《皇帝的新裝》（精選13篇）

《皇帝的新裝》 篇1

　　教學目標

　　知識和能力：

　　1.了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

　　2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

　　3.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　4.了解童話想象和夸張的特點。 

　　5.培養復述課文的能力。

　　過程和方法

　　在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。 

　　情感態度與價值觀

　　通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀

　　重點難點

　　1.重點：

　　（1）學習復述課文。

　　（2）理解這篇童話的諷喻意義。

　　（3）從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　2.難點：童話想象和夸張的特點。 

　　教學方法

　　1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

　　2、討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　3、探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

　　教具準備：多媒體cai課件、錄音機、教學磁帶、投影儀

　　教學時間：二課時。 

　　第一課時

　　教學過程  

　　一、導入

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　二、作家作品簡介 

　　作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。 

　　本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。 

　　三、整體感知，理清情節脈絡

　　1.讀準下列加點字的音： 

　　滑稽（  ）陛下（ ）頭銜（  ）駭人聽聞(   ）欽差大臣(   ）

　　隨聲附和（ ）  炫耀（  ） 勛章(   ）稱職（    ） 

　　2、 指導學生分角色朗讀課文 并指導簡單評析。

　　[要求]：分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

　　1).用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

　　2).聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。

　　3） 請學生復述課文并作簡單評析。

　　要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。

　　4) 理清故事情節。

　　在前邊閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。

　　3理清情節脈絡

　　1）童話故事中的中心人物是誰?

　　2）貫穿全文的線索是什么？

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　3）請同學們根據各類人圍繞新裝做的事情劃分故事情節、概括故事內容。

　　討論并歸納

　　愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝 

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。” 

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。” 

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。” 

　　策四段：從“這樣”到完。 

　　三、小結

　　閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、第一課時作業代化設計  

　　（－）看下面句子的含義寫出詞語：  

　　1）.比喻人或事物已壞到無法挽救。      ＿2.使人聽了非常震驚。     ＿3.形容毫無主見，一味盲從。       ＿4.忙著做各種事情。        ＿  

　　（二）給下列多音字正確的注音：

　　1.稱贊（ ）稱職（  ）稱桿（  ）2.差使（  ）差錯（ ）差不多（  ）參差（  ）  3.走著（  ）高著（   ）著急（  ）著眼(    ) 

　　（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。 

　　1.他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（  ）2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（   ）3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。（   ）4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（       ）  

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、探究閱讀

　　1.課文怎么寫皇帝愛新裝的？； 

　　討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。 

　　2.請找出第一段中關鍵詞語

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。 

　　3.第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？ 

　　討論并歸納：寫皇帝愛穿著的嗜好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。為下文騙子的登場做鋪墊。 

　　4.兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？ 

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。 

　　5.皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。 

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。” 

　　6、皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。 

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。” 

　　7.皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。 

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。” 

　　8.皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？ 

　　討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。 

　　9.跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？ 

　　討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。 

　　10.兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？ 

　　討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。 

　　11.課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？ 

　　討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。 

　　12.皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。 

　　討論并歸納：這是皇帝在自欺欺人。刻畫出了皇帝的丑態。 

　　13.大家為什么都稱贊新衣？ 

　　討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。 

　　14.皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？ 

　　討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。 

　　15.小孩子為什么敢于說真話？ 

　　討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。 

　　16.皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？ 

　　討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢

　　二、小結

　　本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。 

　　。

　　三、作業

　　作業優化設計  

　　閱讀下面語段，回答文后的問題。 

　　這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。 

　　“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。 

　　“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。 

　　“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！” 

　　“他實在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。 

　　l.這段文字選自，              體裁是         作者_     ___是___ __國家著名的兒童文學家。 

　　2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個小孩最后叫了出來”對這句話分析正確的是：（   ）

　　a.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。 

　　b.表現小孩子機智勇敢。 

　　c.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。 

　　d.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。 

　　3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（  ）

　　a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。 

　　b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。 

　　c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。 

　　d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。 

　　第三課時

　　教學過程

　　一、人物分析

　　1、皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。 

　　討論并歸納：（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。 

　　（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。 

　　（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。 

　　這里運用語言描寫、神態描寫、動作描寫等

　　（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己

　　這里運用語言描寫、神態描寫、動作描寫等把皇帝的丑態刻畫的淋漓盡致。

　　2.那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。 

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。 

　　刻畫大臣們也運用了神態描寫、語言描寫、動作描寫等

　　二.合作探究，理解故事的內涵：

　　1、這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？

　　討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。 

　　2.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現實中有沒有這種情況？ 

　　討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。 

　　3、 故事有什么教育意義與現實意義?

　　小組代表發言，教師小結

　　[預期結果]

　　故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　三、拓展探究

　　1、出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言

　　問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

　　預期：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。

　　問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

　　預期：可能有同學說自己會站出來說真話，可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。

　　四、教師小結

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　五、布置作業

　　1、課后練習一、二、三、

　　2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等

　　3.選用課時作業優化設計(接課時二的閱讀文)。 

　　4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（  ）

　　a.外貌描寫 b.語言描寫c.行動描寫d.心理描寫

　　5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（  ）

　　a.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。 

　　b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。 

　　c.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。 

　　d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。 

　　6.皇帝上當受騙最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 

　　b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。 

　　c.騙子的計策正中封建統治者的要害。 

　　d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

　　【板書設計】

　　皇帝的新裝

　　(丹麥)安徒生

　　愛           皇帝    （愚蠢  虛榮  不稱職 ）

　　做    新    官員    （愚蠢  虛榮  自私   ）

　　穿    裝     百姓    （迫于皇威   不敢說真話）

　　展           小孩   （天真無邪  無私無畏  揭穿謊言 ）

《皇帝的新裝》 篇2

　　姓名: 風聲   電子郵箱:   

　　設計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。

　　教學過程 ：

　　一、教學目標 ：

　　1、 分析主要人物特點。

　　2、 歸納課文思想內容。

　　二、教學環節：

　　【一】導入  新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

　　1、皇帝有何嗜好？

　　2、兩個騙子怎樣設的圈套？

　　3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

　　4、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　5、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？

　　6、 最后誰說出了真話？

　　7、 最后結果如何？

　　（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

　　【四】重點分析與訓練：

　　（一）根據課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

　　請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

　　2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

　　3、 當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

　　教師明確：

　　因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

　　（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。）

　　學生發言，教師明確：

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

　　這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。

　　（二）分析、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

　　1、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點？——理智，誠實。

　　2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

　　3、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？

　　4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

　　（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。

　　6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

　　7、但最后還是有人說出了真話，是誰？ ——一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　　（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

　　【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。

　　【六】布置作業 ：

　　以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

　　【七】板書設計 ：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官 員 自私 被騙

　　皇 帝

　　老百姓

　　小 孩 無私 揭騙

　　教學分析：

　　接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

《皇帝的新裝》 篇3

　　青島  邢德華    河南  宋志芳 

　　○教學目標  

　　①     培養有感情朗讀課文的能力。

　　②     理清故事情節。

　　③     培養學生聯想和想像的能力。

　　④     了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　⑤     聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　○教學重點 

　　①     聯想和想像。

　　②     作品深刻的內涵和思想。

　　③     培養敢說真話的良好品質

　　○課時安排    2課時

　　○課前準備 

　　學生：熟悉課文。

　　老師：錄音機、磁帶。

　　第一課時 

　　○教學內容 

　　理清故事情節，整體感知課文內容。

　　○教學設計 

　　導入  新課 

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　朗讀課文，整體感知課文內容 

　　①     引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

　　②     播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　　③     指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學生討論，交流，得出結論

　　愛——織——看——穿——揭——議

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。) 

　　布置作業 ：

　　①     寫生字，理解詞義。

　　②     用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

　　第二課時 

　　○教學內容 

　　對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

　　○教學設計 

　　指導學生探究性閱讀 

　　①     品味文章重點詞語或語段。

　　a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　b.四人小組交流。

　　c.全班進行交流，討論。

　　在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

　　②     理解文章主題。

　　(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。) 

　　本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　③     多側面地評價騙子。

　　本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

　　小組討論、交流，得出結論：

　　因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

　　a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。   

　　b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

　　d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

　　e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

　　④     結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

　　全班討論，教師梳理，明確：

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

　　現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。) 

　　b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

　　說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　[教師小結]作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

　　布置作業  

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。

　　要求：a.大膽想像，勇于創新。  b.書寫規范、工整。  c.字數300字左右。

　　點  評 

　　該教案設計在許多方面體現了新的教學理念，像讓學生自主探究課文、合作學習等，都培養了學生的聯想、想像能力。另外，該教案板書設計 新穎，像第一課時，以“新裝”為主軸，向六個方面輻射，并用六個字把主軸和輻射對象連接起來，給人耳目一新的感覺。生活，才是學習語文的大課堂，剖析社會說假話現象，教育學生培養說真話的品質，也是本案的一個亮點。

《皇帝的新裝》 篇4

　　青島 邢德華 河南 何開平

　　○教學目標 

　　① 繼續培養學生的朗讀能

　　② 感知課文情節，進而培養學生的想像力。

　　③ 領會童話深刻的內涵，培養學生敢于說真話的品格。

　　○教學重點

　　領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。

　　○課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　○教學內容

　　① 學習默讀課文與朗讀課文。

　　② 學習生字。

　　③ 復述課文，理清故事情節。

　　○教學設計

　　導入  新課

　　近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

　　整體感悟

　　① 指導學生默讀課文。

　　在默讀前給學生提出具體要求：

　　a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

　　b.速度要快，每分鐘約500字。

　　c.了解課文內容大意。

　　d.圈出不會認讀的字。

　　② 教師板書重點字，教學生認讀。

　　炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

　　③ 指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。

　　[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

　　a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

　　b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。

　　④ 請學生復述課文并作簡單評析。

　　要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。

　　⑤ 理清故事情節。

　　在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。

　　教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

　　以上兩個環節旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。

　　小結

　　閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。

　　布置作業 

　　①抄寫生字、詞語。

　　②熟悉課文情節并思考課后練習。

　　第二課時

　　○教學內容

　　本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學生想像能力。

　　○教學設計

　　四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

　　① 故事的主人公是誰?

　　② 故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?

　　③ 你怎樣理解故事的內涵?

　　④ 故事有什么教育意義與現實意義?

　　小組代表發言，教師小結

　　[預期結果]

　　問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。

　　問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。

　　問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言

　　問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

　　預期結果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。

　　問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

　　預期結果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

　　這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。

　　小結學生發言，布置作業 

　　①教師小結

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　②布置作業 

　　課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

《皇帝的新裝》 篇5

　　〖教學目標 〗

　　1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

　　2.通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

　　3.訓練復述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。

　　〖教學重點、難點〗

　　關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

　　〖教學設想〗

　　這個童話，絕大多數學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點，如果能達到這樣一個目的，那是很了不起的。為了達到這一點，當然要從情節入手，讓學生體會作者對人物的語言和心理描寫，并適當的點撥作者所處的時代背景，聯想我們所處的社會現實，理解夸張的表現方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學目的。

　　〖教學過程 〗

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　校正：引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

　　滑稽的稽：念 jī，從“禾”，從“膩”。

　　陛下的陛：念 bì ，從，從“ ”。

　　頭銜的銜：念 xián ，從“金”，從“行”。

　　駭人聽聞的駭：念 hài  ，從“馬”，從“亥”。

　　欽差大臣的欽：念 qīn  ，從“金”，從“欠”。

　　更衣的更：念gēng  ，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念  ，當“越發”講，音、義都不相同。

　　隨聲附和的和：念 hè，當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。

　　自稱的稱：念chēng，當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。

　　圈定的圈：念 quān，當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養豬的柵欄，音、義都不相同。

　　二、快速跳讀全文，大致梳理情節脈落。

　　點撥關于情節的閱讀知識。[見板書設計 ]

　　三、引導學生學習第一部分，先提出問題，學生帶著問題閱讀，再討論，最后總結。

　　1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？哪些語句最能體現？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個夸張有什么效果？

　　寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。

　　訓練：用“不······除非”造句。

　　2.引導學生閱讀第二部分。

　　（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？

　　騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當。

　　（2）皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？為什么會有這樣的心理？

　　皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

　　3.閱讀第三部分。

　　（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？

　　皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

　　（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？

　　課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？   

　　（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？

　　另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。

　　課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　　（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？

　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。

　　皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣受騙、騙人了。

　　全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經完全得逞故事也進一步發展。

　　四、作業 布置

　　1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。

　　2、思考：這個皇帝是個怎樣的人？他為什么會受騙？（要全面）

　　五、板書設計 

　　情節               皇帝

　　引子                 愛新裝

　　開端                 做新裝

　　發展                 看新裝

　　高潮                 穿新裝

　　結局                 展新裝

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　1、引導學生學習“穿新裝”和“展新裝”部分

　　2、總結皇帝這一人物形象

　　3、討論童話的寓意及童話的特點

　　〖教學過程 〗

　　1、檢查作業 ，用簡要的語言復述課文的情節

　　2、引導學生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。

　　（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？

　　課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

　　（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何？ 

　　老百姓起先都說：“乖乖：真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

　　（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

　　小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。

　　（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結束呢？

　　皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。

　　三、討論：

　　1、課后練習一（2）

　　體會幾個人的不同的心理特點及心理描寫的作用

　　2、從全文來看，皇帝是個怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當時的社會怎樣？

　　在學生自由討論的基礎上總結[見板書]

　　四、與我們前面所學過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？結合課后練習二

　　五、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當時那個社會，那個時代的態度怎樣？

　　封建專制統治的腐朽。諷刺與嘲笑。

　　六、課堂練習： 分角色朗讀

　　七、布置排演課本劇。

　　八、作業 布置

　　課后練習四：發揮想象，給課文補寫一個續篇。

　　九、板書設計 

　　皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮

　　相信騙子——愚蠢

　　先讓大臣去看新衣——狡猾                       愚蠢、荒淫

　　其實沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人

　　堅持游行——裝模作樣，維護自己的尊嚴

　　大臣：明哲保身，曲意逢迎

　　百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去

　　社會：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會風氣敗壞，封建專制統治腐朽。

　　想象豐富大膽夸張  曲折反映現實生活

《皇帝的新裝》 篇6

　　學習目標：

　　1、 學會10個生字。

　　2、 練習閱讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、 通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　4、 通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

　　5、 表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

　　學習重點：

　　1、 學會10個生字，能復述課文，分角色朗讀課文。

　　認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　學習難點：

　　通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第二課時

　　學習目標：

　　整體感知課文內容；檢查生字自學情況；具體學習第一場。

　　學習過程：

　　一、 揭示課題《皇帝的新裝》

　　二、 啟發談話。

　　這篇課文是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

　　三、 初讀課文，整體把握課文內容。

　　1、 交流劇本知識：

　　請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同？你了解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

　　2、 學生交流。

　　3、 初讀課文，整體把握課文內容。

　　⑴、 以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

　　⑵、 檢查自學情況。

　　⑶、 說說你了解這個劇本的哪些內容。你所用“這是一個（   ）的皇帝”來概括主角。

　　四、學習第一場。

　　1、指名分角色朗讀。

　　2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

　　3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

　　五、師小結。

　　騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

　　第三課時

　　學習目標：

　　一.學習第二場內容；排演課本劇。

　　二.學習第二場：

　　⒈自由朗讀第二場，

　　思考：第二場在什么地方？主要任務是誰？講的是什么？

　　⒉交流討論：

　　你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

　　⒊分叫色朗讀第三場。

　　三.學習第三場。

　　⒈學法同第二場。

　　師：誰揭露了謊言？

　　為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？

　　⒉分角色朗讀。

　　四.總結全文，擴展練習。

　　（一）⒈你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

　　⒉一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現了一次，但由這句話所引起的發應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？

　　⒊你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

　　⒋你想對其中哪個人物說些什么呢？

　　（二）自由分組排練課本劇。

《皇帝的新裝》 篇7

　　青島 邢德華 河南 宋志芳

　　○教學目標 

　　① 培養有感情朗讀課文的能力。

　　② 理清故事情節。

　　③ 培養學生聯想和想像的能力。

　　④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　⑤ 聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　○教學重點

　　① 聯想和想像。

　　② 作品深刻的內涵和思想。

　　③ 培養敢說真話的良好品質

　　○課時安排 2課時

　　○課前準備

　　學生：熟悉課文。

　　老師：錄音機、磁帶。

　　第一課時

　　○教學內容

　　理清故事情節，整體感知課文內容。

　　○教學設計

　　導入  新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　朗讀課文，整體感知課文內容

　　① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

　　② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　　③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學生討論，交流，得出結論

　　愛——織——看——穿——揭——議

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　布置作業 ：

　　① 寫生字，理解詞義。

　　② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

　　第二課時

　　○教學內容

　　對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

　　○教學設計

　　指導學生探究性閱讀

　　① 品味文章重點詞語或語段。

　　a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　b.四人小組交流。

　　c.全班進行交流，討論。

　　在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

　　② 理解文章主題。

　　(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　③ 多側面地評價騙子。

　　本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

　　小組討論、交流，得出結論：

　　因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

　　a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

　　d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

　　e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

　　④ 結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

　　全班討論，教師梳理，明確：

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

　　現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

　　b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

　　說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　[教師小結]作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

　　布置作業 

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。

　　要求：a.大膽想像，勇于創新。 b.書寫規范、工整。 c.字數300字左右。

　　點 評

　　該教案設計在許多方面體現了新的教學理念，像讓學生自主探究課文、合作學習等，都培養了學生的聯想、想像能力。另外，該教案板書設計 新穎，像第一課時，以“新裝”為主軸，向六個方面輻射，并用六個字把主軸和輻射對象連接起來，給人耳目一新的感覺。生活，才是學習語文的大課堂，剖析社會說假話現象，教育學生培養說真話的品質，也是本案的一個亮點。

《皇帝的新裝》 篇8

　　安徒生  

　　有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他付了許多錢給這兩個騙子，使他們好馬上開始工作。

　　他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。他們急迫地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。

　　“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機會測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去。”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他很有理智，就稱職這點說，誰也不及他。”

　　這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。

　　“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。

　　那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因為的確沒有東西。

　　“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　“哎，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。

　　“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　“嗯，我們聽了非常高興。”兩個騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。

　　這兩個騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進了腰包。

　　過了不久，皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況。這位官員的運氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也看不出來。

　　“你看這段布美不美？”兩個騙子問。他們指著，描敘著一些美麗的花紋——事實上它們并不存在。

　　“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了！”他對皇帝說。

　　城里所有的人都在談論著這美麗的布料。

　　皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那里。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。

　　“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，他們相信別人一定看得見布料。

　　“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

　　于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織布機，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，對他們為爵士，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。

　　第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個騙子整夜點起十六支以上的蠟燭。人可以看到他們是在起夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看！新衣服縫好了！”

　　皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來了。兩個騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣。”“這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優點。”

　　“一點也不錯。”所有的騎士都說。可是他們什么也看不見，因為什么東西也沒有。

　　“現在清皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。”

　　皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的—一這就是后裙。皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰。

　　“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”

　　“大家都在外面等待，準備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典。”典禮官說。

　　“對，我已經穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”于是他又在鏡子面前把身子轉動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

　　那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在抬起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣—一他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。

　　這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

　　“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。

　　“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。

　　“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

　　“他實在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

《皇帝的新裝》 篇9

　　lxj  

　　目的要求

　　一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

　　三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。

　　四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。

　　要點難點

　　1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。

　　2.體會聯想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。

　　3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。

　　4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。

　　5.學習用正確的語調朗讀課文。

　　6.學習做閱讀提要。

　　7.了解作家安徒生的一般情況。

　　寫作背景

　　這篇童話寫于1837年。 18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。 8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

　　面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　作者簡介

　　這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。

　　安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。

　　段落大意

　　這篇童話的故事性很強，可以分為四段。

　　第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

　　第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

　　主題思想

　　本篇童話，使用夸張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　寫作特點

　　這則童話想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

　　本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。

　　作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

　　作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。

　　《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？

　　讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和丑態而發笑，為作者幽默的敘述而發笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。

　　作業 練習

　　一、黑體字的注音全對的一組是[ ]。

　　A.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí

　　B.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù

　　C.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu

　　D.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn

　　二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。

　　A.更加 更新 更正 少不更事

　　B.相稱 對稱 稱職 稱心如意

　　C.和詩 應和 唱和 和氣

　　D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒

　　三、選字填空。

　　1.①決 ②絕

　　A. 裂 B. 妙 C. 密 

　　D. 不能讓人知道

　　2.①需 ②須

　　A.必 B.無 害怕 

　　C.按 分配 D.軍 物資

　　3.①祿 ②碌

　　A.忙 B.功名利 

　　C.庸庸 D.高官厚 

　　4.①戴 ②帶

　　A.披星 月 B.不共 天

　　C.攜 D.面 笑容

　　四、字形不完全正確的一組詞語是[ ]。

　　A.理智 陛下 辯論 作工 

　　B.滑稽 呈報 煩悶 座位

　　C.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研 

　　D.測試 艱苦 反省 通訊

　　五、全是褒義詞的一組是[ ]。

　　A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞

　　B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展

　　C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠

　　D.風雅 保護 發動 久經風霜

　　六、全是貶義詞的一組是[ ]。

　　A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻

　　B.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣

　　C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動 絮絮叨叨

　　D.勾結 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥

　　七、全是中性詞的一組是[ ]。

　　A.澄清 慈善 安適 望風而逃

　　B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外

　　C.結果 事物 修理 熙熙攘攘

　　D.休息 徘徊 誠實 不能自己

　　八、選詞填空。

　　1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。

　　A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示

　　2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。

　　A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔

　　3.這布是華麗的！（ ）的！無雙的！

　　A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細

　　4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時，開始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（ ）的詞語。

　　A.聳人聽聞 B.危言聳聽

　　C.駭人聽聞 D.震撼人心

　　九、下面冒號使用不當的是[ ]。

　　A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。”

　　D.這位官員的運氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。

　　十、知識填空。

　　童話是 文學的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往 ，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　十一、閱讀課文第一段，這段可分為幾層，并寫出層意。說說這段運用了怎樣的手法？這段在全文中起什么作用？

　　十二、讀課文第五段，想想這段是什么描寫？寫出了皇帝怎樣的精神狀態和性格特點？

　　十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什么？寫其中一次不行嗎？

　　十四、說說為什么小孩子能說真話呢？

　　答 案：

　　一、B 二、B

　　三、1.A① B② C② D① 2.A② B② C① D① 3.A② B① C②② D① 4.A① B① C② D② 

　　四、A 五、C 六、D 七、C

　　八、1.C 2.D 3.A 4.A

　　九、C

　　十、兒童，想象、幻想、夸張，離奇曲折，擬人

　　十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費用極大。 第二層“他既不關心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數多。 這段用夸張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以說是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝，皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人，以至最后演了一出皇帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇做了準備。

　　十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點。

　　十三、反復的寫，更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為，反復的寫，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。

　　十四、因為小孩子沒有心理負擔，他既沒有什么可失去的，也不知道什么是顧慮，所以敢于大膽講真話。

《皇帝的新裝》 篇10

　　題

　　教學目標 

　　1.指導朗讀，體會人物性格特點

　　2.理清結構和故事大意，復述課文。

　　3.理解本文想象和夸張的特點

　　4.初步認識皇帝和大臣的丑惡

　　教學重點

　　目標1.2

　　教學難點 

　　目標3

　　教學用具

　　教

　　學

　　過

　　程

　　[預習指導]

　　1.熟讀課文，準備分角色朗讀課文。

　　2.查工具書，解決字詞問題。

　　[三分鐘演講]

　　一、創設情境，導入  新課：

　　請一個學生講一下丑小鴨或賣火柴的小女孩的故事(隨便一個)以此來引入安徒生童話優美的境界.

　　二、檢查預習

　　抽查二人上黑板默寫生字詞。

　　三、朗讀課文

　　1.給三分鐘交流準備，醞釀氣氛，作好分角色朗讀課文的準備，要求注意人物的語態和性格特點。

　　2.分角色朗讀課文，只讀對話和心理活動。一個皇帝，兩個大臣，一個百姓，一個小孩，一個騙子，其他官員。共6人。其他學生聽讀，準備評價。

　　3.抽查學生進行朗讀評價，不足之處由相應學生作示范表演。

　　四、作者簡介

　　五、理清結構和主要內容

　　1.結合課后練習一，要求學生快速給課文分成四個部分。

　　2.復述課文故事，要求按照四個部分

　　學生先準備后抽查復述。

　　六、討論問題：

　　本文想象豐富，而且奇特，夸張大膽而且合理，其中的事情情節和人物形象都不是現實生活中發生的存在的，為什么卻又難令人信服？

　　由學生討論，抽查發言，后自由補充。（引導學生初步認識皇帝的丑惡行為）參考內容：

　　在現實生活基礎上提煉出來的，類似的例子是很多，皇帝高官等等。這樣的創作既有現實依據，又表達了對他們的強烈憎惡。而且情節的發展具有合理的邏輯性。

　　教

　　學

　　過

　　程

　　七、小結

　　童話的特點

　　八、作業 布置：

　　1.完成課后練習一二（A類)

　　2.給課文續寫結尾(B類）

　　說課精要

　　讀長的課文重要是讀懂內容后才理解。本課時的朗讀與復述就是為了達到這一目的。然后進行內容的整體把握。最后才分解開來，以免造成支離破碎的感覺。

　　教學后記

　　課題

　　第二課時

　　教學目標 

　　1.分析人物形象

　　2.閱讀理解練習

　　3.進一步認識皇帝們的虛偽丑惡的嘴臉，做一個誠實的人。

　　教學重點

　　目標1

　　教學難點 

　　目標1

　　教學用具

　　教

　　學

　　過

　　程

　　[三分鐘演講]

　　一、創設情境，導入  新課：

　　請一學生復述課文故事,以此再次調動學生的思維,進入繼續學習狀態。

　　二、人物形象分析：

　　（一）結合課后練習二，引導學生分析皇帝的性格特點（根據具體的語句）

　　1. 抽查學生完成練習情況，旨在做不在對錯。

　　2.其他學生在兩人回答的基礎上進行補充，老師在必要時給點提示或點撥。

　　3.在學生補充的基礎上教師評價歸納：

　　參考要點：

　　皇帝：昏庸無道，不理政事，虛偽愚蠢，自欺欺人，驕傲自大，愛慕虛榮，甘心受騙

　　（二）分析官員和其他人物的性格

　　1.重點是兩個大臣和其他官員

　　2.引導學生通過皇帝眼中的他們和實際中的表現來理解。

　　3.采用自由發言式。

　　4.請學生進行小結

　　參考答案：

　　官員：愚蠢自私，阿諛奉承，虛偽透頂。樂于互騙。

　　（三）小孩為什么會說出真話來？老百姓為什么會有如此表現？

　　教師提出問題，由學生商量解決。

　　參考：小孩：天真純潔。沒有世俗觀念。無私無畏。

　　百姓：也有世俗觀念，也有自私，怕別人看不起自己，但輕。

　　三、人物描寫方法分析：

　　讓學生在文中分別找出側面描寫和人物的語言行動心理活動和神態描寫的句子。多多益善。

　　找到后全班交流。

　　教

　　學

　　過

　　程

　　四、續寫練習：

　　用5分鐘左右給本文設計一個結尾。寫出來。抽查幾個朗讀出來，并與練習四比較。

　　五、堂上文段理解練習。

　　教師讀題目，學生思考后抽答。

　　第一段的練習與老大臣看布的段落。參 見資料

　　六、總結課文

　　結合眾人的表現及性格，引導學生再一次認識他們虛偽的本質，從而做一個誠實的人。

　　七、布置作業 。

　　1.鞏固閱讀理解成果。A類

　　2.預習古代英雄的石像。A類

　　說課精要

　　要二十五分鐘要質量，減輕學生負擔。所以把練習安排在課內進行。

《皇帝的新裝》 篇11

　　師生民主對話共賞童話精品

　　——閱讀教學案例

　　本課學習目標

　　1、通過分角色朗讀深入理解課文內容，體會人物心情，把握人物個性。

　　2、師生圍繞“皇帝為什么會上當受騙？”等問題進行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。

　　3、激發引導學生對故事作批判性創新閱讀與思索。

　　4、提供情境，舒展學生想象的翅膀。

　　課前準備：

　　1、上網或翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。

　　2、預習全文，自我設計最想與人探討的問題。

　　閱讀過程：

　　一、學生交流資料，簡介安徒生。教師補充；安徒生的作品想象豐富、情節生動語言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活，熱情歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔，鞭撻統治者和剝削者的殘暴、貪婪。

　　二、了解文章內容，把握人物個性。

　　1、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。

　　（1）、各學習小組（4—6人）分組準備，合作朗讀。（學生自由點評：誰讀得最好？）

　　（2）、在學生小組班內演讀的基礎上，挑選第5至第14段，教師和學生代表合讀。（教師可飾演老大臣一角）

　　2、教師與學生對話

　　全文圍繞“騙”來展開故事情節，文中的各色人物與“騙”的關系怎樣？

　　明確：騙子——行騙 皇帝——受騙 兩位大臣——騙己騙人

　　老百姓——傳騙 小孩——揭騙

　　三、交流對話，師生合作探究。

　　1、學生小組交流課前準備的問題，各組提出1個“最佳問題”。

　　2、教師備案參與課文研討。

　　（1）、皇帝為什么會受騙？

　　學生A：皇帝太愛漂亮了。

　　學生B：騙子的騙術太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這樣一來堵住了所有人的嘴。

　　教師：分析得很好。能結合課文并有自己的閱讀分析。

　　學生C：皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。

　　眾生：可是哪有人敢對他說明真相啊！

　　教師：說得也是。這反映了當時怎樣的社會現象？給我們什么啟示？

　　師生討論明確：這篇課文是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀，什么荒唐可笑的現象都有。昏君窮奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承，被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機取巧，欺騙有術。給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風，荒唐可笑的現象也就時有發生。

　　（2）、這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相，作者為什么這樣安排？

　　討論明確：因為孩子是天真無邪的，他還未被當時不良的世風所影響。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。讓孩子發出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。

　　教師補充探討：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優秀這一問題的答案嗎？

　　明確：作者想象豐富，善用夸張手法；作者把一個嚴肅的主題寄寓到了一個詼諧的故事中；作者善于用“童語來寫童話”。

　　（3）、剛才的討論中，我們同學感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學們結合課文中的描寫作具體的分析。

　　學生A：文章第一節寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里。”這里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

　　學生B：作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。

　　學生C：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

　　（4）、對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認為是揭示人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？為什么？

　　學生各抒己見，教師補充：童話是兒童文學的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。由此可知，本文反映了當時的社會現象，從而對兒童進行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個誠實勇敢的人。

　　（5）、對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？

　　學生評議：皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。大臣們也是迫于形式；騙子精明，敢于愚弄最高統治者；百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”。……

　　教師小結：同學們能多角度的看待一個人，而且言之成理，有理有據，很好。當然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態度。

　　四、拓展訓練、鏈接生活。

　　1、本文想象豐富，故事情節曲折，讓我們一起根據下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。

　　（1）、游行大典結束，皇帝回宮以后……

　　（2）、過了一年，騙子又來了……

　　學生活動略。

　　2、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現象？

　　學生活動略。

　　五、延伸閱讀

　　1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學生交流）

　　2、學習小組各自編排課本劇，準備班內匯演。

　　課后點評： 

　　1、在分角色朗讀課文時教師的平等參與激活了課堂氣氛，調動了學生閱讀積極性。

　　2.采用新課改的“自主·合作·探究”的學習方式，注意課文的豐富人文內涵，并調動了學生的人生體驗，體現了新課改的理念。

　　3.最后的拓展延伸很有吸引力，不少學生在課后就通過各種渠道借閱安徒生的作品，形成了一股閱讀經典童話的風氣。

　　4、閱讀就是一種對話。在這堂課中，教師和學生們民主平等地參與到對話中去——師生對話，生生對話，生師對話，師生與作品對話，閱讀過程也就成了一次愉悅的旅程。

　　后記：摘引《語文教學通訊》2003.4期中的一段話，與各位教師共勉：

　　我總是想：在為那樣一群天真無邪而又充滿了激情充滿了幻想、有著極強可塑造性的少年開設的語文課堂上，我們的教師精彩地講著精彩的文章。但，有時候他們是什么也不用講，只是和所有的學生一起肆無忌憚地遙望藍天，大聲地朗讀著一篇精彩的詩文，一起陶醉，一起歡呼，或者一起悲傷，一起落淚，也就夠了，將激動和思考留給他們，那該多好！

《皇帝的新裝》 篇12

　　○教學目標 

　　① 繼續培養學生的朗讀能力。

　　② 感知課文情節，進而培養學生的想像力。

　　③ 領會童話深刻的內涵，培養學生敢于說真話的品格。

　　○教學重點

　　領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。

　　○課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　○教學內容

　　① 學習默讀課文與朗讀課文。

　　② 學習生字。

　　③ 復述課文，理清故事情節。

　　○教學設計

　　導入  新課

　　近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

　　整體感悟

　　① 指導學生默讀課文。

　　在默讀前給學生提出具體要求：

　　a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

　　b.速度要快，每分鐘約500字。

　　c.了解課文內容大意。

　　d.圈出不會認讀的字。

　　② 教師板書重點字，教學生認讀。

　　炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

　　③ 指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。

　　[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

　　a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

　　b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。

　　④ 請學生復述課文并作簡單評析。

　　要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。

　　⑤ 理清故事情節。

　　在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。

　　教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

　　以上兩個環節旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。

　　小結

　　閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。

　　布置作業 

　　①抄寫生字、詞語。

　　②熟悉課文情節并思考課后練習。

　　第二課時

　　○教學內容

　　本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學生想像能力。

　　○教學設計

　　四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

　　① 故事的主人公是誰?

　　② 故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?

　　③ 你怎樣理解故事的內涵?

　　④ 故事有什么教育意義與現實意義?

　　小組代表發言，教師小結

　　[預期結果]

　　問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。

　　問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。

　　問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言

　　問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

　　預期結果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。

　　問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

　　預期結果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

　　這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。

　　小結學生發言，布置作業 

　　①教師小結

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　②布置作業 

　　課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

《皇帝的新裝》 篇13

　　二六 

　　【學習目標】

　　1、有感情朗讀課文，理清故事情節，體會想像和聯想在作品中所起的作用。

　　2、體會文章各種精妙的描寫，把握人物性格形象。

　　3、聯系生活，深刻理 解作品寓意，培養敢說真話的良好品質。

　　【學習重點】重點是領會作品內涵，養成誠實價值觀

　　【學習難點】難點是引導學生發揮想象力，發展自己的創新思維

　　【知識鏈接】1、走近作者

　　安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，1835年開始寫童話，著名的童話有 《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　2、寫作背景

　　這篇童話寫于1837年。當時， 丹麥成為了英國的附庸國，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間 故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

　　3、體裁介紹

　　童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒 童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們人格化。

　　【自主學習】

　　1、給下列加點字注音

　　更衣（    ） 稱職（   ）隨聲附和（   ）的確（   ）賞賜（   ）  陛下（    ）滑稽（   ）駭人聽聞（   ）爵士（   ）  御聘（   ）

　　2、你能解釋下列詞語嗎？

　　呈報：                            滑稽：

　　駭人聽聞：                        不可救藥：

　　隨聲附和：                        精致：

　　3、本文選自                  ， 體裁是一篇     ，作者是      （國家）著名童話作家        。他一生創作了                    、                  、             等大量優 秀的童話作品。

　　4、 指出下列句子的修辭方法。

　　（1）哎呀，美極了！真是美極了！（      ）（2）難道我是不稱職的嗎？（        ）

　　（3）他每一天每一點鐘都要換一套衣服。（    ）

　　5、皇帝被騙的原因有很多，下面列舉的原因中，最根本的原因是（    ）

　　a.自己生活奢侈，只想穿新衣。    

　　b.因為兩個大臣說謊騙皇帝。

　　c.自己既愚蠢，又 愛虛榮。

　　d.宮廷里的大小官員、騎士都在阿諛奉承，無恥獻媚、討好。

　　6、分角色朗讀課文。

　　7、概括文章主要內容。

　　【合作探究】

　　1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

　　2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　3、這場騙局是由一個 小孩說出真相，這說明了什么？

　　4、當小孩子說了真話后，老百姓也都說了真話，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去，作者這樣寫，你是怎樣理解的？

　　5、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重描寫他的三次心理活動，這些心理活動分別說明了什么？試作分析。

　　6、 寫大臣、官員和 皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就他們的神態、動作、語言和心理描寫進行比較。

　　7、課文中，皇帝、大臣、騙子的行 為都是荒唐可笑的，為什么又能讓人信服？

　　8、這個故事有什么思想意義和現實意義？

　　【拓展提升】

　　請同學們就下面設定的情境，展開大膽想像 ，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。（任選其中之一進行訓練、交流。）

　　（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情……（想像一下，皇帝的反應）

　　（2）老大臣走后，兩個騙子……（想像一下騙子會說什么）

　　（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

　　（4）皇帝看到新裝后，回到宮里……（想像皇帝想什么，做什么）

　　（5）游行大典后，皇帝回到宮中……（想像他會怎么做）

　　（6）假如 孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展？……

　　【教（學）后記】