《濟南的冬天》學案（通用12篇）

《濟南的冬天》學案 篇1

　　七年級語文上《濟南的冬天》學案     編寫人：司來義　　

　　班級                            姓 名：　　

　　學習目標　　

　　1、朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。　　

　　2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。　　

　　3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。　　

　　學習重難點　　

　　[教學重點]： 　　

　　朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。　　

　　[教學難點]：　　

　　借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。　　

　　方法指導　　

　　自主、合作、探究　　

　　預習準備　　

　　1.給下列劃橫線的字注音。　　　　

　　發髻 （  ）   鑲嵌（   ）      水藻 （   ）     貯蓄（   ）     　　　　

　　澄清 （  ）   綠萍（   ）      著落（   ）     薄雪（   ）　　　　

　　2.根據語境解釋下列詞語。　　　　

　　貯蓄：   　　　　

　　空靈：    　　　　

　　3.濟南冬天的總的特點是什么？　　　　

　　4.課文寫了濟南冬天的哪些景物?　　　　

　　5.表達了作者怎樣的思想感情?　　　

　　6.提出預習中遇到的疑難問題。　　

　　學習環節　　

　　一、導入新課　　

　　“春游芳香地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個小孩子寫的詠四季的詩。一提到冬天，我們會想到呼嘯的北風，飄飛的大雪，瑟瑟的秋枝。北風凜冽、天寒地凍、萬物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？讓我們一起跟隨我國著名作家老舍去欣賞《濟南的冬天》，一起去感受那種與眾不同的冬天的美----板書：濟南的冬天　　

　　二、整體感知　　

　　活動一：濟南之旅----遠觀濟南　　

　　（一）任務一：默讀課文，自主解決下面的問題。　　

　　1.用你認為最合適的詞語概括濟南冬天的氣候特點。　　

　　解決辦法：教師引導學生閱讀課文整理歸納。

　　2.概括的說一說濟南的山和水各有怎樣的特點。　　

　　（二）任務二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：　　

　　3.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？　　

　　4.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？　　

　　三、合作探究　　

　　活動二：濟南之旅----近賞濟南　　

　　（任務一）：登山臨水感受冬之美　　

　　5.精讀第3—5段　　

　　a:師：冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發現美、表現美的。 　　

　　（朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。） 　　

　　（1）請同學來朗讀這一段。 　　

　　（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。 參考：秀氣。 　　

　　（3）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。 　　

　　要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。） 　　

　　（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？ 　　

　　（5）再次齊讀第三節。　　

　　b:下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。 　　

　　要求:模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。 　　

　　（任務二）：登山臨水品味情之美　　

　　6.從哪里可以看出老舍對濟南的深厚感情?　　

　　活動三：濟南之旅----回味濟南　　

　　任務一：傾情背誦精美段落　　

　　在短暫的“濟南之旅”中，我們跟隨老舍先生領略了濟南冬天的魅力。那山，那水，那陽光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。　　

　　活動四：濟南之旅----我手寫我心　　

　　7. “美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”－羅丹　　

　　請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。　　

　　四、拓展延伸　　

　　1、本文多處運用比喻，生動貼切地表現了濟南冬天的特點。如：把小山比作“小搖藍，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。　　

　　擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內合作交流，運用這些修辭的好處。　　

　　五、鞏固與提高----達標檢測　　　

　　1.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的? 　　

　　2.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?　　　

　　3.你認為下列每個語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處　　

　　a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”　　

　　b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。　　　　

　　c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”　　

　　d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”　　　

　　e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”　　　　

　　4. 讀“最妙的是下點小雪呀”一段，思考本段是按什么順序描寫雪后山景的？請找出標志方位的詞語。本段最后一句話，表現了作者怎樣的思想感情？　　　　

　　六、全文總結，布置作業　　

　　結束語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。　　

《濟南的冬天》學案 篇2

　　班級        姓名            

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。3、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　【學習重點】1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

　　【學習難點】分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　【資料準備】濟南位于山東省境內，在它的南面距市中心五公里有著名的千佛山，東接佛懋(mào)山，西邊有南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米，但“小山把濟南圍了個圈兒”。因此，濟南的冬天與北中國其它地方的冬天的氣候截然不同。

　　復習鞏固 回顧《春》的主要內容，檢查背誦情況。

　　預習檢測

　　1、走近作者。

　　老舍（1899 - 1966），原名____________，字________，________族人。現代著名的______家，________家，________家。他在1930年前后來到山東，在此任教7年之久，對山東產生了深厚感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。主要作品有《____________》、《___________》等小說，以及劇本_______、______等。

　　2、請給下列加點字注音或根據拼音寫漢字

　　濟南（     ）倫dūn（      ）發jì（      ） xiāng嵌（     ）水藻（     ）

　　貯蓄（     ）（    ）澄清（       ）著落（      ）看護（      ）毯子（      ）     

　　3、詞語解釋

　　響晴：____________________________設若：_____________________________

　　貯蓄：____________________________澄清：_____________________________

　　空靈：____________________________

　　活動設計 一、自主學習，感知課文內容。

　　1、濟南的冬天總的特點是什么？（為什么說濟南是個“寶地”？）

　　2、作者運用了什么方法來突出濟南冬天這一特點？

　　3、文中具體描寫了哪些景物？

　　二、 合作探究。

　　1.快速默讀課文，梳理文章層次，并歸納段意。

　　第一部分（第  段）：                                            。

　　第二部分（第  段）：                                           。

　　第三部分（第  段）：                               。

　　2.作者怎樣對景物展開描寫的？

　　3.文中表達了作者對濟南的冬天怎樣的思想感情？

　　課堂檢測

　　根據提示，看誰答得又快又準。

　　1濟南冬天的“奇跡”和“怪事”有_____________________________________

　　2濟南四周的小山像___________________________________________________

　　3強調氣候溫晴用的方法是_____________________________________________

　　4小雪勝景___________________________________________________________

　　5水藻真綠，綠的程度________________________________________________

　　課后練習  完成練習冊“基礎演練”題。

　　【課后反思】

　　第二課時

　　預習檢測

　　自讀課文，完成下列問題。

　　（1）濟南的山有什么特點？作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　　（2）濟南冬天的水有什么特點？這段文字運用了哪些修辭，有什么好處？

　　（3）本文的寫景抒情有什么特點？

　　活動設計   品讀、欣賞語言美。

　　（1）請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

　　（2）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　（3）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳，還要在水里照個影兒呢！

　　（4）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　課堂檢測

　　一、閱讀下面的一段話，回答文后問題

　　最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道白，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

　　1、這段文字寫雪后的山給人們總的印象是（   ）

　　（1）一道兒白，一道兒暗黃（2）好像穿上一件帶水紋的花衣

　　（3）好像日本看護婦（4）實在是太秀氣了 

　　2、本段圍繞哪個字描繪雪后山景？寫景又是按什么順序來寫的？請找出標志方位的詞語。

　　3、本段在描繪雪后山景時，運用了什么修辭方法？請在文中畫出來。

　　4、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！”請分析一下“秀氣”一詞的表達作用。

　　5、雪本來是白色的，文中卻說它“微微露出點粉色”，這是為什么？

　　二、指出下列句子哪些是擬人句，哪些是擬物句。

　　1、風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（    ）

　　2、這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。（    ）

　　3、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。（    ）

　　4、有時候起了風，把他打得出不來氣……（    ）

　　5、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。（    ）

　　6、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。（    ）

　　7、咱老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。（    ）

　　8、月亮一露面，滿天的星星驚散了。（    ）

　　9.現在全縣蓮塘的生產大發展，蓮農們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（    ）

　　課后練習  完成練習冊“拓展拔高”題。

《濟南的冬天》學案 篇3

　　大家好!我說課的題目是《濟南的冬天》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟南冬天氣候溫和、風景如畫，通過對濟南冬天的描寫，抒發了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點及季節，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描寫，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描寫時語言優美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學習這篇課文時，教師可以讓學生對于文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現手法，體會作者的贊美之情。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

　　1、能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現手法。

　　2、通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。

　　3、感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情于景、情景交融的表現手法。

　　教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。朗誦法;討論法;教師導讀法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

　　首先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。

　　其次，我會引導學生了解文章大概內容。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1、學生在初步感知文章情感基調之后，我會讓學生再次讀課文，并且進行提問：濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點?學生會通過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，并且作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。

　　2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描寫的?這時候我會讓學生進行小組討論，學生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

　　在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。

　　第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的原因。

　　3、接著，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種思想感情?學生通過讀課文，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：

　　作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

　　通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

　　學生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談談感受并讓學生寫下來。

　　最后，我的作業設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

《濟南的冬天》學案 篇4

　　教學步驟：

　　一、導語（配樂，顯示相關圖片）

　　濟南的美麗來自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外還有七十二名泉，泉水成溪，穿城繞郭。

　　若是講富麗堂皇，濟南遠不及北京；講山海名勝，也比不上青島；況且，它雖然是個大城市，可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩立在中國文化之上，一個不以跳舞和開香檳為理想生活的人，到了這里，自自然然會感到一些平淡和可愛的滋味。

　　老舍先生曾在山東任教達7年之久，對山東產生了深厚的感情，稱山東為“第二故鄉”，他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。今天，讓我們走進《濟南的冬天》（屏顯標題）。

　　二、聽錄音，整體感知課文內容。

　　1.你能在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎？

　　2.濟南不僅是個“寶地”，更是作者心中“理想的境界”，作者理想的境界是怎樣的？

　　3.作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側重于哪個方面？

　　4.作者寫水，突出了水的哪些特點？請你各用一個字加以概括。

　　屏幕依次顯示：濟南的冬天老舍

　　溫晴——有山有水（理想境界）：

　　山：山形（小搖籃）；山色（花衣）；城外遠山（水墨畫）。

　　水：暖、綠、清。

　　總結：老舍先生寫濟南，未寫眾多的風景名勝，而是緊緊抓住濟南冬天的特點“溫晴”去寫山、寫水。

　　三、自由朗讀課文，提出疑難問題。

　　四、學生提出質疑，教師歸類整理，重點討論以下可能提到的問題：

　　1.為什么拿“倫敦”“北平”與“濟南”相比？2.“濟南是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎？3.為什么把小山比作“小搖籃”？4.為什么說冬天是“慈善”的？5.“最妙的是下點小雪呀”，“妙”在哪里？為什么是下小雪？6.為什么把城外遠山比作“小水墨畫”？7.結尾是“這就是冬天的濟南”，為何與題目“濟南的冬天”的說法不一致？

　　五、課堂討論。

　　六、語言品析：

　　1.再次朗讀課文，點讀自己最喜歡的一段，要求讀出感情，并說明為什么喜歡？

　　2.在美妙的音樂聲中，齊讀“最妙的是下點小雪呀……”一段。

　　結束語：冬去春來，大自然總是向人們展示她無窮的魅力，愿同學們用智慧的雙眼去發現身邊的美景。

《濟南的冬天》學案 篇5

　　【學習要點】

　　擬人修辭在寫作中的運用

　　☆溫故知新☆

　　☆課堂探討☆

　　要點一：擬人修辭在寫作中的運用

　　【探究活動】

　　賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　【教師釋疑】

　　擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然

　　【討論明確】

　　用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　【課堂提升】

　　《冬雨》（10分）

　　①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂的木制蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

　　②北國的冬天不正是下雪的季節嗎?在這“大雪”的節令，在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身于春風春雨中了。那雨聲使我不禁聯想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風》中輕緩細切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

　　③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。

　　④冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮，裹住樹，籠著一個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現的山島，，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個“圈”，你往前，她就后退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進大海里，杳無回音。

　　⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

　　⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……飾著各種圖案，遠看，仿佛翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠非遮雨的工具，而是藝術品，是生活的裝點，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也令我別有情愫，啟發了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發奮圖強、追求高遠境界的人們的心里，嚴寒的冬在縮短著.溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。

　　⑦一位大作家說過，既然冬天已經來臨，春還會遠嗎?

　　⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽著我的思緒超越了一個嚴寒而沒有綠野和鮮花的季節，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節已經早早來臨。

　　1.①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美好感受。（3分）

　　【答案】聽視觸（每空1分）

　　【解析】試題分析：學生了解寫景的角度，從原文中找出依據來進行分析，如：“聽到樓頂的木制蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音”這是從聽覺角度來進行描寫。學生分析合理即可。

　　考點：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C。

　　2.④段中“冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要運用了什么修辭手法，請簡要說說這種修辭手法的表達效果。（4分）

　　【答案】擬人（1分）既生動形象地寫出了雨的細小、輕柔的特點，又賦與了它人的情態，像個調皮的小孩子，活潑可愛，富有情趣。（言之成理即可）（3分）學%科網

　　考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

　　3.②段“在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對而言的。（從原文中找句子回答）（3分）

　　【答案】“北國的冬天不正是下雪的季節嗎?”（3分）

　　【解析】

　　試題分析：學生感知文本內容，學會在文章中找出照應的內容，又要學會概括內容的能力。此處能總結概括出照應句子即可。

　　考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　《濟南的冬天》精講

　　【學習要點】

　　擬人修辭在寫作中的運用

　　☆溫故知新☆

　　☆課堂探討☆

　　要點一：擬人修辭在寫作中的運用

　　【探究活動】

　　賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　【教師釋疑】

　　擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然

　　【討論明確】

　　【課堂提升】

　　《冬雨》（10分）

　　①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂的木制蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

　　②北國的冬天不正是下雪的季節嗎?在這“大雪”的節令，在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身于春風春雨中了。那雨聲使我不禁聯想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風》中輕緩細切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

　　③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。

　　④冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮，裹住樹，籠著一個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現的山島，，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個“圈”，你往前，她就后退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進大海里，杳無回音。

　　⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

　　⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……飾著各種圖案，遠看，仿佛翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠非遮雨的工具，而是藝術品，是生活的裝點，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也令我別有情愫，啟發了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發奮圖強、追求高遠境界的人們的心里，嚴寒的冬在縮短著.溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。

　　⑦一位大作家說過，既然冬天已經來臨，春還會遠嗎?

　　⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽著我的思緒超越了一個嚴寒而沒有綠野和鮮花的季節，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節已經早早來臨。

　　1.①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美好感受。（3分）

　　2.④段中“冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要運用了什么修辭手法，請簡要說說這種修辭手法的表達效果。（4分）

　　3.②段“在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對而言的。（從原文中找句子回答）（3分）

《濟南的冬天》學案 篇6

　　○教學目標 

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　4、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。  

　　課時安排 ：兩課時

　　教學步驟 ：

　　一、 設景導入  

　　我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。（利用多媒體投示出課題及學習目標，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營造一個溫暖響晴的冬天之景。）

　　二、 師生共賞

　　1、 師生同讀

　　①放師讀錄音（播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動感播放課文字幕）

　　②生分成兩組比賽朗讀

　　③師生讀自己最喜歡的語段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。

　　④完成課后思考題一（生小聲讀課文理出文章脈絡）

　　生：討論交流③④。師歸納文章脈絡：開頭寫濟南冬天的天氣（對比）——寫濟南的山（陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山）水（清澈、透明）

　　2、 師生同賞

　　找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說說用上它們的好處。（開放性題 ，答案不求一致，重在培養學生對語言的感情能力。）

　　比喻句： 好處：

　　擬人句： 好處：

　　3、 師生同議

　　①分小組交流自己找出的句子和理由。

　　②全班交流

　　③背誦自己喜歡的句子或段落

　　三、寫作嘗試

　　⑴分小組講述自己家鄉冬天的景象

　　⑵借鑒本文的寫作方法將家鄉最有特點的景物描寫出來

　　⑶評價提高

　　分組評價，選擇最優美的文章在全班交流。

　　四、友情鏈接

　　課后在網上查閱老舍的生平及他的重點作品，把它摘下來。查閱描寫冬景的文章，每人選擇一篇下節課全班交流。

　　附：老舍 （1899～1966）  

　　現、當代作家。原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青，鴻來、非我等。滿族，北京人。出生于一個貧民家庭。1918年北京師范學校畢業后任小學校長和中學教員。1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創作，  1926年加入文學研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。抗日戰爭爆發后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協會成立，他被選為理事兼總務部主任，主持文協日常工作。在創作上，以抗戰救國為主題，寫了各種形式的文藝作品。1946年應邀赴美國講學1年，期滿后旅居美國從事創作。中華人民共和國成立后不久應召回國，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。參加政治、社會、文化和對外友好交流等活動，注意對青年文學工作者的培養和輔導，曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。“文化大革命”初期因被迫害而棄世。

　　小說：

　　1. 《駱駝祥子@(3))  

　　2. 《離婚@3)  

　　3. 《四世同堂@》(4)  

　　4. 《“火”車 》- 老舍短篇小說  

　　5. 《哀啟 》- 老舍短篇小說  

　　6. 《愛的小鬼》 - 老舍短篇小說  

　　7. 《八太爺》 - 老舍  

　　8. 《抱孫》 - 老舍短篇小說  

　　9. 《不說謊的人》 –

　　戲劇：《茶館 》      《龍須溝》

　　寫雪的文章：

　　白馬湖之冬

　　夏丐尊

　　在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心如兩家。此外兩三里內沒有人煙。—家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極帶中。

　　那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。現在白馬湖到處都是樹木了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止。太陽好的時候，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外.像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發紫而黯，湖波泛深藍色。

　　下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內分外明亮，晚上差不多不用燃燈。

　　遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。可是究竟是南方，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖的所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素.而白馬湖的風尤其特別。

　　現在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣歷害哩！”

《濟南的冬天》學案 篇7

　　教學目標：

　　1.有感情朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2.通過品讀課文，掌握對比、比喻、擬人的手法。

　　3.體會老舍對濟南冬天的一往情深，提高審美情操。

　　設計理念：

　　強調工具性，突出人文性;以教師為主導，學生為主體。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學們，請大家積極打開思維的大門，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請試著用一個描繪的詞來形容。(預設：大雪皚皚、冰天雪地、寒風凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻有一番風味，到底是何等滋味呢?下門我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》!

　　二、整體感知

　　1.作者介紹

　　請同學們結合自身掌握的知識，談談對老舍的了解。

　　(預設：老舍，原名舒慶春，字舍予，被尊稱為“人民藝術家”，小說代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇代表作有《龍須溝》、《茶館》。)

　　2.字詞積累

　　濟南(jǐ)澄清(chéng)發髻(jì)貯蓄(zhù)鑲(xiāng)著落(zhuó)

　　著急(zháo)空靈：清靜透明。

　　先請學生在預習的基礎上，填空朗讀，接著全班齊讀，最后教師強調“髻”的寫法，上形下聲，以及“著”的多音讀法。

　　3.教師配樂范讀，學生解決以下問題：

　　(1)文章按照怎樣的結構來寫濟南的冬天?

　　(預設：總--分--總。總寫“濟南真得算個寶地”;分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。)

　　學生在聽讀的基礎上，試著勾畫圈點，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，再次深入文本，拉近與文本的距離，為下面的研讀賞析打下基礎。

　　三、研讀賞析

　　1、研讀第一段：學生自讀，探究思考，完成以下問題。

　　(1)ppt顯示的一段話。如下：

　　首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

　　(預設：北平、沒有風聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對比。)

　　“完成一段話”的設計，主要是要學生明確“對比”的手法。

　　(2)濟南總得特點是什么?

　　(預設：溫晴。)

　　此處學生可體會幾個字詞：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么?--“濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。(2)“響晴”和“溫晴”有什么區別?--“響晴”指天氣、陽光晴朗的刺眼，而“溫晴”有溫暖之意，給人一種溫暖的感受。

　　2、研讀第二段：指定學生朗讀，提示注意“溫晴”的特點，思考探究，完成以下問題。

　　(1)想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。

　　(預設：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。)

　　(2)通過朗讀，比較體會下面兩組句子的表達效果。(體會比喻、擬人的修辭手法)

　　第一組：甲：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

　　乙：一個老城，有山有水，受著陽光的照射，暖和安適，真是個理想的境界。

　　(預設：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了“暖和安適”的理想境界。)

　　第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和.

　　(預設：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)

　　(3)生活在這樣的濟南，人們的心理感受怎樣，請用文中的話回答。

　　(預設：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現了對濟南冬天的依戀，喜愛之情。)

　　學生通過品讀“陽光照射下的小山”部分，對作者的“熱愛，一往情深”的情感有了新的認識。在這種認識的基礎上，請同學有感情朗讀，以情感知，以情帶讀，以情悟理。從而達到“回歸工具性，提升人文性”的目的。

　　3、自由賞析，合作交流

　　從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優美句子進行細細品味，可結合以上方法，找出關鍵字詞，體會妙在何處?(有感情朗讀你喜歡的句子，思考體味，然后四人小組討論交流。)

　　預設：

　　第三段：(1)“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。

　　(2)“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。

　　(3)把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態;粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。

　　(4)畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　第四段：(1)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　第五段：(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　(2)比喻手法，“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。通過學生自己尋找優美的句子，結合以上方法加以揣摩，并大膽表達，這一設計是為體現“以教師為主導，學生為主體”的新理念，不但培養學生獨立思考，積極表達的能力，還活躍課堂氛圍，提升學生的自主意識。

　　四、小結

　　請學生結合自己的所得，暢談“學習了《濟南的冬天》，我得到了什么感受”。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，雖然教師在教學設計中突出了重點，突破了難點，但在一堂課的聽講之后，學生結合自身的知識背景，以及知識需要，會產生多元的心靈觸動。而那一點收獲，正是一堂課的成功之處。請學生談談他們新產生的認識，一方面能使教師清楚地掌握學生的學習情況，另一方面檢測教師的教學情況，以做調整，及時反思。

《濟南的冬天》學案 篇8

　　教學目標

　　1、體會語言的準確性和生動性。

　　2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

　　3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。

　　教學重點找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

　　教學難點感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

　　教學準備多媒體課件、投影儀

　　教學過程第一課時

　　一、導入新課

　　這幅對聯說的是哪個城市的風光？

　　四面荷花三面柳

　　一城山色半城湖

　　——清代詩人劉風浩

　　今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

　　二、老舍及其創作

　　1.看課文解釋①后補充：

　　老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

　　三、整體感知，理清思路

　　1.聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來。

　　2.師生互動，評點第一段

　　濟南的冬天有什么特點?你能用文中的一個詞來概括“濟南的冬天”的氣候特點嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?

　　【補充：統觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】

　　3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字嗎？

　　1、2、

　　3、4、

　　四、體味美

　　1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？

　　2、推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。

　　例:山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹的秀

　　五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法。

　　（一）齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。

　　1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？

　　2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應的例子。

　　4、本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情？

　　（二）濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。

　　（三）吟詠體味第3語段。

　　六、小結，練習

　　第二課時

　　教學內容

　　體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

　　一、復習導入

　　二、揣摩優美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情

　　1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

　　在小組討論交流過程中，教師引導學生展開聯想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。

　　（投影顯示）如：

　　（1）組：

　　甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　　（2）組：

　　甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　（3）組：

　　甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　教師點撥、明確：

　　（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

　　（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

　　（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2.訓練聯想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。

　　提示：文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要，本文不僅聯想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學生設定熟悉的情境，如落日、鄉野清晨、海濱夏夜等，讓學生抓住情境特征，展開豐富的聯想，以優美傳神的手法狀景達意。

　　3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：

　　（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

　　（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的`房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？

　　學生回答，教師明確：

　　（1）不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

　　（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　4.誦讀全文。男女同學合讀第1語段，男同學讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學讀寫水色的第5語段。

　　三、對比閱讀

　　思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

　　四、課堂小結

　　濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！

　　五、布置作業

　　1.以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。②仔細觀察，充分展開聯想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

　　基礎落實不夠扎實。生字詞可以讓學生多寫寫。

　　以朗讀培養學生的語感。在教學中，使文本朗讀如何和文本內容聯系起來。

《濟南的冬天》學案 篇9

　　《濟南的冬天》教案設計

　　執教者：宋海平   執教時間：2004.9.28    執教班級：博才初一（4）班

　　教學目標 ：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　重點難點

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　課時安排：一課時

　　教學過程 

　　一.學習導入  

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

　　（請學生各抒己見）

　　山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

　　二.簡介作者、作品

　　現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　三.整體感知

　　1、朗讀

　　（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

　　（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。

　　要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

　　2、思考并分析

　　（1）、濟南的冬天是（  ？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）

　　（2）、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

　　（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

　　四.品味賞析

　　1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

　　2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）

　　五.互動質疑

　　在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

　　A、我們有分歧(組內意見不一致)

　　B、請幫幫我們(組內不能解決的，需要別人幫忙)

　　C、考考大家吧(認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見)

　　六.體驗反思

　　通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　七、拓展延伸（機動）

　　交流片段作文《校園的秋天》。

　　八.布置作業 

　　1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

《濟南的冬天》學案 篇10

　　一、教學目標

　　1.領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情，濟南的冬天 課堂教學設計Ⅱ。

　　2.繼續學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

　　3.了解本文首尾呼應的特點。

　　二、難點、重點分析

　　（同“課堂教學設計Ⅰ”）

　　三、教學過程設計

　　（一）導入新課。

　　自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

　　（二）引導學生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據。

　　（三）自讀課文，圈點批注。

　　教師提出導讀題目，啟發學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1.本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

　　2.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？

　　3.全文的結束語和課文標題有怎樣的聯系，抒發了作者怎樣的感情？

　　學生圈點批注時，教師巡回指導，及時肯定和表揚批注好的，對欠妥的給予指導。學生發表意見后由教師明確：

　　1.天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈。總特點——溫晴。

　　2.運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點，初中二年級語文教案《濟南的冬天 課堂教學設計Ⅱ》。如把環衛濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動人，產生很強的感染力。

　　3.結尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，又點了題，抒發了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結了全文。

　　（四）引導學生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調.

《濟南的冬天》學案 篇11

　　教學目標：

　　1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

　　2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點：

　　1、激發學生熱愛祖國河山的感情。

　　2、學習景物描述的方法。

　　3、培養寫景抒情散文的自讀能力

　　教學難點：

　　1、如何自學寫景抒情的散文。

　　2、景物描述的方法。

　　教學方法：

　　朗讀法，探究法，練習法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是 “蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）板書課題《濟南的冬天》

　　二、出示教學目標

　　1、培養“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　2、學習作者從自身感受出發，融情于景的寫作方法

　　三、問題推進，學習新課

　　（一）課文感知

　　1、在感知課文的基礎上，要求學生重點思考以下問題

　　①、作者對濟南的冬天總的感受是什么？

　　②、作者為什么會有這種感受？

　　2、學習3段寫景的方法

　　齊讀3段思考

　　（1）、這段中心句是什么？

　　（2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？

　　（3）、段中那些動詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？

　　3、歸納寫景文章的寫作特點。（學生邊歸納邊舉例）

　　①細致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進行描寫。

　　②從自身感受出發，融情于景。

　　③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。

　　4、學以致用

　　用你學到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉最有特點或你最喜愛的景物。

　　四、學習清單

　　展示習作片段

　　五、布置作業

　　請實地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天（春天）》的短文。

《濟南的冬天》學案 篇12

　　學習目標：

　　1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

　　2.能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。

　　3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

　　教材分析：

　　《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養成良好的語感。

　　教學設想：

　　《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

　　教學課時：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、 導入

　　我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

　　二、 了解作者及其作品

　　1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

　　老舍，現代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術家”。

　　2.教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

　　《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創作和發表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。

　　三、感知課文

　　1.借助于《現代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內容。

　　2.領會本文應該怎樣朗讀。

　　歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調要柔和，語氣要親切。

　　3.聽名家朗讀課文。

　　4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

　　四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

　　（一）（1）寫濟南的冬天的天氣特點。

　　（二）（2-4）寫濟南冬天的山景。

　　陽光朗照下的山

　　山 薄雪覆蓋下的山

　　城外遠山

　　（三）（5）寫濟南冬天的水色。

　　五、作業

　　1.抄寫詞語

　　2.多音字注音組詞：得、著、薄、和

　　第二課時

　　一、投影兩段有關北方冬天的描述，讓學生讀一讀，說說北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟南的冬天是寒冷的嗎？

　　二、齊讀全文，思考問題

　　1.濟南冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？

　　2.濟南冬天的山水有何特點？

　　三、分析全文

　　（一）第一段

　　濟 南

　　北平（有大風） 無風聲

　　倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

　　熱帶（日光毒） 溫 晴

　　這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

　　注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

　　（二）針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征？

　　作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？

　　（三）研讀第三段

　　請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。

　　1.哪句話直接抒發作者對雪后美景的喜愛和贊美？

　　2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的？

　　山上——山尖——山坡—山腰

　　3.作者采用那些修辭手法來寫景的？

　　體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。

　　比喻

　　（1）山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　這句話含有兩個比喻，一是將“ ”比作“白花”；

　　二是將“ ”比作“日本看護婦”。

　　（2）指出本體和喻體的相似之處：

　　（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛邊關的戰士”，行嗎？

　　（4）引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。

　　明確：比喻一定要貼切。

　　擬人

　　比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。

　　等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態，寫出雪的嬌羞美麗。

　　4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

　　明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

　　5.如果我們要根據此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何？

　　6.熟讀背誦

　　（四）城外遠山——小水墨畫

　　（五）水的特點——綠、暖、清亮

　　四、再讀全文，語調要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。

　　1.直接抒發感情。

　　如“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點小雪呀。”“那些小山太秀氣。”

　　2.通過創設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。

　　3.虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”

　　五、創設情境，仿作練習。

　　當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

　　教師結束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

　　六、作業

　　1、摘錄比喻、擬人句

　　2、課后練習二

　　板書設計

　　濟 南

　　北平（有大風） 無風聲

　　倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

　　熱帶（日光毒） 溫 晴

　　陽光朗照下的山 ——暖和安適

　　山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

　　城外遠山 ——小水墨畫

　　水 ——綠 暖 清亮