《皇帝的新裝》語段精讀（通用14篇）

《皇帝的新裝》語段精讀 篇1

　　語段一、閱讀第一段思考下列問題：1.給這一段分層，并寫出每一層的意思。2.本段運用夸張的手法，表現了皇帝的什么性格特點？3.這段在全文中起什么作用？

　　4、按要求用課文中的詞語填空：a、極力突出皇帝愛穿新衣這一癖好的詞語是：b、照應后面皇帝受騙的詞語是：c、暗示故事高潮與結局的詞語是：5、“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。”有何作用：6、這段文字從哪幾個方面描寫皇帝只圖穿得漂亮：語段二、這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作著。 “愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看。 “我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。” “噯，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。 “哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。” “嗯，我們聽了非常高興。”兩個騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。1.這段文字從__________、__________、__________等方面描寫了老大臣“看布”的經過，由此可看出老大臣是一個2.這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動,請結合課文，做簡要分析。 （注意人物形象的刻畫）

　　3.老大臣看布料過程心理變化分析正確的是

　　a.感慨害怕懷疑堅定 b.悲嘆害怕堅定猶豫

　　c.悲嘆害怕猶豫堅定 d.高興懷疑否定堅定

　　13.“這一點決不能讓任何人知道”中的“這一點”指的是什么？

　　15.文段詳寫老大臣看新裝而略寫其呈報皇上，原因是

　　a.為了突出表現老大臣的虛偽。 b.為了諷刺老大臣的“稱職”。

　　c.看新裝能推動情節(jié)發(fā)展。 d.呈報皇上不能推動情節(jié)發(fā)展。

　　語段三、①這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

　　②“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

　　③“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

　　④“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”

　　⑤“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說。皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　1.“你聽這個天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （結合語境準確把握詞義）

　　a.形容聲音甜美 b.形容單純幼稚

　　c.形容心地純潔 d.形容無所顧忌

　　2.第④段的話和第⑤段的“他實在沒有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫了人們怎樣的心理？ 

　　3文段中加粗句子是什么描寫？這樣描寫有什么作用？  4童話的結局讓一個小孩說出了真話，是為了說明一個什么道理？ 語段四當布料還在織布機上的時候，皇帝就很想親自去看它一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣。然后他就到那兩個狡猾的騙子所在的地方去。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見。“您看這布華麗不華麗”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。“這是怎么會會事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一 個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分的滿意！”于是他點點頭表示出他的滿意。他仔細地看著織布機，因為他不愿意說出他什么也沒有看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒有比別人看到更多的東西。不過，像皇帝一樣，他們也說：“哎呀，真是美極了！”他們像皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章，同時還封他們?yōu)椤坝�聘織師”�?nbsp;1.請你用簡潔的語言概括出上面文字所寫的主要內容。（字數不超過方格）（2分）              2.文中 “他選了一群特別圈定的隨員”一同去看正在織的布料，“他”這樣做的目的是為了什么？（4分）                                                                                                                                                             3.你認為皇帝是怎樣的一個人？結合具體內容試作簡要分析。（4分）                                                                                                                                                                                                                                                               4.根據上下文，簡要分析文中畫線句中的“每人”指那些人？他們分別有怎樣的快樂？（4分）                                                                                                                                           語段五、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織布機，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。”這布是華麗的！精致的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚�并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章�?、按要求填寫句子：（1）描寫皇帝心理活動的句子：（2）描寫皇帝動作的句子：（3）描寫皇帝語言的句子：2.這兩段話對皇帝的描寫分別采用了什么方法？作用是什么？ 3.大臣們向皇帝提出了什么建議？他們?yōu)槭裁匆�如此建議？ 4.給這兩段話寫個概要介紹。 5、皇帝想的與說的不一致，顯示了人他                    的性格。6、第二段文字中兩個仔細作用是：7、文中加粗句子有何作用：8、文中兩次出現“真是美極了”，有何作用：9、為什么“每人都有說不出的快樂”？ 語段一、1.第①句是第一層，寫皇帝買新衣服的費用極大。第②句為第二層，寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。第③、④句為第三層，寫皇帝換衣眼的頻繁。

　　2.寫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。

　　3.這一段是故事的序幕，它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人，以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過市的鬧劇作了準備。4、5、6見課時練

　　語、段二、1.語言 動作 心理活動 虛偽愚蠢、見風使舵、老謀深算

　　2.第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。

　　3.c

　　4.老大臣看不見什么東西，因為的確沒有東西。

　　5.d 6.a

　　語段三、1.b 3.a

　　4.第④段是寫市民轉述小孩子的話，他們不敢正面承認這個事實；第⑤段則直接描寫市民已認可并說出這個事實，前面還有疑懼，后者則已解脫心理壓力。

　　5.心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質。

　　6.說明一個人應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。語段四：1.皇帝帶領隨員看騙子織新衣。（2分。意思對即可，超過字數不給分）2.他想鑒別一下自己的親信是否愚蠢，稱職，以使鞏固其統(tǒng)治。（4分，意思對即可）3.（4分）虛榮、愚蠢、自欺欺人、虛偽（性格2分；依據2分；兩者相對應且回答到三方面得滿分；缺少一方面得1分）4.皇帝快樂的是因為美麗的精致的布料可做新衣，又能鑒別官員是否稱職。（2分）兩個騙子快樂是行騙不曾被揭穿，還得到金錢、爵士頭銜、勛章，被封為“御聘織師”。（2分）（文字不盡相同只要意思對即可）語段五、1.（前問略）①說話人在前，所說話在后，用冒號。②說話人在中間，所說話在前后，用逗號。③所說話在前，說話人在后，用句號2.對皇帝采用心理活動和語言描寫的方法，揭示皇帝慌恐的內心和虛偽的表面3.用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典，以此建議討取皇帝歡心，求得更好官位，保住已有官職。4.面對騙局，皇帝和大臣虛偽的表演，使騙子欺騙手段得逞。

《皇帝的新裝》語段精讀 篇2

　　《皇帝的新裝》是一個寓言故事，相信很多小朋友都聽過。小編在這里想跟大家分享一下《皇帝的新裝》說課稿，希望大家喜歡!

　　《皇帝的新裝》說課稿

　　今天我說課的內容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學生情況、說目標、說教法與學法、說過程這五個方面的設計進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位。《皇帝的新裝》選自新課標人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課。

　　這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學作品的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。

　　2、教材重點、難點

　　(1)重點：領會主旨的深刻內涵，復述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象。

　　(2)難點：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

　　二、說學生情況

　　1、學生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。

　　2、 這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。

　　三、說目標

　　1、知識能力目標：

　　(1)理解課文內容，領會童話的諷刺意義。

　　(2)復述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。

　　(3)了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。

　　2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力，強化學生學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質，啟發(fā)同學們要敢于說真話，做正直、無私的人。

　　四、說教法與學法

　　1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：

　　(1)朗讀分析法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　　(2)討論探究法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現了“師生互動，生生互動”的新課標理念。

　　2、學法分析

　　注重培養(yǎng)學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考

　　五、說教學過程：根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：

　　(一)激發(fā)興趣，導出課題：有生活中常見的活動——釣魚，引入社會中無形釣魚現象，進而導入新課，讓學生再讀課文是找出釣魚者和魚。

　　(二)走進作者，了解童話。

　　(三)整體感知：請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考

　　(四)研讀賞析、解決教學重點。用圈點勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動的語句，分析人物的性格特點。

　　(五)通過模仿表演創(chuàng)設情境，突破教學難點。

　　(六)拓展練習

　　(七)總結板書。板書課文層次。

　　(八) 作業(yè)布置：

　　不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結尾。

《皇帝的新裝》語段精讀 篇3

　　《皇帝的新裝》寫了一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。對其主題的解讀，人教社的教材、教參，都是從社會學的角度，強調其政治批判性，認為其主題是：無情地揭露了當時社會的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　這種單一化的闡釋，淡化甚至忽視了文章其他文化底蘊的開掘。隨著社會的發(fā)展，學術多元化的進程日益加快，文章解讀由單一化向多元化發(fā)展，已成為不可逆轉的學術潮流，正如接受美學所描述的那樣，任何一個文本，都存在著意義的空白和不確定性，文本的真正價值和生命，在于讀者對其作出的永無止境的多元解讀。從這樣的理念出發(fā)，《皇帝的新裝》又能在政治批判意義的基礎之外，解讀出對人性的弱點——虛偽進行批判的新意義，這也是這篇課文培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新精神的一個切人點。

　　我們先從童話嘲諷的對象來看。在注重政治批判意義的解讀時，我們以為童話嘲諷的對象僅僅只是“皇帝”、“大臣”這些統(tǒng)治階級。其實，童話嘲諷的對象除了這些“統(tǒng)治階級”之外，還有作為“被統(tǒng)治階級”的普通百姓(這是社會學解讀所忽視的)。童話里是這樣描述的：

　　這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：‘乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!’誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。  

　　筆者以為，童話在濃墨重彩地嘲諷了皇帝和大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓的虛偽，實際上向我們傳達了這樣一個重要的信息——貪圖虛榮是人類普遍存在的性格弱點，不僅“統(tǒng)治階級”有，“被統(tǒng)治階級”也有。

　　當然，我們必須承認一點，童話對“皇帝”、“大臣”和普通百姓的嘲諷的程度是不一樣的，對前者是尖刻的，對后者則是善意的，因為百姓們畢竟在小孩道出真情后，態(tài)度一步一步轉變過來，課文很傳神地描述了這個艱難的轉變過程：

　　“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

　　“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

　　“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”

　　“他實在沒穿什么衣服呀!”最所有的百姓都說。

　　其次，童話為什么要安排一個知無畏的特定的“小孩”來揭穿皇帝”、“大臣”和普通百姓的虛偽呢?筆者以為，童話是把無知天畏的“小孩”作為有知有畏的“皇帝”“大臣”和普通百姓這些“成人”對立面來描述的，從而形成鮮明藝術對比。其真正的目的并非僅像人教社1992年11月版的《教教學用書》所闡述的那樣，是說一個人應該保持天真爛漫的童貞，無私無畏，敢于說真話，而是為揭示受社會浸染的成人們虛偽性格弱點。

　　人教社義務教育課程標準實教科書七年級語文上冊也選了這童話，并已開始關注到這篇童話多元解讀。在課文前的閱讀提示有這樣一段導向性的話：“讀完這童話，我們首先會嘲笑那個愚蠢皇帝，不過，如果注意到上自皇帝至百姓，幾乎人人都違心地說假話這一現象，我們的思考也許能更深入一層。”課后的“研討與練習”里提出了：“在根本不存在的‘新裝’前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么?”這提示與提問，也是對《全日制九年務教育語文課程標準(實驗稿)》“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”理念的具體落實。

《皇帝的新裝》語段精讀 篇4

　　教學背景在兩個月前的主題培訓中，當我聽了《如何進行文本解讀》講座時在聯系自己對新課程標準的認識，更加確認舊教材中教參對文學作品的解讀往往存在濃厚的政治性，強烈的功利性，如愛國主義情感，社會主義制度的優(yōu)越，領導的風范，黑社會人民的辛苦有時牽強附會地強加在文本的解讀上，導致教師對文學作品的認識趨向單一化、現成化、概念化、也體現出教師在教學設計上呆板化、標準化、甚至強制化。這無疑是忽略了學生的個性解讀，強*了學生的閱讀心理，禁錮了學生的思維，這些弊端讓我重新審視閱讀教學對學生能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，更加重視尊重學生的個性化閱讀，面對新舊教材都被選入的課文更加重視教學的設計，以新的理念去設計環(huán)節(jié)。于是，當我再次接觸熟悉的《皇帝的新裝》時，我以學生原有的知識和經驗是教學活動的起點為教學理念，以“在課堂上搭建支架”為教學方法，以在關鍵時刻向學生“拋錨”為教學手段，以“揚起學生思維的帆”為教學目標來設計這課堂。教學流程　　一、創(chuàng)設情境激起興趣　　課堂一開始，我用聊天的方式來接近學生，問“你們小時侯讀過或聽過或看過那些童話，能給大家說說嗎？”話音剛落，以有半數同學舉手，他們各自講了自己接觸的童話，似乎表現出很大的興趣，教師順勢導入：那好，今天讓我們學習外國的童話大師——安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》.正是在這樣輕松的環(huán)境中，對自己感興趣的作品引誘下，學生認真全身心地投入學習.于是教師再一次利用學生自己搜集童話及一些知名作家的基礎上，利用多媒體教學，讓安徒生出現在屏幕上，由學生自己介紹安徒生的有關資料，學生講得很好介紹得很全面，這些都是讓學生主動學習下的成效.二、搭建學生向上的攀登的支架當學生介紹完后進入整體感知的環(huán)節(jié)，這時老教師提出“這篇童話主要內容是什么？”問題，讓學生用默讀瀏覽的方法去搜集、篩選課文信息，結果有一兩位學生概括。生1：本文記敘了一位愛新裝的皇帝受到了兩位騙子的欺騙，穿上了并未存在的所謂神奇的新衣去參加游行大典，結果出盡洋相的故事。生2：兩個騙子抓住皇帝的弱點，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財寶換來一條實際上不存在的新裝參加游行大典的故事。學生紛紛從文本上找到了老大臣、官員、騎士、老百姓等，有了這個臺階，我便設計了一道極具開放性、答案多元化、注重學生的閱讀實踐的問題：在這群被騙的人中，你對誰最感興趣，找出你認為最能吸引你的情節(jié)，讀一讀，想一想，說一說他在你心目中是怎樣的人？問題一拋出，學生調動了自己現有的誰知和經驗，挖掘出潛在的才能，借助教師這一“支架”，思維積極地向上攀升，真可謂是“一石激起千層浪”，于是有了下面精彩的一幕：生1：我對文中的老大臣感興趣，他是皇帝心目中最誠實，有理智的，最稱職的。可他看不見布料卻謊稱這布料“美極了，真是美極了！”，而且他的表情動作都很滑稽可笑，他把眼睛睜得特別大，可什么也沒看見，后來他干脆越睜越大，仍然看不見。從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。師：你的話真是一針見血，既指出了老大臣的缺點也批評了皇帝，真是一箭雙雕啊！還有誰補充的。生2：我同意他的看法，但我要補充一點，有一處情節(jié)很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。師：你讀得很仔細，這處確實很吸引人。生3：老師，我覺得關于老大臣的情節(jié)都相當精彩，我想用朗讀來表示對文章的喜歡。（學生這時響起掌聲，表示對這位女學生的支持。她讀得很投入，很有感情，她是我們班朗讀水平最好的一位）生4：其實，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了墻也知道轉回身，可皇帝卻要一頭硬撞進去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣云游行，當孩子說他沒穿衣服，他還將游行進行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸胺臟的靈魂。（話音剛落，學生就自動鼓掌，確實，連我也沒想到他會用瞎子撞了墻也知道轉回身來貶低皇帝，后一句中的兩個“赤裸裸”分析得很深刻。這時我實話實說表揚了她）生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。此后又有幾個學生對皇帝進行評價，有的抓住第一小節(jié)說他不稱職，魚肉百姓，有的說他自欺欺人，愚蠢，有的抓住最后他發(fā)抖來評論他有些膽怯。對皇帝感興趣的人是最多的，還有的學生說自己對另外一位官員感興趣，評論他不自信，愚蠢，自欺欺人，其中又掀起點評精彩的高潮的是對隨員大臣的點評。生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內臣矯飾的動作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛奉承的虛偽人！（這個學生講話時，罵這些大臣們罵得淋漓痛快，氣勢很猛，有點痛心疾首的模樣，學生們被感染了）師：你罵得很好，罵出了同學們的心聲。可為什么小孩子沒有成為被騙一員，反而說出了實話？對這一問，同學們意見相當一致，都你一言我一語地說小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。我當時相當滿意欣慰地笑了，笑得不是因為他們的答案標準，而是他們完全用自己已有的知識讀懂了文本，讀出了個人的體驗，讀出了文章的精髓與自己的見解。三、在關鍵時刻向學生拋錨，學生揚起思維之帆在熟讀文本的基礎上，在關鍵時刻我向學生“拋錨”了，我問：“騙子行騙，皇帝，大臣，官員，百姓受騙，孩子勇敢地揭騙，在這樣童話中，你覺得作者想要對你說什么？”這是關于主題的分析，是整堂課的高潮，是學生體驗生活的時刻，于是我要求學生從自身出發(fā)，覺得作者想借此告訴你們什么。我完全沒有介紹當時的歷史背景，讓學生進行返樸歸真純天然的解讀，未了學生的思維被激起了，對于主題的解讀可謂五花八門可又合情合理：生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內臣們說謊，作者想告訴我們當時的統(tǒng)治階級是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統(tǒng)治者應該要關心百姓，做一個正直合格的統(tǒng)治者。（這是從反面解讀文本）生3：本文最后讓孩子來說真話，告訴我們做人應該要勇敢，無私，要有一顆誠實的心。（該生是從正反兩面來分析方題的）生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。。。。。。。學生從不同角度有了自己對文本的理解，最后我肯定每一位學生的理解，并且告訴學生童話中蘊含著深刻的道理或是讓人們知道當時的社會情況，只要我們勇于去思考，認真去閱讀，你就會發(fā)現文章的精華。在這節(jié)課中，我解決了兩個大問題，最后布置作業(yè)，以“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，將想像與創(chuàng)作暫給學生當作業(yè)，突出了課文要求培養(yǎng)學生想像的能力的特點，學生在歡樂的氣氛中下課。課后反思我在處理本課教材中，始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關系。學生與文本，學生與學生，老師與文本，老師與學生這樣互動的局面，要重視學生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學生身上，而讓學生在閱讀中有自己獨特的認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我只有設計兩三個大的問題，當問題的設計是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。如每個學生對自己感興趣的人物作了評價，而且從對主題的認識來看更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽愚蠢的一面，而出現了百花齊放的解讀，而且學生是從不同角度地分析，有的抓住上層人物，有的抓住百姓，有的從正面，有的從反而，有的從正反對比著來分析主題，形成了百家爭鳴的可喜閱讀效果。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學中，也沒有將作者寫本文時的文化背景讓學生了解，生怕這些會左右了學生的思考與體驗，于是才有了多種見解的存在。這正是課標中所提倡的閱讀是一個構建意義的動態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學生的解讀，真正體現了讓學生自己去探究，養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。因此我認為這堂課的設計到實施到結束，有著全新理念的引導，教師真正做到了引導，而學生真正體現了其主人的身份。

《皇帝的新裝》語段精讀 篇5

　　【教學設計A】 導讀品析型

　　創(chuàng)意說明：

　　這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。

　　教學步驟：

　　一、引發(fā)興趣，導入新課

　　請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。

　　丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。

　　二、簡介作者，了解背景

　　1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）

　　2苯淌介紹寫作背景

　　三、朗讀復述，梳理情節(jié)

　　1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。

　　2敝該看課件畫面，復述內容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）

　　3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。

　　學生討論后投影顯示：

　　引子：皇帝愛穿新裝（1）

　　開端：騙子喜做新裝（2－4）

　　發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）

　　高潮：皇帝穿展新裝（23－32）

　　結局：小孩揭穿新裝（33－36）

　　四、深入鉆研，理解寓意。

　　1.默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題的能力）

　　2.緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術典型?（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）

　　3.社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現實意義，以及對學生進行人生觀教育。）

　　五、學習想象和夸張

　　（一）投影出示問題，小組討論活動

　　童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現的?結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）

　　1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。

　　2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀

　　3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

　　（二）激發(fā)想象，訓練表達

　　這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）

　　1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?

　　2奔偃綣中有個敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?

　　六、朗讀感悟，加深理解

　　按課文中出現的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術性。

　　七、遷移拓寬，訓練思維

　　由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》為題，寫點評價性的文字。

　　【教學設計B】

　　自主操作型

　　創(chuàng)意說明：

　　安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意。“想象是創(chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學之中。

　　教學步驟：

　　一、默讀課文，復述故事

　　二、討論問題，理解課文

　　投影顯示：

　　1.騙子為什么敢騙皇帝?他們不怕臣民們揭穿騙局嗎?2.皇帝很想看看衣料織得怎么樣了，可是一想到騙子說的那句話，“他心里的確感到有些不大自然”，他為什么會有這種感覺?3.兩個織工固然是騙子，皇帝、大臣、騎士們其實都是騙子，你同意這種說法嗎?為什么?4.只有小孩敢揭穿騙局，這說明了什么?

　　（本環(huán)節(jié)旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現實意義和諷刺藝術）

　　三、角色朗讀，深切感悟

　　1鄙杓平巧

　　不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學們?yōu)橄铝薪巧�討論設計朗讀時的聲音腔調。討論后投影顯示。

　　皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）

　　騙子（甜言蜜語、油腔滑調）

　　老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶啞）

　　小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）

　　2蓖蒲巧

　　3苯巧朗讀，填表評議，

　　（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內容和童話的諷刺意義。）

　　四、讀中學寫，以寫促讀

　　葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：

　　1貝宋鬧械幕實塾搿痘實鄣男倫啊分械幕實巰啾齲性格上有了哪些不同之處?作者為什么會有這樣的創(chuàng)造?

　　2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。

　　五、完成讀寫，課下交流。

《皇帝的新裝》語段精讀 篇6

　　教學目標 ：

　　1熟讀課文,了解作者及其寫作思路

　　2.理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

　　3.通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　〖教學重點、難點〗

　　關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

　　一 導入  

　　同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

　　板書：《皇帝的新裝》

　　二 學習課文

　　本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。【投影】

　　※在括號內分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。

　　【 】新裝—  【 】新裝— 【 】新裝— 【 】新裝

　　（四）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？    討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】

　　※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

　　•皇帝： 維護他獨斷專行的統(tǒng)治

　　•大臣、誠實的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務

　　•老百姓：  怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

　　（六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）

　　教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

　　【投影】指導學生思考討論

　　※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）

　　至高無上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無私無畏

　　三 學生質疑，師生共同解決

　　課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產生這樣的效果？

　　（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）

　　四 了解它的體裁——童話

　　童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　五 作 文：

　　看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎么樣？假設當時由人民起義軍，情形又 會怎么樣？  

　　同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。

　　六作業(yè) 

　　展開聯想【投影】

　　討 論  你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯想？ 提示：

　　1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。  

　　2昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

　　3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　4 要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

　　板書設計             愛     愚蠢                     語言

　　做     虛偽        1皇帝        動作

　　16皇帝的新裝        穿     自欺欺人                 心理

　　安徒生              展

　　對比

　　誠實             小孩

《皇帝的新裝》語段精讀 篇7

　　本節(jié)課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發(fā)散學生思維，我放了一段“皇帝悔過” 的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？” 雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。  

《皇帝的新裝》語段精讀 篇8

　　教學目標：

　　1、了解故事內容，體會文中人物的各自特點。

　　2、初步學會運用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。

　　3、初步認識故事反映的荒唐社會現象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。

　　教學重點、難點：

　　引導學生與文本平等對話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。

　　預習要求：

　　1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

　　2、以《皇帝回宮以后》為題，寫一字左右的短文。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　引領學生走進童話王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。

　　二、檢查預習

　　1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學生單讀、齊讀。

　　2、講一講：學生概括故事內容。

　　3、議一議：揭示主要人物關系的核心

　　(1)用一個字揭示故事中主要人物間的關系。

　　(2)具體說明主要人物之間“騙”的關系。

　　(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。

　　[過渡]：沒想到這個騙局在游行大典上經一個小孩子點破而被所有老百姓識穿了，那么，皇帝回到宮中會有怎樣的行動呢？

　　三、學生交流續(xù)寫的故事

　　1、引導選擇不同角度進行續(xù)寫的學生來交流(朗讀，實物投影)；

　　2、說明自己續(xù)寫的理由。

　　[過渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因為一個小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會不會惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？

　　四、模擬法庭審理

　　1、明確角色：

　　第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學為法庭聽眾。

　　(可各邀請5位同學組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)

　　2、宣布規(guī)則：

　　三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。

　　(1)學生準備。

　　(2)開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。

　　(3)公布庭審結果：原告勝訴。

　　五、揭示主旨

　　1、法官現場民意調查：分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。

　　(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)

　　2、揭旨：

　　(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。

　　(2)騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。

　　六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。

　　七、：說真話，辦真事，做真人。

《皇帝的新裝》語段精讀 篇9

　　知識目標：

　　1、掌握字詞、積累詞語

　　2、把握課文的情節(jié)和思想感情。

　　能力目標：

　　1、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生概括能力。

　　2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。

　　情感目標：

　　認識人性中的虛偽，現實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”

　　教學重點：

　　1、培養(yǎng)學生聯想和想象能力。

　　2、領會作品深刻的內涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。

　　教學難點：

　　1、本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。

　　2、體會“誠實”在文中的含義。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個故事——皇帝的新裝。

　　二、作者和童話的介紹

　　安徒生——世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。

　　三、整體感知

　　1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

　　（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　　（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

　　（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？如何展開的？每空只能用一個字。

　　明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。

　　四、研讀文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

　　（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？

　　如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　　②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。

　　③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

　　（小孩子）

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？

　　明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話，無私無畏。

　　4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

　　（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

　　如旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負

　　騙子：油腔滑調、阿諛奉承

　　大臣們：語調遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　五、合理想象，創(chuàng)新閱讀

　　同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：

　　請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

　　如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

　　（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

　　（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

　　六、體會感悟

　　當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。

　　（六）板書

　　一個＿＿＿＿的皇帝

　　愛新裝（引子）

　　織新裝（開端）虛偽

　　看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢

　　展新裝（高潮）腐朽

　　揭新裝（結局）

《皇帝的新裝》語段精讀 篇10

　　一、積累與運用

　　1.給下列多音字注音。 （注意字音、字形、詞義）

　　（1）更衣 更多 （2）稱職 自稱 

　　（3）系上 關系 （4）欽差 差別 

　　（5）隨聲附和 生絲和金子 

　　2.根據拼音寫出漢字。

　　御pìn 花wén jué 士 cì 給

　　頭xián xūn 章 愚chūn 滑jī 

　　3.解釋下列詞語及加點的字。

　　（1）不可救藥——

　　（2）駭人聽聞——

　　（3）精致——

　　（4）陛下——

　　（5）御聘——

　　（6）無雙——

　　4.文學常識 （理解加記憶）

　　（1）《皇帝的新裝》的體裁是__________，作者__________，是__________人，著名的__________作家。

　　（2）童話是兒童文學的一種，常通過豐富的__________、__________和__________來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　5.關聯詞語使用恰當，表意明確的是

　　許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他（ ）不關心他的軍隊，（ ）不喜歡去看戲，（ ）不喜歡乘著馬車去游公園——除非為了去炫耀一下他的新衣服。

　　a.既 又 又 b.既 也 也

　　c.不但 也 也 d.不但 還 還

　　6.下面幾句話應依次填入的一項詞語是

　　（1）這兩個騙子說，他們能織出人類所能想到的最__________的布。 （要根據語境選擇恰當的詞）

　　（2）“這布是__________的！精致的！”大臣們都附和著。

　　（3）這樣，皇帝就在那個__________的華蓋下游行起來了。

　　a.美麗 富麗 華麗 b.美麗 華麗 富麗

　　c.華麗 美麗 富麗 d.華麗 富麗 美麗

　　二、文段閱讀

　　(一)

　　許多年前，有一位皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”

　　7.給這一段分層，并寫出每一層的意思。

　　8.本段運用夸張的手法，表現了皇帝的什么性格特點？

　　9.這段在全文中起什么作用？

　　（二）

　　這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作著。

　　“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。

　　那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看。

　　“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　“噯，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。

　　“哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　“嗯，我們聽了非常高興。”兩個騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。

　　10.這段文字從__________、__________、__________等方面描寫了老大臣“看布”的經過，由此可看出老大臣是一個 

　　11.這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動,請結合課文，做簡要分析。 （注意人物形象的刻畫）

　　12.老大臣看布料過程心理變化分析正確的是

　　a.感慨害怕懷疑堅定 b.悲嘆害怕堅定猶豫

　　c.悲嘆害怕猶豫堅定 d.高興懷疑否定堅定

　　13.“這一點決不能讓任何人知道”中的“這一點”指的是什么？

　　14.老大臣說假話的主要原因是

　　a.騙子的騙術天衣無縫。

　　b.老大臣怕別人說自己不稱職和愚蠢。

　　c.老大臣既虛偽又愚蠢。

　　d.為了保住自己的官職。

　　15.文段詳寫老大臣看新裝而略寫其呈報皇上，原因是

　　a.為了突出表現老大臣的虛偽。 b.為了諷刺老大臣的“稱職”。

　　c.看新裝能推動情節(jié)發(fā)展。 d.呈報皇上不能推動情節(jié)發(fā)展。

　　（三）

　　①這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

　　②“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

　　③“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

　　④“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”

　　⑤“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說。皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　16.選出反義詞搭配不當的一項 

　　a.美麗——丑陋 b.愚蠢——聰明

　　c.驕傲——自謙 d.稱贊——斥責

　　17.“你聽這個天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （結合語境準確把握詞義）

　　a.形容聲音甜美 b.形容單純幼稚

　　c.形容心地純潔 d.形容無所顧忌

　　18.文段屬于全文的第三部分，這一部分著意突出的中心人物是

　　a.皇帝 b.老百姓

　　c.小孩 d.內臣們

　　19.第④段的話和第⑤段的“他實在沒有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫了人們怎樣的心理？

　　20.文段中畫線部分是什么描寫？這樣描寫有什么作用？

　　21.童話的結局讓一個小孩說出了真話，是為了說明一個什么道理？

　　參考答案：

　　一、1.（1）ɡēnɡ ɡènɡ （2） chèn chēnɡ （3）jì xì（4）chāi chā （5）hè hé

　　2.聘 紋 爵 賜 銜 勛 蠢 稽

　　3.（1）病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。藥，用藥治療。

　　（2）使人聽了非常吃驚。

　　（3）精巧細致。

　　（4）對君主的尊稱。陛，宮殿的臺階。

　　（5）皇帝請的（人）。

　　（6）獨一無二。

　　4.（1）童話 安徒生 丹麥 兒童文學

　　（2）想象 幻想 夸張

　　5.b 6.b

　　二、（一）7.第①句是第一層，寫皇帝買新衣服的費用極大。第②句為第二層，寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。第③、④句為第三層，寫皇帝換衣眼的頻繁。

　　8.寫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。

　　9.這一段是故事的序幕，它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人，以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過市的鬧劇作了準備。

　　（二）10.語言 動作 心理活動 虛偽愚蠢、見風使舵、老謀深算

　　11.第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。

　　12.c

　　13.老大臣看不見什么東西，因為的確沒有東西。

　　14.d 15.a

　　（三）16.c 17.b 18.a

　　19.第④段是寫市民轉述小孩子的話，他們不敢正面承認這個事實；第⑤段則直接描寫市民已認可并說出這個事實，前面還有疑懼，后者則已解脫心理壓力。

　　20.心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質。

　　21.說明一個人應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

《皇帝的新裝》語段精讀 篇11

　　皇 帝 的 新 裝

　　課程目標：

　　1、知識和能力目標

　　理清故事情節(jié)，了解寫作思路，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。

　　2、過程和方法目標

　　默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標

　　懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。

　　教學設想

　　本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結束。“新裝”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進行的。

　　據調查結果表明這篇童話是最受學生喜愛的課文之一。七年級學生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時期。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質兼美，對學生很有教育意義，又適應七年級學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界。對他們而言，幾乎沒有文字障礙。

　　這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時注意防止浮而不實，追求表面熱鬧，引導學生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點。

　　教學準備

　　學生準備：了解故事內容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情。

　　教師準備：cai課件

　　1、mtv作品《國王的新衣》

　　2、課題

　　3、作品思路簡圖

　　4、課文角色名稱

　　5、文中相關的心理描寫語句

　　6、板書設計

　　教學時間  1課時

　　教學步驟

　　一、激情導入

　　同學們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)�來了快樂。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享分享我的快樂。

　　播放cai課件1。

　　同學們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？

　　學生回答：皇帝的新裝（若學生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。

　　教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）

　　指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。同學們，我們今天一起學習的《皇帝的新裝》是安徒生最著名的童話之一。

　　顯示課題

　　二、質疑、探究、合作

　　1、理清故事情節(jié)

　　現在，請同學們翻開課本，快速默讀課文，看看誰能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空

　　出示cai課件3

　　（  ）新裝——（   ）新裝——（   ）新裝——（   ）新裝。

　　指名回答后教師歸納，表揚表現出色的同學，與同學一起完成作品思路簡圖：

　　（愛）新裝—（做）新裝—（穿）新裝—（展）新裝

　　2、質疑、探究、合作

　　（1）剛才幾個同學表現很出色。我聽說我們班的同學很團結、很熱心，那不知大家能不能幫老師一個小忙？問題較簡單：就是幾個同學一組，提出能幫助我們大家理解課文內容的問題。現在請同學們以小組為單位商討后，每組派一個代表把你們組的問題寫在小紙條上，寫好后交給老師。

　　學生質疑、探究，教師巡視指導，收小紙條。

　　（2）教師邊收紙條邊整理，迅速按順序理出預設的問題。（教師預設的問題同樣寫在小紙條上，若學生提出的問題里找不出預設問題之一、二，教師可從預設的問題中抽出。）

　　預設問題：學生意對即可

　　a、我們從課文的哪些地方可以看出皇帝愛新裝？

　　（為了……不惜……所有，都，既不……也不……也不，除非……每一天每一點都……總……）

　　b、皇帝為什么會認為“那真是理想的衣服”？

　　（“我穿了這樣的衣服……織出這樣的布來”）

　　c、愛穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了嗎？（沒有）他實話實說了嗎？（沒有）為什么？（為了保住自己的官職或“難道我是愚蠢的嗎？……決不能讓人知道我看不見布料。”）

　　d、官員看到新衣了嗎？（沒有）他實話實話了嗎？（沒有）為什么？（“這大概是我不配有現在這樣好的官職嗎……但是我決不能讓人看出來。”）

　　e、當愛穿新衣的皇帝去看新衣時有與老大臣、官員不一樣的結果嗎？（沒有）他實話實話說了嗎？（沒有）為什么？（“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”）

　　f、愛穿新衣的皇帝展示新衣時，人們看到了美麗的新衣嗎？（沒有）他們也實話實說了嗎？（沒有）為什么？（“這樣就會顯出自己不稱職或是太愚蠢。”）

　　（3）謝謝同學們給了我許多好的建議。你們能不能再幫我解決這些好建議呢？老師們相信你們行。

　　教師逐一出示紙條，提出問題，學生解答

　　3、同學們，你們真的很熱心，很團結。現在，老師請你們與老師一起做一個游戲——進行課本劇表演。

　　教師出示cai課件4

　　我來演騙子，皇帝、老大臣、官員，分別請來演。（教師邊觀察學生反應邊指名）老百姓就由沒上臺的同學表演，說真話的小孩由表演。（觀察學生反應并指名）

　　在臺下的同學觀看表演時想像一下，若是你在臺上，你會怎樣去展現這個角色。

　　學生上臺，教師引導學生進行課本劇表演。

　　同學們，欣賞完課本劇的表演，你對文中的角色有什么想法嗎？試著說出來，讓大家聽聽。給2-3分鐘時間學生暢所欲言，然后教師歸納。

　　4、美讀，探討主題

　　課文中上至皇帝、官員，下至老百姓，他們明明看不到所謂的新裝，卻極力的稱贊新裝的漂亮，他們一個個心里是怎樣想的呢？請同學們用筆在書上畫上記號。（學生畫記號，教師巡視待大多數學生完成）。請同學們看大屏幕，看看，你找全了嗎？現在，請你們看著大屏幕（出示課件5）準備把這些心理描寫一起來朗誦一遍，思考：他們這些人有共同點嗎？若有，那共同點又是什么呢？帶著思考題，準備齊讀，預備——齊。

　　學生朗讀完畢之后，教師提問：

　　同學們，你們剛才又了解了皇帝、老大臣、官員、老百姓他們的心理，那我考考你們：他們有共同點嗎？（有）那共同點又是什么呢？（師生共同探討、歸納：虛偽、自欺欺人）

　　教師出示：cai課件6（1）

　　同學們，一個上至皇帝下至老百姓都是虛偽、自欺欺人的社會是一個腐朽的社會。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質，也揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。

　　三、小結

　　今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。

　　四、課后小記

　　附板書：

《皇帝的新裝》語段精讀 篇12

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　一、      新課導入  

　　同學們，我們在看影視作品時，所看到的各國皇帝舉行游行大典時，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想知道這個故事？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！？

　　二、      作者簡介

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三、      錄音朗讀

　　要求：1、聽錄音注意生字詞的讀音

　　2、這則故事在講什么有意思的事情？請你用最簡單的語言來概括。

　　3、找出故事中出現了哪些代表性的人物？

　　四、人物分析（想一想議一議）

　　我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學們以小組討論的形式來“想一想議一議”

　　下面的問題：

　　1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據來）

　　2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　最可笑者皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。

　　雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態(tài)社會。

　　五、小結

　　通過這則童話故事告訴我們

　　誠實正直  光明磊落

　　誠信

　　誠以待人 信以立身

　　六、作業(yè) ：

　　朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。

《皇帝的新裝》語段精讀 篇13

　　知識精講

　　一、主題思想

　　這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。 面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實際上是根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。

　　二、結構思路

　　《皇帝的新裝》以“新裝”為線索，按時間順序，以皇帝為中心人物來展開情節(jié)，表現中心思想。

　　依據故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。

　　三、巧妙的構思

　　本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，作出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡感情。想象構成了故事情節(jié)。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展——皇帝的那種可恥的遭遇，是他酷愛虛榮、自欺欺人而又十分愚蠢的必然下場，因而童話中的這些強烈的夸張所呈現的幻想境界雖然十分荒誕，卻能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

　　四、人物描寫

　　本文用簡潔的語言描寫人物的語言、行動、特別是人物的心理，準確、傳神地表現每個人物的性格，使相似的場面寫得類而不同，妙趣橫生。

　　主要人物：皇帝、“誠實的”老大臣、一位“誠實的”官員，還有次要人物：皇帝的隨行官員、“最高貴的騎士”、內臣等。他們的共同特征是自私、虛偽、愚蠢和欺騙，而這些特征又是在看騙子“織布”、做“新裝”的過程中表現出來的。場面是相似的，本質是相同的；而我們讀起來并不覺得雷同。這是因為作者抓住了每個人物的性格特征，注意了他們年齡、身份、地位的不同，準確、傳神地描寫了人物的神態(tài)、語言、行動、特別是人物心理，表現了每個人物的異與同。比如，同是寫看“布料”，皇帝、老大臣和那位官員的表現就各不相同。寫老大臣，細寫其神態(tài)，兩次寫了他的“看”。先寫他“眼睛睜得特別大”、“越睜越大”，這是真看，既寫出了他什么也沒看到的驚，又畫出了他那一副衰朽的樣子。在寫他“一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看”，則是假看，寫出他的騙，裝出仔細看的樣子騙人。寫那位官員，只寫他“看了又看”。這一描寫的變化，不僅有詳有略，而且準確地表現了他們的年齡和性格的差別。心理描寫則更能突出人物的特點。什么也沒看到，皇帝和老大臣的心理都非常驚疑，寫皇帝，用疑問句，表驚異；而寫老大臣，則用祈使句，表哀嘆。皇帝、老大臣和那位官員都否定自己的愚蠢、不稱職，皇帝自以為至高無上、老大臣自恃年高資深，都用反問句，否定語氣強烈；而那位官員年青得志，不禁有點兒自我懷疑，用疑問句。皇帝、大臣和百姓們都稱贊那根本不存在的布料、新裝是多么的美，但每個人的語言也各不相同。正是有了這具體多變的描寫，人物的個性才顯得具體、鮮明。

《皇帝的新裝》語段精讀 篇14

　　《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學生一個古代故事：  

　　狂人之細布

　　昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。  

　　績師大怒，及指控示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”  

　　狂人大喜，以付績師。  

　　（南朝《高僧傳  （初集）》）  

　　（注釋：績師：紡織師   加意：特別用心地織   恨：不滿意，嫌）  

　　參照注釋疏通句義后，要求學生與《皇帝的新裝》進行比較。  

　　師：我們先來看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。  

　　生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級的窮奢極欲、揮霍無度、卑劣愚蠢；《狂人之細布》表現了封建社會剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài)，深刻揭露了封建社會的病狀。  

　　師：接下來我們比較兩篇文章的結構。  

　　生：情節(jié)曲折，故事完整，結構緊湊。  

　　生：兩篇文章都是以物為線索展開故事，安排結構。  

　　生：兩篇文章的情節(jié)結構相似，《皇帝的新裝》中的故事，以騙開始，以騙結束：《狂人之細布》中的故事，也貫穿一個“騙”字。  

　　師：南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時代，不同國度，為什么會產生如此類似的故事？  

　　生：兩個類似的故事，都是從真實生活中產生出來的，都反映了當時的經濟的、政治的現實。  

　　師：這恰恰說明了“生活是與作的源泉”。  

　　[評析]  

　　這個教例美點在于引進了一篇參讀資料，從教學手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”，比較的重點是題材、主題和結構。  

　　比較閱讀實際上是一種“小單元教學”，對于本課教學來講，它起碼有三個優(yōu)點：  

　　第一，開闊了學生的眼界，他們對古今中外的文學作品有如此相似的內容覺得十分奇妙，覺得有元限的趣味，增強了學習課文的興趣。  

　　第二，增加了學生思維的深度。兩篇文章放在一起，使學習的內容具有立體感，學生思考的聯系面擴大，思索的層次增加，有助于對課文的進一步的理解。  

　　第三，使學生有較為持久的心理亢奮，在反復的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力，課堂教學效益增加。  

　　從教學改革的角度來講，比較閱讀教學也具有它獨特的意義：  

　　比如，比較閱讀是中學生必須掌握的閱讀技能之一；  

　　比如，比較閱讀所形成的對比度、新異點，是對學生“注意”的積極強化；  

　　比如，比較閱讀教學的普遍的實施，將大面積提高教師的閱讀教學操作技能。  

　　……  

　　所以，語文的課文閱讀教學之中，要多引進一些參讀資料。