《皇帝的新裝》教案 3份（通用15篇）

《皇帝的新裝》教案 3份 篇1

　　目的要求 

　　一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。 

　　二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。 

　　三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。 

　　四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。 

　　要點難點 

　　1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。 

　　2.體會聯想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。 

　　3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。 

　　4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。 

　　5.學習用正確的語調朗讀課文。 

　　6.學習做閱讀提要。 

　　7.了解作家安徒生的一般情況。 

　　寫作背景 

　　這篇童話寫于1837年。 18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。 8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。 

　　面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。 

　　作者簡介 

　　這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。 

　　安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。 

　　段落大意 

　　這篇童話的故事性很強，可以分為四段。 

　　第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。 

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。 

　　第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。 

　　第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。 

　　主題思想 

　　本篇童話，使用夸張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。 

　　寫作特點 

　　這則童話想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。 

　　本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。 

　　作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。 

　　作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。 

　　《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？ 

　　讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和丑態而發笑，為作者幽默的敘述而發笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。 

　　作業練習 

　　一、黑體字的注音全對的一組是[ ]。 

　　a.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí 

　　b.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù 

　　c.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu 

　　d.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn 

　　二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。 

　　a.更加 更新 更正 少不更事 

　　b.相稱 對稱 稱職 稱心如意 

　　c.和詩 應和 唱和 和氣 

　　d.圈地 圈定 豬圈 出圈兒 

　　三、選字填空。 

　　1.①決 ②絕 

　　a. 裂 b. 妙 c. 密   

　　d. 不能讓人知道 

　　2.①需 ②須 

　　a.必 b.無 害怕   

　　c.按 分配 d.軍 物資 

　　3.①祿 ②碌 

　　a.忙 b.功名利   

　　c.庸庸 d.高官厚   

　　4.①戴 ②帶 

　　a.披星 月 b.不共 天 

　　c.攜 d.面 笑容 

　　四、字形不完全正確的一組詞語是[ ]。 

　　a.理智 陛下 辯論 作工   

　　b.滑稽 呈報 煩悶 座位 

　　c.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研   

　　d.測試 艱苦 反省 通訊 

　　五、全是褒義詞的一組是[ ]。 

　　a.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞 

　　b.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展 

　　c.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠 

　　d.風雅 保護 發動 久經風霜 

　　六、全是貶義詞的一組是[ ]。 

　　a.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻 

　　b.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣 

　　c.*詐 卑劣 躊躇 鼓動 絮絮叨叨 

　　d.勾結 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥 

　　七、全是中性詞的一組是[ ]。 

　　a.澄清 慈善 安適 望風而逃 

　　b.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外 

　　c.結果 事物 修理 熙熙攘攘 

　　d.休息 徘徊 誠實 不能自己 

　　八、選詞填空。 

　　1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。 

　　a.炫耀 b.夸耀 c.顯耀 d.顯示 

　　2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。 

　　a.輕軟 b.輕盈 c.柔軟 d.輕柔 

　　3.這布是華麗的！（ ）的！無雙的！ 

　　a.精致 b.精美 c.精巧 d.精細 

　　4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時，開始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（ ）的詞語。 

　　a.聳人聽聞 b.危言聳聽 

　　c.駭人聽聞 d.震撼人心 

　　九、下面冒號使用不當的是[ ]。 

　　a.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。 

　　b.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。 

　　c.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。” 

　　d.這位官員的運氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。 

　　十、知識填空。 

　　童話是 文學的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往 ，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。 

　　十一、閱讀課文第一段，這段可分為幾層，并寫出層意。說說這段運用了怎樣的手法？這段在全文中起什么作用？ 

　　十二、讀課文第五段，想想這段是什么描寫？寫出了皇帝怎樣的精神狀態和性格特點？ 

　　十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什么？寫其中一次不行嗎？ 

　　十四、說說為什么小孩子能說真話呢？ 

　　答 案： 

　　一、b 二、b 

　　三、1.a① b② c② d① 2.a② b② c① d① 3.a② b① c②② d① 4.a① b① c② d②   

　　四、a 五、c 六、d 七、c 

　　八、1.c 2.d 3.a 4.a 

　　九、c 

　　十、兒童，想象、幻想、夸張，離奇曲折，擬人 

　　十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費用極大。 第二層“他既不關心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數多。 這段用夸張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以說是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝，皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人，以至最后演了一出皇帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇做了準備。 

　　十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點。 

　　十三、反復的寫，更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為，反復的寫，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。 

　　十四、因為小孩子沒有心理負擔，他既沒有什么可失去的，也不知道什么是顧慮，所以敢于大膽講真話。

　　一、引言。 

　　同學們，你們愛穿新衣服嗎？愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。 

　　今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。 

　　二、讀課文，思考： 

　　1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事？（見板書） 

　　2、新裝是什么樣子的呢？ 

　　板書： 

　　愛新裝       做新裝      試新裝      展新裝 

　　顯癖好      現手段       露愚心      揭真相 

　　（皇帝）    （騙子）    （皇帝）    （小孩） 

　　三、分析講解課文： 

　　1、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞？ 

　　（a、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好； 

　　b、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個性——現手段。） 

　　2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎？ 

　　（萬一我看不見這衣料多難堪哪；這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。） 

　　3、大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們為什么不敢說真話？ 

　　（老大臣、誠實的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務；市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢；皇帝說假話是為了維護他獨斷專行的統治——露愚心） 

　　4、是誰說出了真話？為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來？ 

　　（小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話；老百姓一看有人說了真話，“法不責眾”，人多了也就不怕了——揭真相） 

　　5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情？這說明了什么？ 

　　（皇帝有點兒發抖，因為他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經暴露無遺在光天化日之下；他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來掩飾內心的恐慌。） 

　　四、討論： 

　　你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發教育？ 

　　1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念； 

　　2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人； 

　　3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。 

　　五、分角色朗讀課文：（要求用投影片或小黑板顯示出來） 

　　1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。 

　　2、皇帝：微胖、富態、語氣傲慢、神情自負。 

　　3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。 

　　4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調遲緩、故作鎮定。 

　　5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾；故作恣態，語調低沉。 

　　6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。 

　　7、典禮官：計好皇帝、語調溫柔。 

　　8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。 

　　9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。 

　　10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。 

　　六、小結，布置作業。 

　　本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會是怎樣的情形呢？ 

　　請大家續寫本文。

　　目的要求 

　　一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。 

　　二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。 

　　三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。 

　　四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。 

　　要點難點 

　　1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。 

　　2.體會聯想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。 

　　3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。 

　　4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。 

　　5.學習用正確的語調朗讀課文。 

　　6.學習做閱讀提要。 

　　7.了解作家安徒生的一般情況。 

　　寫作背景 

　　這篇童話寫于1837年。 18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。 8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。 

　　面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。 

　　作者簡介 

　　這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯•克利斯坦•安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。 

　　安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。 

　　段落大意 

　　這篇童話的故事性很強，可以分為四段。 

　　第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。 

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。 

　　第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。 

　　第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。 

　　主題思想 

　　本篇童話，使用夸張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。 

　　寫作特點 

　　這則童話想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。 

　　本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。 

　　作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。 

　　作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。 

　　《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？ 

　　讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和丑態而發笑，為作者幽默的敘述而發笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。 

　　作業練習 

　　一、黑體字的注音全對的一組是[ ]。 

　　a.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí 

　　b.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù 

　　c.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu 

　　d.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn 

　　二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。 

　　a.更加 更新 更正 少不更事 

　　b.相稱 對稱 稱職 稱心如意 

　　c.和詩 應和 唱和 和氣 

　　d.圈地 圈定 豬圈 出圈兒 

　　三、選字填空。 

　　1.①決 ②絕 

　　a. 裂 b. 妙 c. 密 

　　d. 不能讓人知道 

　　2.①需 ②須 

　　a.必 b.無 害怕 

　　c.按 分配 d.軍 物資 

　　3.①祿 ②碌 

　　a.忙 b.功名利 

　　c.庸庸 d.高官厚 

　　4.①戴 ②帶 

　　a.披星 月 b.不共 天 

　　c.攜 d.面 笑容 

　　四、字形不完全正確的一組詞語是[ ]。 

　　a.理智 陛下 辯論 作工 

　　b.滑稽 呈報 煩悶 座位 

　　c.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研 

　　d.測試 艱苦 反省 通訊 

　　五、全是褒義詞的一組是[ ]。 

　　a.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞 

　　b.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展 

　　c.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠 

　　d.風雅 保護 發動 久經風霜 

　　六、全是貶義詞的一組是[ ]。 

　　a.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻 

　　b.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣 

　　c.*詐 卑劣 躊躇 鼓動 絮絮叨叨 

　　d.勾結 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥 

　　七、全是中性詞的一組是[ ]。 

　　a.澄清 慈善 安適 望風而逃 

　　b.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外 

　　c.結果 事物 修理 熙熙攘攘 

　　d.休息 徘徊 誠實 不能自己 

　　八、選詞填空。 

　　1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。 

　　a.炫耀 b.夸耀 c.顯耀 d.顯示 

　　2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。 

　　a.輕軟 b.輕盈 c.柔軟 d.輕柔 

　　3.這布是華麗的！（ ）的！無雙的！ 

　　a.精致 b.精美 c.精巧 d.精細 

　　4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時，開始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（ ）的詞語。 

　　a.聳人聽聞 b.危言聳聽 

　　c.駭人聽聞 d.震撼人心 

　　九、下面冒號使用不當的是[ ]。 

　　a.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。 

　　b.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。 

　　c.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。” 

　　d.這位官員的運氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。 

　　十、知識填空。 

　　童話是 文學的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往 ，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。 

　　十一、閱讀課文第一段，這段可分為幾層，并寫出層意。說說這段運用了怎樣的手法？這段在全文中起什么作用？ 

　　十二、讀課文第五段，想想這段是什么描寫？寫出了皇帝怎樣的精神狀態和性格特點？ 

　　十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什么？寫其中一次不行嗎？ 

　　十四、說說為什么小孩子能說真話呢？ 

　　答 案： 

　　一、b 二、b 

　　三、1.a① b② c② d① 2.a② b② c① d① 3.a② b① c②② d① 4.a① b① c② d② 

　　四、a 五、c 六、d 七、c 

　　八、1.c 2.d 3.a 4.a 

　　九、c 

　　十、兒童，想象、幻想、夸張，離奇曲折，擬人 

　　十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費用極大。 第二層“他既不關心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數多。 這段用夸張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以說是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝，皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人，以至最后演了一出皇帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇做了準備。 

　　十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點。 

　　十三、反復的寫，更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為，反復的寫，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。 

　　十四、因為小孩子沒有心理負擔，他既沒有什么可失去的，也不知道什么是顧慮，所以敢于大膽講真話。

《皇帝的新裝》教案 3份 篇2

　　設計思想： 

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。 

　　教學過程： 

　　一、教學目標： 

　　1、 分析主要人物特點。 

　　2、 歸納課文思想內容。 

　　二、教學環節： 

　　【一】導入新課： 

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。 

　　【二】介紹作者： 

　　安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。 

　　【三】整體感知： 

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片） 

　　1、皇帝有何嗜好？ 

　　2、兩個騙子怎樣設的圈套？ 

　　3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？ 

　　4、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？ 

　　5、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？ 

　　6、 最后誰說出了真話？ 

　　7、 最后結果如何？ 

　　（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。） 

　　【四】重點分析與訓練： 

　　（一）根據課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。　 

　　請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？ 

　　2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？ 

　　3、 當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？ 

　　教師明確： 

　　因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。 

　　4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。 

　　（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。） 

　　學生發言，教師明確： 

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。 

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。” 

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。 

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。 

　　這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。 

　　（二）分析、歸納課文的主題思想： 

　　通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。 

　　1、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點？——理智，誠實。 

　　2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。 

　　3、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？ 

　　4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。 

　　（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。） 

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。 

　　5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。 

　　6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？ 

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。 

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書） 

　　7、但最后還是有人說出了真話，是誰？　——一個孩子。為什么孩子能說真話？ 

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書） 

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？ 

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。 

　　（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。） 

　　【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。 

　　【六】布置作業： 

　　以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。 

　　【七】板書設計： 

　　皇帝的新裝 

　　安徒生 

　　老大臣 

　　官　員　　　　自私　　被騙 

　　皇　帝 

　　老百姓 

　　小　孩　　　　無私　　揭騙 

　　教學分析： 

　　接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

　　教學目標:   

　　1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。 

　　2.使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。 

　　教學重點：這篇課文學生比較熟悉，講時主要引導學生學習 

　　1 童話的想象和夸張的藝術特點 

　　2 通過語言和細節描寫分析人物性格特點 

　　3 學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。 

　　教學過程： 

　　第一課時 

　　（要點：著重分析皇帝的性格特點） 

　　一 由開始教學借助聯想和想象的作品的教學單元，引出《皇帝的新裝》。 

　　二 簡介作者安徒生 

　　——安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。 

　　三 簡介童話特點 

　　童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。 

　　四 正字音   

　　滑稽jī 陛下bì 頭銜xián  駭人聽聞hài  欽差qīn 更衣gēng （改換） 

　　隨聲附和hè（“跟著唱”、“跟著說”）和好hé      自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上） 

　　圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養豬的柵欄） 

　　五分析 

　　（一）分角色朗讀（或聽朗讀錄音）。 

　　根據“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。。 

　　（二）分析段落，概述段意。 

　　——第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服，（故事發生的緣由）。 

　　第二部分（2至4段）兩個騙子向皇帝行騙（故事的發生）。 

　　第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發展）。 

　　第四部分（23段至末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結束）。 

　　（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝） 

　　（三）口頭復述故事。 

　　——要求：（1）敘述有條理，情節完整；（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨白；（3）口齒清楚，聲音響亮。 

　　（四）這篇課文的情節圍繞一個“騙”字展開，請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙 

　　（五）找出在故事情節發展中起著關鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。 

　　（六）分析皇帝是個怎么樣的人? 

　　1第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？在全文中起著什么作用？ 

　　——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。 

　　2皇帝為什么會相信騙子的話? 

　　——第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。 

　　3 皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？ 

　　——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。 

　　4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？   

　　——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。進一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非； 

　　5分析皇帝在換上新裝時的動作細節的描寫 

　　——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。表現了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態。 

　　6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候，有點兒“發抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態？ 

　　——皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態掩飾自己內心恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。表現了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。 

　　7小結皇帝的性格特點 

　　——愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。 

　　六作業 

　　第二課時 

　　要點：分析其他人物性格特點。 

　　一復習：分別列舉皇帝的可笑舉止。 

　　二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場鬧劇中負責任呢？他們是些怎么樣的人？ 

　　1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現力量？ 

　　——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？ 

　　3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？ 

　　——另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。 

　　4皇帝去看布料時兩位大臣的反應是怎么樣的？老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙？   

　　——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。 

　　3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？ 

　　——全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。 

　　4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態？ 

　　——在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。 

　　5小結大臣們的性格特點 

　　——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。 

　　三分析百姓： 

　　1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何？ 

　　——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。 

　　2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話？ 

　　——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現了老百姓的膽小怕事。 

　　3哪些地方寫出百姓的膽小怕事？ 

　　——從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。 

　　四分析小孩子為什么敢說真話？ 

　　——因為小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。 

　　五分析騙子為什么能得逞？ 

　　——狡猾陰險，抓住了人們的心理，用“箝口術”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。 

　　六本文意圖是什么？引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。 

　　——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質,同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。   

　　七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？ 

　　——本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響 

　　八情節特點。 

　　——童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統治者的真實寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節特點，也是安徒生童話的情節特點。 

　　九語言特色。 

　　——通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉了轉身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套資重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態夸張地描寫得活靈活現，十分生動。 

　　十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？ 

　　——本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節，刻畫人物形象，表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的，卻更有代表性地反映現實生活，產生獨特的藝術扭力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現實生活，表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。 

　　十一想象訓練： 

　　1想象皇帝如何愛新裝？給文章加個開頭。 

　　2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。3想象皇帝在游行結束后會怎么樣？給文章加個結局。 

　　——也可布置成預習作業，指導學生猜讀每一個新的情節開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。 

　　讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。 

　　讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。 

　　讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現。 

　　讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現。 

　　讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現。 

　　讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結局怎么樣。 

　　想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預習時，可以讓學生介紹些自己所想象的情節。 

　　十二板書 

　　皇帝的新裝 

　　安徒生  丹麥著名童話作家 

　　童話：兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。 

　　故事情節：       愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝 

　　（緣由）  （發生） （發展）    （高潮、結局） 

　　（皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙） 

　　大臣（虛偽自私，阿諛逢迎）　 

　　↓↓助騙 

　　騙子行騙（陰險狡猾                                     ↓↓ 

　　投其所好                     皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙（膽小怕事） 

　　擊中要害）　　　　　　    （虛榮昏庸愚蠢）　　↑↑ 

　　↑↑揭騙 

　　小孩 

　　（天真爛漫，無私無畏） 

　　主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。， 

　　寫作特點：想象豐富大膽夸張  曲折反映現實生活 

《皇帝的新裝》教案 3份 篇3

　　一、教學目標

　　① 培養有感情朗讀課文的能力。

　　② 理清故事情節。

　　③ 培養學生聯想和想像的能力。

　　④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　⑤ 聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　二、教學重點

　　① 聯想和想像。

　　② 作品深刻的內涵和思想。

　　③ 培養敢說真話的良好品質

　　三、課時安排 2課時

　　四、課前準備

　　學生：熟悉課文。

　　老師：錄音機、磁帶。

　　第一課時

　　一、教學內容

　　理清故事情節，整體感知課文內容。

　　二、教學設計

　　1、導入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內容

　　① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

　　② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　　③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學生討論，交流，得出結論

　　愛織看穿揭議

　　本文以新裝為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　4、布置作業：

　　① 寫生字，理解詞義。

　　② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

　　第二課時

　　一、教學內容

　　對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

　　二、教學設計

　　指導學生探究性閱讀

　　① 品味文章重點詞語或語段。

　　a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　b.四人小組交流。

　　c.全班進行交流，討論。

　　在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

　　② 理解文章主題。

　　(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　③ 多側面地評價騙子。

　　本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

　　3、小組討論、交流，得出結論：

　　因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

　　a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門他并不痛恨那兩個騙子。

　　d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

　　e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

　　④ 結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

　　4、全班討論，教師梳理，明確：

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

　　現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

　　b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

　　說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　5、[教師小結]作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

　　6、布置作業

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。

　　要求：a.大膽想像，勇于創新。 b.書寫規范、工整。 c.字數300字左右。

　　7、信息反饋：

《皇帝的新裝》教案 3份 篇4

　　一、教學目標 

　　1.培養學生養成速讀的的好習慣，學習一些速讀的方法；

　　2.理解文章對封建統治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。

　　二、教學重點

　　1.培養集中注意力，限時閱讀，整體認知的習慣；

　　2.領會文章對封建統治者的諷刺和揭露。

　　三、教學難點 

　　1.培養限時閱讀，整體認知的習慣，學習無聲閱讀的方法；

　　2.  領會私心和虛偽會使人變得十分愚蠢的道理。

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　第二課時

　　第三課時

　　（1）       敘述有條理，情節完整；

　　（2）       不遺漏人物重要的對話和心理獨白；

《皇帝的新裝》教案 3份 篇5

　　讓閱讀返樸歸真

　　教學背景

　　在兩個月前的主題培訓中，當我聽了《如何進行文本解讀》講座時在聯系自己對新課程標準的認識，更加確認舊教材中教參對文學作品的解讀往往存在濃厚的政治性，強烈的功利性，如愛國主義情感，社會主義制度的優越，領導的風范，黑社會人民的辛苦有時牽強附會地強加在文本的解讀上，導致教師對文學作品的認識趨向單一化、現成化、概念化、也體現出教師在教學設計上呆板化、標準化、甚至強制化。這無疑是忽略了學生的個性解讀，了學生的閱讀心理，禁錮了學生的思維，這些弊端讓我重新審視閱讀教學對學生能力與素養培養的重要性，更加重視尊重學生的個性化閱讀，面對新舊教材都被選入的課文更加重視教學的設計，以新的理念去設計環節。于是，當我再次接觸熟悉的《皇帝的新裝》時，我以學生原有的知識和經驗是教學活動的起點為教學理念，以“在課堂上搭建支架”為教學方法，以在關鍵時刻向學生“拋錨”為教學手段，以“揚起學生思維的帆”為教學目標 來設計這課堂。

　　教學流程

　　一、創設情境激起興趣

　　課堂一開始，我用聊天的方式來接近學生，問“你們小時侯讀過或聽過或看過那些童話，能給大家說說嗎？”話音剛落，以有半數同學舉手，他們各自講了自己接觸的童話，似乎表現出很大的興趣，教師順勢導入  ：那好，今天讓我們學習外國的童話大師——安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》.正是在這樣輕松的環境中，對自己感興趣的作品引誘下，學生認真全身心地投入學習.于是教師再一次利用學生自己搜集童話及一些知名作家的基礎上，利用多媒體教學，讓安徒生出現在屏幕上，由學生自己介紹安徒生的有關資料，學生講得很好介紹得很全面，這些都是讓學生主動學習下的成效.

　　二、搭建學生向上的攀登的支架

　　當學生介紹完后進入整體感知的環節，這時老教師提出“這篇童話主要內容是什么？”問題，讓學生用默讀瀏覽的方法去搜集、篩選課文信息，結果有一兩位學生概括。

　　生1：本文記敘了一位愛新裝的皇帝受到了兩位騙子的欺騙，穿上了并未存在的所謂神奇的新衣去參加游行大典，結果出盡洋相的故事。

　　生2：兩個騙子抓住皇帝的弱點，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財寶換來一條實際上不存在的新裝參加游行大典的故事。

　　學生紛紛從文本上找到了老大臣、官員、騎士、老百姓等，有了這個臺階，我便設計了一道極具開放性、答案多元化、注重學生的閱讀實踐的問題：在這群被騙的人中，你對誰最感興趣，找出你認為最能吸引你的情節，讀一讀，想一想，說一說他在你心目中是怎樣的人？問題一拋出，學生調動了自己現有的誰知和經驗，挖掘出潛在的才能，借助教師這一“支架”，思維積極地向上攀升，真可謂是“一石激起千層浪”，于是有了下面精彩的一幕：

　　生1：我對文中的老大臣感興趣，他是皇帝心目中最誠實，有理智的，最稱職的。可他看不見布料卻謊稱這布料“美極了，真是美極了！”，而且他的表情動作都很滑稽可笑，他把眼睛睜得特別大，可什么也沒看見，后來他干脆越睜越大，仍然看不見。從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認為最優秀的大臣這么虛偽。

　　師：你的話真是一針見血，既指出了老大臣的缺點也批評了皇帝，真是一箭雙雕啊！還有誰補充的。

　　生2：我同意他的看法，但我要補充一點，有一處情節很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。

　　師：你讀得很仔細，這處確實很吸引人。

　　生3：老師，我覺得關于老大臣的情節都相當精彩，我想用朗讀來表示對文章的喜歡。（學生這時響起掌聲，表示對這位女學生的支持。她讀得很投入，很有感情，她是我們班朗讀水平最好的一位）

　　生4：其實，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了墻也知道轉回身，可皇帝卻要一頭硬撞進去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣云游行，當孩子說他沒穿衣服，他還將游行進行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸胺臟的靈魂。（話音剛落，學生就自動鼓掌，確實，連我也沒想到他會用瞎子撞了墻也知道轉回身來貶低皇帝，后一句中的兩個“赤裸裸”分析得很深刻。這時我實話實說表揚了她）

　　生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。

　　此后又有幾個學生對皇帝進行評價，有的抓住第一小節說他不稱職，魚肉百姓，有的說他自欺欺人，愚蠢，有的抓住最后他發抖來評論他有些膽怯。對皇帝感興趣的人是最多的，還有的學生說自己對另外一位官員感興趣，評論他不自信，愚蠢，自欺欺人，其中又掀起點評精彩的高潮的是對隨員大臣的點評。

　　生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內臣矯飾的動作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長年生活在皇上身邊猩猩作態的人群，是阿諛奉承的虛偽人！（這個學生講話時，罵這些大臣們罵得淋漓痛快，氣勢很猛，有點痛心疾首的模樣，學生們被感染了）

　　師：你罵得很好，罵出了同學們的心聲。可為什么小孩子沒有成為被騙一員，反而說出了實話？

　　對這一問，同學們意見相當一致，都你一言我一語地說小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。我當時相當滿意欣慰地笑了，笑得不是因為他們的答案標準，而是他們完全用自己已有的知識讀懂了文本，讀出了個人的體驗，讀出了文章的精髓與自己的見解。

　　三、在關鍵時刻向學生拋錨，學生揚起思維之帆

　　在熟讀文本的基礎上，在關鍵時刻我向學生“拋錨”了，我問：“騙子行騙，皇帝，大臣，官員，百姓受騙，孩子勇敢地揭騙，在這樣童話中，你覺得作者想要對你說什么？”這是關于主題的分析，是整堂課的高潮，是學生體驗生活的時刻，于是我要求學生從自身出發，覺得作者想借此告訴你們什么。我完全沒有介紹當時的歷史背景，讓學生進行返樸歸真純天然的解讀，未了學生的思維被激起了，對于主題的解讀可謂五花八門可又合情合理：

　　生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內臣們說謊，作者想告訴我們當時的統治階級是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。

　　生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統治者應該要關心百姓，做一個正直合格的統治者。（這是從反面解讀文本）

　　生3：本文最后讓孩子來說真話，告訴我們做人應該要勇敢，無私，要有一顆誠實的心。（該生是從正反兩面來分析方題的）

　　生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。

　　。。。。。。

　　學生從不同角度有了自己對文本的理解，最后我肯定每一位學生的理解，并且告訴學生童話中蘊含著深刻的道理或是讓人們知道當時的社會情況，只要我們勇于去思考，認真去閱讀，你就會發現文章的精華。

　　在這節課中，我解決了兩個大問題，最后布置作業 ，以“皇帝回宮以后會發生什么事”，將想像與創作暫給學生當作業 ，突出了課文要求培養學生想像的能力的特點，學生在歡樂的氣氛中下課。

　　課后反思

　　我在處理本課教材中，始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關系。學生與文本，學生與學生，老師與文本，老師與學生這樣互動的局面，要重視學生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學生身上，而讓學生在閱讀中有自己獨特的認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我只有設計兩三個大的問題，當問題的設計是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創意地閱讀。如每個學生對自己感興趣的人物作了評價，而且從對主題的認識來看更是改變了以往就是揭露封建統治者虛偽愚蠢的一面，而出現了百花齊放的解讀，而且學生是從不同角度地分析，有的抓住上層人物，有的抓住百姓，有的從正面，有的從反而，有的從正反對比著來分析主題，形成了百家爭鳴的可喜閱讀效果。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學中，也沒有將作者寫本文時的文化背景讓學生了解，生怕這些會左右了學生的思考與體驗，于是才有了多種見解的存在。這正是課標中所提倡的閱讀是一個構建意義的動態過程，而沒有以教師分析代替學生的解讀，真正體現了讓學生自己去探究，養成一個良好的閱讀習慣。因此我認為這堂課的設計到實施到結束，有著全新理念的引導，教師真正做到了引導，而學生真正體現了其主人的身份。

《皇帝的新裝》教案 3份 篇6

　　皇帝的新裝

　　第一課時

　　一、   導入  

　　咱們上星期學習過一篇課文《七顆鉆石》，大家還記得它的體裁嗎？談一談讀過的童話。導入  《皇帝的新裝》。

　　二、作者介紹

　　作者安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。1835年開始寫童話，共160余篇。比如他的《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是享譽世界的名篇。他的童話表達了他對人民的愛，對統治者的恨；對黑暗的揭露，對光明的追求。因此他的童話受到全世界人民的喜愛。

　　三、   解決字詞

　　給下列加點字選擇正確的拼音： 

　　1. 稱贊稱職稱桿A.chèn B.chēng  C.chèng

　　2.差使差錯差不多參差A.chā  B.chà  C.chāi  D.cī 

　　3.走著高著著急著眼( )  A.zhāo  B.zháo  C.zhuó  D.zhe

　　4.圈定豬圈 A.juàn  B.quān

　　5.關系系上 A.jì  B.xì

　　“御聘”字型

　　四、精讀課文

　　1、童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的美與丑、真與假、善和惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？通過怎樣的線索來組織故事情節的呢？分別在方框處填上不同的詞。

　　[明確]：“愛—做—看—穿—揭”，全文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示他們的性格特征。

　　1.皇帝

　　2.騙子

　　5.小孩

　　4.皇帝

　　新 裝

　　3.君臣

　　2、文章進行分段。

　　通過線索，結合記敘文分段的特點，從故事的開端、發展、高潮、結局分段。

　　一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

　　二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開端]

　　三（5-22）君臣看新裝[故事的發展]

　　四（23-32）游行穿新裝[故事的高潮]

　　五（33-36）揭穿假新裝[故事的結局]

　　3、分析第一部分（1）

　　提問。故事中的皇帝有什么特別的嗜好？(愛新裝。)愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？(不能。)這里用了什么修辭手法？(夸張。)從哪些方面夸張？(費用、心思、興趣、換衣次數。)皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝(昏庸、荒唐、不稱職等。)總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　本段在結構上的作用？(故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。)找出為下文埋伏筆的地方。(除非為了炫耀一下他的新衣服。)

　　4、講析第二部分（2-4）

　　這一部分是故事的開端。首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們為什么說能織出“最美麗的布？”(因為皇帝喜歡，投皇帝所好。)為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？(這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。)這句話在文中的作用？(關鍵的作用。)

　　5、講析第三部分（5-18）

　　看新裝一共有幾次？分別是哪些人？先看大臣們看新裝的過程。

　　請兩位同學把有關老大臣及官員的心理描寫、語言描寫讀一遍

　　老大臣、官員都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的描寫并簡單分析。

　　老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”

　　官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”

　　老大臣、官員看新裝時的心理描寫有什么相同之處？(都經歷了驚、怕、贊的過程。)描寫上有什么不同之處？(寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。)

　　文中提到老大臣、官員，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？(諷刺。他們為了保全自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職；他們為虎作倀——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。)

　　同學們不妨想一想，老大臣、官員的“誠實”、“理智”、“稱職”都是誰認為的呢？我們來看一看這位皇帝又是怎樣的一個人！

　　第5節：皇帝為什么會“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動說明了什么？

　　皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。

　　這段精彩的、一波三折的描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。

　　作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢(，怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。

　　第二課時

　　復習上節課的內容

　　講析第三（19-22）、四、五部分（23-36）

　　分析皇帝看新裝的心理、語言描寫

　　這一部分是故事的高潮與結局，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致。分角色朗讀23-36小節

　　教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發人深思的問題

　　(1)    皇帝心里有些發抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

　　(2)    出丑的是不是只有皇帝一個人？

　　(3)    作者為什么叫一個孩子說出真話？

　　討論明確    ①為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬著頭皮，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內心的恐慌，暴露了他的外強中干 ②不是。還有大臣、民眾。   ③

　　只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。

　　7、總結。

　　一句話總結全文，指出當時社會風氣的問題。

　　他們首先考慮了自己，也就是一個“私”字作怪。如果他們沒有私心，不考慮自己，他們就不會這樣做了。正因為他們都有私心，都把個人利益放在了首位，怕這怕那，于是就上了當，受了騙，說了假話。正因為那個小孩沒有私心，沒有顧慮，就什么也不怕，說出了真話。

　　皇帝、官員和百姓上當受騙，是因為他們都有私心；而那個小孩不上當受騙，是因為他無私。這說明私心和虛偽往往會使人變得十分愚蠢，揭示本文的中心。

　　這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　寫作特點的總結：對比、夸張、諷刺、想象

　　五、想象能力訓練

　　想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程，是一切創造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。” (1)有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報(重要軍情)________________(想象一下，皇帝的反應。)

　　(2)老大臣走后，兩個騙子________________(想象一下騙子會說什么。)

　　(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

　　(4)皇帝看新裝后，回到宮里________________(想象一下，皇帝想什么，做了什么？)

《皇帝的新裝》教案 3份 篇7

　　時間：1995年12月

　　班級：北京八十中初一（1）班

　　執教：寧鴻彬

　　第一課時

　　師：上課。（師生問好）

　　師：打開書！（板書：皇帝的新裝）《皇帝的新裝》是一篇童話，作者安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請同學們說說你認為介紹作者這部分內容，應該抓住幾個要點？

　　（生看書，片刻生舉手）

　　生（1）：我認為應該抓住五點：名，安徒生；時，19世紀；地，丹麥；評，世界著名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等。

　　師：很好！下面準備讀課文。讀完之后，請你們給這篇童話加個副標題，一個什么什么樣的皇帝（板書，一個……的皇帝）。省略號什么意思？

　　生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語。

　　師：對！你怎么認為就怎么填，所以在讀課文時，要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。

　　（8名學生按座次朗讀了課文，教師巡視，并不時在書上做記號。）

　　師：大家讀得都比較好。有兩個字的讀音需要注意：“對于自己職位不相———”什么？

　　生（齊）：不相chèn。

　　師：正確！大家跟我讀，不相chèn。

　　生（齊）：不相chèn。

　　師：再讀。

　　生（齊）：不相chèn。

　　師：“這可hài人聽聞了”中的“駭”，念h—ài—hài，標第四聲。在書上注一下。跟我讀，hài人聽聞。

　　生（齊）：hài人聽聞。

　　師：再讀。

　　生（齊）：hài人聽聞。

　　師：這兩個字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準備時間，請你們給本文擬一個副標題———一個什么樣的皇帝，最好能結合課文做些解釋。

　　（眾生翻書思考）

　　生（10）：我添加的副標題是“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

　　生（11）：我擬的副標題是“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。

　　師：你說的“愛美”是他的優點還是缺點？

　　生（11）：當然是缺點。

　　師：如果是缺點，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領帶呢？我這60歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優點不是缺點。作為教師，應該服裝整潔，落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點。（生稍停一會）

　　生（11）：愛美過度。

　　師：很好！過分講究穿戴就是缺點了。這也就是我們常說的———什么詞？

　　生（12）：臭美。

　　（眾生笑）

　　師：就是這樣說的。這顯然是貶義。

　　生（13）：我認為是“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。

　　師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？

　　生（13）（未語）

　　生（14）：這叫虛榮。

　　師：對！那么什么叫虛偽呢？

　　生（15）：虛偽就是不實事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說假話。總之，是裝出一副假相。

　　（師點頭表示肯定）

　　生（16）：我添加的副標題是“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關心國家大事，這樣統治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。

　　師：他不可救藥的主要表現是什么呢？

　　生（16）：（似有所悟）噢！主要表現在課文的最后，當那個小孩兒的話已經普遍傳開的時候，那皇帝不僅繼續游行，而且表現出一副更驕傲的神氣。這就表現了他的頑固不化，不可救藥。

　　師：說得好！就是這樣。

　　生（17）：我加的副標題是“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

　　生（18）：我擬的副標題是“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。

　　生（19）：我添的副標題是“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。

　　生（20）：我加的副標題是“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為他不務正業，不明是非，不辨真偽。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

　　師：大家從現象到本質闡明了自己的觀點，這很好。剛才大家的發言絕大部分是對的，個別有點毛病的也糾正了。通過這個練習，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認識，下面我們再來研究一下這個故事的情節。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？給大家一分鐘準備時間。

　　（生翻書、思考）

　　生（21）：我認為用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。

　　生（22）：我認為用“騙”字概括。就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

　　生（23）：我認為用“偽”字，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。

　　生（24）：我認為用“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。

　　生（25）：我認為用“傻”字。那兩個騙子的騙術很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個皇帝太傻了！

　　生（26）：我認為應該用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。

　　生（27）：我認為不應該是“新裝”的“裝”，而應該是“新裝”的“新”。因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

　　生（28）：我也用一個“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。

　　師：大家發表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那么，這八個字哪個是正確的呢？

　　（眾生紛紛舉手要求發言。）

　　師：很好！大家的積極性很高。不過，如果請你們現在就發表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。

　　（眾生活躍）

　　師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？

　　（“故事情節”四字語氣加重）

　　生（29）：既然題目的要求是用一個字概括故事情節，那么“蠢、偽、假、傻”這四個字是不對的，因為這四個字說的是皇帝這個人物，是不切題的。

　　（眾生紛紛點頭，表示贊同）

　　師：完全正確。咱們就把這四個字排除掉。現在還剩下“騙、裝、新、心”四個字，咱們使用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”呢？就是把這四個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。

　　生（30）：“新、裝”這兩個字都不能單獨的用在課文中所有人物身上。因為一單獨用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個字是經不住檢驗的，應該去掉。

　　生（31）：“騙”和“心”這兩個字都可以。我試了一下，這兩個字用在哪個人物身上都說得通。

　　師：現在還剩下兩個字了，咱們使用“比較法”來解決，作最后的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個字分別用于每個人物，比比看，看哪個字更準確，哪個字更能表現出這個故事的特點。

　　生（31）：我認為“心”字不如“騙”字好。在這個故事中，所有的人物都和“騙”字有關系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的。總之，一個“騙”字說出了這篇課文的特色。

　　生（32）：我也認為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動，就是思想。這個故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。

　　師：還有不同意見沒有？（眾生搖頭）

　　師：大家的看法是對的，本文是圍繞一個“騙”字展開的（師板書：騙）。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們為什么能夠在這樣短的時間里就統一了認識呢？這是因為我們采用了恰當的篩選方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學習運用。

　　師：這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？

　　生（33）：騙子騙人。

　　生（34）：皇帝受騙。

　　生（35）：那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

　　師：對大臣官員們來說，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？

　　眾生：騙人。師：對。不管是為了什么，他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。

　　生（36）：老百姓也是既受騙又騙人。對他們來說，受騙是主要的。

　　師：你學了馬上就用，很好。老百姓受騙，是那兩個騙子直接騙的老百姓嗎？

　　生（37）：不是。是聽別人說的，逐步就談論開了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

　　師：很好！你那個“傳”字用得好。

　　生（38）：那個小孩不受騙。

　　生（39）：那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了。

　　師：那么，那個小孩在這個故事中起到了怎樣的作用呢？

　　生（40）：小孩揭露了騙子。

　　師：很好！就是這樣。現在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。

　　（下課鈴響）

　　師：這節課我們就學習到這里。下課。

《皇帝的新裝》教案 3份 篇8

　　單位：哈爾濱市第三十五中學

　　姓名：高  星

　　各位老師：

　　你們好！我說課的內容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

　　以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明：

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學目標

　　學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學生探索和研究的欲望確定（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。

　　為幫助學生健康成長，結合教材確定（3）品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。

　　為提高課堂教學效率，結合本節實際確定（4）創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。

　　3、教學重、難點

　　為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

　　二、教材處理

　　教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

　　三、教學方法和手段

　　根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：

　　1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

　　2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

　　3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

　　4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

　　四、教學程序

　　(一)課前準備

　　1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

　　2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質條件準備：多媒體、課件制作。

　　（二）導入：結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

　　（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

　　（四）整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　（五）學生研究、解決教學重點

　　在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

　　（六）創設情境、突破教學難點

　　想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

　　（七）反思與小結

　　這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

　　（八）研究性學習

　　此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

　　板書設計：

　　皇 帝 的 新 裝

　　安徒生

　　（諷刺）

　　1、人物的語言　　　　　　　　　展新裝

　　心理描寫

　　2、夸張的修辭　　　　　　　試新裝

　　3、合理的想象　　　　　　看新裝

　　做新裝

　　皇帝愛新裝　　　　　孩子說真話

　　鞭撻虛偽　　　　　呼喚真誠

　　突出中心

　　以上是我關于《皇帝的新裝》一課的設計說明。

《皇帝的新裝》教案 3份 篇9

　　〖教學內容〗

　　對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

　　〖教學設計〗

　　一、指導學生探究性閱讀

　　1、品味文章重點詞語或語段：

　　⑴指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　⑵四人小組交流。

　　⑶全班進行交流，討論。

　　在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

　　2、理解文章主題：

　　(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　3、多側面地評價騙子：

　　本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

　　4、小組討論、交流，得出結論：

　　因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

　　⑴騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　⑵騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　⑶作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門，他并不痛恨那兩個騙子。

　　⑷兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

　　⑸騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

　　二、結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質

　　文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

　　三、全班討論，教師梳理，明確

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的`人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

　　現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

　　拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

　　說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　四、教師小結

　　作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

　　五、布置作業

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。

　　要求：

　　1、大膽想像，勇于創新。

　　2、書寫規范、工整。

　　3、字數300字左右。

《皇帝的新裝》教案 3份 篇10

　　教學目標：

　　知識目標

　　1.積累字詞，掌握“炫耀、稱職、滑稽”等詞語的讀音及詞義。

　　2.了解有關童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內容。

　　能力目標

　　1.作閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節，理解寫作思路。

　　2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

　　3.理解童話中夸張和想像的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　德育目標

　　多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養健康人格。

　　教學重點：

　　1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　2.增補課文情節，進行想像思維訓練。

　　教學難點：

　　對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

　　教學方法：

　　1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

　　2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　3.探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

　　教具準備：

　　多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀

　　[教學要點

　　就課文的內容，如主題解讀、特色寫法等展開深入研討，并以分角色朗讀加深體悟。

　　教學步驟

　　一、演課本劇

　　1、(引入:這節課繼續學習 … 你們看，那個愛穿新裝的皇帝來了。)

　　2、我就是那個愛穿新裝的皇帝…

　　同學們，聽了我的介紹，你們說，我是個怎樣的皇帝?

　　你呀，是個 的皇帝

　　哼，敢這樣批評我!不過，我的確是愛新裝成癖(板書)

　　1、 有一天，我的京城來了兩個高級的織工

　　這種布竟然有這樣的特性，我沒聽錯吧，再說一次。

　　板書:做新裝

　　2、 我倒想看看新裝，不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里就感到不大自然，為什么呢?同學們幫我分析一下原因。

　　老大臣和誠實的官員看新裝。板書

　　3、 你，你，你，還有你，陪我去看衣料。

　　4、 脫衣服的過程:還脫嗎?要脫要脫，書上說“把所有的衣服都脫下來了”。

　　同學們，好朋友們，別為難我了，我只是演皇帝，不是真皇帝呀。天那么冷，別讓我脫了，況且一絲不掛多丟人哪。我這就代表沒穿衣服好不好?放我一馬吧。

　　5、 掌聲鼓勵，評議表演的優缺點及優秀演員。

　　二、理解主旨、現實意義

　　1、 剛才天真的小孩揭穿了新裝的騙局(板書)，我們也欣賞了一出喜劇鬧劇丑劇笑劇滑稽劇，接著我們來進行選題說話，一組選一個題目。

　　2、 你相信現實中會有裸游的皇帝嗎?故事太離奇荒唐了，可在安徒生的筆下，這個故事似乎又合情合理，因為這兩個騙子成功地施展了騙術。你看皇帝在眾目睽睽之下舉行裸體游行，出盡了洋相，丟盡了人，為什么堂堂的一國之君甘愿這樣出丑，大臣們也不提醒他，老百姓開始都說假話呢，我們來探討這兩個問題。

　　(小黑板)(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

　　課文開頭極力渲染皇帝酷愛新裝成癖，所以騙子抓住他這個弱點投其所好，無所顧忌大膽行騙。(再加上這新裝有個奇怪的特性，可檢驗忠奸，鞏固統治，騙局跟皇權結合起來，更不好揭穿。)

　　(2) 什么大家都不敢說自己看不見新裝?書上一、1、題

　　小組討論，各完成一題

　　由此可見當時的社會風氣敗壞，整個社會都說假話、互相欺騙，隨身附和，大家為什么這樣做呢?(為了保住皇位，為了保住官位，為了面子)騙子根據這些情況，毒辣地實施了一種能封口的騙術。尤其是作為統治階級的皇帝和大臣，更是安徒生無情諷刺的對象。我們來看看這篇寓言的主旨是什么

　　根據回答出示:這則寓言無情地揭露了當時社會的 ，諷刺了皇帝和大臣們 的丑行。

　　3、 騙子騙過了人們的'眼睛嗎?不，人們都清楚那件新裝是不存在的。騙人的不只是騙子，還有皇帝大臣和老百姓，他們自己欺騙了自己的心。這叫自欺欺人，也叫睜著眼睛說瞎話。整個社會幾乎所有的人都說假話、互相欺騙，隨身附和。所以這則寓言不只是批判統治階級，還批判了人性的一種普遍的弱點(虛偽、自私)

　　4、在這個故事中有沒有你喜歡的人物呢，為什么?

　　5、大家都喜歡誠實的小孩，那你愿意當這個裸游的皇帝嗎?真的嗎?我看生活中甚至同學們當中有這樣的人，信不信?比如，有沒有抄作業的?聽寫、考試有沒有作弊的?還有沒有類似的行為呢?這種行為跟皇帝的新裝有類似之處，有共同的危害，明知不對，還要自欺欺人。直到今天，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚蠢相來作比喻。學了這課，對你有什么啟發?

　　請大家以后做一個誠實的人，像文中的小孩一樣敢說真話，用一顆純潔的沒被世俗污染的心來面對人生。

　　三、猜測一下:

　　皇帝游行過程中可能出現什么情況?皇帝游行回宮后會怎么辦呢?他會怎樣對待老百姓、騙子、小孩、大臣?反過來，老百姓和大臣怎么看皇帝?如果皇太子成年會怎樣?有起義軍又會怎樣?…

《皇帝的新裝》教案 3份 篇11

　　《皇帝的新裝》是一個寓言故事，相信很多小朋友都聽過。小編在這里想跟大家分享一下《皇帝的新裝》說課稿，希望大家喜歡!

　　《皇帝的新裝》說課稿

　　今天我說課的內容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學生情況、說目標、說教法與學法、說過程這五個方面的設計進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位。《皇帝的新裝》選自新課標人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課。

　　這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學作品的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養學生積極以人生態度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發展語言能力、激發想象力和創造潛能的好教材。

　　2、教材重點、難點

　　(1)重點：領會主旨的深刻內涵，復述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象。

　　(2)難點：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

　　二、說學生情況

　　1、學生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。

　　2、 這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。

　　三、說目標

　　1、知識能力目標：

　　(1)理解課文內容，領會童話的諷刺意義。

　　(2)復述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力。

　　(3)了解童話想象夸張是特點，激發學生想象力和創造潛能。

　　2、過程與方法目標：培養學生的自主、合作、探究的能力，強化學生學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態度價值觀目標：通過揭露封建統治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質，啟發同學們要敢于說真話，做正直、無私的人。

　　四、說教法與學法

　　1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：

　　(1)朗讀分析法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　　(2)討論探究法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現了“師生互動，生生互動”的新課標理念。

　　2、學法分析

　　注重培養學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考

　　五、說教學過程：根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：

　　(一)激發興趣，導出課題：有生活中常見的活動——釣魚，引入社會中無形釣魚現象，進而導入新課，讓學生再讀課文是找出釣魚者和魚。

　　(二)走進作者，了解童話。

　　(三)整體感知：請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考

　　(四)研讀賞析、解決教學重點。用圈點勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動的語句，分析人物的性格特點。

　　(五)通過模仿表演創設情境，突破教學難點。

　　(六)拓展練習

　　(七)總結板書。板書課文層次。

　　(八) 作業布置：

　　不改變本文原意，發揮大膽的想象，給原文續寫一個合理的結尾。

《皇帝的新裝》教案 3份 篇12

　　《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。它最早見于14世紀堂·曼紐埃索的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。故事梗概是這樣的：

　　從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

　　最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。

　　《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是一個在故事情節中起穿針引線作用的人物，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子的口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒有穿什么衣服，還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。

　　從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，不難發現作者在原有故事的基礎上，充分發揮了想像，精心進行了再創作。單從上述三處改動，也可見出安徒生在創作上的一番匠心。

《皇帝的新裝》教案 3份 篇13

　　教學目標：

　　1、分析主要人物特點。

　　2、歸納課文思想內容。

　　教學重難點：

　　1、領悟作品的豐富內蘊

　　2、培養學生的創新思維

　　教學環節：

　　一、視頻導入，激發興趣

　　1、教師課前播放一段視頻：〈賣火柴的小女孩〉讓學生通過觀看視頻說出這個故事并且說出故事的作者--安徒生

　　2、對作者進行簡單的介紹：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　3、介紹體裁：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　4、然后導入本課(今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。)

　　5、請學生根據以前的積累把以下字詞讀準。

　　如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘

　　精致呈報

　　二、學生速讀課文，整體感知：

　　1、請同學們帶著剛才認識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索?(新裝)

　　2、梳理文章脈絡：請同學們找出文章的引子、開端、發展、高潮和結局

　　教師可進行適當的指導，如先說第一個引子：皇帝愛新裝。讓學生根據老師的句式總結其余幾個。(開端--騙子做新裝發展--君臣看新裝高潮--皇帝穿新裝

　　結局--孩子揭新裝)

　　三、重點分析與訓練：

　　(一)教師播放視頻讓學生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：

　　1、課文的哪些內容可以看出皇帝很愛新衣呀?

　　從治裝費用：不惜傾其所有

　　從心思興趣：最愛炫耀新衣服

　　從換衣次數：每一天每一點鐘

　　2、這樣寫的目的是什么?

　　突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當受騙的緣由。

　　(二)學生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會決定讓騙子做新裝?

　　能織出人間最美麗的布

　　布的顏色和圖案：分外美觀

　　布的特性：奇怪的特性

　　(三)學生聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態、和語言描寫的句子。

　　心理：都怕別人知道自己看不見

　　神態：裝模作樣地看了又看

　　語言：點頭贊美“真是美極了”

　　(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運用了那些描寫手法?(語言描寫、動作描寫)請具體分析。

　　騙子加班：動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看!新衣服縫好啦!

　　騙子獻衣：動作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優點

　　皇帝穿衣：轉了轉身子扭了扭腰

　　大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重

　　(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答：

　　1、一個小孩最后說道：“皇帝什么衣服也沒穿呀!”這表現了小孩怎樣的性格特點?作者這樣寫有何用意?

　　表現孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。

　　用意是告誡人們應該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　2、后來，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的內臣們仍然裝模作樣把戲演下去?作者這樣寫有何用意?

　　“因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

　　作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

　　四、品味句子，分析人物形象

　　.以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個的騙子為句式，在人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。

　　皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。

　　大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。

　　騙子----狡猾偽善。

　　孩子----純潔天真、無所顧忌。

　　五、課堂小結：

　　1、根據以上內容的學習請同學們用一個字概括故事情節。(騙)

　　2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的?(用兩個字加以概括)

　　騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙

　　六、課外拓展：

　　請同學們課后就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

　　(1)*大典后，皇帝回到宮中(想像他會怎么做)

　　(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?

《皇帝的新裝》教案 3份 篇14

　　一、學生情況分析

　　1、學生剛剛涉及“童話”要精要地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。

　　2、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。

　　3、學生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒己見，對問題的認識一定要言之有據。

　　二、說教材

　　1、本文內容、地位、作用

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬于文學作品，它們的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養學生積極以人生態度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發展語言能力、激發想象力和創造潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節更是扣人心弦，適合七年級學生閱讀。

　　2、本課的教學目的

　　a、能力目標

　　（1）理解課文內容，領會童話的`諷刺意義。

　　（2）有感情地閱讀課文、復述、讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力。在思維訓練中，增強對語言文字的感悟力，表達力。

　　（3）了解童話想象夸張是特點，激發學生想象力和創造潛能。

　　（4）在“師生合作下，生生合作”中，培養學生的合作能力。

　　b、情感目標

　　安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質。最后，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說的真相。體現了孩子的天真膽大。

《皇帝的新裝》教案 3份 篇15

　　教學目標 

　　1.讀、述課文，進而培養學生的概述能力和表達能力；

　　2.感知課文情節，進而培養學生的想象力；

　　3.領會童話的寫作特點和深刻的內涵，進而培養學生的評價能力和敢于說真話的品格。

　　教學過程 

　　一.導入  課文

　　由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。

　　作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　（設計意圖：了解學生的知識儲備，拓寬知識面，激發學習興趣。）

　　二.速讀課文并簡述

　　在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。

　　（設計意圖：培養學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）

　　三.觀看動畫影片，進一步感知課文

　　（設計意圖：利用動畫，增強感觀，引發學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）

　　1. 上當受騙的主要有哪些人？

　　（預設結論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）

　　2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　（預設結論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）

　　四.問題探究

　　要求：小組討論，各抒己見，不求答案統一，只要表達觀點。

　　（設計意圖：這一環節，，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現實貫通。同時，通過這個環節的討論，培養學生的評價能力，從而深刻領悟文章的內涵，培養敢說真話的品質。）

　　1. 你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說明。

　　（重點分析皇帝這個人物。可以“一個     ？   的皇帝”或“我認為皇帝是一個     ？   的人”這種句式進行。）

　　（預設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

　　2. 后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？

　　（預設結論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）

　　3. 你怎樣理解故事的內涵？

　　（預設結論：故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質。）

　　4. 假設你當時在場，你會怎樣做？在現實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？

　　（預設結論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

　　教師順勢小結：

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　五.拓展延伸（機動）

　　運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。

　　（設計意圖：培養學生的想象力，在不脫離文意的基礎上進行創新，同時鍛煉學生的寫作能力。）

　　六.分角色朗讀（機動）

　　方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

　　要求：讀出各個人物不同的性格特征。

　　（設計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，有利于學生更進一步地領會童話深刻的內涵，鍛煉學生的朗讀能力。）

　　七.布置作業 

　　1. 思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）

　　2.寫作（二選一）：

　　（1）、大膽想象，為課文續寫一個合理的結尾，描述游行以后發生的事。

　　（2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。