《我的老師》有關資料：作者簡介（通用13篇）

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇1

　　魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇2

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

　　3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。

　　教學重點：

　　把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　教學難點：

　　認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑能力。

　　教學方法：

　　談話法、引導法、講授法、討論法

　　學法指導：

　　圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生„„）

　　（引導學生自由說一說）

　　2.每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的老師又是怎樣呢？我們來學習今天的課文《我的老師》板書課題

　　3.齊讀課題，教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？

　　（學生的回答大概是：“我”的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是的？-------） （談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設置懸念，激發學生自主探究課文的積極主動性。）

　　二、整體感知，認識“的老師”

　　1.這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）

　　（學生反饋）、

　　2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（ ）（ ）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。

　　（交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）

　　3.面對這樣的老師，學生是怎樣的？

　　放幻燈片：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

　　假如你是懷特森老師的學生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）

　　我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老師。

　　（讓學生體會反問句的好處）再讀原句，體會學生氣憤的心情。

　　4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結論。

　　三、再讀課文，走進“的老師”

　　我們來默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想（放幻燈）懷特森是不是的老師？用波浪線劃出依據來。仔細讀，細細品，也可以和前后桌討論一下懷特森是的老師嗎？

　　1.認為是的老師舉手，認為不是的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是的老師。臺上的是反方，觀點：懷特森不是的老師。

　　2.辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）

　　3.這么一辯，我明白了。

　　（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認為他是的老師，那是因為（放幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

　　（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學生來說是一個挑戰，是一種“冒險”，但仍然覺得是的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學生，原來他的這種目的，就是為了讓學生（放幻燈）：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

　　（4）懷特森老師用這種獨特的教學方法就是讓學生受到深刻的教訓，他的用心良苦就是告訴學生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。

　　由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號）

　　4.你現在還認為他是古怪、欺騙------的老師嗎？不認為（擦去學生寫的內容）是一位的老師

　　5.請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信。“迷信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）

　　我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神（板書）

　　三、回歸整體，總結收獲

　　1.同學們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨立思考（放幻燈）：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？

　　想完后，寫在本子上，寫下的是內心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）

　　2.學生反饋------

　　3.無論你認為不認為懷特森是的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。

　　四、拓展閱讀，遷移延伸

　　課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會

　　五、板書設計

　　我的老師！

　　獨立思考 懷疑精神

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇3

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：學習本文用樸素的語言表達真情實感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。

　　2.過程與方法：充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。

　　3.情感態度和價值觀：體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，樹立尊師愛師的思想。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點：學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　2.教學難點：領會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　領會關鍵詞句在語言環境中的意義和作用。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境 導入新課

　　（展示譚千秋、張麗莉的相關照片）

　　他以師者的本色展示了人民教師的職業操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。當大災到來時，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅強不屈地擔負起保護學生的職責。

　　她把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。他們在生命危急的情況下，把生的希望留給了學生，感動著中國，真的很偉大。作家魏巍，他的心中也有一位偉大的老師，并為他寫下了一篇文章《我的老師》今天我們就來學習這篇課文。

　　二、介紹作者 檢查預習

　　1.走近作者

　　魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》1982年榮獲首屆茅盾文學獎。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。

　　2.字詞積累

　　蕓(yún)     榆(yú)     痣(zhì)    褪(tuì)    卜(bǔ)   磕(kē)

　　溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　　心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　依戀：留戀，舍不得離開。

　　糾紛：爭執的事情。

　　熱戀：本課是親熱難舍的意思。

　　三、深入文本合作交流

　　欣賞電視散文《我的老師》思考：

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

　　1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

　　2.本文回憶了蔡老師的幾件事？用簡短的語言概括并理解本文的敘事順序。

　　明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。

　　敘事順序：課內到課外，校內到校外，平時到假期。

　　3、思考討論：這幾件事中，詳寫哪幾件? 略寫哪幾件?這樣安排有什么好處?

　　明確：這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，因為前面五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，后兩件事則是“我”印象最深的、最刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫，所以詳寫。這樣詳略安排，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

　　四、精讀課文  分析形象

　　1.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　　明確：①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

　　蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師

　　2.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

　　明確：①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明好學、尊敬師長。④夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

　　“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。

　　五、激情討論  探究主題

　　1.討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢 ?

　　明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

　　2、本文除敘事的線索外，還有一條感情線索貫穿其中，試結合文章內容做簡要說明。

　　明確：感情線索是回憶、依戀、思念蔡老師。

　　六、拓展延伸 教師歸納

　　學習本文后，你覺得本文作者在刻畫人物形象上有何特點？對你以后寫作有何啟發？

　　明確：以事記人、以人襯人、以議論抒情深化人物

　　七、鞏固訓練 布置作業：

　　1、當“我”遭到其他孩子的奚落時，蔡老師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什么呢？請你根據上下文展開聯想，補寫出這封信的內容。

　　提示：一定要以蔡老師的口吻來寫，可別掉了“你是一個心清如水的孩子”這句話。

　　2、學習了《我的老師》，我想大家一定會受到不少啟發和感染。今天我們也以“我的老師”為題，寫一篇人物記敘文。

　　（以上習題二選一）

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇4

　　教學設想 

　　引導學生體會師生之間純潔美好的感情，用課文中真、善、美的東西陶冶、教育學生。引導學生學習通過細節描寫刻畫人物形象的手法。

　　教學內容和步驟 

　　一、怎樣才能寫好寫人的記敘文?

　　記敘文有寫人為主的記敘文和記事為主的記敘文。寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類記敘文呢?

　　1.確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能開始對某人不太了解，甚至還可能是誤解，但后來經過交往，從幾件事情中對他逐漸地了解了，有較深刻地認識了，當然也可以寫。

　　2.選好了寫作對象后，根據你對他(她)的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你和他(她)交往的過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。比如從魏巍寫蔡蕓芝老師的五件事里看出蔡老師非常熱愛孩子。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心思想后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。

　　3.第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。其中重復的事例，作用不大的事例就要堅決刪去。

　　4.第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手寫，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。都考慮差不多了，可以簡要列個提綱。也可以把這些事例在頭腦中過一遍，看能不能連綴成整體。有了文章的整體感，就、可以下筆成文了。

　　5.最后是下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，帶著某種情感來回憶，邊回憶邊書寫，力求——氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，改正錯別字和不夠通順的語句。如果自己讀的時候，浮現出人物形象，受到文章的感染，那應該說是一篇成功的作文。

　　二、布置作文題。(從下列題中任選一個或自擬文題)

　　1.我的      (老師、爸爸、媽媽、好友……)

　　2.他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)

　　3.我逐漸了解了他(她)

　　4.其他：童年的伙伴、摯友、手足深情……

　　三、從學生的作文中選擇不同類型的作文，準備講評。這次講評是為了讓學生帶著寫作實踐中存在著的不同問題，向魏巍寫的《我的老師》一文去尋求答案。

　　[以讀學寫] 

　　一、教師用投影儀打出下列問題，先分小組討論，然后全班討論。（括號內系參考答案，不必出現。）

　　1.本文主要寫的是誰?(蔡蕓芝老師。)

　　2.重點寫她的什么品質?(熱愛孩子。)

　　3.為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

　　4.這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)

　　5.這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列順序有什么講究，你看出來了嗎?(第一件事和第五件事詳寫，其他略寫。這幾件事的排列順序是課上→課外→假日→平時→深入到孩子的心靈。)   

　　6.聯系作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是一個怎樣的人。(蔡老師年輕美麗、善良、溫柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。)

　　7.哪兩件事寫“我”思念老師?對突出蔡老師的品質有什么作用?(一件事是放假前“我”默默地站在她身邊看她收拾東西；另一件事是假日中夢里尋師。從“我”對老師的依戀，突出蔡老師在學生心中的位置。)

　　8.貫穿全文的感情線索是什么?(難忘一依戀一思念)   

　　9.在文中畫出第五件事(排除糾紛)的起因、經過、結果、議論抒情的語句。

　　10.你從本文學習到了哪些寫入的方法?對比一下自己的作文，看自己的習作有哪些不足。

　　[自我修改] 

　　學習了本文的寫作方法，看如何把自己原來寫的作文改得更好。(教師可布置家庭作業 ，修改自己的作文。修改后，教師再次講評，鼓勵學生從閱讀中學習寫作。)

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇5

　　教學目標：

　　1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3. 進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

　　教學重點、難點：

　　理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、 創設情境導入新課

　　1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師？

　　2. 學生暢所欲言。

　　3. 揭示課題。

　　4. 學生讀題后，就題質疑。

　　【設計意圖：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質疑做好鋪墊，讓學生的思維發展從問題開始。】

　　二、 攜問會文，走進的老師懷特森先生

　　1. 學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關鍵詞語。

　　2. 讀后匯報交流。

　　（1） 小組交流圈畫的詞語。

　　（2） 指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。

　　3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。

　　4. 考查初讀課文、感知課文的程度。

　　（1） 課文講了一件什么事？

　　（2） 你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？

　　（3） 你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。

　　【設計意圖：攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物。】

　　三、 精讀會文，走近的老師懷特森先生

　　1. 多媒體出示：

　　當我讀到（ ），我覺得懷特森先生是位（

　　）的老師。

　　導語：為什么說懷特森先生是的老師？請同學們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師懷特森先生。

　　2. 學生盡情讀文，并做批注。

　　3. 個性表達，燃情導讀。

　　（讓學生暢意表達，教師根據學生匯報的內容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。）

　　4. 提煉文本，升華理解。

　　（1） 課件出示：

　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記（ ）。

　　（2） 小組交流匯報。

　　【設計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產生涓涓流淌。】

　　四、 延續話題，贊美的老師懷特森先生

　　1. 這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？

　　2. 真情表白。

　　（1） 你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

　　（2） 二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些什么？

　　3. 課件播放：伽利略挑戰《兩個鐵球同時著地》的故事。

　　（1） 你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？

　　（2） 生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的了解與崇敬。

　　4. 你有過挑戰，挑戰教材，不迷信書本，敢于創新的事例嗎？

　　【設計意圖：情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發展學生的口語表達能力，努力實現個性化閱讀。】

　　五、 真情感言，情灑的老師

　　1. 學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。

　　2. 學生展示真情感言。

　　【設計意圖：讓讀與寫有機結合，激發學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，在發展語言的同時，也發展學生的思維能力，實現語文課工具性與人文性的和諧統一。】

　　六、 激情延伸，感懷自己的老師

　　回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

　　【設計意圖：讓學生在接受人文教育的同時，激發對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求。】

　　七、 板書設計：

　　我的老師

　　零分？

　　懷特森先生 的老師

　　不迷信書本，不迷信

　　【設計意圖：板書簡潔明了，讓學生一看就知道為什么懷特森先生是的老師。】

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇6

　　【教學構想】

　　這是一篇回憶自己老師的文章，語言質樸，情感真摯。從內容上看，文章主要從劉老師教學和放風箏兩個方面來進行敘述和描寫，既體現了劉老師的基本特點，義展示了劉老師豐富的內心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠學習和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達自己情感的語句，這些句子，表達了作者最真實的內心體驗，感情飽滿，從另一個側面烘托了劉老師的形象。

　　本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。

　　在人物的刻畫與結構的安排上，本文也很有特點。刻畫人物，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達了自己的感情，問接地烘托了劉老師的形象。在結構的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內容，最后是結束回憶，抒發感情，各部分內容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒的。

　　教學時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現作者感受和情感的內容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學習并掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學的基本目的是讓學生能從劉老師身上獲得啟發，并掌握一些基本的寫作知識。

　　[教學目的]

　　1、從文章內容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。

　　2、感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

　　3、了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。

　　4、結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態度。

　　[教學難點]

　　劉老師人物形象的分析。

　　[教學重點]

　　作者的情感體驗。

　　[難學安排]

　　兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師提問：從上學到現在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰，為什么讓你尊敬愛戴嗎？

　　（目的是讓學生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進入課文的研讀作情感鋪墊，又體現“語文是生活中的語文”的語文教學觀。）

　　二、學生回答

　　學情預測：（1）學生能說出自己尊敬的老師；（2）學生不能說出老師的特點和自己尊敬老師的原因；（3）學生在表述中不能表達自己的情感；（4）學生說出的老師是自己不喜歡的。

　　教師對策：（1）要求學生用具體的材料來說明；（2）指導學生在敘述時表達自己的感受；（3）要求學生圍繞老師的問題回答。

　　（教師在學生回答后即時給予點撥指導，幫助學生學會說話。）

　　三、教師講述一個自己愛戴的老師的事

　　（這一環節既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學生作出一個口頭表達的示范。）

　　四、朗讀課文

　　（1）教師先用一句話導人課文：我們每個人都有自己印象深刻，永遠敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。

　　（2）學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

　　（目的在于讓學生感知課文內容，為后面研讀課文打下基礎。同時要求學生在讀課文的時候，運用工具書給生字正音。）

　　五、整體感知課文，明確文章主要內容

　　提問：讀完文章后，你能說說本文主要寫了些什么嗎？

　　學情預測：（1）學生能說出劉老師上課的動作、語言和放風箏等內容，但不能較準確的概括；（2）學生會漏掉一些重要內容，如劉老師的外貌、作者的感受等。

　　教師對策：（1）多找幾名學生回答，并將他們的回答進行對比，引導學生學會概括。（2）老師在學生回答時即時給予指點。（3）老師提示學生不要漏掉一些重要內容。

　　六、把握文章脈絡，劃分義章層次

　　（引導學生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內容。）

　　七、再次讀課文，明確文章的重點內容

　　（要求學生默讀文章，要求有一定的速度。目的在于讓學生明確文章的重點。）

　　明確：（1）文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學和劉老師放風箏三個方面描寫劉老師。（2）文章還寫了作者的感受，表現了劉老師對作者的巨大影響。

　　第二課時

　　一、分析劉老師的形象

　　（1）學生在義中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，并進行交流。（目的是讓學生深入文本，學會運用圈、點、勾、畫等閱讀方法，找準關鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養學生自主學習的一條途徑。）

　　（2）學生6人一組討論：這些內容表現了劉老師什么樣的特點？（要求：各抒己見，暢所欲言，討論結果要有記錄。這一環節是讓學生在合作探究的學習過程中獲得知識。老師到學生中間參與學生的討論，體現師生合作這一理念。）

　　（3）學生發言，每組派代表1人。（要求：與其他組觀點相同的就不說，不同的就說。）

　　明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉的動作：強健有力；講話：感情充沛；課堂提問的方式，學生回答時他的動作、語言、表情：關心學生，鼓勵學生；放風箏：充滿童心、充滿生命的力量。

　　二、分析“我”的感受

　　（1）仍然由學生在文中畫出寫我的感受的句子。

　　（提示：要找準關鍵的句子，如議論抒情的句子。）

　　（2）學生自己體會這些句的含義和作用。

　　（目的是讓學生自主探究）

　　（3）學生自主發言。

　　（其他學生可以補充，老師適時作指點，培養學生準確表達的能力。）

　　（4）學生進行概括。

　　（目的是培養學生的概括能力。）

　　明確：劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強烈的愛深深地影響了“我”和其他同學，對我們的健康成長起了巨大的作用，表現了“我”對劉老師的無比尊敬和深深思念之情。

　　三、把握本文寫作上的一些特點

　　（1）提問：①本文是怎樣表現劉老師的？②本義在材料的安排上有什么特點？

　　（2）學生自由討論，也可獨立思考。

　　（3）學生回答問題

　　明確：①通過對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現；通過寫“我”和其他同學的感受間接表現；通過景物描寫側面烘托；通過與另一位老人的對比表現。②先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學，最后寫劉老師放風箏，由外到內逐步深人。

　　四、作業：

　　文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢？”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結合自己的體驗，寫一篇短文。（設計這樣一項作業是為了讓學生能從劉老師身上受到啟發，從而形成正確的生命觀、人生觀。）

　　【教學后記】

　　這篇課文的教學，我覺得有幾點把握得較好：

　　1、把握了文章的特點，抓住了文章的主要內容，由淺人深地進行教學，使學生對課文的理解比較深。

　　2、課堂上重視了學生的主體地位，較好地發揮了學生的主動作用。

　　3、知識教學基本落實，學生能力得到了一定的提高。

　　但是，有兩點是我未能做好的：第一，主觀上重視了學生的個體差異性，想面向全體學生，但在實際教學中，我還是有意無意地忽視了個別基礎不好的學生，未能充分調動他們的學習積極性。第二，從教學效果來看，學生理解了課文的主要內容，也獲得了一些情感體驗，但劉老師的精神并未真正進入學生的靈魂，成為他們思想的一部分。我想，第一個問題我可以在今后的教學中改進，多關注基礎不好的學生，第二個問題，如何真正發揮語義的育人功能，還需要更多的探索。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇7

　　一、這篇課文較為簡單，可以指導學生先聽朗讀錄音，然后憑借聽的印象，用概括性語言寫出蔡老師愛學生的五件事，以練習聽、記能力。

　　二、指導學生默讀課文，邊讀邊做練習。

　　1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。

　　2.第三段中的“從來”“僅僅”“好像”“輕輕”，她也“笑”了，這些詞語表現了蔡老師怎樣的內心活動和思想感情?

　　3.“狡猾”一詞常形容人很不老實，作者卻用它來形容“我”的目光，應該如何理解它的含義呢?

　　4.文中兩次用了“默默地”，請你很快地找出來，聯系上下文，分別說說各表達了怎樣的思想感情。

　　5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個疊用形容詞的意思一樣嗎?在文中找出它們各自的用法，若把兩個詞調換一下行不行，為什么?

　　6.文中接連用了兩個“才”字，請盡快找出來。“我才醒了”中的“才”，說明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又說明了什么?聯系“夢中尋師”的情景，說說兩個“才”字飽含著怎樣一種感情。

　　7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法?“珍寶”與文章開頭第一個字“最”有什么內在聯系?

　　8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內容有聯系?

　　9.你能從本文中選一個詞準確地形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎?

　　三、關于“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學這是一個比喻句，它表示了孩子依戀老師的心情，就可以了。

　　四、教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個片段間的聯系和照應，體會作者抒發的思想感情。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇8

　　我的老師

　　【教學構想】

　　這是一篇回憶自己老師的文章，語言質樸，情感真摯。從內容上看，文章主要從劉老師教學和放風箏兩個方面來進行敘述和描寫，既體現了劉老師的基本特點，義展示了劉老師豐富的內心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠學習和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達自己情感的語句，這些句子，表達了作者最真實的內心體驗，感情飽滿，從另一個側面烘托了劉老師的形象。

　　本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。

　　在人物的刻畫與結構的安排上，本文也很有特點。刻畫人物，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達了自己的感情，問接地烘托了劉老師的形象。在結構的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內容，最后是結束回憶，抒發感情，各部分內容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒的。

　　教學時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現作者感受和情感的內容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學習并掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學的基本目的是讓學生能從劉老師身上獲得啟發，并掌握一些基本的寫作知識。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1.從文章內容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。

　　2.感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

　　3.了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。

　　4.結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態度。

　　[教學難點]

　　劉老師人物形象的分析。

　　[教學重點]

　　作者的情感體驗。

　　[難學安排]兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師提問：從上學到現在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰，為什么讓你尊敬愛戴嗎?

　　(目的是讓學生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進入課文的研讀作情感鋪墊，又體現“語文是生活中的語文”的語文教學觀。)

　　二、學生回答

　　學情預測：(1)學生能說出自己尊敬的老師；(2)學生不能說出老師的特點和自己尊敬老師的原因；(3)學生在表述中不能表達自己的情感；(4)學生說出的老師是自己不喜歡的。

　　教師對策：(1)要求學生用具體的材料來說明；(2)指導學生在敘述時表達自己的感受；(3)要求學生圍繞老師的問題回答。

　　(教師在學生回答后即時給予點撥指導，幫助學生學會說話。)    一

　　三、教師講述一個自己愛戴的老師的事

　　(這一環節既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學生作出一個口頭表達的示范。)

　　四、朗讀課文

　　(1)教師先用一句話導人課文：我們每個人都有自己印象深刻，永遠敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。

　　(2)學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

　　(目的在于讓學生感知課文內容，為后面研讀課文打下基礎。同時要求學生在讀課文的時候，運用工具書給生字正音。)

　　五、整體感知課文，明確文章主要內容

　　提問：讀完文章后，你能說說本文主要寫了些什么嗎?

　　學情預測：(1)學生能說出劉老師上課的動作、語言和放風箏等內容，但不能較準確的概括；(2)學生會漏掉一些重要內容，如劉老師的外貌、作者的感受等。

　　教師對策：(1)多找幾名學生回答，并將他們的回答進行對比，引導學生學會概括。(2)老師在學生回答時即時給予指點。(3)老師提示學生不要漏掉一些重要內容。

　　六、把握文章脈絡，劃分義章層次

　　(引導學生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內容。)

　　七、再次讀課文，明確文章的重點內容

　　(要求學生默讀文章，要求有一定的速度。目的在于讓學生明確文章的重點。)

　　明確：(1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學和劉老師放風箏三個方面描寫劉老師。(2)文章還寫了作者的感受，表現了劉老師對作者的巨大影響。

　　第二課時

　　一、分析劉老師的形象

　　(1)學生在義中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，并進行交流。(目的是讓學生深入文本，學會運用圈、點、勾、畫等閱讀方法，找準關鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養學生自主學習的一條途徑。)

　　(2)學生6人一組討論：這些內容表現了劉老師什么樣的特點?(要求：各抒己見，暢所欲言，討論結果要有記錄。這一環節是讓學生在合作探究的學習過程中獲得知識。老師到學生中間參與學生的討論，體現師生合作這一理念。)

　　(3)學生發言，每組派代表1人。(要求：與其他組觀點相同的就不說，不同的就說。)

　　明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉的動作：強健有力；講話：感情充沛；課堂提問的方式，學生回答時他的動作、語言、表情：關心學生，鼓勵學生；放風箏：充滿童心、充滿生命的力量。

　　二、分析“我”的感受

　　(1)仍然由學生在文中畫出寫我的感受的句子。

　　(提示：要找準關鍵的句子，如議論抒情的句子。)

　　(2)學生自己體會這些句的含義和作用。

　　(目的是讓學生自主探究)

　　(3)學生自主發言。

　　(其他學生可以補充，老師適時作指點，培養學生準確表達的能力。)

　　(4)學生進行概括。

　　(目的是培養學生的概括能力。)

　　明確：劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強烈的愛深深地影響了“我”和其他同學，對我們的健康成長起了巨大的作用，表現了“我”對劉老師的無比尊敬和深深思念之情。

　　三、把握本文寫作上的一些特點

　　(i)提問：①本文是怎樣表現劉老師的?②本義在材料的安排上有什么特點?

　　(2)學生自由討論，也可獨立思考。

　　(3)學生回答問題

　　明確：①通過對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現；通過寫“我”和其他同學的感受間接表現；通過景物描寫側面烘托；通過與另一位老人的對比表現。②先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學，最后寫劉老師放風箏，由外到內逐步深人。

　　四、作業：文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結合自己的體驗，寫一篇短文。(設計這樣一項作業是為了讓學生能從劉老師身上受到啟發，從而形成正確的生命觀、人生觀。)

　　【教學后記】

　　這篇課文的教學，我覺得有幾點把握得較好：1.把握了文章的特點，抓住了文章的主要內容，由淺人深地進行教學，使學生對課文的理解比較深。2.課堂上重視了學生的主體地位，較好地發揮了學生的主動作用。3.知識教學基本落實，學生能力得到了一定的提高。

　　但是，有兩點是我未能做好的：第一，主觀上重視了學生的個體差異性，想面向全體學生，但在實際教學中，我還是有意無意地忽視了個別基礎不好的學生，未能充分調動他們的學習積極性。第二，從教學效果來看，學生理解了課文的主要內容，也獲得了一些情感體驗，但劉老師的精神并未真正進入學生的靈魂，成為他們思想的一部分。我想，第一個問題我可以在今后的教學中改進，多關注基礎不好的學生，第二個問題，如何真正發揮語義的育人功能，還需要更多的探索。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇9

　　班級        姓名            

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.了解作者，識記本文的生字詞。2.熟練誦讀課文，了解文章的主要內容。

　　【資料準備】本文作者：巍巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。

　　【學習過程】

　　一、檢查預習。1. 給加點字注音。

　　榆錢（      ）  黑痣（      ） 模仿（      ）  褪色（      ） 卜問（      ）     糾紛（      ）   當屋（      ）   即使（      ）   焚燒（      ）　勸慰（      ） 依戀（      ）　純真（      ）

　　2.解詞。

　　狡猾：                              勸慰：                         

　　依戀：                              純真：                       

　　二、自主學習，感知課文內容，理解人物形象。

　　1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　2.本文以__________________為線索，通過具體的記敘和描寫，以事傳情，表現了小學時的蔡蕓芝老師＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，抒發了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、合作探究。

　　1、用簡練的語言概括“我”與蔡老師的7件往事，哪些詳寫，那些略寫，這樣安排有什么好處？

　　例：①蔡老師假裝發怒。（誰+干什么）

　　②                               ③                              

　　④                                 ⑤                             

　　⑥                                 ⑦                       

　　2、這七件小事的順序可否打亂，為什么？

　　四、當堂檢測。

　　用自己的話把七件小事完整生動的再復述一遍。（可借助記敘文的六要素）

　　五、課后練習。完成練習冊“基礎演練”題。

　　六、課后反思。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1. 深入研讀課文，感受人物形象。2.揣摩文中精彩的語句，體會作者在文中蘊含的深厚感情。

　　【學習過程】

　　一、預習檢測。

　　1.蔡老師給你留下了什么樣的印象？請結合文中相關語句來談一談。

　　2.說說本文貫穿全文的感情線索。

　　二、自主學習。朗讀課文，邊讀邊畫出直接抒發情感的語句，揣摩體味。

　　三、合作交流。結合括號中的提示，揣摩下邊的語句，體會作者的情感。

　　1、僅僅有一次，他的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？）

　　2、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（為什么用“狡猾”一詞呢？）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現了“我們”怎樣的情感？）

　　4、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是那么的依戀！（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？）

　　四、當堂訓練

　　請你仿照下面的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。

　　你是高山，用偉岸的身軀為我遮風擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；您是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　五、課后練習

　　完成練習冊“拓展拔高”題。   

　　六、課后反思。 

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇10

　　教學目標：

　　1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

　　教學重點：

　　正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。

　　教學難點：

　　探究懷特森先生使我的老師的原因。

　　教學模式：

　　自主探究教學模式。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學過程：

　　一、交流談話，導入新課。

　　1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上的老師？（嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是的老師……）

　　2、學生回答后小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛、歐文認為誰是他的老師呢？

　　板書：懷特森先生

　　3、導入新課：為什么這位老師是作者的老師？從哪些地方看出這是一位的老師？讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。

　　4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

　　二、指導自讀，初讀感知。

　　1、出示自學提示，指導自學

　　（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”的老師是一位怎樣的老師？

　　2、圍繞提示，自讀自悟

　　3、匯報交流

　　（1）檢查生字詞。

　　出示詞語，讀準字音。

　　編造 破綻 強調 教訓 駁倒 論證 糊弄

　　出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

　　（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？

　　（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。” ）

　　三、探究個性，質疑。

　　1、看來作者認為的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎？

　　出示句子：懷森特算哪門子老師？

　　思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。……）

　　2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。

　　3、學生交流。

　　感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

　　（1）懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

　　*如果你的老師也編造內容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？

　　（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

　　*如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？

　　（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。

　　*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？

　　（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？

　　4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“的老師”。

　　四、探究，釋懷。

　　1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關句子。

　　2、課堂交流。

　　引導學生圍繞課文句子來回答

　　（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

　　（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　（3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信。

　　3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。

　　①出示句式：我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（ ），你們應該（ ）啊！

　　我之所以（ ），是希望（ ）！

　　（① 我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應該提出質疑啊！我之所以編造假的內容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應該反駁我啊！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）

　　②學生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質疑不要迷信書本，也不要迷信。

　　4、小結：是啊，不迷信書本，不迷信并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質疑精神。

　　5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？

　　6、小結： 原來懷特森先生是想通過這節課啟發我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養自己善于發現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

　　7、用贊美的語氣朗讀第7段

　　8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——（齊讀課題）。

　　9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。

　　①出示

　　“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

　　對于朋友的評價，我是這樣說的

　　“不，你的看法錯了。”

　　②小結：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

　　五、總結收獲，拓展延伸。

　　1、學生交流課前收集的關于不迷信的事例。（伽利略敢于挑戰亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）

　　2、總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣，我們才會具有善于發現、探求真知的能力。

　　3、作業：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

　　4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛。歐文）

　　板書設計：

　　21、我的老師

　　懷特森先生 獨特

　　哪門子老師？→ 的老師！

　　學會獨立思考和判斷，學會質疑

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇11

　　《我的老師》這篇文章講述的是老師是傳授給學生知識的人，應該對老師的付出表達感謝。下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《我的老師》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!

《我的老師》閱讀原文

　　我的老師

　　閱讀魏巍的《我的老師》選段，完成后面問題。(10分)

　　每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，(甲)地往外就走。母親喊住我：

　　“你要去干什么?”

　　“找蔡老師……”

　　我(乙)地回答。“不是放暑假了么?”

　　哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?

　　可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。

《我的老師》閱讀習題

　　【小題1】選文中(甲)處應填_____________;(乙)處應填_____________。(2分)A.糊里糊涂B.迷迷糊糊C.模模糊糊D.稀里糊涂

　　【小題2】一般說，孩子多是期盼假期到來的。為什么作者這時覺得暑假“漫長”?(2分)

　　【小題3】畫直線句“看看那塊席子”不能刪去，原因是什么?(2分)

　　【小題4】對畫波浪線的句子中的人稱代詞分析正確的一項是( ) (2分)

　　A.選文都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，讀起來很別扭。

　　B.選文是回憶往事，用第三人稱，這里是和蔡老師在一起，改用第二人稱。

　　C.由于抒情的需要，變換人稱，改用第二人稱，可以直接抒發對蔡老師的思念、崇敬之情，顯得更加親切。

　　D.散文中可以敘事、議論、抒情，也可以第二人稱與第三人稱變換使用，這樣更能增強文章的表達效果。

　　【小題5】選文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各說明了什么?這兩個“才”字飽含怎樣的思想感情? (2分)

《我的老師》閱讀答案

　　【小題1】B C

　　【小題2】因為作者非常愛戴、敬佩老師，對老師戀戀不舍。

　　【小題3】“那塊席子”是參照物，自己離開了那塊席子，說明“夢中尋師”是真的，如果去掉，就不符合實際了。

　　【小題4】C

　　【小題5】“我才醒了”說明作者當時在睡夢中爬起來，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母親指出，現在已經放了暑假，他才從睡夢中真正地醒了。“我才睡熟了”是說母親把作者“拉”回來，又“勸說”了一會，懷著無可奈何的心情，他只好睡下來，是在這種不得已的情況下，“才”睡熟了。兩個“才”字飽含著作者熱愛蔡老師到了近乎著迷的程度的深厚感情。

我的老師閱讀解析

　　【小題1】

　　試題分析：了解詞語基本義，能夠根據語境推斷詞語的含義，意思表達正確即可。此處選出詞語符合語境即可。甲處的“迷迷糊糊”是自己睡覺睡迷糊了，而乙處的“模模糊糊”是指話說得不清楚。

　　考點：正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達運用E。

　　【小題2】

　　試題分析：理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要聯系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據和理由。這里因為作者愛戴老師，假期又要同老師分別，所以才會覺得假期漫長。

　　考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。

　　【小題3】

　　試題分析：具體解答方法是：(1)不可以。(2)原詞的意思或內容。(3)刪去后的意思或內容。(4)刪去有何改變，如不符合實際等。

　　考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

　　【小題4】

　　試題分析：C中用第二人稱“你”，如同直接同老師對話，可以抒發真摯的感情。

　　考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【小題5】

　　試題分析：賞析詞語表達作用的一種考查形式，學生先說出詞語的含義和效果，再進行分析表達效果，具體解答方法是：(1)詞的意思或內容。(2)結合語境談表達效果。“我才醒了”說明作者當時在睡夢中爬起來，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母親指出，現在已經放了暑假，他才從睡夢中真正地醒了。“我才睡熟了”是說母親把作者“拉”回來，又“勸說”了一會，懷著無可奈何的心情，他只好睡下來，是在這種不得已的情況下，“才”睡熟了。兩個“才”字飽含著作者熱愛蔡老師到了近乎著迷的程度的深厚感情。

　　考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇12

　　教學目標 ：

　　1.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

　　2.學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　3.學習本文線索的運用。

　　4.揣摩文章的語句。

　　重點難點：

　　1.重點：

　　（1）學習本文線索，理清文章思路。 

　　（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　2.難點： 

　　理解、揣摩語句，體會思想感情。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習

　　1.查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

　　即（       ）立即        既（       ）既然

　　孤（       ）孤單        弧（       ）弧形

　　卷（       ）卷曲        券（       ）證券 

　　蜜（       ）蜜蜂        密（       ）秘密

　　戀（       ）熱戀        念（       ）思念 

　　焚（       ）焚香        夢（       ）夢想

　　2.查工具書，給下列加點字注音。

　　褪色（    ） 卜問（     ）    放假（       ）         察覺（      ）

　　3.查工具書，解釋下列詞語：

　　（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　　（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　（3）依戀：留戀，舍不得離開。

　　（4）糾紛：爭執的事情。

　　（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。 

　　4.默讀課文，思考預習提示。

　　二、導入  

　　1.作家簡介：

　　魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

　　2、導語 ：

　　有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

　　你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。

　　三、正課

　　1.朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀或聽課文錄音） 

　　2.請給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一部分：（第1至2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

　　第二部分：（第3至14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

　　第三部分：（第 15節）寫“我”與蔡老師分別了。

　　3.第H部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？

　　討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事：

　　①蔡老師假裝發怒；

　　②老師教我們跳舞；

　　③老師帶我們觀察蜜蜂；

　　④老師教我們讀詩；

　　⑤我們看老師寫字；

　　⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

　　⑦我夢里尋師。 

　　其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。

　　4.這七件事是如何貫串起來的？

　　討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。

　　5.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

　　討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。

　　6.課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？

　　討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。

　　文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。

　　四、小結

　　文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

　　五、板書設計 

　　回憶——老師溫柔美麗（難忘｝

　　依戀

　　①蔡老師假裝發怒（課內）

　　②老師教我們跳舞（課外

　　③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

　　④老師教我們讀詩（平時）

　　⑤我們看老師寫字（平時）

　　略

　　老師排除小糾紛（校內）

　　我夢里尋師（校外）

　　詳

　　老師愛學生

　　學生愛老師

　　思念——我和老師分別了（可惜〕

　　六、作業 

　　1.課后練習第一、四題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　（－）讀拼音寫漢字或給加點字注音。

　　1.ke（    ）頭   2. tui（    ） 色   3.yu（      ）錢

　　4.黑痣（     ）  5焚香（      ）     6.狡猾（       ）

　　（二）給下面多音多義字注音并組詞。

　　覺                        卜                         僅                        占

　　第二課時

　　一、預習

　　粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

　　二、導入  

　　上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

　　三、正課

　　1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

　　討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

　　2.提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

　　討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

　　3.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　　（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

　　（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

　　（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

　　4.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？ 

　　討論并歸納：

　　（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

　　（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

　　（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

　　5.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。

　　討論并歸納：

　　（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

　　（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

　　（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

　　（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

　　6·提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

　　討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

　　7.提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

　　討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

　　四、小結

　　蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

　　“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

　　五、作業 

　　1.課后練習第二、三題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時作業 優化設計

　　閱讀下面文字，回答文后的問題。

　　每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

　　“你要去干什么？”

　　“找蔡老師…··”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

　　1.畫出上文中抒情的句子，并說說抒發了作者什么樣的感情。

　　2.“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

　　這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？

　　3.一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

　　4.“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”

　　加點的兩個詞能否互換？為什么？

　　5.“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？

　　6.“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區別？為什么？

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇13

　　教學目標

　　1.引導學生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物，并用一段話寫出來。

　　2.教育學生要尊敬老師。“讓學生感受到老師的愛。”

　　3.正確使用學過的標點符號。

　　重難點

　　把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來，正確使用學過的標點符號。

　　樂學善思辦法

　　學生暢所欲言，拉近師生關系，為寫作鋪墊。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　同學們，今天老師要和大家共同上一節作文課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師給大家帶來一首小詩歌。（播放音樂）詩人可以通過詩歌來表達對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。（板書《我的老師》）

　　二、指導寫作

　　1.同學們，誰能說一說，看到這個題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來評價他（她）。

　　2.生讀本次習作要求。（課件打出要求）

　　（1）你的老師長的什么樣？

　　提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

　　（2）你的老師身材怎么樣？

　　提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

　　（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？

　　3.教師指導學生寫作時要注意：抓住人物特點，按照一定順序。

　　4.同桌之間互相說一說，然后匯報交流。

　　5.教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。

　　6.教師提示學生寫作文時要加入自己的感情，會使作文有聲有色。

　　7.剛才我們開了一個小小的賽說會，你們個個說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的`工工整整寫下來，但一定要注意。

　　生齊讀：抓住人物特點，按照一定順序，表達你的情感。

　　三、學生寫作

　　抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。

　　四、欣賞作文

　　一名學生讀全文，兩名學生讀片段。

　　五、教師總結

　　同學們，通過此次作文課，我們收獲了很多知識，同時也寫出了很多精彩的作品，下節課，我們還是以“我的老師”為題，開一個作文展覽會，希望同學們課后將你的作文反復朗讀，仔細修改。然后展示給大家，好嗎？