皇帝的新裝(精選17篇)
皇帝的新裝 篇1
青島 邢德華 河南 何開平
○教學目標
、 繼續培養學生的朗讀能
、 感知課文情節,進而培養學生的想像力。
、 領會童話深刻的內涵,培養學生敢于說真話的品格。
○教學重點
領會作品內涵,結合生活體驗,發表自己的看法。
○課時安排
2課時
第一課時
○教學內容
① 學習默讀課文與朗讀課文。
、 學習生字。
③ 復述課文,理清故事情節。
○教學設計
導入 新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,大家一定從電視上看到過許多皇帝,那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天,我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者,丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
、 指導學生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求:
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快,每分鐘約500字。
c.了解課文內容大意。
d.圈出不會認讀的字。
② 教師板書重點字,教學生認讀。
炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③ 指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
、 請學生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述,并注意模仿人物說話語氣。
⑤ 理清故事情節。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論,劃分故事情節、層次。
教師板書:皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個環節旨在鍛煉學生的口頭表達能力,同時也幫助學生理清故事,為下節課的討論打下基礎。
小結
閱讀童話類文學作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節人手,按開端——發展——高潮——結局的順序,理清課文內容,明白層次、結構及詳略,然后再做細致的揣摩、探究。
布置作業
①抄寫生字、詞語。
、谑煜ふn文情節并思考課后練習。
第二課時
○教學內容
本節課以探究性討論為主,理解文章內涵,培養學生想像能力。
○教學設計
四人小組合作探究下列問題,并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
① 故事的主人公是誰?
、 故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?
、 你怎樣理解故事的內涵?
、 故事有什么教育意義與現實意義?
小組代表發言,教師小結
[預期結果]
問題一、二:故事的主人公是皇帝,這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。
問題三:故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人,批判了說假話的世風。
問題四:故事中由一個小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
教師依次出示問題(用小黑板或投影儀),學生思考,自由發言
問題一:皇帝無疑是愚蠢的,昏庸腐敗的,那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預期結果:有人也許會說騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的,因為他們的動機就是騙錢,并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧,伸張正義。
問題二:如果你當時在現場,你會像那個小孩一樣勇敢地站出來,第一個說真話么?在現實生活中,你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預期結果:可能有同學說自己會站出來說真話,有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學生站出來說實話。
這一環節是讓學生結合身邊的生活,結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論,達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的,同時,培養多角度思維方式,也是這一節課的重點環節,所以,教師的“導學”特別重要。在討論中,一要“導”學生說真話,二要“導”學生結合課文情節,結合生活實際分析。
小結學生發言,布置作業
、俳處熜〗Y
一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。
②布置作業
課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
皇帝的新裝 篇2
津沽高中 田克君
教學目標 :
1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。
2.使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學重點:這篇課文學生比較熟悉,講時主要引導學生學習
1童話的想象和夸張的藝術特點
2通過語言和細節描寫分析人物性格特點
3學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。
教學過程 :
第一課時
。ㄒc:著重分析皇帝的性格特點)
一由開始教學借助聯想和想象的作品的教學單元,引出。
二簡介作者安徒生
——安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、等。
三簡介童話特點
童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,情節曲折離奇,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。
四正字音
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)
隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé 自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)
圈定quān,(“畫圓形”講)豬圈juàn,(養豬的柵欄)
五分析
。ㄒ唬┓纸巧首x(或聽朗讀錄音)。
根據“思考和練習三”的要求,分角色朗讀課文,朗讀時要進入角色,讀出感情。。
。ǘ┓治龆温,概述段意。
——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服,(故事發生的緣由)。
第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發生)。
第三部分,(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發展)。
第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結束)。
。◥坌卵b——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)
。ㄈ┛陬^復述故事。
——要求:(1)敘述有條理,情節完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;(3)口齒清楚,聲音響亮。
。ㄋ模┻@篇課文的情節圍繞一個“騙”字展開,請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
(五)找出在故事情節發展中起著關鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話,在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位的心理,因而騙術步步行通。
。┓治龌实凼莻怎么樣的人?
1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?在全文中起著什么作用?
——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,愛慕虛榮,奢靡無度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。
2皇帝為什么會相信騙子的話?
——第二部分:騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點,針對這個特點行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。
3 皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?
——皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時,心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看,他想,這樣比較穩妥。表現出他很心虛,害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。
4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?
——皇帝聽見兩位官員這樣說,可是他什么也沒有看見!半y道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,維持專制統治,也只能這樣自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜,還封他們為“御聘織師”。進一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知,口是心非;
5分析皇帝在換上新裝時的動作細節的描寫
——皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態,意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實看到了、穿上了“新衣”。表現了皇帝的自欺欺人,裝模作樣的丑態。
6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候,有點兒“發抖”,但他卻擺出一副更驕傲的神態?
——皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點兒發抖”,“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護自己的尊嚴,只好故作姿態掩飾自己內心恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前,裝作確實穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴,維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。表現了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。
7小結皇帝的性格特點
——愛慕虛榮,荒淫奢侈,昏庸無能,愚蠢可笑,口是心非,自欺欺人。
六作業
第二課時
要點:分析其他人物性格特點。
一復習:分別列舉皇帝的可笑舉止。
二分析大臣們的言行,大臣們要不要在這場鬧劇中負責任呢?他們是些怎么樣的人?
1先去看布料的兩位大臣,課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現力量?
——課文寫出老大臣看到騙子,“正在空織布機上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬分”;他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時,騙子請他走近一點,問他“花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮!边@是先發制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見,那你真是愚蠢透頂,一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮,決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他:“噯,您一點意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊,逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”,“將要呈報皇上,我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時候,可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙,并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道?
3課文描寫另一位官員著布料,和描寫老大臣著布料有什么異同?
——另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候,雖然覺得自己“并不愚蠢”,也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙,他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料,寫得遠比老大臣看布料簡單,又寫出了兩人不同的心理活動,這就避免了描寫同一事物的雷同。
4皇帝去看布料時兩位大臣的反應是怎么樣的?老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相,要瞞和騙?
——這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員,“相信別人一定可以看得見布料,就搶先對皇帝說:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料,替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話?梢,所謂稱職的老大臣,誠實的官員,其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。
3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?
——全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見,也都隨聲附和:“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位,在空織布機前做著受騙、騙人的表演。
4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態?
——在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙,展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。
5小結大臣們的性格特點
——虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。
三分析百姓:
1皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了,老百姓的反應如何?
——老百姓起先都說:“乖乖:真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”,說了假話。一個小孩子最后叫了出來:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實話。
2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話?
——官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說了假話;在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重,比大臣們要少點私心,。沒有官可丟,沒有職可罷,因而最終能把真話傳播開來。表現了老百姓的膽小怕事。
3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?
——從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。
四分析小孩子為什么敢說真話?
——因為小孩子天真無邪,沒有顧慮,無私無畏,所以敢于說真話。小孩的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。
五分析騙子為什么能得逞?
——狡猾陰險,抓住了人們的心理,用“箝口術”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。
六本文意圖是什么?引導學生體會本文的寫作特點、社會意義,理解童話的藝術特點。
——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點,無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現實生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質,同時告訴人們,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。。
七本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的,為什么卻又能夠令人信服?
——本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的,卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上,馳騁豐富想象,展開大膽夸張,敘述出這樣的故事情節,刻畫出這樣的人物形象,皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們為了自身的利益,個個不愿說實話,都愛說假話,獻媚取寵;騙子的騙局設計得天衣無縫,無懈可擊。正因為這樣,騙子手段高明,善于設騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據,又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響
八情節特點。
——童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙,描述并不存在的布的美麗花紋,皇帝赤身裸體舉行游行大典,大臣們手里托著并不存在的后裙,這些情節當然是夸張的,但又使人感到真實可信。據安徒生自己說,這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事,經改寫后,更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人,皇帝怎樣上當,群臣又怎樣瞞騙,寫得合情合理!白钇娈惖耐捠菑恼鎸嵉纳罾锂a生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏,不正是當年丹麥封建統治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切,隱藏在夸張、詼諧的故事里,引起讀者深思?鋸堉邪侠硇,是的情節特點,也是安徒生童話的情節特點。
九語言特色。
——通過分角色朗讀,我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢,保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣:“許多年前,有一位皇帝……”“有一天,他居住的那個大城市里,來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言,所以他寫的童話,語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉了轉身子,扭了扭腰肢。大家贊美說,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態夸張地描寫得活靈活現,十分生動。
十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?
——本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話,正是在現實生活基礎上,馳騁想象,大膽夸張,來敘述故事情節,刻畫人物形象,表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的,卻更有代表性地反映現實生活,產生獨特的藝術扭力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事,刻畫人物的形象,還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西,賦予它們以人的生活經驗和性格特點,通過描寫他們的思想行為,曲折地反映現實生活,表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
十一想象訓練:
1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭。
2用夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。3想象皇帝在游行結束后會怎么樣?給文章加個結局。
——也可布置成預習作業 ,指導學生猜讀每一個新的情節開頭,不要急于往下讀,合起書自己先來想象想象:讀到“為了要穿得漂亮”,你想象一下,這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來了兩個騙子”,你想象一下,這兩個騙子會怎樣行騙。
讀到“都看不見衣服”,你想象一下,這個皇帝會怎樣想,怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”,你想象一下,這個老大臣看到騙局會怎樣表現。
讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”,你想象一下,這個官員看到騙局又會怎樣表現。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”,你想象一下,這個皇帝看到騙局又會怎樣表現。
讀到“第二天早上,游行大典就要舉行了”,你想象一下,宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣,結局怎么樣。
想一想,讀一讀,體會體會安徒生的想象力多么豐富,多么精妙,自己哪些想象也很好。檢查預習時,可以讓學生介紹些自己所想象的情節。
十二板書
安徒生 丹麥著名童話作家
童話:兒童文學的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,情節曲折離奇,往往采用擬人的手法。
故事情節: 愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
。ň売桑 (發生) (發展) (高潮、結局)
。ɑ实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
大臣(虛偽自私,阿諛逢迎)
↓↓助騙
騙子行騙(陰險狡猾 ↓↓
投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)
擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑
↑↑揭騙
小孩
。ㄌ煺鏍漫,無私無畏)
主題:反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。,
寫作特點:想象豐富大膽夸張 曲折反映現實生活
皇帝的新裝 篇3
安徒生
有一天,他的京城來了兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子。是的,我要叫他們馬上為我織出這樣的布來!庇谑撬读嗽S多錢給這兩個騙子,使他們好馬上開始工作。
他們擺出兩架織布機,裝作是在工作的樣子,可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。他們急迫地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包,只在那兩架空織布機上忙忙碌碌,直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過,想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布,心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的,仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量,所以大家也都渴望借這個機會測驗一下:他們的鄰人究竟有多么笨,或者有多么傻。
“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去。”皇帝想,“他最能看出這布料是什么樣子,因為他很有理智,就稱職這點說,誰也不及他!
這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里,看見他們正在空織布機上忙碌地工作。
“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛睜得特別大,“我什么東西也沒有看見!”但是他沒敢把這句話說出口來。
那兩個騙子請他走近一點,同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮?蓱z的老大臣眼睛越睜越大,仍然看不見什么東西,因為的確沒有東西。
“我的老天爺!”他想,“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!
“哎,您一點意見也沒有嗎?”一個正在織布的騙子說。
“哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意!
“嗯,我們聽了非常高興。”兩個騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番,還加上些名詞。老大臣注意地聽著,以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。
這兩個騙子又要了更多的錢,更多的生絲和金子,說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進了腰包。
過了不久,皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況。這位官員的運氣并不比頭一位大臣好:他看了又看,但是那兩架空織布機上什么也沒有,他什么東西也看不出來。
“你看這段布美不美?”兩個騙子問。他們指著,描敘著一些美麗的花紋——事實上它們并不存在。
“我并不愚蠢呀!”這位官員想,“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來。”他就把他完全沒看見的布稱贊了一番,同時保證說,他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意!笆堑,那真是太美了!”他對皇帝說。
城里所有的人都在談論著這美麗的布料。
皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那里。這兩個家伙正在以全副精力織布,但是一根絲的影子也看不見。
“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說,“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機,他們相信別人一定看得見布料。
“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十分滿意!”
于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織布機,他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看,可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣,也說:“哎呀,真是美極了!”他們向皇帝建議,用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典!斑@布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜,對他們為爵士,并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。
第二天早上,游行大典就要舉行了。頭一天夜晚,兩個騙子整夜點起十六支以上的蠟燭。人可以看到他們是在起夜工,要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機上取下布料,用兩把大剪刀在空中裁了一陣子,同時用沒有穿線的針縫了一通。最后,他們齊聲說:“請看!新衣服縫好了!”
皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來了。兩個騙子各舉起一只手,好像拿著一件什么東西似的。他們說:“請看吧,這是褲子,這是袍子,這是外衣!薄斑@些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣,穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的,這也正是這些衣服的優點!
“一點也不錯。”所有的騎士都說?墒撬麄兪裁匆部床灰,因為什么東西也沒有。
“現在清皇上脫下衣服,”兩個騙子說,“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。”
皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子,好像是為他系上一件什么東西似的—一這就是后裙;噬显阽R子面前轉了轉身子,扭了扭腰。
“上帝,這衣服多么合身。〔玫枚嗝春每窗。 贝蠹叶颊f,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”
“大家都在外面等待,準備好了華蓋,以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典。”典禮官說。
“對,我已經穿好了。”皇帝說,“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉動了一下,因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸,好像他們正在抬起衣裙似的。他們開步走,手中托著空氣—一他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。
這樣,皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因為這樣就會顯出自己不稱職,或是太愚蠢;实鬯械囊路䦶膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說;实塾悬c兒發抖,因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢!币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
皇帝的新裝 篇4
〖教學目標 〗
1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。
2.通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。
3.訓練復述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
〖教學重點、難點〗
關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
〖教學設想〗
這個童話,絕大多數學生都不是第一次接觸,對于它的故事情節都有一定的了解,但是,這種理解還是比較膚淺的,大多停留在一個故事的層面上,如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事,是本課的重點,如果能達到這樣一個目的,那是很了不起的。為了達到這一點,當然要從情節入手,讓學生體會作者對人物的語言和心理描寫,并適當的點撥作者所處的時代背景,聯想我們所處的社會現實,理解夸張的表現方法,通過分角色朗讀和表演課本劇的方法,水到渠成的完成教學目的。
〖教學過程 〗
第一課時
一、檢查預習
校正:引導學生讀準字音,辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽:念 jī,從“禾”,從“膩”。
陛下的陛:念 bì ,從,從“ ”。
頭銜的銜:念 xián ,從“金”,從“行”。
駭人聽聞的駭:念 hài ,從“馬”,從“亥”。
欽差大臣的欽:念 qīn ,從“金”,從“欠”。
更衣的更:念gēng ,當“改換”講。辨析與“更多”的“更”,念 ,當“越發”講,音、義都不相同。
隨聲附和的和:念 hè,當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”,念hé,當“和睦”講,音、義都不相同。
自稱的稱:念chēng,當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”,念chēn,當“適合”、“配得上”講,音、義都不相同。
圈定的圈:念 quān,當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”,念juàn,指養豬的柵欄,音、義都不相同。
二、快速跳讀全文,大致梳理情節脈落。
點撥關于情節的閱讀知識。[見板書設計 ]
三、引導學生學習第一部分,先提出問題,學生帶著問題閱讀,再討論,最后總結。
1、第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?哪些語句最能體現?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎?這個夸張有什么效果?
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉”,“既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園”,“每個鐘頭都要換一套衣服”,整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,為穿漂亮衣服,不惜花費,奢靡無度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好;他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懶惰,荒廢朝政。
訓練:用“不······除非”造句。
2.引導學生閱讀第二部分。
。1)第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當?
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特點,針對這個特點行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的。針對這種心理行騙,擊中要害;因而能夠誘使皇帝上當。
。2)皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應?為什么會有這樣的心理?
皇帝聽了騙子的話,覺得“那真是理想的衣服”,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱:就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子”,以為這樣就可以維持住他的專制統治。騙子的荒唐胡說,正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現款,讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
3.閱讀第三部分。
(l)騙子在裝模作樣地“織布”,皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料?為什么“心里的確感到有些不大自然”?
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”,但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”,“心里的確感到有些不大自然”。表現出他很心虛,害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。正是由于心虛,一心想知道布織得怎樣了的皇帝,才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
。2)課文怎樣描寫老大臣看衣料?老大臣為什么不說真話?
課文寫出老大臣看到騙子,“正在空織布機上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬分”;他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時,騙子請他走近一點,問他“花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮!边@是先發制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見,那你真是愚蠢透頂,一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮,決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他:“噯,您一點意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊,逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”,“將要呈報皇上,我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時候,可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙,并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道?
。3)課文描寫另一位官員著布料,和描寫老大臣著布料有什么異同?為什么?
另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候,雖然覺得自己“并不愚蠢”,也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙,他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。
課文寫另一位官員看布料,寫得遠比老大臣看布料簡單,又寫出了兩人不同的心理活動,這就避免了描寫同一事物的雷同。
。4)課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景?他為什么這么做?他為什么心口不一?
皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料還在織布機上的時候,就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣”,隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布,但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員,“相信別人一定可以看得見布料,就搶先對皇帝說:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料,替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說,心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位,維持統治,他于是趕緊說:“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,維持專制統治,也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見,也都說:“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位,在空織布機前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經完全得逞故事也進一步發展。
四、作業 布置
1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。
2、思考:這個皇帝是個怎樣的人?他為什么會受騙?(要全面)
五、板書設計
情節 皇帝
引子 愛新裝
開端 做新裝
發展 看新裝
高潮 穿新裝
結局 展新裝
第二課時
〖教學要點〗
1、引導學生學習“穿新裝”和“展新裝”部分
2、總結皇帝這一人物形象
3、討論童話的寓意及童話的特點
〖教學過程 〗
1、檢查作業 ,用簡要的語言復述課文的情節
2、引導學生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。
(1)課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜,“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎樣寫出皇帝換上“新衣”?
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”,表明皇帝要隆重地換穿新衣以后,先寫騙子的騙人表演:“兩個騙子每人舉起一只手,好像拿著一講什么東西似的”,并且指給皇帝和騎士們說:“這是褲子,這是袍子,這是外衣”,真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”,意思是讓皇帝看看是否合身,是否好看;他們還讓皇帝脫下所有的衣服,換上那根本不存在的“新衣”,“在他的腰周圍弄了一陣子”,好像是為皇帝系上了“后裙”,真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣,就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙;皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態,意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”,表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
。2)皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了,老百姓的反應如何?
老百姓起先都說:“乖乖:真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”,說了假話。一個小孩子最后叫了出來:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實話。
(3)為什么小孩子能說實話,老百姓先說假話最后也能說出實話?
小孩子天真無邪,沒有顧慮,所以能說實話。官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說了假話;但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重,沒有官可丟,沒有職可罷,所以終究說出實話。
。4)裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何?他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”?他為什么不將游行結束呢?
皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點兒發抖”,“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,在已經識破騙局的老百姓面前,裝作確實穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去,來保住皇帝的尊嚴,維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。
三、討論:
1、課后練習一(2)
體會幾個人的不同的心理特點及心理描寫的作用
2、從全文來看,皇帝是個怎樣的人?而大臣和一般老百姓呢?從他們身上可以看出當時的社會怎樣?
在學生自由討論的基礎上總結[見板書]
四、與我們前面所學過的課文相比,你覺得童話有什么特點。有同學說,皇帝脫光了在街上游行,不真實,你覺得呢?結合課后練習二
五、作者想通過這個故事告訴我們什么?作者對當時那個社會,那個時代的態度怎樣?
封建專制統治的腐朽。諷刺與嘲笑。
六、課堂練習: 分角色朗讀
七、布置排演課本劇。
八、作業 布置
課后練習四:發揮想象,給課文補寫一個續篇。
九、板書設計
皇帝:嗜好新衣,不理朝政——昏庸,愛慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其實沒看見,卻要裝著看見——自欺欺人
堅持游行——裝模作樣,維護自己的尊嚴
大臣:明哲保身,曲意逢迎
百姓:沒有看見卻要說看見——膽小怕事,人去亦去
社會:說假話,互相欺騙,隨聲附和,社會風氣敗壞,封建專制統治腐朽。
想象豐富大膽夸張 曲折反映現實生活
皇帝的新裝 篇5
.《皇帝的新裝》教案 3份
.《皇帝的新裝》教案 14
.《皇帝的新裝》教案 2份
.《皇帝的新裝》教案
.《皇帝的新裝》表格式教案
.《皇帝的新裝》教案 5份
.河大版《皇帝的新裝》教案
.《皇帝的新裝》教案 4份
.《皇帝的新裝》教學實錄 2份
.《皇帝的新裝》語段精讀
.《皇帝的新裝》說課稿
.《皇帝的新裝》主題新解:人性的悲哀
.《皇帝的新裝》同步練習
.《皇帝的新裝》同步檢測卷
.《皇帝的新裝》檢測題
.《皇帝的新裝》綜合能力測試題
《皇帝的新裝》ppt課件
《皇帝的新裝》ppt課件(1)
《皇帝的新裝》flash課件
《皇帝的新裝》flash動畫朗讀
皇帝的新裝 篇6
【教學目的】
通過品味語言,培養學生創新閱讀能力和聽說能力。
【教學重點】
培養學生聯想和想像能力,曲折地表現生活的能力。
【教學難點 】
引導學生從品味語言入手,理解作品深刻的內涵和思想感情。
【教學內容和步驟】
一、導學定向(出示小黑板,學生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
激疑:這首詩給我們什么啟示?
學生討論,教師小結。
明確:多角度、多側面地看待事物。
交代本節課的教學目的:通過品味語言培養學生的創新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學生思考 明確:愛--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開情節,讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展現他們的性格特征。
三、品味語言,討論問題。
問題1:本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態度又如何呢?請結合課文的語言談談你的看法。
學生思考,教師點評。
明確:作者對皇帝的諷刺是辛辣的,而對老百姓卻寫得很有層次,很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2:如何評價課文中的兩個騙子?
學生思考、討論,教師點評。
明確:
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸,不理朝政,設下騙局,其出發點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。
(2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒,希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結尾沒有寫騙子落入法網,實在耐人尋味,其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子,把騙子當作一把解剖刀,剖析社會人生的病態。
問題3:大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢說真話談談作品對我們今天有什么現實意義?
學生思考、討論,教師點評。
明確:人,要敢于正視現實,多一份真誠,多一份愛,世界將變得更加美好。這,才是作品深刻的內涵。
四、學生當堂續寫課文結尾,一同學上講臺朗讀自己的作品,其他學生點評。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子),全班同學扮演記者,記者設計幾個問題向皇帝(或騙子)提問,皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓練
作文:修改課堂上課文結尾的續寫。
要求:
1.大膽想像,富于創新。
2.字跡工整,突出中心。
3. 300字左右。
皇帝的新裝 篇7
教 案 首 頁
教材版本
人教版
學段
七年級上冊
學科
語文
章節
第六單元第26課
課題名
皇帝的新裝
課時
2課時
執教教師單位
萍鄉市第四中學
教師姓名
張威
教學
目標
1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡 。
2.了解童話想象和夸張的特點。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養復述課文的能力。
教學重點 認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
教學難點 理解這篇童話的諷喻意義。
教具 多媒體教學
時 間
安排
第一課時:一、導入(1分鐘)二、作者簡介及童話介紹(2分鐘)三、寫作背景(2分鐘)四、詞語拼音和詞語解釋五、整體感知(20分鐘)六、問題探究(20分鐘)
第二課時:一、導入(5分鐘)二、合作討論(15分鐘)三、問題探究(15分鐘)四、課外延伸(10分鐘)
課后
小結 在這兩節課中,我做到以下幾點:1、以語文課堂的三個維度為基點,重視基礎知識的落實,教給學生品讀課文的方法和技巧,提高學生閱讀課文的能力,同時通過歸納文章的主旨,滲透思想教育。2、為體現課堂學生的主體性,以自主、合作、探究為學習方式,突出重點,突破難點。 但也有一些遺憾:1、第一課時開頭我精神有些緊張,所以 聲音不夠大聲,但幾分鐘之后就轉入良好的狀態;2、第二課時 品析騙子、官員等人物形象時,我給學生交流 的時間多了一些,所以下一個環節由于時間倉促,我沒能及時的指導和點評; 通過這次活動,我感觸很深,要上好一節課,須做到:1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參,吃透文本。2、集體備課,集思廣益,根據學生實際情況設計較好的教學過程。3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。4、教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生,激發學生學習的興 趣。如標準的普通話,整潔美觀的板書,帶有鼓勵性和幽默風趣的語言,大方且具有親和力的教態等方面。在今后的教學中,我將朝著這些目標去努力,不斷提高自己的課堂教學水平。
教 案 內 容
皇帝的新裝
第一課時
一、 導入:《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》這些作品有何共同之處?
作者相同----安徒生;體裁相同----童話
二、作者簡介及童話介紹
這篇童話的作者安徒生,是19世紀丹麥著名的童話作家。安徒生 共寫了168篇優美童話。有《賣火柴的小女孩》,《海的女兒》,《丑小鴨》等。
童話是 兒童文學的一種,它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。語言往往通俗易懂,故事情節曲折離奇,往往采用擬人的手法。
三、寫作背景
18世紀末19世紀初,丹麥人民生活在水深火熱之中,封建統治階級則窮奢(shē)極欲(奢侈和貪欲到了極點),揮霍無度。面對這樣的現實,安徒生根據西班牙的民間故事改編, 創作了本文,揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承(曲從拍 馬,迎合別人,竭力向人討好。)和虛偽透頂,深刻地解剖了當時社會的病狀。
四、詞語拼音和詞語解釋
炫耀 稱職 滑稽 陛下 頭銜 駭人聽聞
欽差 大臣 隨聲附和 聘請 爵位 賞賜
稱職:能夠勝任所擔當的職務。
駭人聽聞:使人聽了非常震驚。
聳人聽聞:夸大或捏造事實, 使人聽了感到驚異或震動。
隨聲附和:別人說什么自已也跟著說什么,形容毫無主見,一味盲從。
不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。
五、整體感知
抓住“新裝”這條線索,按故事發展的先后順序,概括主要情節。
(1)引子:皇帝愛新裝---用夸張的修辭突出皇帝的荒唐昏庸。
。2-4)開端:騙子做 新裝---用想象手法寫騙子如何誘皇帝上當。
(5-22)發展:官員看新裝---表里不一,虛偽至極,與后面小孩的天真無邪形成鮮明對比。
(23-32)高潮:皇帝穿新裝---自欺欺人,丑態百出。
。32-36)結局:小孩揭新裝---表明皇帝及官員的昏庸、愚蠢、虛偽。
六、問題探究
1.故事中出現了哪些人物?
2.課文情節是圍繞哪一個字展開的?
3.文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的?(用一個字加以概括)
七、課后作業
你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發和教育,有什么聯想?
板書設計:
皇帝---受騙 騙子---行騙 官員---助騙 百姓---傳騙 小孩---揭騙
第二課時
一、導入
在根本不存在的“新裝”面前,很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。
皇帝:怕別人說自己愚蠢,也怕丟了王位。
老大丞:怕別人說自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽。
老百姓:怕人嘲笑愚蠢; 怕招殺身之禍。
二、合作討論
皇帝---昏庸無能、愚蠢、愛慕虛榮、自欺欺人。
騙子---狡猾偽善。(“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”。)在故事情節發展中起著關鍵作用的語句。
大丞們---虛 偽、自私、愚蠢、阿諛奉承。
老百姓---膽小怕事
小孩---真、善、美。(英雄指品質優秀,武勇超群,無私忘我而令人敬佩的人。)
三、問題探究
1.小孩子為什么敢說真話?
因為小孩子單純,天真活潑,不懂得人情世故無所顧忌。
2.你認為騙子得逞的根本原因是什么? 人性的弱點
3.為什么要讓一個小孩子來揭穿騙局說出真相?
揭示人性弱點,對人性中真善美的渴求與呼喚。
四、課外延伸
狂人之細布--南朝梁《高僧傳》
昔狂人,令績師績錦,極令細好。績師加意,細若微塵,狂人猶恨其粗。
績師大怒,及指空示曰:“此是細縷!笨袢嗽唬骸昂我圆灰姡俊睅熢唬骸按丝|極細,我工之良匠,猶且不見,況他人耶?”狂人大喜,以付績師。(南朝《高僧傳(初集)》)
。ㄗ⑨專嚎儙煟杭徔棊 加意:特別用心地織 恨:不滿意,嫌)
1.這個故事里面的狂人有什么特點?為什么在不同的時代、不同的國家,會出現這么類似的故事呢?
2.這兩篇文章的表現手法有什么不同呢?
五、課后作業
請同學們課后再讀《常讀常新的人魚公主》,根據自己這堂課上所得,寫一篇《重讀〈皇帝的新裝〉有感》。
板書設計:
皇帝、大臣及官員、小孩各自的性格特點。
皇帝:昏庸無能、愚蠢、愛慕虛榮、自欺欺人。
大臣:虛偽、自私、愚蠢、阿諛奉承。
騙子:狡猾偽善
孩子:天真爛漫、無私無畏。
為人處世---誠實正直 光明磊落---以誠待人、立身
皇帝的新裝 篇8
教學目標
知識和能力:
1.了解有關童話的文學常識,理解文章蘊涵的思想內容。
2.在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語言感受力。
3.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
4.了解童話想象和夸張的特點。
5.培養復述課文的能力。
過程和方法
在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中,培養學生學習興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態度與價值觀
通過情景體驗,引導學生做一個純潔無邪的人,提升價值觀
重點難點
1.重點:
(1)學習復述課文。
。2)理解這篇童話的諷喻意義。
。3)從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.難點:童話想象和夸張的特點。
教學方法
1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上,分角色朗讀,激發閱讀體驗,準確把握人物形象。
2、討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑,更鼓勵學生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節的增補訓練,改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準備:多媒體cai課件、錄音機、教學磁帶、投影儀
教學時間:二課時。
第一課時
教學過程
一、導入
說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等)。童話是兒童文學的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。
看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學習本文,要學會多角度、多側面的地學習,去分析。
二、作家作品簡介
作者安徒生,出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中,作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節生動,語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據西班牙一則民間故事改編,描述“新裝”的似有實無,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子,深刻的解剖了當時社會的病狀。
三、整體感知,理清情節脈絡
1.讀準下列加點字的音:
滑稽( )陛下( )頭銜( )駭人聽聞( )欽差大臣( )
隨聲附和( ) 炫耀( ) 勛章( )稱職( )
2、 指導學生分角色朗讀課文 并指導簡單評析。
[要求]:分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
1).用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
2).聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
3) 請學生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述,并注意模仿人物說話語氣。
4) 理清故事情節。
在前邊閱讀課文的基礎上引導學生討論,劃分故事情節、層次。
3理清情節脈絡
1)童話故事中的中心人物是誰?
2)貫穿全文的線索是什么?
本文以“新裝”為線索展開情節,讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展示了他們的性格特征。
3)請同學們根據各類人圍繞新裝做的事情劃分故事情節、概括故事內容。
討論并歸納
愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝
第一段:從開頭到“皇上在更衣室里。”
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章!
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”
策四段:從“這樣”到完。
三、小結
閱讀童話類文學作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節人手,按開端——發展——高潮——結局的順序,理清課文內容,明白層次、結構及詳略,然后再做細致的揣摩、探究。
四、布置作業
1、抄寫生字、詞語。
2、第一課時作業代化設計
。ǎ┛聪旅婢渥拥暮x寫出詞語:
1).比喻人或事物已壞到無法挽救。 _2.使人聽了非常震驚。 _3.形容毫無主見,一味盲從。 _4.忙著做各種事情。 _
。ǘ┙o下列多音字正確的注音:
1.稱贊( )稱職( )稱桿( )2.差使( )差錯( )差不多( )參差( ) 3.走著( )高著( )著急( )著眼( )
(三)找出下列句中的錯別字,并改正在句后的括號里。
1.他即不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲。( )2除非為了去眩妖一下他的新衣服。( )3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。( )4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。( )
第二課時
教學過程:
一、探究閱讀
1.課文怎么寫皇帝愛新裝的?;
討論并歸納:從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
2.請找出第一段中關鍵詞語
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
3.第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫皇帝愛穿著的嗜好,突出他的昏庸無能、荒唐可笑,也寫出皇帝上當受騙的緣由。為下文騙子的登場做鋪墊。
4.兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
5.皇帝派了誠實的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!
6、皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來。”
7.皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”
8.皇帝親自來看織布,那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕皇帝責怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子織的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
9.跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
10.兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因為他們要趕制新衣,讓皇帝穿著參加游行大典。
11.課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納:用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫,用比喻夸新衣的優點。
12.皇帝穿衣時,明明沒有穿東西,為什么要在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納:這是皇帝在自欺欺人?坍嫵隽嘶实鄣某髴B。
13.大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納:寫出他們的阿諛奉承,自欺欺人。
14.皇帝穿著“新裝”開始游行,老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納:怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。
15.小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納:小孩子天真爛漫,無私無畏。
16.皇帝聽到老百姓的真話,為什么有點兒發抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
討論并歸納:皇帝聽到老百姓的真話,意識到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢
二、小結
本文以“新裝”為線索,描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當,赤身裸體參加游行大典的故事,諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒唐可笑的本性,無情鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法,反映了當時的社會生活。
。
三、作業
作業優化設計
閱讀下面語段,回答文后的問題。
這樣,皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因為這樣就會顯出自己不稱職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自, 體裁是 作者_ ___是___ __國家著名的兒童文學家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”對這句話分析正確的是:( )
a.表現小孩天真,無私無畏,敢說真話。
b.表現小孩子機智勇敢。
c.表現小孩子膽子大,不怕別人說他愚蠢。
d.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是:( )
a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
b.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。
c.性格開朗,談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
d.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
第三課時
教學過程
一、人物分析
1、皇帝是一個什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好,上當受騙可以看出。
。3)自欺欺人;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們為爵士,授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
這里運用語言描寫、神態描寫、動作描寫等
。4)虛偽昏庸。在參加游行大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己
這里運用語言描寫、神態描寫、動作描寫等把皇帝的丑態刻畫的淋漓盡致。
2.那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
刻畫大臣們也運用了神態描寫、語言描寫、動作描寫等
二.合作探究,理解故事的內涵:
1、這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?
討論并歸納:諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏,敢于說真話。
2.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣,赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的,你認為現實中有沒有這種情況?
討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實基礎的,在封建時代,什么荒唐可笑的現象都有;杈_是窮奢極欲,荒唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛逢承,被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營,欺騙有術,而敢說真話的人往往反而倒霉。因此,說假話成風,荒唐可笑的現象也就有可能發生。
3、 故事有什么教育意義與現實意義?
小組代表發言,教師小結
[預期結果]
故事中由一個小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
三、拓展探究
1、出示問題(用小黑板或投影儀),學生思考,自由發言
問題一:皇帝無疑是愚蠢的,昏庸腐敗的,那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預期:有人也許會說騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的,因為他們的動機就是騙錢,并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧,伸張正義。
問題二:如果你當時在現場,你會像那個小孩一樣勇敢地站出來,第一個說真話么?在現實生活中,你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預期:可能有同學說自己會站出來說真話,可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環節是讓學生結合身邊的生活,結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論,達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的,同時,培養多角度思維方式,也是這一節課的重點環節,所以,教師的“導學”特別重要。在討論中,一要“導”學生說真話,二要“導”學生結合課文情節,結合生活實際分析。
四、教師小結
一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。
五、布置作業
1、課后練習一、二、三、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
3.選用課時作業優化設計(接課時二的閱讀文)。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是:( )
a.外貌描寫 b.語言描寫c.行動描寫d.心理描寫
5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是:( )
a.出于種種原因大家不敢說真話,只好借小孩之口來表達。
b.贊賞小孩有勇氣,敢于說出別人不敢說的真話來。
c.責備小孩不懂事,不該說皇帝的壞話。
d.嘲笑小孩太愚蠢,竟說出這樣的荒唐話。
6.皇帝上當受騙最主要的原因是:a.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮,愚蠢透項。
c.騙子的計策正中封建統治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承,欺騙。
【板書設計】
皇帝的新裝
(丹麥)安徒生
愛 皇帝 (愚蠢 虛榮 不稱職 )
做 新 官員 (愚蠢 虛榮 自私 )
穿 裝 百姓 (迫于皇威 不敢說真話)
展 小孩 (天真無邪 無私無畏 揭穿謊言 )
皇帝的新裝 篇9
姓名: 風聲 電子郵箱:
設計思想:
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉,但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維,培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此,設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。
教學過程 :
一、教學目標 :
1、 分析主要人物特點。
2、 歸納課文思想內容。
二、教學環節:
【一】導入 新課:
大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣,想象奇特,同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者:
安徒生,19世紀丹麥杰出的童話作家,一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知:
先讓學生根據以下問題接龍復述課文:(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、兩個騙子怎樣設的圈套?
3、面對新裝,老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?
4、 皇帝面對新裝,想了什么?說了什么?
5、 為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?
6、 最后誰說出了真話?
7、 最后結果如何?
(評析:此項練習旨在讓學生把握課文內容,通過這些題,可以把全文內容提起來,并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。)
【四】重點分析與訓練:
。ㄒ唬└鶕n文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
請看投影屏幕:1、課題是皇帝的新裝,這件新裝有何特點?這樣的衣服你認為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假的,為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣,為何沒有一開始就親自去看布料?當他親自去了,面對空織機時有何心理活動?
3、 當他覺得老百姓的話似乎是真的時,為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確:
因為皇帝虛榮、愛面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去。
4、請你根據以上問題給課文加一個副標題:一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。
。ㄔu析:這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問,學生都能答出,第三問和第二題就需要動動腦筋回答,而第三題只有個別好學生才能答出,這樣一方面調動了大家的積極性,同時又富挑戰性。)
學生發言,教師明確:
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢,而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服,既不關心他的軍隊,也不關心國家大事,人們說起他總是說:“皇上在更衣室里!
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見,卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他,而且他還不知道哪個大臣稱職,還要用衣服去檢驗,非常可悲。
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點,才使這樣簡單的騙局成功,才導致了他可悲的下場。
(二)分析、歸納課文的主題思想:
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個騙子的騙術并不高明,卻騙了許多人,其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想:皇帝派老大臣第一個去看布料,是根據老大臣的什么特點?——理智,誠實。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實的嗎?他說假話了沒有?
4、老大臣明明什么也沒看見,也有辨別是非的能力,回去卻說了假話,他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智,或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
。ㄔu析:這幾道題的難度也有著一定的梯度。)
學生討論后,教師明確:在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時,當誠實被視為愚蠢與不稱職時,誰還有勇氣去面對呢?因此,自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、再看第二個被派去的官員,面對同樣的、世俗的壓力,且有了前一個老大臣的“佐證”,他的選擇會是什么?——說假話。
6、再看皇帝呢?作為一國之君,他又為什么會上當受騙呢?
教師明確:皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的,可以說:在同樣世俗的壓力下,皇帝自然而然地就說出了假話。
總結:皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下,因為自私、虛榮才上當受騙,繼而又去騙別人的。(板書)
7、但最后還是有人說出了真話,是誰? ——一個孩子。為什么孩子能說真話?
明確:因為他不怕丟官,不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的,沒有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說出真話,揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)
梳理、歸納:在這個并不高明的騙術前,說出真話難不難?不難,一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結:作者通過著意安排,讓一個孩子說出了真話,揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里,顯得格外響亮,也格外珍貴。只有天真活潑的兒童,才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責,表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個真誠的人,講真話,反對社會現實中的假丑惡現象,讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
(評析:通過以上導讀題,可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。)
【五】小結:這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點,接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。
【六】布置作業 :
以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題,寫一篇新童話,字數不限。要求:結合課文進行合理的夸張和想像,語言要保持原文樸實無華的風格。
【七】板書設計 :
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學分析:
接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況,又為下面分析課文做了準備,同時又可以使學生集中注意力,一舉數得,提高了教學效率。而給課文加副標題的設計,培養了學生的學習興趣,同時引導學生深入思考,培養了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想,避免了生硬地灌輸,學生易接受、領悟。
皇帝的新裝 篇10
廣東省新興縣實驗中學 李艷麗
一、教學目標 :
。ㄒ唬┲R目標:(重點)
1、學會使用語言、心理、表情、動作的細節寫作手法刻畫人物形象。
2、體會文中所體現出來的人性。
3、理解童話的特點。
(二)道德目標:
1、培養說真話的品質。
。ㄈ┠芰δ繕耍海y點)
1、鍛煉學生對話朗讀的感情。
2、培養復述課文的口才能力。
二、教學內容:
1、學習本文巧妙使用語言、心理、表情的細節寫作手法刻畫人物形象。
2、分析文中表現出來的人性特征。
3、了解童話的特點。
4、培養說真話的品質。
5、進行朗讀對話訓練。
6、對課文某些片段進行復述。
三、時安排:兩課時
四、教學設想:
《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話,相信很多同學都已經讀過了。而且,童話中包含的知識點實際上沒有多少所以教學的重點就只有放在學習童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念,引導學生從中體會認識人性的弱點在以后的學習生活中克服這樣的弱點。而學生的能力培養在這里是可以加強的,學習的過程中要注意培養學生的口頭表達能力,思維組織能力以及有感情的朗讀對話訓練。提高學生的全面素質。
〖教學過程 〗:
第一課時
一、導入 :
大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝啊?(學生會舉一些例子如商紂王、周幽王等)好的大家都知道了,這些皇帝最終都沒有好下場,得到應有的懲罰,直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國歷史上那在外國的歷史上同樣也會有這樣的帝王昏庸無能,人們于是就以他們為原形創造了許多的民間傳說來諷刺挖苦他們,正如我們今天所要學習的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么。浚▽W生說《皇帝的新裝》)好,打開書我們來看這個皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非,我們從中又能夠學到什么。
二、正課:
。ㄒ唬┩捊榻B:
雖然在從小就接觸了童話,讀了不少的童話,那么到底什么是童話?童話有什么特點呢?一起仔細的了解童話。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可“賦予生命,注入人的思想感情,使它們人格化。
。ǘ┳髡吆喗椤⒄n文背景介紹:
學習一篇文章認識一位作家都應該了解他的生活時代和社會背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準確體會文章的中心思想。所以,先來了解作者以及文章的時代背景。
1、作者:
安徒生是丹麥19世紀著名童話作家,世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭,早年在慈善學校讀過書,當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響,他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝,母親改嫁。為追求藝術,他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗,終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此,被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年,升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作,主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后,創作日趨成熟。曾發表游記和歌舞喜劇,出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》,為他贏得國際聲譽,是他成人文學的代表作。“為了爭取未來的一代”,安徒生決定給孩子寫童話,出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間,共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格:即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格,體現在歌頌性的童話中,后者體現在諷刺性的童話中。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神,體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話,幻想成分減弱,現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中,表現了對美好生活的執著追求,也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對現實,著力描寫底層民眾的悲苦命運,揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
了解了安徒生的生平就知道了在每個時期作者所創造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達怎樣的感情了,那么我們還要了解一下具體的課文創作的背景,這樣可以更加明白作者為什么創作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。
2、背景介紹:
這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初,西歐資本主義得到迅速發展,而處于北歐邊陲的丹表卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候,丹麥統治階級利用英法矛盾,以中立地位大搞海上糧食貿易,引起英國不滿,英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船,成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求,英軍于1807年炮擊哥本哈根,摧毀了丹麥的艦隊,丹麥便由中立倒向拿破侖一邊,成為交戰國。8年后,拿破侖戰敗,丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土,耗盡了錢財,銀行倒閉,農村蕭條,剛剛興起的小型工業也全部破產,丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統治階級則窮奢極欲,揮霍無度。
面對這樣的社會現實,安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子,并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的解剖了當時社會的病狀。
(三)生字詞學習:
1、單音字:
炫耀xuàn 滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài
2、多音字:
稱贊cheng1 隨聲附和he4
稱 稱職chen4 和 和面 huo2
稱桿cheng4 溫和 he1
和藥 huo4
。ㄋ模├砬逅悸,根據提示找出每部分并簡單復述每部分內容。
課文思路:
愛新裝 做新裝 穿新裝 展新裝
(五)整體感知文章內容
思考:
文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時的樣子的,是通過哪幾方面進行描寫的?
找出相關的詞語和句子,想一想這樣寫的好處,并思考這幾處描寫的異同之處。
。鞔_:課文主要從這幾位人物的動作、表情、心理、語言來進行描寫的,不同之處最主要的是詳略不同,避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導學生體會文章這樣刻畫人物的方法,從中學習這樣的寫作方法)
。┓治鑫闹腥宋铮
先思考:這部童話有哪些人物?
明確:騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩
有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現人性弱點和優點看是怎樣表現出來的。
1、騙子:
(1)騙子是憑借什么誘使皇帝上當的?
明確:抓住了皇帝喜愛新裝的弱點,告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝,而且有一個特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點。
。2)在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞?
明確:每天夜里點燈趕夜工,在空織布機上裝模作樣的織布,在每次官員來看布料的時候先下手為強的誘導他們上當緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。
(3)找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。
明確:“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜點起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網一樣……’為他系上…”
通過描寫人物的動作、語言刻畫人物形象,形象生動。
。4)從以上分析中可以總結出騙子的特點有哪些?
明確:奸詐狡猾、善于行騙、手段高明
總結:故事以騙子設下的騙局展開了情節引導出了后來的故事發展、高潮、結局,在這些情節中作者通過對人物的語言、動作等各種寫作手法刻畫了生動的人物形象這是我們應該學習的寫作方法。
小結本節課內容:
這節課我們學習了童話的特點(引導學生復習),大致了解課文的思路,認識了兩個重要的人物——騙子。童話的情節就是圍繞他們的騙局展開的,那么剩下的人物在這個騙局里的表現又如何?下節課大家一起認識他們,大家思考在他們身上體現的人性又是怎樣的?
(七)作業 :
1、生字詞解釋的抄寫
2、自己總結其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點?
三、板書設計 :
人物 行騙 人性
騙子 奸詐狡猾、貪婪
皇帝
大臣
百姓
小孩
〖教學過程 〗:
第二課時:
一、導入 :
上節課我們認識了騙子了解到他們是狡猾,貪婪的人物,那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當受騙了呢?在他們身上又可以看出我們人性的弱點有哪些呢?這節課我們就一起進行一次人性的洗禮看清人性的弱點在以后的學習生活中時時提防,避免犯同樣的錯誤。
二、正課:
。ㄒ唬z查復習童話的特點、生字詞。
。ǘ┓治鐾捴惺O碌娜宋镄蜗螅
1、皇帝:
(1)文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好?這樣寫的好處在哪?
明確:十分喜愛新裝,不惜一切代價只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎,開頭這樣寫可以使人相信皇帝會被引誘上當的情節會發生。
(2)在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個大臣先去看,為什么自己不去?表現了皇帝的什么性格?文章怎樣刻畫的?
明確:因為皇帝自己心虛,怕自己看不到豈不是萬萬不可,所以先派人去做試驗,先找幾個替罪羊,避免自己的王位不保了。體現了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。
(3)童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的?表現皇帝的什么性格?找出相關的語句,仔細體會這種描寫的方法。
明確:童話通過描寫皇帝的語言、動作、心理刻畫皇帝看布料。
“‘這是怎么一回事呢?’這可是最可怕的事情、仔細地看著織布機、不愿說出什么也看不見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”
表現出了皇帝虛偽,自保的特性。
。4)皇帝穿新裝的過程是文章的高潮部分也是最引人發笑的部分,在這一部分作者又是怎樣刻畫他的形象的?找出相關的語句,體會這樣的描寫方法。這些又強烈的表現了皇帝怎樣的性格特征,從皇帝身上看到了人性什么弱點?
明確:作者通過皇帝的語言、動作來刻畫人物形象特別突出了動作描寫如“把所有的衣服都脫下來了、轉了轉身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉動了一下……”
表現了皇帝昏庸無能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。
(5)皇帝展新裝時聽到有人議論事實的真相時,自己似乎已經意識到上當了可是又為什么還堅持游行?進一步說明皇帝的什么本性?
明確:皇帝已經意識到上當了可是他仍然堅持游行,說明了他自欺欺人,虛偽,為了自;饰痪S護自己可憐的尊嚴一錯再錯反而使自己完全失去了人的尊嚴。
總結:從作者刻畫皇帝的片段我們可以學習到作者描寫人物的方法,體會認識到人性的弱點,在平時我們就應該注意時時克服自己的不足認識自己人性的弱點來克服這一點。
作者郵箱:
皇帝的新裝 篇11
二六
【學習目標】
1、有感情朗讀課文,理清故事情節,體會想像和聯想在作品中所起的作用。
2、體會文章各種精妙的描寫,把握人物性格形象。
3、聯系生活,深刻理 解作品寓意,培養敢說真話的良好品質。
【學習重點】重點是領會作品內涵,養成誠實價值觀
【學習難點】難點是引導學生發揮想象力,發展自己的創新思維
【知識鏈接】1、走近作者
安徒生(1805—1875),19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,1835年開始寫童話,著名的童話有 《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
2、寫作背景
這篇童話寫于1837年。當時, 丹麥成為了英國的附庸國,丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統治階級則窮奢極欲,揮霍無度。面對這樣的社會現實,安徒生根據西班牙一則民間 故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子,并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地解剖了當時社會的病狀。
3、體裁介紹
童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒 童進行思想教育。語言通俗易懂,情節曲折離奇,往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然以及家具、玩具,都可賦予生命、注入思想感情,使它們人格化。
【自主學習】
1、給下列加點字注音
更衣( ) 稱職( )隨聲附和( )的確( )賞賜( ) 陛下( )滑稽( )駭人聽聞( )爵士( ) 御聘( )
2、你能解釋下列詞語嗎?
呈報: 滑稽:
駭人聽聞: 不可救藥:
隨聲附和: 精致:
3、本文選自 , 體裁是一篇 ,作者是 (國家)著名童話作家 。他一生創作了 、 、 等大量優 秀的童話作品。
4、 指出下列句子的修辭方法。
(1)哎呀,美極了!真是美極了。 )(2)難道我是不稱職的嗎?( )
(3)他每一天每一點鐘都要換一套衣服。( )
5、皇帝被騙的原因有很多,下面列舉的原因中,最根本的原因是( )
a.自己生活奢侈,只想穿新衣。
b.因為兩個大臣說謊騙皇帝。
c.自己既愚蠢,又 愛虛榮。
d.宮廷里的大小官員、騎士都在阿諛奉承,無恥獻媚、討好。
6、分角色朗讀課文。
7、概括文章主要內容。
【合作探究】
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
2、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?
3、這場騙局是由一個 小孩說出真相,這說明了什么?
4、當小孩子說了真話后,老百姓也都說了真話,而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去,作者這樣寫,你是怎樣理解的?
5、皇帝想去看新衣織得怎樣了,但又不敢親自去看,這時作者著重描寫他的三次心理活動,這些心理活動分別說明了什么?試作分析。
6、 寫大臣、官員和 皇帝三次察看騙子織布的情景,場面相同,但寫法各不相同,試就他們的神態、動作、語言和心理描寫進行比較。
7、課文中,皇帝、大臣、騙子的行 為都是荒唐可笑的,為什么又能讓人信服?
8、這個故事有什么思想意義和現實意義?
【拓展提升】
請同學們就下面設定的情境,展開大膽想像 ,對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補,體會童話想像豐富、情節生動的特色。(任選其中之一進行訓練、交流。)
。1)有一天,皇帝在更衣室里,有個大臣來報重要軍情……(想像一下,皇帝的反應)
(2)老大臣走后,兩個騙子……(想像一下騙子會說什么)
。3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料,說什么,想什么?
。4)皇帝看到新裝后,回到宮里……(想像皇帝想什么,做什么)
。5)游行大典后,皇帝回到宮中……(想像他會怎么做)
。6)假如 孩子沒有把真話說出來,事情會怎樣發展?……
【教(學)后記】
皇帝的新裝 篇12
教案示例一
課題:
重點
一 童話的想象和夸張
二 童話的朗讀
難點
1. 本文是怎樣運用想象和夸張,塑造人物,表現中心的。
2. 體會“誠實”在文中的含義。
教學過程
第一課時
一 板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》,明確課文的出處、作者、國籍,文章的體裁。教師小結童話的特點,突出“幻想、想象和夸張”,啟發進入課文。
二 觀看錄相(或聽錄音、或教師示范朗誦):
1.要求:明確課文中出場人物的名單、人數;分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏;
2.教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀:例如,聽到“為了要穿得漂亮”,想象一下,這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步?聽、想、讀結合,體會作者想象豐富精妙之處。
三 學生讀,要注意正音正字。
1.學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。(標記按下要求作:/表示節奏, →表示平調,↗表示升調,↘表示降調,表示曲折調。)教師作示范,指導朗讀。
3.列出課文中出場人物名單及人數。
4.選定角色,起立朗讀。同學朗讀完畢,要互相評議指出優缺點。
四 概括故事情節。(略,參見教材分析)
五 作閱讀提要,具體要求:
1.抓全篇的基本內容,即主要故事情節,勾勒輪廓;
2.各情節之間用連貫的語句敘述,可適當加以評論;
3.語言要簡潔。
4.課外朗讀全文錄音。
第二課時
一 讀讀、講講、議議,把握各個角色的社會意義。
。ㄌ崾荆焊鶕宋锏恼Z言、行動、心理描寫分析、說明)
1. 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”?
2. 騙子為什么要介紹“新裝”的特性?“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中有什么作用?
3. 皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話?
4. 皇帝、官吏明明一無所見,為什么還要交口稱布料“美極了”?
5. 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中,我們看到了什么樣的社會現象?
6. 小孩子為什么能一語道破真相?作者為什么要這樣寫?
7. 討論故事中“誠實”的含義。
8. 根據以上的分析,同學們從這篇童話中得到什么啟示?(對學生進行發散思維的訓練,讓他們各抒己見。)
三 口頭訓練:將課文改為騙子作第一人稱復述。(有條件的學校可利用班會時間,表演課本劇。)
四 歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。
手段
朗讀法、導讀法。
課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式;采用朗讀提示,學生自讀,培養有節奏、有表情朗讀、講、議的能力。
教案點評:
一 這是一篇有趣的童話,足以引起學生的興趣,但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意,并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。
二 領會本文揭露問題的深刻性,是教學的重點和難點。采用提問的方式講述,啟發學生深入理解。
三 皇帝會光著身子游行,看起來是夸張的,其實是合理的,這是學生難以理解的地方,要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。
四 或分角色朗讀,口頭復述故事,注意培養學生的聽說能力;或組織學生表演課本劇,加強對課文的感受。
第 1 2 3 4 頁
皇帝的新裝 篇13
青島 邢德華 河南 宋志芳
○教學目標
、 培養有感情朗讀課文的能力。
② 理清故事情節。
③ 培養學生聯想和想像的能力。
、 了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
⑤ 聯系現實生活,體驗反思,培養敢說真話的良好品質。
○教學重點
、 聯想和想像。
② 作品深刻的內涵和思想。
③ 培養敢說真話的良好品質
○課時安排 2課時
○課前準備
學生:熟悉課文。
老師:錄音機、磁帶。
第一課時
○教學內容
理清故事情節,整體感知課文內容。
○教學設計
導入 新課
說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學習本文,要學會多角度、多側面的地學習,去分析。
朗讀課文,整體感知課文內容
① 引導學生整體感知課文內容,可請一名學生朗讀,其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像,可讓這些學生談談自己的想像內容,老師可及時給予鼓勵。)
、 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
、 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進行深入思考。
然后讓學生討論,交流,得出結論
愛——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開情節,讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)
布置作業 :
① 寫生字,理解詞義。
② 用普通話朗讀課文,做到讀音準確,語速適中,能正確讀出語氣。
第二課時
○教學內容
對課文主題的認識,對騙子的認識,培養學生敢說真話的可貴品質,培養學生想像能力。
○教學設計
指導學生探究性閱讀
、 品味文章重點詞語或語段。
a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段,然后進行旁批,寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進行交流,討論。
在討論過程中,對具體問題可能有爭議,如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導,要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導,促使學生修改、完善自己的答案。
② 理解文章主題。
(小組交流,得出結論,語言不必強求一律,只要言之有理即可。)
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
、 多側面地評價騙子。
本文除了那個愚蠢的皇帝之外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
小組討論、交流,得出結論:
因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以騙子看準了皇帝的心思,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。
你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)
小組討論、交流,老師梳理,得出結論:
a.騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設下騙局,其出發點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。
b.騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。
c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網,實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態,所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種社會人生的病態。
e.騙子不值得肯定,純粹是為了個人撈取錢財。
④ 結合自身體驗反思,培養敢說真話的良好品質。
a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。
全班討論,教師梳理,明確:
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。
現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景:有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足,以取得學生的認可與信任。)
b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合,分成小組討論)。
說真話需要勇氣,有時還要付出代價,如果你當時也在場,會怎樣做?試結合生活經驗,討論有關說真話的問題。
[教師小結]作為一個人,要敢于正視現實,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界會變得更加美好!
布置作業
不脫離原文主題,大膽想像,為課文續寫一個合理的結尾。
要求:a.大膽想像,勇于創新。 b.書寫規范、工整。 c.字數300字左右。
點 評
該教案設計在許多方面體現了新的教學理念,像讓學生自主探究課文、合作學習等,都培養了學生的聯想、想像能力。另外,該教案板書設計 新穎,像第一課時,以“新裝”為主軸,向六個方面輻射,并用六個字把主軸和輻射對象連接起來,給人耳目一新的感覺。生活,才是學習語文的大課堂,剖析社會說假話現象,教育學生培養說真話的品質,也是本案的一個亮點。
皇帝的新裝 篇14
教學目的
一、理解童話故事情節的夸張,學習語言口語化的特點。
二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質,領會作者諷刺皇帝的用意。
教學設想
一、這是一篇有趣的童話,足以引起學生的興趣,但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意,并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。
二、領會本文揭露問題的深刻性,是教學的重點和難點。采用提問的方式講述,啟發學生深入理解。
三、皇帝會光著身子游行,看起來是夸張的,其實是合理的,這是學生難以理解的地方,要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。
四、分角色朗讀,口頭復述故事,注意培養學生的聽說能力。
五、安排兩教時。
第一教時
教學要點:
一、正音、辨別字形、掌握一字多音,理解疑難詞語。
二、劃分段落層次,熟悉故事情節,理解思想內容。
教學內容和步驟:
一、解題。
今天我們學習安徒生寫的童話。
引導學生看課文注解①,明確童話的基本特點;教師補充介紹作家。
這篇童話的作者安徒生,全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,是19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭,14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生,在那里得到幫助,獲得學習的機會。17歲開始發表作品。
安徒生的創作十分豐富,最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶,愛唱歌,善講故事,很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。同學們在小學里讀過的《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇。
二、檢查預習。
1.正音。掛出小黑板,指名學生到黑板上注音、拼讀:
蠢(chǔn)傻(shǎ)款(kuǎn)
稽(jī)陛(bì)賜(cì)爵(jué)
御(yù)聘(pìn)銜(xián)
2.一字多音。教師寫出拼音、領讀,然后要求學生組詞。
3.補充詞語解釋。(先由學生思考回答,然后教師歸納。)
顯耀:顯示并夸耀。稱職:能夠勝任所擔任的職務。不可救藥:這里比喻人壞到無法挽救的地步。生絲:用繭繅制成的絲。腰包:腰間所帶的錢包。欽差大臣:由皇帝派遣,代表皇帝出外辦理重大事件的官員。駭(hài)人聽聞:使人聽了非常吃驚(多指社會上發生的壞事);駭,震驚。頭銜:指官銜、學銜等稱號。
三、講讀課文。
1.范讀課文(或聽朗讀錄音。)
2.學生試分析段落,并概述段意。
3.教師歸納:這篇童話的故事性很強,可以分為四段。第一段(第1小節)故事破題,介紹故事的主人公。提問:皇帝是怎樣一個人?(要求學生在課文中劃出有關的句子,然后回答。)明確:(1)為了穿新衣,他不惜花掉一切金銀財寶;(2)他不關心軍隊,不去看戲,也不游公園,穿新衣就是一切;(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服,差不多整天都在更衣室里。教師小結:皇帝是一個愛慕虛榮,喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊,為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開,敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好,誘他上鉤。(請兩個小組同學分別朗讀第2、3兩個小節)提問:騙子怎樣使皇帝上當?學生思考回答。小結:皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的,心里想:我穿了這理想的衣服,就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱;可以辨別出哪些是聰明人,哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段,初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段(“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”)故事發展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。(提出三個小問題讓學生思考、回答:(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相,要搞瞞和騙?(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?(指定學生朗讀回答)要求明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時,心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看,他想,這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話?梢,所謂稱職的老大臣,誠實的官員,其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料;实墼僖材筒蛔×恕L貏e圈定了一群稱職的隨員,跟隨著去看衣料,可是,什么也沒有看見!半y道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”為了自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜,還封他們為“御聘織師”。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、無知愚蠢;朝廷上下你騙我,我騙你,全是騙子。
第四段(“第二天早上”至結束)故事推向高潮,敘述皇帝穿著“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話戳穿了騙局。(教師表情朗讀)這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者,是一伙地地道道的笨蛋,比真的騙子更虛偽。
四、布置作業 :
認真讀課文,著重讀最后一段,思考:
小孩為什么敢于說出真話?他說的真話又說明了什么問題?
(二)組詞:
徒(徒弟)騙(騙子)渴(渴望)
陡(陡坡)編(編織)喝(喝水)
碌(忙碌)裁(裁衣)概(大概)
綠(碧綠)栽(栽培)慨(慷慨)
聘(聘請)惜(可惜)騁(馳騁)
蠟(蠟燭)
第二教時
教學要點
一、在熟悉故事情節的基礎上正確理解童話情節的夸張性的特點。
二、通過口頭復述和分角色朗讀,體會語言口語的特色。
教學內容和步驟
一、復習舊課,講析課文的最后一段。
簡單復述一下第一、二、三段的故事內容和情節,然后轉入第四段,指定一兩位同學回答一堂課提出的問題。要求明確:在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話;实圩詈筮要堅持把大典舉行完畢,更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。
二、口頭復述故事。
我們已經從頭至尾分析了故事情節,為了更好地理解童話的情節結構的特點,現在請同學們把故事連貫起來,口頭復述一遍(可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。)要求:(1)敘述有條理,情節完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;(3)口齒清楚,聲音響亮。
三、教師講解情節特點。
童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?鋸埵峭捛楣澋幕咎攸c。兩個騙子在織布機上空忙,描述并不存在的布的美麗花紋,皇帝赤身裸體舉行游行大典,大臣們手里托著并不存在的后裙,這些情節當然是夸張的,但又使人感到真實可信。據安徒生自己說,這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事,經改寫后,更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人,皇帝怎樣上當,群臣又怎樣瞞騙,寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的!蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏,不正是當年丹麥封建統治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切,隱藏在夸張、詼諧的故事里,引起讀者深思。夸張中包含著合理性,是的情節特點,也是安徒生童話的情節特點。
四、分角色朗讀。
根據“思考和練習三”的要求,分角色朗讀課文。朗讀時要進入角色,讀出感情。
五、語言特色。
通過分角色朗讀,我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢,保持著口語化的特色。故事敘述就像拉家常一樣:“許多年前,有一位皇帝……”“有一天,他居住的那個大城市里,來了兩個騙子……”你聽聽,寫得多好!同學們作文也常用口語,但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進去,使文章顯得雜亂、啰嗦,這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語言,所以他寫的童話,語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉了轉身子,扭了扭腰肢。大家贊美說,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態夸張描寫得活靈活現,十分生動。
六、布置作業 :
1.書面完成“思考和練習一、二”。
2.用夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。(寫在作業 本上)
3.找出下列詞語的反義詞:
精致(粗糙)愚蠢(聰明)
忙碌(空閑)懷疑(信任)
誠實(虛偽)驕傲(謙虛)
教學參考資料
1.《安徒生童話的成就》(《外國文學評論》第一輯,外國文學出版社。)
2.《安徒生和他的<>》(杭州大學《語文戰線》1980年第7期。)
3.《漫說<>》(華中師院《語文教學與研究》1980年第4期。)
皇帝的新裝 篇15
安徒生
一個一眼就可看穿的騙局,竟然暢行無阻,最終演出一場荒唐的鬧劇。讀完這篇童話,我們首先會嘲笑那個愚蠢的皇帝,不過,如果注意到上自皇帝下至百姓,幾乎人人都違心地說假話這一現象,我們的思考也許能更深入一層。
許多年前,有一個皇帝,為了穿得漂亮,不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里!
有一天,他的京城來了兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子。是的,我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他付了許多錢給這兩個騙子,好讓他們馬上開始工作。
他們擺出兩架織布機,裝作是在工作的樣子,可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。他們急迫地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包,只在那兩架空織布機上忙忙碌碌,直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了!被实巯。不過,想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布,心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的,但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量,所以大家也都渴望借這個機會測驗一下:他們的鄰人究竟有多么笨,或者有多么傻。
“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去!被实巯耄八钅芸闯鲞@布料是什么樣子,因為他很有理智,就稱職這點說,誰也不及他。”
這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里,看見他們正在空織布機上忙碌地工作。
“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛睜得特別大,“我什么東西也沒有看見!”但是他沒敢把這句話說出口來。
那兩個騙子請他走近一點,同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大,仍然看不見什么東西,因為的確沒有東西。
“我的老天爺!”他想,“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!
“哎,您一點意見也沒有嗎?”一個正在織布的騙子說。
“哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意!
“嗯,我們聽了非常高興!眱蓚騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番,還加上些名詞。老大臣注意地聽著,以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。
這兩個騙子又要了更多的錢,更多的生絲和金子,說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進了腰包。
過了不久,皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況。這位官員的運氣并不比頭一位大臣好:他看了又看,但是那兩架空織布機上什么也沒有,他什么東西也看不出來。
“你看這段布美不美?”兩個騙子問。他們指著,描述著一些美麗的花紋棗事實上它們并不存在。
“我并不愚蠢呀!”這位官員想,“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來。”他就把他完全沒看見的布稱贊了一番,同時保證說,他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的,那真是太美了!”他對皇帝說。
城里所有的人都在談論著這美麗的布料。
皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那里。這兩個家伙正在以全副精力織布,但是一根絲的影子也看不見。
“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說,“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機,他們相信別人一定看得見布料。
“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情!薄鞍パ,真是美極了!”皇帝說,“我十分滿意!”
于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織布機,他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看,可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣,也說:“哎呀,真是美極了!”他們向皇帝建議,用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典!斑@布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們為爵士,并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。
第二天早上,游行大典就要舉行了。頭一天夜晚,兩個騙子整夜點起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工,要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機上取下布料,用兩把大剪刀在空中裁了一陣子,同時用沒有穿線的針縫了一通。最后,他們齊聲說:“請看!新衣服縫好了!”
皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來了。兩個騙子各舉起一只手,好像拿著一件什么東西似的。他們說:“請看吧,這是褲子,這是袍子,這是外衣!薄斑@些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣,穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的,這也正是這些衣服的優點!
“一點也不錯!彼械尿T士都說?墒撬麄兪裁匆部床灰,因為什么東西也沒有。
“現在請皇上脫下衣服,”兩個騙子說,“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣!
皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子,好像是為他系上一件什么東西似的棗這就是后裙;噬显阽R子面前轉了轉身子,扭了扭腰。
“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服!
“大家都在外面等待,準備好了華蓋,以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典。”典禮官說。
“對,我已經穿好了!被实壅f,“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉動了一下,因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸,好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走,手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。
這樣,皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因為這樣就會顯出自己不稱職,或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說;实塾悬c兒發抖,因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢!币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
研討與練習
一閱讀這篇童話,回答下列問題。
1在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?
2后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?
二閱讀下面描寫皇帝的愛好和心理活動的句子,研討括號里的問題。
1 他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里!
。ㄓ靡痪湓捀爬ㄟ@段話的內容。)
2 “我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了!被实巯。不過,想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布,心里的確感到不大自然。
(皇帝為什么會“感到不大自然”?)
3 不過他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢!币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
。ɑ实垡呀浉杏X到老百姓說的話是真的,為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?想像一下這個皇帝回到宮里會采取什么行動。)
三從下面兩題中任選一題。
1說真話需要勇氣,有時還要付出代價。如果你當時也在場,會怎樣做?試結合生活經驗,討論有關說真話的問題。
2有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方,有人不同意,試就這個問題展開辯論。
讀一讀,寫一寫
炫耀 稱職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士
駭人聽聞 隨聲附和
皇帝的新裝 篇16
韋林
對《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發給學生一個古代故事:
狂人之細布
昔狂人,令績師績錦,極令細好?儙熂右,細若微塵,狂人猶恨其粗。
績師大怒,及指控示曰:“此是細縷!笨袢嗽唬骸昂我圆灰?”師曰:“此縷極細,我工之良匠,猶且不見,況他人耶?”
狂人大喜,以付績師。
。铣陡呱畟 (初集)》)
(注釋:績師:紡織師 加意:特別用心地織 恨:不滿意,嫌)
參照注釋疏通句義后,要求學生與《皇帝的新裝》進行比較。
師:我們先來看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。
生:《皇帝的新裝》揭露了統治階級的窮奢極欲、揮霍無度、卑劣愚蠢;《狂人之細布》表現了封建社會剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態,深刻揭露了封建社會的病狀。
師:接下來我們比較兩篇文章的結構。
生:情節曲折,故事完整,結構緊湊。
生:兩篇文章都是以物為線索展開故事,安排結構。
生:兩篇文章的情節結構相似,《皇帝的新裝》中的故事,以騙開始,以騙結束:《狂人之細布》中的故事,也貫穿一個“騙”字。
師:南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時代,不同國度,為什么會產生如此類似的故事?
生:兩個類似的故事,都是從真實生活中產生出來的,都反映了當時的經濟的、政治的現實。
師:這恰恰說明了“生活是與作的源泉”。
[評析]
這個教例美點在于引進了一篇參讀資料,從教學手法講,這叫“插入式比較閱讀”,比較的角度是“求同”,比較的重點是題材、主題和結構。
比較閱讀實際上是一種“小單元教學”,對于本課教學來講,它起碼有三個優點:
第一,開闊了學生的眼界,他們對古今中外的文學作品有如此相似的內容覺得十分奇妙,覺得有元限的趣味,增強了學習課文的興趣。
第二,增加了學生思維的深度。兩篇文章放在一起,使學習的內容具有立體感,學生思考的聯系面擴大,思索的層次增加,有助于對課文的進一步的理解。
第三,使學生有較為持久的心理亢奮,在反復的比較之中不斷延伸著自己的注意力,保持著自己的注意力,課堂教學效益增加。
從教學改革的角度來講,比較閱讀教學也具有它獨特的意義:
比如,比較閱讀是中學生必須掌握的閱讀技能之一;
比如,比較閱讀所形成的對比度、新異點,是對學生“注意”的積極強化;
比如,比較閱讀教學的普遍的實施,將大面積提高教師的閱讀教學操作技能。
……
所以,語文的課文閱讀教學之中,要多引進一些參讀資料。
作者郵箱:
皇帝的新裝 篇17
師生民主對話共賞童話精品
——閱讀教學案例
本課學習目標
1、通過分角色朗讀深入理解課文內容,體會人物心情,把握人物個性。
2、師生圍繞“皇帝為什么會上當受騙?”等問題進行閱讀對話,從而深入探討文章主旨。
3、激發引導學生對故事作批判性創新閱讀與思索。
4、提供情境,舒展學生想象的翅膀。
課前準備:
1、上網或翻閱圖書廣泛地了解安徒生,作成資料卡片。
2、預習全文,自我設計最想與人探討的問題。
閱讀過程:
一、學生交流資料,簡介安徒生。教師補充;安徒生的作品想象豐富、情節生動語言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活,熱情歌頌勞動人民,同情不幸的窮人,贊美他們的善良、純潔,鞭撻統治者和剝削者的殘暴、貪婪。
二、了解文章內容,把握人物個性。
1、分角色朗讀課文,要求讀出課文中不同角色的語氣。
。1)、各學習小組(4—6人)分組準備,合作朗讀。(學生自由點評:誰讀得最好?)
。2)、在學生小組班內演讀的基礎上,挑選第5至第14段,教師和學生代表合讀。(教師可飾演老大臣一角)
2、教師與學生對話
全文圍繞“騙”來展開故事情節,文中的各色人物與“騙”的關系怎樣?
明確:騙子——行騙 皇帝——受騙 兩位大臣——騙己騙人
老百姓——傳騙 小孩——揭騙
三、交流對話,師生合作探究。
1、學生小組交流課前準備的問題,各組提出1個“最佳問題”。
2、教師備案參與課文研討。
。1)、皇帝為什么會受騙?
學生A:皇帝太愛漂亮了。
學生B:騙子的騙術太巧妙了,他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服!边@樣一來堵住了所有人的嘴。
教師:分析得很好。能結合課文并有自己的閱讀分析。
學生C:皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣,他被蒙在鼓里。
眾生:可是哪有人敢對他說明真相。
教師:說得也是。這反映了當時怎樣的社會現象?給我們什么啟示?
師生討論明確:這篇課文是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀,什么荒唐可笑的現象都有。昏君窮奢極欲、蠻橫專行,大臣們也總是明哲保身、曲意奉承,被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云,而騙子總是投機取巧,欺騙有術。給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉,人們也就不敢說真話,因而假話成風,荒唐可笑的現象也就時有發生。
。2)、這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相,作者為什么這樣安排?
討論明確:因為孩子是天真無邪的,他還未被當時不良的世風所影響。這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。讓孩子發出“天真的聲音”,也是安徒生用童語寫童話的具體表現。同時,這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。
教師補充探討:我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優秀這一問題的答案嗎?
明確:作者想象豐富,善用夸張手法;作者把一個嚴肅的主題寄寓到了一個詼諧的故事中;作者善于用“童語來寫童話”。
。3)、剛才的討論中,我們同學感覺到安徒生想象豐富,善用夸張。請同學們結合課文中的描寫作具體的分析。
學生A:文章第一節寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點鐘都要換一套衣服”,人們總是說:“皇上在更衣室里!边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。
學生B:作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象,這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。
學生C:在騙局面前,皇帝、大臣、官員的表現大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾,老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。
(4)、對于作品主題的理解,有人認為是在揭露統治者的昏庸、虛偽、愚蠢;有人認為是揭示人性的弱點,教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點?為什么?
學生各抒己見,教師補充:童話是兒童文學的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。由此可知,本文反映了當時的社會現象,從而對兒童進行思想教育——不做自欺欺人的人,而做一個誠實勇敢的人。
。5)、對于文中的人物,如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識,你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎?
學生評議:皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓,還是有些仁慈。大臣們也是迫于形式;騙子精明,敢于愚弄最高統治者;百姓盡管是無辜的,但他們有著致命的人性弱點,不敢做“出頭鳥”!
教師小結:同學們能多角度的看待一個人,而且言之成理,有理有據,很好。當然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性,辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態度。
四、拓展訓練、鏈接生活。
1、本文想象豐富,故事情節曲折,讓我們一起根據下面的情景提示展開想象的翅膀,做一次想象之旅。
。1)、游行大典結束,皇帝回宮以后……
。2)、過了一年,騙子又來了……
學生活動略。
2、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎?我們該如何看待這些現象?
學生活動略。
五、延伸閱讀
1、再讀安徒生的其他作品,以“我最喜歡的人物形象”為話題,談自己的閱讀體驗。(教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學生交流)
2、學習小組各自編排課本劇,準備班內匯演。
課后點評:
1、在分角色朗讀課文時教師的平等參與激活了課堂氣氛,調動了學生閱讀積極性。
2.采用新課改的“自主·合作·探究”的學習方式,注意課文的豐富人文內涵,并調動了學生的人生體驗,體現了新課改的理念。
3.最后的拓展延伸很有吸引力,不少學生在課后就通過各種渠道借閱安徒生的作品,形成了一股閱讀經典童話的風氣。
4、閱讀就是一種對話。在這堂課中,教師和學生們民主平等地參與到對話中去——師生對話,生生對話,生師對話,師生與作品對話,閱讀過程也就成了一次愉悅的旅程。
后記:摘引《語文教學通訊》2003.4期中的一段話,與各位教師共勉:
我總是想:在為那樣一群天真無邪而又充滿了激情充滿了幻想、有著極強可塑造性的少年開設的語文課堂上,我們的教師精彩地講著精彩的文章。但,有時候他們是什么也不用講,只是和所有的學生一起肆無忌憚地遙望藍天,大聲地朗讀著一篇精彩的詩文,一起陶醉,一起歡呼,或者一起悲傷,一起落淚,也就夠了,將激動和思考留給他們,那該多好!