《我的老師》練習（通用17篇）

《我的老師》練習 篇1

　　一 集中注意力默讀課文，回答下列問題。

　　此題的目的是培養學生從課文中準確獲取信息的能力并且進行語言概括能力的訓練。

　　1.莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的?試舉例說明。

　　在文中，寫莎利文小姐教海倫認識事物的文字很多，如莎利文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心里寫出“水”這個字，使海倫終于領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

　　關于這一點，我們在一些史料上可以找到旁證。莎利文小姐在和人通信中提到她的教育方法與眾不同，她教育凱勒就不是把她關在房里進行死板的、注入式的課堂教育。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”

　　莎利文的教育方法是理論結合實際，是啟發式的而非灌輸式的。這是她教育的成功經驗。莎利文小姐正是利用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。而這一點，也成為莎利文最為著名的一個成功的教育案例。

　　2.莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?試舉例說明。

　　因為“愛”本身是一個不容易解釋清楚的問題。對于一個盲人、聾人和啞人來說，更是如此。但是莎利文小姐卻很有辦法，較好地解決了這個問題。那她用的是什么辦法呢?主要是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫去感受。

　　如：“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’。”“她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’”“大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯了很多，莎利文小姐沒有責怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔細地按正確的次序排列珠子。莎利文小姐用手觸著我的前額，拼了‘think’(思考)。”“剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產生的。我第一次意識到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。”“我花了很長的時間在琢磨著‘愛’這個詞。現在我知道這個詞是什么意思了。”“我的腦子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。”等等，這里主要用了情感體驗法。

　　同時還不要忘記莎利文老師的解釋：“‘愛’就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不會游玩。”這里主要通過對各種不同事物的對比，通過比喻，讓海倫認識“愛”。

　　二 朗讀最后一段，體會其中所表達的情意。

　　此題的目的在于通過誦讀使學生受到心靈的感染。

　　海倫·凱勒是世界有名的殘疾成功人士。她的成功固然是她自身的努力，然而，莎利文老師對她的幫助也是使她成功的一個極為重要的因素。這段文字就十分直率地表達了海倫對莎利文老師的感激之情。

　　《我的老師》教學建議

　　一、默讀全文。

　　二、研讀文中的每一個細節。

　　如與老師見面的獨特心理感受，老師教授她認識事物時的喜悅之情，從認識具體事物到認識抽象事物時的思維跨越。

　　要特別注意，作者是一個盲人，她的一切都只能靠觸摸來完成，因此她對世界的感悟是獨特的。而這一點正好彌補了我們正常人的不足。

　　三、品味作者的師生真情。

　　在文章中我們不要忽視一個事實，由于海倫年幼，又生殘疾，因此得到家人寵愛，但她從小就被剝奪了認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到偉人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。閱讀時，體會這一點十分不易。而這一點，正是文章的真情和價值所在。

　　四、品讀文章末尾一段。

《我的老師》練習 篇2

　　一 作者一共選取幾個典型事例?它們之間有什么內在聯系?表達了作者什么思想感情?

　　這道練習目的是讓學生從整體與部分的結合上把握課文。

　　一共選取七個典型事例。前五個事例寫蔡老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。后兩個事例，寫“我”對蔡老師的依戀。后兩個事例是在前五個事例的基礎上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。

　　綜合起來：作者通過回憶七件小事，抒發了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。

　　二 本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。閱讀下邊幾個句子，回答問題。

　　這道練習目的是幫助學生領會本文充滿情趣和極其委婉的語言。

　　1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　(加點的詞語表達了什么樣的意思?)

　　“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當，說明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。

　　2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

　　(“狡猾”在這里是什么意思?)

　　文中的“狡猾”，是調皮、機靈的意思。它形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

　　3.我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!

　　(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)

　　一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

　　三 聯系上下文，比較下列各組的兩個句子在語意、感情色彩、表達效果等方面有什么不同。哪個好?說出點道理來。

　　引導學生領會本文樸實、生動、準確的語言。

　　1.(1)她對我的接近文學和愛好文學，有著多么有益的影響!

　　(2)她對我的愛好文學和接近文學，有著多么有益的影響![JB)〗

　　第一句的詞序是“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發展的客觀規律，先接近，有了了解，才產生愛好。第二句違反了事物發展規律。

　　2.(1)我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?

　　(2)我們怎么會不喜歡她，并且不愿意和她親近呢?

　　第一句連用了兩個“怎么會不”，加強了語氣，抒發了學生熱愛自己老師的感情。第二句“并且”以下易發生歧義，表達效果不如第一句。

　　3.(1)連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。

　　(2)急于模仿她握鉛筆的姿勢。

　　第一句把賓語“她握鉛筆的姿勢”提到動詞“模仿”前邊，突出學生們急于模仿老師范圍之廣，強調老師對學生的影響和學生對老師的愛及樂于接近。第二句則只表達了模仿執筆姿勢，沒有第一句的表達效果好。

　　4.(1)在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

　　(2)他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

　　第一句從孩子的眼光談論老師給“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實地反映了作者當時的心情。第二句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚蔡老師當時的作法，使人感到空泛，不親切。

　　5.(1)我很想再見到我的蔡老師。

　　(2)什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?

　　第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，聯系課文前后的語氣和感情，第二句表達效果更好。

　　四介紹你的一位老師，要有生動事例，寫二三百字。

　　略。

《我的老師》練習 篇3

　　課題：《我的老師》（海倫•凱勒）

　　教學設想：初一的學生一時無法適應初中緊張有序的學習生活，在作文和周記中抱怨連天。再加上初中學生尊重老師普遍做得不夠，我想借些進行德育滲透會比學習一些語文知識更有意義。

　　教學目的：1、學習課文，理解作者對老師的情感，學會尊重老師。

　　2、學習海倫能吃苦，敢于面對困難，應對挑戰的精神。

　　3、指導學生開展適當的語文實踐活動，養成自主、合作、探究的學習習慣。

　　教學重點：1、學會尊重老師，學會做人。

　　2、學習海倫吃苦的精神，從而正確面對初一相對緊張的學習。

　　教學內容：◆導入  ：①老師唱《每當走過老師的窗前》，引出“老師”話題，并檢查課前布置的“感謝老師”為主題的手抄報，以小組為單位交流且評出最好的幾份，課后張貼在學習欄。

　　②活動導入  ：請一同學閉上眼，讓同桌在手心寫一個字(3至5畫)，然后猜猜看，到底寫了一個什么字？由此認識對盲文學習的困難。

　　◆    讀：①放聲讀課文，熟悉課文，掃除語言障礙。

　　②概述文中最感人的情節。（指名回答）。

　　③找出文中描寫景物的段落，并說說有什么作用？

　　◆    說：討論：①海倫對生活的態度和對老師的態度前后發生了怎樣的    變化？②莎利文老師是一位怎樣的老師？

　　③       中多數篇幅寫“我”，可文章是贊美老師的，請問這種寫法有什么作用？（注：以此引出間接描寫）。

　　◆寫：請用簡潔的語言寫出你從海倫的成功中受到的啟發。

　　提示：你目前的學習緊張嗎？跟小學相比苦嗎？有一句話是這樣說的：吃得苦中苦，方為人上人。相信學了海倫的學例后會更知道如何面對困難，用什么去克服困難？把你們的心得動筆寫下來吧！

　　◆    聽：跟著音樂齊唱閩南語金曲《愛拼才會贏》，激勵學生吃苦，奮發向上！

《我的老師》練習 篇4

　　【教學目標】

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3。學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

　　4。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　【教學重難點】

　　探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

　　【課前準備】

　　搜集關于不迷信權威的科學事例；課件

　　一、交流談話，導入新課

　　1、板書：最好的老師，同學們你們心中有最好的老師嗎？那說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？

　　2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。

　　二、指導自讀，初讀感知。

　　1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢？請同學們看自學提示。

　　（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）思考：課文主要講了一件什么事？我最好的老師是一位怎樣的老師？

　　2﹑圍繞提示，自讀自悟。

　　3﹑全班交流，讀中點撥。

　　（1）檢查生字詞。

　　（2）想想課文主要講了一件什么事？從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師？文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。

　　出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

　　全班齊讀這個句子

　　三、再讀課文，走近“最好的老師”

　　1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢？請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動

　　2、學生邊讀邊思考

　　3、反饋交流

　　（1）懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。

　　板書：編造“貓猬獸”

　　（2）我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

　　板書：測試得零分

　　（3）我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。

　　板書：記入成績單

　　4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的？從文中找出句子。

　　5﹑交流。

　　懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。

　　（這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞）

　　6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應呢？

　　出示句子：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測試？懷特森算哪門子哪門子老師？指導朗讀。

　　四、細讀課文，走進“最好的老師”

　　1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢？默讀課文第5——8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據，用“﹏”畫出來。并根據前面的內容完成填空。板書：目的_小精靈兒童網出示：學著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。

　　我之所以，是希望！

　　3、集體匯報交流。

　　根據學生的匯報交流，板書：具有……具有……

　　吸取教訓

　　逐漸……逐漸……

　　不要……不要……

　　4、引讀

　　（1）雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

　　（2）雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

　　（3）懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　（4）懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。

　　（5）懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。

　　5、懷特森先生不愧是一位——（齊讀課題）。

　　五、實話實說，理解課題

　　1、你喜歡這樣的老師嗎？你認為他是不是你最好的`老師？

　　2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢？談談你的想法。

　　3﹑出示收集的有關科學精神的故事。

　　六、總結課文，體會寫法

　　1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢？（結合板書，引導學生總結課文。）

　　2、這樣一位教學有方的老師，培養出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國著名的作家大衛·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢？

　　2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

　　七﹑課外練習。

　　（1）選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他（她）。

　　（2）課后繼續查閱，收集關于不要迷信書本，不要迷信權威的故事。

　　八﹑板書設計

　　21、我最好的老師

　　舉動目的

　　編造“貓猬獸”具有……具有……

　　測試得零分吸取教訓

　　記入成績單逐漸……逐漸……

《我的老師》練習 篇5

　　課型 教讀課 

　　課時 三課時

　　教學分析

　　分析教材

　　這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。

　　設計理念

　　教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個片斷間的聯系和照應，體會作者抒發的思想感情。

　　教學分析 知識與技能

　　學習本文用樸素的語言表達真情實感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。。（學習本文圍繞中心選取材料的寫法）

　　體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　過程與方法

　　充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。

　　本文可以作為學生習作的范例，課內安排口頭作文，培養學生的表達能力

　　情感態度

　　價值觀 體會課文的思想內容，樹立尊師愛師的思想

　　教學策略

　　教具學具

　　一、課前預習：

　　（一）查字典，注音：蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

　　（二）熟讀全文。

　　（三）思考題：①作者選擇了哪幾個生活片斷寫《我的老師》？②這篇文章用樸實的語言表達真情實感。作者對蔡老師懷有怎樣的感情？找出表達作者深厚感情的語句。

　　第一課時：

　　（一）導入  ：同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)

　　（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果；思考幾件事之間的聯系。

　　（三）討論、點撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標題或簡短的話概括出來？（1.假慍 2.教舞 3.觀蜂 4.教讀詩 5.看寫字 6.排解小糾紛 7.夢中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點？（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點）這里重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。

　　（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。

　　（五）布置作業 ：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。

　　第二課時：

　　（一）教師范讀課文，學生邊聽邊畫，找出最能表達作者情感的詞句。

　　（二）細讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現了蔡老師哪些品質，表達了“我”什么樣的感情。

　　（三）朗讀課文，進一步體會文章的思想感情。

　　（四）總結全文，本文以“難忘”為重點，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質樸而飽含真情的語言，表達了蔡老師對學生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。

　　（五）作業 ：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）

　　教學設計二

　　一 簡介作者：

　　魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當代著名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個貧民家庭。一九三七年抗戰爆發后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊里。他的主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

　　二 教師范讀課文，讀后理清課文脈絡：

　　讀前提示：①作者選取了哪幾個生活片斷來回憶他的老師？哪些片斷是詳寫的？哪些是略寫的？②這幾個片斷從第幾自然段寫到第幾自然段？它們在課文中占什么地位？

　　討論，明確：作者寫了七個生活片段，前五個片斷是略寫，后兩個片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數第二自然段，在文中占重要地位。課文除了開頭兩個自然段總寫蔡老師留給作者的印象，最后一個自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對兒時生活的回憶。課文表達了蔡老師熱愛學生、學生熱愛蔡老師的真摯感情。

　　（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。）

　　三、研讀第一、第二自然段：

　　（一） 指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。

　　②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。

　　明確：這兩句意思相同，但表達效果不同。句①強調了“最難忘”。“難忘”這個詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內容：一是寫蔡老師對“我”的教育培養和幫助令人難忘；二是表達“我”對蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。

　　（二）第二自然段里，作者是怎樣寫出對蔡老師的總的印象的？

　　討論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡老師那時很年輕；第二句寫出了蔡老師明顯的面部特征；第三句是對蔡老師總的評價，說明她品格上的特點，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫老師的品格。

　　四 集體朗讀前五個生活片斷。讀后討論：

　　（一）在第一個生活片斷里，“狡猾”這個詞怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？

　　明確：“狡猾”原是貶義詞，現在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“調皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調皮的神態，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態。

　　（二）在第三個生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？

　　明確：用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細地看；用“認識”，表明不僅看到了，而且了解了有關的知識；說“平生第一次”，強調了有生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。

　　（三）在第四個生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之深？

　　明確：“直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”。

　　（四）辨析兩個句子：① 連她握鉛筆的姿勢都急于模仿

　　② 急于模仿她握鉛筆的姿勢明確：句②只寫出學生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢；句①表明連握鉛筆的姿勢這么細小的動作都急于模仿，那么，模仿和學習蔡老師的其他言行舉止就更不用說了。

　　（五）這五個生活片斷，作者是怎樣組織安排的？

　　明確：作者從課內寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時有趣的生活，又寫了老師對自己的良好影響。組材的順序也體現了作者步步加深的感情。

　　（六）表情朗讀第3—第8自然段。教師指導朗讀時注意各個生活片斷之間的間隔和銜接，突出有表現力的詞語，要讀得深情。

　　五 講讀“占據過我的心靈”的一件小事：

　　（一）指名朗讀第9自然段（讀后討論）。

　　（二）“占據”這個詞在這里怎么理解？作者這樣用詞，表達了怎樣的感情？

　　明確：“占據”原義是強力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當時心里充滿了對蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。

　　（三）這件小事為什么會占據孩子的心靈呢？

　　明確：當年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的學生”。慈母般的關懷溫暖了他的心，這事自然便占據了他的心靈，久久不能忘懷。

　　（四）作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個形容詞：“慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個詞用得好不好？

　　明確：這三個詞真實地反映了他當時的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來說，“慈愛”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個狀語——“在一個孩子的眼睛里”，這樣說就不過分了。

　　六 布置作業 ：

　　1.有表情地朗讀課文。

　　2.用下面的詞語和句式造句（當堂交流）：

　　①默默地 ②從來不……僅僅有一次…… ③即使……連……都……

　　3.課后復習：（1）按照“思考和練習二”的要求：把描寫神態的語句劃出來，結合課文談談自己的體會；（2）準備口頭回答“思考和練習三”。

　　第二課時

　　教學要點：

　　講讀第10—15自然段；明確本文的寫作特點；以《我的老師》（或《我的》）為題口頭作文。

　　教學內容和步驟：

　　一 檢查復習：

　　指名回答并討論“思考和練習二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現了蔡老師對學生的愛。對于學生的淘氣，她似乎發怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，于是師生都發出了會心的笑。兩個“笑”字，把師生的感情融化在一起了。“我”的神態，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”、“我默默地站在她身邊，看著她……”，以及在睡夢中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態的描寫，充分表現“我”天真調皮但又非常重感情、非常愛蔡老師的性格特征。

　　二 講讀第七個生活片斷：

　　（一）指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫出對蔡老師的依戀和思念的？

　　明確：“我們就更不愿意離開她”，一個“更”字，既照應上文，又寫出此刻心情。“默默”、“站”、“看”這幾個詞語生動地表達了“我”對蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢中找蔡老師的動人情景，突出地表現了對蔡老師的思念。

　　（二）辨析句中帶點的詞語，說說它們能否互換位置：①我急然爬起來，迷迷糊糊地往外走。

　　②“找蔡老師，我模模糊糊地回答。”

　　明確：不能互換位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反義詞是“清醒”，句①說明行動不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說明說話含糊不清。

　　（三）請學生辨析兩句句子：①什么時候，我能見一見我的蔡老師呢？

　　②我多么想見一見我的蔡老師呀。

　　明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯系前后的語氣和感情，用句①表達效果更好。

　　三 教師范讀最后一個自然段。提示：結尾一句話交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結構更完整。

　　四 鞏固總結：

　　（一）有感情地朗讀全文，仔細體會課文的思想內容。讀前提示：作者為什么選擇這些材料？

　　討論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動過他心靈的事，因而也最能表現蔡老師愛學生、學生也愛蔡老師這一中心。

　　（二）課堂討論：行文至第9自然段，中心已經明確。作者回憶了與蔡老師相處時的六個生活片斷，贊美了蔡老師對學生真摯的愛和真誠的幫助，同時抒發了作者對蔡老師熱愛、尊敬、感激的思想感情。那么，第七個生活片斷是否可以不寫呢？為什么？

　　明確：不寫當然也是可以的，但寫了能更有力地表現中心，也能使文章更感人。第七個生活片斷寫我對蔡老師的依戀和思念，說明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學生對蔡老師的愛提到了更高的境界。用學生對老師的依戀和思念來襯托老師對學生的愛，正是作者的高明之處。

　　（三）這篇文章在寫法上還有什么特點值得學習？

　　明確：作者用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語言樸素，感情真摯。

　　五 課堂練習：

　　以《我的老師》（或《我的》）為題口頭作文。指導：可以模仿和借鑒范文的寫法，選擇自己感受最深的事來寫老師（親屬或同學等），不要講套話、空話。（先列提綱，后口述、評議）

　　六 布置作業 

　　1.以《我的》為題書面作文（課外或作文課做）。

　　《我的老師》教法一例

　　（一）聽朗讀錄音。憑借聽的印象，用概括性的語言寫出蔡老師愛學生的五件事：

　　1.她從來不打罵我們。僅僅有一次……

　　2.在課外的時候……

　　3.在假日里……

　　4.她愛詩……

　　5.有一件小事，……占據過“我”的心靈，這件事是……

　　寫出“我”想念老師的兩件事：

　　1.每逢放假，我們不愿離開蔡老師。放假前，我……

　　2.記得一個夏季的夜里，我……

　　（二）打開書，默讀一遍。對照上邊做的練習，檢查自己的聽、記能力。

　　（三）邊看書邊做下面的練習：

　　1.“溫柔”一詞形容蔡老師的 ，揭示了她的內心美；“美麗”一詞形容蔡老師的 ，指出了她的外表美。

　　2.第三段中的“從來”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語表現了蔡老師怎樣的內心活動和思想感情？

　　3.“狡猾”一詞常形容人很不老實，作者卻用它來形容“我”的目光，應該如何理解它的含義呢？

　　4.文中兩次用了“默默地”，請你很快的找出來，聯系上下文，分別說說各表達了怎樣的思想感情。

　　5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個疊用形容詞的意思一樣嗎？在文中找出它們各自的用法，若把兩個詞調換一下使用行不行，為什么？

　　6.文中接連用了兩個“才”字，請盡快找出來。“我才醒了”中的“才”，說明了什么？“我才睡熟了”中的“才”又說明了什么？聯系“夢中尋師”的情景，說說兩個“才”字飽含著怎樣一種感情。

　　7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法？“珍寶”與文章開頭第一個“最”有什么內在聯系？

　　8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內容有聯系。

　　9.你能從本文中選一個詞準確的形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎？

　　（四）作者一共選取了幾個典型事例？它們之間的內在聯系是什么？

　　（五）朗讀全文，體會作者懷念老師的真摯感情。

　　（六）在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請你以《我的老師》為題，仿寫一篇真人、真事、真情的記敘文。

　　二 關于“一個孩子的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學這是一個比喻句，它表示孩子依戀老師的心情，就可以了。

《我的老師》練習 篇6

　　活動目標

　　觀察教師的主要特征，大膽作畫。

　　提高捕捉食物細節的能力。

　　活動準備

　　幼兒隨著主題活動《我的老師》的開展，通過采訪教師等，對自己的教師逐步了解并產生親近感。

　　欣賞有關人物主體的寫生畫。

　　活動建議

　　一、幼兒了解寫生教師時的注意點，把教師最明顯的特征畫出來。

　　二、請班級的兩位教師到場，幼兒自由選擇人物進行寫生。

　　三、展出幼兒作品，做游戲“猜猜她是誰”。

　　四、幼兒初學肖像寫生，選擇熟悉、親近的人，還尅是家里的人等。

《我的老師》練習 篇7

　　教學目標：

　　1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

　　教學重點、難點：

　　理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師？

　　2、學生暢所欲言。

　　3、揭示課題。

　　4、學生讀題后，就題質疑。

　　【設計意圖：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質疑做好鋪墊，讓學生的思維發展從問題開始。】

　　二、攜問會文，走進的老師？？懷特森先生

　　1、學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關鍵詞語。

　　2、讀后匯報交流。

　　（1）小組交流圈畫的詞語。

　　（2）指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。

　　3、讀讀寫寫，熟悉詞語。

　　4、考查初讀課文、感知課文的程度。

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？

　　（3）你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。

　　【設計意圖：攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物。】

　　三、精讀會文，走近的老師？？懷特森先生

　　1、多媒體出示：

　　當我讀到，我覺得懷特森先生是位（

　　）的老師。

　　2、學生盡情讀文，并做批注。

　　3、個性表達，燃情導讀。

　　（讓學生暢意表達，教師根據學生匯報的內容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。）

　　4、提煉文本，升華理解。

　　（1）課件出示：

　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記。

　　（2）小組交流匯報。

　　【設計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產生涓涓流淌。】

　　四、延續話題，贊美的老師？？懷特森先生

　　1、這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？

　　2、真情表白。

　　（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

　　（2）二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些什么？

　　3、課件播放：伽利略挑戰《兩個鐵球同時著地》的故事。

　　（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？

　　（2）生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的了解與崇敬。

　　4、你有過挑戰，挑戰教材，不迷信書本，敢于創新的事例嗎？

　　【設計意圖：情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發展學生的口語表達能力，努力實現個性化閱讀。】

　　五、真情感言，情灑的老師

　　1、學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。

　　2、學生展示真情感言。

　　【設計意圖：讓讀與寫有機結合，激發學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，在發展語言的同時，也發展學生的思維能力，實現語文課工具性與人文性的和諧統一。】

　　六、激情延伸，感懷自己的老師

　　回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

　　【設計意圖：讓學生在接受人文教育的同時，激發對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求。】

　　七、板書設計：

　　我的老師

　　零分？

　　懷特森先生的老師

　　不迷信書本，不迷信

《我的老師》練習 篇8

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

　　4.激發學生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

　　5.認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　教學重難點：

　　探究懷特森先生是我的老師的原因。

　　課前準備：

　　搜集關于不迷信的科學事例。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、回顧前文，導入新課

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)

　　二、整體感知，初步理解“”

　　1.默讀課文，想一想

　　①課文講了一件怎樣的事?

　　②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信。)

　　三、讀議結合，深刻理解“”

　　1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師?

　　2.老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎?

　　3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1.古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信，你知道哪些事例?(二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰的伽利略等。)

　　2.結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識?

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　2.交流課前搜集的關于不迷信的事例。

　　六、課堂小結

　　這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。

　　板書設計：

　　2 我的老師

　　懷特森先生

　　不迷信書本，不迷信

　　敢于質疑，獨立思考

《我的老師》練習 篇9

　　教學目標

　　1、學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　2、學習本文線索的運用，理清文章的思路。

　　教學重難點

　　1、整體感知課文思路

　　2、分析對魯迅先生的三次外貌描寫

　　預習要求

　　布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

　　教學過程

　　一、導入：

　　有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢?今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。

　　二、板書標題、作者，并簡介作者魏巍。

　　魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

　　三、整體感知課文

　　1、讀拼音寫漢字或給加點字注音。

　　ke( )頭tui( )色yu( )錢

　　黑痣( )5焚香( )6.狡猾( )

　　2.朗讀課文。(老師范讀，學生齊讀或聽課文錄音)

　　3.請給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一部分：(第1至2節)寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

　　第二部分：(第3至14節)寫“我”與蔡老師之間的七件事。

　　第三部分：(第15節)寫“我”與蔡老師分別了。

　　4、第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣評略安排有什么好處?

　　討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事

　　①蔡老師假裝發怒

　　②老師教我們跳舞

　　③老師帶我們觀察蜜蜂

　　④老師教我們讀詩

　　⑤我們看老師寫字

　　⑥老師排除我和同學之間的小糾紛;

　　⑦我夢里尋師。

　　前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。

　　5.這七件事是如何貫串起來的?

　　討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。

　　6.這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?

　　討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。

　　7.課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯系?三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情?

　　討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的.回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。

　　文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。

　　四、小結

　　文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

《我的老師》練習 篇10

　　活動目標

　　1、萌發師幼之間相互關愛之情，能大膽表達自己對老師的尊重和熱愛。

　　2、欣賞散文詩，感受散文的韻律美，并能有感情朗讀散文詩。

　　3、培養幼兒樂觀開朗的性格。

　　4、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。

　　活動準備

　　PPT《我和我的老師》、幼兒與老師照片、幼兒每人為老師準備的一個驚喜(手工作品)。

　　活動重、難點

　　1、重點：萌發師幼之間相互關愛之情，能大膽表達對老師的尊重與熱愛。

　　2、難點：能大膽表達對老師的尊重與熱愛。

　　活動過程

　　一、開始部分

　　談話導入：請幼兒說說自己班內有幾名老師，介紹一下自己的老師，說說老師的相貌特征等，引入主題。

　　二、基本部分

　　1.引導幼兒分段欣賞散文詩，感受教師對幼兒的關懷和愛護。

　　(1)播放視頻，欣賞散文詩第一段內容。

　　(2)教師引導幼兒說說自己老師的本領，回憶老師與小朋友做游戲的場景，使幼兒感受老師與小朋友相親相愛，親密無間。

　　播放視頻，欣賞散文詩第二段內容。

　　(3)請幼兒說說小朋友與同伴產生矛盾時教師是怎樣解決的，當小朋友受了委屈，老師又是怎樣安慰自己的。體現老師對幼兒的愛護之情。

　　播放視頻，欣賞散文詩第三、四段內容。

　　2.展示教師與幼兒生活中的照片，使幼兒更深的感受到教師無微不至的關懷。

　　教師總結：孩子們，還記得當你們剛剛來到幼兒園哭喊著找媽媽的時候，是你們的老師抱著你，一哄就是一整天，細心的喂你吃飯，陪你入睡。當你慢慢的熟悉幼兒園，與小伙伴奔跑打鬧時跌倒，老師急切的關心你，有時還會心疼的流眼淚。當你們為完成一件事而高興時，你們的老師會驕傲的為你伸出大拇指。老師是多么的關心你們，愛你們。孩子們，你們現在最想說一句什么話送給你的老師。

　　3.引導幼兒表達對老師的關愛及熱愛之情。

　　(1)說說如果當老師遇到困難或害怕的事，你們會怎樣幫助她。

　　(2)請幼兒說說平時做過什么關心老師、幫助老師的事。

　　教師小結：小朋友們真的是長大了，懂得關心老師，愛護老，有時還能做老師的小幫手。我相信你們的老師聽后一定非常的感動。

　　(3)幼兒完整欣賞散文詩，并嘗試朗誦。

　　三、結束部分

　　老師愛著小朋友，小朋友也關心著老師，小朋友為了表達對老師的愛，今天還為老師準備了一個驚喜，把禮物送給老師。大聲的說出你對老師的愛。

　　活動反思

　　當前新出臺的課程標準，著重強調教學要以學生為本，要培養學生學會學習的能力，這就要求我們在教學中充分給予學生自主的學習權力，但就目前的教學情況，遠遠沒達到以上所要求的，統得過死的現象在教學中經常看見，究其原因有二：

　　1、怕充分給予學生自主，就完不成教學任務；

　　2、教學中教師不知如何給予學生自主，怎樣的教學才稱得上學生的自主學習，下面我就自己在教學六年級第一冊《我的老師》一課時的幾點體會談一下培養學生自主學習的方法。

《我的老師》練習 篇11

　　教學設想 

　　引導學生體會師生之間純潔美好的感情，用課文中真、善、美的東西陶冶、教育學生。引導學生學習通過細節描寫刻畫人物形象的手法。

　　教學內容和步驟 

　　一、怎樣才能寫好寫人的記敘文?

　　記敘文有寫人為主的記敘文和記事為主的記敘文。寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類記敘文呢?

　　1.確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能開始對某人不太了解，甚至還可能是誤解，但后來經過交往，從幾件事情中對他逐漸地了解了，有較深刻地認識了，當然也可以寫。

　　2.選好了寫作對象后，根據你對他(她)的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你和他(她)交往的過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。比如從魏巍寫蔡蕓芝老師的五件事里看出蔡老師非常熱愛孩子。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心思想后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。

　　3.第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。其中重復的事例，作用不大的事例就要堅決刪去。

　　4.第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手寫，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。都考慮差不多了，可以簡要列個提綱。也可以把這些事例在頭腦中過一遍，看能不能連綴成整體。有了文章的整體感，就、可以下筆成文了。

　　5.最后是下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，帶著某種情感來回憶，邊回憶邊書寫，力求——氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，改正錯別字和不夠通順的語句。如果自己讀的時候，浮現出人物形象，受到文章的感染，那應該說是一篇成功的作文。

　　二、布置作文題。(從下列題中任選一個或自擬文題)

　　1.我的      (老師、爸爸、媽媽、好友……)

　　2.他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)

　　3.我逐漸了解了他(她)

　　4.其他：童年的伙伴、摯友、手足深情……

　　三、從學生的作文中選擇不同類型的作文，準備講評。這次講評是為了讓學生帶著寫作實踐中存在著的不同問題，向魏巍寫的《我的老師》一文去尋求答案。

　　[以讀學寫] 

　　一、教師用投影儀打出下列問題，先分小組討論，然后全班討論。（括號內系參考答案，不必出現。）

　　1.本文主要寫的是誰?(蔡蕓芝老師。)

　　2.重點寫她的什么品質?(熱愛孩子。)

　　3.為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

　　4.這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)

　　5.這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列順序有什么講究，你看出來了嗎?(第一件事和第五件事詳寫，其他略寫。這幾件事的排列順序是課上→課外→假日→平時→深入到孩子的心靈。)   

　　6.聯系作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是一個怎樣的人。(蔡老師年輕美麗、善良、溫柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。)

　　7.哪兩件事寫“我”思念老師?對突出蔡老師的品質有什么作用?(一件事是放假前“我”默默地站在她身邊看她收拾東西；另一件事是假日中夢里尋師。從“我”對老師的依戀，突出蔡老師在學生心中的位置。)

　　8.貫穿全文的感情線索是什么?(難忘一依戀一思念)   

　　9.在文中畫出第五件事(排除糾紛)的起因、經過、結果、議論抒情的語句。

　　10.你從本文學習到了哪些寫入的方法?對比一下自己的作文，看自己的習作有哪些不足。

　　[自我修改] 

　　學習了本文的寫作方法，看如何把自己原來寫的作文改得更好。(教師可布置家庭作業 ，修改自己的作文。修改后，教師再次講評，鼓勵學生從閱讀中學習寫作。)

《我的老師》練習 篇12

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的內容是小學語文《我的老師》。

　　一、說教材：

　　本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執著的追求。課文共分三個部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分(4--5段)寫劉老師上課時的情景，表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分(6--10段)寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執著追求。

　　根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章領會作者思想情感，在閱讀中推測文章的表達要領，并運用于習作的要求，聯合學生的學情——有肯定的閱讀感悟本領和寫作本領，我訂定了以下第二課時的學習目的：

　　1、通過品讀探究重點段落，感覺老師的品德魅力，引發我們對老師的敬佩。

　　2、推測文章的表達要領和寫作的次序，抓住人物的外貌語言行動樣子容貌形狀來描畫人物的寫作要領，并舉行片斷訓練。

　　教學重點難點

　　1、領會老師的品德魅力和作者情緒。

　　2、推測文章的表達要領，并舉行片斷訓練。

　　二、說教學要領：

　　1、品讀法。

　　2、自主探究與互助探究聯正當。

　　3、片斷訓練法。

　　三、說教學準備：

　　1、小黑板。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　四、說教學過程：

　　(一)導入新課，整體感知(相機出示小黑板)

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速擎著拄著

　　甩掉轉向仰望蹦跳

　　泛起跳躍注視追趕

　　酸澀旋轉漾出抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?

　　2、師生交流

　　第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情

　　第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情

　　3.這節課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。(板書：我的老師)

　　我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

　　(二)、研讀課文，潛心感悟

　　1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點?你是從課文哪些地方體會到的?把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。(板書：上課放風箏)

　　(這一環節讓學生自主探究，體現了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。)

　　2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

　　這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。(根據學生的匯報我適當地課件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。)

　　教師根據學生的回答，相機理解重點段落和句子。(出示文字課件)

　　(1)、“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。”

　　這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么?(引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥)

　　(2)、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

　　a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。(板書：詼諧樂觀)

　　b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態度。

　　(3)、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”

　　a、讀讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。(引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。)(板書：認真負責)

　　b、他每轉一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳?引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

　　c、有感情地朗讀。

　　(4)、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來!”

　　a、讀讀，說說自己的體會。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。)(板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上)

　　b、這情景給了“我”怎樣的感動?

　　c、“我”從中受到了什么啟發?讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢?鼓勵學生發表自己的所想。

　　d、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。

　　4、小結：學習課文后，劉老師給你的印象是什么?(忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上)

　　5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。

　　(1)在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”、“風箏在同白云戲耍”中，我們仿佛看到了誰的影子?

　　(2)“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢?

　　(3)學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感?(板書：敬佩)

　　這樣設計，把寫景和人物的教學緊緊地結合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。

　　(4)帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

　　(三)、品讀課文、領悟寫法

　　1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢?我們首先來看看這個片斷。

　　出示文字課件：

　　我的老師

　　我的老師姓劉，他的個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.

　　他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.

　　然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.

　　北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.

　　這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?

　　思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點?這樣寫有什么好處?

　　引導學生總結出：使用倒敘的記敘要領，可以引起讀者的思路，引發讀者繼承讀下去的興趣。

　　2、小組互助探究;：要是讓你寫一個自己尊重的人，這篇文章在寫作上對你有哪些開辟?(小組學習總結出：選擇最能體現人物的典范事例：詳細過細地形貌人物的外貌、樣子容貌形狀、行動、語言：作者在此中有自己的心情、想法。)

　　3、片斷訓練，拓展延伸。

　　學到這里，學生的情緒積淀和寫作要領的積淀后，我也豪情的引導：“我們的老師便是這樣，用自己的生命演繹著生活的豪情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一小我私家呢?想報告我們嗎?選取一個片斷，來說說，讓我們也從你的語言從你的筆墨來感悟老師的魅力吧。”(根據學情，可以接納思索后說一段，時間容許就寫一段，還可以交換，要是時間不敷就可以作為課外的小訓練，為這組的習作打底子。)

　　五、說作業設計

　　1、寫片斷《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《抱負的鷂子》

　　(作業是講堂的延伸。讀《抱負的鷂子》是更多相識作者。寫片斷是教學生能把寫作要領遷徙，辦理了教學難點。)

　　六、說板書

　　上課：忠實慈祥幽默樂觀認真賣力

　　我的老師敬佩

　　放鷂子：身殘志堅熱愛生活積極向上

　　(好的板書是課文濃縮的英華，使人一眼就明確文章的主題和這內容。我的板書從兩個方面歸納綜合老師的形象，使學生一目明了，同時也突破了教學重點。)

《我的老師》練習 篇13

　　我的老師

　　【教學構想】

　　這是一篇回憶自己老師的文章，語言質樸，情感真摯。從內容上看，文章主要從劉老師教學和放風箏兩個方面來進行敘述和描寫，既體現了劉老師的基本特點，義展示了劉老師豐富的內心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠學習和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達自己情感的語句，這些句子，表達了作者最真實的內心體驗，感情飽滿，從另一個側面烘托了劉老師的形象。

　　本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。

　　在人物的刻畫與結構的安排上，本文也很有特點。刻畫人物，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達了自己的感情，問接地烘托了劉老師的形象。在結構的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內容，最后是結束回憶，抒發感情，各部分內容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒的。

　　教學時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現作者感受和情感的內容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學習并掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學的基本目的是讓學生能從劉老師身上獲得啟發，并掌握一些基本的寫作知識。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1.從文章內容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。

　　2.感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

　　3.了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。

　　4.結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態度。

　　[教學難點]

　　劉老師人物形象的分析。

　　[教學重點]

　　作者的情感體驗。

　　[難學安排]兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師提問：從上學到現在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰，為什么讓你尊敬愛戴嗎?

　　(目的是讓學生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進入課文的研讀作情感鋪墊，又體現“語文是生活中的語文”的語文教學觀。)

　　二、學生回答

　　學情預測：(1)學生能說出自己尊敬的老師；(2)學生不能說出老師的特點和自己尊敬老師的原因；(3)學生在表述中不能表達自己的情感；(4)學生說出的老師是自己不喜歡的。

　　教師對策：(1)要求學生用具體的材料來說明；(2)指導學生在敘述時表達自己的感受；(3)要求學生圍繞老師的問題回答。

　　(教師在學生回答后即時給予點撥指導，幫助學生學會說話。)    一

　　三、教師講述一個自己愛戴的老師的事

　　(這一環節既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學生作出一個口頭表達的示范。)

　　四、朗讀課文

　　(1)教師先用一句話導人課文：我們每個人都有自己印象深刻，永遠敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。

　　(2)學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

　　(目的在于讓學生感知課文內容，為后面研讀課文打下基礎。同時要求學生在讀課文的時候，運用工具書給生字正音。)

　　五、整體感知課文，明確文章主要內容

　　提問：讀完文章后，你能說說本文主要寫了些什么嗎?

　　學情預測：(1)學生能說出劉老師上課的動作、語言和放風箏等內容，但不能較準確的概括；(2)學生會漏掉一些重要內容，如劉老師的外貌、作者的感受等。

　　教師對策：(1)多找幾名學生回答，并將他們的回答進行對比，引導學生學會概括。(2)老師在學生回答時即時給予指點。(3)老師提示學生不要漏掉一些重要內容。

　　六、把握文章脈絡，劃分義章層次

　　(引導學生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內容。)

　　七、再次讀課文，明確文章的重點內容

　　(要求學生默讀文章，要求有一定的速度。目的在于讓學生明確文章的重點。)

　　明確：(1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學和劉老師放風箏三個方面描寫劉老師。(2)文章還寫了作者的感受，表現了劉老師對作者的巨大影響。

　　第二課時

　　一、分析劉老師的形象

　　(1)學生在義中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，并進行交流。(目的是讓學生深入文本，學會運用圈、點、勾、畫等閱讀方法，找準關鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養學生自主學習的一條途徑。)

　　(2)學生6人一組討論：這些內容表現了劉老師什么樣的特點?(要求：各抒己見，暢所欲言，討論結果要有記錄。這一環節是讓學生在合作探究的學習過程中獲得知識。老師到學生中間參與學生的討論，體現師生合作這一理念。)

　　(3)學生發言，每組派代表1人。(要求：與其他組觀點相同的就不說，不同的就說。)

　　明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉的動作：強健有力；講話：感情充沛；課堂提問的方式，學生回答時他的動作、語言、表情：關心學生，鼓勵學生；放風箏：充滿童心、充滿生命的力量。

　　二、分析“我”的感受

　　(1)仍然由學生在文中畫出寫我的感受的句子。

　　(提示：要找準關鍵的句子，如議論抒情的句子。)

　　(2)學生自己體會這些句的含義和作用。

　　(目的是讓學生自主探究)

　　(3)學生自主發言。

　　(其他學生可以補充，老師適時作指點，培養學生準確表達的能力。)

　　(4)學生進行概括。

　　(目的是培養學生的概括能力。)

　　明確：劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強烈的愛深深地影響了“我”和其他同學，對我們的健康成長起了巨大的作用，表現了“我”對劉老師的無比尊敬和深深思念之情。

　　三、把握本文寫作上的一些特點

　　(i)提問：①本文是怎樣表現劉老師的?②本義在材料的安排上有什么特點?

　　(2)學生自由討論，也可獨立思考。

　　(3)學生回答問題

　　明確：①通過對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現；通過寫“我”和其他同學的感受間接表現；通過景物描寫側面烘托；通過與另一位老人的對比表現。②先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學，最后寫劉老師放風箏，由外到內逐步深人。

　　四、作業：文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結合自己的體驗，寫一篇短文。(設計這樣一項作業是為了讓學生能從劉老師身上受到啟發，從而形成正確的生命觀、人生觀。)

　　【教學后記】

　　這篇課文的教學，我覺得有幾點把握得較好：1.把握了文章的特點，抓住了文章的主要內容，由淺人深地進行教學，使學生對課文的理解比較深。2.課堂上重視了學生的主體地位，較好地發揮了學生的主動作用。3.知識教學基本落實，學生能力得到了一定的提高。

　　但是，有兩點是我未能做好的：第一，主觀上重視了學生的個體差異性，想面向全體學生，但在實際教學中，我還是有意無意地忽視了個別基礎不好的學生，未能充分調動他們的學習積極性。第二，從教學效果來看，學生理解了課文的主要內容，也獲得了一些情感體驗，但劉老師的精神并未真正進入學生的靈魂，成為他們思想的一部分。我想，第一個問題我可以在今后的教學中改進，多關注基礎不好的學生，第二個問題，如何真正發揮語義的育人功能，還需要更多的探索。

《我的老師》練習 篇14

　　本文所引的詩，刊載在《少年中國》第一卷第二期上，題目是《過印度洋》，作者是詩人周無，是他乘船去法國途經印度洋時寫的。全詩如下：

　　圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。

　　遠看不見山，那天邊只有云頭。

　　也看不見樹，那水上只有海鷗。

　　哪里是非洲，哪里是歐洲?

　　我美麗親愛的故鄉卻在腦后!

　　怕回頭，怕回頭，

　　一陣大風，雪浪上船頭，

　　颼颼，吹散一天云霧一天愁。

《我的老師》練習 篇15

　　教學目標 ：

　　1.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

　　2.學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　3.學習本文線索的運用。

　　4.揣摩文章的語句。

　　重點難點：

　　1.重點：

　　（1）學習本文線索，理清文章思路。 

　　（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　2.難點： 

　　理解、揣摩語句，體會思想感情。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習

　　1.查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

　　即（       ）立即        既（       ）既然

　　孤（       ）孤單        弧（       ）弧形

　　卷（       ）卷曲        券（       ）證券 

　　蜜（       ）蜜蜂        密（       ）秘密

　　戀（       ）熱戀        念（       ）思念 

　　焚（       ）焚香        夢（       ）夢想

　　2.查工具書，給下列加點字注音。

　　褪色（    ） 卜問（     ）    放假（       ）         察覺（      ）

　　3.查工具書，解釋下列詞語：

　　（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　　（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　（3）依戀：留戀，舍不得離開。

　　（4）糾紛：爭執的事情。

　　（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。 

　　4.默讀課文，思考預習提示。

　　二、導入  

　　1.作家簡介：

　　魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

　　2、導語 ：

　　有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

　　你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。

　　三、正課

　　1.朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀或聽課文錄音） 

　　2.請給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一部分：（第1至2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

　　第二部分：（第3至14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

　　第三部分：（第 15節）寫“我”與蔡老師分別了。

　　3.第H部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？

　　討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事：

　　①蔡老師假裝發怒；

　　②老師教我們跳舞；

　　③老師帶我們觀察蜜蜂；

　　④老師教我們讀詩；

　　⑤我們看老師寫字；

　　⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

　　⑦我夢里尋師。 

　　其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。

　　4.這七件事是如何貫串起來的？

　　討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。

　　5.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

　　討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。

　　6.課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？

　　討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。

　　文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。

　　四、小結

　　文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

　　五、板書設計 

　　回憶——老師溫柔美麗（難忘｝

　　依戀

　　①蔡老師假裝發怒（課內）

　　②老師教我們跳舞（課外

　　③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

　　④老師教我們讀詩（平時）

　　⑤我們看老師寫字（平時）

　　略

　　老師排除小糾紛（校內）

　　我夢里尋師（校外）

　　詳

　　老師愛學生

　　學生愛老師

　　思念——我和老師分別了（可惜〕

　　六、作業 

　　1.課后練習第一、四題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　（－）讀拼音寫漢字或給加點字注音。

　　1.ke（    ）頭   2. tui（    ） 色   3.yu（      ）錢

　　4.黑痣（     ）  5焚香（      ）     6.狡猾（       ）

　　（二）給下面多音多義字注音并組詞。

　　覺                        卜                         僅                        占

　　第二課時

　　一、預習

　　粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

　　二、導入  

　　上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

　　三、正課

　　1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

　　討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

　　2.提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

　　討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

　　3.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　　（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

　　（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

　　（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

　　4.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？ 

　　討論并歸納：

　　（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

　　（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

　　（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

　　5.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。

　　討論并歸納：

　　（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

　　（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

　　（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

　　（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

　　6·提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

　　討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

　　7.提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

　　討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

　　四、小結

　　蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

　　“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

　　五、作業 

　　1.課后練習第二、三題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時作業 優化設計

　　閱讀下面文字，回答文后的問題。

　　每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

　　“你要去干什么？”

　　“找蔡老師…··”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

　　1.畫出上文中抒情的句子，并說說抒發了作者什么樣的感情。

　　2.“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

　　這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？

　　3.一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

　　4.“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”

　　加點的兩個詞能否互換？為什么？

　　5.“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？

　　6.“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區別？為什么？

《我的老師》練習 篇16

　　教學目的

　　1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解重點句子的意思和課文內容，知道世界著名科學家居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教育學生學習居里夫人這種品質。

　　3.理解課文內容，有條理地回答課后作業中的問題。

　　4.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學時間

　　3課時

　　教學重點

　　1.學會本課生字。

　　2.理解居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。

　　教學難點

　　理解人們為什么向居里夫人投來更加尊敬的目光。教學準備一幅彩色掛圖。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話：我們每個人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的`老師。課文“她是我的老師”（板書）這里的“我”是誰呢？是一位世界著名的科學家。這位科學家是怎樣對待自己的老師的呢？我們一起來學習這一課。

　　二、老師范讀課文，同學們注意聽，聽完寫出有幾個自然段。

　　三、認讀本課生字卡片。（標上拼音。）

　　四、講讀課文。

　　（一）指名讀第1段：

　　1.提問：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？

　　2.區別下面的句子：居里夫人是科學家。居里夫人是世界著名的科學家。什么叫“世界著名”？說明知名度大，聲望高。

　　（二）齊讀第2段，說說有幾句？

　　1.提問：居里夫人回到哪兒去開會？人們是怎樣對待居里夫人的？她是怎樣做的？說明什么？（要求回答出2、3句話的內容。）

　　2.板書：擁、獻

　　3.提問：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？4.板書：目光停下急匆匆地走下奇怪5.指名有語氣地朗讀這段。

　　（三）指名讀第3、4段（邊聽邊思考：居里夫人走到誰身邊？怎么做的？）

　　回答下邊問題：

　　（1）居里夫人走到誰身邊？（出圖）

　　（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？

　　（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動作的詞來。（提示：擁抱吻推著）

　　（4）她的老師怎樣做的？

　　（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”

　　2.區別句子：居里夫人擁抱那位老人。居里夫人緊緊地擁抱那位老人。“緊緊地”說明居里夫人興奮、激動的情緒。

　　3.指導讀3、4段，要讀出感情來。

　　（四）指名讀第5段：1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”2.提問：臺下為什么響起熱烈的掌聲？（提示：對居里夫人的做法表示擁護、贊賞。人們本來就尊敬居里夫人，居里夫人對自己的老師這么尊敬，人們對她也就更加尊敬了，用掌聲來表達自己的情感。）3.板書：更加尊敬

　　（五）齊讀第6段1.提問：這位老婦人是誰？2.討論：你明白臺下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說說你是怎樣尊敬自己的老師的？

　　（六）小結：這課書告訴我們一件什么事？你學了這課有什么想法？

　　第二課時

　　一、學習生字。

　　（一）輔導學習。

　　1.分析字形半包圍結構筆順廣 席

　　2.組詞：主席

　　3.指導書寫： lian臉

　　1.分析字形左右結構月—僉

　　2.組詞：臉上洗臉3.指導書寫：

　　（二）自學生字。她師主臺情目發雙要求分析字形，組出詞語，在本上寫一個。

　　二、讀詞語。

　　目光雙手老師事情親自發生熱情主席臺三、作業把本課生字在作業本上各寫3～5個。

　　第三課時

　　一、認讀生字卡片（不注拼音）。

　　二、看拼音寫詞語、句子。

　　三、比一比，再組詞語。

　　自（ ）情（ ）臺（ ）目（ ）睛（ ）告（ ）難（ ）幫（ ）獅（ ）雄（ ）整（ ）師（ ）

　　四、填空

　　（一）居里夫人是世界著名的（ ）。

　　（二）人們向（ ）投來更加尊敬的（ ）。

　　（三）她是居里夫人讀（ ）時候的（ ）。

　　五、作業：抄寫課后作業2的詞語。

《我的老師》練習 篇17

　　總體構思：學習此文，應該重視健康的感情、正確的人生態度和價值觀的培養，使學生懂得怎樣對待老師、體會老師的一片愛心，引導他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學，應該通過自主、合作、探究的學習方式引導學生理解課文內容，體會寫人要放到事件中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言寫出人物的特點，引導學生根據上下文并結合自己的生活體驗去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。

　　過程設計；

　　教法學法：

　　本文帶有強烈的感情色彩，應該讓學生在反復誦讀中自然地受到感染，思考作者是一個什么樣的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長，文字阻礙不大，重在幫助學生理清思路，把握要點，不必詳細分析。輔之以多媒體教學。

　　教學流程：

　　（一）導入新課

　　同學們，大家在小學學過一篇文章叫做《厄運中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫安妮·莎利文。

　　今天，我們一起來學習海倫·凱勒寫的一篇關于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。

　　（二）整體感知

　　1、默讀課文，標好自然段，解釋詞語，并注音。

　　2、理清文章思路

　　第一部分（1--3）：寫莎利文老師初到我家。

　　第二部分（4--26）：寫莎利文老師教育我。

　　第三部分（27）：寫我對莎利文老師的感激之情。

　　3、體驗感覺剝奪。作為一個健全的人，我們可能對海倫成長的苦惱和苦難不夠了解。現在，就讓我們體驗一下海倫學習的艱辛。同桌的兩個同學，左邊的同學用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學在其手掌上寫字讓其辨認，說一個詞，讓其根據口行進行重復。然后，互換角色做一次。活動結束，請大家談談自己的體會。

　　（三）引導學生討論

　　問題一：海倫·凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是一生中最重要的一天？

　　問題二：第12段用了一系列動詞，它有什么作用？

　　問題三：莎利文老師是怎樣

　　我認識具體事物和引導我認識愛的？

　　問題四：本文題目是我的老師，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？

　　一個小組討論一個問題，教師巡視，師生交流。

　　（要點提示：1、海倫·凱勒之所以這樣說，是因為莎利文老師為我開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對我的教育。特別是培養了我對生活的信心，讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教我學會了拼寫，增長了知識；教我熱愛自然，同時，又讓我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會我愛，引導我向生命的新境界奮進。

　　2、第12段用了一系列動詞，包括騷動、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環境氛圍，又生動寫出了海倫當時感到陌生、無助、非常害怕、非常孤獨的心情。

　　3莎利文老師運用理論聯系實際的教育方法進行啟發式教學。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢教她拼寫這個物體的單詞，讓她懂得了每樣東西都有名稱，即物體與名稱相對應，實物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號系統，從而使她認識了具體事物。當她認識具體事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實物。莎利文老師利用情感體驗法，在她手上拼寫我愛海倫，讓她真切體驗愛，通過用云來比喻，最終讓海倫認識了愛的內涵。

　　4、文章寫自己對生活的態度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在樹上的恐懼，寫自己對愛的追問這一切都是從側面寫老師的可愛和可敬，同時，文章還多次運用了反襯的手法。如在老師來之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞，和后來對生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。總之，莎利文老師已經成為海倫生活中的一部分，作者寫自己，實際上也是在寫莎利文老師。

　　（四）學生質疑

　　引導學生發現問題、提出問題。解決不了的問題提出來討論，教師加以點撥。主要有以下幾個問題：

　　問題一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨。學會了幾個新詞，就能說是世界上最幸福的孩子嗎？

　　（點撥：這實際上反映了海倫具有強烈的好奇心與學而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對世界有著持續的熱心和愛心。）

　　問題二（第九段）她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。這句話應該如何理解？

　　（點撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學方式，把海倫帶到了能夠探索和發現周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時得到的經驗組織教學。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動植物。這培養了海倫對大自然的終生熱愛，所以她才這樣說。）

　　問題三：愛看不見、摸不著，既不能稱，有無法斗量，更沒有顏色和味道。然而云雖摸不到卻看得見。所以，愛就像云一樣，比喻得不貼切。對不對？

　　（點撥：這要根據具體的語言環境來分析，海倫問莎利文老師愛是花的香味嗎？溫暖的陽光是愛嗎？作為一般的比喻，這本沒有什么不妥。但莎利文老師為了強調愛是一種過程，具有非物質特性，所以才予以否認。云可以帶來雨滋潤萬物，愛可以帶來溫情滋養心田。云和愛相似點是摸不到，都可到來甜美。當然，愛看不到，而云能看得見，這個比喻又有點勉強，這正應了一句名言任何補語都是有缺陷的。）

　　問題四：課文寫了海倫與莎利文老師初次見面、初次學會拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學會理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇初次來寫呢？

　　（點撥：誠然，作者與莎利文老師相處的歲月里，有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次初次都有一份獨特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節，是文章不斷向前推進。）

　　（五）小結

　　馬克·吐溫說過：十九世紀最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。對于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了不得不像一般動物那樣活下去，然而，她又是幸運的，她遇到了一個改變她命運的人莎利文老師，是她將海倫培養成享譽世界的作家、教育家，在教育領域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：海倫·凱勒具有發奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻身精神和科學的教育方法。

　　（六）、作業

　　你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示？