濟南的冬天教案（精選14篇）

濟南的冬天教案 篇1

　　教材分析

　　1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛煉學生的聽說讀寫能力，更能讓學生受到美的熏陶，從而激發他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

　　2、本文是一篇優美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發了自己對祖國山河的熱愛之情。

　　3、本節核心內容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學生學習寫景方法的最好范例；同時，文中優美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。

　　學情分析

　　1、學生認知發展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。

　　2、學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

　　3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然后重點探討重難點問題，最后再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。

　　教學目標

　　知識與技能：積累字詞；積累文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養自讀寫景抒情散文的能力。

　　過程與方法：揣摩、品味文中優美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描繪景物。

　　情感態度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。

　　教學重點和難點

　　各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

　　（一）創設情景，導入新課

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到什么呢？

　　（二）整體感知

　　1、簡介作者

　　2、預習檢測

　　濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

　　3、思考題

　　1）濟南的冬天的特點是什么？

　　2）課文寫了濟南冬天的那些景物？

　　3）表達了作者怎樣的情感？

　　三、研讀賞析

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：

　　1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

　　2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風聲

　　與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比——無毒日（溫晴）

　　四、布置作業

　　1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？

　　2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片段？

　　五、總結

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽為“人民藝術家”。那我們下節課將來一起品味老舍的語言美。

　　六、說出你的收獲

濟南的冬天教案 篇2

　　知識目標，朗讀課文，掌握重音和停連的要領；積累文中優美語句。

　　能力目標，學習課文抓住景物特點進行描寫的方法；品味課文精美的語言；學習比喻和比擬的修辭手法。

　　情感目標，體會景物描寫中融入的作者感情，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　第1課時

　　1.整體感知內容，了解濟南冬天的特點。（重點）

　　2.領會自然之美，體會寫景技巧。（重難點）

　　一、導入新課

　　春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！

　　二、教學新課

　　1、文章按照怎樣的結構寫濟南的冬天？

　　明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。

　　2、這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　明確：陽光、山、雪、水。

　　3、課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？

　　明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。

　　4、課文寫了哪些狀態下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？

　　明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠山：素淡雅致、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。

　　5、作者為什么把山、水作為描寫重點？

　　明確：（1）這是濟南的代表景物，是濟南的`魅力所在。

　　（2）濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

　　（3）在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。

　　1.第一自然段作者用什么寫作手法表現濟南冬天“溫晴”的天氣特點？有何好處？

　　明確：通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據語境是指“晴朗得刺眼”）對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。

　　2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。

　　明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態逐步展現在讀者面前，表現濟南冬天的秀美。

　　3.最后一個自然段描寫水色，運用了哪些手法？有什么好處？

　　明確：（1）襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

　　（2）聯想手法：由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

　　（3）擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。

　　三、板書設計

　　濟南的冬天冬天的濟南

　　第2課時

　　1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。（重點）

　　2.品味準確的用詞，學習情景交融的寫景方法。（難點）

　　一、教學新課

　　課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。

　　1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，同時賦予小山以人的情感，把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。

　　明確：“好像日本看護婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態。

　　3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態的美。

　　4.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

　　明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬。

　　5.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

　　明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細閱讀全文，完成下列各題。

　　1.“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

　　明確：不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

　　2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”這里為什么用“臥”字？

　　明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相和諧，有一字傳神之效。

　　3.文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。

　　明確：“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發的青黑。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”白雪與藍天相互映襯。“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟南冬天之美。

　　文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達出來的？

　　探究一：直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。

　　探究二：創造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

　　自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無不表現出他對濟南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。

　　示例：天氣新晴，料峭的嚴寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網里。

　　二、板書設計

　　優美的語言

　　熱愛祖國大好河山

　　可取之處，本教學設計根據文章的特點，從工具性出發，如體會優美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過程與方法的基礎上，實現情感態度價值觀的目標，最終完成新課標提出的三維目標。不足之處，首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候，對幾個句子的賞析還是不到位。

濟南的冬天教案 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體味語言美。

　　2.學習比喻、擬人的寫法，借鑒吸收表現美的方法。

　　3.通過景物美來揣摩、體悟作者的深情。

　　教學重點：

　　1.品味優美的語言。

　　2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫中的作用。

　　教學難點：

　　景物中蘊含作者怎樣的感受。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學方法：

　　興趣學習法，雙邊活動法，自主、合作、探究學習法。

　　課前準備：

　　1.教師準備

　　(1)布置三分鐘演講，預習課文。

　　(2)準備錄音機、朗讀帶、計算機、彩色粉筆。

　　2.學生準備

　　(1)寫三分鐘演講稿。

　　(2)查字典疏通字詞，熟讀課文，水彩筆。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激情演講，引入新課

　　根據布置的三分鐘演講題目：家鄉的冬天，找一學生演講。演講完畢學生點評，歸納總結由此引入新課;濟南的冬天(板書課題)

　　二、配樂朗讀，走入課文

　　1、聽朗讀帶，劃出課文優美語句。

　　2、找四位學生分別劃出的優美語句。并闡釋美在何處，其中對涉及到的有難度字詞注音、解釋及時提問，以檢查預習情況。

　　3、師生配音樂分段朗讀課文，學生點評誰讀得好。教師做總結并指導朗讀。

　　三、整體感知，深入文本

　　1、分四人一小組討論：本文寫了濟南冬天的哪些方面?

　　明確：天氣、山景、水色。(板書)

　　2、再討論：在這些方面中又具體描寫了哪些景物?

　　明確：山、雪、城、水等。(板書)

　　3、思考：這些景物能夠組成怎樣的畫面?用自己的筆按課本內容畫出來，并給畫起個別致的名字。

　　學生在練習本上畫草圖，然后小組推薦一名學生到黑板上畫，并命名。

　　明確：以上圖畫總括為三幅：濟南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書)

　　4、看著以上圖畫說出分別表達課文的哪些內容?

　　學生討論后，具體指出每幅畫的每一筆表達什么內容。

　　(解說：在此主要是訓練學生的內容轉化表達能力，動手動腦能力，把抽象的內容具體化，把具體的內容抽象化，以開發思維，提高能力。)

　　5、出示老師畫得課件，讓學生點評。

　　6、總結歸納濟南的冬天總的特點是什么?

　　明確：溫晴——無風、響晴、溫暖

　　7、討論：從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?

　　明確：作者用優美的文字描繪濟南冬天的美景，傳達著作者對大自然的贊美之情，抒發了作者熱愛祖國河山的可貴感情。

　　四、課堂小結

　　文章從天氣、山景、水色三個方面介紹了濟南冬天的可愛之處。突出了它的特點：溫晴，我們也從作者的描繪中，勾畫了一幅幅畫面，欣賞這些畫面我們仿佛也進入了那片美的天地。

　　五、布置作業

　　1、課下搜集有關老舍的信息。

　　2、組織一次繪畫作品展覽，評選最好的一幅。

　　第二課時

　　一、復習舊課，過渡新課

　　以搶答的形式提問：濟南的冬天總的特點是什么?課文為我們

　　描繪了哪些圖畫?

　　對學生回答進行點評然后引入新課。學習作者是怎樣用語言描繪這些景物的，用了什么方法，什么寫作技巧。

　　二、深層挖掘，研討課文

　　1、首先讓學生看第一幅圖：濟南全景圖。

　　(1)誦讀1～2自然段。

　　(2)思考：作者用了哪幾組對比來寫濟南冬天的溫晴的?

　　明確：三組對比;

　　與北平對比：無風

　　與倫敦對比;響晴

　　與熱帶對比：溫晴

　　(3)思考：響晴與溫晴有什么區別呢?注意收集字詞。

　　明確：重點在“響”與“溫”上。“響”有響亮天空的意味;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。

　　(4)討論第二自然段在寫作上有什么特色?用什么修辭物法寫老城的?

　　明確：用了一個過渡句使篇章結構嚴謹。由對天氣的描寫轉入對冬天山水的刻畫。

　　用了擬人的修辭手法。“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

　　2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。

　　(1)朗讀第3自然段。

　　(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點，哪一字?

　　明確：“妙”

　　(3)“妙”在何處呢?

　　明確：顏色妙：表黑的矮松，雪白的樹尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽、粉色的薄雪。

　　神態妙：樹尖頂著白花、藍天鑲上銀邊、花葉風兒吹動。

　　(4)這里又有了另外一種修辭手法，什么修辭手法?

　　明確：比喻：用“日本看護婦”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。

　　3、提供第三幅畫：冬天水景圖。

　　(1)齊讀第五自然段。

　　(2)思考：濟南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區別?

　　明確：不結冰;綠;清亮。

　　本地冬天的水則沒此特點。

　　(3)本段以上出現的兩種修辭手法都有，分別找出在哪地方?

　　明確：比喻：“整個的是塊人靈的藍水晶”。

　　擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍出，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　三、總結全文

　　本文運用比喻、擬人等修辭手法，把濟南的山山水水活畫在我們眼前，讓人直接感受到那里的風景，令人神往。

　　四、布置作業

　　1、背誦自已喜歡的句子或段落。

　　2、寫一篇觀察日記，寫出自已的感受。

濟南的冬天教案 篇4

　　教學目標：

　　1 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

　　2 能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。

　　3 欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

　　教學重難點：

　　欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

　　教學方法：

　　賞讀法

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備 統復備

　　一、 介紹老舍及其作品

　　1 先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

　　2 教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

　　二、 教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。

　　三、 學生點評教師的朗讀。

　　四、 學生自由朗讀課文，要求：

　　1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

　　2 感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

　　五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：

　　1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？

　　2 濟南的冬天有什么特點？

　　五、 學生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。

　　參考板書： 濟南的冬天：暖、秀

　　陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）

　　山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

　　城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫）

　　暖——不結冰

　　水： 綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）

　　活——清亮通透（空靈的藍水晶）

　　（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）

　　天氣： 濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情

　　（對比） 異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光

　　第二課時

　　初備 統復備

　　一、 過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。

　　二、 學生讀課文，作批注。

　　三、 學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。

　　（參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結合，聯想豐富 4 直抒胸臆 5 創設意境，流露深情 6 對比烘托 ）

　　四、 創設情境，仿作練習。

　　當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

　　五、習作交流，作恰當點評。

　　六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

　　課后學習：

　　1 閱讀推薦作品

　　2 修改片段描寫

濟南的冬天教案 篇5

　　一、導入

　　同學們，現在是什么季節呀?(學生回答：秋)不錯，那么我們一年中有幾個季節啊(四個，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深刻的體會大自然的四個季節，接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節啊?(學生舉手發言)

　　不錯，大家回答的都很好，其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在他的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。

　　二、解題

　　濟南是山東省省會，自然風光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍潭、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。濟南是中華文明的重要發祥地之一，中國有一位原始部落的首領——舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學者，都先后在濟南生活游歷或求學為官，故有“濟南名士多”的佳譽。

　　老舍在齊魯大學任教時著有散文《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個月來的濟南》《趵突泉》等。現在我們就來了解下老舍先生關于《濟南的冬天》的學習吧。

　　三、作者介紹

　　老舍(1899～1966)，現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀音頻播放：

　　(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。

　　(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。

　　2、注音釋義：

　　【注音】

　　鑲(xiāng)

　　響晴(xiǎng qíng)

　　溫晴(wēn qíng)

　　安適(ān shì)

　　肌膚(jī fū)

　　秀氣(xiù qi)

　　綠萍(lù píng)

　　水藻(shuǐ zǎo)

　　貯蓄(zhù xù)

　　澄清(chéng qīng)

　　空靈(kòng líng)

　　水墨畫(shuǐ mò huà)

　　藍汪汪(lán wāng wāng)

　　【釋義】

　　鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣.

　　響晴：晴朗無云.

　　溫晴：溫暖晴朗.

　　安適：安靜舒適.

　　肌膚：皮膚.

　　秀氣：文雅;斯文.

　　綠萍：一種植物.

　　水藻：生長在水里的藻類.

　　貯蓄：積;存.

　　澄清：水清澈明凈.

　　空靈：靈活而捉摸不透.

　　水墨畫：用墨汁畫的畫.

　　藍汪汪：形容很藍.

　　3、學生朗讀

　　讓同學們在理解字詞的基礎上，初讀課文，挑選幾位同學給大家做個示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。

　　五、疏通文意，賞析全文

　　1、思考問題：

　　學生朗讀全文，分組討論以下問題：

　　(1)寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

　　(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)

　　2、板書：

　　濟南的冬天

　　(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。

　　與北平相比——無風聲

　　與倫敦相比——無重霧 (響晴) 寶地

　　與熱帶相比——無毒日 (溫晴)

　　(2)景物：

　　陽光朗照下的山——溫靜

　　山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠山——淡雅;

　　水色 綠、清、亮

　　3、課堂小結：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。

　　4、作業布置：

　　(1)認真，有感情地朗讀這篇文章。

　　(2)復習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽寫。

　　(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。

濟南的冬天教案 篇6

　　教學目標：

　　1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。

　　2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

　　4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然。

　　重難點：

　　1、感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優美語言。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入

　　有句話是這么說的：“當你對一個地方有感覺時，你就會喜歡上這個地方的一切。”換個詞語來說，那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟南的冬天。今天我們就來學習他的《濟南的冬天》，一起去看一下濟南的冬天到底有什么特點，對老舍有如此大的吸引力。

　　二、走近作者

　　1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個獲得諾貝爾文學獎的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家。”他說的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。

　　老舍，（1899.2.3~1966.8.24），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學校，1918年畢業于北京師范學校，擔任過小學校長、郊外北區勸學員等職。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟南齊魯大學和青島大學任教七年之久，對濟南產生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。

　　三、教師泛讀課文

　　要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認為寫得好的句子。

　　四、字詞積累：

　　濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）

　　五、內容講解（提問的方式）

　　1、齊讀第一段

　　2、。濟南的冬天有什么獨特之處？用文中的一個詞概括。（特征）（天氣）溫晴

　　2。作者是用什么方法來突出這個特征的？（對比：和北京比，“無風”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）

　　3。作者對于冬天的濟南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個詞語最能體現這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉，可先生卻把這個詞給了濟南，喜愛之情由此可見。）

　　4、齊讀后面部分

　　5、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？這些景物都有什么特點？

　　山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）

　　（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

　　（3）城外的遠山——淡雅（雪后遠山圖）

　　水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

　　5、小結：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情？（喜愛、贊美）

　　文章通過對比，突出濟南冬天溫晴的總特點；并給我們具體的描繪了濟南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟南有這樣的冬天，我們不能再去責怪他的偏心了。

　　六、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、完成課后相關練習。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課請同學們劃出文中好的句子，現在我們先來重溫一下課文，然后請同學們把你們認為好的句子讀出來，并說明為什么覺得它好。

　　二、研讀欣賞

　　1、全體朗讀課文。

　　2、學生講讀優美的句子，教師做適當的補充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）

　　a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　（把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。）

　　b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　（“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南

　　“暖和安適”的特點。）

　　c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”（“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。）

　　d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）

　　e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。）

　　4、請學生用一段話來介紹自己的家鄉

　　5、寫作借鑒：

　　（1）比喻、擬人修辭手法的運用。

　　（2）寓情于景，情景交融。①直接抒發感情。通過對比突出“濟南真得算個寶地”。②創造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”③虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實物的形象，既模狀又傳神。

　　6、《濟南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？

　　（都通過具體生動的畫面來表現景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運用）

　　三、總結：冬季是一個比較寒冷的季節，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細觀察身邊的事物，也會讓你有意想不到發現。

　　四、作業

　　1、完成課后練習。

　　2、摘抄文章精彩的語句。

　　五、板書設計：

　　濟南的冬天

　　北平（有大風）無風聲

　　倫敦（有濃霧）響晴“寶地”

　　熱帶（日光毒）溫晴

　　對比：突出濟南冬天的獨特（溫晴）

　　山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）

　　（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

　　（3）城外的遠山——淡雅（雪后遠山圖）

　　水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

濟南的冬天教案 篇7

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，《濟南的冬天》教案設計8。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　重點難點

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，初中一年級語文教案《《濟南的冬天》教案設計8》。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一.學習導入

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

　　（請學生各抒己見）

　　山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

　　二.簡介作者、作品

　　現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　三.整體感知

濟南的冬天教案 篇8

　　教學目標

　　1.識記課文字詞的音、形、義。

　　2.了解濟南冬天的景物特點論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊!"type="#_x0000_t75">。

　　3.學習老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉的景物。

　　4.培養愛祖國、愛家鄉的品質。

　　教學重點

　　引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,

　　特別是比喻和擬人手法的運用。

　　教學難點

　　景物描寫方法和作者感情的抒發。

　　教具多媒體課件投影儀

　　課程安排

　　第一課時

　　課后

　　小結本文重在引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學過程中先引導學生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結寫景的技巧以指導學生寫好家鄉冬景，實現由閱讀到寫作能力的轉化。

　　備注教學環節的用時隨學生的課堂反應作靈論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊!"type="#_x0000_t75">活處理。

　　第二課時

　　本節課主要品讀課文，學習寫景的方法以及練習寫作。

　　一、復習導入(多媒體顯示題目)

　　《濟南的冬天》的作者是__，原名____，字___。

　　冬天的濟南真是一個__，作者在文中重點寫了濟南的__和__(景物)

　　濟南的山__、__、__(特征)濟南的水__、__、__。(特征)

　　濟南冬天的總特點是___，作者通過濟南和___、___、___的對比得出這個結論。

　　作者在描寫濟南的冬天時描繪了幾幅畫面，它們分別是_______、_______、_______和________。

　　二、齊讀課文(給學生配樂朗讀)

　　走進課文，包圍你的是滿含溫情的優美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達技巧的感知表達出來吧!

　　三、自由探究

　　學生自由討論探究，提示學生思考：作者如何描繪山水?你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪些語句用得最妙?妙在何處?

　　四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點)

　　思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

　　薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的?

　　城外的小山如何像一幅小水墨畫?按什么順序寫的?

　　作者是怎樣寫濟南冬天的水的?

　　本文寫景抒情有何特點?

　　(學生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學生理解，教師歸納要點。)

　　五、總結寫法

　　為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?語言如此優美。在寫法上有何值得借鑒?

　　明確：抓住特征安排順序運用修辭情景交融

　　六、布置作業

　　拓展延伸：仔細觀察自己家鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。(要求仔細觀察、用心揣摩、投入真情實感。)

　　板書設計：

　　抓住特征

　　安排順序

　　運用修辭

　　情景交融

濟南的冬天教案 篇9

　　教學目標

　　①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　③體會作者對景物獨特的感受，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　④學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　課前準備

　　①課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　②老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；

　　教學內容

　　整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、創設情景，導人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的`溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）

　　②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。（讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

　　2、誦讀積累，整體感知

　　①學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預習。

　　掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　②學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

　　a.濟南冬天的總的特點是什么？

　　b.課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　c.表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：

　　a、濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）

　　具體寫：寫陽光朗照下的山 ——溫靜

　　寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

　　再寫城外的遠山—一淡雅

　　最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

濟南的冬天教案 篇10

　　教學思想：培養學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生明白：

　　語文學習關鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善。

　　學習目標：學會擇文朗讀，并對選文進行質疑、設計問題；學會評價他人的學習情況。

　　學習重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。

　　學習難點：學生自己對選文的質疑、設問。

　　學習課時：一課時

　　學習手段：多媒體

　　學習過程：

　　一、課題導入。

　　文體、作者。

　　二、說

　　你對老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾創作優秀話劇《龍須溝》，被授予稱號。

　　2、下列作品是老舍創作的是

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品中的一個主要人物。

　　三、比

　　和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？

　　要求：1、小組交流

　　2、選出代表

　　3、綜合意見

　　4、發表看法

　　四、聽

　　傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

　　五、試

　　選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。

　　點評角度：語速語氣

　　普通話停頓

　　重音

　　六、問

　　就你喜歡的段落質疑或設計問題考考別人，趕快行動！談談本節課你的收獲，好嗎？

　　七、做

　　你愿意圍繞所學內容給同學布置一些家庭作業嗎？注意：作業可不能太多呀！

濟南的冬天教案 篇11

　　課題

　　濟南的冬天(第一課時)

　　教學目標 

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點

　　目標1、2

　　教學難點 

　　目標2

　　教學用具

　　教學過程 

　　[預習指導]

　　1.背誦課文1－3段。

　　2.查字典解決生字詞。

　　[三分鐘演講]

　　一、創設情境，導入  新課：

　　請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

　　二、作者簡介

　　三、檢查預習：

　　1.6人背書片斷

　　2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

　　四、解題

　　引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

　　六、理清文章脈絡：

　　1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

　　2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

　　3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

　　4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

　　參考：天氣  山景   水色

　　七、分析第一部分：

　　1.問題設計：

　　（1）濟南的冬天有什么特點？

　　（2）用了什么寫法？

　　教學過程 

　　2.學生思考（方法同上）。

　　3.抽簽提問

　　4.學生補充后教師評價歸納小結。

　　參考：溫晴：

　　對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

　　倫敦（無日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　八、堂上練習：

　　九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

　　A類：完成課后練習二

　　教師視察后核對答案。

　　布置作業 :

　　1.背誦課文后半部分：A類

　　2.鞏固生字生詞。A類

　　說課精要

　　未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

　　教學后記

　　濟南的冬天（第二課時）

　　教學目的

　　1.激發學生熱愛祖國河山的感情。

　　2.學習景物描述的方法。

　　3.培養寫景抒情散文的自讀能力。

　　重點難點

　　1.重點：如何自學寫景抒情的散文。

　　2.難點：景物描述的方法。

　　教學過程 ：

　　一、三分鐘演講。

　　二、創設情境，導入  新課

　　寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這

　　樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

　　三、學習新課

　　1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

　　2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

　　3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　　（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒  白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根  邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

　　6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

　　討論并歸納：

　　（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

　　7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

　　討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

　　8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

　　討論并歸納：

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

　　9.提問：這段文字運用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　　（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　（l）直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

　　（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

　　（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　四、小結

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　五、堂上練習：

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。寫完交流。

　　六、作業 

　　1.課后練習第一、2題，第二大題。A類

　　2.完成掌握語文本課的有關內容。B類

濟南的冬天教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

　　2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

　　3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　　4、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。

　　【教學設想】

　　借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　用自主、合作、探究的方法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

　　二、簡介老舍

　　現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

　　三、正字音（見書、課件）

　　jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無云。）

　　響亮（很明亮）。

　　慈善（溫和，合乎人心意。）

　　秀氣（美麗而柔弱。）

　　空靈（靈活而不可捉摸。）

　　四、分析

　　1、作者從哪幾方面寫濟南冬天？

　　──先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

　　2、濟南冬天的特點是什么？

　　──（無風聲、無霧響晴、溫情）

　　3、分析對比作用（三種感受之對比）

　　──突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。

　　4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

　　──濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

　　5、怎樣描寫人們的感受。

　　──不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）

　　6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

　　──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

　　7、用什么修辭手法寫雪后山景？

　　──頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。

　　8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

　　五、小結、作業

　　第二課時

　　一、復習濟南城山的特點

　　二、分析

　　1、朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點：

　　──寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

　　2、濟南冬天水的特點（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）

　　──第一是暖，不但不結冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

　　3、作者感情？

　　──“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。

　　4、小結寫作特點：

　　⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

　　⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

　　⑶ 注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

　　⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

　　【板書設計】

　　濟南的冬天

　　老舍

　　一、濟南的天氣

　　異地之冬 北平 倫敦 熱帶

　　（對比）

　　多風 多霧 日光毒，響亮

　　（奇跡） （怪事） （害怕）

　　濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情

　　引出 “寶地”（喜愛）

　　二、冬天的濟南

　　濟南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充

　　滿溫情

　　（小搖籃）

　　薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣

　　（看護婦、鑲銀邊、穿

　　花衣、害羞）

　　城外遠山──素淡、雅致

　　（小水墨畫）

　　濟南冬天的水：曖──不結冰

　　綠──溫暖多情，富于生機

　　（不忍凍）

　　活──清亮通透

　　（空靈的藍水晶）

　　處處圍繞“溫晴”來寫

濟南的冬天教案 篇13

　　教學目標：

　　1、通過聯想與想象感受文章的意境美的特點。

　　2、發展學生的口頭表述能力和語言想象能力，學會品味語言的基本方法，了解寫景散文的閱讀方法。

　　3、感受濟南冬天溫馨和老舍對第二故鄉的深情。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　教學步驟：

　　情景導入

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？

　　生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他同學紛紛舉手發言）

　　的確，北風凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。就像歐洲、日本、北平、甚至杭州都是如此。（放幻燈片）那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來欣賞我國著名作家老舍的《濟南的冬天》，一起去感受一下那種與眾不同的冬天的美。（幻燈片介紹老舍）

　　整體感知

　　老師配樂朗讀課文。在朗誦時學生想象作者筆下濟南的一幅幅圖畫。（幻燈出示問題）

　　聯想表達

　　讓學生結合課文的語言自述印象最深的一幅圖畫。并給自述的圖畫命名。

　　1、參考為“太陽下的老城”“溫暖的小山”“薄雪覆蓋的小山”“碧綠的湖水”等等

　　2、根據學生自述的圖畫的意境，給課題加一個修飾語。“濟南的冬天”說說理由。

　　教師激疑：

　　1、這樣美的意境，老舍是用怎樣動情的語言和巧妙的手法來表現的呢？（請五位學生來朗讀，一人一段，其他同學思考）

　　探究討論

　　語言品味

　　在你自述的內容中找出并摘錄你認為語言運用的比較好的詞語和手法，加以評析。四人小組討論，并做記錄，最后學生評析投影展示。

　　學習心得

　　你通過今天的學習，有哪些所得或啟發。

　　參考；寫景文章要著力表現景物的意境美，不僅僅是描寫的堆砌，應是意境的組合。寫景文章要情景交融，在寫景的同時傾注作者的感情。（老舍說過：“文藝決不是我的浮橋，而是我的生命。”《自譴》）

　　語言的品味一般可以從修辭、富有表現力的詞語入手。（全班有感情的朗讀全文）

　　作業應用

　　學習本文的寫法，以幻燈片上的兩幅圖為范例，寫一篇寫景抒情的片段。150字左右。

　　板書設計

　　濟南的冬天

　　濟南的冬天────溫晴────寶地─────┐

　　喜愛

　　陽光下的山──可愛、慈善

　　冬天的濟南薄雪下的山──太秀氣

　　贊美

　　城外遠山──小水墨畫、淡雅

　　水──綠、藍水晶

　　動情的語言和手法

　　第一段：用三組對比（濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶對比）寫出濟南冬天的特點，突出濟南的陽光無風和溫晴。

　　“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。從倫敦霧都到“響晴”的濟南，心理上形成強烈的對比。“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。突出熱帶天氣之毒辣。同北中國的溫晴的天氣對比，突出濟南的可愛和慈善。

　　第二段：：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。

　　作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜木動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。”’再現了這個“理想境界”的明靜。溫暖和舒適的特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

　　第三段：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、費單和薄雪等景色，著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態的比喻，借矮他寫出穹的形態。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被民兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的手法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。

　　第四段：

　　①作者在寫了冬天濟南“溫晴”。“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

　　②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應？

　　明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

　　第五段：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

　　作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。

濟南的冬天教案 篇14

　　教學目的：

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點難點

　　1.激發學生熱愛祖國河山的感情。

　　2.學習景物描述的方法。

　　重點

　　1.如何自學寫景抒情的散文。

　　2.景物描述的方法。

　　課時：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

　　二、作者簡介與背景

　　老舍(1899—1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學校，愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。寫作背景

　　老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。”(《想北平》)為了結束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。

　　鏈接：相關知識

　　[北京娛樂信報20xx年6月23日] (十大文化偶像出爐) 時間：6月6日—6月20日 參加人數：14萬多人 一直以來爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動”于6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

　　三、字詞處理

　　1.生字辨識

　　濟(jǐ)南 奇跡(jì) 倫敦(dūn) 暖和(huò) 看(kān)護 水藻(zǎo) 貯(zhù)蓄

　　2.重點詞語注釋

　　[溫晴] 溫和晴朗。水墨畫] 中國畫中純用水墨畫的畫。 [貯蓄] 存放、儲藏。

　　3.同義詞辨析

　　寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞。”

　　寬闊：寬廣空曠。查預習：

　　四、解題

　　引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。

　　六、理清文章脈絡：

　　1問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

　　參考：天氣 山景 水色

　　七、分析第一部分：

　　1.問題設計：

　　(1)濟南的冬天有什么特點?(2)用了什么寫法?

　　參考：寫濟南冬天的天氣，突出“溫晴”，為下文鋪墊。：

　　對比：北平(大風)濟南(無風聲)

　　倫敦(無日)濟南(響晴)

　　熱帶(日毒)濟南(溫晴)

　　八、課堂練習，小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

　　九、布置作業:

　　1.背誦課文后半部分2.鞏固生字生詞。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

　　二、學習新課

　　1.朗讀第2自然段，寫什么?想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：鳥瞰全城，寫陽光下濟南的全景。用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

　　2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征?’

　　討論并歸納：“小山把整……只有北邊缺著點口兒”，寫出濟南小山圍城的地理環境。

　　3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

　　(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

　　(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

　　(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　(2)妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

　　6.提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

　　(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

　　(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

　　作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。

　　7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

　　討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠望。

　　8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

　　(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

　　(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。寫濟南的水色。

　　9.提問：這段文字運用什么修辭手法?

　　(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

　　(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　10.提問：本文的寫景抒情有什么特點?

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　(l)直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

　　(2)創造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

　　(3)虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　三、問題探討

　　1.文章標題是“濟南的冬天”，結句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換?

　　(1)《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣。可讀過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，確實勝人一籌。

　　(2)《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣)，接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山;水是冒著熱氣的水，深得發藍的水，澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了!

　　2.劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”試分析本文如何運用此法寫出濟南冬天暖和舒適的特點。

　　本文開篇先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

　　3.本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。

　　相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡清晰，層次井然。

　　不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

　　4.你從文中哪些地方可以體會出作者對濟南的贊美之情?

　　甲生：開頭一段寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。

　　乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣。”由濟南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態，喜愛之情不言而明。

　　丁生：“古老的濟南……也許是唐代的名手畫的吧。”三筆兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優美的意境中，表達了作者贊美的真情。

　　師評：同學們說得都很好。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟南。”在作者筆下，濟南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。

　　5.本文是從哪兩方面來表現濟南冬天的特點的?(板書設計)

　　濟南的冬天——“溫晴”(對比)

　　鳥瞰全城 濟南全景

　　濟南的山(陽光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠山。)

　　濟南的水：城外遠山 臥雪眠房(緊扣“暖”字)

　　岸邊垂柳 綠萍水藻

　　四、小結

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的對濟南的喜愛和贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　作業

　　1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

　　2.課后練習第一、2題，第二大題。3.完成掌握語文本課的有關內容。