）

　　五、作閱讀提要，具體要求：

　　1.抓全篇的基本內容，即主要故事情節，勾勒輪廓；

　　2.各情節之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；

　　3.語言要簡潔。

　　4.課外朗讀全文錄音。

　　第二課時

　　一、讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

　　（提示：根據人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）

　　1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

　　2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中有什么作用？

　　3.皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

　　4.皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

　　5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現象？

　　6.小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

　　7.討論故事中“誠實”的含義。

　　8.根據以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示？（對學生進行發散思維的訓練，讓他們各抒己見。）

　　三、口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。（有條件的學校可利用班會時間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）

　　四、歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。

　　設計思想

　　一、這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。

　　二、領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

　　三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

　　四、或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養學生的聽說能力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。

　　五、安排兩教時。

　　手段

　　朗讀法、導讀法。

　　課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學生自讀，培養有節奏、有表情朗讀、講、議的能力。

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇5

　　設計理念：

　　1、通過分角色朗讀深入理解課文內容，體會人物心情，把握人物個性。

　　2、師生圍繞“皇帝為什么會上當受騙？”等問題進行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。

　　3、激發引導學生對故事作批判性創新閱讀與思索。

　　4、提供情境，舒展學生想象的翅膀。

　　課前準備：

　　1、翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。

　　2、預習全文，自我設計最想與人探討的問題。

　　教學流程：

　　一、學生交流資料，簡介安徒生。

　　教師可適當作補充。

　　二、了解文章內容，把握人物個性。

　　1、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。

　　（1）、各學習小組分角色合作朗讀。（學生自由點評：誰讀得最好？）

　　（2）、在學生小組分角色合作朗讀的基礎上班內演讀，挑選第5至第14段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）

　　2、教師與學生對話

　　全文圍繞“騙”來展開故事情節，文中的各色人物與“騙”的關系怎樣？

　　（騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）

　　三、交流對話，師生合作探究。

　　四、拓展訓練、鏈接生活。

　　1、本文想象豐富，故事情節曲折，讓我們一起根據下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。

　　（1）游行大典結束，皇帝回宮以后……

　　（2）過了一年，騙子又來了……

　　2、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現象？

　　五、延伸閱讀

　　1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學生交流）

　　2、學習小組各自編排課本劇，準備班內匯演。

　　精彩片段實錄

　　師：皇帝為什么會受騙？

　　生：皇帝太愛漂亮了。

　　生：騙子的騙術太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這樣一來堵住了所有人的嘴。

　　師：分析得很好。能結合課文并有自己的閱讀分析。

　　生：皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。

　　生：可是哪有人敢對他說明真相啊！

　　師：說得也是。這反映了當時怎樣的社會現象？

　　學生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：這篇課文是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀，什么荒唐可笑的現象都有。昏君窮奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

　　生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機取巧，欺騙有術。

　　師：說得太好了。給我們什么啟示？

　　生：啟示我們要說真話。

　　生：啟示我們要有辨別是非、真假的能力。

　　生：啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。

　　師：你們能從不同的角度分析，實在太好了！給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風，荒唐可笑的現象也就時有發生。

　　師：這場騙局最后是由誰說出真相？

　　生：一個小孩。

　　師：這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相，作者為什么這樣安排？

　　學生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：因為孩子是天真無邪的，他還未被當時不良的世風所影響。

　　生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。

　　師：說得對。讓孩子發出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。

　　師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優秀這一問題的答案嗎？

　　學生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：作者想象豐富，善用夸張手法。

　　師：我們同學感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學們結合課文中的描寫作具體的分析。

　　生：文章第一節寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里。”這里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

　　生：作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的.騙局展開作了“保障”。

　　生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

　　師：分析的很透徹。對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認為是揭示人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？為什么？

　　生：我認為是對兒童進行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個

　　誠實勇敢的人。因為童話是兒童文學的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　師：同學們有沒有不同意見。

　　眾生：沒有。

　　師：好! 對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？

　　生：皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

　　生：大臣們也是迫于形式。

　　生：騙子精明，敢于愚弄最高統治者。

　　生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”。……

　　師：同學們能多角度的看待一個人，而且言之成理，有理有據，很好。當然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態度。

　　教后反思：

　　這是一篇情節簡單，思想內涵卻較深的童話。所以本課的重點也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學習，教會學生分析，把握課文內涵的方法。但這種方法的學習，知識的傳授，不是被動地讓學生接受，而是利用了讓學生討論、探究的形式，讓學生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學習易于調動學生的積極性，激發學生創造性思維。這種自主不是對學生閱讀過程的放任自流，也不是說學生的閱讀感受都是正確的。而是發揮教師的主導作用，追求教師主導與學生主體間的最佳結合點。而閱讀能力的培養是語文學習的一個重要方面，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學生對課文的理解，在多次分角色朗讀課文時，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調動了學生閱讀的積極性。理解了課文內容，體會了人物心情，基本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效率。

　　閱讀教學是學生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導與分析，并不是代表替學生的閱讀實踐，而是啟發學生思考，激發學生創新思維。教學中采用了“自主、合作、探究”的學習方式，注意課文豐富的內涵，并調動了學生的人生體驗，體現了解新課改理念，師生在課堂上共同發表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評價人物，學生思維空前活躍，評價的有理有據，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。

　　“課文無非是例子”,“教是為了達到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點帶面地教會學生學會學習這一類文章的方法。在這點本課設計上存在著明顯的不足。

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇6

　　一、 教學目標 ：

　　（一）知識目標：（重點）

　　1、學會使用語言、心理、表情、動作的細節寫作手法刻畫人物形象。

　　2、體會文中所體現出來的人性。

　　3、理解童話的特點。

　　（二）道德目標：

　　1、培養說真話的品質。

　　（三）能力目標：（難點）

　　1、鍛煉學生對話朗讀的感情。

　　2、培養復述課文的口才能力。

　　二、 教學內容：

　　1、 學習本文巧妙使用語言、心理、表情的細節寫作手法刻畫人物形象。

　　2、 分析文中表現出來的人性特征。

　　3、 了解童話的特點。

　　4、 培養說真話的品質。

　　5、 進行朗讀對話訓練。

　　6、 對課文某些片段進行復述。

　　三、 時安排：兩課時

　　四、 教學設想：

　　《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學都已經讀過了。而且，童話中包含的知識點實際上沒有多少所以教學的重點就只有放在學習童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導學生從中體會認識人性的弱點在以后的學習生活中克服這樣的弱點。而學生的能力培養在這里是可以加強的，學習的過程中要注意培養學生的口頭表達能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對話訓練。提高學生的全面素質。

　　〖教學過程 〗：

　　第一課時

　　一、 導入  ：

　　大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝啊？（學生會舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒有好下場，得到應有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國歷史上那在外國的歷史上同樣也會有這樣的帝王昏庸無能，人們于是就以他們為原形創造了許多的民間傳說來諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學習的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么啊？（學生說《皇帝的新裝》）好，打開書我們來看這個皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠學到什么。

　　二、 正課：

　　（一） 童話介紹：

　　雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點呢？一起仔細的了解童話。

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們人格化。

　　（二）作者簡介、課文背景介紹：

　　學習一篇文章認識一位作家都應該了解他的生活時代和社會背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準確體會文章的中心思想。所以，先來了解作者以及文章的時代背景。

　　1、 作者：

　　安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創作日趨成熟。曾發表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽，是他成人文學的代表作。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間，共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，體現在歌頌性的童話中，后者體現在諷刺性的童話中。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

　　了解了安徒生的生平就知道了在每個時期作者所創造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。

　　2、背景介紹：

　　這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

　　面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　（三）生字詞學習：

　　1、單音字：

　　炫耀xuàn      滑稽jī    陛下bì   頭銜xián  駭人聽聞hài

　　2、多音字：

　　稱贊cheng1                     隨聲附和he4

　　稱   稱職chen4                和     和面  huo2

　　稱桿cheng4                     溫和   he1

　　和藥   huo4

　　（四）理清思路，根據提示找出每部分并簡單復述每部分內容。

　　課文思路：

　　愛新裝  做新裝       穿新裝        展新裝

　　（五）整體感知文章內容

　　思考：

　　文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時的樣子的，是通過哪幾方面進行描寫的？

　　找出相關的詞語和句子，想一想這樣寫的好處，并思考這幾處描寫的異同之處。

　　（明確：課文主要從這幾位人物的動作、表情、心理、語言來進行描寫的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導學生體會文章這樣刻畫人物的方法，從中學習這樣的寫作方法）

　　（六）分析文中人物：

　　先思考：這部童話有哪些人物？

　　明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩

　　有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現人性弱點和優點看是怎樣表現出來的。

　　1、騙子：

　　（1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當的？

　　明確：抓住了皇帝喜愛新裝的弱點，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點。

　　（2）在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？

　　明確：每天夜里點燈趕夜工，在空織布機上裝模作樣的織布，在每次官員來看布料的時候先下手為強的誘導他們上當緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。

　　（3）找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。

　　明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜點起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網一樣……’為他系上…”

　　通過描寫人物的動作、語言刻畫人物形象，形象生動。

　　（4）從以上分析中可以總結出騙子的特點有哪些？

　　明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明

　　總結：故事以騙子設下的騙局展開了情節引導出了后來的故事發展、高潮、結局，在這些情節中作者通過對人物的語言、動作等各種寫作手法刻畫了生動的人物形象這是我們應該學習的寫作方法。

　　小結本節課內容：

　　這節課我們學習了童話的特點（引導學生復習），大致了解課文的思路，認識了兩個重要的人物——騙子。童話的情節就是圍繞他們的騙局展開的，那么剩下的人物在這個騙局里的表現又如何？下節課大家一起認識他們，大家思考在他們身上體現的人性又是怎樣的？

　　（七）作業 ：

　　1、生字詞解釋的抄寫

　　2、自己總結其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點？

　　三、板書設計 ：

　　人物               行騙                         人性

　　騙子                                        奸詐狡猾、貪婪

　　皇帝

　　大臣                   

　　百姓

　　小孩

　　〖教學過程 〗：

　　第二課時：

　　一、導入  ：

　　上節課我們認識了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當受騙了呢？在他們身上又可以看出我們人性的弱點有哪些呢？這節課我們就一起進行一次人性的洗禮看清人性的弱點在以后的學習生活中時時提防，避免犯同樣的錯誤。

　　二、正課：

　　（一）檢查復習童話的特點、生字詞。

　　（二）分析童話中剩下的人物形象：

　　1、皇帝：

　　（1） 文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫的好處在哪？

　　明確：十分喜愛新裝，不惜一切代價只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎，開頭這樣寫可以使人相信皇帝會被引誘上當的情節會發生。

　　（2） 在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個大臣先去看，為什么自己不去？表現了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫的？

　　明確：因為皇帝自己心虛，怕自己看不到豈不是萬萬不可，所以先派人去做試驗，先找幾個替罪羊，避免自己的王位不保了。體現了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。

　　（3） 童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的？表現皇帝的什么性格？找出相關的語句，仔細體會這種描寫的方法。

　　明確：童話通過描寫皇帝的語言、動作、心理刻畫皇帝看布料。

　　“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、仔細地看著織布機、不愿說出什么也看不見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”

　　表現出了皇帝虛偽，自保的特性。

　　（4） 皇帝穿新裝的過程是文章的高潮部分也是最引人發笑的部分，在這一部分作者又是怎樣刻畫他的形象的？找出相關的語句，體會這樣的描寫方法。這些又強烈的表現了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點？

　　明確：作者通過皇帝的語言、動作來刻畫人物形象特別突出了動作描寫如“把所有的衣服都脫下來了、轉了轉身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉動了一下……”

　　表現了皇帝昏庸無能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。

　　（5） 皇帝展新裝時聽到有人議論事實的真相時，自己似乎已經意識到上當了可是又為什么還堅持游行？進一步說明皇帝的什么本性？

　　明確：皇帝已經意識到上當了可是他仍然堅持游行，說明了他自欺欺人，虛偽，為了自保皇位維護自己可憐的尊嚴一錯再錯反而使自己完全失去了人的尊嚴。

　　總結：從作者刻畫皇帝的片段我們可以學習到作者描寫人物的方法，體會認識到人性的弱點，在平時我們就應該注意時時克服自己的不足認識自己人性的弱點來克服這一點。

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《皇帝的新裝》教學設計范文 篇7

　　一、引言。

　　同學們，你們愛穿新衣服嗎？愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。

　　今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。

　　二、讀課文，思考：

　　1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事？（見板書）

　　2、新裝是什么樣子的呢？

　　板書：

　　愛新裝       做新裝      試新裝      展新裝

　　顯癖好      現手段       露愚心      揭真相

　　（皇帝）    （騙子）    （皇帝）    （小孩）

　　三、分析講解課文：

　　1、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞？

　　（A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好；

　　B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個性——現手段。）

　　2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎？

　　（萬一我看不見這衣料多難堪哪；這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。）

　　3、大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們為什么不敢說真話？

　　（老大臣、誠實的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務；市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢；皇帝說假話是為了維護他獨斷專行的統治——露愚心）

　　4、是誰說出了真話？為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來？

　　（小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話；老百姓一看有人說了真話，“法不責眾”，人多了也就不怕了——揭真相）

　　5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情？這說明了什么？

　　（皇帝有點兒發抖，因為他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經暴露無遺在光天化日之下；他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來掩飾內心的恐慌。）

　　四、討論：

　　你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發教育？

　　1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念；

　　2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人；

　　3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　五、分角色朗讀課文：（要求用投影片或小黑板顯示出來）

　　1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。

　　2、皇帝：微胖、富態、語氣傲慢、神情自負。

　　3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。

　　4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調遲緩、故作鎮定。

　　5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾；故作恣態，語調低沉。

　　6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。

　　7、典禮官：計好皇帝、語調溫柔。

　　8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。

　　9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。

　　10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。

　　六、小結，布置作業 。

　　本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會是怎樣的情形呢？

　　請大家續寫本文。

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇8

　　教學內容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

　　教材簡析：

　　一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

　　帝上當受騙，當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

　　二、情節：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當眾出丑，這是故事的高潮和結局。

　　三、特點：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

　　四、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。

　　五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據。

　　教學目的：

　　1、感知課文內容。

　　2、分析人物形象。

　　3、領會童話深刻內涵，培養學生敢說真話的品格。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、導語。

　　2、出示學習目標。

　　3、作者、體裁簡介。

　　二、整體感知

　　1、聽課文朗讀，感知課文內容。

　　要求標上段序、聽準字音并思考：

　　⑴皇帝有什么愛好？他的新裝“新”在什么地方？

　　⑵根據“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分為四個部分。

　　明確：

　　⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；

　　⑵愛新裝：（1）

　　做新裝：（2）—（22）

　　穿新裝：（23）—（31）

　　展新裝：（32）—（36）

　　三、分析人物形象

　　合作探究：

　　⑴總括起來，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關系？

　　⑵仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點。

　　明確：受騙

　　皇帝————————孩子

　　騙子————————大臣

　　行助

　　皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；

　　騙子：狡詐、善騙；

　　大臣：虛偽、自私；

　　孩子：天真純潔、無私無畏。

　　四、探討主題

　　1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？

　　2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？

　　明確：

　　1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題）

　　2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。

　　五、質疑問難

　　六、小結：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，我們如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。

　　七、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）

　　要求：情節合理，文意相關；200—300字。

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇9

　　教學目標：

　　知識目標：能理清故事線索，把握情節發展脈絡；引導學生學會和文本對話，深入解讀課文，認識文章的思想意義及現實意義。

　　能力目標：合作探究荒唐騙局產生的全過程，訓練想象能力，培養創新思維。

　　情感、態度、價值觀目標：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢于說真話的精神養料；鼓勵學生鞭撻假丑惡，追求真善美。

　　教學重點：

　　把握情節發展線索；認識文章的深層意味及現實意義。

　　教學難點：

　　如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導學生深入解讀文本。

　　教學方法：

　　合作探究法、問題討論法。

　　教學準備：

　　預習提要（附后）、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結束，而帶給我們的卻是不盡的思考……

　　今天，讓我一起來學習著名童話大師安徒生創作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預習的基礎上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。

　　【設置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。”“我相信無論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領略那里面所含的深意。”可見安徒生童話的創作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發。當我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發現對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學生的那樣，它應該有更多的“意味”。通過導入語，我想讓學生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。

　　二、梳理

　　這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？

　　1、老師就有關“線索”方面的知識作提示。

　　2、學生交流預習成果。

　　3、引導學生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。

　　【設置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學生初步感知情節推進的合理性，引發學生產生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環節做好鋪墊。

　　三、探究

　　1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。

　　2、交流：在整個騙局中有多少騙子？

　　①學生交流預習成果，老師適時作出評價。

　　②老師補充并整理。

　　3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？

　　①學生交流預習成果，老師適時作出評價。

　　②老師補充并整理。

　　4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當時也在場，你會怎樣做？

　　①學生交流預習成果，老師適時作出評價。

　　②老師補充并整理。

　　5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？

　　①照應導入語。

　　②學生交流預習成果，老師適時作出評價。

　　③老師補充并整理。

　　【設置意圖】新《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”學生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成，最終使學生至于“真”，達于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標準》又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要使學生在富于個性的閱讀活動中發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達到讓學生與文本進行有效對話、對文本進行深入思考、產生個性閱讀體驗等目標，圍繞“騙”字設計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當然，這一環節也要求教者做好將自身閱讀體驗與學生分享的準備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結果是真必勝、偽必敗……

　　四、拓展

　　現實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？

　　①要求學生結合身邊的、熟悉的人和事，談談自己的看法。

　　②老師引導學生相信真善美，追求真善美。

　　【設置意圖】以理解文本為前提，有效利用現實生活中的人或事與文本的相關性對文本進行拓展，一方面有助于更好地達成情感、態度、價值觀目標，另一方面也可以使學生反觀文本，加深對文本的理解。如果優秀的作品產生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學生）的快樂、教者（老師）的快樂。

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇10

　　教學目標：

　　1、理清故事情節，把握人物性格。

　　2、理解童話深刻的內涵。

　　3、培養學生的想象和創造能力。

　　教學重點：

　　1、通過表演進一步理解人物性格。

　　2、培養學生的想象能力。

　　教學難點：

　　指導學生把握人物性格進行表演。

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學內容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開想象。

　　一、導入：

　　《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳的一篇童話，他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統治階層的種種荒誕可笑的行經，揭露了封建統治虛偽、愚蠢、腐朽的本質。今天，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知：

　　1、在橫線上填上你認為最合適的詞語

　　一個的皇帝

　　一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物關系的話，你覺得是哪一個字最合適？

　　“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

　　3、在騙與被騙的故事情節中，簡要分析文中人物形象。

　　騙子：狡猾、貪婪

　　皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸

　　大臣：自私、阿諛奉承

　　百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑

　　孩子：純潔天真、無私無畏

　　三、拓展延伸：根據人物性格展開聯想的翅膀：

　　1、有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何反應？

　　2、老大臣走后，兩個騙子會說些什么？

　　3、游行大典結束后，皇帝回到宮中會做什么？

　　4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的命運？

　　四、課堂小結：

　　五、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）

　　要求：

　　1、大膽想象，富于創新；

　　2、情節合理，文意相關；

　　3、300—500字。

　　板書設計：（略）

　　第二課時

　　教學內容：分析童話內容，賞析文章語言，理解童話想內涵。

　　一、快速回顧課文內容，思考：

　　1、這篇童話圍繞什么來展開的？即童話的線索的什么？

　　明確：新裝

　　2、圍繞新裝發生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？

　　愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝

　　3、騙子為什么會得逞？

　　4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者采用了什么表現手法？有什么表達效果和作用？

　　二、合作探究：

　　1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？

　　2、閱讀7—13自然段，思考：

　　A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布"的經過，由此可看出老大臣是一個怎樣的人？

　　B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動，請結合課文，做簡要分析。

　　明確言：A、動作，心理活動。虛偽愚蠢（見風使舵、老謀深算）

　　B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。

　　3、作者為什么要安排有一個小孩來揭開這場騙局？

　　明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四：討論：

　　1、你對騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為如何評價？

　　2、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情景，你會講真話嗎？

　　板書設計：

　　皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）

　　騙子：做新裝（狡猾、貪婪）

　　大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）

　　皇帝：展新裝（荒誕可笑）

　　百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）

　　孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇11

　　【設計理念】

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。

　　根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。

　　【文本分析】

　　《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節、塑造人物形象、曲折地反映現實生活的。

　　它的故事情節，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的，比現實生活中實有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。

　　因此，本文的教學重點就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

　　【學情分析】

　　隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文淺顯易懂。

　　但由于受生活環境的局限，學生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。

　　要淺文趣教，讓學生在學習中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力目標：；能夠用簡明的語言概括故事情節，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

　　2、過程和方法目標：能在學習本文的過程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運用調動創新思維的方法，積極發表自己的看法。

　　3、情感、態度和價值觀目標：能領會童話所揭示的人性中虛偽的弱點，培養敢于說真話的良好品質。

　　【教學重難點】

　　理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

　　【教學方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

　　【過程設計】

　　一、創情境，引新課

　　詩意的童話裝點著我們幸福的童年記憶，我們曾無數次走進美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家帶來兩首小詩，……由顧城《獻給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學生補充完整。

　　安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經典之一《皇帝的新裝》。

　　（設計意圖:創設情境，調動學生的閱讀積累，激發學生的學習興趣。）

　　二、理情節，明思路

　　1、貫穿全文的線索是什么？

　　2、圍繞線索梳理本文情節結構，用小標題的形式加以概括，并在橫線處填一個字。

　　引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

　　開端：騙子織新裝（第2--4自然段）

　　發展：君臣看新裝(第5--22自然段）

　　高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

　　結局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

　　3、故事情節是圍繞哪一個字展開的？（預設答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

　　4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（分別用一個字加以概括）

　　以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

　　（設計意圖：梳理情節，理清思路，讓學生緊扣“新裝”來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內容。）

　　三、讀課文，品人物

　　（學生活動設計）

　　課文運用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術形象。請大家跳讀課文，然后就某個人物發表你的看法。

　　學習方法：

　　1、小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關句子找出來，讀一讀，然后在下列句式的橫線上填上適當的詞語：

　　一個的皇帝（描寫）

　　兩個的騙子（描寫）

　　一群的大臣（描寫）

　　一些的百姓（描寫）

　　一個的孩子（描寫）

　　2、小組代表上黑板展示學習成果。

　　（設計意圖：合作探究方法的運用，讓學生自己動手、動腦去分析人物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學習重點”的一個過程。）

　　四、明是非，辨美丑

　　1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？

　　2、為什么只有小孩子敢說真話？

　　3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發抖，他明知道這是個謊言，還要繼續把這謊言繼續下去呢？

　　4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？

　　講誠信、說真話

　　童話世界里的人生哲理——真、善、美

　　讀童話讀生活讀人生

　　【結束語】

　　童話是什么？童話是一代一代孩子延續做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議。

　　（設計意圖：深化主題，盤點收獲，引導學生多角度思考問題。）

　　五、作業設計：

　　1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發生過類似的事情嗎？

　　2、小試身手：皇帝在游行大典結束后回到宮中會發生什么事呢？試以“游行大典結束之后”為題給本文寫一個續篇，大膽想象，合理夸張。

　　（設計意圖：拓展訓練，引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。）

　　【教學反思】

　　這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環節：

　　1、激發興趣，導入新課；

　　2、梳理情節，理清思路；

　　3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動；

　　4、質疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；

　　5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。教學時間為兩個課時。在教學中，我基本做到以下幾點：

　　1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

　　但同時也有如下遺憾：

　　1、一課時的內容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如果能讓學生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；

　　2、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育？我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據學生實際情況設計適合的教學過程，將學生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇12

　　目的要求

　　一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

　　三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。

　　四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。

　　要點難點

　　1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。

　　2.體會聯想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。

　　3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。

　　4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。

　　5.學習用正確的語調朗讀課文。

　　6.學習做閱讀提要。

　　7.了解作家安徒生的一般情況。

　　寫作背景

　　這篇童話寫于1837年。 18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。 8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

　　面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　作者簡介

　　這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。

　　安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。

　　段落大意

　　這篇童話的故事性很強，可以分為四段。

　　第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

　　第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

　　主題思想

　　本篇童話，使用夸張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　寫作特點

　　這則童話想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

　　本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。

　　作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

　　作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。

　　《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？

　　讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和丑態而發笑，為作者幽默的敘述而發笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。

　　作業 練習

　　一、黑體字的注音全對的一組是[ ]。

　　A.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí

　　B.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù

　　C.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu

　　D.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn

　　二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。

　　A.更加 更新 更正 少不更事

　　B.相稱 對稱 稱職 稱心如意

　　C.和詩 應和 唱和 和氣

　　D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒

　　三、選字填空。

　　1.①決 ②絕

　　A. 裂 B. 妙 C. 密  

　　D. 不能讓人知道

　　2.①需 ②須

　　A.必 B.無 害怕  

　　C.按 分配 D.軍 物資

　　3.①祿 ②碌

　　A.忙 B.功名利  

　　C.庸庸 D.高官厚  

　　4.①戴 ②帶

　　A.披星 月 B.不共 天

　　C.攜 D.面 笑容

　　四、字形不完全正確的一組詞語是[ ]。

　　A.理智 陛下 辯論 作工  

　　B.滑稽 呈報 煩悶 座位

　　C.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研  

　　D.測試 艱苦 反省 通訊

　　五、全是褒義詞的一組是[ ]。

　　A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞

　　B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展

　　C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠

　　D.風雅 保護 發動 久經風霜

　　六、全是貶義詞的一組是[ ]。

　　A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻

　　B.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣

　　C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動 絮絮叨叨

　　D.勾結 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥

　　七、全是中性詞的一組是[ ]。

　　A.澄清 慈善 安適 望風而逃

　　B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外

　　C.結果 事物 修理 熙熙攘攘

　　D.休息 徘徊 誠實 不能自己

　　八、選詞填空。

　　1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。

　　A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示

　　2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。

　　A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔

　　3.這布是華麗的！（ ）的！無雙的！

　　A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細

　　4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時，開始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（ ）的詞語。

　　A.聳人聽聞 B.危言聳聽

　　C.駭人聽聞 D.震撼人心

　　九、下面冒號使用不當的是[ ]。

　　A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。”

　　D.這位官員的運氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。

　　十、知識填空。

　　童話是 文學的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往 ，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　十一、閱讀課文第一段，這段可分為幾層，并寫出層意。說說這段運用了怎樣的手法？這段在全文中起什么作用？

　　十二、讀課文第五段，想想這段是什么描寫？寫出了皇帝怎樣的精神狀態和性格特點？

　　十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什么？寫其中一次不行嗎？

　　十四、說說為什么小孩子能說真話呢？

　　答 案：

　　一、B 二、B

　　三、1.A① B② C② D① 2.A② B② C① D① 3.A② B① C②② D① 4.A① B① C② D②  

　　四、A 五、C 六、D 七、C

　　八、1.C 2.D 3.A 4.A

　　九、C

　　十、兒童，想象、幻想、夸張，離奇曲折，擬人

　　十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費用極大。 第二層“他既不關心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數多。 這段用夸張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以說是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝，皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人，以至最后演了一出皇帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇做了準備。

　　十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點。

　　十三、反復的寫，更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為，反復的寫，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。

　　十四、因為小孩子沒有心理負擔，他既沒有什么可失去的，也不知道什么是顧慮，所以敢于大膽講真話。

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇13

　　《皇帝的新裝》教學設計

　　            【教學目標】

　　1.知識與能力：

　　①理清故事情節，培養學生概括能力；

　　②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；

　　③培養學生聯想和想像的能力；

　　④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　2.過程和方法：

　　在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3.情感態度與價值觀：

　　聯系現實生活，體驗反思，領會童話深刻的內涵，培養敢說真話的良好品質。

　　【教學重難點】

　　1、培養學生聯想和想象能力。

　　2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。

　　【教學時數】

　　二教時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習課文：

　　1.學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　炫耀  xuànyào  (1)光耀的樣子(2)華麗奢侈(3)夸耀

　　稱職  chènzhí  才能與職位相稱

　　妥當  tuǒdang    穩妥適當地

　　呈報  chéngbào  敬詞,呈文上報

　　滑稽  huájī

　　(1)形容一個人語言、動作等的幽默詼諧,引人發笑

　　(2)流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝,與相聲相近,生動有趣

　　陛下  bìxià     對君主的尊稱

　　精致  jīngzhì    精巧細致;細密

　　頭銜  tóuxián   指官銜、學銜等稱號

　　爵士 juéshì

　　(1)歐洲君主國的最低爵位,不世襲,不在貴族之列

　　(2)領有爵士頭銜的人

　　駭人聽聞--駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕.

　　隨聲附和--和：聲音相應。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說.

　　2.思考課后“研討與練習”。

　　二、導入新課：

　　1.設計導語：

　　同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

　　2.簡介作家作品：

　　（1）安徒生（1805～1875），19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。

　　安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

　　（2）童話：

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

　　（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　　（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

　　（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

　　（愛—織—看—穿—議—揭）

　　3、依據故事的發展，本文可以分為四個部分。

　　第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。

　　第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。

　　第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。

　　第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。

　　四、研讀課文，把握人物：

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

　　（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　……

　　2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　　②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

　　③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

　　（小孩子）

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？

　　正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

　　五、課堂總結

　　六、布置作業

　　1.抄寫課后詞語。

　　2.課后“研討與練習”一。

　　3.選作基礎訓練作業。

　　第二課時

　　一、復習檢查：（聯系課后“研討與練習”一）

　　二、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

　　（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

　　如  旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負

　　騙子：油腔滑調、阿諛奉承

　　大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　……

　　三、品讀課文，討論探究：

　　1.騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

　　2.皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重寫他的心理活動，這些心理活動說明了什么?

　　3.大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里?

　　4.說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　討論探究，歸納總結。

　　四、合理想象，創新閱讀：

　　同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：

　　請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

　　如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

　　（對騙子、大臣可以同樣提這個問題） 

　　（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

　　五、體會感悟：

　　當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

　　六、課堂總結，課外訓練：

　　1.根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。

　　2.完成課后“研討與練習”二、三題。

　　七、板書設計：

　　八、教學札記：

　　-01

《皇帝的新裝》教學設計范文 篇14

　　教學目標：

　　1、知識與能力：把握故事情節，認識人物形象，體會作者對人性虛偽性的諷刺和批判；培養學生對童話故事的閱讀欣賞能力。

　　2、過程與方法：自讀，把握情節；討論，認識人物；感悟，體會思想。

　　3、情感、態度與價值觀：教育學生要正確對待生活中的不良現象，拒絕虛偽。

　　重點難點：

　　把握故事情節，認識人物形象。體會作者對人性虛偽的諷刺和批判。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。（板書課題及作者）

　　2、聽同學們的語氣好像對這個故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽過了，不新鮮。圣人說“溫故而知新”，那么今天我們學習《皇帝的新裝》，如果你能有新的認識和體會呢，你就能當老師了。

　　二、整體感知

　　3、檢查預習。同學們已經預習過課文了，字詞有沒有問題？句子理解有沒有疑難？

　　4、初步感知。誰來簡單復述一下《皇帝的新裝》故事情節？先說說復述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過程要概括，語言要簡潔。）

　　三、走進文本

　　5、把握故事情節。你能用一個字概括這個故事嗎？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？回答問題要緊扣文本，以理服人，語言要簡潔。

　　（生翻書、思考、討論后，學生自由發言，教師適時點撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗法”，把不切題的答案排除掉。回答問題要緊扣一個字概括這篇童話的故事情節？學生可能會選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）

　　6、認識人物形象。這是一個什么樣的皇帝？請你用一個詞語概括“一個……的皇帝”。說話要有理有據。

　　（學生的回答可能有以下幾種：一個愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職的皇帝。）

　　7、小結過渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的騙局，最終被一個無知的小孩子捅破！小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄，因為皇帝沒有褲子可提。這足見他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無盡的思考。

　　四、思考感悟

　　8、孔子說了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個故事里看到了什么？今天又有什么新的認識和體會嗎？

　　（學生討論，自由發言。可能有的觀點：譴責騙子的騙人伎倆，批判封建統治者的昏庸無能，抨擊自欺欺人的污濁社會風氣，贊美孩子的天真純潔……最終認識到作者對人性虛偽性的諷刺和批判。）

　　9、預備問題：故事里的事在現實生活中不可能發生，安徒生是不是說謊？

　　（由李白“桃花潭水深千尺”引導，讓學生認識到這僅僅是童話，安徒生運用了夸張的寫作手法。）

　　五、總結下課

　　10、安徒生運用了夸張的寫作手法講了一個童話故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！有興趣的同學課后再讀一讀《安徒生童話》，童話可以讓人永遠保持一顆純潔的童心。