《皇帝的新裝》教案（精選13篇）

《皇帝的新裝》教案 篇1

　　（一）導入新課

　　同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

　　設計意圖：童話是兒童文學的一種，深受學生的喜愛，從兩個設問導入，引發了學生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學習童話故事的主旨所在。

　　（二）整體感知

　　1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

　　（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　　（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

　　（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

　　（愛—織—看—穿—議—揭）

　　設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內容。（學生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本后再歸納。）故事內容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。

　　（三）研讀文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

　　（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

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　　2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　　②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

　　③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

　　（小孩子）

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？

　　正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。

　　讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

　　4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

　　（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

　　如旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負

　　騙子：油腔滑調、阿諛奉承

　　大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

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　　設計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領悟童話深刻的內涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環節教學時，安排學生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現。

　　（四）合理想象，創新閱讀

　　同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：

　　請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

　　如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

　　（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

　　（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

　　設計意圖：童話是通過豐富的'想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發學生的興趣，展開合理的想象，為下個環節“體會感悟”打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。

　　（五）體會感悟

　　當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

　　設計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎上，聯系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

　　（六）遷移訓練（作業）

　　根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。

　　設計意圖：學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想象力的機會，又是個培養表達能力的途徑。

《皇帝的新裝》教案 篇2

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文，理清故事情節。

　　3.領會文章深刻的內涵，理解人物形象。

　　教學重點

　　1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　2.增補課文情節，進行想像思維訓練。

　　教學難點

　　對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

　　教學方法

　　1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

　　2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　學習過程：

　　一、預習

　　1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

　　(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

　　(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

　　(3)妥當：穩妥適當。

　　(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

　　(6)呈報(chéng)：報告(上級)。

　　(7)華麗：美麗而有光彩。

　　(8)精致：精巧細致。

　　(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。

　　(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。

　　(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。

　　(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　　(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

　　(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發笑。這里是荒唐的意思。

　　2.朗讀課文，思考課后研討與練習。

　　1.理清故事情節，準備復述課文。

　　二、導入

　　1.作家作品簡介。

　　安徒生(1805—1875)，丹麥童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

　　-

　　本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

　　2.關于童話

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　三、課文朗讀與分析

　　1.分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

　　(1)分配角色

　　敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

　　(2)自由朗讀，熟悉課文。

　　(3)分角色朗讀課文。

　　(4)評價

　　2.探究質疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

　　第四段：從“這樣”到完。

　　四、自主學習

　　1，復述“愛新裝”部分。

　　(1)準備工作，弄清幾個問題。

　　①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

　　討論并歸納：

　　從治裝費用：不惜傾其所有

　　從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝

　　從換衣次數：每一天每一點鐘

　　②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

　　討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

　　(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

　　(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求詳細復述。

　　(4)評價。

　　2.復述“看新裝”部分。

　　(1)準備工作，弄清幾個問題。

　　①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

　　④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

　　⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

　　討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

　　討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的*大典。

　　(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。

　　(3)請同學復述第二段“看新裝”，要簡單復述。

　　(4)評價。

　　五、合作探究

　　1.復述“穿新裝”一段。

　　(1)準備工作，弄清幾個問題。

　　①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

　　討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加*大典。

　　②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

　　討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。

　　③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

　　討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。

　　④大家為什么都稱贊新衣?

　　討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

　　(2)準備工作，抓住關鍵詞語。

　　(3)請幾個同學復述“穿新衣”。

　　(4)評價。

　　2.復述“展新衣”一段。

　　(1)準備工作，弄清幾個問題。

　　①皇帝穿著“新裝”開始*，老百姓為什么不敢說真話?

　　討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

　　②小孩子為什么敢于說真話?

　　討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。

　　③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?

　　討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

　　④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這*大典舉行完畢?

　　3.探究質疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。

　　討論并歸納：

　　(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿著的癖好。

　　(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

　　(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

　　(4)虛偽昏庸。在參加*大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　　4.探究質疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們為了保住自己的烏紗帽，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　5.探究質疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

　　討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

　　5.探究質疑：想象一下這個皇帝*完畢回到皇宮會采取什么行明?

　　六、作業: 作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在*大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。

　　七、教學后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

　　八、教學反思：

　　皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發展)→皇帝穿新裝參加*大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態畢露(結局),符合小說情節的開端、發展、高潮和結局四因素建構。

《皇帝的新裝》教案 篇3

　　一、教學設計與教學活動

　　本課是以學生討論和發表見解為主的“現代主義繪畫大評說”。在本單元的主題教學中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進行了特殊技法和抽象繪畫的體驗，理解了抽象美感和形式美規律。最后圍繞“現代主義繪畫是‘皇帝的新裝’嗎？”這個挑戰性問題展開討論和思考，使探索內容與學生求知心理之間產生一種不協調，引導學生在課后主動查找資料，結合自己的觀點進行分析與解釋，體現了探索的漸進過程，探索是基于問題發現和解決進行的，具有一定的開放性。在教師的指導下，學生自由組合，以小組合作的方式自主學習，包括學生自主選擇教學內容、制定教學方案、設計教學活動與策略、組織課堂教學以及評價教學效果等。

　　（一）教學方案設計（二）教學活動

　　1.有備而來的學生主題發言。

　　本課的主題發言沿襲每次輪換兩位學生的常規，這樣可以拓寬教學活動的空間，輪到發言的學生作了認真準備，利用課余時間收集了翔實的資料和圖片，制作了精美的多媒體演講稿，發言觀點鮮明，有一定的深度，他們之間個性觀點的碰撞，激發了學生探究和發表的積極性。

　　2.利用網絡平臺的小組討論和發言。

　　為了充分利用特有的信息和網絡優勢，我們重組了適合電腦房的討論小組，注意發揮每一個學生的作用，引導學生根據各自的特長合理分工，討論增加了即時利用局域網美術資源庫和互聯網查找資料的環節，并選派一位學生擔任“書記員”，用文字記錄和整理發言內容，并通過教室網絡進行交流和傳播，豐富了學習交流的方式。

　　討論后，每一個小組都派代表作即興發言，文字發表也作為討論的一部分，教師進行即時的點評，肯定發言中出現的閃光點，強調其中的主要觀點，教師在點評中適當重復和強調，可以加強學生接受和理解的有效性。

　　3.拓展學生視野和審美視角的教師引導。

　　面對學生來自不同角度的對現代主義繪畫的理解，教師的發言在師生交流中顯得很重要。教師對有關現代主義美術的信息資料有較多的積累，有較充分的分析和整理，有自己明確的觀點，較好地發揮了在課堂教學中的主導作用。教師的講解注意使用引導性、探究性的語言，立足引導學生從繪畫以外的角度人手，尋求更多的途徑，獲得更多的知識來理解現代主義繪畫，把單一的信息傳遞和灌輸，變為引導和拓展。

　　二、關于美術欣賞教學學習環境設計的幾點認識

　　幾年來在美術欣賞教學學習環境設計中運用現代教學設計理念進行探索與反思，使我們深刻地體會到以下幾點：

　　首先，教學改革的關鍵在于促進新的教學理念轉化為有效的教學行為，教學環境設計是實現這一轉化的有效途徑。設計不是教學的終結，它貫穿于教學的始終，教師在學習環境設計中，伴隨著教學過程中的反思，以及同伴互助和專家引導，進行教學再設計和再實踐。這種設計──實踐──再設計──再實踐的過程，既是教師修正與完善教學的'過程，也是不斷提升教學理念與技術的過程，因而也是教師實現專業成長的過程。

　　其次，美術欣賞課堂教學中要確保學生自主學習的時間和空間，包括思考的空間，要大力扶持與提升學生的自我管理能力，激發與維護學生的參與熱情。教師對資料圖片進行的信息過密的呈現和講解，會使學生的視覺和聽覺超負荷而處于被動接受的狀態，這無疑會壓制學生思維的開放。

　　另外，要注重教學設計的生態性特征，注重教學過程的不可預測性、可變性、生成性。一是要考慮到學生觀點的生成性，學生們在課堂討論中相互啟發，會不斷修正自己原來的看法，提出新的見解，或更加自信和堅持自己的觀點。二是要考慮到教學過程的生成性，實際教學很可能會因為某種情境因素的變化而暫時與原先的教學目標發生游離，這時不能置現場情境于不顧，要針對游離的目標作出即時設計，并注意把學生引向最終的教學目標。 文 章

《皇帝的新裝》教案 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　3、在比較閱讀中初步了解文學鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。

　　4、培養說真話、做真人的勇氣。

　　過程與方法目標：

　　以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。 情感態度與價值觀目標：

　　1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。

　　2、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。

　　教學重點、難點及突破方法：

　　重點：

　　1、把握故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學生獨立思考、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。

　　教材分析與設計思路

　　這篇童話作品是學生非常熟悉的，許多學生都曾讀過《皇帝的新裝》，但停留在對故事情節的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先創設“釣魚”的情境激起學生閱讀興趣；在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學生更深刻地理解課文，《狂人之細布》的主題與課文相似，表現手法不同，《狂泉》則讓學生明白說真話是多么可貴。

　　教學方法：情境激趣法、教師引導，學生團結合作、主動探究

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第1課時：整體感知課文，把握故事情節，分析人物形象，初步探究文章主題。 第2課時：理解想象與夸張的手法，采用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練 教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　從調查學生日常生活中看過的童話入手，導入本文。

　　二、簡介作者

　　安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。

　　三、檢查預習

　　御（yù）聘（ pìn）駭（ hài）人聽聞頭銜（ xián）欽（ qīn ）差大臣

　　呈報：報告（上級）

　　滑稽：引人發笑的（語言、行為）

　　妥當：穩妥適當

　　精致：精巧細致

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么自己也跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。

　　不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

　　四、整體感知

　　1、創設釣魚情景引入

　　師：同學們釣過魚嗎？大家知道釣魚最需要的是什么嗎？

　　生：魚餌。

　　師：其實啊，釣魚就是一場騙局。今天我們要學習的這篇童話也是一場騙局，那么在這場騙局中，誰是釣魚者？釣到了什么魚？他用的是什么樣的魚餌呢？最后又是誰剪斷了那根魚線呢？請同學們默讀課文解決這些問題。

　　2、用練習簡單梳理課文

　　皇帝愛新裝（引子）——騙子做新裝（開端）——君臣看新裝（發展）——游行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結局）

　　五、精讀探究

　　1、認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀。

　　皇帝是一個的皇帝；

　　大臣是一群的大臣；

　　騙子是兩個的騙子；

　　孩子是一個的孩子。

　　請同學一邊閱讀一邊圈點勾畫，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同學交流一下，注意關鍵詞句的分析揣摩，對人物性格特點的概括。

　　（默讀思考，討論，共五分鐘左右）

　　師：大家讀得很認真，討論得也很熱烈，下面我請同學自由地來發表一下自己的看法。（生談看法）

　　2、歸納分析人物形象的方法

　　①抓住人物神態、動作、語言、心理等描寫；

　　②多角度、多側面地思考。

　　3、把握童話的啟示意義

　　師：請同學們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個什么啟示？

　　（生談自己的想法，教師點評，并作總結）

　　師：是的，大家都說了很多，也都說得不錯。其實，這篇童話就是要告訴我們，要在現實生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。請大家把這一點做好記錄。

　　4、理解童話的概念

　　師：其實不只是這篇童話，我們看過的童話其實都有啟示意義。那么到底什么是童話呢？我們來復習一下。（展示童話的概念）

　　幻燈：童話是兒童文學的一種，簡單地說就是用兒童的語言寫給兒童看的故事。它通過豐富的想象 、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　六、拓展延伸

　　師：大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點。我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。其實，我國早在安徒生寫《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類似的故事，請大家閱讀《狂人之細布》。因為這是篇古文，我先來給大家疏通一下文句：

　　從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。

　　紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲。”狂人說：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”

　　狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。

　　師：這個故事里面的狂人有什么特點？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）

　　師：大家想想，為什么在不同的時代、不同的國家，會出現這么類似的故事呢？（因為人性是一樣的，都會被騙子抓住弱點；社會背景也有相似點，當時的統治階級都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）

　　師：那么這兩篇文章的表現手法又有什么不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫得很夸張，情節生動，《狂人之細布》是寓言，很簡潔，情節沒有展開。）

　　師：我們再看看后面的一篇《狂泉》，這個故事又想告訴我們什么？（社會黑白顛倒，是非不分。“眾人皆醉我獨醒”）

　　師：“狂泉”只不過是一個假想的故事，老師選了這個材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識、只貫徹一種虛偽的做法的情況下，一個有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的環境里堅持公正的原則，的確是極其困難的。像這里的國君不就是因為不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？（巴金）

　　師：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。” 希望我們同學也能保持永遠都說真話的勇氣。

　　（注：是否兩文一起做，要視學生情況而定，也可安排好生做《狂人之細布》，一般學生做《狂泉》。）

　　狂人之細布

　　昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。

　　績師大怒，及指空示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

　　狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳 （初集）》）

　　（注釋：績師：紡織師 加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌）

　　1、文中的狂人有何特點？

　　2、與《皇帝的.新裝》相比，其表現手法有何不同？

　　狂泉

　　從前有一個國家，一國的人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，干一些荒唐至極的事。這是為什么呢？

　　原來這個國家有一眼叫做“狂泉”的井，誰要是喝了那里的水，立刻就會變得癲狂起來。而這一國的人除國君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個個都瘋瘋癲癲的。

　　這個國家的國君之所以沒有得癲狂病，是因為國君另有一口專供他一個人飲用的水井。然而全國的人都得了癲狂病，在他們眼里，無病的國君與眾不同的樣子倒成了一種病態。因此他們商量好，大家一起動手給國君治“病”。這些人輪番給國君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國君實在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。

　　國君喝了“狂泉”的水以后，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。于是，這個國家從上到下，無論國君還是臣民，都一樣癲狂；無論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。

　　思考：這個故事想告訴我們什么？

　　附《狂人之細布》譯文

　　從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。

　　紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲。”狂人說：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”

　　狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。

　　《皇帝的新裝》教學反思

　　新課程改革倡導學生自主合作探究的學習方式，新課程背景下的教學更多的是從原來的傳授知識、技能轉變為教會學生一種甚至是幾種學習方法。教師要從單純的傳授者轉變為引導者，這是新課程改革中的一個重點，一個難點，更是一個亮點。在語文教學中如何引導學生積極主動的去探究文章的內容主題，如何培養學生的積極的思維方式，我在教學《皇帝的新裝》的時候作了一點嘗試，覺得做到了把學習的主動權交給了學生，把思維的過程還給了學生。

　　整堂課的所有環節都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個理念來設立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實的，強調了語言的品讀，如對朗讀重音和語氣的指導就加深了學生對語言的體驗，對人物描寫的細致揣摩又在過程中使學生掌握了文學作品中人物形象分析的鑒賞方法。

　　文章的學習尊重了學生認識和理解的過程，能打開學生思維通道，還能準確把握教學的動態過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，相機引導，幫助學生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，升華學生的認知和情感，激發他們的閱讀興趣，也了解說真話，特別是在是非顛倒的環境中說真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。

　　總之，我認為，在這堂課中，學生、課文、教師三者能平等對話，合作交流，收獲當不止在課內。

《皇帝的新裝》教案 篇5

　　●教學目標

　　1、積累字詞。

　　2、閱讀課文，用連貫的語句復述故事情節，理解寫作思路。

　　3、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內容。

　　4、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

　　●教學重、難點

　　1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　2.課后進行增補課文情節訓練。

　　●教學方法

　　1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

　　2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　3.探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

　　●教具準備

　　圖片、小黑板、錄音機、教學磁帶

　　●課時安排：1課時

　　●教學過程

　　一、導入

　　出示《海的女兒》、《丑小鴨》故事的圖片，簡介作者作品，以《皇帝的新裝》連環畫圖片導入新課。

　　二、檢查預習

　　1、解決課文中易讀錯、寫錯的字詞。

　　自稱（cheng）稱職(chèn)圈定(quan)系上(ji)炫耀(xuàn)滑稽(jī)爵(jué)士御聘(yupìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

　　2、請學生簡要復述故事情節。

　　教師明確：故事圍繞“新裝”有聲有色的講述了皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節。把皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑一覽無余的展現出來。

　　三、分析故事情節，揭示人物性格。

　　1、故事描繪的這五個情節都非常的生動、精彩，你最喜歡哪一情節？思考一下，也可以和周圍同學討論，說說自己喜歡的理由。

　　學生討論發言，教師結合相關圖片進行小結。

　　2、學生分角色朗讀。

　　3、聽課文朗讀錄音。

　　4、簡介童話的特點。

　　童話最大的特點就是通過想象和夸張來反映生活。舉例說明如“皇帝每一天，每一點鐘都要換一套衣服”用了夸張的手法；而騙子介紹的具有奇異功能的“新裝”在當時的科學條件下是根本不可能織出來的，是騙子為引誘皇帝上當而想象出來的。

　　四、小結

　　著名的童話大師安徒生，用夸張和想象的手法為我們有聲有色的講述了一個愚蠢而昏庸的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上一件看不見的——實際上根本不存在的.新裝，赤條條地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質。而故事的結尾，作者讓一個天真無邪的小孩用“天真的聲音”來揭穿這個騙局，這又啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　五、拓展

　　在人們的心目中，皇帝是神圣威嚴的。但課文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什么游行大典，被一個小孩說他什么衣服也沒穿……我們剛了解了童話的特點，請大家展開想象的翅膀，想想游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎么樣？

《皇帝的新裝》教案 篇6

　　目的要求

　　一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

　　三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。

　　四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。

　　要點難點

　　1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。

　　2.體會聯想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。

　　3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。

　　4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。

　　5.學習用正確的語調朗讀課文。

　　6.學習做閱讀提要。

　　7.了解作家安徒生的一般情況。

　　寫作背景

　　這篇童話寫于1837年。 18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。 8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

　　面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　作者簡介

　　這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯克利斯坦安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。

　　安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。

　　段落大意

　　這篇童話的故事性很強，可以分為四段。

　　第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的'癖好，誘他上鉤。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

　　第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

　　主題思想

　　本篇童話，使用夸張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　寫作特點

　　這則童話想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

　　本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。

　　作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

　　作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。

　　《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？

　　讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和丑態而發笑，為作者幽默的敘述而發笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。

　　作業練習

　　一、黑體字的注音全對的一組是。

　　A.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí

　　B.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù

　　C.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu

　　D.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn

　　二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是。

　　A.更加 更新 更正 少不更事

　　B.相稱 對稱 稱職 稱心如意

　　C.和詩 應和 唱和 和氣

　　D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒

　　三、選字填空。

　　1.①決 ②絕

　　A. 裂 B. 妙 C. 密

　　D. 不能讓人知道

　　2.①需 ②須

　　A.必 B.無 害怕

　　C.按 分配 D.軍 物資

　　3.①祿 ②碌

　　A.忙 B.功名利

　　C.庸庸 D.高官厚

　　4.①戴 ②帶

　　A.披星 月 B.不共 天

　　C.攜 D.面 笑容

　　四、字形不完全正確的一組詞語是。

　　A.理智 陛下 辯論 作工

　　B.滑稽 呈報 煩悶 座位

　　C.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研

　　D.測試 艱苦 反省 通訊

　　五、全是褒義詞的一組是。

　　A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞

　　B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展

　　C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠

　　D.風雅 保護 發動 久經風霜

　　六、全是貶義詞的一組是。

　　A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻

　　B.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣

　　C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動 絮絮叨叨

　　D.勾結 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥

　　七、全是中性詞的一組是。

　　A.澄清 慈善 安適 望風而逃

　　B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外

　　C.結果 事物 修理 熙熙攘攘

　　D.休息 徘徊 誠實 不能自己

　　八、選詞填空。

　　1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。

　　A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示

　　2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。

　　A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔

　　3.這布是華麗的！（ ）的！無雙的！

　　A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細

　　4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時，開始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（ ）的詞語。

　　A.聳人聽聞 B.危言聳聽

　　C.駭人聽聞 D.震撼人心

　　九、下面冒號使用不當的是。

　　A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。”

　　D.這位官員的運氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。

　　十、知識填空。

　　童話是 文學的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往 ，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

《皇帝的新裝》教案 篇7

　　一、 教學目標: 

　　1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。

　　2.使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。

　　二、教學重點：

　　1、熟悉把握本文故事情節。

　　2、通過語言和細節描寫分析人物性格特點 。

　　3、學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。 

　　三、 教學過程

　　（第一課時）

　　1、 導入：同學們，“游行”大家聽得多了吧？近段時間既有香港學生游行反對賭球合法化，也有紐約舉行波多黎各日慶祝游行。而現在卻有這樣一場奇特的游行，主角是一個皇帝，他不穿上衣，光著身子在老百姓面前游行，這又是怎么回事呢？今天，讓我們一起來了解這個故事的始末。

　　現在我們一起來學習新課《皇帝的新裝》，同學們都預習過了，應該知道，本文的體裁是什么呀？（明確：童話。）

　　2、 作者簡介：這篇童話的作者安徒生，是19世紀丹麥著名的童話作家。安徒生共寫了168篇優美童話。其中有我們耳熟能詳的《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。

　　3、檢查預習：

　　（1）讀準下列加橫線字的音及注意加粗字的字形：

　　滑稽(jī)　　 陛下（bì）　　頭銜（xián）　　　炫耀（xuàn） 　　勛章(xùn）　　

　　稱職（chèn）     欽差大臣(qīnchāi）     隨聲附和（hè）    駭人聽聞(hài）

　　請一生讀一遍，明確讀音后全班齊讀兩遍。

　　差：差chā別　  差chà不多　  參差cī　  欽差chāi

　　和：和hé平　   附和hè　   和huó面　  和huò藥  　和hú牌  　暖和huo

　　稱：稱chèn職　  稱chēng呼  　稱chèng東西

　　（2）解釋下面的詞語：

　　①稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

　　②不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

　　③駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　　④隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望已見、一味盲從。附和：跟著別人說。

　　4、明確學習目標：

　　第一課時：整體把握故事情節，復述故事 。

　　第二課時：通過細節和語言分析人物形象、性格；續寫故事。

　　5、 請生默讀課文,思考問題。

　　（1） 這篇童話以什么為線索?圍繞這個線索有幾個情節？

　　明確：線索：新裝。

　　情節：（　）新裝，（　）新裝，（　）新裝，（　）新裝，（　）新裝。

　　（請生在線索前面填入一個動詞，來概括每個情節的大意。）

　　（2） 這篇童話有哪些人物？以誰為中心人物展開故事情節？

　　明確：人　物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩

　　中心人物：皇　帝

　　（3） 看圖片復述故事。復述時要注意：

　　a、按愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝的順序復述，主要情節不能遺漏。

　　b、態度自然，口齒清楚，聲音響亮。

　　（請生用七分鐘默讀課文及思考問題，用三分鐘時間四人小組討論問題及互相練習復述。）

　　6、 課本劇表演：這篇童話故事情節曲折生動，人物形象栩栩如生，為了加深同學們對故事情節的印象，把握人物形象的本質特征，現在請一些同學來，以這個故事為劇本，表演一個戲劇。（表演從老大臣看布到結尾，附劇本在文末。）

　　7、看完這個戲劇，你對皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩等人物，或這個故事有什么想法？請各抒己見。

　　8、 課堂小結：

　　（1）體裁，作者，生字詞。

　　（2）初步了解故事的情節：愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝。

　　（第二課時）

　　1、 復習上節課內容導入。

　　2、默讀課文，思考問題。

　　（1）填寫表格：

　　真假話 原因 性格

　　皇　帝 假 怕被人說他愚蠢，

　　怕丟掉王位 愚蠢、昏庸無能、

　　自欺欺人、虛偽

　　老大臣

　　官　員 假 怕被人說他愚蠢，

　　怕丟掉官位 愚蠢、虛偽、狡詐、

　　阿諛奉承

　　百　姓 假－真 怕被人看不起，

　　怕惹來殺身之禍 愚蠢、怕事

　　小　孩 真 天真，無私無畏，

　　童言無忌 天真單純

　　（2） 思考、討論“研討與練習”第一、二題。

　　①后來，一個小孩最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎么理解的？

　　討論并明確：封建統治者是決不會自動放棄他們的權力的，雖然皇帝意識到自己出了丑，但為了維護王位，維護自己的統治，只能硬撐下去。而他的內臣也是私心重重。這幫統治者是決不會放棄他們的權力而承認真理的。

　　②他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　（用一句話概括這段話的內容。）

　　討論并明確：皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度。

　　③“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

　　（皇帝為什么會“感到不大自然”？）

　　討論并明確：皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經受住新裝的檢驗，可是由于事關重大，直接威脅著他的尊嚴、皇權，所以又不免有些心虛。

　　（3）本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　明確：本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

　　（4）這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？試歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

　　3、口頭作文：想像皇帝回到宮里會采取什么行動，試給故事編一個續篇，想像和夸張色彩越濃越好。

　　（附《皇帝的新裝》課本劇劇本）：

　　第一場

　　（兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場）

　　大臣：啊？（吃驚地，用手扶眼鏡）我怎么什么也沒看見？

　　騙子甲：哎呀，老大臣來了！請進！請請請！請走近一點，仔細地看。

　　騙子乙：這花紋美麗不美麗？這色漂亮不漂亮？

　　大臣：我的老天爺！難道我愚蠢嗎？難道我不稱職嗎？我可決不能讓人知道這一點！

　　騙子甲：喛！您還滿意嗎？

　　大臣：滿意滿意，非常的滿意！

　　騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎？

　　大臣：沒有沒有，我一定呈報皇上！我對這布料實在太滿意了。（大臣下）

　　騙子甲乙：我們非常高興！您老慢走！（官員上）

　　官員：咦？（吃驚，張嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有現在的官職吧！這也真夠滑稽的！我決不能讓人看出這一點！

　　騙子甲：你看這布料美不美？

　　騙子乙：您還滿意嗎？

　　官員：滿意！滿意！太滿意了！我一定如實向皇上呈報。

　　騙子甲乙：多謝你啦！（官員下，兩騙子繼續作出織、剪、縫的動作）

　　第二場

　　侍從：老大臣、官員求見！

　　皇帝：（從更衣室走出，回到椅上）宣!

　　大臣、官員：參見陛下！

　　皇帝：新衣服做得怎么樣啦？

　　大臣：很快就完工了！

　　官員：美麗得很，漂亮得很啦！

　　大臣：陛下要能穿上它去參加游行典，讓所有的百姓都開開眼界，那可再好不過了！

　　官員：天下的人都要贊不絕口啊！

　　皇帝：嗯，好，太好了！

　　侍從：裁縫求見！

　　皇帝：宣！（兩騙子作手托衣物狀，上）

　　騙子甲乙：參見陛下！衣服做好了，請陛下過目。

　　騙子甲：這是褲子。

　　騙子乙：這是袍子。

　　騙子甲：這是外衣。

　　騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網一樣。

　　騙子甲：穿上的人會覺得什么也沒穿似的。

　　騙子乙：這也正是這些衣服的優點。

　　皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不見？難道我愚蠢嗎？我不夠資格做一個皇帝嗎？這可太駭人聽聞了！

　　大臣：陛下您看，這布華麗不華麗？

　　官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩！

　　皇帝：我十二分的滿意。我要封你們為御聘織師，我要重重地獎賞你們！

　　騙子甲乙：謝陛下。（退場）

　　大臣：皇上趕快更衣吧！

　　皇帝：好！好！（眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”）

　　侍從：游行大典現在開始！

　　（官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側，侍從托“后裙”在后，繞場慢行）

　　（觀眾甲、乙、小孩上場）

　　觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！

　　觀眾乙：看！他的后裙多美呀！

　　小孩：咦！他什么也沒有穿呀！

　　觀眾甲：上帝喲！你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服！

　　觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀！

　　皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這游行大典舉行完畢！（擺出更驕傲的神氣，下場）

《皇帝的新裝》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、學習童話用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、學習本文精妙的描寫，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　3、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　【教學重點】

　　1、學習童話用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、作品深刻的內涵和思想。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們一定非常熟悉《賣火柴的小女孩》這篇童話故事吧，它的作者是誰，哪國人，你還讀過他的哪些童話故事?你知道嗎?一個一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇，今天再讓我們走進安徒生的另一篇著名的童話世界──《皇帝的新裝》。

　　二、介紹作者

　　安徒生，全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生，出生于丹麥中部的小城奧登塞。他的故居、遺物都是丹麥國寶，因為他是19世紀丹麥文學巨匠，是丹麥的驕傲。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話，是世界級的童話大師。他的作品讓世界各國的無數少年兒童著迷，正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎──國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

　　著名童話有:《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等著名作品，這些童話故事，有的揭露社會的黑暗、罪惡，批判教會僧侶的丑行，有的諷刺皇帝的昏庸，大臣們吹牛拍馬的丑態，有的滿含心酸血淚描繪了鞋匠、洗衣婦等下層勞動人民的生活圖景等。

　　三、寫作背景

　　《皇帝的新裝》寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　四、整體感知

　　1、本文是什么體裁?

　　介紹童話:童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。多采用夸張、擬人、象征等表現手法。幻想是童話的基本特征。

　　2、文章的線索是什么?

　　以“新裝”為線索展開故事情節的。

　　3、本文圍繞“新裝”寫了哪些情節?

　　故事情節是:皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，新裝”被戳穿。

　　第一部分(第1段)愛新裝:寫皇帝酷愛新裝成癖。夸張的描寫了皇帝的戀裝癖，為下文騙子愚弄皇帝作了鋪墊，設下了伏筆，這是故事的序幕。

　　第二部分(第2~3段)做新裝:皇帝決定讓騙子們做新裝。騙子是十分狡詐的，他們利用皇帝愛穿新裝的癖好，誘他上鉤。這一部分交代了事情的直接起因，是故事的開端。

　　第三部分(第4~22段)看新裝:寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經過。這是故事的發展。大臣、官員、皇帝雖然都看不到新裝，但是，都自欺欺人的說看到了，怕別人說他們愚蠢或者不稱職。

　　第四部分(第23段至篇末)展新裝:寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個小孩子戳穿新裝的騙局結束全文。這是全文的高潮和結局。

　　4、本文有一句關鍵的話推動著后面情節的發展，后面的所有的荒唐事，都源于它。請找出來?

　　任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　5、角色朗讀:讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　⑴ 注意字音:

　　滑稽 jī 陛下 bì 頭銜 xián 駭人聽聞 hài

　　欽差 qīn 更衣 gēng 隨聲附和 hè 自稱 chēng

　　稱職 chèn 炫耀 xuàn 愚蠢 yú 賜 cì 給

　　御 yù 聘 pìn 爵 jué 士 系 jì

　　⑵ 注意讀出各個人物不同的性格特征:

　　① 旁白:如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

　　② 皇帝:微胖、富態，語調傲慢，神情自負。

　　③ 騙子:油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

　　④ 老大臣:年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

　　⑤ 誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。

　　⑥ 騎士們:庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　　⑦ 典禮官:討好皇帝，語調溫柔。

　　⑧ 百姓們:不敢說真話，心里卻明白。

　　⑨ 小孩子:無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　　⑩ 小孩的父親:想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　(人物的心理活動，也要由角色朗讀，但聲音可以適當放低，似乎是自言自語。)

　　6、搶答以下問題:

　　⑴ 皇帝有何嗜好?

　　⑵ 兩個騙子怎樣設的圈套?

　　⑶ 面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?

　　⑷ 皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?

　　⑸ 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?

　　⑹ 最后誰說出了真話?

　　⑺ 最后結果如何?

　　五、課堂小結

　　讀完這篇童話，我們首先會嘲笑那個愚蠢的皇帝，不過，如果注意到上自皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說假話這一現象，我們的思考也許能更深入一層。

　　六、布置作業

　　閱讀下面描寫皇帝的愛好和心理活動的句子，研討括號里的問題。

　　1、他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”

　　(用一句話概括這段話的內容。)

　　2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

　　(皇帝為什么會“感到不大自然”?)

　　3、不過他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”

　　因此他擺出一副更驕傲的神氣。

　　(皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?)

　　〖答案〗

　　1、皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度。

　　2、皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經受住新裝的檢驗，可是由于事關重大，直接威脅著他的尊嚴、皇權，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。

　　3、為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強中干。

　　第二課時

　　一、通過分析文中各人上當受騙的原因歸納出主題

　　1、面對根本不存在的新裝，誰在說假話?

　　⑴ 老大臣說假話:“哎呀，美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　⑵ 一位誠實的官員說假話:“是的，那真是太美了!”

　　⑶ 兩位誠實的官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”

　　⑷ 皇帝說假話:“哎呀，真是美極了!”“我十分滿意!”

　　⑸ 皇帝的全體隨員說假話:“哎呀，真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無雙的!”

　　⑹ 皇帝的所有騎士說假話:“一點也不錯。”

　　⑺ 皇帝身邊的所有人說假話:“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

　　⑻ 在街上和窗子里的人說假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

　　2、他們為什么不敢說真話?

　　⑴ 皇帝說假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治。

　　⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務。

　　⑶ 市民中的成年人說假話:是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

　　3、在安徒生的筆下皇帝、大臣、百姓是一伙什么樣的人，作者對封建統治的態度是什么樣的?

　　皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。

　　大臣:虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。

　　百姓:膽小怕事，人云亦云;

　　封建社會:黑暗，腐朽，不可救藥。

　　態度:通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，批判了說假話的世風。

　　4、在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，誰說出了真話?

　　一個天真無邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”

　　5、為什么小孩能說出真話?

　　符合孩子的身份，增強了童話的神話色彩和作品的現實意義。因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。

　　6、歸納童話所揭示的主題:

　　童話以諷刺之鞭，無情地鞭撻了腐朽的封建王朝，鞭撻了至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等等惡行拿出來示眾。童話還告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　二、分析童話的現實意義

　　1、課文中，皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，為什么?

　　這篇童話是以真實為基礎的:安徒生有句名言:“最奇妙的.童話都是從真實的生活中產生出來的。” 當時社會是沒有民主、皇權至上的社會，在權力沒有監督，沒有制約的情況下，什么荒唐可笑的事情都可能出現。

　　2、這篇童話有沒有現實意義?

　　有。

　　⑴ 童話中小孩敢于說真話對我們有現實意義:

　　讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。并啟示我們:真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好!

　　⑵ 生活中也類似情況對我們有現實意義:

　　安徒生的偉大不受時代局限，現實社會中雖然沒有皇帝了，但“皇帝的新裝”卻還依然存在，為保官升官而作假和禍國殃民的現象大量存在，各種經濟騙子、政治騙子依然很多，我們應該受這個童話的啟發，時刻保持清醒的頭腦，堅決聲討一切反人民的騙子，堅決聲援正義之聲，堅決同一切腐敗分子做斗爭，希望我們每個人都不會被欺騙，我們的民族才有希望，我們的國家才會長治久安。

　　三、擴展想象

　　皇帝游行結束后，回到皇宮他第一件事可能會做什么?

　　按照課文中所表現的皇帝的性格特點，皇帝回到宮里，依然會厚待騙子，并懲治說真話的大臣和百姓。“具體行動”可由你推求、想像。

　　四、教師總結

　　《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束了。通過學習研討我們了解到，作者圍繞“新裝”這個中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行經，揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑過以后，通過聯想與想象的思維訓練，我們又結合生活實際進行了理性的思考。我們已經明白，在生活中我們該做怎樣的人。

　　五、課堂練習:課后題

　　1、童話是兒童文學的一種，常通過豐富的________和________來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。《皇帝的新裝》這篇童話的作者是________國作家_______(姓名)，他的童話作品還有________、________、________等。

　　答:想像 夸張 丹麥 安徒生 《賣火柴的小女孩》 《丑小鴨》 《海的女兒》

　　2、下列句子不是心理描寫的一項是( )

　　A、“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。”

　　B、“我將要派我誠實的老大臣到織工那兒去。”

　　C、“我什么東西也沒有看見!”

　　D、“我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　答:D

　　3、童話通過豐富的想像和夸張來敘寫故事，表現主題。指出下列句中沒有運用夸張手法的一句是( )

　　A、城里所有的人都在談論這布料

　　B、他們裝做從織布機上取面布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子

　　C、他每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”

　　D、他們說:“這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優點。”

　　答:B

　　4、兩個騙子進宮之前的謀劃情況文中沒有交代，請寫一段文字，用語言和心理描寫刻畫人物，交代事情的前因。

　　(略)

　　5、這一文章反映出皇帝的性格是________

　　答:昏庸、狡詐、虛偽、愚蠢。

　　6、這篇文章反映生活的主要方式是________

　　答:想像和夸張。

　　7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么?

　　答:皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。

　　大臣:虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。

　　百姓:膽小怕事，人云亦云。

　　8、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?

　　答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

　　9、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　10、有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，試就這個問題展開辯論。

《皇帝的新裝》教案 篇9

　　知識能力目標：

　　1.了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

　　2.做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節，理清寫作思路。

　　3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　過程和方法目標

　　在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學過程中，培養學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　情感態度價值觀目標

　　通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

　　教學重點

　　理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

　　教學安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優美的圖畫，看看熟悉嗎？（出示幻燈）同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

　　二、展示學習目標

　　三、作者簡介：

　　(一)安徒生，（1805~1875）19世紀丹麥文學巨匠，世界的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　(二)介紹“童話”

　　體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　四、檢查預習：

　　五、整體感知

　　（一）速讀課文，并思考下面的問題：

　　1.課文以什么為線索？新裝

　　2.梳理文章脈絡

　　引子：皇帝愛新裝

　　開端：騙子織新裝

　　發展：君臣看新裝

　　高 潮：皇帝穿新裝

　　結局：小孩揭新裝

　　3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能？

　　（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

　　（這是騙子的鉗口術，也是推動情節發展的關鍵）

　　（二）整體感知

　　1.復述課文（采取接龍復述的形式）

　　2、思考;這篇課文寫了哪些人物？（搶答）

　　課文情節是圍繞哪個字展開的？

　　文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？（出示幻燈）

　　六、精細研讀

　　一篇優秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

　　1.品味精彩片段

　　（1）他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　第一句強調的重點是什么？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達效果？朗讀時應讀出什么語氣、語調）。用一句話概括這段話內容。

　　（第一句強調的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。）

　　（2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理？朗讀時怎樣讀。

　　（一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負）。

　　（3）“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩最后叫了出來。

　　“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。

　　小孩的喊聲表現了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。

　　（小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。

　　2.小組交流：（分四個人一小組，進行交流分析，然后提問）根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？

　　3.教師歸納總結：

　　皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

　　大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

　　騙子：狡猾、貪婪、善于設騙

　　孩子：誠實、天真、無私無畏

　　七、自主探究

　　騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現實生活中找到一點影子。而這明顯的騙 局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。

　　天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。

　　八、感悟主題：

　　一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么？（鼓勵學生對童話主題作出多元解讀：①無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心）

　　九、拓展延伸。

　　1.大家議一議：有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢？

　　2.拓展訓練：作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游 行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。

　　（發揮想象，給本文寫一個續篇，描述游 行以后發生的事情）

　　給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2-3個同學進行習作展示，

　　寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。

　　十、課堂總結。

　　作為一個人要敢于正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！

　　齊讀小詩

　　誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污*；

　　誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長；

　　誠實冬日里的爐火，溫暖人們的心田；

　　誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。

　　如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一份歡樂。

　　如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。

　　如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。

　　如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的中年少了一份悠遠。

　　如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的老年少了一份深邃。

《皇帝的新裝》教案 篇10

　　設計背景

　　新年小朋友都買了新衣服，每個人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語句不通順，會害羞不夠大膽，不能明確表達自己的想法。本次活動，以理解故事內容并用簡單的語言講述故事為主要目標，引導幼兒在觀察，操作，感知，體會，交流，想象過程中培養幼兒語言表達能力，大膽講述。

　　活動目標

　　1、 理解故事內容，感受故事幽默的情節和詼諧語言風格。

　　2、 能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事

　　3、 培養幼兒語言表達能力，大膽發言

　　重點難點

　　重點：理解故事內容，簡單講述故事

　　難點：提高幼兒語言表達能力

　　活動準備

　　故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》

　　活動過程

　　一、 導入

　　小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發生了什么故事呢？讓我們一起來看看吧！

　　二、 幼兒聽錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內容

　　1、 第一段皇帝找誰來織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？

　　2、 第二段皇帝派誰去的？大臣是怎樣說的?他們為什么那樣說?

　　3、 第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？

　　4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說的？誰說了真話/

　　5、 完整地欣賞故事，感受故事的幽默

　　6、 幼兒回答問題，并提出自己的'問題

　　7、 教師小結，解答疑難，用簡單的語言講述故事內容

　　三、 操作

　　幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁

　　1、 請幼兒仔細觀察畫面，大家的表情是什么樣的？

　　2、 回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當受騙的？

　　3、 皇帝頒發了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪里？

　　4、 幼兒動手折一折，說一說騙子的特征，騙子藏在哪里了

　　5、 教師小結，說說誰折的又快又好

　　四、 故事講述

　　1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內容

　　2、 幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述

　　3、 請小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發言，說說誰講得好為什么

　　4、 教師給予適當的幫助引導幼兒發言

　　5、 結束活動教師評價，夸獎發言的小朋友，鼓勵沒發言的小朋友要勇敢些

　　活動延伸：

　　欣賞中國傳統民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區域內，讓其他小朋友介紹自己的作品。

　　拓展：人物介紹

　　皇帝

　　作為一國之君，皇帝的主要職責是治理國家、富國強兵，但文中的這位皇帝可謂“不務正業”。他對于新裝的喜好似乎已經變得病態：不惜花掉所有的錢—寧可讓國庫空虛；不關心jundui—置國家安全于不顧；也不喜歡去看戲—排斥其他任何藝術享受；每一天每一點鐘都要換一套衣服—新裝已經成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績，不微服私訪，不深入了解，而是通過穿“新裝”來加以識別，可謂愚蠢至極。

　　官員

　　面對織工設置的騙局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，沒有一個人敢站出來仗義執言，力諫皇帝。他們為了一己私利、自身安全不得不說假話。有官職的怕丟官職，沒有官職的怕人家嘲笑自己太愚蠢，可悲。于是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺騙充斥了整個社會。

　　小孩

　　小孩沒有經過世風的污染，眼睛是明亮的，看到什么就說什么。對有些事情，他們總是直言不諱，絕不會看大人的臉色行事。“可是他什么衣服也沒有穿呀！”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合小孩的身份。它雖出自孩子之口，卻說出了所有老百姓的心里話，以致大家都重復著小孩的這句話—“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”從而戳穿了騙局，揭示了真相。

《皇帝的新裝》教案 篇11

　　教學目標

　　1.閱讀課文，討論人們說謊的根本原因。

　　2.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

　　3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。

　　4.理解童話的想象和夸張的藝術特點。

　　教學重點

　　1.使學生認識到故事對人性的.虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

　　2.童話的想象和夸張的藝術特點。

　　教學難點

　　本文是怎樣運用語言和細節描寫，塑造人物，表現中心的。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教師活動學生活動

　　一、導入。

　　人性當中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會讓人變得滑稽可笑。有這樣一個皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學生傾聽，走進課堂。

　　二、作者簡介。

　　安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學生朗讀，摘重點做筆記。

　　三、檢查預習。

　　1.注音：

　　炫耀( )稱職( )滑稽賞賜爵士御聘

　　駭人聽聞隨聲附和 勛章

　　2.釋義：

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。

　　精致：精巧細致。

　　炫耀：夸耀。

　　不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

　　欽差大臣：現多指上級機關派來的、握有大權的工作人員(多含譏諷意)學生舉手回答預習時總結的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復習。

《皇帝的新裝》教案 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、通過人物形象的分析，學習表示人物的方法。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　3、培養感悟文章主旨的能力。

　　過程與方法目標：

　　以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。

　　2、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。

　　教學重點、難點和突破方法：

　　重點：

　　1、掌握故事情節，分析人物形象，學習表示人物的方法。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，同學獨立考慮、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。

　　教材分析：

　　童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的故事情節，人物形象，都是在實際生活的基礎上提煉概括，集中發明出來的`，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于掌握故事情節，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。

　　教學方法：情境激趣法、教師引導，同學團結合作、主動探究

　　教具準備：多媒體課件

　　課時布置：2課時

　　第1課時：整體感知課文，掌握故事情節

　　第2課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

　　教學過程：

《皇帝的新裝》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、學習童話用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、學習本文精妙的描寫，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　3、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　【教學重點】

　　1、學習童話用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、作品深刻的內涵和思想。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們一定非常熟悉《賣火柴的小女孩》這篇童話故事吧，它的作者是誰，哪國人，你還讀過他的哪些童話故事?你知道嗎?一個一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇，今天再讓我們走進安徒生的另一篇著名的童話世界──《皇帝的新裝》。

　　二、介紹作者

　　安徒生，全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生，出生于丹麥中部的小城奧登塞。他的`故居、遺物都是丹麥國寶，因為他是19世紀丹麥文學巨匠，是丹麥的驕傲。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話，是世界級的童話大師。他的作品讓世界各國的無數少年兒童著迷，正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎──國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

　　著名童話有:《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等著名作品，這些童話故事，有的揭露社會的黑暗、罪惡，批判教會僧侶的丑行，有的諷刺皇帝的昏庸，大臣們吹牛拍馬的丑態，有的滿含心酸血淚描繪了鞋匠、洗衣婦等下層勞動人民的生活圖景等。

　　三、寫作背景

　　《皇帝的新裝》寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　四、整體感知

　　1、本文是什么體裁?

　　介紹童話:童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。多采用夸張、擬人、象征等表現手法。幻想是童話的基本特征。

　　2、文章的線索是什么?

　　以“新裝”為線索展開故事情節的。

　　3、本文圍繞“新裝”寫了哪些情節?

　　故事情節是:皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，新裝”被戳穿。

　　第一部分(第1段)愛新裝:寫皇帝酷愛新裝成癖。夸張的描寫了皇帝的戀裝癖，為下文騙子愚弄皇帝作了鋪墊，設下了伏筆，這是故事的序幕。

　　第二部分(第2~3段)做新裝:皇帝決定讓騙子們做新裝。騙子是十分狡詐的，他們利用皇帝愛穿新裝的癖好，誘他上鉤。這一部分交代了事情的直接起因，是故事的開端。

　　第三部分(第4~22段)看新裝:寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經過。這是故事的發展。大臣、官員、皇帝雖然都看不到新裝，但是，都自欺欺人的說看到了，怕別人說他們愚蠢或者不稱職。

　　第四部分(第23段至篇末)展新裝:寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個小孩子戳穿新裝的騙局結束全文。這是全文的高潮和結局。

　　4、本文有一句關鍵的話推動著后面情節的發展，后面的所有的荒唐事，都源于它。請找出來?

　　任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　5、角色朗讀:讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　① 旁白:如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

　　② 皇帝:微胖、富態，語調傲慢，神情自負。

　　③ 騙子:油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

　　④ 老大臣:年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

　　⑤ 誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。

　　⑥ 騎士們:庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　　⑦ 典禮官:討好皇帝，語調溫柔。

　　⑧ 百姓們:不敢說真話，心里卻明白。

　　⑨ 小孩子:無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　　⑩ 小孩的父親:想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　(人物的心理活動，也要由角色朗讀，但聲音可以適當放低，似乎是自言自語。)

　　6、搶答以下問題:

　　⑴ 皇帝有何嗜好?

　　⑵ 兩個騙子怎樣設的圈套?

　　⑶ 面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?

　　⑷ 皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?

　　⑸ 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?

　　⑹ 最后誰說出了真話?

　　⑺ 最后結果如何?

　　五、課堂小結

　　讀完這篇童話，我們首先會嘲笑那個愚蠢的皇帝，不過，如果注意到上自皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說假話這一現象，我們的思考也許能更深入一層。

　　六、布置作業

　　閱讀下面描寫皇帝的愛好和心理活動的句子，研討括號里的問題。

　　1、他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”(用一句話概括這段話的內容。)

　　2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。(皇帝為什么會“感到不大自然”?)

　　3、不過他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。(皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?)