《小鹿的玫瑰花》教學設計（精選14篇）
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇1
教學內容分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵著美化環境的意義，以及在為他人創造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學時可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本文語言優美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個教學過程，引導學生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個自然段，共有會認字8個，會寫字12個，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點，“微”是字形難點。
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。
2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
3.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
課前準備：多媒體課件、詞卡
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1.學會生字、生詞。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。
2.指導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：積累詞語，感情朗讀。
教學過程：
一、揭示課題
1. 直接出示課題
今天我們學的是一個童話故事，出示《小鹿的玫瑰花》，誰來讀課題？
2. 課題字詞正音：“瑰”讀第一聲，guī，指名讀。
“玫瑰”， “瑰”在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，（課件出示花）這是一朵紅玫瑰，你還看到過什么玫瑰？這是已經盛開的“玫瑰花”，那還沒盛開的，它也有一個好聽的名字——“花骨朵兒”，（指名讀、齊讀）
3.再讀課題。
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1.小鹿和玫瑰之間會發生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學習小貼士：
（1）.給課文標上自然段號。2.借助拼音讀準生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
（2）.我們把生字朋友從課文里請出來，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀（自由讀－--抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終于 花骨朵 惋惜 黃鶯 一瘸一拐”等詞語的讀音。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.將生字放進課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
4.誰愿意將這個故事讀給大家聽？（請8個學生輪讀課文）。
三、個性化閱讀課文，學習課文1—4段
讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發生什么事了嗎？
1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？
學生交流看法。
（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學通過動作來理解。
（2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
2.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。
指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。
哪個詞語特別能體現他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）想象說話。
指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）
（2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－--抽讀）
（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？
①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）
指導朗讀。
②當小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）
他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）
③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。
（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
指導學生讀出惋惜的心情。
3.全班同學齊讀課文1-4自然段。
四、鞏固生字，完成練習
1.游戲“數玫瑰”。
在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。
2. 完成《語文配套練習》的第一題。
五、書寫指導，完成練習
1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”
2. 小組內交流各自識記生字的方法。
3. 仔細觀察發現特點，“骨”的第三筆要重點提醒。
六.作業：在田子本上抄寫生字。
第二課時
教學目標：
1.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學過程：
一、鞏固生字，回憶課文
1.出示上節課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出
2.請學生抽讀、齊讀
3.請學生用上上面的幾個詞，聯系課文講一兩句話。
二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請學生默讀5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風說的話。
（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。
先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪：請你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因為花美，所以心情很好想唱歌）
再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
（2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風”呢！
請學生讀讀微風的句子，隨機采訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？
請大家當小伙伴，夸夸玫瑰香風。
微風，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）
指導朗讀。自由讀----指生讀（評價）
（3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會有誰啊？
教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……
3.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想。（預設：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）
指導朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會感情
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3.指定學生在全班表演朗讀。
四、寫字教學，完成練習
1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎么做？（要向小鹿學習，向小鹿表示感謝）。
2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？
學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫──學生書寫──四人小組比一比。
3.自學其余兩個左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆。” 學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發現字形特點：左窄右寬。
教師范寫──學生書寫──教師巡視
五. 作業： 完成《語文配套練習》第二題、第三題、第五題。
板書設計
小鹿的玫瑰花
白栽 沒有白栽
失望 高興
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇2
一、教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
二、教學重難點：
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
三、教學用具：動物頭飾、生字卡片、圖片
四、教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、營造氛圍，激情導入
1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認識圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節的“玫瑰”并板書
生齊讀，“瑰”變為輕聲，師問:你有什么發現？交流理解：當兩個字在一起時，后一個音變為輕聲。
“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢？
2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫 “骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢？（出示“小鹿的”三個字）板書課題，齊讀
4.今天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設置懸念
師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候……一件意外的事發生了，小朋友們，想知道故事怎樣發展嗎？請打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
（一）提出要求，自由讀文。
老師讀：自讀要求：
1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標上序號。
（二）檢查并教學字詞。
導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎？
骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當小老師帶讀（4）齊讀
再去掉拼音開火車讀。
2.記生字
（1）光會讀還不行，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）
（2）學生說說識記生字的方法。（特別強調“骨、瘸、惋”的字形）
3.詞語
導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀？
弟弟 哥哥黃鶯 微風 玫瑰 花骨朵
抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐
靜靜地 漸漸地 慢慢地
（1）一行一行的讀，
(2)小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。
(3)第三行：導：你有什么發現？用a a b的構詞方式，說幾個詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
師導：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎？
理解“慢慢地、漸漸地”
師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。
調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師導：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。
四、再讀課文，理清脈絡
1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3.練讀這三個句子
4.師導：小朋友，讀著讀著，你發現了什么？
引導交流,并板書: 高興 惋惜 高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。
師導：讀著讀著，你又有什么疑問？
問題預設：
a、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興？
b、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？
c、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？
五、學習1、2節，感悟高興
1.導：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢？學習第一、第二節：
出示：
句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導讀
句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
(1)指導理解并朗讀
(2)師導:此時,他們心里會想些什么呢？
說話訓練
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，心里想：------------------。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
指導學生朗讀
3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？
4.師導:真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。
六、出示生字，指導書寫
導：小朋友的表現真好！有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導學生觀察：你有什么發現？
第一行：上下結構
第二行：左右結構，左窄右寬
2.你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫指導：
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“澆”字的上面不要加點。
“躺”字“身”的變化
4.作業展示，師生評議。
5.教師看板書小結:后來,小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節課再來學習。
七、作業：朗讀課文
板書設計
4、小鹿的玫瑰花
高興 惋惜? 高興?
第二課時
一、 回顧內容，復習字詞句。
1.師導:這節課我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開火車認讀生字卡片的生字和詞語。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
4.回顧板書: 高興 惋惜 高興
二、學習3-4節，感悟“白栽了”
1.導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請小朋友自由讀3、4段。找出相關的句子。
2.交流反饋
（1）出示句子
啊！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導說話：小鹿 極了。
理解交流
a.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。
b. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？
a.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？
b.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？（難過、惋惜、傷心）
出示“惋惜”一詞。生練習說話
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說
（5）帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？
三、學習5-8節，感悟“沒有白栽”
（一）導：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？自由讀5-8節，找出相關的句子。
（二）交流反饋
1、師導：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？
2.根據回答出示第5小節（出示：黃鶯的話）。
（1）自由讀第5節。
（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）
（3）你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。
（4）覺得怎么樣？（真美呀！真紅呀！）見到這么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？
3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）
（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！
（2）大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸？怎么夸？如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！
4.拓展空白，引導說話
除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？
瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？
蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說？模仿5、6小節說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說？
蝴蝶飛來了。她說：“ 。”
蜜蜂飛來了。她說：“ 。”
飛來了。她說：“ 。”
5.小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。
出示:玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。
6.小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。
四、引導觀察，指導生字。
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他？
我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學生書寫，四人小組比一比。
再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創設情景引讀1、2、3小節學生分角色讀4、5、6、7、8小節的對話內容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節
六、作業：分角色表演朗讀
板書設計： 4、小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高興——給別人帶來了幸福
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇3
【教材簡析】
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
教學時，引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的好習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學準備】教學課件。
【學時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
〖學習目標〗
1、能采用多種方法識記8個生字。
2、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
3、初讀課文，了解課文內容。
〖教學過程〗
一、情境導入，整體感知
1、今天老師帶小朋友飛到花園里去認識一位新朋友。讓我們閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流，飛過森林，飛過田野……睜開眼睛，咱到了，快看，這位新朋友長得怎么樣？
（課件出示玫瑰圖）
讓我們叫一叫她的芳名，和她打個招呼吧！
（出示“玫瑰花”三個字）
（指名讀）
（看到這么美的玫瑰花圖，小朋友自然而然地會把“玫瑰花”三個字叫得又美又甜又親切）
“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢？
（學生自主探究，掌握識字規律）
2、小朋友，再來看，這是誰？
（出示小鹿圖）
小鹿哥哥也像我們小朋友一樣，很喜歡玫瑰花。春天到了，他在自家門前的花壇里種了一叢玫瑰花。花開得怎么樣呢？想不想一起去欣賞欣賞呢？
3、今天我們就來學習一個童話故事，齊讀課題。
（課件出示“小鹿的”三個字）
4、請打開課文，聽老師讀。
5、喜歡這個故事嗎？我們一起來學習。
這個環節的設計激發了學生的好奇心，把學生一下子從課間那無序的狀態中吸引到課堂上有序的學習上來，喚起學生的有意注意。為學生學習活動的有效開展，創設了鮮活的空間，趣味橫生。同時，讓學生結合欣賞玫瑰圖學習“玫瑰”兩個字，體現了圖文結合理解詞義的原則。
二、讀生字，記生字
1、讀生字：
⑴ 請大聲讀一讀課文，把生字在課文里用“δδ”標出來。
⑵ 在小組里互相交流，看看8個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。
（小組活動交流生字讀音）
⑶ 通過剛才小組的交流，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？
（課件出示生字詞）
你能提醒小朋友注意嗎？
（學生指出難讀準字音的生字，教師要相機指導難讀的字音）
⑷ 剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車吧！
（學生開火車認讀生字）
2、記生字：
⑴ 光會讀還不行，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。
（學生在小組里交流生字的識記方法）
⑵ 學生看課件說說識記生字的方法。
（特別強調“骨、瘸、惋”的字形）
三、讀句子
1、小朋友真棒，能夠讀記字寶寶了。可是字寶寶們累了，要回到句子媽媽的懷里，讓我們到句子媽媽那邊讀讀吧，希望小朋友在句子媽媽那也能讀準字寶寶的音，好嗎？
（課件出示帶有生字的句子）
2、練讀—指名讀。
四、讀課文
1、提出要求：
小朋友，你們喜歡到外婆家玩嗎？（喜歡）
你看，句子媽媽帶著字寶寶到課文外婆的家里了，我們一起來讀讀課文吧！比一比，看誰讀得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀？
（課件出示讀課文要求）
2、生練讀。
3、要想進一步提高自己，我們還可以找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、請8個學生分別讀8個小節。（匯報評價）
這個環節的設計，我采用教師的語言和課件界面相配合的方式創設了一個活潑有趣的情境，讓孩子們快樂主動地練讀句子和課文，從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順，把課文讀流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。
五、寫字
1、（在田字格中出示：微、躺、骨）現在，你們是小老師，提醒一下小朋友寫這些字時要注意什么？怎樣才能寫得美？
（學生做小老師）
2、師范寫“微”、“躺”。
（課前打田字格）
3、提醒書寫姿勢。
（不擺好姿勢不寫字，提筆就是練筆時）
4、學生書寫。
五、課堂小結
小朋友，這節課我們的收獲真不少，認識了玫瑰花，在去欣賞小鹿玫瑰花的路上，認識了8個字寶寶，隨著字寶寶又到句子媽媽和課文外婆那讀通了課文。下節課，我們繼續上路，去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳，好嗎？
第二課時
〖學習目標〗
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文， 體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
〖教學過程〗
一、復習導入，鞏固識字
1、小朋友，上節課，我們已經學過這課的生字了，現在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確？
（課件出示詞語）
2、當讀到“瘸”字時，問：你用什么辦法記住它？
（課件展示字形難點）
二、理清思路，確定研究主題
1、小朋友，我們通過上節課的初讀課文，知道了小鹿在自家門前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子。
2、根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。
3、練讀這三個句子。
4、追問：小朋友，讀著讀著，你發現了什么？或者說你有什么疑問嗎？問題預設：
⑴ 為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興？他們高興什么？
⑵ 為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？
⑶ 為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？
5、默讀課文，把你認為能夠回答這三個問題的語句分別用：____、〈 〉和（ ）標出來。
這個環節的設計，我讓小朋友從課文的整體出發，找出鹿弟弟心情變化的句子，并針對這三個句子提出問題，理清文章的思路，也確定了本節課的研究主題。
三、學習1、2小節，研究問題a，感悟小鹿對玫瑰花開的無限憧憬
1、小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，他們高興什么？你能用這個句式猜猜他們高興什么嗎？
（課件出示學習提示）
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，心里想：_____________________________。
2、你們為什么這么猜呢？你能從課文的1、2小節中找出理由嗎？
3、隨機感悟探究兩個句子的意思：
他常常去松土、澆水。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
從“常常”一詞和“數花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！
四、學習3、4段，研究問題b,體會小鹿對玫瑰花謝的無限失望
1、導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。“為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請小朋友自讀3、4段。
2、在回答中隨機感悟探究朗讀下面這個句子：
啊！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。小鹿____極了。
在朗讀中體會小鹿傷心、失望、難過的復雜心情。并用朗讀表達小鹿傷心、失望、難過的復雜心情。
五、學習5～8小節，研究問題c，感悟小鹿“給別人快樂，自己快樂”的那份心情
1、導語：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？
2、根據回答出示第5小節（黃鶯的話）：
⑴ 自由讀第5節。
⑵ 小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？
（很美、很好看、很漂亮）
（課件點紅“紅玫瑰、可好看了”）
⑶ 你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。
⑷ （當讀到一定火候時，課件展示玫瑰組圖，促進朗讀感悟。）小朋友，告訴你一個好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機拍下來了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美！
（出示欣賞）
⑸ 覺得怎么樣？
（真美呀！真紅呀！）
見到這么美的花，心里就感到很 （快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？
這里用音樂配上玫瑰花組圖，產生很美的效果，讓學生真切地體會到黃鶯看到的玫瑰花有多么美麗！從而感受到黃鶯贊美的情感，課件在這里對朗讀起到了推波助瀾的作用。
3、那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）
⑴ 你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！
⑵ 大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸？怎么夸？如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！
4、拓展課文的空白：
除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說？模仿5、6小節說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說？
5、小結：
原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這就叫 齊讀。
（出示：給別人快樂，自己也快樂！）
6、小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──齊讀第8段。
六、課堂小節
祝小朋友越來越快樂！
【板書設計】
小鹿的玫瑰花
給別人快樂，自己也快樂！
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇4
教學目標
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點難點識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學方法以讀為主，讀演結合。
教學用具媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學時間二課時
第一課時
一.引入新課
1.春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2.板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二.初讀課文，認讀生字。
1.播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。
（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
（4）在組詞中識字。
（5）在創設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三.再讀課文，朗讀感悟。
1.學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。
2.結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3.展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。
5.在表演中引導學生感悟。
（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導演黃鶯和微風
表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
四.實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。
第二課時
一.診測
1.開火車認讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
二.指導寫字
1.認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。
2.擴詞練習，看誰組得多。
3.想辦法記憶字形。
4.指導書寫。
（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5.學生書寫，老師行間指導。
三.積累運用
1.詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2.完成課后“我會讀”的練習。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進行擴展練習。
四.教學總結
教學反思：
課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃鶯和微風的感謝后，又非常高興。這個故事告訴我們為別人創造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味，從而也蘊含著美化環境的意義。
本人在教學本課的思想上，力求從閱讀教學的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感。”以“讀為主線”采用不同的方式讀，個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學生的思維一直處在積極的狀態，以“讀”達到教學目的。（“為別人創造幸福，自己也會幸福；給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點）
結束本課后，本人認真反思與探討了本課教學的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學思路：
一、 本課的設計主要體現“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課理念。讓學生在步步推移的讀中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，讓學生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會得到快樂”的樸素哲理。
二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環環緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據學生實際，課文的特點及教學目標，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內容等。使學生的思維一直處在積極的狀態之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要創造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風”的出現，體會小鹿心情變化。讓學生通過不斷的角色體驗，體悟到小鹿前后心情的強烈反差。同時，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導學生扎實而靈活地訓練。）
三、分角色朗讀，表演讀去激發學生興趣，去激活學生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”（從動作、表情、語氣等方面進行評價）“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程。
四、拓展實踐。引導學生初步認識“對比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對比，讓學生在文中找出這樣的句子。當小鹿一朵花也沒看到時，鹿弟弟惋惜地說： “這玫瑰你白栽了。”與“當聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽。”）指導學生練習寫話時運用這種對比的方法。適當簡介對比的種類“橫向對比與縱向對比”“橫向對比”是指貶低一個，褒揚另一個。“縱向對比”是由于時間的變化而形成對比。本文就屬于縱向對比。（緊抓課后問題，共渡難關。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？）
通過以上教學思想，課堂氛圍很好，學生的學習情緒濃厚，能積極主動地參與教師的教學活動，有渴求獲知的欲望，作業效果較為理想，本人認為本課的教學是務實的。
總之語文是“情感劇本”只要你去認真探究，教學是不需要“專業的課程模式”的打造，激發學生的“情感認知”是教學中不可忽視的教學理念。
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇5
4小鹿的玫瑰花（第一課時）
課前預習
1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。
2、觀察玫瑰花。
3、再讀課文，標出自然段，不懂的打上問號。
學習目標
1、認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、初讀課文。
學習重點認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
學習難點初讀課文，了解課文內容。
課前準備課件。
教學過程
一、情境導入，整體感知
1.出示課件，老師旁白
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。
2.請打開課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽老師讀課文。
3.喜歡這個故事嗎？我們一起來學習。
二、自學生字，熟讀巧記
1.請同學們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對了）
2.出示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），同學舉手讀。
3.請同學當小老師領讀生字。
4.請跟同桌說說，你已經認識了哪幾個生字，是怎么認識的？
5.老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gu，不讀ku。
三、趣味練習
1、下邊我們一起來做游戲好嗎？這個游戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
2、學生在演習中識記生字。
3、出示課件：（小鹿說：小朋友，你們真能干）
四、書寫練習
指導書寫課后“我會寫”的字。
提示：
1、注意觀察每個字的結構特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。
2、注意寫字姿勢，做到“三個一”。
3、特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒有一點。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫。
4、由學生自主挑選六個字練習書寫。
五、默讀課文，了解內容
1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。
作業布置
讀課文，寫生字。
4小鹿的玫瑰花（第二課時）
學習目標
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
學習重點分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
學習難點體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
課前準備
1、課件。
2、小鹿、黃鶯、微風的面具。
教學過程
一、復習生字
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學們逐個讀生字。
然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見。”小鹿消失。
二、理解課文內容
1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽一聽嗎？
生：（讀）
師：他讀得怎樣？我們來評一評。
師生評議。
師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？
生：（讀）
師：讀得不錯，全班齊讀。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么？
假設二：
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長得很好。
生：小鹿愛勞動，經常給花澆水、松土。
生：后來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。
生：……
3、通過學習，你明白了什么？
假設三：
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。
生：（讀）
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀，你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒有白栽。
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認為沒有白栽？（鼓勵學生發表自己的看法）
生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
三、分角色表演課文內容
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名學生戴上面具表演。
四、完成課后“我會讀”
1、讀好三個句子。
2、小組比賽讀。
3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。
五、書寫生字
1、完成上節課沒寫的六個字。
2、評價書寫的字。
作業布置
寫生字，讀課文。
板書設計
4小鹿的玫瑰花
小鹿種花生病開花
（看不到，但其他朋友能看到，所以感到幸福）
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇6
教學目的
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點難點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學方法
以讀為主，讀演結合。
教學用具
媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學時間
二課時
第一課時
一.自讀識字
（一）引入新課
1.春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2.板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
3.初讀課文，認讀生字。
播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二.合作交流
在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。
（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
（4）在組詞中識字。
（5）在創設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三.品讀領悟。
1.學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。
2.結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3.展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。
5.在表演中引導學生感悟。
（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的.情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導演黃鶯和微風
表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
第二課時
四.鞏固延伸
（一）復習
1.開火車認讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
教案《人教版二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》教案及教學反思》來自網！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html
（二）.指導寫字
1.認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。
2.擴詞練習，看誰組得多。
3.想辦法記憶字形。
4.指導書寫。
（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5.學生書寫，老師行間指導。
（三）.積累運用
1.詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后“我會讀”的練習。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進行擴展練習。
四.延伸活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。
教學反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時按新課標的精神，上完后，感觸頗多。
一。追求感悟教師是學習活動的指導者和組織者。本文要讓學生體驗到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的，但通過努力，也可以做到。教學中，我抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和"看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二。注重體驗課堂中，我以自身的激情引導學生，去感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處引"移情"進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？"的體驗中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？"的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發自內心那種快樂。
三。引導想像"想象力比知識本身更重要。”教學中我抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。繼而讓學生自由想象說話。學生展開想像的翅膀，講得都非常好。
在為他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇7
學習目標：
1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽種花草的價值，認識到位別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
課前準備
有關面具、生字課件
教學掛圖、課文情景內容的課件
第一課時
一、 情景導入，整體感知
1、 出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學習的'課文里。
2、 聽老師范讀課文。
二、 自學生字，熟讀巧記
自己讀課文，讀準生字。
交流學習生字的方法。
跟你的同學說說你已經認識了哪幾個生字，是怎么認識的。
三、 書寫練習
1、 觀察每個字的結構特點，偏旁、部件的占格位置。
2、 注意自己的寫字姿勢，做到“三個一”
3、 特別注意：骨、澆、漸、微
4、 自己挑選6個生字書寫。
四、 默讀課文，了解內容
1、 邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
2、 同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。
第二課時
一、 復習生字
二、 理解課文內容
1、 自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。
2、 讀了這篇課文，你們知道了什么?
三、 分角色朗讀課文
有感情的朗讀全文
分小組合作表演
全班分角色朗讀
四、 完成課后“我會讀”
讀好三個句子
用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說一句話。
五、 書寫生字
完成上節課沒寫的6個生字。
課后記
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇8
【課業設計】
一、讀一讀
yìyìyí yì yí 一起一叢一個月一只一陣 yì yìyìyí yì 一天一周一朵花 一瘸一拐
二、比一比
弟（ ） 哥（ ） 由（ ） 另（ ） 澆（ ）
第（ ） 歌（ ） 抽（ ） 拐（ ） 燒（ ）
靜（ ） 躺（ ） 射（ ） 冬（ ） 微（ ）
凈（ ） 躲（ ） 謝（ ） 終（ ） 徽（ ）
三、寫句子
漸漸地：______________________________________________
靜靜地：______________________________________________
惋惜地：______________________________________________
【思維拓展】
一、我會寫
“骨”字第三筆是（ ）
第六筆是（ ）
“漸”字第七筆“一”變成（ ）
“微”字中間的“一”要寫小，
“幾”字的“乙”變成（ ）
二、我會填
三、演一演，找幾個小伙伴合作朗讀表演
1、做“小鹿”、“黃鶯”、“微風”的頭飾。
2、練習有感情地讀課文，選擇自己要扮演的角色，研究他們的表情和語言。
3、可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，表演時要揣（chuǎi）摩（mó）小鹿的心情。
4、小鹿的心理活動用有聲語言表演，感悟“惋惜”的心情，聽了黃鶯和微風的話，高興的樣子，要體會他心情的變化。
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇9
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出情趣。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【教學要求】
1、培養積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。
2、引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。
【教學重點】積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。
【教學難點】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
【教具準備】課件，角色頭飾
【教學過程】
一、復習導入
1、師：上節課，我們初步學習了課文《小鹿的玫瑰花》，認識了一些生字新詞，讓我們來跟他們打個招呼吧。（出示生字詞）
2、開火車讀
3、齊讀
二、研讀課文，體會感悟：
1、看圖引入
師：同學們都還記得這些詞語，真棒！相信大家也一定不會忘記這兩個小伙伴。他們是誰呀?（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導說話)
2、請學生找課文中鹿弟弟的話并加以質疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。課件出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑵分男女生讀。
⑶質疑：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，到底是怎么回事呢？
板書：白栽？
⑷師：玫瑰花到底白沒白栽，這個問題我們先留著，咱們先來看看他是怎么栽的。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段
老師引讀第一自然段。
師：文中哪些詞語寫出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常常”“松土”“澆水”）
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開圖片）
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。（請學生各抒己見，贊美玫瑰。）
5、學習玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養病。”
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
②過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③花骨朵兒漸漸地長大了。
⑵齊讀兩個句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞。
這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。
⑸把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。
6、想象：
師：（出示玫瑰生長步驟圖）玫瑰花長得這么好，從抽條到長葉到結花骨朵，到花骨朵長大，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養病。他會想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，擔心，著急）
7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三自然段中哪個句子最能體現小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
⑶激情朗讀句子。師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時間過得可真慢哪！什么時候才能下床去看玫瑰花呀！請同學們把這個句子連起來讀。
師：時間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示濃密的綠葉插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
⑵請同學們體會小鹿此時的心情怎么樣？（讓生帶著自己的體會去讀這句話）
⑶讀句子
師：小鹿日夜牽掛著玫瑰，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（課件出示此句）
師：你們有沒有遇到過讓你惋惜的事？說一說。
師：我們帶著惋惜之情，把這個句子連起來再讀一遍。
9、體會“沒有白栽”
⑴讀課文的5、6自然段。
師：正當鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了？他們說了什么？請你們自由讀讀課文的5、6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學分別讀黃鶯和微風的話。
師板書：可好看了！可香了！
⑶夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑷同桌位練讀；男女生分角色讀。
⑸體會小鹿的心情。師：小鹿聽了黃鶯和微風的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑹師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑺同學們，你們也高興地對小鹿說一遍吧，“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑻多么有意思地故事呀，老師建議，咱們把它演出來吧。好嗎？請同學們在下面分小組練一練，老師期待著你們的精彩表演！（請同學評價）
⑼師：看了他們活靈活現的表演，現在，同學們肯定明白了鹿弟弟為什么說玫瑰花沒白栽，誰來說說？板書（沒有白栽！）
10、小結：（音樂起）
師：贈人玫瑰，手有余香。孩子們，你們就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開的快樂，開的自信，開的智慧，帶給大家無限的快樂!讓老師和你們一起努力，把快樂帶給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！（板書連成心形）
板書設計：4、小鹿的玫瑰花
沒看到可好看了！
惋惜可香了！
沒有白栽!
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇10
教學目標：
1. 知識與技能：
⑴ 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。
⑵ 分角色朗讀課文。
⑶ 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……
重點、難點
重點：會認生字，會寫生字，積累詞語。
難點：懂得小鹿的.玫瑰為什么沒白栽。
教學過程
第一課時
一、談話導入揭示課題
1.同學們，你們喜歡花嗎？
2.喜歡什么花？為什么喜歡？
3.（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。
二、初讀課文識字生詞
1.自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
2.畫好了，同桌之間互相認讀。
3.師生互動，體會，識記字詞。
4.搶讀生字詞。
5.組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）
2.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。
3.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇11
【認知目標】
理解重點詞語、句子，讀懂課文。
【能力目標】
憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【情感目標】
有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學準備】
一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。
【教學過程】
一、創設情境，激qing導入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。
揭示課題：4 小鹿的玫瑰花（板書）
二、感知全文，質疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
（多媒體出示重點字）
結合經驗理解：一瘸一拐。
結合多媒體理解：花骨朵。
3、引導質疑：
⑴ 我學會了哪些問題？
⑵ 用什么方法學會的？
⑶ 我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。
4、師生合作解疑。
三、小組合作，匯報交流
根據學生質疑，多媒體出示文中的兩句話：
⑴ 鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情？
生：我從“惋惜”這個詞體會到的。
師：“惋惜”這個詞是什么意思呢？
生：“惋惜”的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。
（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）
真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用“惋惜”這個詞說一句話。
生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。”
生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。
生：……
師：我們該怎樣讀好這一句話？
（生各自試讀，指名讀）
師：誰來評評他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，讀音很準。
生：讀出了遺憾的心情。
生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的“惋惜”。
師：我們一齊來讀讀。
（生齊讀第一句話）
師：你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒有白栽。
師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認為他沒有白栽呢？
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
（多媒體出示玫瑰盛開的畫面）
板書：美
生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。
（多媒體出示森林里的畫面）
板書：香
生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
師：大家說得太好了！板書：沒白栽。你們是從哪里知道的？
生：我讀了課文知道的。
生：我聯系課文前面部分。
師：我們該怎樣讀第二句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
四、開發文本，拓展表演
多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
（多媒體出現玫瑰盛開的畫面）
再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
五、總結升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。
六、課外延伸，行為實踐
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？
【附板書設計】
小鹿的玫瑰花
沒
美 白 香
栽
【教學反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。因此在教學中有愛探究的學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然，“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許教師可以牽強附會地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了理解的難度，有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候我就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，結果會讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇12
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。
4、體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
【教學流程】
一、自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思
1、激發學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
2、提出讀書要求，學會讀書方法：
⑴ 讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
⑵ 要求讀準字音認識的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
⑶ 理解的詞語有：
常常 漸漸 惋惜
3、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。
4、按要求，標劃句子
⑴ 用“ ”標出表示時間的語詞的句子。
⑵ 用“ ～～～～”標出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
二、學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題
1、鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進行這一環節，是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養口頭表達能力。匯報要點即：
⑴ 我學會了哪些問題？
⑵ 用什么方法學會的？
⑶ 我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。
2、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思：
⑴ 他（小鹿）常常去松土、澆水。
句子中的“常常”一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣？
⑵ 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個……
小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么？
⑶ 一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。
句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現出了小鹿什么樣的心情？
⑷ 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時應讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是。
⑸ 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
3、分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：
⑴ 要求每位學生都發言。
⑵ 對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。
⑶ 每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。
三、體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者，教師應注意指導：
⑴ 要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。
2、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇13
一、設計意圖：
新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學習目標
1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學流程
一、創設情境、導入 新課
（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——（把課題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導質疑
（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學習課文，解決疑難
（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：
① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
② 花骨朵漸漸地長大了。
2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
3 、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時此刻，你有什么感受？
4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）
（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無奈）
（ 2 ）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合
1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？
2 、交流
（ 1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
指導朗讀黃鶯、微風的話。
① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
③ 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
（ 2 ）、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創設情境，說話練習。
課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對小鹿說：
（ 3
）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
（ 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結拓展
同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
五、作業 ：
1 、書寫生字
（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？
我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？
（ 2
）這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個。“微”字注意什么？和謝字結構很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
（ 3 ）學生書寫生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？
六、板書設計
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒有白栽？
《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇14
【說教材】
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級下冊中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“常常去松土、澆水。”小鹿很愛這些玫瑰，而且他常和弟弟一起去數玫瑰，十分盼望玫瑰開花。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，希望孩子能明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。
二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了，而且我們班的學生在理解詞語這方面做得很不錯，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，但薄弱的地方在于對文章的感悟與總結。
根據教材特點、單元目標、課時安排以及我們班的學情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學目標及重難點，具體如下：
1、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。
2、能力目標：憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、情感目標：有感情地朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。
4、課文重點是要把課文讀通，讀懂，通過學習課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。而難點在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
這堂課需要準備的教具有：教學課件，玫瑰花圖片。
【說教法學法】
先說教法。在語文新課標當中指出：“語文閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的熏陶。” 再加上這篇課文本身所蘊涵的道理比較深，所以我在教學過程中，會組織學生以各種不同的形式朗讀。
其次，為了讓學生更好地感悟文章的中心，我會在課堂中多用語言引導并加入角色互換，一是培養學生的學習興趣，二是讓學生用真切的體會去理解中心。
同時，在教學中，我還會充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發揮多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好的教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在我的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。
接下來，我說說學法。主動學習對學生而言，是最好的學習方法。我在教學過程中，我充分發揮學生的主動性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提問方式來積發學生自己去理解文章。當然，我也會讓學生參加討論，以合作的方式去理解文章。
還有一些具體地教法學法，下面我就在說過程的環節中具體闡述。
【說過程】
我將整個教學過程分為四個部分：1、激趣導入。2、復習生字詞。3、感知全文、深入讀文、突出重點。4、品讀課文、情感升華。接下來，我就一步一步具體談談我的教學措施。
（一）激趣導入
一開課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發了學生讀文探究的欲望。
（二）借助課件，復習鞏固生字詞。
“小朋友們，上節課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認識嗎？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件復習生字詞。設計這一環節達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱，學習過的生字要通過多次再現，才能鞏固。
我把本課要復習的詞語分成了兩部分：第一部分是需要認讀的詞語，第二部分是要掌握的難點詞語。需要認讀的詞語主要有：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、嫩綠、濃密等，這一部分詞我主要是采用指名讀，開火車讀的方法等。這里要提醒學生兩個詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，這里讀一聲。而且“花骨朵”學生不好理解，我利用了課件，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教學內容變得直觀，形象，容易被學生接受，大大激發了學生的學習興趣。需要重點理解的詞語有：漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會讓孩子們再句子中理解這幾個詞，我用多媒體將課文中的句子打出來，讓孩子在讀了句子后說說自己對這些詞的理解。
（三）感知全文，深入全文。
在需要重點理解的詞語中，有一個難點詞——惋惜。我會以此為突破口，讓孩子說說惋惜的意思，再讀一讀弟弟用惋惜的語氣說的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 文中還有一句弟弟說的話，這時，我會讓孩子通讀全文，把另一句話用筆劃下來。接下來，我要對比弟弟說的這兩句話，一句是高興地說，一句是惋惜地說。我會讓學生說說讀完這兩句話后，你有什么問題？主要是想讓學生置疑，為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽。在這兩句話中“白栽”和 “沒有白栽”是本課的重難點，我會以此為誘導，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。用問題的方式引導孩子多讀課文。
接著，我就會提出第一個問題：為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后，我會引導他們認識到：玫瑰是小鹿親手栽的，花了很多時間和心血，而且小鹿很想看到玫瑰開花。隨即我就會問學生是怎么知道的？讓學生找出原文回答：1.他常常去松土、澆水。2. 他會和弟弟一起數花骨朵。然后，我可以讓他們想象一下在數花骨朵時，哥哥和弟弟的對話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。
后面一部分的課程重點就是討論玫瑰花為什么又沒有白栽。“玫瑰花真的白栽了嗎？”引導孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風的話中說說你知道了什么？小鹿知道了什么？讓孩子理解黃鶯和微風的話，反復讀，分角色讀。在讀微風的話時，我會穿插一個想象環節，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會怎么說，讓學生體會微風的快樂和自豪。這樣反復讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑，老師的相機引導。
接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么？”運用 “移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。當學生紛紛發言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示 ：（ ）來了，它說：“（ ）”這一環節的設計，尊重了學生的個體差異和獨特心理感受，鼓勵學生有選擇性地完成練習，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動。
最后一個理解的環節是要理解小鹿幫助別人的快樂。我會在多媒體上出示一副玫瑰園的景色，再用語言把學生帶入情境，讓孩子說出小鹿的話。“小鹿謝謝了黃鶯和微風，黃鶯和微風也會謝謝小鹿，它們會說些什么話？”這樣引導孩子去體會小鹿的玫瑰給別人帶來的快樂。最后，我會引導孩子說出弟弟說的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
（六）總結升華，品讀育德
小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。
最后，讓學生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現了語文課程的工具性與人文性的統一。不通
【說板書】
本節課的教學板書是為了能抓住表現中心的詞、短語而設計的。目的在于幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。
4.小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了 高興——沒有白栽
松土、澆水、數花骨朵 紅的、可好看了、可香了
沒有看到玫瑰花 很高興、很自豪