《皇帝的新裝》同步練習（通用16篇）

《皇帝的新裝》同步練習 篇1

　　一、積累與運用

　　1.給下列多音字注音。 （注意字音、字形、詞義）

　　（1）更衣 更多 （2）稱職 自稱 

　　（3）系上 關系 （4）欽差 差別 

　　（5）隨聲附和 生絲和金子 

　　2.根據拼音寫出漢字。

　　御pìn 花wén jué 士 cì 給

　　頭xián xūn 章 愚chūn 滑jī 

　　3.解釋下列詞語及加點的字。

　　（1）不可救藥——

　　（2）駭人聽聞——

　　（3）精致——

　　（4）陛下——

　　（5）御聘——

　　（6）無雙——

　　4.文學常識 （理解加記憶）

　　（1）《皇帝的新裝》的體裁是__________，作者__________，是__________人，著名的__________作家。

　　（2）童話是兒童文學的一種，常通過豐富的__________、__________和__________來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　5.關聯詞語使用恰當，表意明確的是

　　許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他（ ）不關心他的軍隊，（ ）不喜歡去看戲，（ ）不喜歡乘著馬車去游公園——除非為了去炫耀一下他的新衣服。

　　a.既 又 又 b.既 也 也

　　c.不但 也 也 d.不但 還 還

　　6.下面幾句話應依次填入的一項詞語是

　　（1）這兩個騙子說，他們能織出人類所能想到的最__________的布。 （要根據語境選擇恰當的詞）

　　（2）“這布是__________的！精致的！”大臣們都附和著。

　　（3）這樣，皇帝就在那個__________的華蓋下游行起來了。

　　a.美麗 富麗 華麗 b.美麗 華麗 富麗

　　c.華麗 美麗 富麗 d.華麗 富麗 美麗

　　二、文段閱讀

　　(一)

　　許多年前，有一位皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”

　　7.給這一段分層，并寫出每一層的意思。

　　8.本段運用夸張的手法，表現了皇帝的什么性格特點？

　　9.這段在全文中起什么作用？

　　（二）

　　這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作著。

　　“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。

　　那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看。

　　“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　“噯，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。

　　“哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　“嗯，我們聽了非常高興。”兩個騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。

　　10.這段文字從__________、__________、__________等方面描寫了老大臣“看布”的經過，由此可看出老大臣是一個 

　　11.這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動,請結合課文，做簡要分析。 （注意人物形象的刻畫）

　　12.老大臣看布料過程心理變化分析正確的是

　　a.感慨害怕懷疑堅定 b.悲嘆害怕堅定猶豫

　　c.悲嘆害怕猶豫堅定 d.高興懷疑否定堅定

　　13.“這一點決不能讓任何人知道”中的“這一點”指的是什么？

　　14.老大臣說假話的主要原因是

　　a.騙子的騙術天衣無縫。

　　b.老大臣怕別人說自己不稱職和愚蠢。

　　c.老大臣既虛偽又愚蠢。

　　d.為了保住自己的官職。

　　15.文段詳寫老大臣看新裝而略寫其呈報皇上，原因是

　　a.為了突出表現老大臣的虛偽。 b.為了諷刺老大臣的“稱職”。

　　c.看新裝能推動情節發展。 d.呈報皇上不能推動情節發展。

　　（三）

　　①這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

　　②“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

　　③“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

　　④“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”

　　⑤“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說。皇帝有點兒發抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　16.選出反義詞搭配不當的一項 

　　a.美麗——丑陋 b.愚蠢——聰明

　　c.驕傲——自謙 d.稱贊——斥責

　　17.“你聽這個天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （結合語境準確把握詞義）

　　a.形容聲音甜美 b.形容單純幼稚

　　c.形容心地純潔 d.形容無所顧忌

　　18.文段屬于全文的第三部分，這一部分著意突出的中心人物是

　　a.皇帝 b.老百姓

　　c.小孩 d.內臣們

　　19.第④段的話和第⑤段的“他實在沒有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫了人們怎樣的心理？

　　20.文段中畫線部分是什么描寫？這樣描寫有什么作用？

　　21.童話的結局讓一個小孩說出了真話，是為了說明一個什么道理？

　　參考答案：

　　一、1.（1）ɡēnɡ ɡènɡ （2） chèn chēnɡ （3）jì xì（4）chāi chā （5）hè hé

　　2.聘 紋 爵 賜 銜 勛 蠢 稽

　　3.（1）病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。藥，用藥治療。

　　（2）使人聽了非常吃驚。

　　（3）精巧細致。

　　（4）對君主的尊稱。陛，宮殿的臺階。

　　（5）皇帝請的（人）。

　　（6）獨一無二。

　　4.（1）童話 安徒生 丹麥 兒童文學

　　（2）想象 幻想 夸張

　　5.b 6.b

　　二、（一）7.第①句是第一層，寫皇帝買新衣服的費用極大。第②句為第二層，寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。第③、④句為第三層，寫皇帝換衣眼的頻繁。

　　8.寫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。

　　9.這一段是故事的序幕，它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人，以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過市的鬧劇作了準備。

　　（二）10.語言 動作 心理活動 虛偽愚蠢、見風使舵、老謀深算

　　11.第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。

　　12.c

　　13.老大臣看不見什么東西，因為的確沒有東西。

　　14.d 15.a

　　（三）16.c 17.b 18.a

　　19.第④段是寫市民轉述小孩子的話，他們不敢正面承認這個事實；第⑤段則直接描寫市民已認可并說出這個事實，前面還有疑懼，后者則已解脫心理壓力。

　　20.心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質。

　　21.說明一個人應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

《皇帝的新裝》同步練習 篇2

　　〖教學目標 〗

　　1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

　　2.通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

　　3.訓練復述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。

　　〖教學重點、難點〗

　　關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

　　〖教學設想〗

　　《皇帝的新裝》這個童話，絕大多數學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點，如果能達到這樣一個目的，那是很了不起的。為了達到這一點，當然要從情節入手，讓學生體會作者對人物的語言和心理描寫，并適當的點撥作者所處的時代背景，聯想我們所處的社會現實，理解夸張的表現方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學目的。

　　〖教學過程 〗

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　校正：引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

　　滑稽的稽：念 jī，從“禾”，從“膩”。

　　陛下的陛：念 bì ，從，從“ ”。

　　頭銜的銜：念 xián ，從“金”，從“行”。

　　駭人聽聞的駭：念 hài  ，從“馬”，從“亥”。

　　欽差大臣的欽：念 qīn  ，從“金”，從“欠”。

　　更衣的更：念gēng  ，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念  ，當“越發”講，音、義都不相同。

　　隨聲附和的和：念 hè，當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。

　　自稱的稱：念chēng，當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。

　　圈定的圈：念 quān，當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養豬的柵欄，音、義都不相同。

　　二、快速跳讀全文，大致梳理情節脈落。

　　點撥關于情節的閱讀知識。[見板書設計 ]

　　三、引導學生學習第一部分，先提出問題，學生帶著問題閱讀，再討論，最后總結。

　　1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？哪些語句最能體現？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個夸張有什么效果？

　　寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。

　　訓練：用“不……除非”造句。

　　2.引導學生閱讀第二部分。

　　（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？

　　騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當。

　　（2）皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？為什么會有這樣的心理？

　　皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

　　3.閱讀第三部分。

　　（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？

　　皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

　　（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？

　　課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？    

　　（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？

　　另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。

　　課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　　（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？

　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。

　　皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣受騙、騙人了。

　　全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經完全得逞故事也進一步發展。

　　四、作業 布置

　　1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。

　　2、思考：這個皇帝是個怎樣的人？他為什么會受騙？（要全面）

　　五、板書設計 

　　皇帝的新裝

　　情節               皇帝

　　引子                 愛新裝

　　開端                 做新裝

　　發展                 看新裝

　　高潮                 穿新裝

　　結局                 展新裝

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　1、引導學生學習“穿新裝”和“展新裝”部分

　　2、總結皇帝這一人物形象

　　3、討論童話的寓意及童話的特點

　　〖教學過程 〗

　　1、檢查作業 ，用簡要的語言復述課文的情節

　　2、引導學生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。

　　（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？

　　課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

　　（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何？  

　　老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

　　（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

　　小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。

　　（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結束呢？

　　皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。

　　三、討論：

　　1、課后練習一（2）

　　體會幾個人的不同的心理特點及心理描寫的作用

　　2、從全文來看，皇帝是個怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當時的社會怎樣？

　　在學生自由討論的基礎上總結[見板書]

　　四、與我們前面所學過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？結合課后練習二

　　五、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當時那個社會，那個時代的態度怎樣？

　　封建專制統治的腐朽。諷刺與嘲笑。

　　六、課堂練習： 分角色朗讀

　　七、布置排演課本劇。

　　八、作業 布置

　　課后練習四：發揮想象，給課文補寫一個續篇。

　　九、板書設計 

　　皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮

　　相信騙子——愚蠢

　　先讓大臣去看新衣——狡猾                       愚蠢、荒淫

　　其實沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人

　　堅持游行——裝模作樣，維護自己的尊嚴

　　大臣：明哲保身，曲意逢迎

　　百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去

　　社會：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會風氣敗壞，封建專制統治腐朽。

　　想象豐富大膽夸張  曲折反映現實生活

《皇帝的新裝》同步練習 篇3

　　教學內容：

　　人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

　　教材簡析：

　　一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

　　帝上當受騙，當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

　　二、情節：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當眾出丑，這是故事的高潮和結局。

　　三、特點：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

　　四、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。

　　五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據。

　　教學目的：

　　1、感知課文內容。

　　2、分析人物形象。

　　3、領會童話深刻內涵，培養學生敢說真話的品格。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、導語 。

　　2、出示學習目標。

　　3、作者、體裁簡介。

　　二、整體感知

　　1、聽課文朗讀，感知課文內容。

　　要求標上段序、聽準字音并思考：

　　⑴皇帝有什么愛好？他的新裝“新”在什么地方？

　　⑵根據“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分為四個部分。

　　明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；

　　三、分析人物形象

　　合作探究：

　　⑴總括起來，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關系？

　　⑵仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點。

　　明確： 受 揭

　　騙

　　皇帝 孩子

　　騙子 大臣

　　行助

　　皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；

　　騙子：狡詐、善騙；

　　大臣：虛偽、自私；

　　孩子：天真純潔、無私無畏。

　　四、探討主題

　　1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？

　　2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？

　　明確：

　　1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題）

　　2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。

　　五、質疑問難

　　六、小結：

　　一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，我們如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。

　　七、作業：

　　續寫課文結尾（寫在練筆本上）

　　要求：情節合理，文意相關；200-300字。

《皇帝的新裝》同步練習 篇4

　　教學背景在兩個月前的主題培訓中，當我聽了《如何進行文本解讀》講座時在聯系自己對新課程標準的認識，更加確認舊教材中教參對文學作品的解讀往往存在濃厚的政治性，強烈的功利性，如愛國主義情感，社會主義制度的優越，領導的風范，黑社會人民的辛苦有時牽強附會地強加在文本的解讀上，導致教師對文學作品的認識趨向單一化、現成化、概念化、也體現出教師在教學設計上呆板化、標準化、甚至強制化。這無疑是忽略了學生的個性解讀，強*了學生的閱讀心理，禁錮了學生的思維，這些弊端讓我重新審視閱讀教學對學生能力與素養培養的重要性，更加重視尊重學生的個性化閱讀，面對新舊教材都被選入的課文更加重視教學的設計，以新的理念去設計環節。于是，當我再次接觸熟悉的《皇帝的新裝》時，我以學生原有的知識和經驗是教學活動的起點為教學理念，以“在課堂上搭建支架”為教學方法，以在關鍵時刻向學生“拋錨”為教學手段，以“揚起學生思維的帆”為教學目標來設計這課堂。教學流程　　一、創設情境激起興趣　　課堂一開始，我用聊天的方式來接近學生，問“你們小時侯讀過或聽過或看過那些童話，能給大家說說嗎？”話音剛落，以有半數同學舉手，他們各自講了自己接觸的童話，似乎表現出很大的興趣，教師順勢導入：那好，今天讓我們學習外國的童話大師——安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》.正是在這樣輕松的環境中，對自己感興趣的作品引誘下，學生認真全身心地投入學習.于是教師再一次利用學生自己搜集童話及一些知名作家的基礎上，利用多媒體教學，讓安徒生出現在屏幕上，由學生自己介紹安徒生的有關資料，學生講得很好介紹得很全面，這些都是讓學生主動學習下的成效.二、搭建學生向上的攀登的支架當學生介紹完后進入整體感知的環節，這時老教師提出“這篇童話主要內容是什么？”問題，讓學生用默讀瀏覽的方法去搜集、篩選課文信息，結果有一兩位學生概括。生1：本文記敘了一位愛新裝的皇帝受到了兩位騙子的欺騙，穿上了并未存在的所謂神奇的新衣去參加游行大典，結果出盡洋相的故事。生2：兩個騙子抓住皇帝的弱點，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財寶換來一條實際上不存在的新裝參加游行大典的故事。學生紛紛從文本上找到了老大臣、官員、騎士、老百姓等，有了這個臺階，我便設計了一道極具開放性、答案多元化、注重學生的閱讀實踐的問題：在這群被騙的人中，你對誰最感興趣，找出你認為最能吸引你的情節，讀一讀，想一想，說一說他在你心目中是怎樣的人？問題一拋出，學生調動了自己現有的誰知和經驗，挖掘出潛在的才能，借助教師這一“支架”，思維積極地向上攀升，真可謂是“一石激起千層浪”，于是有了下面精彩的一幕：生1：我對文中的老大臣感興趣，他是皇帝心目中最誠實，有理智的，最稱職的。可他看不見布料卻謊稱這布料“美極了，真是美極了！”，而且他的表情動作都很滑稽可笑，他把眼睛睜得特別大，可什么也沒看見，后來他干脆越睜越大，仍然看不見。從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認為最優秀的大臣這么虛偽。師：你的話真是一針見血，既指出了老大臣的缺點也批評了皇帝，真是一箭雙雕啊！還有誰補充的。生2：我同意他的看法，但我要補充一點，有一處情節很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。師：你讀得很仔細，這處確實很吸引人。生3：老師，我覺得關于老大臣的情節都相當精彩，我想用朗讀來表示對文章的喜歡。（學生這時響起掌聲，表示對這位女學生的支持。她讀得很投入，很有感情，她是我們班朗讀水平最好的一位）生4：其實，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了墻也知道轉回身，可皇帝卻要一頭硬撞進去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣云游行，當孩子說他沒穿衣服，他還將游行進行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸胺臟的靈魂。（話音剛落，學生就自動鼓掌，確實，連我也沒想到他會用瞎子撞了墻也知道轉回身來貶低皇帝，后一句中的兩個“赤裸裸”分析得很深刻。這時我實話實說表揚了她）生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。此后又有幾個學生對皇帝進行評價，有的抓住第一小節說他不稱職，魚肉百姓，有的說他自欺欺人，愚蠢，有的抓住最后他發抖來評論他有些膽怯。對皇帝感興趣的人是最多的，還有的學生說自己對另外一位官員感興趣，評論他不自信，愚蠢，自欺欺人，其中又掀起點評精彩的高潮的是對隨員大臣的點評。生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內臣矯飾的動作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長年生活在皇上身邊猩猩作態的人群，是阿諛奉承的虛偽人！（這個學生講話時，罵這些大臣們罵得淋漓痛快，氣勢很猛，有點痛心疾首的模樣，學生們被感染了）師：你罵得很好，罵出了同學們的心聲。可為什么小孩子沒有成為被騙一員，反而說出了實話？對這一問，同學們意見相當一致，都你一言我一語地說小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。我當時相當滿意欣慰地笑了，笑得不是因為他們的答案標準，而是他們完全用自己已有的知識讀懂了文本，讀出了個人的體驗，讀出了文章的精髓與自己的見解。三、在關鍵時刻向學生拋錨，學生揚起思維之帆在熟讀文本的基礎上，在關鍵時刻我向學生“拋錨”了，我問：“騙子行騙，皇帝，大臣，官員，百姓受騙，孩子勇敢地揭騙，在這樣童話中，你覺得作者想要對你說什么？”這是關于主題的分析，是整堂課的高潮，是學生體驗生活的時刻，于是我要求學生從自身出發，覺得作者想借此告訴你們什么。我完全沒有介紹當時的歷史背景，讓學生進行返樸歸真純天然的解讀，未了學生的思維被激起了，對于主題的解讀可謂五花八門可又合情合理：生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內臣們說謊，作者想告訴我們當時的統治階級是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統治者應該要關心百姓，做一個正直合格的統治者。（這是從反面解讀文本）生3：本文最后讓孩子來說真話，告訴我們做人應該要勇敢，無私，要有一顆誠實的心。（該生是從正反兩面來分析方題的）生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。。。。。。。學生從不同角度有了自己對文本的理解，最后我肯定每一位學生的理解，并且告訴學生童話中蘊含著深刻的道理或是讓人們知道當時的社會情況，只要我們勇于去思考，認真去閱讀，你就會發現文章的精華。在這節課中，我解決了兩個大問題，最后布置作業，以“皇帝回宮以后會發生什么事”，將想像與創作暫給學生當作業，突出了課文要求培養學生想像的能力的特點，學生在歡樂的氣氛中下課。課后反思我在處理本課教材中，始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關系。學生與文本，學生與學生，老師與文本，老師與學生這樣互動的局面，要重視學生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學生身上，而讓學生在閱讀中有自己獨特的認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我只有設計兩三個大的問題，當問題的設計是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創意地閱讀。如每個學生對自己感興趣的人物作了評價，而且從對主題的認識來看更是改變了以往就是揭露封建統治者虛偽愚蠢的一面，而出現了百花齊放的解讀，而且學生是從不同角度地分析，有的抓住上層人物，有的抓住百姓，有的從正面，有的從反而，有的從正反對比著來分析主題，形成了百家爭鳴的可喜閱讀效果。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學中，也沒有將作者寫本文時的文化背景讓學生了解，生怕這些會左右了學生的思考與體驗，于是才有了多種見解的存在。這正是課標中所提倡的閱讀是一個構建意義的動態過程，而沒有以教師分析代替學生的解讀，真正體現了讓學生自己去探究，養成一個良好的閱讀習慣。因此我認為這堂課的設計到實施到結束，有著全新理念的引導，教師真正做到了引導，而學生真正體現了其主人的身份。

《皇帝的新裝》同步練習 篇5

　　〖教學內容〗

　　對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

　　〖教學設計〗

　　一、指導學生探究性閱讀

　　1、品味文章重點詞語或語段：

　　⑴指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　⑵四人小組交流。

　　⑶全班進行交流，討論。

　　在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

　　2、理解文章主題：

　　(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　3、多側面地評價騙子：

　　本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

　　4、小組討論、交流，得出結論：

　　因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

　　⑴騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　⑵騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　⑶作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門，他并不痛恨那兩個騙子。

　　⑷兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

　　⑸騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

　　二、結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質

　　文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

　　三、全班討論，教師梳理，明確

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的`人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

　　現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

　　拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

　　說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　四、教師小結

　　作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

　　五、布置作業

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。

　　要求：

　　1、大膽想像，勇于創新。

　　2、書寫規范、工整。

　　3、字數300字左右。

《皇帝的新裝》同步練習 篇6

　　教學目標設計

　　1、 知識方面：（1）掌握加點字的讀音、寫法。

　　炫耀  稱職  滑稽  陛下  頭銜  駭人聽聞   欽差  附和

　　（2）認識、了解童話中的豐富的想象和大膽的夸張。

　　（3）了解童話語言的生動性。

　　2、 能力方面：（1）分角色朗讀課文

　　（2）口述故事內容

　　3、 情感方面：認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　二、 教學重點和難點

　　1、 理解這篇童話的諷喻意義。

　　2、 難點：童話夸張和想象的特點。

　　三、 教學設想

　　本文是一篇世界著名的童話，為了體現其通過大膽的夸張、豐富的想象、幻想來塑造人物形象、反映生活，對兒童進行思想教育，在教學過程中，運用多媒體軟件創設情境，讓同學們在一次又一次的判斷和討論中加深對故事的理解。通過一連串的問題完成本節內容的欣賞和學習，從而更好地幫助同學們認識生活中的美和丑、善和惡、真和假。

　　四、 教學媒體設計

　　多媒體課件分五部分：1、教學目標  2、重點難點  3、教學過程 

　　4、查詢資料  5、課件說明

　　五、 教學模式說明

　　教學模式說明：

　　觀摩感知

　　課                

　　教師                          討論、練習          學生

　　件

　　歸   納      

　　六、教學流程圖                導  語

　　圖，字幕 | 師生討論故事圍繞什么而展開的

　　對人物進行分析：圍繞新裝、騙子、皇帝、老大臣、誠實 的官員、

　　隨員們老百姓和天真的孩子是怎樣評價、議論的？

　　討 論

　　心口不一表現了

　　皇帝什么心理？

　　打開課件練習二，請同學們做（總結各自

　　不敢說真話的原因？）

　　他們這樣說的根本原因是什么？

　　利用課件，打開課件討論一

　　師生討論，課文中還有哪些表現皇帝虛榮和愚蠢的地方？

　　結合課后練習⑴              結合課后練習⑵

　　總  結

　　七、教學過程

　　第二課時

　　[導語] 同學們,通過上一節課的學習,我們已經了解了               復習了什么是童 

　　《皇帝的新裝》這篇課文的故事內容，我們知道本文的體               話這一體裁，同

　　裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的                時又引出了本節

　　想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思               課的學習內容

　　想教育。童話又往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚、花

　　草樹木整個大自然都可賦予生命，注入思想感情，使它們

　　人格化。這節課我們將繼續詳細地學習這篇課文內容。

　　[教學過程]

　　一、《皇帝的新裝》這篇童話，故事曲折，情節動人，                      醒目

　　我們一起來思考一下故事圍繞什么而展開的？教師展示課

　　件的引入部分，大屏幕上出現這一問題

　　討論歸納：（新裝）

　　二（1）、圍繞新裝騙子、大臣、皇帝、百姓、孩子等               讓同學們自己動

　　各是怎樣的評價和議論呢？請同學們在書上找一找。教師               手做一做，既可

　　展示課件練習一，大屏幕上出現這一練習，并請一位同學上             以增強，學生的

　　講臺在電腦上做一做。歸納：                                       學習興趣，又可

　　騙子：人間最美麗的、奇怪的特性                            以加深對課文內   

　　皇帝：理想的衣服——真是美極了                           容的了解。

　　老大臣：多么美的花紋，多么美的色彩

　　官員：真是太美了

　　隨員們：華麗的、精致的、無雙的

　　百姓：真是漂亮

　　孩子：什么衣服也沒穿

　　2、接下來我們將對課文中的人物進行分析。

　　（1）教師提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信

　　任？點擊課件人物分析，大屏幕上出現兩個騙子的畫面。

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱織工，說能織出人間最               形象、生動、直

　　美麗的布。這就投了皇帝愛穿的癖好。                                觀

　　騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分

　　外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇

　　特的特性：任何不稱職的或者愚蠢的不

　　可救藥的人，都看不見這衣服。這是最                            

　　合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得

　　漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下

　　也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得

　　的功能，很快騙得了皇帝的信任。

　　（2）接著教師提問：皇帝派了城實的老                                大屏幕上展示

　　大臣去看織布，老大臣看到了什么？他                                 圖片的同時播

　　為什么不敢說真話？從課文中找出語句                 放課文朗讀，

　　。打開課件人物分析，大屏幕上出現老                  以此增強同學

　　大臣看兩個騙子織布的圖片，同時播放課               的學習興趣和

　　文朗讀                                             朗讀能力。   

　　討論并歸納：課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來

　　沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何

　　人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！ 

　　我決不能讓人知道我看不見布料。”他什

　　么東西也沒看見。誠實的老大臣不敢說

　　真話是為了保住自己的官位。

　　（3）點擊課件人物分析，大屏幕上出現官員看騙子織               形象，以此引

　　布的圖片，教師提問：皇帝又派了另外一名誠實的官員去                起同學們的興 

　　看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真                趣。

　　話？從課文中找出語句。

　　討論并歸納：課文語句；“我并不愚蠢呀！這大概是我

　　不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠

　　滑稽，但是我決不能讓人看出來。”他什

　　么東西也沒看見。這位誠實的官員不敢

　　說真話也是為了保住他的烏紗帽。

　　（4）接下來大屏幕上又展示皇帝親自看織布的圖片，

　　教師又問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他心里是怎

　　么想的，嘴上又是怎么說的呢？這表現了皇帝什么樣的心

　　理呢？皇帝為什么不敢說真話？從課文中找出語句來。

　　討論并歸納：皇帝心理想：“什么也沒有看見，這可駭

　　人聽聞了。“難道我是一個愚蠢的人嗎？

　　難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可

　　怕的事情。”可嘴上又說“真是美極了，

　　我十分滿意！”表現皇帝虛偽、驕橫的心

　　理。他不敢說真話是為了保住自己的皇

　　位。

　　（5）教師又提問：皇帝親自來看織布，那倆位誠實的

　　官員為什么要搶先介紹？

　　討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先入為主的

　　方法，極口稱贊騙子織的布料之美，使皇

　　帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住

　　自己的烏紗帽。

　　（6）教師提問：那么跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子

　　織的衣料？他們提出了什么建議？

　　討論并歸納：他們說：“啊呀！真是美極了！”“這布是

　　華麗的！精致的！ 無雙的！”他們建議皇

　　帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著

　　這衣服去參加快要舉行的游行大典。

　　（7）皇帝在大群官員的陪同下赤裸全身游行起來，老百姓

　　的反映如何？點擊課件人物分析大屏幕上展示皇帝裸體游行

　　的圖片

　　討論歸納：老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真漂                 形象、生動、

　　亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！” 好像              引人入勝

　　他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假

　　話。一個小孩最后叫了出來：“可是他什么

　　衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私

　　自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說

　　“他實在沒有什么衣服呀！”也都說了實話。

　　（8）教師問：為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最

　　后也能說出實話？

　　歸納：小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。

　　結局讓一個小孩子說出真話，說明一個人應該

　　保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。

　　官員也有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而

　　先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那

　　樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究

　　說出實話。

　　（9）教師提問：裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反

　　映如何？具有什么樣的表現力量？

　　歸納：皇帝聽到老百姓都說：“他實在沒有穿什么衣

　　服呀”以后：既“有點兒發抖”，“似乎覺得老

　　百姓所講的話是真的”，意識到受了騙，為在

　　老百姓面前裸體游行、大出其丑“有點兒發抖”；

　　卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，

　　“擺出一幅更驕傲的神氣”，在以經識破騙局

　　的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的衣服，硬

　　把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊

　　嚴，維持住專治統治。這篇童話也就在皇帝裸

　　體游行的丑劇高潮中結束。

　　三、通過以上的人物分析請同學們討論他們這樣說的原因是      鍛煉了學生的

　　什么？打開課件練習二大屏幕上出現這一練習，并請一個同      動手能力，加

　　學上講臺實際操做。                                        深了對課文內

　　騙子：騙術是成功的關鍵                               容的理解，提

　　皇帝：虛榮、愚蠢                                     高學習興趣

　　大臣、官員：明哲保身、保住官位

　　隨員：附和、討好

　　百姓：害怕

　　孩子：天真、誠實

　　四、教師問：那么，看完這個故事，皇帝是一個什么樣的人

　　呢？請同學填一填-------------的皇帝（打開課件討論一，大屏

　　幕上出現這一題目）

　　討論：虛偽、愚蠢

　　五、課文中還有那些地方表現皇帝的虛榮、愚蠢的地方？

　　（開頭、結尾）

　　（1） 首先看一看課文開頭從哪幾個方面具體的夸張皇帝只

　　圖穿得漂亮？結合課后練習三（1）他既不關心他的

　　軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園   更加醒目，加深

　　——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每   同學的印象。

　　一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上

　　在更衣室里。”（第一句強調的重點是什么？“他每一

　　天每一點鐘都要換一套衣服。”是夸張，這個夸張有什

　　么表達效果？

　　（2） 教師問：故事最后皇帝在大群官員的陪同下赤裸全身

　　游行起來，老百姓的反映如何？大屏幕上展示皇帝游

　　行的圖片，接著打出課后練習三（4）不過他心理都是

　　這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺

　　出一副更驕傲的神氣（皇帝已經感覺到老百姓說的話

　　是真的，為什么反而擺出一副更驕傲的神氣？”）

　　討論歸納：老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真漂

　　亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！” 好

　　像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了

　　假話。一個小孩最后叫了出來：“可是他什

　　么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓

　　私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后

　　都說“他實在沒有什么衣服呀！”也都說了

　　實話。皇帝擺出一副更驕傲的神氣是為了掩

　　飾自己內心的恐慌。

　　六、總結

　　本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子，主要表現什么人物？

　　表現了他們的什么特點？

　　主要表現皇帝和官員。表現了皇帝奢靡愚蠢，官員的阿諛

　　奉承，全都虛偽透頂。

　　板書設計：

　　皇帝的新裝

　　愛新裝

　　治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”

　　心思興趣：“也不”、“除非”、“炫耀”

　　換衣次數：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”

　　（騙子的手段：“任何不稱職       都看不見這衣服。”）

　　做新裝

　　皇帝派誠實的老大臣看織布

　　皇帝派另外一位誠實的官員看織布

　　皇帝在隨員的陪同下親自看織布

　　小結：皇帝：愚蠢奢靡

　　全都虛偽透頂

　　官員：阿諛奉承

《皇帝的新裝》同步練習 篇7

　　教學目標

　　1、感知課文內容,了解童話故事情節

　　2、體會文中對比、心理描寫的作用

　　3、初步理解作品的豐富意蘊

　　教學重點

　　目標1、2

　　教學難點

　　目標2、3

　　教學過程

　　教學內容備課札記

　　教師活動內容、方式學生活動方式

　　一、導入新課

　　1、由《賣火柴的小女孩》導入

　　2、投影:作者:安徒生國籍:丹麥體裁:童話——兒童文學的一種體裁,它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。

　　二、出示學習目標

　　三、感知課文

　　1、自讀課文,準備復述故事情節

　　2、學生復述,理清課文段落,并列出小標題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑

　　3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說,心里想的應輕讀,口頭說的應重讀,朗讀要讀出人物的語氣來,口吻要符合人物的身份和個性特征。

　　4、討論歸納人物性格特點,并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生復述分角色朗讀課文小組討論、交流

　　教師活動內容、方式學生活動方式備課札記

　　四、品讀課文

　　1、通讀課文,分別找出運用對比、心理描寫的句子,并分析其作用

　　2、分析“對比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾:把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

　　3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細致,一波三折,準確地表現了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴,實則內心空虛的精神狀態。幾句幾經轉折的自相矛盾的心理活動的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。

　　五、布置作業

《皇帝的新裝》同步練習 篇8

　　這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕了這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

　　面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　《皇帝的新裝》有關資料：安徒生創作《皇帝的新裝》所依據的西班牙民間故事

　　《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。它最早見于14世紀堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。故事梗概是這樣的：

　　從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想象中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

　　最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。

　　《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是一個在故事情節中起穿針引線作用的人物，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒有穿什么衣服，還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。

　　從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，不難發現作者在原有故事的基礎上，充分發揮了想象，精心進行了再創作。單從上述三處改動，也可見出安徒生在創作上的一番匠心。

《皇帝的新裝》同步練習 篇9

　　教學目標：

　　1熟讀課文，了解作者及其寫作思路

　　2.理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

　　3.通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

　　〖教學重點、難點〗

　　關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

　　一 導入

　　同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

　　板書：《皇帝的新裝》

　　二 學習課文

　　本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的丑行。

　　※在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

　　新裝— 新裝— 新裝— 新裝

　　（四）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？ 討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）

　　※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

　　皇帝： 維護他獨斷專行的統治

　　大臣、誠實的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務

　　老百姓： 怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

　　（六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）

　　教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

　　指導學生思考討論

　　※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）

　　至高無上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無私無畏

　　三 學生質疑，師生共同解決

　　課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產生這樣的效果？

　　（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）

　　四 了解它的體裁——童話

　　童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　五 作 文：

　　看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎么樣？假設當時由人民起義軍，情形又 會怎么樣？

　　同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續篇。

　　六作業

　　展開聯想

　　討 論 你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育，有什么聯想？ 提示：

　　1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

　　2昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

　　3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　4 要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

　　板書設計

　　愛 愚蠢 語言

　　做 虛偽 1皇帝 動作

　　16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

　　安徒生 展

　　對比

　　誠實 小孩

《皇帝的新裝》同步練習 篇10

　　教學目標：

　　1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內容。

　　2、揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　教學難點：理解童話中夸張和想象的作用。

　　教學方法：在“說故事—說人物—探主題—談看法”中步步提高。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：先請同學們猜一猜，老師今年多大年紀？60歲，對，再請同學們猜一猜，老師這一生中最喜歡、最難忘的故事是哪一個？——《皇帝的新裝》。因為這個故事寫得實在太有趣，太好了。今天，讓我們一起學這篇課文，一起來分享它帶給我們的藝術感受吧。

　　二：初步感知

　　（1）請一個同學說說有關作者的情況。

　　安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家。代表作有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。

　　（2）童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　（3）分角色朗讀課文，（先給大家2分鐘找出角色）

　　敘述者，皇帝，老部長，誠實的官員，典禮官，小孩，爸爸，其余全體隨員，騎士，大家，街上和窗子里的人均由不當角色的同學齊讀。

　　（4）補充糾正字音：稱職  chèn   隨聲附和  hè  滑稽jī

　　駭人聽聞  hài

　　三、精細研讀

　　（1）研讀情節。先請大家找出文章的線索，然后請同學按線索復述故事并評價。

　　明線：愛新裝—做新裝—看新裝—穿新裝—展新裝

　　暗線：先用一個字概括這篇文章的故事情節：騙

　　騙子騙人—皇帝受騙—官員助騙—百姓傳騙—小孩揭騙

　　假設這個故事就是某人在進行一次釣魚活動，那么是誰在釣魚？他在哪里釣魚？他的魚餌是什么？最后，又是誰把絲線剪斷了？

　　明確：是騙子在釣魚，在宮廷和大街上釣，魚餌是新裝，他釣到皇帝、大臣、百姓的賞賜或吹捧。最后被一個小孩剪斷了絲線。

　　（2）研讀人物，體會主旨：

　　a、先請同學們給課文加個副標題：一個……的皇帝

　　再想想課文中其他人物的性格。

　　明確：皇帝：昏庸、奢侈、虛偽、愚蠢、自欺欺人、色厲內荏

　　大臣：昏庸、虛偽、愚蠢、自欺欺人、阿諛逢迎

　　騙子；狡猾、貪婪、善于設騙

　　小孩；天真、誠實、無私無畏

　　b、下面我們請當年的三個人物：皇帝、騙子、小孩到臺上來，其余同學都是當年的百姓，可以對他們進行各種評判。相信大家一定有許多話要對他們說。（三個人物也可以做適當辯護）

　　四、拓展延伸

　　1、思考：這個故事給了我們怎樣的啟示：

　　2、辯論：有人認為騙子的行為值得肯定，有人不同意，你呢？

　　3、寫作：假如游行過程中小孩子沒有說出真相，故事將如何發展？請續寫下去，假如小孩子說出真相，皇上實在難以再裝下去，故事又將如何發展？請續寫下去。

　　大臣助騙（虛偽自私、阿諛奉承）

　　騙子行騙（陰險狡猾，投其所好）

　　（虛榮昏庸愚蠢）皇帝受騙        騙    百姓傳騙（膽小）

　　小孩揭騙（天真、無私、無畏）

　　《皇帝的新裝》說課稿

　　尊敬的各位評委：今天我說課的內容是《皇帝的新裝》，我將從教材、教學目標、教學方法、教學設計及板書設計五個方面進行闡述。

　　一、說教材：

　　《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，是童話，它通過豐富的想象、夸張的手法及形象的語言塑造了一個驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽自私的統治階級的形象，反映封建社會的腐朽。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過皇帝“愛新裝”，兩個騙子為皇帝做“新裝”，皇帝二次派大臣去看“新裝”，皇帝親自去看 “新裝”并上街展“新裝”的描寫，揭露了封建統治階級腐朽的本質。

　　新課改理念下的新教材，在課文的編排上，按照由淺入深，由易到難的梯度編排。編者在第四、第五單元“觀察反映生活—人和事、景和物”之后，安排了第六單元“想象世界—童話、民間故事”，這是根據學生思維發展的規律編排的，借以開發、拓展學生的想象力。

　　二、說教學目標：

　　（1）訓練分角色朗讀課文的能力。

　　（2）、通過復述課文訓練語言概括能力，提高語言表達能力。

　　（3）聯系現實生活、培養敢說真話的良好品質。

　　（4）通過人物的心理、語言、動作概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。

　　三、說教學方法：

　　孔子曾說：“引而不發，躍如也。”我們在教學時要重在指導方法，培養能力，要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，力避灌輸的枯燥和討論的無序混亂。具體而言，我借助了討論、表演、續寫等形式進行教學，同時注意適當的點撥，盡量發揮“四兩撥千斤”的效果。

　　四、說教學設計：

　　教學設計是教師課堂教學思路的直接體現，我設計主要有以下五個方面：

　　1、激趣導入：興趣是最好的老師。因為課前沒布置預習，本人與所教班級又有些語言不通，如果課前能激發學生的新鮮感和好奇心，對后面調動全班學生的積極改天大有幫助，真可謂是“魔刀不誤砍柴工”。

　　2、初步感知：讓學生感知作者的情況、童話的特點，同時讓他們找準角色，準備分角色朗讀，提示學生朗讀要讀出人物的心理、性格和神態。此環節旨在熟悉課文內容。

　　3、精研細讀：課堂上，我充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，豐富學生的直接經驗和感性認識，領略作者巧妙的構思。復述課文時，從語言、心理描寫中感人物形象是教學和重點。在分析人物性格時，我采用表演化。我先給學生分析皇帝一個人物，然后讓學生運用我教給的方法去分析其它人物，然后讓他對人物說說話。充分體現并培養學生的情感、態度、階值觀。

　　七年級學生的想象力很豐富，模仿能力也很強。這樣的方式大大激發了他們參與的積極性，讓他們的情操得到陶冶。

　　讓他們和釣魚進行比較，抽象的內容得到了形象的詮釋。其主題在學生中慢慢浸潤著。

　　4、拓展延伸：這是一種學以致用的創新思維訓練。這既是進一步熟悉文章內容，又是進一步深化文章內容。使語文教學最終回歸生活，使學生學以致用。

　　5、說板書設計：板書是教學內容的高度概括，是增強語文教學中直觀內容的一種重要手段。這個板書設計反映了課文的主要內容和寫作特點，賜教也顯示了教學流程，它既便于教師歸納總結，又便于學生思考記憶。

　　板書設計

　　故事情節

　　愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝

　　（緣由） （發生）   （發展）  （高潮、結局）

　　主題：深刻揭露封建統治者窮奢極欲、無知愚蠢、虛偽自私的本質。

　　寫作特色：想象豐富大膽夸張、曲折反映現實生活

　　大臣助騙（虛偽自私、阿諛奉承）

　　騙子行騙（陰險狡猾，投其所好）

　　（虛榮昏庸愚蠢）皇帝受騙        騙    百姓傳騙（膽小）

　　小孩揭騙（天真、無私、無畏）

《皇帝的新裝》同步練習 篇11

　　【教學目標與重難點】

　　1、理清故事情節，分析人物形象，領會童話深刻的內涵。（重點）

　　2、了解童話想象和夸張的特點（難點）

　　3、培養敢于說真話的品格。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【預習導學】

　　1、知識儲備：

　　安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　2、初讀課文，掃除文字障礙

　　逛（guàng）

　　炫耀（xuàn）

　　報酬（chóu）

　　忙碌（lù）

　　滑稽（jī）

　　裁縫（cái）

　　御用（yù）

　　聘任（pìn）

　　勛章（xūn）

　　陛下（bì）

　　根據釋義寫出相應的詞語。

　　①呈報：報告（上級）。

　　②滑稽：（言語、動作）引人發笑。這里是荒唐的意思。

　　③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。

　　④無雙：沒有第二個（能夠相比）。

　　⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。

　　⑥炫耀：特意強調自己的某樣優勢。

　　3、整體感知

　　1、這篇童話的故事圍繞一個什么字展開故事情節？騙。

　　2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節線索填完整。

　　（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝

　　3、試從文中找出運用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來。

　　【預習檢測】

　　1、小組檢測：“預習導學”

　　2、小組評分

　　【課堂探究】

　　1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現？心理又是怎樣的？

　　皇帝：（表現）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老大臣：（表現）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。

　　誠實的官員：（表現）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　百姓：（表現）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。

　　孩子：（表現）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實說。

　　2、這篇童話對人物的刻畫全面運用了夸張的表現技巧，你認為文中哪位人物的個性最為突出、生動？試從文中找出與之相應的極盡夸張的情節。

　　a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”。

　　b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。”兩個騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現實，投皇帝所好，借皇權皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前說謊。

　　d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。

　　e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。

　　【隨堂檢測】

　　完成課后練習二，將答案寫在課本上。

　　【拓展延伸】

　　孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護自己的權威，依舊把戲演了下去，因為他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢。可見說真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應該也有很多類似這樣的體驗吧！試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應和結果，注意對心理活動的描寫盡可能細致一些。

　　情境設定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學案交上來？”

　　【布置作業】

　　完成校本作業，預習新課。

《皇帝的新裝》同步練習 篇12

　　教學目標：

　　1、分析主要人物特點。

　　2、歸納課文思想內容。

　　教學重難點：

　　1、領悟作品的豐富內蘊

　　2、培養學生的創新思維

　　教學環節：

　　一、視頻導入，激發興趣

　　1、教師課前播放一段視頻：〈賣火柴的小女孩〉讓學生通過觀看視頻說出這個故事并且說出故事的作者--安徒生

　　2、對作者進行簡單的介紹：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　3、介紹體裁：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　4、然后導入本課(今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。)

　　5、請學生根據以前的積累把以下字詞讀準。

　　如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘

　　精致呈報

　　二、學生速讀課文，整體感知：

　　1、請同學們帶著剛才認識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索?(新裝)

　　2、梳理文章脈絡：請同學們找出文章的引子、開端、發展、高潮和結局

　　教師可進行適當的指導，如先說第一個引子：皇帝愛新裝。讓學生根據老師的句式總結其余幾個。(開端--騙子做新裝發展--君臣看新裝高潮--皇帝穿新裝

　　結局--孩子揭新裝)

　　三、重點分析與訓練：

　　(一)教師播放視頻讓學生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：

　　1、課文的哪些內容可以看出皇帝很愛新衣呀?

　　從治裝費用：不惜傾其所有

　　從心思興趣：最愛炫耀新衣服

　　從換衣次數：每一天每一點鐘

　　2、這樣寫的目的是什么?

　　突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當受騙的緣由。

　　(二)學生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會決定讓騙子做新裝?

　　能織出人間最美麗的布

　　布的顏色和圖案：分外美觀

　　布的特性：奇怪的特性

　　(三)學生聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態、和語言描寫的句子。

　　心理：都怕別人知道自己看不見

　　神態：裝模作樣地看了又看

　　語言：點頭贊美“真是美極了”

　　(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運用了那些描寫手法?(語言描寫、動作描寫)請具體分析。

　　騙子加班：動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看!新衣服縫好啦!

　　騙子獻衣：動作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優點

　　皇帝穿衣：轉了轉身子扭了扭腰

　　大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重

　　(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答：

　　1、一個小孩最后說道：“皇帝什么衣服也沒穿呀!”這表現了小孩怎樣的性格特點?作者這樣寫有何用意?

　　表現孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。

　　用意是告誡人們應該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　2、后來，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的內臣們仍然裝模作樣把戲演下去?作者這樣寫有何用意?

　　“因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

　　作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

　　四、品味句子，分析人物形象

　　.以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個的騙子為句式，在人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。

　　皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。

　　大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。

　　騙子----狡猾偽善。

　　孩子----純潔天真、無所顧忌。

　　五、課堂小結：

　　1、根據以上內容的學習請同學們用一個字概括故事情節。(騙)

　　2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的?(用兩個字加以概括)

　　騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙

　　六、課外拓展：

　　請同學們課后就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

　　(1)*大典后，皇帝回到宮中(想像他會怎么做)

　　(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?

《皇帝的新裝》同步練習 篇13

　　教學目的：

　　1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　2.了解童話想象和夸張的特點。

　　3.理解這篇童話的諷喻意義。

　　4.培養復述課文的能力。

　　重點難點：

　　1.重點：

　　(1)學習復述課文;

　　(2)賞析文章寫作特色。

　　2.難點：童話想象和夸張的特點。

　　教學方法：

　　討論法

　　教具準備：

　　投影片2張

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬金之軀，可是有一個皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學了十九世紀丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的新裝》就明白是怎么一回事了。

　　2.揭題。

　　二、走進作家、作品(出示投影)

　　三、初讀課文，理清故事情節

　　故事情節

　　新裝：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

　　(緣由)(發生)(發展)(高潮、結局)

　　騙：(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

　　四、閱讀·思考·探究

　　1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節。

　　2.這件似有實無的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說真話?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個孩子戳穿騙局?

　　3.騙子的詭計〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個騙子的用意是什么?

　　4.皇權神圣威嚴，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結束后，回到皇宮，事情將會怎樣呢?張開你的想像的翅膀……

　　5.選擇一點或兩點進行賞析：

　　⑴本文想像運用很成功〔表現人物性格等〕

　　⑵本文對比運用很成功〔皇帝喜好的對比、成人與小孩的對比〕

　　⑶心理描寫成功的刻畫了皇帝的性格。

《皇帝的新裝》同步練習 篇14

　　教案

　　教學目標：

　　1、學會10個生字。

　　2、練習閱讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　4、通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

　　5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

　　教學重點：1、能復述課文，分角色朗讀課文。

　　2、認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　教學難點：通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　教學切入點：“任何愚蠢或不稱職的人，都看不見這件衣服。”在課文中有什么作用？

　　閱讀切入點：為什么皇帝、老大臣、官員都說自己看得見衣服？

　　板書設計：19、皇帝的新裝

　　愚蠢虛偽

　　教學課時：2

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題《皇帝的新裝》

　　二、啟發談話。

　　這篇課文是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加*大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

　　三、初讀課文，整體把握課文內容。

　　1、交流劇本知識：請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同？你了解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

　　2、學生交流。

　　3、初讀課文，整體把握課文內容。

　　⑴、以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

　　⑵、檢查自學情況。

　　⑶、說說你了解這個劇本的哪些內容。你所用“這是一個的皇帝”來概括主角。

　　四、學習第一場。

　　1、指名分角色朗讀。

　　2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

　　3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

　　五、師小結。

　　騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

　　第二課時

　　一.學習第二場內容；排演課本劇。

　　二.學習第二場：

　　⒈自由朗讀第二場，

　　思考：第二場在什么地方？主要任務是誰？講的是什么？

　　⒉交流討論：

　　你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

　　⒊分叫色朗讀第三場。

　　三.學習第三場。

　　⒈學法同第二場。

　　師：誰揭露了謊言？

　　為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？

　　⒉分角色朗讀。

　　四.總結全文，擴展練習。

　　（一）⒈你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

　　⒉一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現了一次，但由這句話所引起的發應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？

　　⒊你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

　　⒋你想對其中哪個人物說些什么呢？

　　（二）自由分組排練課本劇。

　　教學反思1

　　《皇帝的新裝》這篇童話，運用夸張的手法，充分發揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　對于這篇童話絕大多數學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點。為了達到這一目的，我主要從以下幾個方面努力的：

　　1、自主探究，讓學生成為課堂的主人

　　在教學中我努力做學生的引導者，鼓勵學生自己發現問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個民主、平等、寬松、和諧，學生自主探究教學平臺。在初讀課文的基礎上，我讓學生談自己的感受和體會，提出自己的問題。學生在交流時集思廣義，就會帶著自己的感受和問題主動走進課堂、走進童話，學習的主動性得以激發，提高了學生提出問題、分析問題的能力。

　　2、學會方法，讓學生成為知識的狩獵者

　　我們經常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學中教學生學習的方法是非常重要的。只要教給學生一定的讀書方法，學生在掌握這些方法的基礎上加以訓練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會人物特點時我結合童話的特點教給學生通過研讀人物的動作、語言、神態、心理體會皇帝大臣特點，學生在方法的指引下很容易體會到會皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；不但理解了內容，而且學會了體會人物特點的方法。

　　3、充分朗讀，讓學生體驗角色

　　語文教學中要切實加強學生讀的訓練，特別是這一課更應重視學生的朗讀。為此在教學中我讓學生自由讀、默讀、分角色讀，讓學生在充分讀基礎上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學生用不同的語氣、感情表現人物的特點，加深了學生對課文內容的理解。

　　4、拓展思維，讓學生豐富地想象

　　本文是一篇童話，充分體現了作者天才的想象能力。為此在教學時我緊緊圍繞這一特點，一面讓學生理解課文，一面讓學生展開豐富的想象。比如當小孩揭穿騙局時，我讓學生想象當時的情景，并假設自己在場你會怎樣做，學習完文章我讓學生寫續篇，學生就會插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會從學生的腦中、口中、筆下生成。

　　不足之處：

　　1、時間關系，分角色朗讀的指導還不到位，讀的訓練仍需加強。

　　2、課堂中放得還不夠，學生還沒有真正做到自主合作地探究知識。

　　3、學生對童話的文學常識理解還不夠。

　　教學反思2

　　本課的教學首先是讓學生在熟讀課文的基礎上，培養學生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運用想象和夸張塑造人物、表現中心的。我在教學中特意安排了學生朗讀這一教學環節，努力讓學生做到形、聲兼備。其中在聽讀的過程中指導學生想象，這個皇帝為了漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。

　　其次要注重的是學生感知文章內容的能力與辨別思維能力，我設計了一系列與課文內容相關的問題。在課堂上問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創意的閱讀。如每個學生對自己感興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統治者虛偽的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，從而出現了各種各樣的解讀。

《皇帝的新裝》同步練習 篇15

　　課題：皇帝的新裝

　　重點

　　一 童話的想象和夸張

　　二 童話的朗讀

　　難點

　　1. 本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。

　　2. 體會“誠實”在文中的含義。

　　教學過程

　　第一課時

　　一 板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發進入課文。

　　二 觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

　　1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏；

　　2.教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。

　　三 學生讀，要注意正音正字。

　　1.學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節奏， →表示平調，↗表示升調，↘表示降調，表示曲折調。）教師作示范，指導朗讀。

　　3.列出課文中出場人物名單及人數。

　　4.選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優缺點。

　　四 概括故事情節。（略，參見教材分析）

　　五 作閱讀提要，具體要求：

　　1.抓全篇的.基本內容，即主要故事情節，勾勒輪廓；

　　2.各情節之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；

　　3.語言要簡潔。

　　4.課外朗讀全文錄音。

　　第二課時

　　一 讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

　　（提示：根據人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）

　　1. 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

　　2. 騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中有什么作用？

　　3. 皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

　　4. 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

　　5. 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現象？

　　6. 小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

　　7. 討論故事中“誠實”的含義。

　　8. 根據以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示？（對學生進行發散思維的訓練，讓他們各抒己見。）

　　三 口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。（有條件的學校可利用班會時間，表演《皇帝的新裝》課本劇。）

　　四 歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。

　　手段

　　朗讀法、導讀法。

　　課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學生自讀，培養有節奏、有表情朗讀、講、議的能力。

　　教案點評：

　　一 這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。

　　二 領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

　　三 皇帝會光著身子游 行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

　　四 或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養學生的聽說能力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。

《皇帝的新裝》同步練習 篇16

　　教學目標

　　知識和能力：

　　1.了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

　　2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

　　3.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　4.了解童話想象和夸張的特點。 

　　5.培養復述課文的能力。

　　過程和方法

　　在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。 

　　情感態度與價值觀

　　通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀

　　重點難點

　　1.重點：

　　（1）學習復述課文。

　　（2）理解這篇童話的諷喻意義。

　　（3）從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　2.難點：童話想象和夸張的特點。 

　　教學方法

　　1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

　　2、討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　3、探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

　　教具準備：多媒體cai課件、錄音機、教學磁帶、投影儀

　　教學時間：二課時。 

　　第一課時

　　教學過程  

　　一、導入

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　二、作家作品簡介 

　　作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。 

　　本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。 

　　三、整體感知，理清情節脈絡

　　1.讀準下列加點字的音： 

　　滑稽（  ）陛下（ ）頭銜（  ）駭人聽聞(   ）欽差大臣(   ）

　　隨聲附和（ ）  炫耀（  ） 勛章(   ）稱職（    ） 

　　2、 指導學生分角色朗讀課文 并指導簡單評析。

　　[要求]：分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

　　1).用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

　　2).聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。

　　3） 請學生復述課文并作簡單評析。

　　要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。

　　4) 理清故事情節。

　　在前邊閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。

　　3理清情節脈絡

　　1）童話故事中的中心人物是誰?

　　2）貫穿全文的線索是什么？

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　3）請同學們根據各類人圍繞新裝做的事情劃分故事情節、概括故事內容。

　　討論并歸納

　　愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝 

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。” 

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。” 

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。” 

　　策四段：從“這樣”到完。 

　　三、小結

　　閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、第一課時作業代化設計  

　　（－）看下面句子的含義寫出詞語：  

　　1）.比喻人或事物已壞到無法挽救。      ＿2.使人聽了非常震驚。     ＿3.形容毫無主見，一味盲從。       ＿4.忙著做各種事情。        ＿  

　　（二）給下列多音字正確的注音：

　　1.稱贊（ ）稱職（  ）稱桿（  ）2.差使（  ）差錯（ ）差不多（  ）參差（  ）  3.走著（  ）高著（   ）著急（  ）著眼(    ) 

　　（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。 

　　1.他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（  ）2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（   ）3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。（   ）4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（       ）  

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、探究閱讀

　　1.課文怎么寫皇帝愛新裝的？； 

　　討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。 

　　2.請找出第一段中關鍵詞語

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。 

　　3.第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？ 

　　討論并歸納：寫皇帝愛穿著的嗜好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。為下文騙子的登場做鋪墊。 

　　4.兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？ 

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。 

　　5.皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。 

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。” 

　　6、皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。 

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。” 

　　7.皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。 

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。” 

　　8.皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？ 

　　討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。 

　　9.跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？ 

　　討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。 

　　10.兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？ 

　　討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。 

　　11.課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？ 

　　討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。 

　　12.皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。 

　　討論并歸納：這是皇帝在自欺欺人。刻畫出了皇帝的丑態。 

　　13.大家為什么都稱贊新衣？ 

　　討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。 

　　14.皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？ 

　　討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。 

　　15.小孩子為什么敢于說真話？ 

　　討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。 

　　16.皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？ 

　　討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢

　　二、小結

　　本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。 

　　。

　　三、作業

　　作業優化設計  

　　閱讀下面語段，回答文后的問題。 

　　這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。 

　　“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。 

　　“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。 

　　“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！” 

　　“他實在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。 

　　l.這段文字選自，              體裁是         作者_     ___是___ __國家著名的兒童文學家。 

　　2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個小孩最后叫了出來”對這句話分析正確的是：（   ）

　　a.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。 

　　b.表現小孩子機智勇敢。 

　　c.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。 

　　d.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。 

　　3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（  ）

　　a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。 

　　b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。 

　　c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。 

　　d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。 

　　第三課時

　　教學過程

　　一、人物分析

　　1、皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。 

　　討論并歸納：（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。 

　　（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。 

　　（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。 

　　這里運用語言描寫、神態描寫、動作描寫等

　　（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己

　　這里運用語言描寫、神態描寫、動作描寫等把皇帝的丑態刻畫的淋漓盡致。

　　2.那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。 

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。 

　　刻畫大臣們也運用了神態描寫、語言描寫、動作描寫等

　　二.合作探究，理解故事的內涵：

　　1、這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？

　　討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。 

　　2.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現實中有沒有這種情況？ 

　　討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。 

　　3、 故事有什么教育意義與現實意義?

　　小組代表發言，教師小結

　　[預期結果]

　　故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　三、拓展探究

　　1、出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言

　　問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

　　預期：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。

　　問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

　　預期：可能有同學說自己會站出來說真話，可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。

　　四、教師小結

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　五、布置作業

　　1、課后練習一、二、三、

　　2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等

　　3.選用課時作業優化設計(接課時二的閱讀文)。 

　　4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（  ）

　　a.外貌描寫 b.語言描寫c.行動描寫d.心理描寫

　　5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（  ）

　　a.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。 

　　b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。 

　　c.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。 

　　d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。 

　　6.皇帝上當受騙最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 

　　b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。 

　　c.騙子的計策正中封建統治者的要害。 

　　d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

　　【板書設計】

　　皇帝的新裝

　　(丹麥)安徒生

　　愛           皇帝    （愚蠢  虛榮  不稱職 ）

　　做    新    官員    （愚蠢  虛榮  自私   ）

　　穿    裝     百姓    （迫于皇威   不敢說真話）

　　展           小孩   （天真無邪  無私無畏  揭穿謊言 ）