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《皇帝的新裝》教學設計26

《皇帝的新裝》教學設計26

參考教案之五

素質教育新教案

一、素質教育目標

()知識教學點

1.掌握字的音、形

稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵

2.掌握詞義

炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和

3.了解作者及其主要作品,童話的有關知識。

()能力訓練點

朗讀能力,想象能力。

()德育滲透點

理解人物所揭示的社會意義。

二、重點、難點及解決辦法

重點

緊扣主題分析理解內容。采用講解討論等辦法解決。

難點

想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1.簡介故事梗概,訓練聽讀,概括和語言表達能力。

2.分角色朗讀課文。全班分四個小組,每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽,其他同學按練習六進行評議。

3.討論。采用前后相鄰的四位同學一組,對教師提出的問題進行討論,并推舉代表進行課堂發言,訓練分析理解能力。

4.“添枝加葉”補續寫練習,訓練想象能力。

5.完成字詞常識小測驗,檢查字、詞掌握情況。

五、教學步驟 

第一課時

()導入  

1.中外歷史上封建統治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見,請同學舉個例子。(例如,唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。)今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現實的童話《皇帝的新裝》。

2.了解作者

指導學生結合提示掌握要點。安徒生,丹麥人,世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品?(《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等)

歌頌勞動人民的善良、純潔,同情不幸的窮人,鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢,批判社會的種種丑惡現象,是安徒生童話的主題。

3.關于童話——兒童文學的一種,通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,教育兒童的一種文學形式。

()明確目標

目標(略)

重點分析課文一、二部分。

()整體感知

1.聽錄音或范讀①標出生字詞,②了解內容,③理清結構層次及線索。

2.學生用最簡煉的語言簡介故事,并概括一下本文主題。(不要求十分準確,深刻,點到即可,教師簡單肯定一下,保護學生的發言積極性,但要提示學生通過課文分析加深理解。)

3.標題的作用——線索 具體表現為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子(1)發展(2—22)高潮、結局(23—結尾)

()重點、難點的學習與目標完成過程

1.分析第一部分

提問。正如中國的不少皇帝經常沉溺聲色犬馬一樣,故事中的皇帝有什么特別的嗜好?(愛新裝。)愛到什么積度?從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)這里用了什么修辭手法?(夸張。)從哪些方面夸張?(費用、心思、興趣、換衣次數。)皇帝是一國之主,卻不理朝政,不關心國家大事,沉溺于“新衣”,這是一個什么樣的皇帝(昏庸、荒唐、不稱職等。)總結:這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結構上的作用?(故事的開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)找出為下文埋伏筆的地方。(除非為了炫耀一下他的新衣服。)

2.講析第二部分

這一部分是故事的發展,從情節上看可以分為幾層。(三或四層:騙子做新裝,老大臣看新裝,官員看新裝,皇帝親自看新裝。)

首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們為什么說能織出“最美麗的布?”(因為皇帝喜歡,投皇帝所好。)為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性?(這是騙子最狡猾的地方,因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非,以鞏固統治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然,上至皇帝,下至百姓無不落入他的圈套,以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。)這句話在文中的作用?(關鍵的作用。)

看新裝的三個場面,寫法上同中有變,請學生細讀體會以下問題,四人小組討論并明確答案

(1)老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處?(都經歷了驚、怕、贊的過程。)描寫上有什么不同之處?(寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大,寫其心理多用悲嘆的語氣,語言突出衰朽的特點,寫官員沒有動作描寫,寫其心理活動用不肯定的語氣,突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問,既寫其恐懼,又突出驕橫。)為什么這樣寫?(年齡、年份、資歷等不同,所以表現也有別。)

(2)文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時,用了以下褒義詞,“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”,特別是多次提到“誠實”,用意是什么?真的是在贊揚嗎?(諷刺。他們為了保全自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職;他們為虎作倀——不善良;他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴;他們的理智就是用來保全自己利益,又是多么自私。)

(3)所有的人都沒有看到布,為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布,找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

老大臣:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己,這一點決不能讓任何人知道……”

官員:“我并不愚蠢呀?”這大概是我不配有現在這樣好的官職吧,這也真夠滑稽,但我決不能讓人看出來。”

皇帝:“這是怎么一回事呢?”“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

(4)騙子在這場騙局中名利雙收(得到很多生絲和金子,得到御聘織師的頭銜,爵士的封號,只有為國立功的人才能得到的勛章。)說明了什么?

學生分小組討論

(學生代表回答討論結果,教師補充總結)作者不留痕跡,不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑,他們自以為聰明,口是心非,自欺欺人,原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢(皇位、官位),怕丟了性命,而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極,虛榮透頂,騙子的騙術的得逞,又從反面證明了這一點。本部分是故事的發展主體,集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

()作業 

1.整理字詞。

2.準備片斷朗讀比賽。

第二課時

()復習導入  

(每組收幾份,其他同學課下自己打分訂正,課代表收起來,教師檢查。)

1.生字注音

下 頭 御聘

2.解詞

炫耀 滑稽

陛下 御聘

呈報 精致

無雙 駭人聽聞

隨聲附和

3.《皇帝的新裝》作者________是________(國)人,世界著名________作家,作品還有________、________。

()明確目標

重點 1.高潮部分講析;2.進行朗讀比賽;3.想象能力訓練。

難點 作者為什么叫一個孩子說出真話,戳穿騙局。

()整體感知

速讀第三部分,了解內容。

()重點、難點的學習與目標完成過程

1.這一部分是故事的高潮,皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致,下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下,皇帝照鏡子試新裝的情景。(注意抓住關鍵動作、語言等)

2.教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致,最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此,叫學生看課本的插圖,使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明,在學生情緒進入高潮時,提出兩個發人深思的問題

(1)作者為什么叫一個孩子說出真話?

(2)皇帝心里有些發抖,卻擺出更加驕傲的神氣,為什么?

討論明確①只有未涉人世,純潔天真的兒童,才能無忌地直言真實,說出真相,表現了作者對未來世界的希望和信心,也告訴人們要保持天真爛漫的童心,敢于說真話,無私無畏。

②皇帝的表現是為了掩飾其內心的恐慌。

總結。這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝,無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行,掏出來示眾。還告訴我們,應該保持天真浪漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

3.通過朗讀比賽的形式,再欣賞一下文中的精彩片斷。

全班分四小組,每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段,約3分鐘,其他同學評析。)教師總結,表揚優勝組。

4.想象能力訓練

想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程,是一切創造活動的源泉,本文很好地運用了想象,同時也給我們留了很多想象空間。下面,就讓我們運用想象,為故事“添枝加葉。”要求學生按教師的提示,任選兩條,進行合理想象,并寫成文字。(每段100字左右。)

(1)有一天,皇帝在更衣室里,有個大臣來報(重要軍情)________________(想象一下,皇帝的反應。)

(2)老大臣走后,兩個騙子________________(想象一下騙子會說什么。)

(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料,說什么,想什么?

(4)皇帝看新裝后,回到宮里________________(想象一下,皇帝想什么,做了什么?)

(5)游行大典后,皇帝回到宮中________________(想象一下,他會怎么做?)

(6)假如孩子沒有把真話說出來,事情會怎樣發展。

要求每位同學任選其中兩題,發揮想象,寫成百字左右的短文,小組交流,并選出想象合理的當堂在全班交流。

()總結、擴展

想象做為一種思維活動,不但文學創作中不可缺少,而且也是人類進行科學探索的途徑之一,萬有引力的發現,蒸汽機的發明,無一不是憑借想象,愿我們每人都生出一雙想象的翅膀,把我們的世界創造得更加美好。

()布置作業 

1.進一步進行想象練習,把課上練習第⑤條整理補充一下,使之成為一篇新童話。

2.課后自讀《安徒生童話》,進一步體會其豐富的想象。

()板書設計 

皇帝的新裝

安徒生[丹麥]

   

 

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