《生命的意義》教案（通用7篇）

《生命的意義》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　（一）知識與技能目標

　　1、認識生命的來之不易，生命對于每個人只有一次。

　　2、認識生命的意義在于讓它充實，煥發(fā)光彩。

　　（二）情感態(tài)度價值觀目標

　　1、珍愛自己的生命。

　　2、立志做一個有志向的人，做一個對別人、對社會、對祖國有用的人，讓自己的生命煥發(fā)光彩。

　　（三）過程與方法目標

　　1、增強應(yīng)對挫折的勇氣，培養(yǎng)笑對困難、挑戰(zhàn)挫折的樂觀精神。

　　2、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實自己的生命，不斷增加生命的分量。

　　德育滲透目標：通過每個同學(xué)參與討論，了解到人生道路上有許多岔路口，如何選擇讓生命更有價值的道路，讓人生更加燦爛。跨越一切艱難險阻，懂得生命存在的意義。

　　教學(xué)重點：認識生命的意義在于讓它充實，煥發(fā)光彩。

　　教學(xué)難點：形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實自己的生命，不斷增加生命的分量。

　　教學(xué)方法：教授法、小組討論法、

　　課時安排：一課時完成教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　課堂導(dǎo)入：

　　世界是美好的,她的美好在于有生命的存在。我們每天都可以看到無數(shù)的生命，而且我們每個人就是一個生命。那么，我們關(guān)注過這個熟悉而又陌生的生命嗎？

　　讓學(xué)生就此問題發(fā)表自己的看法，以此引入“生命”這個話題。

　　（2）欣賞小品

　　甲：哎，考試又不及格，回家又要挨批了！

　　乙：是呀，還要家長在試卷上簽名，真討厭！

　　丙：上學(xué)真沒意思，活著真沒意思，不如死了算了，少受點罪。

　　甲：對呀，現(xiàn)在不是很多人跳樓嘛，就是不想活了。

　　乙：哇，他們很勇敢哦，連死都不怕！

　　甲：我聽說人死了是要到另一個世界去，到那里大家還可以再見面呢。

　　乙：不，那是迷信，人死了就什么都沒有了，就像一縷青煙飄過，什么都沒留下。

　　丙：對，一死萬事休嘛！那是天大的事，人一死，就全都沒有了，都痛快！

　　甲：可是，如果我們真的自殺，死了。多可怕！

　　乙：你真是個膽小鬼，這么怕死。我可不怕！

　　丙：其實，人遲早是要死的，每個人結(jié)局都一樣。

　　甲：怪不得我小學(xué)的一個同學(xué)上學(xué)期死了，聽說是他爸爸不讓他打游戲，他一氣之下干脆不活了。

　　乙：哎，反正都要死，死了都一樣，如果我跟誰過不去，我也死給他看！

　　丙：是啊，人死了就沒有區(qū)別了，不如死了好。

　　引出死真的好嗎？觀看flash

　　《我從11樓跳下去》人生選擇的機會只有一次，要珍惜生命！

　　3、生命的重要，看圖片

　　烈士之死，重于泰山，輕于鴻毛。了解，死不可怕，關(guān)鍵是為什么而死？

　　4、生命有多長

　　游戲，要求：一張畫有如下刻度的紙

　　假如這張紙條的長度代表我們各人的生命從0~100歲，我們來玩?zhèn)�

　　游戲：A：請問你現(xiàn)在幾歲？（前面的撕掉）B：請問你想活到幾歲？（后面的撕掉）C：請問一天24小時你會如何分配？（請將所剩下的折成三等份）D：想一想，你有何感想？E：請問你會如何看待你的未來？

　　教師小結(jié)：人生留給你真正的奮斗時間已經(jīng)不多了，目標的選擇是人精神的糧食，他是人在航海中的方向。

　　5、故事欣賞：生命的價值

　　在一次討論會上，一位著名的演說家沒講一句開場白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。

　　面對會議室里的200人，他問，“誰要這20美元？”一只只手舉了起來。

　　他接著說，“我打算把這20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請允許我做一件事。”

　　他說著將鈔票揉成一團，然后問，“誰還要？”仍有人舉起手來。他又說，“那么，假如我這樣做又會怎么樣吶？”

　　他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳碾它，而后拾起變得又臟又破的鈔票。

　　“現(xiàn)在誰還要？”

　　還是有人舉手。

　　“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無論我如何對待那張鈔票，你們還是想要它，因為它并沒有貶值。”

　　“人生路上，我們會無數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒，甚至被碾得粉身碎骨，我們覺得自己似乎一文不值。”

　　“但無論已發(fā)生或?qū)⒁�發(fā)生什么，其實，你們并沒有喪失價值。”

　　“無論你們的地位是高是低，整潔或不整潔，你們依舊是無價之寶！”“生命的價值不依賴我們擁有多少金錢，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們自身，取決于我們是否發(fā)揮了存在的積極作用，給他人和社會帶來溫暖、希望、創(chuàng)新。”

　　“要永遠記住——我們每個人都是獨特的，我們的價值體現(xiàn)也必然各不相同。

　　6、生命的意義

　　如何發(fā)揮生命的意義，欣賞圖片

　　錢學(xué)森、華羅庚、李時珍、伽利略、錢三強、達爾文、居里夫人等，他們的人生為中國、為社會帶來了重要的意義。

　　7、我的生命極有意義

　　A：學(xué)生分組討論：

　　1.我的存在有哪些意義？

　　2.我可以為身邊哪些人帶來怎樣的快樂？

　　3.我的存在將為社會帶來什么意義？

　　4.我希望我的人生將會在世上留下怎樣的痕跡？

　　B：輪流發(fā)表意見并把思考結(jié)果寫在便條紙上。

　　C：鼓勵一部分學(xué)生分享自己的思考結(jié)果，并在教室做成“生命的意義”專題園地。

　　8、欣賞《生命的價值》

　　《生命的價值》

　　生命的價值是什么

　　我問春天的小草

　　小草輕輕的告訴我

　　雖然它很渺小

　　但卻為大地增添了勃勃生機

　　這就是生命的價值

　　我問夏天的小河

　　小河快樂的告訴我

　　它雖然有時奔流不息

　　有時風平浪靜

　　但卻能為炎熱的夏天

　　送來絲絲清涼

　　這就是生命的價值

　　我問秋天的果實

　　果實微笑著告訴我

　　雖然它的生命即將結(jié)束

　　但卻能帶給人們收獲的喜悅

　　這就是生命的價值

　　我問冬天的雪花

　　雪花驕傲的告訴我

　　它的生命雖然短暫

　　但卻在寒冷冬天

　　看到了孩子們的笑臉

　　也為明年的春天蘊釀了新綠

　　這就是生命的價值

　　我問時間老人生命是什么

　　時間老人和藹的告訴我

　　生命是什么并不重要

　　重要的是生命的力量

　　品質(zhì)與價值

　　生命，不僅屬于自己，它應(yīng)當屬于——所有愛你的人！

　　生命，屬于你有責任為之付出努力的事業(yè)；生命，承載著沉重的使命，你有義務(wù)，為生養(yǎng)你的父母盡起碼的孝心；你有責任為你成長的世界盡綿薄之力；生命于你，意味著體驗所有的酸甜苦辣；學(xué)會承擔懂得放棄，知道珍惜!

　　四、課堂小結(jié)

　　每一個生命都是美麗的，所以每一朵花都不應(yīng)該拒絕開放。一個人活著，你的生命就不再是你的一個人的所有。我們的生命是父母給予的。保護好自己的生命，以便讓其他的生命更好的活著。

　　也許我們生活的真的很累！累我們也要活著，活著我們就有希望，即使今天沒有，明天沒有，只要我們這顆追求理想，追求美好未來的心永遠不死，總有一天我們會有的！面包會有的，工作會有的，汽車會有的，房子會有的。總有一天我們會感到活者就是一種幸福！

　　人的一生會有很多起跑線，生命的每一次放下，都是另一段生活的起跑線。過去只能代表過去，而示來，是屬于自己的。我們其實已經(jīng)擁有很多很多了，只是擁有的同時，沒有發(fā)現(xiàn)擁有的美麗不知道好好珍惜罷了！

　　好好珍愛生命，美好的未來掌握在自己手中，年輕是我們的醬，堅強是我們的動力，樂觀是我們的支柱，勇敢是我們的心態(tài)，我們一定會贏在生命的起跑線上的`。我們的生命一定會綻放出與眾不同的異彩紛呈的色彩的！

《生命的意義》教案 篇2

　　課題：生命的意義

　　奧斯特洛夫斯基

　　第一課時

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解有關(guān)小說的文體常識。

　　2.了解作家及作品的相關(guān)內(nèi)容。

　　3. 能正確認讀、運用生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

　　5.體會文中環(huán)境描寫的作用。

　　【重點難點】

　　熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。

　　體會環(huán)境描寫的作用

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.介紹小說的文體常識（小說定義、三要素及作用）

　　2.作者奧斯特洛夫斯基的簡介以及《鋼鐵是怎樣煉成的》故事梗概。

　　3.文中重點字詞的字音字義。

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　四、自助探究，小組合作

　　1、了解課文內(nèi)容，標出小節(jié)數(shù)，標出生字詞，思考：哪段說明了生命的意義？

　　2. 想一想：作者是在什么地方想到生命的意義的？周圍的環(huán)境怎么樣？說明此地散發(fā)出什么氣息？說說環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛? 在通往墓地的路上，作者經(jīng)過了什么地方？環(huán)境如何？ 這又渲染了什么氣氛？這兩次的景物描寫分別還有何作用?

　　學(xué)生探究后展示結(jié)果，教師補充：

　　渲染了肅殺氣氛。

　　. 前者同時也透露出保爾沉郁、悲憤的情緒；后者又隱喻著烈士們的犧牲換來了新生活的景象。作者獨具的匠心，顯示了烈士生命的意義，也為下文引出保爾憑吊烈士時對生命價值的深刻思考做了有力的鋪墊。

　　五、拓展延伸

　　寫一處景物描寫的片段，要求能夠渲染出某種氣氛。

　　六、總結(jié)歸納

　　七、作業(yè)積累：

　　1、背誦第七段

　　2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　第二課時

　　【教學(xué)目標】

　　再次有感情的朗讀全文，研析課文第七段。

　　縱觀全書全文把握人物的性格特點。

　　【重點難點】

　　熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。

　　體會生命的意義和價值

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問背誦，導(dǎo)入新課。

　　二、合作探究 出示問題，小組合作，班級交流

　　1、屬于人物哪種描寫方法？（心理描寫）

　　2.文中哪些詞語能說明生命的寶貴?（最寶貴 只有一次 僅有 ）

　　3. “人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情? （抒發(fā)了革命者對生命、生活的熱愛和珍視）

　　4."這僅有的一次生命......呢？"是一個什么句式？作者是如何自答這個問題的？ 設(shè)問學(xué)生找出讀出所找之句，教師板書：不為......，不因......

　　5.到底怎樣做生命才有意義呢？（可以引文中的文字）

　　把生命精力毫無保留地獻給了世界最壯麗的事業(yè)。

　　6、如何理解“人，應(yīng)當趕快生活？”

　　齊讀這一節(jié)

　　四、拓展延伸

　　.文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？

　　（學(xué)生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）

　　五、總結(jié)歸納

　　生命很短暫。我們應(yīng)該讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。不辜負生命，讓生命絢爛光彩。

　　六.作業(yè)：

　　1.閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　2.你準備怎樣渡過你的一生呢？試著寫一份“我對未來的設(shè)想”的計劃。

《生命的意義》教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1. 朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點。

　　2.品味語言，學(xué)習(xí)運用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。

　　3.讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1.品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。

　　2.感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。

　　【課時】1課時

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.查資料把握小說文體知識，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。

　　2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括，這部長篇小說描寫，歌頌的是什么?概括與課文相關(guān)的情節(jié)。

　　3.給下列加點的字注音(可查工具書)并根據(jù)閱讀實際補充在后面。

　　踱 著步子( ) 碌 碌無為( ) 岔 路口( ) 高 聳( )

　　如 茵 ( ) 空 寂 ( )

　　( )( )( )( )( )( )

　　4.結(jié)合課文，理解下列詞語的意義。(可查工具書)并根據(jù)閱讀實際補充在后面

　　陰郁： 幽思：

　　高聳： 茵：

　　碌碌無為：

　　5.本文題目《 》選自 《 》該書是根據(jù)前蘇聯(lián)作家( )根據(jù)( )創(chuàng)作的.體裁( )文中主人公的名字叫( ).關(guān)于作者情況( ).

　　6.快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。

　　7.摘抄并背默課文中，既是激動人心的內(nèi)心獨白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。

　　8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時遇到的問題,疑問寫在下面,課堂上交流.

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一.情景導(dǎo)入:

　　“人的一生應(yīng)該這樣度過:當他回首往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味,飛越時空,超越國界的保爾精神.

　　二.自主合作學(xué)習(xí)

　　1.出示學(xué)習(xí)目標

　　2.交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果.

　　3.朗讀課文自主完成.

　　(1) 保爾在什么場合思考這種人生的哲理?邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考，全文按照( )的變化來展開敘述，用( )描寫渲染氣氛并通過( )描寫來發(fā)表議論。

　　(2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.

　　保爾是一個 的人,因為 .

　　4.交流點撥,精讀課文,深入思考:

　　(1)文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?

　　(2)本文進行了雙重的景物描寫,有何作用?

　　(3)聯(lián)系自己的實際,說說你眼中的保爾.

　　三.點撥講解:

　　1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):

　　小說文體知識，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用.心理描寫

　　2.板書設(shè)計

　　生命的意義

　　小 人物 ： 保爾

　　心理描寫

　　環(huán)境 ： 渲染氣氛

　　鋪墊作用

　　說 情節(jié) ： 所見所思

　　四.練習(xí)測評 ：

　　聽讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問題:

　　1.文中哪些詞語表明保爾對生命的珍視?

　　2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情?

　　3.“生命對每個人只有一次”一句意在提醒人們什么?

　　4本段表達的中心意思是什么?

　　5.表明保爾怎樣的感情?

　　6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價值的結(jié)果,既是對烈士的( ),也是對自己的( )。

　　7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點?請仿寫.

　　五.拓展提高

　　1.怎樣理解“人,應(yīng)當趕快生活”?請簡要地談一談.

　　2.學(xué)習(xí)本文后你想到的是什么?(進行心理描寫片段訓(xùn)練50字左右)

　　六.布置作業(yè)

《生命的意義》教案 篇4

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、討論法、音樂熏陶使用教具錄音機、投影儀、報紙

　　教學(xué)重點

　　1、體味文中哲理性的語言，領(lǐng)悟生命的意義。

　　2、以誦讀的方式理解全文，重點領(lǐng)悟第七段。

　　3、向?qū)W生滲透正確的人生觀，認識到生命的真正意義。

　　教學(xué)過程及步驟設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)入：

　　老師小時侯國家曾大力宣傳學(xué)習(xí)張海迪。人們都說張海迪身殘志堅，是新一代的保爾。上大學(xué)后，閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾·柯察金這位鋼鐵漢子的形象，再次走進了我的心里。前不久，這部小說被搬上了熒屏，使這位在蘇聯(lián)和我國都產(chǎn)生過巨大影響的英雄再一次走進了千家萬戶。的確，一本好書可以影響人的一生，《鋼鐵是怎樣煉成的》不僅是一部小說，也將是指導(dǎo)我們生活的教科書。

　　今天，我們誦讀《生命的意義》，再一次走近保爾。

　　二、初次朗讀，熟悉課文

　　1學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。

　　2學(xué)生思考并回答：保爾在什么環(huán)境中思考了什么？

　　（保爾在烈士公墓思考人生的意義）

　　3這個環(huán)境的特點怎樣？為什么保爾會在這樣的環(huán)境中思考人生的意義？（學(xué)生回答言之成理即可）

　　三、理解性朗讀

　　1介紹相關(guān)情節(jié)：在此之前，保爾已經(jīng)單目失明，退伍后，參加筑路，得了場重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來公墓看已經(jīng)逝去的童年伙伴，思考生命的意義。有關(guān)原文：（幻燈顯示）

　　青春終于勝利了。保爾沒有死于傷寒。這是他死里逃生的第四次。在床上整整躺了一個月之后，蒼白消瘦的保爾已能夠勉強用兩條搖搖晃晃的腿站起來，摸著墻壁，在房間里走動了。他的母親攙著他走到窗口，他向街上望了許久。雪在融化，積成了小水洼，在早春的陽光下閃亮。外面已經(jīng)是初次解凍的溫暖天氣。

　　一只灰胸脯的麻雀神氣十足地站在窗外櫻桃樹的枝丫上，時時用狡猾的小眼睛偷看保爾。

　　“怎么樣，咱們倆就這樣度過了冬天嗎？”保爾用手指頭敲著玻璃窗，低聲說。

《生命的意義》教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、 掌握本課重點字詞，背誦重點段。

　　2、 學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫和抒情言志的手法，體會環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。

　　3、 理解保爾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫和抒情言志的手法，體會環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。

　　2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。

　　教學(xué)難點：環(huán)境描寫的作用

　　教學(xué)安排：一課時

　　課前準備：

　　1、朗讀課文，掌握重點字詞

　　踱著步子（    ）   碌碌無為（    ）    岔路口（    ）    高聳（     ）   如茵 （     ）  柵欄（  ）

　　2、收集作者資料，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問學(xué)生熟知的身殘志堅，與命運抗爭的英雄人物。

　　學(xué)生回答后，引出保爾。

　　“人，最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢？這樣告訴我們：每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭。”今天我們就來學(xué)習(xí)《生命的意義》這一課，看看我們應(yīng)該如何度過自己的一生。

　　二、介紹作者及作品

　　學(xué)生先介紹自己所了解的關(guān)于作品和作者的有關(guān)情況，然后教師補充。

　　奧斯特洛夫斯基（1904—1936），前蘇聯(lián)作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭，右眼失明。25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。教師提出朗讀要求，讀準字音，注意節(jié)奏，讀出感情。

　　2、教師找學(xué)生讀課文，檢查課文的朗讀情況，其他學(xué)生仔細聽，然后評價指正。

　　3、再次自由朗讀課文，畫出文中表示人物行蹤的句子，畫出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的詞句。

　　4、讓學(xué)生說說畫出的表示人物行蹤的詞句，然后教師引導(dǎo)著學(xué)生明確本文的結(jié)構(gòu)布局。

　　四、把握主旨

　　讓學(xué)生說說，讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內(nèi)心世界，怎樣的人生態(tài)度？

　　（學(xué)生可以小組討論，交流后給出答案，教師引導(dǎo)明確：文章通過對保爾瞻仰烈士公墓的所見所思，一方面表達出他對犧牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通過對烈士們崇高革命理想的沉思，表達出自己為共產(chǎn)主義事業(yè)獻身的堅定信念和人生態(tài)度。）

　　五、探究賞析

　　1、本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方？作用是什么？一種是欣欣向榮，充滿生機的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么？

　　（學(xué)生自己找出來之后，先獨立思考，然后小組進行交流，教師提問后，引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　（1）肅殺：“冷冷清清的”街道   監(jiān)獄“陰森森的”   “空寂”的廣場   小鎮(zhèn)的盡頭“陰郁而冷清”

　　作用：這種氣氛渲染，主要突出遭白匪破壞后的蕭條冷落，也寄托對烈士的哀思。

　　（2）欣欣向榮，充滿生機：“陡坡外高聳著挺拔的青松”“谷地里滿鋪著如茵的嫩草”“四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息”“松林輕聲地沙沙作響”“墓地周圍”是“一圈蒼翠的小樹”

　　作用：展示的是勝利后充滿生機的景象，也暗示了烈士們用鮮血和生命換來了蘇維埃的新春。）

　　2、請同學(xué)們有感情地來朗讀第七自然段，細細品味保爾的這段傳世名言的深刻含義。

　　教師給出示例，如“人，最寶貴的是生命。”在“生命”之前用了副詞“最”，可見革命是多么的珍愛。

　　請同學(xué)們再從課文中保爾充滿哲理性的抒情中找出相關(guān)語句進行品讀。

　　（學(xué)生自己找，然后回答。

　　“生命對每個人只有一次”顯而易見，失去了的生命就再也沒有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價值。

　　“我的整個生命和全部精力，這兩個修飾語，表現(xiàn)出一種毫不含糊，不折不扣的信念。）

　　3、課文內(nèi)容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動的句子，體會保爾的心理變化。

　　（學(xué)生找出，并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生明確。

　　如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫，寫出了保爾對生命意義的思考。）

　　4、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。

　　六、拓展延伸

　　文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？

　　（學(xué)生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）

　　七、課堂小結(jié)

　　八、布置作業(yè)：

　　課下讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說，再次感受一下永遠的保爾精神，理解生命的意義。

　　九、板書設(shè)計

　　生命的意義

　　生命的意義                         人生目標

　　人應(yīng)該怎樣活著                     生活方式

《生命的意義》教案 篇6

　　一、 教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：

　　1.綜合運用已學(xué)過的朗讀方法朗讀課文，表現(xiàn)出主人公對烈士的深切悼念之情和珍惜生命、奮斗終身的意志。

　　2、了解保爾瞻仰烈士公墓，一路上的環(huán)境描寫和進入墓地時的環(huán)境描寫，這兩處描寫既渲染了兩種不同的氣氛，又為人物活動設(shè)置了場景。

　　3、要求學(xué)生理解并背誦保爾的*名言，努力學(xué)習(xí)保爾的革命精神。

　　過程與方法：

　　認真朗讀，通過查字典掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容，通過提問討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生閱讀課文學(xué)書籍的興趣。

　　2、努力學(xué)習(xí)保爾的革命精神。

　　二、 教學(xué)重點：

　　1.環(huán)境描寫和抒情言志的關(guān)系。

　　2.名言的賞析和背誦。

　　三、 教學(xué)難點：

　　環(huán)境描寫和抒情言志的關(guān)系。

　　四、 教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：

　　同學(xué)們,首先讓我們做一道非常簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,請大家注意聽:自從我們降生,就開始擁有了生命,假設(shè)我們的平均壽命是72歲,那么請同學(xué)們回答一下,你大約已經(jīng)度過了幾分之幾的人生? 好,在座的每位同學(xué)已經(jīng)走完了六分之一的人生旅途,那在這期間，我們有沒有認真地思考生命的意義呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)《生命的意義》，學(xué)習(xí)完這篇文章后，我相信一定會對你有所幫助。

　　作者簡介：

　　奧斯特洛夫斯基：（1904—1936）無產(chǎn)階級革命作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭，25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　作品簡介：

　　本文節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》的第二部第三章，題目是作者所加。第三章寫了保爾由于傷寒臥床，一月之后，戰(zhàn)勝死神，站了起來。剛恢復(fù)，他就急切地想回到曾與他共同戰(zhàn)斗過的階級兄弟們身邊，與他們繼續(xù)并肩去建設(shè)蘇維埃。離開故鄉(xiāng)之際，他來到烈士墓前，悼念那些為革命而犧牲的戰(zhàn)友。

　　1. 整體感知：

　　1) 在正式學(xué)習(xí)課文之前，我們先回憶一下小說的三要素：

　　人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。

《生命的意義》教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、 掌握本課重點字詞，背誦重點段。

　　2、 學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫和抒情言志的手法，體會環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。

　　3、 理解保爾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫和抒情言志的手法，體會環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。

　　2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。

　　教學(xué)難點：環(huán)境描寫的作用

　　教學(xué)安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　1、朗讀課文，掌握重點字詞

　　踱著步子（ ） 碌碌無為（ ） 岔路口（ ） 高聳（ ） 如茵 （ ） 柵欄（ ）

　　2、收集作者資料，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問學(xué)生熟知的身殘志堅，與命運抗爭的英雄人物。

　　學(xué)生回答后，引出保爾。

　　“人，最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢？這樣告訴我們：每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭。”今天我們就來學(xué)習(xí)《生命的意義》這一課，看看我們應(yīng)該如何度過自己的一生。

　　二、介紹作者及作品

　　學(xué)生先介紹自己所了解的關(guān)于作品和作者的有關(guān)情況，然后教師補充。

　　奧斯特洛夫斯基（1904—1936），前蘇聯(lián)作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭，右眼失明。25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。教師提出朗讀要求，讀準字音，注意節(jié)奏，讀出感情。

　　2、教師找學(xué)生讀課文，檢查課文的朗讀情況，其他學(xué)生仔細聽，然后評價指正。

　　3、再次自由朗讀課文，畫出文中表示人物行蹤的句子，畫出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的詞句。

　　4、讓學(xué)生說說畫出的表示人物行蹤的詞句，然后教師引導(dǎo)著學(xué)生明確本文的結(jié)構(gòu)布局。

　　四、把握主旨

　　讓學(xué)生說說，讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內(nèi)心世界，怎樣的人生態(tài)度？

　　（學(xué)生可以小組討論，交流后給出答案，教師引導(dǎo)明確：文章通過對保爾瞻仰烈士公墓的所見所思，一方面表達出他對犧牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通過對烈士們崇高革命理想的沉思，表達出自己為共產(chǎn)主義事業(yè)獻身的堅定信念和人生態(tài)度。）

　　五、探究賞析

　　1、本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方？作用是什么？一種是欣欣向榮，充滿生機的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么？

　　（學(xué)生自己找出來之后，先獨立思考，然后小組進行交流，教師提問后，引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　（1）肅殺：“冷冷清清的”街道 監(jiān)獄“陰森森的” “空寂”的廣場 小鎮(zhèn)的盡頭“陰郁而冷清”

　　作用：這種氣氛渲染，主要突出遭白匪破壞后的蕭條冷落，也寄托對烈士的哀思。

　　（2）欣欣向榮，充滿生機：“陡坡外高聳著挺拔的青松”“谷地里滿鋪著如茵的嫩草”“四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息”“松林輕聲地沙沙作響”“墓地周圍”是“一圈蒼翠的小樹”

　　作用：展示的是勝利后充滿生機的景象，也暗示了烈士們用鮮血和生命換來了蘇維埃的新春。）

　　2、請同學(xué)們有感情地來朗讀第七自然段，細細品味保爾的這段*名言的深刻含義。

　　教師給出示例，如“人，最寶貴的是生命。”在“生命”之前用了副詞“最”，可見革命是多么的珍愛。

　　請同學(xué)們再從課文中保爾充滿哲理性的抒情中找出相關(guān)語句進行品讀。

　　（學(xué)生自己找，然后回答。

　　“生命對每個人只有一次”顯而易見，失去了的生命就再也沒有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價值。

　　“我的整個生命和全部精力，這兩個修飾語，表現(xiàn)出一種毫不含糊，不折不扣的信念。）

　　3、課文內(nèi)容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動的句子，體會保爾的心理變化。

　　（學(xué)生找出，并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生明確。

　　如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫，寫出了保爾對生命意義的思考。）

　　4、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。

　　六、拓展延伸

　　文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？

　　（學(xué)生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）

　　七、課堂小結(jié)

　　課下讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說，再次感受一下永遠的保爾精神，理解生命的意義。

　　九、板書設(shè)計

　　生命的意義

　　生命的意義 人生目標

　　人應(yīng)該怎樣活著 生活方式