《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料(通用14篇)
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇1
一 朗讀課文,看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。
這一題主要讓學(xué)生了解作者的寫作思路,看看作者是抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。
從三個方面寫濟南的冬天。先通過對比,總寫濟南冬天“溫晴”的特點,贊揚濟南是個“寶地”。然后寫濟南的山,由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情,再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水,寫出水的澄清和多情,充滿贊美之意。
二 揣摩下列語句,說說加點的詞語好在哪里。
1.請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?
“老城”本是無情物,作者卻說它們“睡著”,還能被春風“喚醒”,賦予老城以人的靈性,把這一個老城寫活了。
2.山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。
著一“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。
3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。
兩個“臥”字,與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng),傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣。
4.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”凍上,仍然充滿著春意。
三 精讀“最妙的是下點小雪呀”一段,看看哪些地方寫得好,說說理由,然后把這段文字背誦下來。
這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力,讓他們自己發(fā)現(xiàn)美,理解美的所在。
這一段寫雪后的小山,有很多準確生動的語句。如“看吧”一語,好像把讀者置身于作者的情境中,使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪,而說“頂著一髻兒白花”,緊跟著又比作“日本看護婦”,不僅形象、生動,而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),寫露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
四 閱讀全文,找出一些精彩語句,摘抄在筆記本上。
這一題主要是積累語言材料,由學(xué)生自由完成。
課文說明
一
這是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。
本文布局謀篇層次井然。文章開頭一段,寫濟南冬天的天氣,作者以自己的親身感受,通過和北平冬天多風、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比,寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽是個“寶地”,贊揚了濟南獨具一格的風貌。這是貫串全文的主線,濟南冬天獨有的美景,都是與此相聯(lián)系的。
第二段開始,“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”是個重要的過渡句,轉(zhuǎn)到對冬天山、水的描寫。在分寫山、水之前,作者先用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟南冬天的總體感覺。文章緊緊扣住這一點,繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨山水畫。
第五段寫冬天的水色。作者先寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想象,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡明有力、含義豐富的語句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進自然,較好地向讀者展示了濟南冬天特有的風貌。
二
文章較多運用比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點,寄寓了作者的贊美之情。比如:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦!毕戎苯影蜒┱f成是“白花”,順勢把“頂著一髻兒白花”的矮松比作“日本看護婦”,把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。又如把小山比作“小搖籃”,把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”,把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”,無一不小巧秀麗,用來比喻濟南不高的山、不冷的冬天,是恰到好處的。
擬人的句子更多,明顯地透露出作者的情懷。如把濟南老城說成是“緩和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情,它們像人一樣能說話,有感情:“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和!卑焉狡律习唏g的色彩,說是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,這花衣還能動,目的是“叫你希望看見一點更美的山的肌膚”,本來是沒有生命的靜止的東西,作者卻用生花妙筆把它們寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。又如把夕陽斜照下粉色的薄雪,比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了,說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”,“那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”,這些擬人,不僅貼切,而且給人以美感。
三
寓情于景,情景交融是本文寫作的一個特點。好的寫景散文總是景中有情,情與景緊密結(jié)合在一起的。本文用大量文字描寫濟南的冬景,卻處處流露出作者深深的贊美之情。在文字表達上,有時是直接抒發(fā)感情。如開頭一段,通過三個對比,得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨特感受,又顯得情真意切。“這一圈小山在冬天特別可愛”,“最妙的是下點小雪呀”,“那些小山太秀氣”等,都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡,卻蘊含著“我愛濟南的冬天,我愛冬天的濟南”的無限情意。二是創(chuàng)設(shè)意境,流露深情。如:“請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?”一“曬”一“睡”一“醒”,烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達出作者贊美的真情。三是虛實結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如,“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的感情。
四
本文語言清新樸實,充分展示了作者散文的主要風格。作者寫濟南是個寶地,是陽光下曬著的小城,寫雪后的山,寫?yīng)毺氐乃,娓娓道來,不虛情,不矯飾。如第五段的“那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣,水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。這段話,把濟南冬季水溫適宜,綠萍、水藻之類水生植物長勢良好的情況生動真切地描繪出來,語言是那么清新樸實,就好像拉家常似的,讀起來瑯瑯上口,絲毫沒有故作高深之態(tài)。同時,作者在遣詞造句上非常講究,值得我們仔細玩味。比如同樣是寫雪,落在樹尖上是“頂”,落在山尖上是“鑲”,山坡上的則用“穿”,山腰上的則是“露”,既符合各自的特點,又避免了用詞的重復(fù)。特別是“臥”字的使用,說“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪”,兩個“臥”字,既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),又巧妙地照應(yīng)了前邊的“暖和安適地睡著”,真的有一字傳神之效。此外,文中還使用了不少兒化詞語,如“缺著點口兒”,“這樣,一道兒白,一道兒黃”,“被風兒吹動”,“天兒越晴”“在水里照個影兒”等,表現(xiàn)了北京口語的特色。
老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問世,被譯成十幾種文字,產(chǎn)生較大的國際影響?箲(zhàn)爆發(fā)后,他在周恩來同志的直接關(guān)懷和幫助下,從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后,任政務(wù)院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作,解放后寫了20多個劇本,被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世,終年67歲,F(xiàn)有《老舍文集》行世。
《濟南的冬天》有關(guān)資料:《濟南的冬天》的出處及創(chuàng)作時間
老舍1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶,老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā),在山東度過的那幾年”。
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語),發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選,但能獨立成篇。
教材簡析
文題
標題是《濟南的冬天》,結(jié)句是“這就是冬天的濟南”,為何“濟南”與“冬天”位置互換?作者藝術(shù)匠心有三:
一、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一,作者為避免結(jié)尾使用標題的照錄,作了標題主詞與偏詞位置的互換。這一換,引起讀者關(guān)注,激起賞析者的興趣,有淺中匿深,平中藏奇之妙。
二、《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞,見此馬上會生冬天之感:朔風撲面,大雪紛飛,厚雪冰棱,無一不透出一股襲人的寒氣。可讀過全文,響晴取代了暗晦,陰冷被煦暖替換,作者結(jié)穴為“冬天的濟南”,把中心詞換成了“濟南”,則突出了濟南的冬天特有的韻致,使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化,確實勝八一籌。
三、《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令,給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣?),接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山,太秀氣的山,小水墨畫似的山;水是冒著熱氣的水,深得發(fā)藍的水,澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換,標志著從無形寫到有形,從無色寫到有色,從迷離的虛寫到形、色俱佳的實,終以“這就是冬天的濟南”駐筆,真是水到渠成,再自然不過了!③
“濟南的冬天”與“冬天的濟南”不同!岸斓臐稀甭湓凇皾稀边@個地方,重在景象;“濟南的冬天”落在“冬天”這個時令,重在感覺(精神)。文章取題為“濟南的冬天”,表明作者縣從感覺(精神)的角度去寫的,而不是從景物的角度去寫的。④
體裁
這是一篇寫景散文。散文都應(yīng)作到形散而神不散!稘系亩臁肪哂羞@一特點。文章寫了濟南冬天的多種自然景象:有靜臥的小山,有澄清的河水;有古城,有小村;有青松垂柳,有綠色水藻;有雪前的景,有雪后的景;有映在水中的倒影,也有不映在水里的“正影”,紅黃藍白黑色彩斑駁;山木水草天,多態(tài)多姿,都—一寫了進去。真是曲盡散文那個“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個主旨,即冬天的濟南那溫晴的天氣!皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文,使文章脈絡(luò)清楚,雜而不亂,多而不繁。⑤
結(jié)構(gòu)
全文分兩部分。
第一部分(第1自然段):用自己過去住過的地方和濟南的冬天作對比,指出濟南是個在“北中國的冬天,而能有溫晴的天氣”的“寶地”。和北京的冬天比——濟南的冬天是“沒有風聲的”。和倫敦的冬天比——濟南的冬天“是響晴的”。和熱帶地方比——濟南的冬天“有溫晴的天氣”。得出結(jié)論:“濟南其得算個寶地”。(承上啟下,過渡到第二部分)
第二部分(第2—5自然段):先寫“理想境地”,再寫“古老的濟南”。寫“理想境地”(老城,有山有水,曬著陽光,暖和安適),又分兩層:
第一層:寫小山對濟南形成的特殊環(huán)境:小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點兒口,特別可愛。
第二層:寫下了小雪的小山。寫了有黑的矮松,白色的山光,陪著的草色.藍色的天空,微黃的落日光輝,被夕陽斜照的粉色的薄雪。
寫“古老的濟南”,又分三層:
第一層:山坡上臥著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點雪——唐代名手畫的小水墨畫。
第二層:寫水、水藻、垂楊,重點在寫水。
第三層:寫澄清的河水,藍汪汪的天空,紅屋頂黃草山、心灰色的樹影。(整體感受)
主題
這篇文章看去似乎是客觀寫景,沒有思想寄托,其實它包孕著作者對祖國的愛。一個漂泊在異國他鄉(xiāng)達六、七年之久的知識分子,當他重新回到祖國,從內(nèi)心迸發(fā)出這種愛國之情自在常理之中。而這種真情實感通過愛祖國的一山一水一草一木來表露,就更覺親切、深沉。③
《濟南的冬天》主旨是:暖和、安適。
其點睛之筆是第2自然段的第二句:“請閉上眼睛想:……這是不是個理想的境界?”“一個老城,有山有水”說的是濟南,“……睡著,只等春風來把它們喚醒”說的是冬天,“全在天底下曬著陽光,暖和安適”說的是特點;“全在天底下曬著陽光”點出“暖和安適”的主要原因,“暖和安適”是效果。這句話基本意思就是濟南的冬天暖和安適。
作者從三個角度具體寫出濟南冬天暖和安適的特點。一是從地理環(huán)境方面直接說明(“小山整把濟南圍了個圈兒……”),二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫(“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”),三是以景襯托濟南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說:“山之精神寫不出,以煙霞寫之;春之精神寫不出,以草樹寫之。”本文即采用此法。冬天之精神寫不出,以民、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”“響睛”“溫晴”,突出了“暖和安適”的主旨,下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”,再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水,“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍水晶”中包著“紅屋頂、黃草山!边@一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。④
寫作特點
一、本文寫景藝術(shù)特色顯著,概括起來有以下六點。
。ㄒ唬┚o緊抓住景物的主要特征,全文基調(diào)一致,色彩和諧。
濟南的冬天氣候特點是“溫晴”兩字。文章緊緊抓住這點,使筆下種種景物跟“溫晴”天氣緊密聯(lián)在一起。文章寫山、寫水、寫城、寫人,無不涂上一層溫暖晴朗的色彩。就是寫雪景,仍和溫晴有聯(lián)系——因為暖和,所以“最妙的是下點小雪”;而同晴朗也分不開——因為晴朗,所以有“等到快回落的時候,……那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”的景致。
第2自然段主要寫濟南全景,第3、4自然段主要寫濟南山色,第5自然段主要寫水上景色。全文是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對獨立的圖畫組成的長軸,而這長軸,也*這“溫晴”的基調(diào)統(tǒng)一起來,給人和諧的美感。
全文色彩繽紛。我們可以看到不下十種顏色:藍的天,白的雪,青黑的矮松,暗黃的山,綠的水藻,紅的屋頂,灰色的樹影,銀色的鑲邊,微黃的陽光,粉色的薄雪……這些色彩揉合在一起,是那樣鮮明勻稱,寧靜嫵媚。
。ǘ┚拔锏膶哟伟才诺卯,景物紛至沓來而又井然有序。
首先讓讀者鳥瞰全城,得其全貌(第2自然段),然后再飽覽一城山色,雪后斜陽(第3、4自然段),最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣’”的水上景色(第5自然段),由大到小地寫來,從山到水地寫去,層次分明。這是就大層次來說的,大層次內(nèi)部又同中有異。如第2自然段,由寫景兼及寫人,第3自然段由目雪而兼及寫晴,第5自然段由寫水面而兼及寫天空。筆法活脫,錯落有致。
全文景物的層次安排,猶如鏡頭的移動:先看“搖籃”的全景→周圍小山→(再從上往下)山尖,一道銀邊;山坡,水紋的花衣夾著一些小村莊;山腰,粉色薄雪→再看山下河水→水中綠藻冒著熱氣→水邊垂柳→(再從下往上)空中→半空中→天上,全是那么清亮,那么藍汪汪。
。ㄈ┤【斑h近大細各得其宜,景物或尺幅百里,或纖毫畢現(xiàn)。偌大一個濟南,竟可以放在一個由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里,而水天一碧的宏偉景色,只不過是一塊“空靈的藍水晶”。這是景物的遠者大者。“樹尖上頂著一智兒白花,好像日本看護婦”,“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,這是景物的近者細者。遠景大景,使人視野開闊,近景小景,叫人近看諦聽;遠景大景可以沖破“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的局限,而近景小景又能避免“只見森林不見樹木”的弊病。古聯(lián)云“遠觀山有色,近聽水無聲”。這是說非遠觀不能看到高山居然有色,非近聽無以覺出流水竟然無聲。這說明寫景手法遠近大細不可偏廢。本文寫景時,不但遠近并用,大細兼行,而且往往是由近而遠,由細而大;或由遠而近,由大而細的。如第5自然段就是由近而遠,由細而大的:先寫水冒著點熱氣,再寫水藻,再寫垂柳,再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第《自然段則是由遠而近,由大而細的:先寫城外,再寫城外的山坡,再寫山坡上的小村莊,再寫小村莊的屋頂上的雪。這種寫法既符合敘述的邏輯傾序,又適應(yīng)讀者的視覺需要。
。ㄋ模⿲懢坝骋r得法,景物在互相映襯中形象更鮮明。
要把景物寫好,關(guān)鍵不單在映襯,還在映襯得法。得法,則相得益彰,化平庸為神奇。文章以矯極的音里.映襯樹尖上頂著的一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天;以山坡上一道兒白,映襯一道兒黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色,都是映襯的妙筆。文中說到的“黃草山”“小灰色樹影”本身算不上怎么美,但放到下面一段話中,就顯出它們的美來了:“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,……整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹影;這就是冬天的濟南!边@是一個怎樣用繽紛色彩點染成的天地!而“黃草山”“小灰色樹影”正是這幅美麗圖畫中不可缺少的一個組成部分。
(五)寫景時虛實寫法并用,景物形似神傳。
實寫景物形象十分必要,但要不止于摹狀還要傳神,就必須仰仗虛寫手法。因此在作者筆下,冬天陽光照耀下的濟南,就出現(xiàn)了“暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”的神情;一圈圍城的小山,也就說出“你們放心吧,這兒準保暖和”的細語;那些長技的垂柳,“還要在水里照個影兒”。這些都是文中虛寫傳神的佳句。
(六)適當點題,景物自身蘊含的意義更加顯豁。
本文點題得法,寥寥數(shù)語便收到畫龍點睛的效果。如文章在描寫了小雪山景之后,突然掉轉(zhuǎn)筆鋒,以評論者身份說起點題話來:“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山大秀氣!”這話,既可說是在所描繪的畫面之外,又可說是在描繪的畫面之中。
一經(jīng)點出,濟南下點小雪的妙處也就躍然干所寫景物之上了。
二、本文具有繪畫美特色,具體表現(xiàn)在以下兩點。
。ㄒ唬┻\用色調(diào)的對比烘托形象。
1.以北京冬天朔風怒號、天寒地栗的肅殺襯托濟南冬天的“暖”色。以寒村暖。
2.以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟南冬天的“明”色。以暗襯明。
3.以熱帶地區(qū)烈日高照的可怕襯托濟南冬天的“溫”色。以熱襯溫。
這里運用了繪畫藝術(shù)中“以形賦形”的烘托方法。
。ǘ⿵募姺钡木拔镏,抓住主要物景的主要特征,突出表現(xiàn)。
沈括說:“大都山水之法,蓋以大觀小,如人見假山耳!崩仙嵯壬怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。作者對濟南大地作了簡筆的寫意描繪:畫城,不畫城的東南西北,只畫冬天濟南的秀美睡態(tài)。畫山,不畫山的上下左右,只抓住小山的主要特征:“小山整個把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒!苯又龑(dǎo)讀者展開想象:“這一圈小山在冬天特別可愛.好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒難保暖和。’”畫人,不畫人的男女老少,不畫形體,只畫濟南冬天人物情態(tài)的最主要特征:“濟南的人們在冬天是面上含笑的。”和城、山渾然構(gòu)成一幅畫面。③
三、“比較”及多種修辭手法的運用。
以比較來顯示濟南冬天的“溫”和“晴”,用比喻來體現(xiàn)它的“溫”和“晴”
第1自然段純?nèi)皇潜容^:用北平和濟南、倫敦和濟南、熱帶地方和濟南的冬天作比較。因為唯比較才能比出濟南冬天的特點。又因為作者在北平、倫敦、熱帶地方生活過,有過細致的觀察和切身體驗,放才有比較的條件。
作者1898(一說1899)年出生于北京,直到1924年受聘去英國擔任倫敦大學(xué)東方學(xué)院講師,僑居六年后于1930年經(jīng)巴黎、新加坡回國。其間又曾在新加坡執(zhí)教一個短時期,次年任齊魯大學(xué)教授,自此至1934年客居濟南。這段經(jīng)歷使他有可能從比較上來觀察濟南冬天的情景。
比較不限于第1自然段。
第2自然段為了突出濟南的冬天不單有陽光,而且還溫暖的特點,又拿冬天和春天作比較。但這種比較不是直接的而是側(cè)寓的。如“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”,“陽光、暖和、安適”’已使人感到春意,下面又說“只等春風來把它們喚醒”。似春又不到春,作者并不說這里的冬天像春天一樣暖和,這是直接的比較,而是從濟南人的感覺來寫:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里的山草也許就綠起來了吧?”似乎春天已經(jīng)到了。更妙的是下面一句:“就是這點幻想不能一時實現(xiàn),他們也并不著急,因為這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!”雖非春天,卻令人并不急望春天,這樣的比較多么巧妙!
第3、4自然段描述濟南冬雪的景象,這里也在作比較,在冬雪上和北國的別的地方作比較。作者突出了這里特別的地方:“下小雪”,說:“濟南是受不了大雪的,那些小山太秀氣!”這就令人從北國的“千里冰封,萬里雪飄”的比較中領(lǐng)會了濟南冬天雪景的特點。
第5自然段描寫濟南冬天的水。用它“在綠萍上冒著點熱氣”來和北國別的地方的結(jié)冰作比較。濟南北面的黃河,冬季常常冰凍,濟南則很少結(jié)冰。大明湖有時也結(jié)冰,但只凍半個湖,另一半則不冷。據(jù)說是因為不凍的半個湖下有泉,“冒點熱氣”。
此文從整體說,是用比較的眼光來觀察,來記敘的。但這卻不是作者刻意追求的寫作方法,而是一種很自然的觀察眼光,也是作者多年生活體驗積累的自然流露,所以看不出雕琢的痕跡。
在整體表述上是用了比較的方法,而在局部的描寫上則運用了許多比喻。
如用“好像是把濟南放在一個小搖籃里”,比喻“這一圈小山”,用“好像日本看護婦”比喻小山矮松頂著白雪,用“地毯上的小團花”比喻“小灰色樹影”(以上明喻);用“給山們穿上一件帶水紋的花衣”比喻“山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著”,用“整個的是塊空靈的藍水晶”來比喻“由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中、天上、自上而下全是那么清亮”,用“是張小水墨畫”來比喻“頂上臥著點雪”的“古老的濟南”(以上暗喻)
《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(試用修訂本)第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文,向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的,是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習精讀的技能,并作適當?shù)恼洝?/p>
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語言大師,這篇文章描繪景物,語言準確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達一種感受的方式,將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。
基于這樣的認識,我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習本文描寫景物的方法上,教學(xué)重點是比喻和擬人手法的運用,側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者感情的抒發(fā)。
四、本文語言運用上的特點。
(一)老舍文學(xué)語言的風格:上口、順耳;干凈利落;生動簡練。如形容有山有水的老城在藍天下安適地睡著。說濟南的冬天是慈善的冬天,形容斜陽照在山腰上,薄雪好像害了羞。山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。……無論是動詞(睡、喚醒。害羞、臥、貯蓄、拿、忍、照)還是形容詞(安適、慈善、秀氣)都賦予了人的特征,人的感情。
(二)行當所行,止當所止,融情人景,詩意盎然。如文章開頭“對于一個……濟南的冬天是響晴的”這段文字,讀來順暢、上口、富有節(jié)奏感。這和作者在語言協(xié)調(diào)上下了功夫有很大關(guān)系。這個意群由兩句話組成,內(nèi)容上是兩個對比,但在語言的組織上,卻是化散句為整句,兩節(jié)文字—一對稱,基本上是單音詞對單音詞,雙音詞對雙音詞。如兩個“像我”并列,“北京”對“倫敦”,“奇跡”對“怪事”等等。在整齊中又有變化,錯落有致,氣勢貫連,讀來很有音樂性。
。ㄈ┥剖┍扔,巧施聯(lián)想,化靜為動,抒發(fā)情懷。
文中多處用了比喻,但我們更加贊嘆作者的豐富聯(lián)想。如把濟南放在一個小搖籃里。由濟南冬天的溫晴,聯(lián)想到濟南人民的疑問:“明天也許就是春天了吧?”在作者的豐富聯(lián)想中,山活了,草綠了,濟南人笑了,一切都那么生氣盎然,濟南的冬天也溫晴如春了。這一切,與其說富有動態(tài)地狀寫了濟南冬天的山景,毋寧說創(chuàng)造性地抒發(fā)了作者摯愛祖國山河的一腔愛國情懷。
(四)著色敷彩,相映生輝,排比鋪敘,妙語天成。
。ㄎ澹┙枘缃稹⒄Z言凝練。
字·詞·句
全文第一句是說,在作者的經(jīng)驗中,冬天難得刮大風,可是濟南的冬天沒有風。句式改得明白些,就是。“冬天要是不刮大風,對于像我這樣在北平住慣的人便是奇跡;但濟南的冬天是沒有風的。”不過這樣一改,就不及原文的挺拔爽利了。
“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。這是想象,也有擬人意味,使水藻有了貯藏的本領(lǐng)。以此形容水藻綠得透頂。
“天地越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”。為了水藻“綠的精神”,為了“長技的垂柳還要在水里照個影兒”,所以“水不忍得凍上”。這是作者替水設(shè)想的說法。作者使水藻啊,垂柳啊,水啊都帶上了感情,似乎都在為這個濟南美麗的冬天著想,添一點美。水藻打起精神,綠得透項,垂柳也要在水中顯示自己裊娜的情姿,水呢,當然不忍得凍上。景活了,情也就出來了。
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇2
一、說教材和學(xué)情
(一)教材
編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、說教學(xué)目標
1教學(xué)目標
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神,語文學(xué)習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標:
知識能力目標:
理解重點詞語,品味積累語言,體味濟南的冬之美。
過程方法目標:
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習抓住景物的主要特點,多方面地寫景,表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標:
體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點
為了達成教學(xué)目標,我將的重點放在學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、說教學(xué)方法
教學(xué):
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進行個性化解讀。為此,本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習活動,從而達到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段,增強教學(xué)直觀性,擴大教學(xué)容量。
學(xué)法:
教學(xué)是師生的雙邊活動,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo),采用了:
自主學(xué)習法、小組討論法及反饋練習法。
四、說教學(xué)過程及策略
為了達到教學(xué)目標,我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文,整體感知
本環(huán)節(jié),我設(shè)計了三個小問題:
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此,作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生通過自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在中描繪了濟南的山、濟南的水,借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點,在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言
語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文,標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞,然后體會口語化、情感化的詞語,找出類似語句,進行品味。
六、板書設(shè)計
濟南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇3
教學(xué)目標
1、知識與技能:學(xué)習作者從不同的角度細致觀察景物,抓住主要特征進行描寫的方法;體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用;學(xué)習本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點。
2、過程與方法:通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言;通過學(xué)習、合作,學(xué)習有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點
理清思路,了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。
教學(xué)難點
領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處,借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,解題,簡介作者。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,“濟南”的說地方,“冬天”是說季節(jié),所寫的是濟南這個特定地點的冬天,不同于其他地方的冬天。
老舍(1899-1966)現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》(話劇)等。被人們譽為“人民藝術(shù)家”。
二、指名朗讀課文,對注意預(yù)習作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標(見上)
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文,要求邊讀邊思考。
1、濟南冬天的特點是什么?——溫晴
2、作者描寫了濟南冬天的哪些景物?——山、水
五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。
陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠山
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的?(對比)作者用了哪些對比?
3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人,像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。
。鞔_:作者是從自己的獨特感受中進行對比,從而得出結(jié)論的。)
4、討論“風聲”的“聲”字的作用。
(明確:“沒有風聲”并不是沒有風,只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風,如果說成是“沒有風”,那就不符合實際情況了。)
5、討論在“在北中國的冬天”的作用。
“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風刺骨,日光慘淡”的意思,這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義。
。鞔_:溫晴是貫串全文的主線!暗拇_”、“實在”)
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。
明確:過渡,轉(zhuǎn)到對濟南冬天山、水的描寫。
3、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字,觀察點:從上方俯瞰。
。1)“請閉上眼睛想”一句的作用是什么?
明確:引導(dǎo)讀者進入作者描繪的境界。
。2)“有山有水”有何作用。
明確:總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。
。3)“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。
明確:這一連串的極美的擬人寫法,創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。
。4)陽光——晴暖和——溫
。5)“這是不是個理想的境界”一句所蘊涵的感情。
。ㄉ钌畹南矏酆唾澝乐椋
、倜鞔_:上部分文字分為兩層:一是寫陽光朗照下的山,二是寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情。
、趯W(xué)習寫陽光朗照下的山的.部分。
A地理環(huán)境——俯瞰;“溫晴”的原因。
B體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。(喜愛,贊美)
C體會“小搖籃”這個比喻句的作用。
明確:將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的。晴、溫
、蹖W(xué)習寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情的部分
A為什么要寫這一部分
。ㄟ@是寫作者自己的感受,這一層寫濟南人的感受,二者互補)使人感動、真實、親切。
B體會這一段中包含的感情。
。ㄑ笠缰藗儗蠝厍缍斓南矏酆透屑ぶ椋
八、小結(jié)本課內(nèi)容.
九、布置作業(yè).
1、《思考與練習》一
2、《思考與練習》二1
3、《思考與練習》四1
4、《思考與練習》五1
5、預(yù)習《思考與練習》三要求的內(nèi)容。
【板書設(shè)計】
濟南的冬天
陽光朗照下的山
山 白雪覆蓋的小山 (溫晴)
水
第二課時
一、檢查預(yù)習
1、作者老舍原名______,字______,現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》,話劇《______》等。
2、“思考與練習”作業(yè)。
二、研讀第3段
1、指名有感情地朗讀,其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個段描寫的層次。
山上——山尖——山坡——山腰
3、學(xué)習寫“山上”的部分,討論:
。1)“矮松”的“矮”字的作用。
明確:山是小山,雪是小雪,松是“矮松”,這就使得整個畫面比例非常和諧。
(2)“預(yù)”字好在何處?
明確:“頂”字準確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪,所以只有樹尖上積了一小堆白雪,而“頂”字中既有“在樹尖上?”又有“一小堆”的意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。
(3)“日本看護婦”這個比喻的作用。
明確:這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習寫山尖的部分,討論:
。1)山尖什么?(色彩)
(2)“鑲”字好在何處?
。ā拌偂毙蜗蟮貙懗隽税咨纳郊膺B接著藍天,就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。)
。3)為什么會是“一道”?
“山尖”本只是一個點,但因為圍著濟南是一圈小山,一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。
5、學(xué)習寫山坡的部分、討論:
。1)山坡寫什么?
。ㄑ┥筒萆嚅g的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)
。2)為什么會“一道兒白,一道兒暗黃”?(略)
(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?
(準確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。)
暗指色彩不鮮艷,沒有光澤。
。4)“穿”字好在何處?
。葴蚀_表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。)
。5)“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用?
(描繪了雪色與草色相間的美景,給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài))
。6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
(表現(xiàn)了對春天的憧憬)
6、學(xué)習寫山腰的部分,討論
。1)山腰寫什么?(光和色)
。2)“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?
不矛盾。“微黃”的陽光斜射在白雪上,就露出點粉色。
(3)“看”字有什么好處?
(不僅畫出了雪景的“色”,與粉色相貼切,而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。)
7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。(贊美)
8、齊讀,試背第3段。
三、研讀第4段 .
1、師范讀第4段.
2、第4節(jié)寫什么(城外遠山,觀察角度——地面遠眺)
3、體會兩個“臥”字給人的感覺。
4、體會“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
。ㄓ谩熬G”來襯托水的清澈、透明。)
2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。
。ā包c”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的。)
3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
(把水寫得脈脈含情,它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它尊重垂柳,尊重垂柳像人一樣愛美的心愿,所以它“不忍得凍上”)
4、體會“不過……還”的作用
。ㄕf的是“水也不忍得凍上”的另一個理由)
5、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯(lián)系?(晴)
6、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯(lián)系。(溫)
7、討論“這就是冬天的濟南”這一結(jié)語的作用。
。群烷_頭“濟南真算是個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情,給人以回味的余地。)
五、總結(jié)全文.
1、中心.
2、寫作特點
。1)課篇布局層次井然
。2)情景交融
六、質(zhì)疑,共同完成“思考與練習”二2、3、四2、3
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識點。
【板書設(shè)計】
濟南的冬天
白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰
水 清澈透明
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇4
尊敬的各位評委,你們好,我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、 教材分析
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習精讀的技能,并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達一種感受的方式,將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認識上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
2、教學(xué)目的
1) 知識目標:
a、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標:
a、 培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、教材的重點、難點
教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。
二、 教學(xué)方法
1、 根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。
2、 采用電教平臺、錄音等電教手段,擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,擴大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、 本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
三、 學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
五、 教學(xué)程序
第一課時
教學(xué)要點:
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法
教儀:課件
教學(xué)步驟:
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結(jié)”進行教學(xué)的。
1、引入新課:我先對布置的預(yù)習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。
2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:
a、為什么說濟南是個“寶地”?
b、濟南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點 (抓關(guān)鍵詞概括) ? 三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
d、標題可否換為“冬天的濟南”?
朗讀課文后,圍繞以上問題對課文進行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個問題:1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?(明確:1、通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧 (響晴) } 寶地
與熱帶相比——無毒日 (溫晴)
2、濟南的地形特點:“小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒。”,決定了濟南冬天溫晴的特點。)[讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]
接著,提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析(1、濟南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點,三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,對課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準備。(學(xué)生討論后明確:
1、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰…… ;
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情;都運用比喻、擬人的修辭手法。)
3、反饋練習:要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一,從而加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)會作者的感情。
4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 標題可否換為“冬天的濟南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,進行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè):
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析,著重分析加點詞的表達作用。)
2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷? (設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點,找出自己認為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,字數(shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點來寫,目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)
六、二點補充:
1、時間安排:引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(10分鐘)——歸納總結(jié)(2分鐘)
2、板書設(shè)計:
濟南的冬天
老舍
與北平比 城——曬、睡、躺
濟 ——無風聲 陽光朗照下的山——溫靜; 冬
南 天
的 與倫敦比 “溫晴” 山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣; 的冬 ——無重霧 (寶地) 濟
天 與熱帶比 城外的遠山——淡雅; 南
——無毒日 水色——綠。
作者借景抒發(fā)了贊美之情,表達了對祖國深摯的愛。
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇5
[教學(xué)目標]
1.知識與技能:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟南的冬之美。
2.過程與方法:理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3.情感態(tài)度價值觀:體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。
[重點難點]
1.教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。
2.教學(xué)難點:體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學(xué)習描寫景物的方法。
[教學(xué)方法]討論法、導(dǎo)讀法
[教具準備]多媒體
[課前準備]
布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
[課時安排]2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
說到冬天,北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風,駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“肅殺”的,可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。
板書課題。
二、作者及作品簡介
理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,為什么文中的情那么濃。
老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘系亩臁肥抢仙1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。
三、檢查預(yù)習,掌握字詞(多媒體)
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
四、研討思考
學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考以下問題,然后討論,再回答,互相補充。
1.濟南的冬天總的特點是什么?
濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。
2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?
寫對濟南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外的遠山,最后寫冬天的水色--寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
3.表達了作者怎樣的思想感情?
作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、研讀與賞析
1.整體感知。
學(xué)生速讀第一、二自然段,討論下列問題并自主解決。
。1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風、響晴、溫晴。
與北平相比--無風
與倫敦相比--響晴
與熱帶相比--溫晴
。2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
濟南的地形特點,決定了濟南冬天的特點。--“小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒!
此處學(xué)生可再體會:①為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,比較一下效果。(答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達出一種由衷的“喜愛之情”。)
讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
。3)教師小結(jié)。
在濟南的南面,距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟南的冬天“暖和安適”。
2.自由探究。
學(xué)生朗讀后,思考體味以下問題,四人小組討論交流。
。1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
①“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
把小山比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。
、凇耙粋老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
、堋澳屈c薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色!
“害了羞”是將雪賦予了人的情感,“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點!拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
、荨疤靸涸角纾逶骄G,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”,“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還……”不可去掉,“況且”表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且……還……”相配合,進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。
。ㄈ绱艘c,文中還有多處,學(xué)生說到哪些都可以,只要合乎情理即可。)
。2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
3.合作探究。
進一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。同時要注意以下幾點。
(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
。2)作者緊扣這一點,用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景,第五段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
。3)作者拓展想象,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
(4)文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛、贊美的深情。
。5)文章以“濟南的冬天”作標題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
二、體驗反思
1.質(zhì)疑交流。
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下,在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。
2.拓展延伸。
通過學(xué)習本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認真觀察事物,寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
三、布置作業(yè)
請你仔細觀察北京冬天的景物,傾注你的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數(shù)不限。
四、板書設(shè)計
12.濟南的冬天
總特點:無風,響晴,溫暖--貫串全文
對濟南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫
薄雪覆蓋下的山秀氣
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色--水藻之綠,襯托水之清澈、透明
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇6
教學(xué)目標
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟南的冬之美。
②理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
、垠w會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。
課前準備
老舍是我國現(xiàn)代作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟南冬天的特點,感受濟南冬天的溫暖,感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
整體感悟
①導(dǎo)人新課
說到冬天,北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風,駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南,那么,就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,去感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。
出示目標,板書課題。
、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘系亩臁肥抢仙1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
、鄹兄獌(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習,教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。
a.濟南冬天的總的特點是什么?
b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?
c.表達了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補充。
寫陽光朗照下的山
}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠山,
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛
研讀與賞析
、僬w感知后,對文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進一步深入理解文章。
問題組:
a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
b,濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。
a.通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風、響晴、溫晴。
與北平相比——無風
與倫敦相比一—向晴}寶地
與熱帶相比——溫晴
b.濟南的地形特點,決定了濟南冬天的特點。
“小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒!贝颂帉W(xué)生可再體會:①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果!鸢甘遣豢梢。“兒”與“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
[教師小結(jié)]
在濟南的南面,距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟南的冬天“暖和安適”。
、谧杂商骄
[問題組]
a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
[討論明確]
a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里!卑褲媳茸鳌靶u籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。
b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!薄芭P”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色!薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且…還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達了作者贊美的真情。
(如此要點,文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
、酆献魈骄
進一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點,三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛贊美的深情。
e.文章以“濟南的冬天”作標題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
體驗與反思
、儋|(zhì)疑交流
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。
②拓展延伸
通過學(xué)習本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
、垩由熳鳂I(yè)
請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數(shù)不限。
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇7
時間:一課時
上課,師生問好。
師:“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩!边@是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài),美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。前一段時間我們舉行了古詩文背誦活動,F(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀?
生:曉來雨過,遺蹤何在?一池萍碎。春色三分,二分塵土,一分流水。
。ㄆ渌麑W(xué)生也踴躍發(fā)言。)
師:同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩,容量很有限,是取一個或兩三個景物來寫景的。這一單元我們學(xué)習的寫景抒情散文,內(nèi)容豐富極了,有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢?這一單元我們就來學(xué)習一些寫作寫景散文的方法。今天,我們先來學(xué)習老舍先生的《濟南的冬天》。(投影課題在白茫茫的背景上)
師:提到冬天,你會有什么感覺?會想到些什么?
生:感到特別冷;我會想到呼嘯的北風、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
。ㄆ渌瑢W(xué)紛紛舉手發(fā)言)
師:北風凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢?這節(jié)課,我們一塊來欣賞一下。
師:首先請大家明確兩個學(xué)習重點:1、本文抓住景物特征寫景的方法;2、朗讀并背誦精彩的段落。
。ㄍ队埃1、抓住景物特征寫景;2、朗讀并背誦精彩的段落)
師:請同學(xué)們聽老師朗讀課文,整體感知作者所表達的深情。
。◣熍錁繁痴b全文)
同學(xué)們,濟南的冬天好嗎?
生:好!
師:好在哪里?
生:濟南的冬天沒有風聲,不象我們這里,呼嘯的北風令人受不了。
生:濟南的冬天是溫晴的,不象我們這里的冬天,即使有陽光,也是干燥的冷的厲害。
生:濟南的冬天很溫柔,水不結(jié)冰,倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。
。▽W(xué)生們發(fā)言很踴躍)
師:好的文章三分賞析七分讀,只聽了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟南冬天的好處,下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文,體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的,閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問題?(朗讀的感情、語速、語調(diào)和語氣)
師:在閱讀的時候,我希望同學(xué)們能注意下面這幾個生字詞:
①濟(jǐ)南②倫敦(dūn )③髻(jì)④鑲(xiāng )⑤貯(zhù)蓄 ⑥水藻(zǎo )
。ㄍ队吧衷~)
生自讀課文。
師:同學(xué)們讀的都十分認真。那么你認為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢?
生:我認為作者心中充滿了感激,濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。
生:我認為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過冬,作者自然是很喜悅的;同時,我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。
師:那么,你認為該用怎樣的語氣、語調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢?
生:用較輕聲、喜愛和欣賞的語調(diào)讀。
師:那請你來讀一下,好嗎?讀你認為讀的最好的地方。
生:讀第一、二、三段。
師:你認為他讀得怎么樣?
生:我覺得他讀得很好,能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。
師:這位同學(xué)讀得確實不錯。哪位同學(xué)能不看課本,試著背一下,說一、兩句也行。
(無人舉手)
師:那就再看一下,只看兩眼。誰來試一下
。▊別學(xué)生舉手,試著背誦。其他學(xué)生也開始不斷舉起手來。)
生:背第一段。
師:同學(xué)們能在這么短的時間內(nèi)背出自己喜歡的段落,真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段,同學(xué)們再來感受一下濟南冬天最大的特點。
師:那誰說說濟南冬天最大的特點?
生:溫晴
。ㄆ渌瑢W(xué)也表示同意)
師:能說一下你的理由嗎?
生:在這里,作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比,突出了濟南冬天無風、有陽光、溫晴的特點。
師:說的非常好,用對比寫出了濟南冬天溫晴的重點。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個地方的特點?
。o人舉手)
師:那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受;在家住久了,初到學(xué)校的感受;你又到別的地方游玩的感受等等。
生:對于一個久在田野瘋跑的孩子,能坐在明窗凈幾的教室里讀書,那是一種幻想:教室里的氣氛是溫馨的,知識的海洋無限遼闊。
生:對于一個久被遺忘的學(xué)生來說,能受到老師慈愛的撫摩,那是一種感動:老師的撫摩,是溫柔的、慈愛的。
。◣熼L久無言)
師:同學(xué)們說的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟南特有的動人冬景的呢?
生:山、雪、水
生:我認為還有陽光、村莊。
。ㄆ渌瑢W(xué)也表示贊同)
師:對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時,巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人,描繪出了濟南冬天的景色,抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中,作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”(投影這些詞語)等詞語,色彩鮮明艷麗,恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人(投影比喻、擬人),使景色形象化。通過“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人,使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中,抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
師:濟南有山有水,前面老師分析了雪中小山的美,那水呢?哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下?
生:我認為濟南冬天最突出的色彩是“綠”,“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。
生:我認為這里主要運用了擬人的修辭方法,使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。
生:類似的用法,我們在朱自清的《春》中還學(xué)過“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。”
師:同學(xué)們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色,他是結(jié)合什么來寫的?
生:山。
師:主要采用了什么方法呢?
生:比喻和擬人。
師:那么“濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上,便不自覺的想起,明天也許就是春天了吧,這樣的溫暖?……”這幾句是從哪個角度寫的呢?
生:從人的感覺的角度。
師:好的寫景文,用注意調(diào)動人自身的各種感官。這一點我們以后再祥細的學(xué)習。
師:這一節(jié)課我們主要學(xué)習了如何抓住景物的特點來描寫,同時又可以寫的生動形象。那么哪個同學(xué)來總結(jié)一下?
。▽W(xué)生小聲的討論)
生:我認為一要抓住最突出的特點;二要運用多種手法。
師:非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文,體會一下本文的特色。
(學(xué)生再讀課文)
師:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準角度,在描繪時用一些修辭方法,并將自己的感情融會其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
布置作業(yè):
模仿本文寫法,這短文《校園的冬天》
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇8
【導(dǎo)學(xué)目標】
1. 理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2. 體會比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
3. 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4. 體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【導(dǎo)學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
【導(dǎo)學(xué)難點】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【學(xué)習課時】兩課時
【課前預(yù)習】
第一課時
1.給下列加點字注音:
濟( )南 鑲( ) 水藻 ( ) 貯( )蓄
發(fā)髻( ) 澄( )清 著( )落 看( )護
2.釋義:
響晴:
設(shè)若:
秀氣:
貯蓄:
澄清:
空靈:
3.走近作者:
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
4.解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。
關(guān)于濟南的山和水:解說:
在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季?jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。
【自主學(xué)習】
1.聽錄音,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。依閱讀提示,思考:
(1)濟南冬天的特點是什么?
(2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?
(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的, 請用簡潔的語言加以概括。
【合作探究,精講點撥】
研讀精彩語段,學(xué)習景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段,思考:
(1)全段的中心句是:
(2)全段的層次劃分是:
(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進行烘托,這些景物是:
(4)文中的動詞用得好,如:
(5)文中的色彩詞用得好,如:
(6)文中是怎樣化靜為動的呢?
(7)主要運用了什么修辭方法?
2. 歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
3.感情朗讀第3語段。
第二課時
一、檢查作業(yè):
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點,看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景技巧
巧,領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。
2. 比較下列三組句子,你認為哪一句好,為什么?
(1)甲: 這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低 聲 說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
乙: 這一圈小山圍著濟南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)甲: 等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
乙: 快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色。
(3)甲: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!
乙: 天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
3.本文語言樸實清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用,同時在遣詞造句上還非常講究,值得仔細玩味。
思考:(1)“濟南的冬天是沒有風聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇9
教學(xué)目標
1、 流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、 感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
3、 學(xué)習作者抓住景物特征,運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、 培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備
1、 布置學(xué)生預(yù)習課文,初步疏通字詞,較流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、 準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時
導(dǎo)入
談到冬天,大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風,刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;說到冬天,大家又會想起“千里冰封,萬里雪飄”的遼遠,想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂?偠灾,冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中國的濟南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去感受一下冬天的溫馨,欣賞那秀氣的山,澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標
1、 播放范讀錄音 要求:
1)聽準字音
2)注意語氣,語調(diào),語速及重音
2、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想(盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面)。
3、討論,感知全文
1)濟南為何“真是算個寶地”?
2)課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3)你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。
4)文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情?
探究后參考:
1)濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人感受是:無風、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的;水是綠色、澄澈的。
2) 陽光朗照 溫靜
冬天的山 薄雪覆蓋 秀氣
城外遠山 淡雅
冬天的水 水藻的綠 清澄
3)暖和安適
a. 濟南三面環(huán)山,
b. “放在小搖籃里”
c. 山是陽光朗照,薄雪覆蓋
d.水是不結(jié)冰的,清澈透明
e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”
4)老舍極盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩如畫的美景中,浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4 、 自由朗讀課文(或課文部分章節(jié))
第二課時
研讀課文
古老的濟南,景色秀麗,素有“家家泉水,戶戶插柳”,“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前,精心設(shè)計了景物構(gòu)圖,通過形象的語言,層層展現(xiàn)了景物形象。
1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)
思考: 這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的?
2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同?
A. 甲:山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好象被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
乙:山坡上,小雪覆蓋不勻,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃。
B. 甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。
乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點粉色。
C. 甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
參考:略
3、讀下面的語句,揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。
樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣;
微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
參考:略
4、小結(jié):我們繪景時,要仔細觀察,抓住景物特征,運用合理的順序(角度),通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景(形似),另一方面要認真思考,對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩,融入主觀的情感,使客觀的景具有形象美、意境美(神似)。(著重強調(diào)寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積)。
5、朗讀第3——5小節(jié)
6、從3——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。
7、小結(jié)仿寫的注意點:
a符合句式要求,
b運用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境(情境)仿寫出來
8、片段練習:描寫夏(秋)一景,注意景物描寫的五個注意點。
比較閱讀
1) 比較《春》和《濟南的冬天》的異同
同:抓住特征,安排較好的順序,運用比喻、擬人等修辭,營造了意境,景情交融。
異:《春》還從多種角度來描寫, 另描寫的內(nèi)容不同
2) 比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同
同:抓住冬天季節(jié)的特征,營造了意境,都有萌育春天的描寫。
異:《濟南的冬天》多濟南山水的描繪,虛實結(jié)合。《冬影》多細節(jié)描寫,有人物對話,實景較多。
作業(yè)
1) 鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié),分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。
板書設(shè)計
濟南的冬天
老舍
總特點 溫暖安適
無風 北平朔風(寒)
響晴 倫敦重霧(暗)
溫晴 熱帶毒日(熱)
感受: 溫暖安適的理想境界
陽光朗照 溫靜
山 薄雪覆蓋 秀氣
城外遠山 淡雅
水 水藻之綠 清澄
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇10
教材分析
(一)本文在教材中的地位和作用:
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇!稘系亩臁愤@篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學(xué)習本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)學(xué)生進入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶.
。ǘ┱n程標準:
走進課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語言也是對學(xué)生極具體極實惠的豐收、學(xué)習寫景的一些方法是對學(xué)生進行寫作引導(dǎo)的最好資源。
學(xué)情分析:
初中一年級學(xué)生較活躍,形象思維較強,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記,自我意識較強,對事物有一定的獨立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
我校學(xué)生特點
1、學(xué)習標準低缺乏好的學(xué)習方法和習慣。
2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習,關(guān)心成績
3、學(xué)生渴望被重視
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習目標確定為:
學(xué)習目標:
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
二、 (1)知識目標:首先,理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次,領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪,情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
。2)能力目標:培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。
三、激情導(dǎo)入,全力以赴,培養(yǎng)熱愛生活,熱愛大自然美好河山的情懷。
學(xué)習重點:比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
學(xué)習難點:情景交融的寫法。
使用說明與學(xué)法指導(dǎo):
1. 依據(jù)預(yù)習案通讀課文,初步感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞,熟記基礎(chǔ)知識。
2. 感受濟南冬天之美,體會作者對祖國河山的熱愛,學(xué)習從不同角度細致觀察景物,并能抓住景物特征進行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美,寫景生動,對老舍清新,質(zhì)樸,雋永的語言要細細體味。完成預(yù)習自測題目。
4.將預(yù)習中不能解決的問題標出來,并填寫到后面“我的疑問”處。
5,限時15分鐘,獨立完成。
教材助讀:
一、走近作者
老舍(1899—1996),現(xiàn)代著名作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號 《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。
二、了解背景
本文約寫于1930~1931年間,那是作者剛從英國回國,先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,作者把濟南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時寫成的,原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇,本文為節(jié)選,可獨立成篇。
三、文體知識
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按空間的變換順序,運用移步換景的方法,把觀察點的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表現(xiàn)主題。
四、整體感知:
1.朗讀課文,看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。
解析指導(dǎo):這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路,看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。
2 .老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么?作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟?
預(yù)習自測:
1.給加點的字注音
濟( )南 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯( )蓄
發(fā)髻( ) 著( )落 看( )護 寬敞( ) 地毯( )
2.常識填空 :
《濟南的冬天》的作者( ),原名( ),字( ),北京人。他是我國著名的( )家,( )家,主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。
3.從括號中選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。
請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下-------(沐浴著 曬著)陽光,暖和安適地--------(睡著 躺著),只等春風 來把它們---------(喚醒 搖醒),這是不是個理想的境界?
4.聯(lián)系句意說說下列加點詞語的含義。
。1)濟南的冬天是響晴的。 響晴:
。2)一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。 安適:
。3)濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣! 秀氣:
( 4)整個的是塊空靈的藍水晶。 空靈:
我的疑問
請將預(yù)習中不能 解決的問題寫下來,供課堂解決。
探究案
探究點一:開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的?
探究點二:第三段是本文寫景優(yōu)美段落,此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的?
探究點三:濟南的冬天有什么特點?作者是從哪些角度來描寫其景色特點的?
探究點四:為什么文章題目是“濟南的冬天”,而結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”?二者有什么區(qū)別?
解析指導(dǎo):回答這一類問題,要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手,結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng), 內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。
探究點五:本文是如何做到寓情于景,情景交融的?
訓(xùn)練案----有效訓(xùn)練,反饋矯正
1.下列句子的修辭與其他三項不同的是( )
a.那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
b.濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦 。
2.作者寫山,主要寫了幾種情況下的山?它們分別具有什么特點?作者寫水,是抓住什么特點來寫的?
3.文章以“ ----------”做標題,表明寫的是濟南這個特定環(huán)境下的冬天,不同于 其他地方的冬天,而以“----------”作為文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者對冬天這個特定 時令下的濟南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的----------之情,給人以回味的余地。
檢測案:
一.基礎(chǔ)鞏固題:
1.選出沒有錯別字的一項( )
a.刮風 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥
c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍 斜射 稍微 煩燥
2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?( )
A.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。
B.它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
C.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
D.他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。
3 《濟南的冬天》的作者是 ________,原名________,字________,________代作家。代表有小說________________,話劇________________。
4對課文理解有誤的一項( )
a.文章開頭,作者以自己的親身感受,通過對比,反襯出北平,倫敦,熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪,突出表現(xiàn)了濟南的秀美睡態(tài)。
c.文章對濟南冬天的山著墨較多,依次寫了陽光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點,在描寫濟南冬景時,處處流露出作者的贊美之情。
二.能力提升題
最妙的是下點小雪呀?窗,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。(山坡上,有的地方雪厚點,有 的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。)等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
5.文中描寫景物的順序是-------------,---------,------------,------------。
6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法,它的本體是( ),喻體是( )
7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。
8對文中畫( )處的句子的含義理解正確的一項是( )
A.描寫黃白相間的山坡,春風化雪,不久人們就會見到山坡原有的顏色。
B.表現(xiàn)濟南冬天的溫和,雪化了,有水在山坡上流動;“山的肌膚”指山坡的草地。
C.描寫濟南冬天的溫和,有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景,不久雪就會全化了,山坡上原有的顏色比雪色更美。
D.描繪了雪色與草色相間的美景,像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,表達作者怎樣的情感?
文本拓展積累
濟南的春天
舒德峰
濟南的冬天比較寒冷,夏天又十分炎熱,春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比,我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來,又行色匆匆地歸去,逗留的時間竟那么的短,讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫,那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠,總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗,濟南的春天才格外讓人憐惜,令人銷魂。
過了陰歷的二月二,氣溫便升上來了。忽然有一天,清晨走在路上,你會覺得那醉人的春風竟撲面而來,來得是那么快,快得你沒有足夠的心理準備,來不及脫去厚厚的冬衣,更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容,霎時舒展開來,被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長發(fā),在風中搖曳,不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新的嫩綠,使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊,枝上先是鼓起了一個個小花苞,慢慢 地又變成了“毛毛蟲”,多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了,楊花就伴著柳絮飛起來,飛到你的發(fā)上、臉上、身上,軟軟的,癢癢的,你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早,黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上,有幾分羞澀,又有幾分耀眼,真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了,遠遠看去有點兒淡綠,近看卻尋不到蹤影,真的是“草色遙看近卻無”了。
濟南以泉水著稱,早在金代就有人立了《名泉碑》,列了濟南的七十二名泉。到了春天,那泉眼一個個競相涌動,噴珠吐玉,波光粼粼,清澈透底,連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場,你會看到放風箏的人多了起來,那風箏瀟灑地在空中飄舞,引得行人停下腳步,仰起頭,看那風箏,看那晴空麗日,也看那遠山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時節(jié)了。人們被春風鼓動著,被春色吸引著,怎能按捺住萌動的春情。∪搴糜,結(jié)伴而行,山坡、泉邊、湖上、郊野,隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕健⒂⑿凵、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山,還有許許多多不知道名字的山,因為濟南這座城市就在群山的懷抱里,唯獨北面有個缺口。其實,真正喜歡爬山的人,會去濟南的東部和南部,那里有許多小山,海拔也就三四百米高,風景秀麗,游客稀少,有的山還沒有路。那樣的山爬起來,你會覺得風景獨秀,別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處,但黑虎泉、五龍?zhí)、珍珠泉、百脈泉,還有那叫不出名的泉眼兒,都各有風情,美不勝收。泛舟大明湖上,看那碧波蕩漾,綠柳垂絲,一湖煙云,十里柳屏,真的令人心旌神搖。每年春天,我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走,那楊柳輕搖的長堤,那芳草萋萋的原野,那輝煌燦爛的落日,那大氣磅礴的河流,總讓我感慨萬千,流連忘返。
說到喜歡賞花的人,當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放,冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭,勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒,還是應(yīng)該到郊區(qū)去!耙暗晏一t粉姿,陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去,過卻春光總不知!边@首詩寫的就是濟南東郊的景色,閉眼想象詩中的意境,真的是勾人魂魄,還沒到心就醉了。
濟南的春天就是這樣的風姿綽約,這樣的婀娜多姿,這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇,寥寥幾筆,就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢,感到生機盎然,感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文,找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟南的春天的特點,作者從多個方面進行了描寫,請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說,“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了!蹦敲,應(yīng)該把濟南的夏天或冬天比作什么呢?請續(xù)寫一句話,表現(xiàn)出濟南的夏天和冬天的特點。(要求句式一致,修辭一致)
如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了,濟南的夏天便是,濟南的冬天便是。
13.請從修辭的角度,賞析下面的句子。
再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長發(fā),在風中搖曳,不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新 的嫩綠……
14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較,你更喜歡什么季節(jié)的濟南?為什么?
文本拓展積累素材設(shè)計意圖:
增加學(xué)生閱讀量,使學(xué)生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識,進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),并積累素材,為寫作打好一定基礎(chǔ),豐富學(xué)生的閱讀情趣。
總結(jié)
圍繞本課時的重難點,設(shè)計課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點,訓(xùn)練學(xué)生的能力,真正突出本課時所要完成的教學(xué)目標。
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇11
老舍的《濟南的冬天》是一片寫景的散文,文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點,再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天,思路清晰,安排有序。
因此,我在教學(xué)設(shè)計時,抓住濟南冬天的溫晴的特點,通過對山和水的描繪,來抒發(fā)老舍先生對濟南冬天的贊美之情。之前學(xué)過了朱自清的《春》,學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習方法,因此,我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情,運用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫景的方法,自學(xué)這一課,然后,做一個老師,在課堂上傳授給其他的同學(xué)。
我整體課堂的設(shè)計是兩個課時,第一個課時的安排是:美讀課文,整體感受老舍先生對濟南冬天的熱愛之情,理清文章的結(jié)構(gòu):總—分,然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習到的寫景散文的學(xué)習方法。自己選取2,3,4,三段中的最喜歡的一節(jié),寫一篇小教案。第二課時:講清楚講課的規(guī)則,開展“教師大比武”比賽,由學(xué)生點評,最后老師總評,總結(jié)這節(jié)課的得與失。
從教學(xué)設(shè)計上看,這節(jié)課的.設(shè)計完全遵守了新課程的理念,教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主體,傳授給學(xué)生文章的學(xué)習方法,“授之以漁”,在小組合作的活動中,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動性,探究性,最后,形成自己的研討成果,在課堂上和其他的同學(xué)進行交流,以便取他人所長,補比自己之短,既鍛煉了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力!
然而,在實際的課堂教學(xué)中,由于個人的課堂調(diào)控能力有限,沒能很好地進行課堂調(diào)控,以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈,效果之顯著,固然讓人欣喜,但個人的課堂調(diào)控能力,還有待于進一步提高!
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇12
一、說教材
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習精讀的技能,并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達一種感受的方式,將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認識上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
教學(xué)目的:
1)知識目標:
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標:
a、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點:是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。
教學(xué)難點:作者情景交融的寫法。
二、說教學(xué)
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段,擴大教學(xué)容量。
3、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。
三、說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。五、四、說過程
第一課時
教學(xué)要點:
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法
教儀:課件
教學(xué)步驟:
這節(jié)課我是按“引入新課,講授新課,反饋練習,歸納總結(jié)”進行教學(xué)的。
1、引入新課:我先對布置的預(yù)習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。
2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問題 對課文進行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:
a、為什么說濟南是個“寶地”?
b、濟南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(抓關(guān)鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
d、標題可否換為“冬天的濟南”?
朗讀課文后,圍繞以上問題對課文進行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個問題:
1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?
2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?(明確:通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧(響晴)}寶地
與熱帶相比——無毒日(溫晴)
3、濟南的地形特點:“小山整把濟南圍了個圈兒, 只是北邊缺著點口兒!,決定了濟南冬天溫晴的特點。)[讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]
接著,提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析(1、濟南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點,三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,對課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準備。(學(xué)生 討論后明確:
4、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
5、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情;都運用比喻、擬人的修辭手法。)
6、反饋練習:要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一,從而加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)會作者的感情。
7、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習的 基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“ 秀”,是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答 :文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 標題可否換為“冬天的濟南 ”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是 濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,進行最后的課文鞏固。
8、布置作業(yè):
9、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用。)
10、假 設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點,找出自己認為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
11、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,字數(shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點來寫,目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)
板書設(shè)計: 濟南的冬天
老舍
與北平比——無風聲 與倫敦比——無重霧
與熱帶比——無毒日
陽光朗照下的山——溫靜;
薄雪覆蓋下的山 秀氣
城外的遠山
水色——綠。
作者借景抒發(fā)了贊美之情,表達了對祖國深摯的愛。
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇13
教學(xué)目標:
知識與技能:
1.正確認讀本課要求會認的3個生字,掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。
過程與方法:
1.體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習形象生動的描寫景物的方法。
2.采用配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。
3.設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,在學(xué)生討論、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
重難點分析:
·體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。
·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法,體會文中運用的各種修辭手法的妙處。
教學(xué)過程
第一課時
一、出示圖片,引出課題。
。ㄒ唬┏鍪緷巷L光圖片。
。ǘ┙處煂(dǎo)語。
濟南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面,但老舍先生在濟南齊魯大學(xué)任教時記下的濟南冬天的景色,卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下,一起去欣賞濟南冬天的水墨畫,去體會浸滋其間的濃郁情致。
二、初讀課文,整體把握。
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,讀準每一個生字新詞。思考:濟南的冬天總的特點是什么?
反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段,說出:全文是圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點展開描寫的。
。ǘ⿲W(xué)生展示讀課文。要求注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,并思考問題:課文寫了濟南冬天的哪些景物?
反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生說出:全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟南的山景、水色。
。ㄈ⿲W(xué)生默讀課文,看文中哪些段落描寫的是濟南的山、水,并給每一部分起一個合適的小標題。
反饋交流中,在學(xué)生充分交流后,教師板書:
濟南山景:陽光朗照的小山
薄雪覆蓋下的山
城外遠山
濟南水色
三、品詞析句,感受濟南冬天之美。
品析第一自然段。
。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀第一自然段,思考作者是怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的特點的。
。ǘ┓答伣涣髦幸龑(dǎo)學(xué)生在仔細研讀第一自然段的基礎(chǔ)上明晰:作者通過對比,寫出了濟南冬天的特點。
與北平相比——無風
與倫敦相比——響晴
與熱帶相比——溫晴
重點指導(dǎo)詞語“響亮”:一般用來指聲音宏大,但根據(jù)上下文意思來判斷,在文中是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”,是說濟南冬天的風并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,說成“沒有風”就不切合實際了。
。ㄈ┞(lián)系上下文看為什么濟南的冬天會如此溫晴?
只要學(xué)生體會到這得益于濟南周圍的那一圈小山即可。
四、書寫生字。
學(xué)生介紹寫字要領(lǐng),尤其是“貯”字怎樣寫美觀。
第二課時
一、品詞析句,感受濟南冬天之美。
。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文,思考:你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
。ǘ┙涣黝A(yù)設(shè):
1.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里!卑褲媳茸鳌靶u籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。
2.“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
3.“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點!拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
4.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!薄芭P”字寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
5.“天兒越晴,水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” 垂柳“照影”,對柳樹的枝條作了擬人化的描寫。
6.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪”,則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達了作者的贊美之情。
這樣的語言,文中還有多處,學(xué)生說到了哪些都可以,只要合乎情理即可。重在品析語言的精妙。
二、感情朗讀,升華情感。
學(xué)生伴隨音樂,選擇自己喜歡的段落或語句進行朗讀,感受濟南冬天的溫晴之美。
三、縱觀全文,體會作者寫法。
。ㄒ唬⿲W(xué)習了這篇文章,有哪些好的寫作方法值得學(xué)習借鑒。
(二)師生共同交流總結(jié):
1.比喻和擬人等修辭手法的運用。形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛贊美的感情。
2.抓住景物特征展開描寫,情景交融。
3.平淡的語言蘊含無窮的回味。
文章以“濟南的冬天”作標題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
4.寫景順序的多樣。
寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
四、小筆頭。
請你仔細觀察家鄉(xiāng)任意一個季節(jié)的景物,傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來。
《濟南的冬天》練習與相關(guān)資料 篇14
【訓(xùn)練目標】
1、知識與能力目標:
理解重點詞語,品味積累語言,體味濟南的冬之美。
2、過程與方法目標:
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習抓住景物的主要特點,多方面地寫景,表達自己的感受。
3、情感態(tài)度與價值現(xiàn)目標:
體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會用心感 受自然之美。
【訓(xùn)練重點】
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。
學(xué)習比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時】
擬用兩課時。
第一課時:通過讀、品語言,感受濟南冬之美。
第二課時:學(xué)習多方面寫景的方法,片斷習作。
第一課時
〖訓(xùn)練步驟
一、由人們對冬季的一般印象,導(dǎo)入新課
說到冬天,人們會想到寒冷的北風,紛飛的大雪。北方的冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風刺骨?捎袥]有一個地方的冬天如春天般溫暖呢?
二、整體感知
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)認真聽讀,選適當詞語說出對濟南冬天的印象。
2、聽朗讀錄音,說出課文寫了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫面?)
學(xué)生自由談?wù)劯惺,語言要簡潔。
歸納(參考):陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色
三、品味語言
作者為了讓我們對濟南溫晴的冬天有個具體可感的印象,在描寫景物時,發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句,選擇其中你最喜歡的幾句,說說喜歡的理由,體會其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個小組說的最好。
品句參考:
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。
把濟南比作小搖籃,生動形象地寫出濟南的可愛。
一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。
睡著、喚醒是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南暖和安適的特點。
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。
臥字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
那點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感,露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微詞用得貼切,因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
不忍得將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉,況且表達進一步申述,或補充、追加新的理由,還表示范圍的擴大,況且還相配合,進一步突出了水不忍凍上的原因。
請閉上眼睛想:一個這是不是個理想的境界?(這是張小水墨畫、最妙的是下點小雪呀!則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達了作者贊美的真情。
。ㄟ@些語句,文中還有不少,學(xué)生說哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,有感情地朗讀。
四、小結(jié)
略。
五、好地方,我們要留在心中;好語段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段
六、書面作業(yè)
1、抄寫、解釋讀一讀 寫一寫中的詞語。
2、課后習題二。