皇帝的新裝
教學目的
一、理解童話故事情節(jié)的夸張，學習語言口語化的特點。
二、認識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領會作者諷刺皇帝的用意。
教學設想
一、這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。
二、領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。
三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結構的特色。
四、分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養(yǎng)學生的聽說能力。
五、安排兩教時。
第一教時
教學要點：
一、正音、辨別字形、掌握一字多音，理解疑難詞語。
二、劃分段落層次，熟悉故事情節(jié)，理解思想內(nèi)容。
教學內(nèi)容和步驟：
一、解題。
今天我們學習安徒生寫的童話。
引導學生看課文注解①，明確童話的基本特點；教師補充介紹作家。
這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創(chuàng)作有很大關系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。同學們在小學里讀過的《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇。
二、檢查預習。
1.正音。掛出小黑板，指名學生到黑板上注音、拼讀：
蠢（chǔn）傻（shǎ）款（kuǎn）
稽（jī）陛（bì）賜（cì）爵（jué）
御（yù）聘（pìn）銜（xián）
2.一字多音。教師寫出拼音、領讀，然后要求學生組詞。
3.補充詞語解釋。（先由學生思考回答，然后教師歸納。）
顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。駭（hài）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。頭銜：指官銜、學銜等稱號。
三、講讀課文。
1.范讀課文（或聽朗讀錄音。）
2.學生試分析段落，并概述段意。
3.教師歸納：這篇童話的故事性很強，可以分為四段。第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）明確：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；(2)他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結：皇帝是一個愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請兩個小組同學分別朗讀第2、3兩個小節(jié)）提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。小結：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個小問題讓學生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？（指定學生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿@一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、無知愚蠢；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。
第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
四、布置作業(yè) ：
認真讀課文，著重讀最后一段，思考：
小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？
（二）組詞：
徒（徒弟）騙（騙子）渴（渴望）
陡（陡坡）編（編織）喝（喝水）
碌（忙碌）裁（裁衣）概（大概）
綠（碧綠）栽（栽培）慨（慷慨）
聘（聘請）惜（可惜）騁（馳騁）
蠟（蠟燭）
第二教時
教學要點
一、在熟悉故事情節(jié)的基礎上正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點。
二、通過口頭復述和分角色朗讀，體會語言口語的特色。
教學內(nèi)容和步驟
一、復習舊課，講析課文的最后一段。
簡單復述一下第一、二、三段的故事內(nèi)容和情節(jié)，然后轉(zhuǎn)入第四段，指定一兩位同學回答一堂課提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
二、口頭復述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結構的特點，現(xiàn)在請同學們把故事連貫起來，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。）要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整；(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白；(3)口齒清楚，聲音響亮。
三、教師講解情節(jié)特點。
童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產(chǎn)生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。
四、分角色朗讀。
根據(jù)“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文。朗讀時要進入角色，讀出感情。
五、語言特色。
通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”你聽聽，寫得多好！同學們作文也常用口語，但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。
六、布置作業(yè) ：
1.書面完成“思考和練習一、二”。
2.用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。（寫在作業(yè) 本上）
3.找出下列詞語的反義詞：
精致（粗糙）愚蠢（聰明）
忙碌（空閑）懷疑（信任）
誠實（虛偽）驕傲（謙虛）
教學參考資料
1.《安徒生童話的成就》（《外國文學評論》第一輯，外國文學出版社。）
2.《安徒生和他的<>》（杭州大學《語文戰(zhàn)線》1980年第7期。）
3.《漫說<>》（華中師院《語文教學與研究》1980年第4期。）