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《皇帝的新裝》教學設計11

《皇帝的新裝》教學設計11

教學目標 :  
    1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。
    2.使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
 教學重點:這篇課文學生比較熟悉,講時主要引導學生學習
    1 童話的想象和夸張的藝術特點
    2 通過語言和細節描寫分析人物性格特點
    3 學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。
 教學過程 :
 第一課時
 (要點:著重分析皇帝的性格特點)
 一 由開始教學借助聯想和想象的作品的教學單元,引出《皇帝的新裝》。
 二 簡介作者安徒生
 ——安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
 三 簡介童話特點
    童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,情節曲折離奇,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。
 四 正字音  
 滑稽jī 陛下bì 頭銜xián  駭人聽聞hài  欽差qīn 更衣gēng (改換)
 隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé      自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)
 圈定quān,(“畫圓形”講)豬圈juàn,(養豬的柵欄)
 五分析
 (一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。
    根據“思考和練習三”的要求,分角色朗讀課文,朗讀時要進入角色,讀出感情。。
 (二)分析段落,概述段意。
 ——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服,(故事發生的緣由)。
 第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發生)。
 第三部分,(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發展)。
 第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結束)。
 (愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)
 (三)口頭復述故事。
 ——要求:(1)敘述有條理,情節完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;(3)口齒清楚,聲音響亮。
 (四)這篇課文的情節圍繞一個“騙”字展開,請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
 (五)找出在故事情節發展中起著關鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話,在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位的心理,因而騙術步步行通。
 (六)分析皇帝是個怎么樣的人?
 1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?在全文中起著什么作用?
 ——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,愛慕虛榮,奢靡無度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。
 2皇帝為什么會相信騙子的話?
 ——第二部分:騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點,針對這個特點行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。
 3 皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?
 ——皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時,心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看,他想,這樣比較穩妥。表現出他很心虛,害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。
 4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?  
 ——皇帝聽見兩位官員這樣說,可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,維持專制統治,也只能這樣自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜,還封他們為“御聘織師”。進一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知,口是心非;
 5分析皇帝在換上新裝時的動作細節的描寫
 ——皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態,意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實看到了、穿上了“新衣”。表現了皇帝的自欺欺人,裝模作樣的丑態。
 6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候,有點兒“發抖”,但他卻擺出一副更驕傲的神態?
 ——皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點兒發抖”,“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護自己的尊嚴,只好故作姿態掩飾自己內心恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前,裝作確實穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴,維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。表現了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。
 7小結皇帝的性格特點
 ——愛慕虛榮,荒淫奢侈,昏庸無能,愚蠢可笑,口是心非,自欺欺人。
 六作業 
 第二課時
 要點:分析其他人物性格特點。
 一復習:分別列舉皇帝的可笑舉止。
 二分析大臣們的言行,大臣們要不要在這場鬧劇中負責任呢?他們是些怎么樣的人?
 1先去看布料的兩位大臣,課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現力量?
 ——課文寫出老大臣看到騙子,“正在空織布機上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬分”;他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時,騙子請他走近一點,問他“花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮。”這是先發制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見,那你真是愚蠢透頂,一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮,決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他:“噯,您一點意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊,逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”,“將要呈報皇上,我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時候,可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙,并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道?
 3課文描寫另一位官員著布料,和描寫老大臣著布料有什么異同?
 ——另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候,雖然覺得自己“并不愚蠢”,也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙,他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料,寫得遠比老大臣看布料簡單,又寫出了兩人不同的心理活動,這就避免了描寫同一事物的雷同。
 4皇帝去看布料時兩位大臣的反應是怎么樣的?老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相,要瞞和騙?  
 ——這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員,“相信別人一定可以看得見布料,就搶先對皇帝說:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料,替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話。可見,所謂稱職的老大臣,誠實的官員,其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。
 3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?
 ——全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見,也都隨聲附和:“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位,在空織布機前做著受騙、騙人的表演。
 4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態?
 ——在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙,展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。
 5小結大臣們的性格特點
 ——虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。
 三分析百姓:
 1皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了,老百姓的反應如何?
 ——老百姓起先都說:“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”,說了假話。一個小孩子最后叫了出來:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實話。
 2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話?
 ——官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說了假話;在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重,比大臣們要少點私心,。沒有官可丟,沒有職可罷,因而最終能把真話傳播開來。表現了老百姓的膽小怕事。
 3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?
 ——從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。
 四分析小孩子為什么敢說真話?
 ——因為小孩子天真無邪,沒有顧慮,無私無畏,所以敢于說真話。小孩的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。
 五分析騙子為什么能得逞?
 ——狡猾陰險,抓住了人們的心理,用“箝口術”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。
 六本文意圖是什么?引導學生體會本文的寫作特點、社會意義,理解童話的藝術特點。
 ——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點,無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現實生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質,同時告訴人們,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。。  
 七本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的,為什么卻又能夠令人信服?
 ——本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的,卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上,馳騁豐富想象,展開大膽夸張,敘述出這樣的故事情節,刻畫出這樣的人物形象,皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們為了自身的利益,個個不愿說實話,都愛說假話,獻媚取寵;騙子的騙局設計得天衣無縫,無懈可擊。正因為這樣,騙子手段高明,善于設騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據,又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響
 八情節特點。
 ——童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙,描述并不存在的布的美麗花紋,皇帝赤身裸體舉行游行大典,大臣們手里托著并不存在的后裙,這些情節當然是夸張的,但又使人感到真實可信。據安徒生自己說,這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事,經改寫后,更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人,皇帝怎樣上當,群臣又怎樣瞞騙,寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏,不正是當年丹麥封建統治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切,隱藏在夸張、詼諧的故事里,引起讀者深思。夸張中包含著合理性,是《皇帝的新裝》的情節特點,也是安徒生童話的情節特點。
 九語言特色。
 ——通過分角色朗讀,我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢,保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣:“許多年前,有一位皇帝……”“有一天,他居住的那個大城市里,來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言,所以他寫的童話,語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉了轉身子,扭了扭腰肢。大家贊美說,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態夸張地描寫得活靈活現,十分生動。
 十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?
 ——本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話,正是在現實生活基礎上,馳騁想象,大膽夸張,來敘述故事情節,刻畫人物形象,表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的,卻更有代表性地反映現實生活,產生獨特的藝術扭力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事,刻畫人物的形象,還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西,賦予它們以人的生活經驗和性格特點,通過描寫他們的思想行為,曲折地反映現實生活,表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
 十一想象訓練:
 1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭。
 2用夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。3想象皇帝在游行結束后會怎么樣?給文章加個結局。
 ——也可布置成預習作業 ,指導學生猜讀每一個新的情節開頭,不要急于往下讀,合起書自己先來想象想象:讀到“為了要穿得漂亮”,你想象一下,這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。
 讀到“來了兩個騙子”,你想象一下,這兩個騙子會怎樣行騙。
 讀到“都看不見衣服”,你想象一下,這個皇帝會怎樣想,怎么辦。
 讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”,你想象一下,這個老大臣看到騙局會怎樣表現。
 讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”,你想象一下,這個官員看到騙局又會怎樣表現。
 讀到“皇帝就很想親自去看一次”,你想象一下,這個皇帝看到騙局又會怎樣表現。
 讀到“第二天早上,游行大典就要舉行了”,你想象一下,宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣,結局怎么樣。
 想一想,讀一讀,體會體會安徒生的想象力多么豐富,多么精妙,自己哪些想象也很好。檢查預習時,可以讓學生介紹些自己所想象的情節。
 十二板書
 皇帝的新裝
                       安徒生  丹麥著名童話作家
 童話:兒童文學的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,情節曲折離奇,往往采用擬人的手法。
 故事情節:       愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
                (緣由)  (發生) (發展)    (高潮、結局)
 (皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
            大臣(虛偽自私,阿諛逢迎)
 ↓↓助騙
 騙子行騙(陰險狡猾                                     ↓↓
      投其所好                     皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)
  擊中要害)    (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑
               ↑↑揭騙
                                                   小孩
                                          (天真爛漫,無私無畏)
 主題:反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。,
    寫作特點:想象豐富大膽夸張  曲折反映現實生活
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