《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》（通用16篇）

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇1

　　《背影》是作者于1925年10月在清華大學任教時寫的，它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上別離時的情景。全篇文字洗練，意境深邃，雖以記事為主，但充滿著溢于言表的真摯感情。同時，雖取材于家庭平淡瑣事，卻能于細微處見精神。作者憑著自己敏銳的洞察力，看透了時代和社會的沉疴，將哀傷和憤懣凝聚于筆端，淋漓盡致地勾勒出父親的背影，描繪出自家光景慘淡的圖畫。在這幅圖畫中展示了小資產階級和知識分子在中外反動派的殘酷壓榨下朝不保夕的苦況，深刻地反映了這一時期處在社會下層的小私有者日趨破產的真實生活。

　　文章劈頭一句就開宗明義，落筆點題，顯得干凈利索，沒有閑筆。“不能忘記”的前邊再加上一個“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字發端，用追敘的手法，再現兩年前作者終生難忘的往事。

　　點題之后，但作者接下去并沒有緊鑼密鼓地直接寫背影，而是宕開一筆，從祖母去世的那年冬天寫起。這樣寫，一方面能攫住讀者的心，另一方面，主要是為下文描述事物、抒發胸臆作鋪墊。祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，這接二連三的災難劈頭蓋腦地襲來，小小的家庭能經受得了嗎?寥寥幾筆，給整幅畫面敷上了慘淡的、衰敗的、哀傷的灰冷色彩，從而定下了全文的感情基調。

　　由于家庭的猝然變故，父親即使有三頭六臂，能呼風喚雨，也無法振興家業，恢復原有的生活水平。父親在“我”悲傷至極、簌簌落淚之時，以“天無絕人之路”的話來勸慰“我”，也用來聊以自慰。一般而論，人若處在貧困潦倒和無可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩賜，希望化險為夷，又重新踏上坦途。父親被生活所逼迫，懷著“天無絕人之路”的僥幸心理，到南京去找差事。但是，由于帝國主義的瘋狂掠奪，封建主義的殘酷壓迫，又加上軍閥的連年混戰，使得廣大人民在死亡線上掙扎。在餓殍盈野，難民云集的時勢下要想找個差事，那真是比登天還難啊!他父親為謀事得求爺爺拜奶奶，忙得不可開交，故說定不送行，權且叫一個“熟識的茶房陪我同去”，這對“我”也算是夠關心的了。后來父親又不放心，躊躇再三，執意決定還是親自送“我”去，“我”兩三回阻止也不頂用。到了浦口車站，父親忙著為“我”照看行李，又為“我”雇請腳夫，還親自送“我”上車，并揀定一張座位。已經照顧得如此細致周詳，父親還有點牽腸掛肚，于是又不厭其煩地向“我”囑咐一大堆像叮囑從來未出過遠門的稚童那樣的話語，以至“我心里暗笑他的迂”，真是可憐天下父母心啊!作者如此細針密線地描繪父親的行動、語言、性格，突出了父親對“我”的體貼和關懷，把一個慈父的形象真真切切地樹立起來了。

　　父親的形象更為感人的地方，表現在他老態蹣跚地為“我”來回買橘子，那真摯而灼熱的感情達到了最高點。人非木石，作者怎能不為之多次流眼淚。

　　父親是一個上了年紀的人，又是一個胖子，加之穿著臃腫，行動起來該是多么困難。他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。我們看到他這種艱難的、毫不利索的動作，實在于心不忍，為之難過。他為什么這樣完全丟掉了作為尊嚴的父親的架子，心甘情愿地在大庭廣眾之中爬上爬下呢?原來是為了買橘子給兒子。前人有云：“子騎父作馬，父愿子成龍。”在這里我們又找到了最好的注腳。再看下邊的兩個細節吧：父親抱著朱紅的橘子往回走，“過鐵道時，他先將橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。他把橘子放下又抱起，一點也不怕麻煩。他走到車上，“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。父親用幾番辛苦買來的橘子，連一個也不品嘗，全部留給兒子受用，并因此感到很輕松。在父親的心目中，兒子就是一切了!直到分手時，父親又對兒子叮囑：“我走了，到那邊來信!”最后又幾步一回頭，囑咐我：“進去吧，里邊沒人。”這時還一直為兒子在旅途上的安全而分心。這樣一位至情至善、愛子如命的父親，當他的背影消失在來來往往的人群里的時候，作者當然潸然淚下了。

　　那么，父親是不是一直這樣疼愛著兒子呢?請看作者最后一段回憶父親近幾年來的印象吧。近幾年來，盡管“我”和父親勞碌奔波，家中光景還是江河日下。由于家道中落，父親老境頹唐，免不了產生“觸目傷懷”“情郁于中”的哀傷情緒。中外反動勢力的敲骨吸髓，使父親喝夠了人生苦酒，滿腹怒氣，又能夠向誰發泄?向社會吧，弄得不好會招致飛天橫禍。向親友吧，大家都在逆境里過日子，何必去勾動別人的隱痛呢。但是，滿腔郁怒如魚鯁在喉，不吐不快，因此，家庭便成了他發怒的惟一場所，“待我漸漸不同往日”，在感情上產生了隔膜。所有這些，難道能去責難父親嗎?當然不能!父親是出于無可奈何，促使父親這樣做的，是當時的罪惡的社會。“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。”這幾句照應開頭，父子倆雖相隔千山萬水，但心有靈犀一點通。特別是父親，不僅惦記著兒子，而且還惦記著孫子。讀到這里，我們才了解父親百般愛“我”的全部用意。近兩年來父親之愛“我”，除了人的本性之外，社會給他無情的壓力和磨難，也是一個極重要的因素。父親在貧窮拮據之中，回顧自己一生的坎坷歷程，原來尚能“獨立支持”的小康之家，隨著時間的流逝，竟“一日不如一日”以致破產了。這是一部活生生的教科書呀!痛定思痛，既不敢回首往事，又不敢瞻望前途。希望在哪里?光明在哪里?飽嘗人生痛苦與目睹世態炎涼的父親，只得靠兒孫們出人頭地，寄殷切希望于未來了。

　　在文章的結尾，我們又看到了作者淚光晶瑩，嘆息不已。這與其說是針對父親的，毋寧說是針對下層社會里千千萬萬的破產貧民的。

　　在文藝創作上，一個高明的作家應是獨具慧眼，苦運匠心，所描寫的社會現象不停留于外表，而是如解衣剝筍，鞭辟入里，從一家一戶而看到整個社會，從一滴水反映出大千世界，這才是藝術的典型。我們縱觀《背影》全文，作者所精心刻畫的僅是父親背影這個動態形象，但由于委婉曲折地反映了當時的灰暗的社會世態，竟構成了千千萬萬破產的小私有者家庭的縮影。這正是作品的社會意義之所在。《背影》在當時影響極大，以后又備受推崇，看來是很有道理的。《〈背影〉破產家庭的縮影》(唐嗣德)

　　《背影》是作者于1925年10月在清華大學任教時寫的，它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上別離時的情景。全篇文字洗練，意境深邃，雖以記事為主，但充滿著溢于言表的真摯感情。同時，雖取材于家庭平淡瑣事，卻能于細微處見精神。作者憑著自己敏銳的洞察力，看透了時代和社會的沉疴，將哀傷和憤懣凝聚于筆端，淋漓盡致地勾勒出父親的背影，描繪出自家光景慘淡的圖畫。在這幅圖畫中展示了小資產階級和知識分子在中外反動派的殘酷壓榨下朝不保夕的苦況，深刻地反映了這一時期處在社會下層的小私有者日趨破產的真實生活。

　　文章劈頭一句就開宗明義，落筆點題，顯得干凈利索，沒有閑筆。“不能忘記”的前邊再加上一個“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字發端，用追敘的手法，再現兩年前作者終生難忘的往事。

　　點題之后，但作者接下去并沒有緊鑼密鼓地直接寫背影，而是宕開一筆，從祖母去世的那年冬天寫起。這樣寫，一方面能攫住讀者的心，另一方面，主要是為下文描述事物、抒發胸臆作鋪墊。祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，這接二連三的災難劈頭蓋腦地襲來，小小的家庭能經受得了嗎?寥寥幾筆，給整幅畫面敷上了慘淡的、衰敗的、哀傷的灰冷色彩，從而定下了全文的感情基調。

　　由于家庭的猝然變故，父親即使有三頭六臂，能呼風喚雨，也無法振興家業，恢復原有的生活水平。父親在“我”悲傷至極、簌簌落淚之時，以“天無絕人之路”的話來勸慰“我”，也用來聊以自慰。一般而論，人若處在貧困潦倒和無可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩賜，希望化險為夷，又重新踏上坦途。父親被生活所逼迫，懷著“天無絕人之路”的僥幸心理，到南京去找差事。但是，由于帝國主義的瘋狂掠奪，封建主義的殘酷壓迫，又加上軍閥的連年混戰，使得廣大人民在死亡線上掙扎。在餓殍盈野，難民云集的時勢下要想找個差事，那真是比登天還難啊!他父親為謀事得求爺爺拜奶奶，忙得不可開交，故說定不送行，權且叫一個“熟識的茶房陪我同去”，這對“我”也算是夠關心的了。后來父親又不放心，躊躇再三，執意決定還是親自送“我”去，“我”兩三回阻止也不頂用。到了浦口車站，父親忙著為“我”照看行李，又為“我”雇請腳夫，還親自送“我”上車，并揀定一張座位。已經照顧得如此細致周詳，父親還有點牽腸掛肚，于是又不厭其煩地向“我”囑咐一大堆像叮囑從來未出過遠門的稚童那樣的話語，以至“我心里暗笑他的迂”，真是可憐天下父母心啊!作者如此細針密線地描繪父親的行動、語言、性格，突出了父親對“我”的體貼和關懷，把一個慈父的形象真真切切地樹立起來了。

　　父親的形象更為感人的地方，表現在他老態蹣跚地為“我”來回買橘子，那真摯而灼熱的感情達到了最高點。人非木石，作者怎能不為之多次流眼淚。

　　父親是一個上了年紀的人，又是一個胖子，加之穿著臃腫，行動起來該是多么困難。他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。我們看到他這種艱難的、毫不利索的動作，實在于心不忍，為之難過。他為什么這樣完全丟掉了作為尊嚴的父親的架子，心甘情愿地在大庭廣眾之中爬上爬下呢?原來是為了買橘子給兒子。前人有云：“子騎父作馬，父愿子成龍。”在這里我們又找到了最好的注腳。再看下邊的兩個細節吧：父親抱著朱紅的橘子往回走，“過鐵道時，他先將橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。他把橘子放下又抱起，一點也不怕麻煩。他走到車上，“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。父親用幾番辛苦買來的橘子，連一個也不品嘗，全部留給兒子受用，并因此感到很輕松。在父親的心目中，兒子就是一切了!直到分手時，父親又對兒子叮囑：“我走了，到那邊來信!”最后又幾步一回頭，囑咐我：“進去吧，里邊沒人。”這時還一直為兒子在旅途上的安全而分心。這樣一位至情至善、愛子如命的父親，當他的背影消失在來來往往的人群里的時候，作者當然潸然淚下了。

　　那么，父親是不是一直這樣疼愛著兒子呢?請看作者最后一段回憶父親近幾年來的印象吧。近幾年來，盡管“我”和父親勞碌奔波，家中光景還是江河日下。由于家道中落，父親老境頹唐，免不了產生“觸目傷懷”“情郁于中”的哀傷情緒。中外反動勢力的敲骨吸髓，使父親喝夠了人生苦酒，滿腹怒氣，又能夠向誰發泄?向社會吧，弄得不好會招致飛天橫禍。向親友吧，大家都在逆境里過日子，何必去勾動別人的隱痛呢。但是，滿腔郁怒如魚鯁在喉，不吐不快，因此，家庭便成了他發怒的惟一場所，“待我漸漸不同往日”，在感情上產生了隔膜。所有這些，難道能去責難父親嗎?當然不能!父親是出于無可奈何，促使父親這樣做的，是當時的罪惡的社會。“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。”這幾句照應開頭，父子倆雖相隔千山萬水，但心有靈犀一點通。特別是父親，不僅惦記著兒子，而且還惦記著孫子。讀到這里，我們才了解父親百般愛“我”的全部用意。近兩年來父親之愛“我”，除了人的本性之外，社會給他無情的壓力和磨難，也是一個極重要的因素。父親在貧窮拮據之中，回顧自己一生的坎坷歷程，原來尚能“獨立支持”的小康之家，隨著時間的流逝，竟“一日不如一日”以致破產了。這是一部活生生的教科書呀!痛定思痛，既不敢回首往事，又不敢瞻望前途。希望在哪里?光明在哪里?飽嘗人生痛苦與目睹世態炎涼的父親，只得靠兒孫們出人頭地，寄殷切希望于未來了。

　　在文章的結尾，我們又看到了作者淚光晶瑩，嘆息不已。這與其說是針對父親的，毋寧說是針對下層社會里千千萬萬的破產貧民的。

　　在文藝創作上，一個高明的作家應是獨具慧眼，苦運匠心，所描寫的社會現象不停留于外表，而是如解衣剝筍，鞭辟入里，從一家一戶而看到整個社會，從一滴水反映出大千世界，這才是藝術的典型。我們縱觀《背影》全文，作者所精心刻畫的僅是父親背影這個動態形象，但由于委婉曲折地反映了當時的灰暗的社會世態，竟構成了千千萬萬破產的小私有者家庭的縮影。這正是作品的社會意義之所在。《背影》在當時影響極大，以后又備受推崇，看來是很有道理的。《〈背影〉破產家庭的縮影》(唐嗣德)

　　《背影》是作者于1925年10月在清華大學任教時寫的，它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上別離時的情景。全篇文字洗練，意境深邃，雖以記事為主，但充滿著溢于言表的真摯感情。同時，雖取材于家庭平淡瑣事，卻能于細微處見精神。作者憑著自己敏銳的洞察力，看透了時代和社會的沉疴，將哀傷和憤懣凝聚于筆端，淋漓盡致地勾勒出父親的背影，描繪出自家光景慘淡的圖畫。在這幅圖畫中展示了小資產階級和知識分子在中外反動派的殘酷壓榨下朝不保夕的苦況，深刻地反映了這一時期處在社會下層的小私有者日趨破產的真實生活。

　　文章劈頭一句就開宗明義，落筆點題，顯得干凈利索，沒有閑筆。“不能忘記”的前邊再加上一個“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字發端，用追敘的手法，再現兩年前作者終生難忘的往事。

　　點題之后，但作者接下去并沒有緊鑼密鼓地直接寫背影，而是宕開一筆，從祖母去世的那年冬天寫起。這樣寫，一方面能攫住讀者的心，另一方面，主要是為下文描述事物、抒發胸臆作鋪墊。祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，這接二連三的災難劈頭蓋腦地襲來，小小的家庭能經受得了嗎?寥寥幾筆，給整幅畫面敷上了慘淡的、衰敗的、哀傷的灰冷色彩，從而定下了全文的感情基調。

　　由于家庭的猝然變故，父親即使有三頭六臂，能呼風喚雨，也無法振興家業，恢復原有的生活水平。父親在“我”悲傷至極、簌簌落淚之時，以“天無絕人之路”的話來勸慰“我”，也用來聊以自慰。一般而論，人若處在貧困潦倒和無可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩賜，希望化險為夷，又重新踏上坦途。父親被生活所逼迫，懷著“天無絕人之路”的僥幸心理，到南京去找差事。但是，由于帝國主義的瘋狂掠奪，封建主義的殘酷壓迫，又加上軍閥的連年混戰，使得廣大人民在死亡線上掙扎。在餓殍盈野，難民云集的時勢下要想找個差事，那真是比登天還難啊!他父親為謀事得求爺爺拜奶奶，忙得不可開交，故說定不送行，權且叫一個“熟識的茶房陪我同去”，這對“我”也算是夠關心的了。后來父親又不放心，躊躇再三，執意決定還是親自送“我”去，“我”兩三回阻止也不頂用。到了浦口車站，父親忙著為“我”照看行李，又為“我”雇請腳夫，還親自送“我”上車，并揀定一張座位。已經照顧得如此細致周詳，父親還有點牽腸掛肚，于是又不厭其煩地向“我”囑咐一大堆像叮囑從來未出過遠門的稚童那樣的話語，以至“我心里暗笑他的迂”，真是可憐天下父母心啊!作者如此細針密線地描繪父親的行動、語言、性格，突出了父親對“我”的體貼和關懷，把一個慈父的形象真真切切地樹立起來了。

　　父親的形象更為感人的地方，表現在他老態蹣跚地為“我”來回買橘子，那真摯而灼熱的感情達到了最高點。人非木石，作者怎能不為之多次流眼淚。

　　父親是一個上了年紀的人，又是一個胖子，加之穿著臃腫，行動起來該是多么困難。他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。我們看到他這種艱難的、毫不利索的動作，實在于心不忍，為之難過。他為什么這樣完全丟掉了作為尊嚴的父親的架子，心甘情愿地在大庭廣眾之中爬上爬下呢?原來是為了買橘子給兒子。前人有云：“子騎父作馬，父愿子成龍。”在這里我們又找到了最好的注腳。再看下邊的兩個細節吧：父親抱著朱紅的橘子往回走，“過鐵道時，他先將橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。他把橘子放下又抱起，一點也不怕麻煩。他走到車上，“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。父親用幾番辛苦買來的橘子，連一個也不品嘗，全部留給兒子受用，并因此感到很輕松。在父親的心目中，兒子就是一切了!直到分手時，父親又對兒子叮囑：“我走了，到那邊來信!”最后又幾步一回頭，囑咐我：“進去吧，里邊沒人。”這時還一直為兒子在旅途上的安全而分心。這樣一位至情至善、愛子如命的父親，當他的背影消失在來來往往的人群里的時候，作者當然潸然淚下了。

　　那么，父親是不是一直這樣疼愛著兒子呢?請看作者最后一段回憶父親近幾年來的印象吧。近幾年來，盡管“我”和父親勞碌奔波，家中光景還是江河日下。由于家道中落，父親老境頹唐，免不了產生“觸目傷懷”“情郁于中”的哀傷情緒。中外反動勢力的敲骨吸髓，使父親喝夠了人生苦酒，滿腹怒氣，又能夠向誰發泄?向社會吧，弄得不好會招致飛天橫禍。向親友吧，大家都在逆境里過日子，何必去勾動別人的隱痛呢。但是，滿腔郁怒如魚鯁在喉，不吐不快，因此，家庭便成了他發怒的惟一場所，“待我漸漸不同往日”，在感情上產生了隔膜。所有這些，難道能去責難父親嗎?當然不能!父親是出于無可奈何，促使父親這樣做的，是當時的罪惡的社會。“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。”這幾句照應開頭，父子倆雖相隔千山萬水，但心有靈犀一點通。特別是父親，不僅惦記著兒子，而且還惦記著孫子。讀到這里，我們才了解父親百般愛“我”的全部用意。近兩年來父親之愛“我”，除了人的本性之外，社會給他無情的壓力和磨難，也是一個極重要的因素。父親在貧窮拮據之中，回顧自己一生的坎坷歷程，原來尚能“獨立支持”的小康之家，隨著時間的流逝，竟“一日不如一日”以致破產了。這是一部活生生的教科書呀!痛定思痛，既不敢回首往事，又不敢瞻望前途。希望在哪里?光明在哪里?飽嘗人生痛苦與目睹世態炎涼的父親，只得靠兒孫們出人頭地，寄殷切希望于未來了。

　　在文章的結尾，我們又看到了作者淚光晶瑩，嘆息不已。這與其說是針對父親的，毋寧說是針對下層社會里千千萬萬的破產貧民的。

　　在文藝創作上，一個高明的作家應是獨具慧眼，苦運匠心，所描寫的社會現象不停留于外表，而是如解衣剝筍，鞭辟入里，從一家一戶而看到整個社會，從一滴水反映出大千世界，這才是藝術的典型。我們縱觀《背影》全文，作者所精心刻畫的僅是父親背影這個動態形象，但由于委婉曲折地反映了當時的灰暗的社會世態，竟構成了千千萬萬破產的小私有者家庭的縮影。這正是作品的社會意義之所在。《背影》在當時影響極大，以后又備受推崇，看來是很有道理的。

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇2

　　教學目的：

　　1體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　2學習描寫人物的方法，體會評議的特點。

　　3珍愛親情，學會與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：整體感知課文內容，品味揣摩語言。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、導入：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

　　2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

　　3、板書：背影 朱自清

　　二、簡介作者。

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、檢查預習字詞的情況。

　　交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質 賦閑 頹唐 瑣屑

　　2、范讀課文。（聽錄音）學生聽讀，思考：

　　（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？

　　表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。

　　（2）作者前后的心理是一樣的嗎？

　　不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發現。

　　（3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？

　　文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。

　　（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？

　　因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

　　（5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談談你的理解。

　　沒什么特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

　　四、作業。（略）

　　第二課時

　　一、重點研討。

　　1.復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

　　2.課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

　　3.課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因

　　討論明確：

　　四次寫背影的文字：

　　①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

　　②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

　　③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

　　④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

　　1.復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

　　作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

　　這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

　　2.父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

　　3.父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

　　三、品味語言。

　　父親送兒子上車過程中只說了四句話，并且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯系上下文，談談你的理解。

　　1“不要緊，他們去不好”。父親當時急于謀事，，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。

　　2、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。

　　3、“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。

　　4、“進去吧，里邊沒人。“父親趣聞 幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。

　　四、拓展延伸。

　　1、指名讀《父子情》。

　　2、在你的人生經歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，其中哪一個細節給你留下了深刻的印象？說出來和大家交流。

　　父子情

　　舒乙

　　“慈母”這個詞講得通，對“慈父”這個詞我老覺著別扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個詞掛上鉤，他們大都嚴厲有余而慈愛不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴厲得令孩子見而生畏的人，所以是個復雜的父親。

　　我不知道，一個人的記憶力最早是幾歲產生的。就我自己而言，我的第一個記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來了個老道，什么也不要，只問有小孩沒有。于是，父親把我抱出去。看見了我，老道說到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產生了我的第一個不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個記憶里，竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。

　　我童年時代的記憶中第一次真正出現父親，是在我兩歲的時候，在濟南齊魯大學常柏路的房子里。不過，說起來有點泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進來，做示范，母親說：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”于是，我第一次看見了父親，而且明白了，我和他一樣。

　　在我兩歲零三個月的時候，父親離開濟南南下武漢，加入到抗戰洪流中。再見到父親時，我已經八歲。一見面，我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來，站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當時嚴重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書桌，寫《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時候是朋友來北碚看望他。只有這個時候他的話才多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰后合。漸漸地，我把聽他說話當成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽，還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走，還常常指著我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績毫無興趣，一次也沒問過，也沒輔導過，采取了一種絕對超然的放任自流的態度。他表示贊同的，在我當時看來，幾乎都是和玩有關的事情，比如他十分欣賞我對書畫有興趣，對唱歌有興趣，對參加學生會的社會活動有興趣。他很愛帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著手杖在前面，我緊緊地跟在后面，他從不拉我的手，也不和我說話。我個子矮，跟在他后面，看見的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣，跟著他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國。現在，一閉眼，我還能看見那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天涯海角，不必擔心，不必說話，不必思索，卻能知道整個世界。

　　再見到父親時，我已經是十五歲的少年了，是個初三學生。他給我從美國帶回來的禮物是一盒礦石標本，里面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學名，還有簡單的說明。

　　我奇怪地發現，此時此刻的父親已經把我當成了一個獨立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業后，我通過了留學蘇聯的考試，父親很高興。五年里，他三次到蘇聯去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學理工的，學的是由木頭里煉酒精！

　　雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感覺到，在他的內心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根。”他說：“不成，要兩根！”“干嘛要兩根？”他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上。”父親的這兩個問題，讓我笑了一路。

　　對我的戀愛婚事，父親同樣采取了超然的態度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫的大條幅，紅紙上八個大字“勤儉持家，健康是福”，下署“老舍”。這是繼礦石標本之后他送給我的第二份禮物，以后，一直掛在我的床前。可惜，后來紅衛兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走后，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。

　　直到前幾年，我才從他的文章中發現，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解，生前他并沒有對我們直接過說，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終于懂得了愛的價值。

　　父親死后，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點熱氣當作愛回報給他。

　　我很悲傷，我也很幸運。

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇3

　　一、目標：

　　（一）知識目標

　　1.掌握課文中出現的重要詞匯。

　　2.抓住文中表達作者感情的重要語句。

　　（二）能力目標

　　整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　（三）情感目標

　　1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：

　　1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學難點：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　二、檢查預習

　　1.給加點的字注音，識記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

　　2、看意思說出詞語

　　1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）

　　3.凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業在家（ ）

　　5.短時間停留（ ） 6.言行守舊，不合時宜（ ）

　　7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（ ）

　　9.感情積在心里不得發泄（ ）10.細小而繁多（的事）（ ）

　　三、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）

　　質疑探究

　　1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？

　　2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

　　重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

　　注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

　　教師與學生展開對話，

　　a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷

　　b、走路的姿勢 蹣跚年齡大，腿腳不便

　　c、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾行動不便，艱難

　　四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。

　　再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的'父子之情。

　　五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

　　可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母平安度春秋

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義

　　2、領會本文表現父子之間親情，繼承中華民族的傳統美德

　　教學重點、難點：

　　1、對第六段父親買橘子過程的描寫

　　2、樸實語言的表達效果，感受父親的愛子之情

　　教學過程：

　　一、播放音樂課件導入新課

　　同學們，上課前先來聽一首歌曲《父親》，(播放音樂)，這首歌曲在娓娓的余音中結束，我們的眼前不禁浮現出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹，遮擋住生活的風風雨雨;父母是我們堅實的大地，無論我們走到哪里，我們都會從他們身上汲取無窮的力量。這節課我們學習《背影》，去感受一下父愛的偉大無華。

　　二、簡介作者

　　朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。

　　三、自主學習(重點)

　　檢查預習，學習字詞：

　　狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因為腿腳不靈便，祖樓緩慢的樣子。

　　頹唐：衰退敗落 瑣屑：細小繁多的事情

　　四、正文講解(重點)

　　一、本文的主要線索是什么?(背影)

　　二、文中一共刻畫了幾次背影?

　　(四次 難忘、刻畫、離別、再現)

　　三、仔細閱讀第六段，作者運用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程?

　　外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍

　　動作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…

　　語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　四、父親的外貌有什么特點? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。) 這樣寫有什么用意?

　　①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。

　　②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。

　　③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。

　　五、作者在動作描寫運用了哪幾個動詞?表達一種什么樣的感情?

　　(“攀”、“縮”、“傾”)

　　為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)

　　用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)

　　用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

　　父親爬月臺的時候，作者運用了幾個特別生動形象的動詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺既然如此困難，還堅持去給我買橘子是因為父親疼愛兒子，體現了父親對兒子的關愛。

　　六、全文父親對兒子說了幾句話?有什么特點-?

　　(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路 (父親安慰兒子)

　　(2)不要緊，他們去不好 (父親擔心別人照顧不周到不放心)

　　(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 (怕兒子累著)

　　(4)我走了，到那邊來信! (擔心兒子是否安全到達)

　　(5)進去吧，里邊沒人。 (擔心行李的安全)

　　——樸實而簡潔，表現出父親無微不至的關心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實、感情深沉。

　　七、父親對兒子如此的愛，那么兒子對父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)

　　悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母

　　難忘的淚水：望父親買橘子

　　離別的淚水：依依惜別之時

　　兒子感激父親，從側面表現父子之間的真摯感情

　　五、拓展延伸(討論)

　　從全文來看，父親對兒子的愛是細膩體貼，無私偉大的.，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請同學們先分小組交流，然后請小組代表在全班交流，看哪個小組的代表說得感人。

　　教師總結：同學們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發現美的眼睛。其實天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的愛一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個人，學會享受美好的生活。

　　六、教師小結

　　從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無 ” 的高度。希望同學們通過本課的學習，領會本文表現父子之間親情，繼承中華民族的傳統美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發現這個愛的世界吧!

　　七、布置作業

　　請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇5

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間真情。

　　2.體會文章的語言特色及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　3.珍愛親情，增進父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會文章的語言特色及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學難點

　　學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學過程

　　一、導入新課簡介背景

　　2、板書課題：背影朱自清

　　3、作者簡介寫作背景

　　4、檢查預習

　　二、初讀課文，整體感知文章大意

　　1.本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別。）

　　2.請找出本文的文眼。（我最不有忘記的是他的背影）

　　3.“我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點？

　　（二年前的冬天，徐州)

　　4.“我”與父親見面的背景如何？(禍不單行，家境慘淡）

　　三、思考討論，體會父子之間的深情

　　討論一：父疼子

　　全文共寫到父親幾次背影？（四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

　　分別為：

　　⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

　　⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。表達的'中心：父疼子，子愛父，──父子情深。）

　　討論二：子愛父

　　兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？

　　討論二：子愛父

　　1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。

　　2、感動之淚：望父買橘，父子離別。

　　3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。

　　4、傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩。

　　四、導學達標

　　1.貫穿全文的線索是什么？課文哪兩個地方著重寫父親的背影？

　　2.這段動詞準確精當，請根據課文填空：

　　3.這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來？

　　4.請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　5.小結：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！

　　6.師生齊讀《游子吟》

　　7.師提問：“我”理解父親的愛嗎？為什么？（播放《懂你》歌曲）

　　8.閱讀最后一段，課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？（父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。）

　　五、歸納總結

　　1.本文的語言樸實無華，卻能用簡潔的文字產打出無限深情，其實最好的已經并且一直在我們身邊，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發現人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。

　　2.小詩賞讀

　　六、延伸閱讀，感受深情

　　1.在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛。想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家交流。

　　2.實話實說：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長的華章。回憶你成長歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。說出最讓你心動的情節。請以“……我想對您說”為開頭給你的親人寫一封信。

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇6

　　[教學目標]

　　體味并準確理解文章所表達的父子深情。

　　[教學重點]

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

　　一、導入課文

　　同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。

　　二、作者介紹

　　這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　三、課文欣賞

　　放全文朗讀動畫。思考問題：

　　1、本文寫的主要事件是什么？

　　2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

　　四、思考討論

　　㈠整體感知：兩個問題

　　1、本文寫的主要事件是什么？回答：父子浦口送別。

　　2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

　　回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

　　表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

　　㈡思考討論一:父疼子

　　1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

　　2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影

　　3、朗讀，分析這一部分

　　父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

　　4、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？

　　答：父親的語言。

　　⑴不要緊,他們去不好!

　　⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.

　　⑶我走了,到那邊來信!

　　⑷進去吧,里面沒人。

　　體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

　　㈢思考討論二:子愛父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

　　理解。三次流淚，兩次自責：

　　A.望父買橘，艱難背影——感動之淚B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現背影——思念之淚D.太聰明了，聰明過分——后悔自責

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

　　打出：真切理解，真誠感激

　　㈣研究探討

　　你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

　　作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

　　感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：

　　特定的環境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

　　總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛

　　父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

　　確實，父疼子，子愛父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。

　　五、拓展遷移

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　六、感受深情(放背景動畫《懂你》)

　　同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　今天我們要布置的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇7

　　第一課時

　　第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：

　　一、導入，激發情感，創設氛圍

　　提問：

　　1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

　　2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢?而最令他感動的又是什么呢?

　　(第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發;第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求)

　　二、朗讀訓練

　　1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來

　　2、正音練習(幻燈出示，見附一)

　　教師對這些詞領讀兩遍

　　3、朗讀

　　1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

　　(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。)

　　三、圈點批注與整體閱讀訓練

　　1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注

　　批注要點

　　1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

　　2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線

　　3)、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　(這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)

　　2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息)

　　3、詞匯積累——課堂練習二

　　(寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正)

　　(詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥)

　　4、閱讀嘗試練習(提問討論)

　　1)“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點。

　　(理解記敘要素)

　　2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　3)文中一共寫了幾個背影?

　　4)文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

　　5)對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現父親疼愛兒子

　　B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現兒子體諒父親

　　D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　(重點討論解決2、5)

　　(嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結)

　　四、作業布置

　　1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。(語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的)

　　2、完成課后練習七(不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上)

　　3、熟讀課文

　　第二課時

　　第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發展。

　　一、重點研讀第五段(朗讀、討論)

　　1、上節課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個?朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

　　引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當的點拔

　　A、兩個“黑”字

　　B、三個“布”字

　　C、“蹣跚”“肥胖”

　　D、“兩手”“兩腳”

　　E、不要“向左”兩字行不行，為什么?

　　2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”?請一位同學表演一下?

　　3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?

　　4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?

　　5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?

　　三、關鍵語句的品味

　　1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現了這種感情?

　　引導學生分析以下句子，并進行點拔

　　A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

　　B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

　　C、他囑我路上要小心·····

　　2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢?

　　3、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的?

　　練習：完成課后練習五

　　四、總結討論

　　1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?

　　2、討論上節課課后練習2、教師板書總結

　　3、討論中心與段落的關系

　　A、2、3兩段去掉可不可以，為什么?

　　B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?

　　五、比較閱讀訓練：見附四

　　六、小結

　　七、作業布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

　　2、背誦文中描寫父親背影的一節文字。

　　(著眼于遷移與鞏固)

　　附一：課堂練習一(幻燈出示)

　　選擇正確的讀音

　　差使交卸

　　奔喪迂腐

　　瑣屑柵欄

　　舉箸

　　附二：課堂練習二

　　根據教師所說的意思默寫出該詞語

　　1)不幸的事接二連三地發生

　　2)奔赴親人的喪事

　　3)亂七八糟的樣子

　　4)把自己的財產、衣服出賣和典當出去

　　5)凄慘暗淡，不景氣

　　6)有了空閑的時間，指失業在家

　　7)因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

　　8)精神不振作

　　9)細小而繁多的事

　　10)感情聚積在心里不得發泄

　　附三：課堂練習三

　　不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

　　我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。

　　附四：閱讀課后練習八的文段，完成下列練習

　　1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

　　2、朱文通過父親的“背影”表現了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結尾兩段表現的是作者對自己的負疚的心情。

　　附五、板書設計一

　　背影

　　朱自清

　　圈點批注字詞、名句、段落層次、疑問

　　見面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪

　　父親的差使也交卸了(失業)家中光景慘淡

　　開頭

　　四個背影去買橘子時

　　告別時

　　淚光中的

　　三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀

　　第二次見背影感動

　　第三次別父親

　　第四次想背影

　　附六、板書設計二

　　難忘背影——點題

　　父家境：禍不單行父親疼愛兒子

　　子描寫背影別前：細心關照兒子憐愛父親

　　情買橘子：體貼周到

　　深再現背影——思念

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇8

　　教學目標：

　　1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

　　2、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

　　課時安排： 兩課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學者朱自清。

　　二、檢查有關字詞音形義的掌握情況。

　　給下列加點字注音：

　　差 chāi 使 狼藉 jí

　　簌簌 sù sù 蹣跚 pán shān

　　頹 tuí 唐 拭 shì 擦

　　舉箸 zhù 躊躇 chóu chú

　　三、介紹作者

　　四、熟悉文本，整體感知：錄音范讀課文，學生思考討論如下問題：

　　1.請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)

　　2.“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

　　3.“我”與父親見面的背景如何?

　　4.課文寫了“我”幾次流淚?

　　5.文中一共寫了父親幾個背影?

　　五、師生重點研讀課文第六小節

　　這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。

　　然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

　　明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　作者接著又描寫了父親走路的姿勢：作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

　　教師提問：作者是怎樣描寫父親爬月臺的?這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

　　問題探究：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)

　　教學步驟及內容：

　　一、體味作者平實中見真情的語言風格。

　　作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請同學們自己找一找，體會一下。請問：父親一共說了幾句話?言語里面蘊涵了怎樣的深厚感情?(學生指出句子后，在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥)

　　(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業)父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!(2)、“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)

　　(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!

　　(4)、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)

　　(5)、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 !”

　　這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!二、請簡要概括課文的中心意思。

　　這篇文章通過對父親背影的描寫，表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

　　三、問題探究。

　　1、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時的家庭

　　狀況，這段敘述是否屬多余筆墨?

　　家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。)

　　2、課題能否改為“浦口惜別”?

　　以“背影”為題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發點和凝結點。

　　四、熱點爭鳴。

　　以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。

　　①、由于多數學生反對，20xx年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學語文新教材。對此你有何看法?

　　②、中國臺灣著名詩人余光中先生認為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品。”對此你有何看法?

　　五、總結梳理，歸納小結

　　見面背景 祖母死了

　　父親失業

　　悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)

　　三次流淚 感動之淚(望親買橘 父子離別)

　　傷心之淚(再現背影 淚光瑩瑩)

　　惦記背影(思念父親)

　　四個背影 刻畫背影(望父買橘)

　　惜別背影(父子分手)

　　再現背影(別后懷念)

　　六、分層練習

　　A層練習給下列加點字注音：

　　差 ( )使 狼藉 ( )

　　簌簌 ( ) 蹣跚 ( )

　　頹 ( ) 唐 拭 ( ) 擦

　　舉箸 ( ) 躊躇 ( )

　　B層練習

　　1、找出文中讓你最受感動的語句，談談你的感受。

　　2、你認為哪些地方寫得最精彩，說說你的理由。

　　3、學了本文后，你有哪些收獲?

　　c層練習

　　請仔細觀察你的父親或母親的外貌、動作，運用準確生動而又飽含深情的詞語，對其進行描繪。

　　七.布置作業：

　　1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。

　　2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你? 請將事件的經過寫出來。

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇9

　　電影導演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說，高倉健(日本名演員)是“惟一一個能用“背身”演戲的人”，即高倉健的背影都極具表演力和震撼力。而他的表演又非常內斂，即使是“哭戲”，在高倉健那里，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”，震撼人心。

　　朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情，這不是演戲，但更感人。

　　本課聚焦“背影”和“背影的背后”，引導學生體驗和感受，理解和反思，基本做到了理性與人性的完美結合，經驗和體驗的美妙和諧，知識、價值、情感的高度統一。

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇10

　　學情分析

　　我的教學對象是八年級的學生，學生的語文基礎不太好好。閱讀能力較差，學習習慣也欠缺，因而我立足基礎，讓學生多讀，在閱讀中領會文章主旨，多一點個性化閱讀的激勵，先讓學生喜歡。而后，在指引學生步步深入，領會其中的情感和思想。學生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生欣賞文學作品，從中獲得有益啟示。

　　教學目標

　　1.知識與能力目標:

　　(1)學習抓住人物特征細致描寫的方法。

　　(2)品味樸實簡潔的語言。

　　(3)初步學會欣賞敘事散文。

　　2.方法與過程:合作探究式

　　3.情感態度、價值觀:

　　感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。

　　4.德育目標:

　　教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關心他人。

　　學生重點

　　1.四次背影、四次流淚的描寫作用。

　　2.感受深切的父愛,體會作者的思想感情。

　　難點

　　文中父愛的體會及主旨的體現

　　課前準備

　　課件 、電腦、投影儀

　　教學方法

　　導讀法：在老師引導知文意

　　研討法：個體思考，小組討論，共同交流。

　　教法設計

　　1.學生自己走進文本。

　　2.以學生為學習的主體，教師做必要的提示點撥。

　　3.以寫促讀。

　　教學流程

　　一、導入:

　　(一)入題:（課件）

　　(二)文學知識課件)

　　(三)學習目標:

　　二、檢查預習投影)

　　2.指學生導讀準字音理解詞語

　　三、整體感知課文

　　(一)朗讀課文

　　(二)思考問題討論問題:

　　1.本文寫的主要事件是什么?

　　2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結構是怎樣的?

　　3.為什么要多次描父親的背影呢?

　　4.本段運用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細呢?

　　四、小結:

　　五、作業的布置

　　六、板書設計:

　　七、教學反思

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇11

　　第二課時

　　細節突出父子情深

　　父親疼兒子：

　　做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

　　具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的`背影

　　走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影

　　爬月臺動作：探攀縮傾——艱難的背影

　　3、語言描寫：

　　⑴不要緊，他們去不好！

　　⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

　　⑶我走了，到那邊來信！

　　⑷進去吧，里面沒人、

　　兒子愛父親：

　　A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——后悔自責

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇12

　　教學目標：

　　1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2.學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

　　3.體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

　　教學設想：

　　這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學本文，重點應放在特定環境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

　　本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內容，側重完成第二個教學目的。

　　第一課時

　　教學重點

　　突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節的藝術構思。

　　布置預習（可在課前進行）。

　　①讓學生認真閱讀一遍課文。

　　②結合課后練習三、七體會課文。

　　本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語句。

　　教師導語（先板書出課題）。

　　《背影》是一篇著名的記實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現方法，閱讀時要善于在學習新課文的過程中，聯系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發。

　　我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及表現形式。本課的學習也應該這樣。

　　引導學生讀準字音，解釋詞義。

　　交卸：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。

　　奔喪，喪，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇，猶豫不定。另，形容得意。

　　迂腐，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠。

　　蹣跚走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐，精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑，指細小繁雜的事。

　　晶瑩，光潔透明。

　　四朗讀課文。

　　找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

　　五引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

　　1.本文如分成三個部分，應怎能樣分法？

　　教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。

　　“那年冬天“是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：

　　①開篇寄思

　　②往事回憶

　　③結尾懷念

　　此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生發揮自己見解的能力及創造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學生了解并掌握。

　　如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：

　　①不忘背影

　　②描寫背影

　　③思念背影

　　2.本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　教師引導、學生討論、教師小結。

　　中間部分可分為三個層次：

　　第一層次：交代父子分別時的家境

　　第二層次：送行前父親的細心關照

　　第三層次：送行時看到父親的背影

　　還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：

　　第一層次：交代家境

　　第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

　　第一、細心照顧

　　第二、車站買橘

　　第三、車門話別

　　3.在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結構形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學生進入中學開始，就有這樣的認識，養成獨立閱讀和分析的習慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現成結論的灌輸性教學，不知要強多少倍，不必擔心學生會有損失，也不必擔心達不到教學目的。

　　六引導學生弄清情節線索，體會取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。

　　現在，要弄清楚：

　　作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

　　教師提問、引導學生回答并隨時歸納。

　　本文在幾處寫了“背影”？

　　本文在四處寫到了“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次背影的出現，是怎樣隨著文章情節的推進而有不同的表現力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇13

　　背  影

　　教學目的：

　　1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

　　3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　4、感受父子之間的濃濃親情， 聯系自身，凈化靈魂。

　　教學重點、難點：

　　重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　難點：樸實的語言的表達效果。

　　課時安排：2課時

　　教學步驟 及內容：

　　一、導入  

　　二、前提測評

　　正音練習：給加底線的詞注音

　　交卸（    ） 奔喪（    ） 橘子(      ） 晶瑩（    ） 迂腐（    ） 瑣屑(      ）

　　柵欄（    ） 差使（    ） 照看行李(   ）

　　三、作者介紹及寫作背景

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。

　　《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

　　四、閱讀課文：用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。

　　（閱讀訓練，養成讀書動筆好習慣。教師巡視，讓批得好的同學發言，教師小結。）

　　五、師生互動

　　1、段落層次劃分

　　開篇設疑 惦記背影（思念父親）1

　　悲涼氣氛（別時家境）2-3

　　回憶往事  墊背影（細心關照）4-5

　　刻畫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）6

　　別后思念 再現背影（別后懷念）7 

　　2、思考討論

　　（1）、請找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）

　　明確：我最不有忘記的是他的背影。

　　（2）、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

　　明確：二年前的冬天,徐州

　　（3）、“我”與父親見面的背景如何？

　　a:祖母死了    b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡）

　　（4）、課文寫了“我”幾次流淚？

　　a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母   

　　b:感動之淚：望親買橘,父子離別   

　　c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

　　（5）、文中一共寫了父親幾個背影？

　　<1>惦記背影（思念父親）

　　<2>刻畫背影（望父買橘）

　　<3>惜別背影（父子分手）

　　<4>再現背影（別后懷念）

　　六、導學達標

　　（1）、課文哪兩個地方著重寫父親的背影？

　　a:父親買橘子爬月臺的時候；b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

　　（2）、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　<1>不要緊，他們去不好！

　　<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　<3>我走了，到那邊來信！

　　<4>進去吧，里邊沒人。

　　（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　（3）、請簡要概括課文的中心意思。

　　課文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

　　三、歸納小結

　　三次流淚

　　悲哀之淚（見父親 睹家境 想祖母）

　　感動之淚（望親買橘 父子離別）

　　傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）

　　四次背影

　　惦記背影（思念父親）

　　刻畫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現背影（別后懷念）

　　四、作業 布置

　　1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。

　　2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？ 請將事件的經過寫出來。

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇14

　　教學目的：

　　1、體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　2、學習描寫人物的方法，體會評議的特點。

　　3、珍愛親情，學會與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：

　　整體感知課文內容，品味揣摩語言。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、導入：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

　　2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

　　3、板書：背影 朱自清

　　二、簡介作者。

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、檢查預習字詞的情況。

　　交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質 賦閑 頹唐 瑣屑

　　2、范讀課文。（聽錄音）學生聽讀，思考：

　　（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？

　　表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。

　　（2）作者前后的心理是一樣的嗎？

　　不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發現。

　　（3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？

　　文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。

　　（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？

　　因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

　　（5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談談你的理解。

　　沒什么特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

　　四、作業。（略）

　　第二課時

　　一、重點研討。

　　1.復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

　　2.課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

　　3.課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因

　　討論明確：

　　四次寫背影的文字：

　　①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

　　②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

　　③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

　　④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

　　1.復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

　　作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

　　2.父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

　　3.父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

　　三、品味語言。

　　父親送兒子上車過程中只說了四句話，并且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯系上下文，談談你的理解。

　　1“不要緊，他們去不好”。父親當時急于謀事，，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。

　　2、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。

　　3、“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。

　　4、“進去吧，里邊沒人。“父親趣聞 幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。

　　四、拓展延伸。

　　1、指名讀《父子情》。

　　2、在你的人生經歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，其中哪一個細節給你留下了深刻的印象？說出來和大家交流。

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇15

　　【知識與能力】

　　1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　2、理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

　　3、準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　【過程與方法】

　　先由學生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，抽取重點段落進行詳盡地分析。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。

　　【情感態度價值觀】

　　感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。

　　【教學重、難點及示教學突破】

　　1、重點：

　　⑴對父親背影描寫的效果與作用。

　　⑵體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

　　⑶分析本文的剪裁，感受本文詳略得當的敘事特點。

　　2、難點：

　　作者的寫作極其“誠實”，引導學生加以體會。

　　【教學突破】

　　作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　【教學準備】

　　1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。

　　2、對名畫《父親》的相關資料應有所了解。學生準備預習課文，準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　〖教學步驟〗

　　第一課時

　　教師指導，學生活動：

　　1、導入課文，介紹背景資料。

　　2、敘述事件，進入新課學習。

　　3、指導學生朗讀課文。

　　4、朗讀課文，熟悉文章內容。

　　5、引導學生深入理解。

　　6、深入理解課文內容，把握文章脈絡。

　　一、導入課文

　　教師活動：

　　1、師：同學們，一個月的寒假剛剛過 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛你的哪件事深深地感動了你呢?

　　抽學生講述。

　　2、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動的事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?

　　3、板書課題，介紹作者情況及作品背 景。

　　學生活動：

　　1、積極思考，回憶父母對自己的關愛。

　　踴躍發言，講述最讓自己感動的事， 注意情節的完整性。

　　2、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對新課學習產生興趣。

　　3、仔細聽教師講述，作相應記錄。

　　二、朗讀課文，熟悉文章內容

　　教師活動：

　　1、抽幾名學生分段朗讀課文，要求讀 出感情。

　　2、讓學生默讀課文，思考下列問題：

　　⑴人物、事件、地點。

　　⑵不能理解的詞句。

　　⑶自己認為感人的地方。

　　⑷寫背影的語句。

　　學生活動：

　　1、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調。

　　2、默讀課文，在文中劃出相關語句。

　　三、深入理解

　　教師活動：

　　1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現在開頭或結尾。這篇文章的文眼 是什么?

　　2、師：這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?

　　3、師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試著概括一下。

　　4、其中寫得最詳細的背影是在什么情 況下見到的?

　　5、與學生共同理清文章脈絡，將內容 板書。（見課末板書設計）

　　學生活動：

　　1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影。”

　　2、生：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。

　　3、生：一共寫了四個。

　　惦記背影（思念父親）

　　刻畫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現背影（別后懷念）

　　4、生：父親買橘子的背影。

　　5、討論發言，理清文章脈絡。

　　四、本課小結

　　本課由學生講述自己感受到的父母之愛導入課文，使學生對文章的理解有了感情基礎。隨后學生通過反復閱讀知曉了文章內容，在教師指導下理清了文章脈絡，對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實的感受，為后面的學習奠定了基礎。

　　五、課末板書設計參考

　　背影

　　朱自清

　　開篇破題惦記背影（思念父親）事情經過悲涼氣氛（別時家境）2～3

　　鋪墊背影（細心關照）4～5望父買橘刻畫背影（望父買橘）6父子分手惜別背影（父子分手）結尾抒懷再現背影（別后懷念）7

　　第二課時

　　教師指導，學生活動：

　　1、重點研讀第6段。

　　2、感受文中樸實語言所飽含的深情。

　　3、閱讀理解2、3、4、5段。

　　4、進一步感受父親對“我”體貼入微的關懷。

　　5、輔導學生完成隨堂練習。

　　6、完成隨堂練習。

　　一、重點研讀第6段

　　教師活動：

　　1、抽一個學生朗讀第6段。

　　2、師：課文哪兩個地方著重寫了父親 的背影?

　　3、組織學生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現力的詞語來作細致描寫，請把這些詞找出來加以體會，并說說這段描寫在文中有什么效果?

　　4、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?

　　5、組織學生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?

　　抽學生回答，將內容板書。（見課末板書設計）

　　6、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?

　　點撥：父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。

　　7、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?

　　點撥：這些話蘊含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。

　　學生活動：

　　1、充滿感情的朗讀。

　　2、思考回答。

　　生：一是父親買橘子爬月臺的時候；另一個是父親送我時下車往回走，混入人群的時候。

　　3、在討論過程中注意感受文中關鍵詞的作用及樸實語言所飽含的深情。

　　注意文中動詞和形容詞的表意作用，重點體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達效果。

　　4、生：作者領會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔心。

　　5、積極參與討論，在教師指導明確 答案。

　　6、用心體會。

　　7、生：“不要緊，他們去不好！”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” “我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”

　　二、閱讀理解2、3、4、5段

　　教師活動：

　　1、讓學生細讀第2、3、4、5段。

　　2、師：“我”與父親見面的背景如何?

　　抽學生回答，將內容板書。（見課末板書設計）

　　3、師：4、5段中的哪些事情體現了父親對我無微不至的關懷？我當時感受到這種關懷了嗎？

　　讓學生找出文中心理描寫的語句，重點探討“我”前后心理的變化。

　　4、師：“其實我那時已20歲，北京已來往過兩三次。”這句話有何作用？

　　學生活動：

　　1、細讀相關段落，感受父親對兒子體貼入微的關懷。

　　2、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。

　　3、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時特地選了一個靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現了父親對我的關懷。

　　4、研討這句話的作用。

　　三、完成隨堂練習

　　教師活動：

　　1、抽學生完成隨堂練習一，了解學生對本課字詞的掌握情況。

　　2、導人隨堂練習二，先讓學生獨立思考，說出自己的看法，然后加以明確。

　　學生活動：

　　1、借助工具書或查閱相關資料完成字詞練習。

　　2、獨立思考重點字詞在文中的含義，在教師指導下深入體會。

　　四、本課小結

　　本節課著重對課文第6段進行了分析，引導學生感受到了作者樸實、細膩的描寫中所蘊含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達效果。另外，本節課還對課文的前半部分進行了分析，使學生對文中的父子之情有了更全面的理解。

　　五、課末板書設計參考

　　背 影

　　朱自清

　　三次流淚：

　　悲哀之淚（見父親睹家境想祖母）

　　感動之淚（望父買橘 父子離別）

　　傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）

　　見面背景：

　　祖母死了

　　父親失業

　　第三課時

　　〖教師指導〗

　　1、指導學生寫作。

　　2、引領學生品析名畫。

　　〖學生活動〗

　　1、用樸實細膩的描寫來刻畫人物

　　2、品析《父親》，培養藝術鑒賞力，得到美的熏陶

　　一、小作文

　　教師活動：

　　1、導人課后思。考與練習二，指導學生進行寫作。

　　2、鼓勵學生發言，朗讀自己的作品。

　　3、當場點評。

　　學生活動：

　　1、嘗試用樸實的語言來描寫某個人做某件事的過程和情景。

　　2、舉手朗讀自已的作品。

　　3、聽教師點評，找出不足點加以完善。

　　二、名畫賞析

　　教師活動：

　　1、對油畫《父親》的創作背影作相應介紹。

　　2、讓學生細細品味，結合課文內容和自己的生活體驗，談談自己的感受。

　　3、加以點評，對學生進行情愿教育，將內容板書。（見課末板書設計）、

　　學生活動：

　　1、聽教師講述，思考作者的創作意圖。

　　2、品析。

　　3、在教師引領下用心體會。

　　三、本課小結

　　學以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫作手法對學生進行的訓練。而名畫賞析除了培養學生的藝術鑒賞力外，還應根據其創作背景及作者的創作意圖作一些更深層次的探討。

　　四、課末板書設計參考

　　父 親

　　羅中立

　　背景：經過辛勤勞動換朱的一片金色的豐收景象

　　古銅色的老臉

　　車轍似的皺紋

　　犁耙似的手

　　破舊的茶碗

　　缺了牙的嘴

　　我們精神上的父親

　　五、問題探究與拓展活動

　　《背影》是篇傳統課文，有報道說某出版社在編選教科書時打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠瀟灑；二是父親攀爬月臺是違章行為，且很危險，會給學生造成不良影響。可就這個問題組織學生討論。

　　【教學探討與反思】

　　1、整體把握內容最好從理清全文脈絡人手，全文的脈絡舒以列表板書。

　　2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時間。應引導學生體會作者心理的變化。課文寫得十分坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認為父親說話不漂亮，暗笑他的迂，后來看到父親爬月臺的背影，才良心發現，感受到父親的愛。深入體會“我”的心理，才能更好地理解課文。

《背影》有關資料：《〈背影〉破產家庭的縮影》 篇16

　　學習目標：

　　（1）、知識目標

　　正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語；學習本文樸實而包含深情的語言。

　　（2）、能力目標

　　學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會并賞析其在語言環境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點，整體把握課文內容，研究課文特色，領會文章情感。

　　（3）、情感態度價值觀

　　理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情——親情。

　　教學重難點：

　　（1）教學重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　（2）教學難點：把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　根據屏幕內容結合生活實際談一下對父親的感受。

　　二、預習檢測

　　1、人們到這篇文章的評價有哪些？

　　2、簡介一下作者。

　　3、寫作背景是什么？

　　4、讀準加橫線的字音

　　差使交卸狼藉簌簌

　　躊躇迂柵欄蹣跚

　　橘子舉箸賦閑拭

　　瑣屑頹唐晶瑩奔喪

　　5、看意思說出相應的詞語

　　1、亂七八糟的樣子

　　2、紛紛落下的樣子。

　　3、凄慘暗淡，不景氣。

　　4、失業在家。

　　5、短時間停留。

　　6、言行守舊，不合時宜。

　　7、衰頹敗落。

　　8、看到某種情況，心里感到悲傷。

　　9、感情積在心里不得發泄。

　　10、細小而繁多（的事）。

　　6、初讀課文：用下列符號進行圈點批注。

　　（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　第一部分：開篇點題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。

　　第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現父親愛子之情。

　　第一層（~）父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

　　第二層（~）敘述父親在送行時對“我”無微不至的關心和愛護。

　　第三層描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子之情。這是全文的重點段。

　　第三部分：別后思念，淚光中再現背影，抒發懷念父親之情。

　　（2）不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。

　　（3）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。

　　（4）有疑問的地方，用括號和問號。

　　（5）這是一篇x，它以x為線索，表現父親的x。

　　（6）請簡要概括課文的中心意思。

　　（7）本文寫的主要事件是什么？

　　三、精讀研討

　　1、請找出本文的文眼。

　　2、“我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點？

　　3、“我”與父親見面的背景如何？

　　4、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。

　　5、寫父親的4次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什么？

　　四檢測提高

　　1、父親為什么要買橘子？

　　2、找出文中父親外貌描寫的句子？

　　3、哪個詞表現了父親身材的特點？

　　4、哪個詞表現了父親步履的特點？

　　5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？

　　6、這一段主要運用了哪兩種描寫方法？

　　7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？

　　8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？

　　9、也有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？

　　10、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請與大家討論

　　11、找出文中描寫父親買橘子的動作（至少五個）并分析其作用。

　　12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個動詞）

　　五、預習作業

　　（一）能力遷移：仿寫《背影》表現父母對自己的愛，題目自擬。

　　要求：

　　1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　　2、記敘與抒情相結合；

　　3、運用環境烘托。

　　4、用好動詞。