《皇帝的新裝》教案（通用15篇）

《皇帝的新裝》教案 篇1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學目標

　　學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定如下目標：

　　(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

　　(2)能力培養目標：訓練想象能力，培養創新精神。

　　(3)品德和心理素質培養目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。

　　(4)創新素質的.培養目標：培養學生合作意識與能力。

　　3、教學重、難點

　　為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

　　二、教材處理

　　教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

　　三、教學方法和手段

　　根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：

　　1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

　　2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

　　3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

　　4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

　　四、教學程序

　　(一)課前準備

　　1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

　　2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質條件準備：多媒體、課件制作。

　　(二)導入

　　結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

　　(三)了解作者及文體

　　初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

　　(四)整體感知

　　這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　(五)學生研究、解決教學重點

　　在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

　　(六)創設情境、突破教學難點

　　想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

　　(七)反思與小結

　　這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

　　(八)研究性學習

　　此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

《皇帝的新裝》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、學習童話用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、學習本文精妙的描寫，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　3、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　【教學重點】

　　1、學習童話用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、作品深刻的內涵和思想。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們一定非常熟悉《賣火柴的小女孩》這篇童話故事吧，它的作者是誰，哪國人，你還讀過他的哪些童話故事?你知道嗎?一個一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇，今天再讓我們走進安徒生的另一篇著名的童話世界──《皇帝的新裝》。

　　二、介紹作者

　　安徒生，全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生，出生于丹麥中部的小城奧登塞。他的`故居、遺物都是丹麥國寶，因為他是19世紀丹麥文學巨匠，是丹麥的驕傲。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話，是世界級的童話大師。他的作品讓世界各國的無數少年兒童著迷，正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎──國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

　　著名童話有:《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等著名作品，這些童話故事，有的揭露社會的黑暗、罪惡，批判教會僧侶的丑行，有的諷刺皇帝的昏庸，大臣們吹牛拍馬的丑態，有的滿含心酸血淚描繪了鞋匠、洗衣婦等下層勞動人民的生活圖景等。

　　三、寫作背景

　　《皇帝的新裝》寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　四、整體感知

　　1、本文是什么體裁?

　　介紹童話:童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。多采用夸張、擬人、象征等表現手法。幻想是童話的基本特征。

　　2、文章的線索是什么?

　　以“新裝”為線索展開故事情節的。

　　3、本文圍繞“新裝”寫了哪些情節?

　　故事情節是:皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，新裝”被戳穿。

　　第一部分(第1段)愛新裝:寫皇帝酷愛新裝成癖。夸張的描寫了皇帝的戀裝癖，為下文騙子愚弄皇帝作了鋪墊，設下了伏筆，這是故事的序幕。

　　第二部分(第2~3段)做新裝:皇帝決定讓騙子們做新裝。騙子是十分狡詐的，他們利用皇帝愛穿新裝的癖好，誘他上鉤。這一部分交代了事情的直接起因，是故事的開端。

　　第三部分(第4~22段)看新裝:寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經過。這是故事的發展。大臣、官員、皇帝雖然都看不到新裝，但是，都自欺欺人的說看到了，怕別人說他們愚蠢或者不稱職。

　　第四部分(第23段至篇末)展新裝:寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個小孩子戳穿新裝的騙局結束全文。這是全文的高潮和結局。

　　4、本文有一句關鍵的話推動著后面情節的發展，后面的所有的荒唐事，都源于它。請找出來?

　　任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　5、角色朗讀:讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　① 旁白:如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

　　② 皇帝:微胖、富態，語調傲慢，神情自負。

　　③ 騙子:油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

　　④ 老大臣:年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

　　⑤ 誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。

　　⑥ 騎士們:庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　　⑦ 典禮官:討好皇帝，語調溫柔。

　　⑧ 百姓們:不敢說真話，心里卻明白。

　　⑨ 小孩子:無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　　⑩ 小孩的父親:想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　(人物的心理活動，也要由角色朗讀，但聲音可以適當放低，似乎是自言自語。)

　　6、搶答以下問題:

　　⑴ 皇帝有何嗜好?

　　⑵ 兩個騙子怎樣設的圈套?

　　⑶ 面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?

　　⑷ 皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?

　　⑸ 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?

　　⑹ 最后誰說出了真話?

　　⑺ 最后結果如何?

　　五、課堂小結

　　讀完這篇童話，我們首先會嘲笑那個愚蠢的皇帝，不過，如果注意到上自皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說假話這一現象，我們的思考也許能更深入一層。

　　六、布置作業

　　閱讀下面描寫皇帝的愛好和心理活動的句子，研討括號里的問題。

　　1、他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”(用一句話概括這段話的內容。)

　　2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。(皇帝為什么會“感到不大自然”?)

　　3、不過他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。(皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?)

《皇帝的新裝》教案 篇3

　　一、教學設計與教學活動

　　本課是以學生討論和發表見解為主的“現代主義繪畫大評說”。在本單元的主題教學中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進行了特殊技法和抽象繪畫的體驗，理解了抽象美感和形式美規律。最后圍繞“現代主義繪畫是‘皇帝的新裝’嗎？”這個挑戰性問題展開討論和思考，使探索內容與學生求知心理之間產生一種不協調，引導學生在課后主動查找資料，結合自己的觀點進行分析與解釋，體現了探索的漸進過程，探索是基于問題發現和解決進行的，具有一定的開放性。在教師的指導下，學生自由組合，以小組合作的方式自主學習，包括學生自主選擇教學內容、制定教學方案、設計教學活動與策略、組織課堂教學以及評價教學效果等。

　　（一）教學方案設計（二）教學活動

　　1.有備而來的學生主題發言。

　　本課的主題發言沿襲每次輪換兩位學生的常規，這樣可以拓寬教學活動的空間，輪到發言的學生作了認真準備，利用課余時間收集了翔實的資料和圖片，制作了精美的多媒體演講稿，發言觀點鮮明，有一定的深度，他們之間個性觀點的碰撞，激發了學生探究和發表的積極性。

　　2.利用網絡平臺的小組討論和發言。

　　為了充分利用特有的信息和網絡優勢，我們重組了適合電腦房的討論小組，注意發揮每一個學生的作用，引導學生根據各自的特長合理分工，討論增加了即時利用局域網美術資源庫和互聯網查找資料的環節，并選派一位學生擔任“書記員”，用文字記錄和整理發言內容，并通過教室網絡進行交流和傳播，豐富了學習交流的方式。

　　討論后，每一個小組都派代表作即興發言，文字發表也作為討論的一部分，教師進行即時的點評，肯定發言中出現的閃光點，強調其中的主要觀點，教師在點評中適當重復和強調，可以加強學生接受和理解的有效性。

　　3.拓展學生視野和審美視角的教師引導。

　　面對學生來自不同角度的對現代主義繪畫的理解，教師的發言在師生交流中顯得很重要。教師對有關現代主義美術的信息資料有較多的積累，有較充分的分析和整理，有自己明確的觀點，較好地發揮了在課堂教學中的主導作用。教師的講解注意使用引導性、探究性的語言，立足引導學生從繪畫以外的角度人手，尋求更多的途徑，獲得更多的知識來理解現代主義繪畫，把單一的信息傳遞和灌輸，變為引導和拓展。

　　二、關于美術欣賞教學學習環境設計的幾點認識

　　幾年來在美術欣賞教學學習環境設計中運用現代教學設計理念進行探索與反思，使我們深刻地體會到以下幾點：

　　首先，教學改革的關鍵在于促進新的教學理念轉化為有效的教學行為，教學環境設計是實現這一轉化的有效途徑。設計不是教學的終結，它貫穿于教學的始終，教師在學習環境設計中，伴隨著教學過程中的反思，以及同伴互助和專家引導，進行教學再設計和再實踐。這種設計──實踐──再設計──再實踐的過程，既是教師修正與完善教學的'過程，也是不斷提升教學理念與技術的過程，因而也是教師實現專業成長的過程。

　　其次，美術欣賞課堂教學中要確保學生自主學習的時間和空間，包括思考的空間，要大力扶持與提升學生的自我管理能力，激發與維護學生的參與熱情。教師對資料圖片進行的信息過密的呈現和講解，會使學生的視覺和聽覺超負荷而處于被動接受的狀態，這無疑會壓制學生思維的開放。

　　另外，要注重教學設計的生態性特征，注重教學過程的不可預測性、可變性、生成性。一是要考慮到學生觀點的生成性，學生們在課堂討論中相互啟發，會不斷修正自己原來的看法，提出新的見解，或更加自信和堅持自己的觀點。二是要考慮到教學過程的生成性，實際教學很可能會因為某種情境因素的變化而暫時與原先的教學目標發生游離，這時不能置現場情境于不顧，要針對游離的目標作出即時設計，并注意把學生引向最終的教學目標。 文 章

《皇帝的新裝》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.梳理故事情節,領會童話的內涵。

　　2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

　　3.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

　　重難點：

　　1.梳理故事情節,領會童話的內涵。

　　2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

　　教學過程：

　　導入新課

　　說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。

　　一、初讀課文——整體感知

　　朗讀提示及要求:

　　1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。

　　2.文章按照時間順序,圍繞“新裝”共寫了五部分內容,請用簡潔的.語言概括。

　　3.理清文章的大意。

　　明確:

　　1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)

　　駭人聽聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)

　　自稱(chēnɡ)稱職(chèn)

　　2.皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

　　3.一位奢侈的國王每天只顧著穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當受騙到什么都沒穿就去游行的地步!竟然沒有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個孩子天真的一句話才結束了這場鬧劇。

　　二、梳理思路——探究文意

　　這篇課文按照時間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,以皇帝為中心人物展開故事情節。

　　第一部分(第1段):皇帝愛新裝。(故事的引子)

　　第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開端)

　　第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發展)

　　第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)

　　第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結局)

　　三、研讀課文——深入理解

　　(一)分析皇帝是一個怎樣的人。

　　1.第一部分寫出皇帝的什么情況?在全文中起著什么作用?

　　明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個心思都在穿漂亮衣服上。他愛慕虛榮,奢侈無度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。

　　2.皇帝為什么會相信騙子的話?

　　明確:騙子先說他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點,針對這個特點行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點。

　　3.皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?

　　明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見布時,心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看。他認為,這樣比較穩妥。表現出他心虛,害怕自己看不見布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產生的心虛。

　　4.皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

　　明確:皇帝聽見兩位官員這樣說,可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,維持專制統治,也只能這樣自欺欺人。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們為爵士,進一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無知、口是心非的懦弱本質。

　　5.分析對皇帝換上新裝時的動作細節的描寫。

　　明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉”又“扭”的丑態,意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實看到了、穿上了“新衣”,表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態。

　　6.裸體游行的皇帝聽到老百姓的真話以后有何反應?他為什么在被揭穿真相后“有點兒發抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?

　　明確:皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點兒發抖”“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護自己的尊嚴,只好故作姿態掩飾自己內心的恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前,裝作確實穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴,維持專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結束。表現了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。

　　7.總結皇帝的性格特點。

《皇帝的新裝》教案 篇5

　　教學目標

　　1.閱讀課文，討論人們說謊的根本原因。

　　2.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

　　3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。

　　4.理解童話的想象和夸張的藝術特點。

　　教學重點

　　1.使學生認識到故事對人性的.虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

　　2.童話的想象和夸張的藝術特點。

　　教學難點

　　本文是怎樣運用語言和細節描寫，塑造人物，表現中心的。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教師活動學生活動

　　一、導入。

　　人性當中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會讓人變得滑稽可笑。有這樣一個皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學生傾聽，走進課堂。

　　二、作者簡介。

　　安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學生朗讀，摘重點做筆記。

　　三、檢查預習。

　　1.注音：

　　炫耀( )稱職( )滑稽賞賜爵士御聘

　　駭人聽聞隨聲附和 勛章

　　2.釋義：

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。

　　精致：精巧細致。

　　炫耀：夸耀。

　　不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

　　欽差大臣：現多指上級機關派來的、握有大權的工作人員(多含譏諷意)學生舉手回答預習時總結的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復習。

《皇帝的新裝》教案 篇6

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課題材為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學目標

　　學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定如下目標：

　　(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

　　(2)能力培養目標：訓練想象能力，培養創新精神。

　　(3)品德和心理素質培養目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。

　　(4)創新素質的培養目標：培養學生合作意識與能力。

　　3、教學重、難點

　　為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

　　二、教材處理

　　教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

　　三、教學方法和手段

　　根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：

　　1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

　　2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

　　3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

　　4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

　　四、教學程序

　　(一)課前準備

　　1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

　　2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質條件準備：多媒體、課件制作。

　　(二)導入

　　結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

　　(三)了解作者及文體

　　初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

　　(四)整體感知

　　這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　(五)學生研究、解決教學重點

　　在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

　　(六)創設情境、突破教學難點

　　想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

　　(七)反思與小結

　　這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

　　(八)研究性學習

　　此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

《皇帝的新裝》教案 篇7

　　●教學目標

　　1、積累字詞。

　　2、閱讀課文，用連貫的語句復述故事情節，理解寫作思路。

　　3、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內容。

　　4、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

　　●教學重、難點

　　1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　2.課后進行增補課文情節訓練。

　　●教學方法

　　1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

　　2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　3.探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

　　●教具準備

　　圖片、小黑板、錄音機、教學磁帶

　　●課時安排：1課時

　　●教學過程

　　一、導入

　　出示《海的女兒》、《丑小鴨》故事的圖片，簡介作者作品，以《皇帝的新裝》連環畫圖片導入新課。

　　二、檢查預習

　　1、解決課文中易讀錯、寫錯的字詞。

　　自稱（cheng）稱職(chèn)圈定(quan)系上(ji)炫耀(xuàn)滑稽(jī)爵(jué)士御聘(yupìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

　　2、請學生簡要復述故事情節。

　　教師明確：故事圍繞“新裝”有聲有色的講述了皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節。把皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑一覽無余的展現出來。

　　三、分析故事情節，揭示人物性格。

　　1、故事描繪的這五個情節都非常的生動、精彩，你最喜歡哪一情節？思考一下，也可以和周圍同學討論，說說自己喜歡的理由。

　　學生討論發言，教師結合相關圖片進行小結。

　　2、學生分角色朗讀。

　　3、聽課文朗讀錄音。

　　4、簡介童話的特點。

　　童話最大的特點就是通過想象和夸張來反映生活。舉例說明如“皇帝每一天，每一點鐘都要換一套衣服”用了夸張的手法；而騙子介紹的具有奇異功能的“新裝”在當時的科學條件下是根本不可能織出來的，是騙子為引誘皇帝上當而想象出來的。

　　四、小結

　　著名的童話大師安徒生，用夸張和想象的手法為我們有聲有色的講述了一個愚蠢而昏庸的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上一件看不見的——實際上根本不存在的.新裝，赤條條地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質。而故事的結尾，作者讓一個天真無邪的小孩用“天真的聲音”來揭穿這個騙局，這又啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　五、拓展

　　在人們的心目中，皇帝是神圣威嚴的。但課文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什么游行大典，被一個小孩說他什么衣服也沒穿……我們剛了解了童話的特點，請大家展開想象的翅膀，想想游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎么樣？

《皇帝的新裝》教案 篇8

　　設計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。

　　教學過程 ：

　　一、教學目標 ：

　　1、 分析主要人物特點。

　　2、 歸納課文思想內容。

　　二、教學環節：

　　【一】導入  新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

　　1、皇帝有何嗜好？

　　2、兩個騙子怎樣設的圈套？

　　3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

　　4、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　5、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？

　　6、 最后誰說出了真話？

　　7、 最后結果如何？

　　（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

　　【四】重點分析與訓練：

　　（一）根據課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

　　請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

　　2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

　　3、 當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

　　教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

　　（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。）

　　學生發言，教師明確：

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

　　這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。

　　（二）分析、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

　　1、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點？——理智，誠實。

　　2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

　　3、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？

　　4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

　　（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。

　　6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

　　7、但最后還是有人說出了真話，是誰？ ——一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　　（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

　　【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。

　　【六】布置作業 ：

　　以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

　　【七】板書設計 ：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官 員 自私 被騙

　　皇 帝

　　老百姓

　　小 孩 無私 揭騙

　　教學分析：

　　接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

《皇帝的新裝》教案 篇9

　　一、教學目標：

　　（一）知識目標：（重點）

　　1、學會使用語言、心理、表情、動作的細節寫作手法刻畫人物形象。

　　2、體會文中所體現出來的人性。

　　3、理解童話的特點。

　　（二）道德目標：

　　1、培養說真話的品質。

　　（三）能力目標：（難點）

　　1、鍛煉學生對話朗讀的感情。

　　2、培養復述課文的口才能力。

　　二、教學內容：

　　1、學習本文巧妙使用語言、心理、表情的細節寫作手法刻畫人物形象。

　　2、分析文中表現出來的人性特征。

　　3、了解童話的特點。

　　4、培養說真話的品質。

　　5、進行朗讀對話訓練。

　　6、對課文某些片段進行復述。

　　三、課時安排：

　　兩課時

　　四、教學設想：

　　《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學都已經讀過了。而且，童話中包含的知識點實際上沒有多少所以教學的重點就只有放在學習童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導學生從中體會認識人性的弱點在以后的學習生活中克服這樣的弱點。而學生的能力培養在這里是可以加強的，學習的過程中要注意培養學生的口頭表達能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對話訓練。提高學生的全面素質。

　　〖教學過程〗：

　　第一課時

　　一、導入：

　　大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝啊？（學生會舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒有好下場，得到應有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國歷史上那在外國的歷史上同樣也會有這樣的帝王昏庸無能，人們于是就以他們為原形創造了許多的民間傳說來諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學習的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么啊？（學生說《皇帝的新裝》）好，打開書我們來看這個皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠學到什么。

　　二、正課：

　　（一）童話介紹：

　　雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點呢？一起仔細的了解童話。

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們人格化。

　　（二）作者簡介、課文背景介紹：

　　學習一篇文章認識一位作家都應該了解他的生活時代和社會背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準確體會文章的中心思想。所以，先來了解作者以及文章的時代背景。

　　1、作者：

　　安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼熱愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創作日趨成熟。曾發表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽，是他文學的代表作。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間，共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，體現在歌頌性的童話中，后者體現在諷刺性的童話中。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

　　了解了安徒生的生平就知道了在每個時期作者所創造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。

　　2、背景介紹：

　　這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

　　面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　（三）生字詞學習：

　　1、單音字：

　　炫耀xuàn滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài

　　2、多音字：

　　稱贊cheng1

　　隨聲附和he4

　　稱稱職chen4

　　和和面huo2

　　稱桿cheng4

　　溫和he1

　　和藥huo4

　　（四）理清思路，根據提示找出每部分并簡單復述每部分內容。

　　課文思路：

　　愛新裝做新裝穿新裝展新裝

　　（五）整體感知文章內容

　　思考：

　　文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時的樣子的，是通過哪幾方面進行描寫的？

　　找出相關的詞語和句子，想一想這樣寫的好處，并思考這幾處描寫的.異同之處。

　　（明確：課文主要從這幾位人物的動作、表情、心理、語言來進行描寫的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導學生體會文章這樣刻畫人物的方法，從中學習這樣的寫作方法）

　　（六）分析文中人物：

　　先思考：這部童話有哪些人物？

　　明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩

　　有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現人性弱點和優點看是怎樣表現出來的。

　　1、騙子：

　　（1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當的？

　　明確：抓住了皇帝喜愛新裝的弱點，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點。

　　（2）在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？

　　明確：每天夜里點燈趕夜工，在空織布機上裝模作樣的織布，在每次官員來看布料的時候先下手為強的誘導他們上當緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。

　　（3）找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。

　　明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜點起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網一樣……’為他系上…”

　　通過描寫人物的動作、語言刻畫人物形象，形象生動。

　　（4）從以上分析中可以總結出騙子的特點有哪些？

　　明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明

　　總結：故事以騙子設下的騙局展開了情節引導出了后來的故事發展、高潮、結局，在這些情節中作者通過對人物的語言、動作等各種寫作手法刻畫了生動的人物形象這是我們應該學習的寫作方法。

　　小結本節課內容：

　　這節課我們學習了童話的特點，大致了解課文的思路，認識了兩個重要的人物——騙子。童話的情節就是圍繞他們的騙局展開的，那么剩下的人物在這個騙局里的表現又如何？下節課大家一起認識他們，大家思考在他們身上體現的人性又是怎樣的？

　　（七）作業：

　　1、生字詞解釋的抄寫

　　2、自己總結其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點？

　　三、板書設計：

　　人物行騙　　人性

　　騙子奸詐狡猾、貪婪

　　皇帝

　　大臣

　　百姓

　　小孩

　　〖教學過程〗：

　　第二課時：

　　一、導入：

　　上節課我們認識了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當受騙了呢？在他們身上又可以看出我們人性的弱點有哪些呢？這節課我們就一起進行一次人性的洗禮看清人性的弱點在以后的學習生活中時時提防，避免犯同樣的錯誤。

　　二、正課：

　　（一）檢查復習童話的特點、生字詞。

　　（二）分析童話中剩下的人物形象：

　　1、皇帝：

　　（1）文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫的好處在哪？

　　明確：十分喜愛新裝，不惜一切代價只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎，開頭這樣寫可以使人相信皇帝會被引誘上當的情節會發生。

　　（2）在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個大臣先去看，為什么自己不去？表現了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫的？

　　明確：因為皇帝自己心虛，怕自己看不到豈不是萬萬不可，所以先派人去做試驗，先找幾個替罪羊，避免自己的王位不保了。體現了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。

　　（3）童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的？表現皇帝的什么性格？找出相關的語句，仔細體會這種描寫的方法。

　　明確：童話通過描寫皇帝的語言、動作、心理刻畫皇帝看布料。

　　“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、仔細地看著織布機、不愿說出什么也看不見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”

　　表現出了皇帝虛偽，自保的特性。

　　（4）皇帝穿新裝的過程是文章的高潮部分也是最引人發笑的部分，在這一部分作者又是怎樣刻畫他的形象的？找出相關的語句，體會這樣的描寫方法。這些又強烈的表現了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點？

　　明確：作者通過皇帝的語言、動作來刻畫人物形象特別突出了動作描寫如“把所有的衣服都脫下來了、轉了轉身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉動了一下……”

　　表現了皇帝昏庸無能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。

　　（5）皇帝展新裝時聽到有人議論事實的真相時，自己似乎已經意識到上當了可是又為什么還堅持游行？進一步說明皇帝的什么本性？

　　明確：皇帝已經意識到上當了可是他仍然堅持游行，說明了他自欺欺人，虛偽，為了自保皇位維護自己可憐的尊嚴一錯再錯反而使自己完全失去了人的尊嚴。

　　總結：從作者刻畫皇帝的片段我們可以學習到作者描寫人物的方法，體會認識到人性的弱點，在平時我們就應該注意時時克服自己的不足認識自己人性的弱點來克服這一點。

《皇帝的新裝》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發展，感悟文章的主旨。

　　2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

　　3、培養學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

　　【教學重點】

　　分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現象。

　　【教學難點】

　　1、領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

　　2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

　　【教學方法】

　　分2個課時

　　課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節；分段，分析人物特點。

　　課時2：提問，啟發學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話特點，及什么是童話。

　　【教學過程】

　　第1課時

　　一、課程導入：

　　一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

　　（板書）皇帝的新裝

　　——安徒生

　　安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產生很大的影響。其中我們小學的時候就學過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

　　二、速讀課文，標出生字詞。

　　蠢（chǔn）傻（shǎ）款（kuǎn）稽（jī）陛（bì）呈（chéng）

　　賜（cì）爵（jué）御（yù）聘（pìn） 銜（xián）妥（tuǒ）

　　補充詞語解釋：

　　顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。

　　不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

　　生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

　　欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

　　駭（hài）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。

　　頭銜：指官銜、學銜等稱號。

　　隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。

　　三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節。

　　1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？

　　文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。

　　2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個人物。

　　a、故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發展情節。 愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝

　　b、根據故事的發展情節，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分為四段：

　　第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）

　　明確答案：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的'人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。

　　小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？

　　分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。

　　第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

　　3、用一個字概括故事的主要內容

　　教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

　　點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。

　　四、布置作業 ：認真重讀課文，思考：

　　1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

　　2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

　　第2課時

　　一、復習上節課學習的內容，圍繞上節課布置的作業來分析問題。

　　1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

　　2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

　　a、（先提問學生，了解不同學生的想法）然后點撥：

　　皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治；

　　大臣受騙：為了保住地位和職務；

　　百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；

　　小孩子說真話：天真無邪。

　　在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。

　　b、從以上問題可以概括出課文的主題：

　　1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。

　　2、應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　二、夸張與想象

　　先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，這是為什么？

　　解決這一問題，首先讓學生認識什么是夸張的手法。

　　夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統治者的本質特征，有這個“客觀事實”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。

　　三、有夸張必然有想象，童話故事的創作離不開想象。那么想象是？

　　例子：（結合課文）

　　窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

　　在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。

　　至于童話的結尾，那個內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發展邏輯。

　　四、概括童話的特點以及童話是什么。

　　童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

　　語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人

　　舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　六、布置作業：展開想象，給課文寫一個續集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？

《皇帝的新裝》教案 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、通過人物形象的分析，學習表示人物的方法。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　3、培養感悟文章主旨的能力。

　　過程與方法目標：

　　以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。

　　2、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。

　　教學重點、難點和突破方法：

　　重點：

　　1、掌握故事情節，分析人物形象，學習表示人物的方法。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，同學獨立考慮、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。

　　教材分析：

　　童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的故事情節，人物形象，都是在實際生活的基礎上提煉概括，集中發明出來的`，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于掌握故事情節，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。

　　教學方法：情境激趣法、教師引導，同學團結合作、主動探究

　　教具準備：多媒體課件

　　課時布置：2課時

　　第1課時：整體感知課文，掌握故事情節

　　第2課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

　　教學過程：

《皇帝的新裝》教案 篇12

　　一、 教學目標: 

　　1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。

　　2.使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。

　　二、教學重點：

　　1、熟悉把握本文故事情節。

　　2、通過語言和細節描寫分析人物性格特點 。

　　3、學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。 

　　三、 教學過程

　　（第一課時）

　　1、 導入：同學們，“游行”大家聽得多了吧？近段時間既有香港學生游行反對賭球合法化，也有紐約舉行波多黎各日慶祝游行。而現在卻有這樣一場奇特的游行，主角是一個皇帝，他不穿上衣，光著身子在老百姓面前游行，這又是怎么回事呢？今天，讓我們一起來了解這個故事的始末。

　　現在我們一起來學習新課《皇帝的新裝》，同學們都預習過了，應該知道，本文的體裁是什么呀？（明確：童話。）

　　2、 作者簡介：這篇童話的作者安徒生，是19世紀丹麥著名的童話作家。安徒生共寫了168篇優美童話。其中有我們耳熟能詳的《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。

　　3、檢查預習：

　　（1）讀準下列加橫線字的音及注意加粗字的字形：

　　滑稽(jī)　　 陛下（bì）　　頭銜（xián）　　　炫耀（xuàn） 　　勛章(xùn）　　

　　稱職（chèn）     欽差大臣(qīnchāi）     隨聲附和（hè）    駭人聽聞(hài）

　　請一生讀一遍，明確讀音后全班齊讀兩遍。

　　差：差chā別　  差chà不多　  參差cī　  欽差chāi

　　和：和hé平　   附和hè　   和huó面　  和huò藥  　和hú牌  　暖和huo

　　稱：稱chèn職　  稱chēng呼  　稱chèng東西

　　（2）解釋下面的詞語：

　　①稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

　　②不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

　　③駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　　④隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望已見、一味盲從。附和：跟著別人說。

　　4、明確學習目標：

　　第一課時：整體把握故事情節，復述故事 。

　　第二課時：通過細節和語言分析人物形象、性格；續寫故事。

　　5、 請生默讀課文,思考問題。

　　（1） 這篇童話以什么為線索?圍繞這個線索有幾個情節？

　　明確：線索：新裝。

　　情節：（　）新裝，（　）新裝，（　）新裝，（　）新裝，（　）新裝。

　　（請生在線索前面填入一個動詞，來概括每個情節的大意。）

　　（2） 這篇童話有哪些人物？以誰為中心人物展開故事情節？

　　明確：人　物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩

　　中心人物：皇　帝

　　（3） 看圖片復述故事。復述時要注意：

　　a、按愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝的順序復述，主要情節不能遺漏。

　　b、態度自然，口齒清楚，聲音響亮。

　　（請生用七分鐘默讀課文及思考問題，用三分鐘時間四人小組討論問題及互相練習復述。）

　　6、 課本劇表演：這篇童話故事情節曲折生動，人物形象栩栩如生，為了加深同學們對故事情節的印象，把握人物形象的本質特征，現在請一些同學來，以這個故事為劇本，表演一個戲劇。（表演從老大臣看布到結尾，附劇本在文末。）

　　7、看完這個戲劇，你對皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩等人物，或這個故事有什么想法？請各抒己見。

　　8、 課堂小結：

　　（1）體裁，作者，生字詞。

　　（2）初步了解故事的情節：愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝。

　　（第二課時）

　　1、 復習上節課內容導入。

　　2、默讀課文，思考問題。

　　（1）填寫表格：

　　真假話 原因 性格

　　皇　帝 假 怕被人說他愚蠢，

　　怕丟掉王位 愚蠢、昏庸無能、

　　自欺欺人、虛偽

　　老大臣

　　官　員 假 怕被人說他愚蠢，

　　怕丟掉官位 愚蠢、虛偽、狡詐、

　　阿諛奉承

　　百　姓 假－真 怕被人看不起，

　　怕惹來殺身之禍 愚蠢、怕事

　　小　孩 真 天真，無私無畏，

　　童言無忌 天真單純

　　（2） 思考、討論“研討與練習”第一、二題。

　　①后來，一個小孩最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎么理解的？

　　討論并明確：封建統治者是決不會自動放棄他們的權力的，雖然皇帝意識到自己出了丑，但為了維護王位，維護自己的統治，只能硬撐下去。而他的內臣也是私心重重。這幫統治者是決不會放棄他們的權力而承認真理的。

　　②他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　（用一句話概括這段話的內容。）

　　討論并明確：皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度。

　　③“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

　　（皇帝為什么會“感到不大自然”？）

　　討論并明確：皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經受住新裝的檢驗，可是由于事關重大，直接威脅著他的尊嚴、皇權，所以又不免有些心虛。

　　（3）本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　明確：本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

　　（4）這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？試歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

　　3、口頭作文：想像皇帝回到宮里會采取什么行動，試給故事編一個續篇，想像和夸張色彩越濃越好。

　　（附《皇帝的新裝》課本劇劇本）：

　　第一場

　　（兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場）

　　大臣：啊？（吃驚地，用手扶眼鏡）我怎么什么也沒看見？

　　騙子甲：哎呀，老大臣來了！請進！請請請！請走近一點，仔細地看。

　　騙子乙：這花紋美麗不美麗？這色漂亮不漂亮？

　　大臣：我的老天爺！難道我愚蠢嗎？難道我不稱職嗎？我可決不能讓人知道這一點！

　　騙子甲：喛！您還滿意嗎？

　　大臣：滿意滿意，非常的滿意！

　　騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎？

　　大臣：沒有沒有，我一定呈報皇上！我對這布料實在太滿意了。（大臣下）

　　騙子甲乙：我們非常高興！您老慢走！（官員上）

　　官員：咦？（吃驚，張嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有現在的官職吧！這也真夠滑稽的！我決不能讓人看出這一點！

　　騙子甲：你看這布料美不美？

　　騙子乙：您還滿意嗎？

　　官員：滿意！滿意！太滿意了！我一定如實向皇上呈報。

　　騙子甲乙：多謝你啦！（官員下，兩騙子繼續作出織、剪、縫的動作）

　　第二場

　　侍從：老大臣、官員求見！

　　皇帝：（從更衣室走出，回到椅上）宣!

　　大臣、官員：參見陛下！

　　皇帝：新衣服做得怎么樣啦？

　　大臣：很快就完工了！

　　官員：美麗得很，漂亮得很啦！

　　大臣：陛下要能穿上它去參加游行典，讓所有的百姓都開開眼界，那可再好不過了！

　　官員：天下的人都要贊不絕口啊！

　　皇帝：嗯，好，太好了！

　　侍從：裁縫求見！

　　皇帝：宣！（兩騙子作手托衣物狀，上）

　　騙子甲乙：參見陛下！衣服做好了，請陛下過目。

　　騙子甲：這是褲子。

　　騙子乙：這是袍子。

　　騙子甲：這是外衣。

　　騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網一樣。

　　騙子甲：穿上的人會覺得什么也沒穿似的。

　　騙子乙：這也正是這些衣服的優點。

　　皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不見？難道我愚蠢嗎？我不夠資格做一個皇帝嗎？這可太駭人聽聞了！

　　大臣：陛下您看，這布華麗不華麗？

　　官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩！

　　皇帝：我十二分的滿意。我要封你們為御聘織師，我要重重地獎賞你們！

　　騙子甲乙：謝陛下。（退場）

　　大臣：皇上趕快更衣吧！

　　皇帝：好！好！（眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”）

　　侍從：游行大典現在開始！

　　（官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側，侍從托“后裙”在后，繞場慢行）

　　（觀眾甲、乙、小孩上場）

　　觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！

　　觀眾乙：看！他的后裙多美呀！

　　小孩：咦！他什么也沒有穿呀！

　　觀眾甲：上帝喲！你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服！

　　觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀！

　　皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這游行大典舉行完畢！（擺出更驕傲的神氣，下場）

《皇帝的新裝》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學會10個生字。

　　2、練習閱讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　4、通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

　　5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

　　教學重點：1、能復述課文，分角色朗讀課文。

　　2、認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　教學難點：通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　教學切入點：“任何愚蠢或不稱職的人，都看不見這件衣服。”在課文中有什么作用?

　　閱讀切入點：為什么皇帝、老大臣、官員都說自己看得見衣服?

　　板書設計：19、皇帝的新裝

　　愚蠢虛偽

　　教學課時：2

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題《皇帝的新裝》

　　二、啟發談話。

　　這篇課文是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身參加_大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧!

　　三、初讀課文，整體把握課文內容。

　　1、交流劇本知識：請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同?你了解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

　　2、學生交流。

　　3、初讀課文，整體把握課文內容。

　　⑴、以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

　　⑵、檢查自學情況。

　　⑶、說說你了解這個劇本的哪些內容。你所用“這是一個的皇帝”來概括主角。

　　四、學習第一場。

　　1、指名分角色朗讀。

　　2、指名評價：他們讀得好不好?好在哪里?

　　3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

　　五、師小結。

　　騙子的.荒.唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

　　第二課時

　　一、學習第二場內容;排演課本劇。

　　二、學習第二場：

　　⒈自由朗讀第二場，

　　思考：第二場在什么地方?主要任務是誰?講的是什么?

　　⒉交流討論：

　　你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎?

　　⒊分叫色朗讀第三場。

　　三、學習第三場。

　　⒈學法同第二場。

　　師：誰揭露了謊言?

　　為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言?

　　⒉分角色朗讀。

　　四、總結全文，擴展練習。

　　(一)⒈你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢?

　　⒉一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現了一次，但由這句話所引起的發應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用?

　　⒊你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話?不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?

　　⒋你想對其中哪個人物說些什么呢?

　　(二)自由分組排練課本劇。

《皇帝的新裝》教案 篇14

　　一、激情導入

　　師：今天老師想做一個小小的調查，同學們釣過魚嗎？（部分同學大聲說：釣過。）那么，咱們一起來理一理釣魚的過程。

　　師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚餌；再次，垂釣；最后，魚上鉤了就要收線。

　　師：這是從垂釣者的角度說的。那么，咱們再想想魚兒。魚從自由之身到上鉤，有哪些環節呢？

　　生：魚原本是自由的，然后受到魚餌的誘惑，接下來試鉤，最后上鉤。

　　師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場精彩的、別開生面的、妙趣橫生的、發人深省的釣魚鬧劇。（課件顯示課題）

　　二、讀課文，感知課文內容

　　（一）整體感知

　　師：首先，請同學們快速默讀課文，同時思考這樣一個問題：請運用我們剛才得到的釣魚常識，試著從垂釣者和被釣的魚兩個角度，來梳理這出鬧劇的情節。

　　下面請同學們默讀課文，尋找答案。

　　（6分鐘）

　　（二）初步感知

　　師：在這出鬧劇中，誰在釣魚？

　　生：騙子。

　　師：騙子想釣哪條魚？

　　生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。

　　師：那么，就是說騙子已經找好了合適的水域，那他為什么選擇要釣皇帝這條魚呢？

　　生：因為皇帝很喜歡新衣服。

　　師：為了釣到皇帝這條魚，他們選擇了什么誘餌呢？

　　生：新衣。

　　師：對了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚？

　　生：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見。

　　師：這時候皇帝受到誘惑了嗎？從哪里可以看出來他的心理？

　　生：“這真是理想的衣服！”

　　師：得到皇帝的許可之后，騙子做了什么？

　　生：他們開始織布。

　　師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚兒是不是直接就咬鉤了呢？

　　生：不是！他先派了誠實的老大臣，又派了誠實的官員視察，最后自己親自去看。

　　師：此時，魚兒在試鉤了。

　　師：很好！最后魚兒上鉤了嗎？

　　生：上鉤了！

　　師：從哪里看出他上鉤了？

　　生：賞賜錢，封官，舉行了游行大典。

　　師：很好！那舉行游行大典的時候騙子到哪去了？下來我們可以思考一下，今天就不說了。

　　（10分鐘）

　　（三）分析人物，感情主旨

　　問題一：

　　師：同學們，一個原本高高在上的、無比威嚴的皇帝，卻陷在兩個騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節發展的順序分析一下，這是一個怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚？（請從文中找到根據）請同學們前后桌討論兩分鐘。我們先來看第一個環節。我們從第一環節中能看出皇帝是一條什么樣的魚？

　　第一階段：選擇水域及自由的魚。（第1段）

　　愛慕虛榮。不務正業

　　騙子選好了水域，伺機釣魚，投其所好

　　第二階段：投放誘餌、魚兒受到誘惑（2段、3段）

　　愚蠢。一個一眼能識破的騙局卻甘愿上當。

　　不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個跳梁小丑的角色。

　　有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會刻意去打探別人的心理活動。

　　騙子洞悉人心，工于心計。抓住了人的心理弱點，加以利用。

　　第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）

　　狡猾，心虛。皇帝很想知道布料織造的情況，但心里未免害怕自己是不稱職或者不可救藥的，于是先派了個探子――親信的老大臣去打探；接著又派了一位誠實的官員去看，以為這樣比較穩妥。結果，“聰明”的皇帝失算了。

　　虛偽，自欺欺人。明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　騙子鎮定，從容不迫。

　　第四階段：收線、上鉤。（23段～結尾）

　　可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后，在鏡子前面“轉了轉身子，扭了扭腰”，光著身子做出了“轉”和“扭”的丑態，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實看到了穿上了“新衣”。表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態。

　　虛偽。皇帝在聽到老百姓都說“他實在沒穿什么衣服呀”以后，既“有點發抖”“覺得百姓們所講的話似乎是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點發抖”；卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態掩飾自己內心的恐慌，硬撐著，暴露出他外強中干的特點，更加的虛偽可笑。

　　固執，將錯誤進行到底。意識到受騙，卻只有將錯就錯。就像魚兒咬住了鉤，卻沒辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚鉤。

　　騙子自圓其謊。

　　（30分鐘）

　　問題二：

　　師：同學們，這個騙局之所以可以暢行無阻，其原因是什么？自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，是應該怪貪嘴的魚兒還是怪釣魚者呢？請同學們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周圍的人幾個方面思考，看看是什么原因使他上當受騙的？

　　學生討論1分鐘

　　生：（1）皇帝自身性格弱點――愚蠢，虛偽。（主觀原因）

　　（2）騙子的騙局巧妙――魚餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這就抓住了人的心理弱點。（客觀原因）

　　（3）皇帝周圍環境。大臣們――怕被別人說自己愚蠢不稱職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀原因）

　　（結語）師：這條魚是條虛偽的魚，騙子抓住了魚虛偽的特點，所以，這個騙局得以暢行無阻的最根本的原因是什么？

　　生：人性的虛偽。

　　（35分鐘）

　　問題三：

　　師：那么，全城的人都是虛偽的'嗎？

　　生：不是！還有小孩。

　　師：那么，請同學們想一想，為什么小孩會說真話呢（為什么小孩會剪斷釣線呢）？

　　生：小孩天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，敢于說真話。

　　師：那么，作者為什么安排了一個小孩來說真話？他這樣安排有什么特殊的意圖嗎？

　　（引導：如果安徒生讓所有的人都說假話，讓這個游行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛偽籠罩，你會有什么感覺？是不是很絕望？）

　　師：小孩子其實只說了誰都可以說出口的一句真話，卻猶如一把剪刀，把這個由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會留下一點希望，增添一點亮色，不是完全悲觀。

　　師：游行大典結束了，可之后的事情安徒生沒講，那么，這個小孩兒長大后會怎樣呢？請大家展開合理的聯想與想象，大膽假設，這留做課后作業。

　　師：其實在生活中，這樣的釣局也屢見不鮮，比如說，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎詐騙案等等。這樣的弱智騙術屢試不爽的原因究竟是什么呢？其實很簡單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚貪嘴的弱點一樣，死死地扣住了人性的弱點，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來達到行騙的目的。其實人只要能克制自身的欲望，戰勝自己的弱點，就能夠不上當不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。

《皇帝的新裝》教案 篇15

　　設計背景

　　新年小朋友都買了新衣服，每個人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語句不通順，會害羞不夠大膽，不能明確表達自己的想法。本次活動，以理解故事內容并用簡單的語言講述故事為主要目標，引導幼兒在觀察，操作，感知，體會，交流，想象過程中培養幼兒語言表達能力，大膽講述。

　　活動目標

　　1、 理解故事內容，感受故事幽默的情節和詼諧語言風格。

　　2、 能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事

　　3、 培養幼兒語言表達能力，大膽發言

　　重點難點

　　重點：理解故事內容，簡單講述故事

　　難點：提高幼兒語言表達能力

　　活動準備

　　故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》

　　活動過程

　　一、 導入

　　小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發生了什么故事呢？讓我們一起來看看吧！

　　二、 幼兒聽錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內容

　　1、 第一段皇帝找誰來織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？

　　2、 第二段皇帝派誰去的？大臣是怎樣說的?他們為什么那樣說?

　　3、 第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？

　　4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說的？誰說了真話/

　　5、 完整地欣賞故事，感受故事的幽默

　　6、 幼兒回答問題，并提出自己的'問題

　　7、 教師小結，解答疑難，用簡單的語言講述故事內容

　　三、 操作

　　幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁

　　1、 請幼兒仔細觀察畫面，大家的表情是什么樣的？

　　2、 回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當受騙的？

　　3、 皇帝頒發了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪里？

　　4、 幼兒動手折一折，說一說騙子的特征，騙子藏在哪里了

　　5、 教師小結，說說誰折的又快又好

　　四、 故事講述

　　1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內容

　　2、 幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述

　　3、 請小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發言，說說誰講得好為什么

　　4、 教師給予適當的幫助引導幼兒發言

　　5、 結束活動教師評價，夸獎發言的小朋友，鼓勵沒發言的小朋友要勇敢些

　　活動延伸：

　　欣賞中國傳統民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區域內，讓其他小朋友介紹自己的作品。

　　拓展：人物介紹

　　皇帝

　　作為一國之君，皇帝的主要職責是治理國家、富國強兵，但文中的這位皇帝可謂“不務正業”。他對于新裝的喜好似乎已經變得病態：不惜花掉所有的錢—寧可讓國庫空虛；不關心jundui—置國家安全于不顧；也不喜歡去看戲—排斥其他任何藝術享受；每一天每一點鐘都要換一套衣服—新裝已經成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績，不微服私訪，不深入了解，而是通過穿“新裝”來加以識別，可謂愚蠢至極。

　　官員

　　面對織工設置的騙局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，沒有一個人敢站出來仗義執言，力諫皇帝。他們為了一己私利、自身安全不得不說假話。有官職的怕丟官職，沒有官職的怕人家嘲笑自己太愚蠢，可悲。于是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺騙充斥了整個社會。

　　小孩

　　小孩沒有經過世風的污染，眼睛是明亮的，看到什么就說什么。對有些事情，他們總是直言不諱，絕不會看大人的臉色行事。“可是他什么衣服也沒有穿呀！”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合小孩的身份。它雖出自孩子之口，卻說出了所有老百姓的心里話，以致大家都重復著小孩的這句話—“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”從而戳穿了騙局，揭示了真相。