《皇帝的新裝》語段精讀（精選13篇）
《皇帝的新裝》語段精讀 篇1
語段一、閱讀第一段思考下列問題：1.給這一段分層，并寫出每一層的意思。2.本段運(yùn)用夸張的手法，表現(xiàn)了皇帝的什么性格特點(diǎn)？3.這段在全文中起什么作用？
4、按要求用課文中的詞語填空：a、極力突出皇帝愛穿新衣這一癖好的詞語是：b、照應(yīng)后面皇帝受騙的詞語是：c、暗示故事高潮與結(jié)局的詞語是：5、“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。”有何作用：6、這段文字從哪幾個(gè)方面描寫皇帝只圖穿得漂亮：語段二、這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作著。 “愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有什么東西可看。 “我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。” “噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說。 “哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。” “嗯，我們聽了非常高興。”兩個(gè)騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來。事實(shí)上他也這樣做了。1.這段文字從__________、__________、__________等方面描寫了老大臣“看布”的經(jīng)過，由此可看出老大臣是一個(gè)2.這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動(dòng),請(qǐng)結(jié)合課文，做簡(jiǎn)要分析。 （注意人物形象的刻畫）
3.老大臣看布料過程心理變化分析正確的是
a.感慨害怕懷疑堅(jiān)定 b.悲嘆害怕堅(jiān)定猶豫
c.悲嘆害怕猶豫堅(jiān)定 d.高興懷疑否定堅(jiān)定
13.“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道”中的“這一點(diǎn)”指的是什么？
15.文段詳寫老大臣看新裝而略寫其呈報(bào)皇上，原因是
a.為了突出表現(xiàn)老大臣的虛偽。 b.為了諷刺老大臣的“稱職”。
c.看新裝能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 d.呈報(bào)皇上不能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
語段三、①這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
②“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
③“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
④“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”
⑤“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
1.“你聽這個(gè)天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （結(jié)合語境準(zhǔn)確把握詞義）
a.形容聲音甜美 b.形容單純幼稚
c.形容心地純潔 d.形容無所顧忌
2.第④段的話和第⑤段的“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫了人們?cè)鯓拥男睦恚?nbsp;
3文段中加粗句子是什么描寫？這樣描寫有什么作用？ 4童話的結(jié)局讓一個(gè)小孩說出了真話，是為了說明一個(gè)什么道理？ 語段四當(dāng)布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，皇帝就很想親自去看它一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣。然后他就到那兩個(gè)狡猾的騙子所在的地方去。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見。“您看這布華麗不華麗”那兩位誠實(shí)的官員說，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見布料。“這是怎么會(huì)會(huì)事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一 個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分的滿意！”于是他點(diǎn)點(diǎn)頭表示出他的滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，因?yàn)樗辉敢庹f出他什么也沒有看到。跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒有比別人看到更多的東西。不過，像皇帝一樣，他們也說：“哎呀，真是美極了！”他們像皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章，同時(shí)還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄?nbsp;1.請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言概括出上面文字所寫的主要內(nèi)容。（字?jǐn)?shù)不超過方格）（2分） 2.文中 “他選了一群特別圈定的隨員”一同去看正在織的布料，“他”這樣做的目的是為了什么？（4分） 3.你認(rèn)為皇帝是怎樣的一個(gè)人？結(jié)合具體內(nèi)容試作簡(jiǎn)要分析。（4分） 4.根據(jù)上下文，簡(jiǎn)要分析文中畫線句中的“每人”指那些人？他們分別有怎樣的快樂？（4分） 語段五、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。”這布是華麗的！精致的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚⑹谟枰幻犊梢話煸诳垩凵系膭渍隆?、按要求填寫句子：（1）描寫皇帝心理活動(dòng)的句子：（2）描寫皇帝動(dòng)作的句子：（3）描寫皇帝語言的句子：2.這兩段話對(duì)皇帝的描寫分別采用了什么方法？作用是什么？ 3.大臣們向皇帝提出了什么建議？他們?yōu)槭裁匆绱私ㄗh？ 4.給這兩段話寫個(gè)概要介紹。 5、皇帝想的與說的不一致，顯示了人他 的性格。6、第二段文字中兩個(gè)仔細(xì)作用是：7、文中加粗句子有何作用：8、文中兩次出現(xiàn)“真是美極了”，有何作用：9、為什么“每人都有說不出的快樂”？ 語段一、1.第①句是第一層，寫皇帝買新衣服的費(fèi)用極大。第②句為第二層，寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。第③、④句為第三層，寫皇帝換衣眼的頻繁。
2.寫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。
3.這一段是故事的序幕，它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人，以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過市的鬧劇作了準(zhǔn)備。4、5、6見課時(shí)練
語、段二、1.語言 動(dòng)作 心理活動(dòng) 虛偽愚蠢、見風(fēng)使舵、老謀深算
2.第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，是說他裝著真看見的樣子。
3.c
4.老大臣看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有東西。
5.d 6.a
語段三、1.b 3.a
4.第④段是寫市民轉(zhuǎn)述小孩子的話，他們不敢正面承認(rèn)這個(gè)事實(shí)；第⑤段則直接描寫市民已認(rèn)可并說出這個(gè)事實(shí)，前面還有疑懼，后者則已解脫心理壓力。
5.心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質(zhì)。
6.說明一個(gè)人應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。語段四：1.皇帝帶領(lǐng)隨員看騙子織新衣。（2分。意思對(duì)即可，超過字?jǐn)?shù)不給分）2.他想鑒別一下自己的親信是否愚蠢，稱職，以使鞏固其統(tǒng)治。（4分，意思對(duì)即可）3.（4分）虛榮、愚蠢、自欺欺人、虛偽（性格2分；依據(jù)2分；兩者相對(duì)應(yīng)且回答到三方面得滿分；缺少一方面得1分）4.皇帝快樂的是因?yàn)槊利惖木碌牟剂峡勺鲂乱拢帜荑b別官員是否稱職。（2分）兩個(gè)騙子快樂是行騙不曾被揭穿，還得到金錢、爵士頭銜、勛章，被封為“御聘織師”。（2分）（文字不盡相同只要意思對(duì)即可）語段五、1.（前問略）①說話人在前，所說話在后，用冒號(hào)。②說話人在中間，所說話在前后，用逗號(hào)。③所說話在前，說話人在后，用句號(hào)2.對(duì)皇帝采用心理活動(dòng)和語言描寫的方法，揭示皇帝慌恐的內(nèi)心和虛偽的表面3.用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典，以此建議討取皇帝歡心，求得更好官位，保住已有官職。4.面對(duì)騙局，皇帝和大臣虛偽的表演，使騙子欺騙手段得逞。
《皇帝的新裝》語段精讀 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)
2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者
1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點(diǎn)?
2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文，理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《*大典之后》。
《皇帝的新裝》語段精讀 篇3
讓閱讀返樸歸真
教學(xué)背景
在兩個(gè)月前的主題培訓(xùn)中，當(dāng)我聽了《如何進(jìn)行文本解讀》講座時(shí)在聯(lián)系自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，更加確認(rèn)舊教材中教參對(duì)文學(xué)作品的解讀往往存在濃厚的政治性，強(qiáng)烈的功利性，如愛國主義情感，社會(huì)主義制度的優(yōu)越，領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范，黑社會(huì)人民的辛苦有時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)地強(qiáng)加在文本的解讀上，導(dǎo)致教師對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)趨向單一化、現(xiàn)成化、概念化、也體現(xiàn)出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上呆板化、標(biāo)準(zhǔn)化、甚至強(qiáng)制化。這無疑是忽略了學(xué)生的個(gè)性解讀，了學(xué)生的閱讀心理，禁錮了學(xué)生的思維，這些弊端讓我重新審視閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，更加重視尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，面對(duì)新舊教材都被選入的課文更加重視教學(xué)的設(shè)計(jì)，以新的理念去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。于是，當(dāng)我再次接觸熟悉的《皇帝的新裝》時(shí)，我以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)為教學(xué)理念，以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法，以在關(guān)鍵時(shí)刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段，以“揚(yáng)起學(xué)生思維的帆”為教學(xué)目標(biāo) 來設(shè)計(jì)這課堂。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境激起興趣
課堂一開始，我用聊天的方式來接近學(xué)生，問“你們小時(shí)侯讀過或聽過或看過那些童話，能給大家說說嗎？”話音剛落，以有半數(shù)同學(xué)舉手，他們各自講了自己接觸的童話，似乎表現(xiàn)出很大的興趣，教師順勢(shì)導(dǎo)入 ：那好，今天讓我們學(xué)習(xí)外國的童話大師——安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》.正是在這樣輕松的環(huán)境中，對(duì)自己感興趣的作品引誘下，學(xué)生認(rèn)真全身心地投入學(xué)習(xí).于是教師再一次利用學(xué)生自己搜集童話及一些知名作家的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)，讓安徒生出現(xiàn)在屏幕上，由學(xué)生自己介紹安徒生的有關(guān)資料，學(xué)生講得很好介紹得很全面，這些都是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)下的成效.
二、搭建學(xué)生向上的攀登的支架
當(dāng)學(xué)生介紹完后進(jìn)入整體感知的環(huán)節(jié)，這時(shí)老教師提出“這篇童話主要內(nèi)容是什么？”問題，讓學(xué)生用默讀瀏覽的方法去搜集、篩選課文信息，結(jié)果有一兩位學(xué)生概括。
生1：本文記敘了一位愛新裝的皇帝受到了兩位騙子的欺騙，穿上了并未存在的所謂神奇的新衣去參加游行大典，結(jié)果出盡洋相的故事。
生2：兩個(gè)騙子抓住皇帝的弱點(diǎn)，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財(cái)寶換來一條實(shí)際上不存在的新裝參加游行大典的故事。
學(xué)生紛紛從文本上找到了老大臣、官員、騎士、老百姓等，有了這個(gè)臺(tái)階，我便設(shè)計(jì)了一道極具開放性、答案多元化、注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐的問題：在這群被騙的人中，你對(duì)誰最感興趣，找出你認(rèn)為最能吸引你的情節(jié)，讀一讀，想一想，說一說他在你心目中是怎樣的人？問題一拋出，學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己現(xiàn)有的誰知和經(jīng)驗(yàn)，挖掘出潛在的才能，借助教師這一“支架”，思維積極地向上攀升，真可謂是“一石激起千層浪”，于是有了下面精彩的一幕：
生1：我對(duì)文中的老大臣感興趣，他是皇帝心目中最誠實(shí)，有理智的，最稱職的。可他看不見布料卻謊稱這布料“美極了，真是美極了！”，而且他的表情動(dòng)作都很滑稽可笑，他把眼睛睜得特別大，可什么也沒看見，后來他干脆越睜越大，仍然看不見。從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認(rèn)為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。
師：你的話真是一針見血，既指出了老大臣的缺點(diǎn)也批評(píng)了皇帝，真是一箭雙雕啊！還有誰補(bǔ)充的。
生2：我同意他的看法，但我要補(bǔ)充一點(diǎn)，有一處情節(jié)很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。
師：你讀得很仔細(xì)，這處確實(shí)很吸引人。
生3：老師，我覺得關(guān)于老大臣的情節(jié)都相當(dāng)精彩，我想用朗讀來表示對(duì)文章的喜歡。（學(xué)生這時(shí)響起掌聲，表示對(duì)這位女學(xué)生的支持。她讀得很投入，很有感情，她是我們班朗讀水平最好的一位）
生4：其實(shí)，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了墻也知道轉(zhuǎn)回身，可皇帝卻要一頭硬撞進(jìn)去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣云游行，當(dāng)孩子說他沒穿衣服，他還將游行進(jìn)行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸胺臟的靈魂。（話音剛落，學(xué)生就自動(dòng)鼓掌，確實(shí)，連我也沒想到他會(huì)用瞎子撞了墻也知道轉(zhuǎn)回身來貶低皇帝，后一句中的兩個(gè)“赤裸裸”分析得很深刻。這時(shí)我實(shí)話實(shí)說表揚(yáng)了她）
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。
此后又有幾個(gè)學(xué)生對(duì)皇帝進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的抓住第一小節(jié)說他不稱職，魚肉百姓，有的說他自欺欺人，愚蠢，有的抓住最后他發(fā)抖來評(píng)論他有些膽怯。對(duì)皇帝感興趣的人是最多的，還有的學(xué)生說自己對(duì)另外一位官員感興趣，評(píng)論他不自信，愚蠢，自欺欺人，其中又掀起點(diǎn)評(píng)精彩的高潮的是對(duì)隨員大臣的點(diǎn)評(píng)。
生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內(nèi)臣矯飾的動(dòng)作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長(zhǎng)年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛奉承的虛偽人！（這個(gè)學(xué)生講話時(shí)，罵這些大臣們罵得淋漓痛快，氣勢(shì)很猛，有點(diǎn)痛心疾首的模樣，學(xué)生們被感染了）
師：你罵得很好，罵出了同學(xué)們的心聲。可為什么小孩子沒有成為被騙一員，反而說出了實(shí)話？
對(duì)這一問，同學(xué)們意見相當(dāng)一致，都你一言我一語地說小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。我當(dāng)時(shí)相當(dāng)滿意欣慰地笑了，笑得不是因?yàn)樗麄兊拇鸢笜?biāo)準(zhǔn)，而是他們完全用自己已有的知識(shí)讀懂了文本，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)，讀出了文章的精髓與自己的見解。
三、在關(guān)鍵時(shí)刻向?qū)W生拋錨，學(xué)生揚(yáng)起思維之帆
在熟讀文本的基礎(chǔ)上，在關(guān)鍵時(shí)刻我向?qū)W生“拋錨”了，我問：“騙子行騙，皇帝，大臣，官員，百姓受騙，孩子勇敢地揭騙，在這樣童話中，你覺得作者想要對(duì)你說什么？”這是關(guān)于主題的分析，是整堂課的高潮，是學(xué)生體驗(yàn)生活的時(shí)刻，于是我要求學(xué)生從自身出發(fā)，覺得作者想借此告訴你們什么。我完全沒有介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生進(jìn)行返樸歸真純天然的解讀，未了學(xué)生的思維被激起了，對(duì)于主題的解讀可謂五花八門可又合情合理：
生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認(rèn)為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內(nèi)臣們說謊，作者想告訴我們當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。
生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統(tǒng)治者應(yīng)該要關(guān)心百姓，做一個(gè)正直合格的統(tǒng)治者。（這是從反面解讀文本）
生3：本文最后讓孩子來說真話，告訴我們做人應(yīng)該要勇敢，無私，要有一顆誠實(shí)的心。（該生是從正反兩面來分析方題的）
生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應(yīng)該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。
。。。。。。
學(xué)生從不同角度有了自己對(duì)文本的理解，最后我肯定每一位學(xué)生的理解，并且告訴學(xué)生童話中蘊(yùn)含著深刻的道理或是讓人們知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，只要我們勇于去思考，認(rèn)真去閱讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的精華。
在這節(jié)課中，我解決了兩個(gè)大問題，最后布置作業(yè) ，以“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，將想像與創(chuàng)作暫給學(xué)生當(dāng)作業(yè) ，突出了課文要求培養(yǎng)學(xué)生想像的能力的特點(diǎn)，學(xué)生在歡樂的氣氛中下課。
課后反思
我在處理本課教材中，始終堅(jiān)持一個(gè)信念“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，我只有設(shè)計(jì)兩三個(gè)大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且從對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來看更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽愚蠢的一面，而出現(xiàn)了百花齊放的解讀，而且學(xué)生是從不同角度地分析，有的抓住上層人物，有的抓住百姓，有的從正面，有的從反而，有的從正反對(duì)比著來分析主題，形成了百家爭(zhēng)鳴的可喜閱讀效果。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中，也沒有將作者寫本文時(shí)的文化背景讓學(xué)生了解，生怕這些會(huì)左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn)，于是才有了多種見解的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個(gè)構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。
《皇帝的新裝》語段精讀 篇4
一、引言。
同學(xué)們，你們愛穿新衣服嗎？愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個(gè)人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風(fēng)頭，必將適得其反，鬧出笑話。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。
二、讀課文，思考：
1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事？（見板書）
2、新裝是什么樣子的呢？
板書：
愛新裝 做新裝 試新裝 展新裝
顯癖好 現(xiàn)手段 露愚心 揭真相
（皇帝） （騙子） （皇帝） （小孩）
三、分析講解課文：
1、京城的兩個(gè)騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞？
（A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好；
B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負(fù)多疑的個(gè)性——現(xiàn)手段。）
2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎？
（萬一我看不見這衣料多難堪哪；這個(gè)國家我說了算，誰能把我怎么樣。）
3、大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f真話？
（老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務(wù)；市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢；皇帝說假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治——露愚心）
4、是誰說出了真話？為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來？
（小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話；老百姓一看有人說了真話，“法不責(zé)眾”，人多了也就不怕了——揭真相）
5、當(dāng)人們都說皇帝沒有穿衣服時(shí)，皇帝是怎樣的神情？這說明了什么？
（皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得是真的，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無遺在光天化日之下；他又?jǐn)[出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來掩飾內(nèi)心的恐慌。）
四、討論：
你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發(fā)教育？
1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念；
2、昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛逢迎，說假話的人；
3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
五、分角色朗讀課文：（要求用投影片或小黑板顯示出來）
1、旁白：語氣親切、自然、語調(diào)平緩。
2、皇帝：微胖、富態(tài)、語氣傲慢、神情自負(fù)。
3、騙子：油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛逢迎。
4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。
5、誠實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似誠實(shí)實(shí)則狡猾；故作恣態(tài)，語調(diào)低沉。
6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。
7、典禮官：計(jì)好皇帝、語調(diào)溫柔。
8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。
9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對(duì)大人說話不理解、高聲叫了出來。
10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。
六、小結(jié)，布置作業(yè) 。
本文通過一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會(huì)是怎樣的情形呢？
請(qǐng)大家續(xù)寫本文。
《皇帝的新裝》語段精讀 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
1 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)
2 通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)
3 學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
（要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn)）
一 由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。
二 簡(jiǎn)介作者安徒生
——安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三 簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)
童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?
四 正字音
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng （改換）
隨聲附和hè（“跟著唱”、“跟著說”）和好hé 自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上）
圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）
五分析
（一）分角色朗讀（或聽朗讀錄音）。
根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。。
（二）分析段落，概述段意。
——第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服，（故事發(fā)生的緣由）。
第二部分（2至4段）兩個(gè)騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。
第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。
第四部分（23段至末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。
（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝）
（三）口頭復(fù)述故事。
——要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。
（四）這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開，請(qǐng)同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
（五）找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
（六）分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?
1第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？在全文中起著什么作用？
——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
2皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?
——第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。
3 皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？
——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。
4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？
——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿M(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非；
5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫
——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。
6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？
——皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。
7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)
——愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
六作業(yè)
第二課時(shí)
要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。
一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。
二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場(chǎng)鬧劇中負(fù)責(zé)任呢？他們是些怎么樣的人？
1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？
——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道？
3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？
——另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。
4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的？老大臣和誠實(shí)的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要瞞和騙？
——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。
3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？
——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。
4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)？
——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。
5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)
——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。
三分析百姓：
1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？
——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。
2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實(shí)話？
——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。
3哪些地方寫出百姓的膽小怕事？
——從“私自低聲地傳播開來”“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。
四分析小孩子為什么敢說真話？
——因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。
五分析騙子為什么能得逞？
——狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。
六本文意圖是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。
——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。
七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐�(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵；騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響
八情節(jié)特點(diǎn)。
——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來的。”我們?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。
九語言特色。
——通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套資重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動(dòng)。
十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)？
——本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
十一想象訓(xùn)練：
1想象皇帝如何愛新裝？給文章加個(gè)開頭。
2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會(huì)怎么樣？給文章加個(gè)結(jié)局。
——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè) ，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。
十二板書
皇帝的新裝
安徒生 丹麥著名童話作家
童話：兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
故事情節(jié)： 愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
（緣由） （發(fā)生） （發(fā)展） （高潮、結(jié)局）
（皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）
大臣（虛偽自私，阿諛逢迎）
↓↓助騙
騙子行騙（陰險(xiǎn)狡猾 ↓↓
投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙（膽小怕事）
擊中要害） （虛榮昏庸愚蠢） ↑↑
↑↑揭騙
小孩
（天真爛漫，無私無畏）
主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。，
寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
《皇帝的新裝》語段精讀 篇6
〖教學(xué)目標(biāo) 〗
1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
2.通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
3.訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解
〖教學(xué)設(shè)想〗
《皇帝的新裝》這個(gè)童話，絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對(duì)于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)，如果能達(dá)到這樣一個(gè)目的，那是很了不起的。為了達(dá)到這一點(diǎn)，當(dāng)然要從情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物的語言和心理描寫，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作者所處的時(shí)代背景，聯(lián)想我們所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解夸張的表現(xiàn)方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學(xué)目的。
〖教學(xué)過程 〗
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
校正：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念 jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念 bì ，從，從“ ”。
頭銜的銜：念 xián ，從“金”，從“行”。
駭人聽聞的駭：念 hài ，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念 qīn ，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng ，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念 ，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念 hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。
自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念 quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的柵欄，音、義都不相同。
二、快速跳讀全文，大致梳理情節(jié)脈落。
點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識(shí)。[見板書設(shè)計(jì) ]
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，先提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀，再討論，最后總結(jié)。
1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個(gè)夸張有什么效果？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。
訓(xùn)練：用“不……除非”造句。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。
（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對(duì)這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的心理？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
3.閱讀第三部分。
（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？
課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道？
（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？
另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。
（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展。
四、作業(yè) 布置
1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。
2、思考：這個(gè)皇帝是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)受騙？（要全面）
五、板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
情節(jié) 皇帝
引子 愛新裝
開端 做新裝
發(fā)展 看新裝
高潮 穿新裝
結(jié)局 展新裝
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿新裝”和“展新裝”部分
2、總結(jié)皇帝這一人物形象
3、討論童話的寓意及童話的特點(diǎn)
〖教學(xué)過程 〗
1、檢查作業(yè) ，用簡(jiǎn)要的語言復(fù)述課文的情節(jié)
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。
（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。
（3）為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。
（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？
皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。
三、討論：
1、課后練習(xí)一（2）
體會(huì)幾個(gè)人的不同的心理特點(diǎn)及心理描寫的作用
2、從全文來看，皇帝是個(gè)怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣？
在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]
四、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實(shí)，你覺得呢？結(jié)合課后練習(xí)二
五、作者想通過這個(gè)故事告訴我們什么？作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
六、課堂練習(xí)： 分角色朗讀
七、布置排演課本劇。
八、作業(yè) 布置
課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補(bǔ)寫一個(gè)續(xù)篇。
九、板書設(shè)計(jì)
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其實(shí)沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人
堅(jiān)持游行——裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去
社會(huì)：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會(huì)風(fēng)氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
《皇帝的新裝》語段精讀 篇7
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：
①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；
②有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義；
③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；
④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
2.過程和方法：
在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二教時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文：
1.學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
炫耀 xuànyào (1)光耀的樣子(2)華麗奢侈(3)夸耀
稱職 chènzhí 才能與職位相稱
妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>
呈報(bào) chéngbào 敬詞,呈文上報(bào)
滑稽 huájī
(1)形容一個(gè)人語言、動(dòng)作等的幽默詼諧,引人發(fā)笑
(2)流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝,與相聲相近,生動(dòng)有趣
陛下 bìxià 對(duì)君主的尊稱
精致 jīngzhì 精巧細(xì)致;細(xì)密
頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)
爵士 juéshì
(1)歐洲君主國的最低爵位,不世襲,不在貴族之列
(2)領(lǐng)有爵士頭銜的人
駭人聽聞--駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕.
隨聲附和--和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說.
2.思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課：
1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位來自童話王國的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢？
2.簡(jiǎn)介作家作品：
（1）安徒生（1805～1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。
（2）童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
（描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？
（愛—織—看—穿—議—揭）
3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。
第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。
四、研讀課文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。
（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。
②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來！
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
1.抄寫課后詞語。
2.課后“研討與練習(xí)”一。
3.選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）
二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、品讀課文，討論探究：
1.騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
2.皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重寫他的心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)說明了什么?
3.大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里?
4.說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。
討論探究，歸納總結(jié)。
四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：
請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？
（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題）
（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
五、體會(huì)感悟：
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì)更美好！
六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：
1.根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。
2.完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。
七、板書設(shè)計(jì)：
八、教學(xué)札記：
-01
《皇帝的新裝》語段精讀 篇8
理解能力是高中生語文學(xué)科能力中的重要能力要素，對(duì)高中生理解能力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，對(duì)其理解能力表現(xiàn)進(jìn)行層級(jí)描述分級(jí)，具有重要意義。以下這篇《皇帝的新裝》閱讀題附答案是由第一范文網(wǎng)小編為您收集整理，希望能借此提高同學(xué)們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
皇帝的新裝
皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個(gè)騙子裝做一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們?cè)谒难車薩陣子，好像是為他系上一件什么東西似的‘一這就是后裙。皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。
“上帝，這衣服多么舍身啊!裁得多么好看啊!”大家都說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”
“大家都在外面等待，準(zhǔn)備好了華蓋，以便舉在陛下頭頇上去參加游行大典。”典禮官說。
“對(duì)，我已經(jīng)穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣——他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。 。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
《皇帝的新裝》閱讀題目：
1.第一段中描寫騙子為皇帝穿新裝用了一個(gè)“弄”字。你認(rèn)為這個(gè)詞用得好嗎?請(qǐng)說明理由。
2.第一段中寫到“皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”。皇上為什么要做這些動(dòng)作?這表現(xiàn)了他怎樣的思想性格特點(diǎn)?
3.人們?yōu)槭裁炊箭R聲稱贊皇帝那身并不存在的新裝?
4.小孩子為什么會(huì)說真話?這給我們什么啟迪?
5.第五段描寫那些托后裙的內(nèi)臣們的形象。請(qǐng)你想像一下，他們從東摸西摸到托著空氣開步走，心里嘀嘀咕咕地都想了些什么。請(qǐng)你以他們的口吻把你的想像寫出來。
《皇帝的新裝》閱讀答案：
1"弄"字用得好。一個(gè)"弄"字，與上文的"裝"字、下文的"好像"、"系"相互照應(yīng)，生動(dòng)形象地描繪了騙子裝模作樣的形象，從而對(duì)表現(xiàn)皇帝的昏庸愚蠢起到有力的襯托作用。(三個(gè)要點(diǎn)，能說出第二個(gè)要點(diǎn)就可以肯定)
2.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)身扭腰，是裝出欣賞自己的新衣服的樣子，以便掩飾自己看不到新裝的事實(shí)。這反映了他虛偽、愚蠢而又荒唐的特點(diǎn)。
3.人們齊聲稱贊皇帝那并不存在的新裝，是因?yàn)檎l也也不愿意讓人知道自己什么也看不見，誰也不愿顯出自己不稱職，或是太愚蠢。
4.小孩子天真單純，無私無欲，所以講真話。這告訴我們，只有保持天真單純的童心，才能做到無私無畏，敢于講真話。
5.本題不要強(qiáng)求統(tǒng)一，不要求全責(zé)備。精彩的答案應(yīng)該抓住四點(diǎn)寫出心理變化過程。示例如下：我怎么看不見新衣呢?難道我就那么愚蠢?且不管它，說不定我能摸著后裙呢!哎呀，這后裙到底在哪里呢?難道我真的不稱職，或許根本沒有那件新衣?管他呢，我就裝作拾起后裙吧，那些愚蠢而不稱職的家伙是看不出我在裝的。好了，皇帝要.走了，看樣我是真的拾起后裙了。就是沒有，我也要裝到底，不能讓別人看出什么破綻來。
《皇帝的新裝》語段精讀 篇9
〖教學(xué)目標(biāo) 〗
1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
2.通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
3.訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解
〖教學(xué)設(shè)想〗
《皇帝的新裝》這個(gè)童話，絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對(duì)于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)，如果能達(dá)到這樣一個(gè)目的，那是很了不起的。為了達(dá)到這一點(diǎn)，當(dāng)然要從情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物的語言和心理描寫，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作者所處的時(shí)代背景，聯(lián)想我們所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解夸張的表現(xiàn)方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學(xué)目的。
〖教學(xué)過程 〗
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
校正：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念 jī，從“禾”印澳濉薄?
陛下的陛：念 bì ，從，從“ ”。
頭銜的銜：念 xián ，從“金”，從“行”。
駭人聽聞的駭：念 hài ，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念 qīn ，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng ，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念 ，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念 hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。
自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念 quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的柵欄，音、義都不相同。
二、快速跳讀全文，大致梳理情節(jié)脈落。
點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識(shí)。[見板書設(shè)計(jì) ]
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，先提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀，再討論，最后總結(jié)。
1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個(gè)夸張有什么效果？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。
訓(xùn)練：用“不······除非”造句。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。
（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對(duì)這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的心理？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
3.閱讀第三部分。
（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？
課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道？
（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？
另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。
（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展。
四、作業(yè) 布置
1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。
2、思考：這個(gè)皇帝是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)受騙？（要全面）
五、板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
情節(jié) 皇帝
引子 愛新裝
開端 做新裝
發(fā)展 看新裝
高潮 穿新裝
結(jié)局 展新裝
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿新裝”和“展新裝”部分
2、總結(jié)皇帝這一人物形象
3、討論童話的寓意及童話的特點(diǎn)
〖教學(xué)過程 〗
1、檢查作業(yè) ，用簡(jiǎn)要的語言復(fù)述課文的情節(jié)
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。
（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。
（3）為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。
（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？
皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。
三、討論：
1、課后練習(xí)一（2）
體會(huì)幾個(gè)人的不同的心理特點(diǎn)及心理描寫的作用
2、從全文來看，皇帝是個(gè)怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣？
在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]
四、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實(shí)，你覺得呢？結(jié)合課后練習(xí)二
五、作者想通過這個(gè)故事告訴我們什么？作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
六、課堂練習(xí)： 分角色朗讀
七、布置排演課本劇。
八、作業(yè) 布置
課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補(bǔ)寫一個(gè)續(xù)篇。
九、板書設(shè)計(jì)
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其實(shí)沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人
堅(jiān)持游行——裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去
社會(huì)：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會(huì)風(fēng)氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
《皇帝的新裝》語段精讀 篇10
目的要求
一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
二、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節(jié)的。
四、了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)生活的方法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。
2.體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谕捴械倪\(yùn)用及其表達(dá)作用，了解童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運(yùn)用及表達(dá)作用，學(xué)習(xí)通過對(duì)人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會(huì)《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。
5.學(xué)習(xí)用正確的語調(diào)朗讀課文。
6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。
7.了解作家安徒生的一般情況。
寫作背景
這篇童話寫于1837年。 18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。 8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
作者簡(jiǎn)介
這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯•克利斯坦•安徒生，是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。
段落大意
這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四段。
第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話，使用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
寫作特點(diǎn)
這則童話想象夸張，構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，然而讀者又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性，這是因?yàn)樗姓鎸?shí)的生活基礎(chǔ)：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運(yùn)用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。
本文主要的藝術(shù)特色就是通過對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。
作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個(gè)否定句，說他“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢(shì)地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節(jié)夸張，但為何使人細(xì)讀后感到真實(shí)可信？因?yàn)楣适戮哂姓鎸?shí)的基礎(chǔ)：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐�(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵；騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
讀《皇帝的新裝》，我們有時(shí)會(huì)忍俊不禁，為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說過，童話通篇運(yùn)用的夸張的方法，對(duì)封建統(tǒng)治者演出的一場(chǎng)鬧劇進(jìn)行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運(yùn)用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運(yùn)用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況，皇帝派了他“誠實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠實(shí)”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊，于是這“誠實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展，這位最高統(tǒng)治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對(duì)著鏡子扭動(dòng)著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會(huì)啞然失笑的。
作業(yè) 練習(xí)
一、黑體字的注音全對(duì)的一組是[ ]。
A.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí
B.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù
C.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu
D.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn
二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。
A.更加 更新 更正 少不更事
B.相稱 對(duì)稱 稱職 稱心如意
C.和詩 應(yīng)和 唱和 和氣
D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒
三、選字填空。
1.①?zèng)Q ②絕
A. 裂 B. 妙 C. 密
D. 不能讓人知道
2.①需 ②須
A.必 B.無 害怕
C.按 分配 D.軍 物資
3.①祿 ②碌
A.忙 B.功名利
C.庸庸 D.高官厚
4.①戴 ②帶
A.披星 月 B.不共 天
C.攜 D.面 笑容
四、字形不完全正確的一組詞語是[ ]。
A.理智 陛下 辯論 作工
B.滑稽 呈報(bào) 煩悶 座位
C.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研
D.測(cè)試 艱苦 反省 通訊
五、全是褒義詞的一組是[ ]。
A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞
B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展
C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠
D.風(fēng)雅 保護(hù) 發(fā)動(dòng) 久經(jīng)風(fēng)霜
六、全是貶義詞的一組是[ ]。
A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻
B.頑強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)固 頑固 一模一樣
C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動(dòng) 絮絮叨叨
D.勾結(jié) 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥
七、全是中性詞的一組是[ ]。
A.澄清 慈善 安適 望風(fēng)而逃
B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外
C.結(jié)果 事物 修理 熙熙攘攘
D.休息 徘徊 誠實(shí) 不能自己
八、選詞填空。
1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。
A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示
2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的。
A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔
3.這布是華麗的！（ ）的！無雙的！
A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細(xì)
4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場(chǎng)上氣氛時(shí)，開始使用起“混戰(zhàn)”、“白熱化”、“球場(chǎng)上的原子爆破”等等（ ）的詞語。
A.聳人聽聞 B.危言聳聽
C.駭人聽聞 D.震撼人心
九、下面冒號(hào)使用不當(dāng)?shù)氖荹 ]。
A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)來測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。”
D.這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。
十、知識(shí)填空。
童話是 文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往 ，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?
十一、閱讀課文第一段，這段可分為幾層，并寫出層意。說說這段運(yùn)用了怎樣的手法？這段在全文中起什么作用？
十二、讀課文第五段，想想這段是什么描寫？寫出了皇帝怎樣的精神狀態(tài)和性格特點(diǎn)？
十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什么？寫其中一次不行嗎？
十四、說說為什么小孩子能說真話呢？
答 案：
一、B 二、B
三、1.A① B② C② D① 2.A② B② C① D① 3.A② B① C②② D① 4.A① B① C② D②
四、A 五、C 六、D 七、C
八、1.C 2.D 3.A 4.A
九、C
十、兒童，想象、幻想、夸張，離奇曲折，擬人
十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費(fèi)用極大。 第二層“他既不關(guān)心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數(shù)多。 這段用夸張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以說是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝，皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人，以至最后演了一出皇帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇做了準(zhǔn)備。
十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)。
十三、反復(fù)的寫，更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為，反復(fù)的寫，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。
十四、因?yàn)樾『⒆記]有心理負(fù)擔(dān)，他既沒有什么可失去的，也不知道什么是顧慮，所以敢于大膽講真話。.
《皇帝的新裝》語段精讀 篇11
參考教案之五
素質(zhì)教育新教案
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.掌握字的音、形
稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵
2.掌握詞義
炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和
3.了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識(shí)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
朗讀能力，想象能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
理解人物所揭示的社會(huì)意義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)
緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。
難點(diǎn)
想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.簡(jiǎn)介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語言表達(dá)能力。
2.分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評(píng)議。
3.討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。
4.“添枝加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。
5.完成字詞常識(shí)小測(cè)驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1.中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。(例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。)今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。
2.了解作者
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？(《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等)
歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。
3.關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。
(二)明確目標(biāo)
目標(biāo)(略)
重點(diǎn)分析課文一、二部分。
(三)整體感知
1.聽錄音或范讀①標(biāo)出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。
2.學(xué)生用最簡(jiǎn)煉的語言簡(jiǎn)介故事，并概括一下本文主題。(不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡(jiǎn)單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。)
3.標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子(1)發(fā)展(2—22)高潮、結(jié)局(23—結(jié)尾)
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.分析第一部分
提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？(愛新裝。)愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？(不能。)這里用了什么修辭手法？(夸張。)從哪些方面夸張？(費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。)皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝(昏庸、荒唐、不稱職等。)總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結(jié)構(gòu)上的作用？(故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。)找出為下文埋伏筆的地方。(除非為了炫耀一下他的新衣服。)
2.講析第二部分
這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。(三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。)
首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”(因?yàn)榛实巯矚g，投皇帝所好。)為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？(這是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈?jiǎn)單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會(huì)承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。)這句話在文中的作用？(關(guān)鍵的作用。)
看新裝的三個(gè)場(chǎng)面，寫法上同中有變，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問題，四人小組討論并明確答案
(1)老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處？(都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。)描寫上有什么不同之處？(寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動(dòng)作描寫，寫其心理活動(dòng)用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。)為什么這樣寫？(年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。)
(2)文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？(諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們?cè)诨实勖媲芭伇跋ァ桓哔F；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。)
(3)所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡(jiǎn)單分析。
老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道……”
官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”
皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
(4)騙子在這場(chǎng)騙局中名利雙收(得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號(hào)，只有為國立功的人才能得到的勛章。)說明了什么？
學(xué)生分小組討論
(學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié))作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權(quán)勢(shì)(皇位、官位)，怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
(五)作業(yè)
1.整理字詞。
2.準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。)
1.生字注音
滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士
2.解詞
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈報(bào) 精致
無雙 駭人聽聞
隨聲附和
3.《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________(國)人，世界著名________作家，作品還有________、________。
(二)明確目標(biāo)
重點(diǎn) 1.高潮部分講析；2.進(jìn)行朗讀比賽；3.想象能力訓(xùn)練。
難點(diǎn) 作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話，戳穿騙局。
(三)整體感知
速讀第三部分，了解內(nèi)容。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請(qǐng)一位有表演才能的同學(xué)上講臺(tái)表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。(注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作、語言等)
2.教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場(chǎng)面更加具體、生動(dòng)、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí)，提出兩個(gè)發(fā)人深思的問題
(1)作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話？
(2)皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？
討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實(shí)，說出真相，表現(xiàn)了作者對(duì)未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。
②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。
總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭瑹o情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
3.通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。
全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評(píng)析。)教師總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)勝組。
4.想象能力訓(xùn)練
想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉。”要求學(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。(每段100字左右。)
(1)有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)(重要軍情)________________(想象一下，皇帝的反應(yīng)。)
(2)老大臣走后，兩個(gè)騙子________________(想象一下騙子會(huì)說什么。)
(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？
(4)皇帝看新裝后，回到宮里________________(想象一下，皇帝想什么，做了什么？)
(5)游行大典后，皇帝回到宮中________________(想象一下，他會(huì)怎么做？)
(6)假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展。
要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
想象做為一種思維活動(dòng)，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。
(六)布置作業(yè)
1.進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。
2.課后自讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會(huì)其豐富的想象。
(七)板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
安徒生[丹麥]
《皇帝的新裝》語段精讀 篇12
時(shí)間：1995年12月
班級(jí)：北京八十中初一（1）班
執(zhí)教：寧鴻彬
第一課時(shí)
師：上課。（師生問好）
師：打開書！（板書：皇帝的新裝）《皇帝的新裝》是一篇童話，作者安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請(qǐng)同學(xué)們說說你認(rèn)為介紹作者這部分內(nèi)容，應(yīng)該抓住幾個(gè)要點(diǎn)？
（生看書，片刻生舉手）
生（1）：我認(rèn)為應(yīng)該抓住五點(diǎn)：名，安徒生；時(shí)，19世紀(jì)；地，丹麥；評(píng)，世界著名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等。
師：很好！下面準(zhǔn)備讀課文。讀完之后，請(qǐng)你們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書，一個(gè)……的皇帝）。省略號(hào)什么意思？
生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語。
師：對(duì)！你怎么認(rèn)為就怎么填，所以在讀課文時(shí)，要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。
（8名學(xué)生按座次朗讀了課文，教師巡視，并不時(shí)在書上做記號(hào)。）
師：大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要注意：“對(duì)于自己職位不相———”什么？
生（齊）：不相chèn。
師：正確！大家跟我讀，不相chèn。
生（齊）：不相chèn。
師：再讀。
生（齊）：不相chèn。
師：“這可hài人聽聞了”中的“駭”，念h—ài—hài，標(biāo)第四聲。在書上注一下。跟我讀，hài人聽聞。
生（齊）：hài人聽聞。
師：再讀。
生（齊）：hài人聽聞。
師：這兩個(gè)字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題———一個(gè)什么樣的皇帝，最好能結(jié)合課文做些解釋。
（眾生翻書思考）
生（10）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
生（11）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。
師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？
生（11）：當(dāng)然是缺點(diǎn)。
師：如果是缺點(diǎn)，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢？我這60歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該服裝整潔，落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點(diǎn)。（生稍停一會(huì)）
生（11）：愛美過度。
師：很好！過分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說的———什么詞？
生（12）：臭美。
（眾生笑）
師：就是這樣說的。這顯然是貶義。
生（13）：我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。
師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？
生（13）（未語）
生（14）：這叫虛榮。
師：對(duì)！那么什么叫虛偽呢？
生（15）：虛偽就是不實(shí)事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說假話。總之，是裝出一副假相。
（師點(diǎn)頭表示肯定）
生（16）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩硪膊魂P(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。
師：他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢？
生（16）：（似有所悟）噢！主要表現(xiàn)在課文的最后，當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開的時(shí)候，那皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不可救藥。
師：說得好！就是這樣。
生（17）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
生（18）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠實(shí)的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是十分無能的。
生（19）：我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。
生（20）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因?yàn)樗床灰姴剂希且驗(yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。
師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的，個(gè)別有點(diǎn)毛病的也糾正了。通過這個(gè)練習(xí)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮硌芯恳幌逻@個(gè)故事的情節(jié)。誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。
（生翻書、思考）
生（21）：我認(rèn)為用“蠢”字來概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。
生（22）：我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
生（23）：我認(rèn)為用“偽”字，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实邸⒋蟪己屠习傩照l也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。
生（24）：我認(rèn)為用“假”字。因?yàn)楦緵]有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。
生（25）：我認(rèn)為用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！
生（26）：我認(rèn)為應(yīng)該用“裝”字來概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。
生（27）：我認(rèn)為不應(yīng)該是“新裝”的“裝”，而應(yīng)該是“新裝”的“新”。因?yàn)椋莻�(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。
生（28）：我也用一個(gè)“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開的。
師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？
（眾生紛紛舉手要求發(fā)言。）
師：很好！大家的積極性很高。不過，如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。
（眾生活躍）
師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？
（“故事情節(jié)”四字語氣加重）
生（29）：既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字是不對(duì)的，因?yàn)檫@四個(gè)字說的是皇帝這個(gè)人物，是不切題的。
（眾生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同）
師：完全正確。咱們就把這四個(gè)字排除掉。現(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個(gè)字，咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把這四個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。
生（30）：“新、裝”這兩個(gè)字都不能單獨(dú)的用在課文中所有人物身上。因?yàn)橐粏为?dú)用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個(gè)字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的，應(yīng)該去掉。
生（31）：“騙”和“心”這兩個(gè)字都可以。我試了一下，這兩個(gè)字用在哪個(gè)人物身上都說得通。
師：現(xiàn)在還剩下兩個(gè)字了，咱們使用“比較法”來解決，作最后的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物，比比看，看哪個(gè)字更準(zhǔn)確，哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。
生（31）：我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個(gè)故事中，所有的人物都和“騙”字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的。總之，一個(gè)“騙”字說出了這篇課文的特色。
生（32）：我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動(dòng)，就是思想。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個(gè)“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。
師：還有不同意見沒有？（眾生搖頭）
師：大家的看法是對(duì)的，本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的（師板書：騙）。請(qǐng)大家回憶一下，開始你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢？這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。
師：這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的。請(qǐng)同學(xué)們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？
生（33）：騙子騙人。
生（34）：皇帝受騙。
生（35）：那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。
師：對(duì)大臣官員們來說，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？
眾生：騙人。師：對(duì)。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。
生（36）：老百姓也是既受騙又騙人。對(duì)他們來說，受騙是主要的。
師：你學(xué)了馬上就用，很好。老百姓受騙，是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓嗎？
生（37）：不是。是聽別人說的，逐步就談?wù)撻_了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。
師：很好！你那個(gè)“傳”字用得好。
生（38）：那個(gè)小孩不受騙。
生（39）：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說穿了。
師：那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事中起到了怎樣的作用呢？
生（40）：小孩揭露了騙子。
師：很好！就是這樣。現(xiàn)在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。
（下課鈴響）
師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。
《皇帝的新裝》語段精讀 篇13
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1.表演課本劇。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
我們?cè)诳措娨暋㈦娪皶r(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語調(diào)）就有這樣的事！"太可笑了不可思議駭人聽聞"……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學(xué)生的視線一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！（板書課題及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)（略）
（二）、整體感知
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書——一個(gè)……的皇帝）。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1.課文讀完了，請(qǐng)大家給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝。你怎么認(rèn)為就怎么填！（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
⑴“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
⑵“一個(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。
⑶“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。
⑷“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩硪膊魂P(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。
⑸“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
⑹“一個(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠實(shí)的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是十分無能的。
⑺“一個(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。
⑻“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因?yàn)樗床灰姴剂希且驗(yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。
2.剛才，大家對(duì)“一個(gè)什么什么樣的皇帝”這個(gè)問題都從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過這個(gè)活動(dòng)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮硌芯恳幌逻@個(gè)故事的情節(jié)。誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？ （生翻書、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
⑴用“蠢”字來概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。
⑵用“騙”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
⑶“偽”字，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实邸⒋蟪己屠习傩照l也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。
⑷“假”字。因?yàn)楦緵]有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。
⑸用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！
用“裝”字來概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。
⑹用“新”字來概括。因?yàn)椋莻�(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。
⑺用一個(gè)“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開的。
教師總結(jié)點(diǎn)撥：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？ 不過，如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。 首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？ （“故事情節(jié)”四字語氣加重） 那么，我們大家看看剛才我們用的哪幾個(gè)字來概括這篇童話的故事情節(jié)不合適？（學(xué)生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字”）
然后，我們?cè)儆谩皺z驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把剩下的這幾個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。（學(xué)生思考、討論后很快地進(jìn)行排除，選擇出了“騙”字）
3.本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的（教師板書：騙）。請(qǐng)大家回憶一下，開始你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢？這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。 這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的。請(qǐng)同學(xué)們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
⑴騙子騙人。⑵ 皇帝受騙。⑶那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。
4.對(duì)大臣官員們和老百姓來說，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？
明確：⑴對(duì)大臣官員們來說，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。 ⑵對(duì)老百姓來說，受騙是主要的。 老百姓受騙，不是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽別人說的，然后就逐步就談?wù)撻_了，是老百姓傳播了騙子的謊話。
5.那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事情節(jié)中起到了怎樣的作用呢？
明確：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說穿了，是那個(gè)小孩揭露了騙子。那個(gè)小孩沒有受騙。
教師總結(jié)：現(xiàn)在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。
6.由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄， 這足見他們愚蠢至極。安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無盡的思考。同學(xué)們合書凝思：我們究竟該向誰學(xué)習(xí)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
明確：小孩。
7.小孩終究要長(zhǎng)大的！周圍大人都在說謊！ 這樣做現(xiàn)實(shí)嗎？
明確：（把握要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）說周圍大人都在說謊的說法太片面，并不是所有的大人都在說謊！況且這僅僅是童話，安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法。安徒生這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。 有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！
『布置作業(yè) 』
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
『板書設(shè)計(jì) 』