《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習（精選16篇）
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇1
達標訓練
1.《艱難的國運與雄健的國民》是一篇用________形式寫的“黃河頌”，民族精神頌。作者是________，字________，河北樂亭人，中國最早的________者，________（黨）的創始人和早期領導人，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“________”。
2.根據拼音寫詞語或者給漢字注音。
①一xiè________千里 ②叢山dié________嶺
③險jùn________ ④阻yì________
⑤逼xiá________ ⑥qíqū________ ________
⑦奇趣橫________生________ ⑧濁________流滾滾
3.用下列詞語造句。
①浩浩蕩蕩——
②奇趣橫生——
4.本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出下列比喻的本體或喻體。
①用長江大河比________________。
②用揚子江、黃河比________________。
③用“平原無際，一瀉萬里”比________________。
④用“________________”比中華民族前進中的艱難斗爭。
⑤用“________________”比中華民族的光明前途。
能力提高
歷史的道路，不全是坦平的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，曲折回環，極其險峻。民族生命的進展，其經歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感得一種冒險的美趣。
中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過此段路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感受到的。
我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進。我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……
1.“歷史的道路不全是坦平的”中的“不全是坦平的”能否改成“全不是坦平的？”
2.第2小節中“民族生命的進展，其經歷亦復如是”中的“是”指代________。
3.“老于旅途的人”中的“老”，與下面選項中的“老”意思一樣的是
（ ）
a.老房子 b.老手 c.老地方 d.老早
4.“在這段道路中，實在亦有一種奇絕壯絕的景致”中的“亦”照應的是________________________________。
5.李大釗的語言形象生動，富有感染力，原文前后共用了四組比喻，請概述如下：
①以________比________ ②以________比________
③以________比________ ④以________比________
6.怎樣理解本文的題意：________________________________。
7.“艱難的國運”與“雄健的國民”互換位置，并不改變題意，你同意這個觀點嗎？
開放探究
1.文中說“中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。”“目前的艱難境界，哪能阻抑我們生命的前進？”請聯系作品的時代背景，談談當時中華民族的“崎嶇險阻”“艱難境界”主要表現在哪些方面？
2.我國古代詩歌中有不少抒發愛國主義情懷的名篇佳句，請寫出你最欣賞的名句至少三句，并以其中一句為例，說明喜歡的理由。
參考答案
達標訓練
1.散文 李大釗 守常 馬克思主義者 中國共產黨 革命史上的豐碑。
2.①瀉 ②疊 ③峻 ④抑 ⑤狹 ⑥崎嶇 ⑦héng shēng ⑧zhuó
3.略
4.①民族生命進程；②中華民族歷史進程；③中華民族歷史的順利發展；④“曲折回環”“崎嶇險阻；⑤“濁流滾滾、一瀉萬里”
能力提高
1.不能，“不全是坦平的”是說有些地方坎坷不平，而“全不是坦平的”是說任何時候，任何地方都不是坦平的。
2.從“一條浩浩蕩蕩的長江大河”一直到“極其險峻”。
3.b
4.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生。覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感得一種冒險的美趣。
5.請見“達標訓練”4
6.只有雄健的國民才能改變艱難的國運，要以雄健的精神在艱難的國運中建造國家。
7.是艱難的國運造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。倘若把“雄健的國民”放到前面，因果關系就顛倒了。
開放探究（略）
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇2
一. 教學目標 ：
1. 理解課文所蘊涵的思想哲理。
2. 依據標題解讀課文內容的學法指導。
3. 比喻說理的學習。
二. 教學重點：依據標題解讀課文內容的學法指導。
三. 教學難點 ：理解課文所蘊涵的思想哲理。
四. 教學方法：小組探究法。
五. 教學手段：多媒體課件。
六. 教學步驟 ：
（一）導入 ：
“純美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”（幻燈一）
這樣大氣磅礴，表現出高尚情懷的毫言壯志是誰說的呢？李大釗
（二）知識準備：
誰知道一些關于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）
教師補充：作者生活在軍閥混戰、列強入侵、內外勾結鎮壓革命，先進知識分子迷惘彷徨 的時代。作者卻表達了“救國救民”“再造神州”的理想。他在23年寫的一篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。
艱難的國運與雄健的國民（幻燈片三）
（三）學法點撥：
嘗試：根據此題猜讀課文內容，有何方法？
閱讀技巧，依據題目解讀內容：1抓住關鍵詞語
2捕捉隱含信息
由此切入課文（幻燈片四）
舉例1《傷仲永》之“傷”的關鍵詞解讀。
舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。
請同學們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標題解讀一下。
答案備選：關鍵詞：艱難、雄健
隱含信息：①兩個內容 ②兩者有何關系
（四）課文探究：
1.課文感知朗讀。
教師配樂朗讀，學生思考，內容是否符合前面的分析（幻燈片五）
2.解讀內容：
① 關鍵詞與寫法（一層研讀）
a. 緊扣“艱難”“雄健”兩個關鍵詞解讀課文內容，說說兩個詞各自的兩層含義。
b. 這是一種什么寫法？（幻燈片六）
備選：
a.艱難：Ⅰ自然：逼狹，崎嶇，險阻。
Ⅱ國運：處境艱難。
雄健：Ⅰ自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里
Ⅱ國民：一往無前，在艱難境界中前進
b.寫法：比喻說理。長江黃河過沙漠→山峽國民在艱難境界情況里的精神等等。
② 語言品讀（二層研讀）
a. 走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
b. 目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？
等等（幻燈片七）
③ 整體把握（三層研讀）
a. 再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？
b. 什么是雄健的精神？（幻燈片八）
備選：
a. 不能調換，因為這其實是有因果關系的，艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉艱難的國運，惟有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。
b. Ⅰ沖破一切艱難險阻，勇往直前。
Ⅱ奮斗中能體味到成功的樂趣。
3.課文品味朗讀：
四組讀一至四節，全班齊讀第五節，體味其中的思想感情。
（五）學法運用：
按照老師教授的標題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預習
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇3
教學目標
1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。
教學重點
1通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
整體感悟
1。精心導入
播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。
2感悟內容
a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？
(艱難的國運和雄健的國民都重讀）
b 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
c 再讀課文，將體會結合起來。
d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準子音
e 國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們```````。
g 選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，并談談理由。
f 明確雄健的含義。
投影
比喻 長江大河——民族生命進程
揚子江、黃河——中華民族歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展
曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
小結：
作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
3：朗讀體味
a；下面一個人讀一段，請五個學生讀。
b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發言。
c:：分部朗讀：男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。
體味反思
質疑交流
1。閱讀全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。
2。“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？
總結：同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
延伸作業
模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。 作者郵箱：
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇4
教學目標 ：
1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。
教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學時間：一課時
教學準備：李大釗先生名言
教學過程 ：
一導入 ：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
（一） 李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考： A勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。B文章的語言有什么樣的特點？
C艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。以
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。
其經歷亦復如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人
以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。
（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
B第四節的含義
C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
重點突破：
3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？
4、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。
5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感
6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期)
六、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇
板書設計 ：
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執著、愛國……
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇5
【教學目標】
（一）、知識與技能：
了解作者，培養學生收集資料的能力；初步掌握品味語言的能力；理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
（二）、過程與方法：
在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美；通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。
（三）情感態度與價值觀：
聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義,培養學生的民族責任感。
【教學重點】
1理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。
【教學難點】領悟課文的語言美。
【課時安排】一課時
【教學設計】
一、導入新課，激情入境：
1、出示詩歌，提問：有誰知道這詩的作者，誰能講講這詩的意思。
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。
（詩歌大意）：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發愁啊，快把離愁別恨統統拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。
2、走近作者李大釗：
李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以后又領導了“五•四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。
3、課文背景：此文寫于20世紀20年代。1923年，發生了中國歷史上一件慘案——“二•七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。全文不滿500字，但內容豐富，激情澎湃。
二、自瀆感知，整體把握：
1、積累生字生詞，讀準字音，理解詞義，并從中選四個詞語寫一段話。
逼狹 崎嶇 阻抑 險峻 一瀉萬里 奇趣橫生 回環曲折 亦復如是
2、體會文章應用鎮養的語氣來讀。
明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神。
3、抓住割斷的關鍵詞來看作者的行文思路：
人類歷史的道路——民族生命的進程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神
4、說說本文的各段段意：
第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。總領全文，點明主旨。
第二段內容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
第三段內容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
第五段內容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰斗風貌，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
5、說說本文的主要內容：
作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
三、再讀課文，解題探究：
1、怎樣理解“艱難的國運”？
明確：包括兩個方面：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。
②國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中）。
2怎樣理解文中“雄健”的含義？
明確：包括兩個方面：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里
②國民：一往無前，在艱難境界中前進
3、“雄健的精神”指的是什么精神？
明確：雄健的精神： ①沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神。
②奮斗中能體味到成功的樂趣。
4、怎樣理解作者所說的“趣味”？
“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。
5、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？
第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。
四、賞讀課文，品味語言。
1、文章的語言有什么特點？
氣勢磅礴，鏗鏗有力。
2、語言運用的技巧：運用比喻說理。
3、請同學們聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。
①長江大河——民族生命進程
②揚子江、黃河——中華民族歷史進程
③浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
④平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展
⑤曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
⑦濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
⑧艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”
⑨雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
⑩ 雄健的國民：勇敢、執著、愛國……板書設計：
4、比喻的作用：此文在寫法上最大的特點是層層設喻，步步推理，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊。
5、作者的情懷：革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。
五、總結反思，拓展延伸：
1、閱讀全文后,你有什么感受?你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說一說,大家好交流一下。
2、\'走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。\'你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
同學之間可以交流;教師向學生提間,學生答;學生也可以向教師提問,形成研討交流的學習過程。
3、今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。
4、模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇6
第8課 《艱難的國運與雄健的國民》教案
教學目標
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學準備：李大釗先生名言
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點？
c、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。其經歷亦復如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。
（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節的含義
c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
重點突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？
2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》XX年第七期)）
六、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。
板書設計：
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執著、愛國……
教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！
第9課《土地的誓言》教案
教學目標：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學習作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現手法。
教學步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
. . . .
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）
. . .
三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四.理解全文結構
第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰
第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。
五、問題研討
1、 如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。
2、 為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、 這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業
1、 課外閱讀秦牧的《土地》
2、 摘抄課文中優美的詞句
3、 作文《我愛家鄉的——》
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇7
重慶市巫溪縣文職中 小張
教學目標
1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。
教學重點
1通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
教學設計
一、精心導入
1、播放《國歌》的音樂。
2、同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。
3、偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這篇文章就是我們今天要學習的《艱難的國運與雄健的國民》。
4、板書課題與作者。
5、分析課題的朗讀方法。
A如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？
(艱難的國運和雄健的國民都重讀)
B 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
二、簡介作者與歷史背景。
1、同學們？讀完課題，你們已經知道了本文的作者是李大釗，那么有誰知道關于李大釗的知識呢？
學生回答后補充：李大釗，李守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就學于早稻田大學。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1920年3月，在北就成立共產主義小組，成為中國共產黨的創始人之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不公是偉大的馬克思主義者，也是位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。
2、簡介歷史背景。
本文寫于20世紀20年代。當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企圖動員更多的人投入救國救民的偉大事業，使救國事業成為全民事業。
三、范讀課文。
李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
四、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀懂詞語。
思考： A勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
B文章的語言有什么樣的特點？
C艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。以
2、掃清字詞障礙。
（1）指名給下列字詞注音。
逼狹 崎嶇 阻抑
（2）出示不理解的詞，清除閱讀障礙。
其經歷亦復如是 固是高高興興地往前走
奇絕壯絕的境界 老于旅途的人
以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
3、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
4、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。
5、初讀課文后，你有什么感受，想說什么呢？
五、重點研讀。
1、理解“雄健的精神”。
（1）導入 ：同學們，讀完這篇課文，剛才有同學說出了這篇課文較多地運用了比喻修辭方法。那到底用了哪些比喻呢？請同學們結合課文，分析分析。
例：第二自然段中，作者用長江大河比喻民族生命的進程。
根據學生回答板書。
長江大河——民族生命進程
揚子江黃——中華民族的歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展
曲折回環，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
（2）指導：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。那誰來說說這雄健的精神指的是什么呢？（這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。）
（3）這些比喻表現了作者什么樣的情懷呢？（豪情壯志）
2、理解作者所說的趣味。
我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
D經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，是一種幸福。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
3、激發學生對李大釗的崇敬之情，帶著崇敬之情朗讀課文。
（1）導入 ：李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。同學們，難道像李大釗這樣的人不值得我們崇敬嗎？下現，我們一起朗讀一則名言。
沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
（2）男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。
六、拓展延伸。
1、導入 ：今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我還需要“雄健的國民”嗎？
2、小組交流。
3、全班交流。
七、結束新課。
同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。讓我們記住李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責！
板書設計 ：
艱難的國運與雄健的國民
李大釗
比喻：長江大河——民族生命進程
揚子江黃——中華民族的歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展
曲折回環，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
雄健的精神：在困難面前決不低頭，勇往直前。
雄健的國民：勇敢、執著、愛國……
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇8
第一部分：
1.填空：（5分）
⑴《黃河頌》作者 ，該歌詞以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出 。
⑵《艱難的國運與雄健的國民》作者 ，作者站在時代的制高點上，預見中華民族正逢新的轉機，號召 。
⑶《土地的誓言》作者 ，現代作家。
2.給加點字注音：（5分）
山巔（ ） 狂瀾（ ） 崎嶇（ ） 斑斕（ ） 亙古（ ）
3.《黃河頌》作者用第二人稱來寫有什么作用？（3分）
4.理解下列句子的含義：（4分）
⑴歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
⑵土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。
5.《黃河頌》歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？（4分）
6.“在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。”句中的“趣味”如何理解？（4分）
7.如何理解本文的標題“土地的誓言”？（4分）
8.填入語段的空缺處，語意連貫的一項是（ ）（4分）
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是 。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的 ，也許是一項純黑的博棵保殘硎親饕當舊系囊桓齪煳宸幀r殘硎且蛔郎秸浜n叮殘硎且恢灰骯?u> 。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是 。……便孝的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！
a、一朵小花 一片磚瓦 一個口信 一雙清凈的舊鞋
b、一片磚瓦 一個口信 一朵小花 一又潔凈的舊鞋
c、一片磚瓦 一朵小花 一個口信 一雙潔凈的舊鞋
d、一個口信 一片磚瓦 一雙潔凈的舊鞋 一朵小花
第二部分：
（一）
寬容
十九歲那年，我考上了北方的一所大學。入學前的那天晚上，父親把我叫到跟前，在昏黃的油燈下對我說：“以后出門在外了，遇事一定要冷靜，凡事要多替別人想一想，不要和人斤斤計較。”我點點頭。
在大學的兩年里，我常常想起父親的話，我努力地學得開朗一些，用一顆真誠善良的心對待身邊的每一個人，漸漸地我感受到了從未有過的溫暖和充實。我知道，這是因為，父親在我的心底播種下了一枚名叫寬容的種子。
寬容是人和人之間必不可少的潤滑劑。它和誠實、勤奮、樂觀等價值指標一樣是衡量一個人氣質涵養、道德水準的尺度。寬容別人是對對方的一種尊重、一種接受、一種愛心，有時候寬容更是一種力量。
聽人講過這么一個故事：某地的一位部門經理，有一次在外地出差處理業務時，手袋被盜，里面除了常用的錢物外，還裝有公司的文件。當她又內疚又擔心地站在總經理面前講完所發生的事情后，總經理笑著說：“我再送你一只手袋好嗎?你前段時間的工作一直非常出色，公司早就想對你有所表示，但一直沒有機會，現在機會終于來了。”
那位沒有暴跳如雷的總經理用寬容的態度處理了這件事，使部門經理心懷感激，后來任憑其它公司有多么優厚的待遇聘請她，她都不為之所動。
這就是寬容的力量。寬容本身也是一種溝通、一種美德。假如生活中，我們受不了不公正待遇或自己身邊的人做錯了什么，千萬不要生氣憤怒，而應學會寬容。生氣憤怒是人類最壞的毛病之一，它是在用別人的過錯懲罰自己，是一種徒勞的，于己于人無益的情緒。
清朝初葉的李紱做過一篇《無怒軒記》，他說：“吾年逾四十，無涵養性情之學，無變化氣質之功，因怒得過，旋悔旋犯，懼終于忿戾而己，因以‘無怒’名軒。”李紱“無怒”，我們“寬容”如何?迅速瀏覽短文回答問題：
9.寫出文中與“寬容”同義的一個句子。（4分）
10.作者大學兩年為何感覺從未有過的溫暖和充實?（4分）
11.寬容有哪些作用?生氣有何不好?（4分）
12.劃線的“她都不為之所動”中“她”是誰y她不為什么所動?為什么?（4分）
13.文中李紱的話對表現文章主旨的作用是 。（4分）
14、作者的觀點是什么?你同意這一觀點嗎?為什么?（4分）
（二）
公德
馮驥才
在漢堡定居的一個中國人，對我講了他一次親身感受——
他剛到漢堡時，隨著幾個德國青年朋友駕車到郊外游玩。他在車里吃香蕉，看車窗外沒人』匝手把香蕉皮扔了出去。駕車的德國青年馬上“吱”地來個急剎車，下去拾起香蕉皮塞到一個廢紙兜里，放進車中。對他說：“這樣別人會滑倒的。”這件事對他印象極深，從此再不敢隨便亂丟廢物。
在歐美國家的快餐店里，有個不成文的規矩，吃完東西要把用過的紙盤紙杯吸管扔進店內設置的大塑料箱內，以保持環境的整潔。為了使別人舒適，不妨礙影響別人，這叫公德。
在美國碰到過兩件小事，我卻記得非常深。
一次在華盛頓藝術博物館前的闊地上，一個穿大衣的男人貓腰在地上拾廢紙。當風吹起一張廢紙時，他就像捉蝴蝶一樣跟著跑，抓住后放在垃圾筒內。直把地上的亂紙拾凈，拍拍手上的土，走了。這人是誰，不知道。大概他看不慣這廢紙滿地的景象，就這樣做了。
另一次在芝加哥的音樂廳。休息室的一角是可以抽煙的，擺著幾個臉盆大小坐地的煙缸，里面全是銀色的細砂，為了不叫里邊的煙灰顯出來難看。但大煙缸里沒有一個煙蒂。柔和的銀砂很柔美。我用手一拂，幾個煙蒂被指尖勾起來。原來人們都把煙蒂埋在下面，為了怕看上去雜亂。值得深思的是，沒有一個人不這樣做。
有人說，美國人的文化很淺，但教育很好。我十分贊同這見解。教育好，可以使文化淺的國家很文明；教育不好，卻能使文化古老國家的人文明程度很低，素質很差。教育中的“德”，一個重要成分是公德。公德的根本是重視他人的存在。
我坐在布魯塞爾一家旅店的大廳內等候一個朋友。我點著煙，看到對面一個人面前放個煙碟，就伸手拉過來。不一會兒那人站起身伸長胳膊往面前的煙碟里磕煙灰，我才知道他正在抽煙，趕緊把煙碟推過去。他很高興，馬上謝謝我，并和我極有好感地談起天來。我想，當我把煙碟拉過來時，他為什么不粗聲粗氣地說：“哎，你沒看見我正在抽煙?”
美好的環境培養著人們的公德，比如清潔的新加坡，有隨地吐痰惡習的人也不會張口把一口粘痰吐在光潔如洗的地面上。相反，混亂骯臟的環境敗壞人們的公德，比如紐約地鐵，墻壁和車廂內外到處胡涂亂抹，污穢不堪，人們的煙頭亂紙也就隨手拋了。
好的招致好的，壞的傳染壞的，善的感染善的，惡的刺激惡的，世上萬事皆同此理。
15.結合文章內容談談你對公德的理解?（4分）
16.第5自然段“他就像捉蝴蝶一樣跟著跑”；第7自然段“美國人的文化很淺”，你怎樣理解?（4分）
17.第8自然段說：“當我把煙碟拉過來時，他為什么不粗聲粗氣地說：‘哎，你沒看見我正在抽煙?’”“他”為什么不這么說?（4分）
18.文章最后一句“世上萬事皆同此理”中“此”指的是什么?（4分）
19.“公德”這一抽象的話題，在作者筆下，像小溪的流水，潤到人們的心里，在寫作上最大的特點是什么？（4分）
（三）
我愛北京的小胡同
①我愛北京的小胡同，北京的小胡同也愛我，我們已經結下了永恒的緣分。
②60多年前，我到北京來考大學，就下榻于西單大木倉里面一條小胡同中的一個小公寓里。白天忙于到沙灘北大三院去應試，夜里回到公寓小屋中，還在忍受臭蟲的圍攻。
③但是，我們這一幫窮學生仍然能夠苦中作樂。黃昏，總要到西單一帶去逛街。耳聽鏗鏘清脆、悠揚有致的京腔，如聞仙樂。此時鼻管里會驀地涌入一股幽香，是從路旁小花攤上的梔子花和茉莉花那里散發出來的。回到公寓，又能聽到小胡同中的叫賣聲：“驢肉！驢肉！”“王致和的臭豆腐!”其聲悠揚、深邃，還含一點凄清之意。這聲音把我送入夢中，送到與臭蟲搏斗的現場上。
④將近50年前，我在歐洲呆了10年多以后，又回到了故都。這一次是住在東城的一條小胡同里，后門在翠花胡同，前門則在東廠胡同，據說就是明朝的特務機關東廠所在地，是折磨、囚禁、拷打、殺害所謂“犯人”的地方，冤死之人極多，他們的鬼魂據說常出來顯靈。里面重樓復閣，四廊盤曲，院落錯落，花園重疊，一個（甲）（“陌”的注音）生人走進去，必然是如入迷宮，不辨東西。
⑤然而，這樣復雜的內容，無論是從前面的東廠胡同，還是從后面的翠花胡同，都是看不出來的。外面十分簡單，里面十分復雜；外面十分平凡，里面十分神奇。這是北京許多小胡同共有的特點。
⑥據說當年黎元洪大總統在這里住過。我住在這里時，北大校，長胡適住在黎住過的房子中。我住的地方僅僅是這個大院子中的一個旮旯，但是這個旮旯也并不小，是一個三進的院子，我第一次體會到“庭院深深深幾許”的意味。院子里擺滿了漢代磚棺，黃昏時分，總會讓人感覺到鬼影幢幢，毛骨悚然。所以很少有人敢在晚上來拜訪我。我“與鬼為鄰”，倒也過得很安靜。
⑦第二進院子里有很多樹木。有一個夏日的晚上，剛下過一陣雨，我走在樹下，忽然聞到一股幽香。原來這些是馬纓花樹，樹上正開著繁花，幽香就是從這里散發出來的。
⑧這一下子讓我回憶起十幾年前西單的梔子花和茉莉花的香氣。當時我是一個19歲的大孩子，現在成了中年人。相距將近20年的兩個我，忽然融合到一起來了。
⑨不管是六十多年，還是五十年，都成為過去了。現在北京的面貌天天在改變，層樓摩天，國道寬（乙）（“敞”的注音）。然而那些可愛的小胡同，卻日漸消逝，被摩天大樓 掉了。這是不可抗御的，也不定就算是壞事。可是我仍然執著地關心我的小胡同。就讓它們在我心中占一個地位吧，永遠，永遠。
⑩我愛北京的小胡同，北京的小胡同也愛我。
20.根據漢語拼音寫出（甲）（乙）兩處的漢字。（2分）
21.根據《現代漢語詞典)的解釋和具體語言環境，選擇一個恰當的詞語填人第⑨段中的空格內（ ）（3分）
a.侵蝕：逐漸侵害使變壞。
b.排擠：利用勢力或手段使不利于自己的人失去地位或利益。
c.吞噬：吞食；并吞。
d.囊括：把全部包羅在內。
22.對第③段中加點的“悠揚”“深邃”“凄清”這3個詞語含義的理解，哪一項不恰當（ ）（3分）
a.“悠揚”指聲音時高時低，和諧婉轉，形容叫賣聲悅耳動聽，又像是從遙遠的過去傳來，表現出一種深沉、幽遠的意境。
b.“深邃”一詞，使人覺得叫賣聲是從胡同的深處傳來，又像是從遙遠的過去傳來，表現出一種深沉、幽遠的意境。
c.含有“凄清”之意的叫賣聲使人聯想到老舍筆下為生存而苦苦掙扎的樣子，它透露出勞動人民生活的艱辛。
d.“凄清”的叫賣聲與鏗鏘的京腔形成對比，營造出“庭院深深深幾許”的氛圍。
23.對第⑤段中劃線句子的理解，哪一項不恰當（ ）（3分）
a、與摩天大樓相比，小胡同是簡單、平凡的，然而小胡同的復雜、神奇又是摩天大樓無法比擬的。
b.外表看似簡單而內部結構復雜的小胡同，蘊藏著豐富的文化內涵。
c.在這看似普通而內部結構復雜的小胡同，蘊藏著豐富的文化內涵。
d.平平凡凡的小胡同住過許多不尋常的人，記錄了不少神奇的故事。
24.本文首尾呼應，其中“北京的小胡同也愛我”這一句的意思是（ ）（4分）
a.“我”的生活和小胡同緊緊聯系在一起，沒有小胡同就沒有“我”。
b.小胡同接納了“我”，它的環境熏陶了“我”，它的文化哺育了“我”。
c.在最困難的時候，“我”選擇了最具特色的小胡同，“我”和小胡同的緣分不淺。
d.小胡同里留下了“我”的苦澀，也留下了“我”的歡樂。
25.仔細閱讀全文，理清文章的脈絡，給本文劃分結構層次。（4分）
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
26、本文的中心意思是（ ）（4分）
a、以“我”住過的兩個小胡同為例，說明了北京小胡同的共同特點，表達了對北京小胡同的贊美之情。
b.回憶了“我”在北京小胡同度過的60多年的漫長生涯，表達了對小胡同日趨消沉這一現象的惋惜之情。
c、通過“我”在北京小胡同生活片段的回憶，表達了對已經結下了永恒緣分的北京小胡同及其所代表的文化的眷戀之情。
d、將舊日的小胡同與今天的摩天樓進行對比，表達了對首都北京現代化建設取得了巨大成就的喜悅之情。
《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》答案
1.⑴光未然、黃河兒女的英雄氣概。⑵李大釗、國民去開創歷史新紀元。⑶端木蕻良 2.略 3.直接抒發對黃河英雄氣概的贊美之情。（意近即可） 4.略 5.把歌詞主體部分分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。 6.這種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。 7.從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。 8.b 9.凡事多替別人想想，不要和人斤斤計較。 10.因為“我”記住了父親的話，生活很開朗，并用真誠善良的心對待身邊的每一個人。 11.寬容能調和人際關系，增進了解，有時是一種力量；同時，寬容是衡量人的氣質涵養、道德水準的一種尺度生氣是人類最壞的毛病之一，它用別人的過錯懲罰自己，是徒勞的且于己于人都無益的情緒。 12.（丟手袋的＿部門經理不為優厚的待遇所動，因她有一位寬容的總經理。 13.以反面說明寬容的作用。 14.其觀點是對人要寬容寬容與否應視對象、事情性質等而定。 15.文中所提到的公德指：遵守社會公德從根本上說是重視他人的存在，人們的公德意識會受到環境的影響，公德就是為了使別人舒適，不妨礙影響別人。 16.是說這片廢紙風一吹跑得很快，他很難抓住卻窮追不舍，這個穿大衣的男人很講公德；美國人的文化很淺是說該國文明史的發展時間不長。 17.因為他重視別人的存在，考慮別人的需要。 18.好的招致好的，壞的傳染壞的，善的感染善的，惡的刺激惡的。 19.本文以小見大，用具體的生活小事來說明大道理，給我們以生活的啟迪，希望每個人都成為講公德的好公民，拘小節，識大體。 20.陌、敞 21.c 22.d（講析：“含有一點凄清之意”的叫賣聲不能和第⑥段的“我第一次體會到‘庭院深深深幾許’的意境”牽扯到一起，故d不恰當。） 23.a 24.b 25.b 26.c
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇9
8艱難的國運與雄健的國民
李大釗
教學目標
1.有感情的朗讀課文，在反復朗讀中整體把握文章內容，體會作者情感。
2.體會并領悟到文章生動形象又有說服力的比喻。
3.激勵學生用雄健的精神克服困難，為中華民族的偉大復興而奮斗。
教學重難點
重點：在反復朗讀中整體把握文章內容，體會作者情感。
難點：其為其生動形象又有說服力的比喻，從中表現出作者的情懷。
教學構想
本文適于朗讀，指導學生在反復朗讀中，把握文章內容，品位作者的感情，領悟課文的語言美。把握比喻，及其中所蘊含的哲理，洋溢的感情。
一、 新課導入
播放《義勇軍進行曲》，問學生你是如何理解“中華民族到了最危險的時候”和“起來，我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進”的？
在正如歌詞所言的中華民族到了最危險的時候的20世紀20年代，偉大的革命先驅者李大釗創作了一篇震撼人心的文章《艱難的國運與雄健的國民》，他對畏難者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，對奮勇前進的革命者的深情地送頌贊和鼓勵。這節課，我們一起來感受李大釗先生所提倡的雄健精神。
二、 整體感知
李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。五四運動領袖之一，中國共產黨創始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。
這篇小品文寫作的年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。大多數正直的有愛國心的人們，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲憊。針對這種現實和精神狀態，李大釗大聲疾呼，振奮雄健的民族精神，在當時，給人們以極大的鼓舞。
三、 由題入文，朗讀體味
1.課題《艱難的國運與雄健的國民》的是要本文的內容：一是敘說我國當時的國運——艱難；二是強調我國國民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文，他的文章是如何寫國運的艱難和國民需要怎樣的雄健的精神的。
艱難的國運——是一段崎嶇險阻的道路
雄健的精神——沖破一切艱難險阻，勇往直前的民族精神
2.選擇一些你最有感觸的語段和語句反復朗讀，并向同學說說你的感受。
比喻：
長江大河——民族生命的進程
揚子江、黃河——中華民族的歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發展
曲折回環——中華民族所逢的艱難國運
揚子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途
這些比喻生動形象又有說服力，表現了作者內心的豪情壯志：革命必勝、民主必興。
3.齊讀課文，加深感受
四、 質疑探究，反思總結
1.你是如何理解作者所說的“趣味”的？試結合當今的時代、生活或自身談談對這種趣味的理解。
討論明確：
這種“趣味”，其實是經歷艱難險阻之后的趣味，是一種戰斗的快樂，是一種奮斗的幸福。
2.反思總結：每個人，在成長的道路上，難免會遇到困難、挫折，但是，我們只要拿出這種雄健的精神，那么什么困難不能克服，什么挫折不能經受呢？一個民族，一個國家，如果也拿出這種雄健的精神，那么這個民族，這個國家就可以屹立于世界。
五、 布置作業
1.熟讀課文，加深對課文的體會和理解。
2.試運用比喻的手法寫一段話，要求說明一個道理。
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇10
第一課時
教學目標 1了解本文的各段內容。2理清作者的論證思路。3朗讀課文感受作者對于民族生命的極大熱情。
教學重點 概括各段內容。
教學難點 作者的論證思路。
教學課類型 閱讀分析 教學方法 讀 議 主要教具 黑板 電腦
學法指導 預習質疑
板書設計 （議論文）艱難的國運和雄健的國民 李大釗
②③（曲折回環是人類歷史發展的必然）①（提出觀點）
⑤（得出結論） ④（中華民族必須要有雄健精神）
課后反思
時間 階段目標 教 學 內 容 教師活動 學生活動
5＇5＇15＇ 明確學習目標正音正字了解內容 導 入 1學生：（略）
2教師：李大釗是五四新文化運動的重要領袖，中國最早的馬克思主義者，是中國共產黨的創始人之一和初期黨的重要領導者。（演示課件）他一生寫下文章、書信、詩歌、雜文等500多篇。今天我們所學的課文就是其中的一篇。
當時，北洋軍閥政府仍然統治著中國，兵災天禍連綿不斷，民不聊生。一度覺醒的知識分子陷入迷茫之中。為喚醒民眾、振奮精神，李大釗寫下這一戰斗檄文。
本節課我們通過預習質疑的學習方法，完成三個學習目標：
①了解本文的各段內容。②理清作者的論證思路。③感受作者對于民族生命的極大熱情。過
程互動1：初讀課文。雄健：強健有利。崎嶇：形容山路不平。境界：文中有兩個意思。
事物所達到的程度或表現的情況。
土地界限。互動2：再讀課文。質疑：（見質疑表） 明確：
一段：提出觀點“艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。”“全靠”一詞強調了作者的觀點，強調了“雄健精神”的重要意義，同時也指出了別無他路。
二段：以長江大河作比，形象說明歷史發展是多變的、不平坦的。“浩浩蕩蕩”喻人類歷史民族生命的發展是不可抗拒，阻擋不住的。“一瀉千里”喻歷史發展之迅猛。“逼狹”“曲折回環”喻處于軍閥混戰之中的民族歷史發展之艱難。 演示課件設計導語 提問點撥啟發講解 觀看思考朗讀回答思考討論回答
15＇ 理清思路內容反饋鞏固
三、四段：以旅途上的證人作比，闡述雄健精神對于征服艱難的重要意義。以“老于旅途的人”樂于走“崎嶇的境界”為例，闡述經歷艱苦與享受奇絕的辯證關系，寓意深刻：善于斗爭的人是不怕艱險，不怕曲折的，經過曲折和艱險才能享受到“冒險的美趣”。雙重否定的使用，有力強調了“雄健精神”的重要意義。
五段：又以長江大河作比，說明勇往直前的精神就是“雄健精神”，號召國民振奮“雄健精神”，走過崎嶇險阻，享受“人生最有趣味的事”。
課文圍繞艱難的國運和雄健的國民之間的關系，以長江大河、旅途征人作比，闡述了艱難的國運一定要有雄健的國民這一道理，鼓勵國民“拿出雄健精神”，“高唱進行的曲調”，迎接崎嶇與險阻。互動3：細讀課文。一段提出觀點展示歷史觀，為下文論證打下理論基礎。二段三段以人類歷史發展規律說明為何要有“雄健精神”。（崎嶇回環，享受奇絕。）四段說明中華民族所在的處境必須要有“雄健精神”。五段說明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，沖破艱難險阻。互動4：齊讀課文。論題：艱難的國運和雄健的國民論點：艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。解詞：雄健：強健有利。
境界：事物所達到的程度或表現的情況。結
束互動5：個別答疑，布置作業 。詞語積累。類比論證。 啟發講解啟發講解板書出示問題布置 思考討論回答聽講思考筆記筆頭回答筆記
作者郵箱：
第二課時
教學目標 1了解本文的各段內容。2理清作者的論證思路。3朗讀課文感受作者對于民族生命的極大熱情。
教學重點 概括各段內容。
教學難點 作者的論證思路。
教學課類型 閱讀分析 教學方法 讀 議 主要教具 黑板 電腦
學法指導 預習質疑
板書設計 （議論文）艱難的國運和雄健的國民 李大釗 ②③（曲折回環是人類歷史發展的必然）①（提出觀點） ⑤（得出結論） ④（中華民族必須要有雄健精神）
課后反思
時間 階段目標 教 學 內 容 教師活動 學生活動
5＇5＇15＇ 明確學習目標正音正字了解內容 導 入 1學生：（略） 2教師：李大釗是五四新文化運動的重要領袖，中國最早的馬克思主義者，是中國共產黨的創始人之一和初期黨的重要領導者。（演示課件）他一生寫下文章、書信、詩歌、雜文等500多篇。今天我們所學的課文就是其中的一篇。 當時，北洋軍閥政府仍然統治著中國，兵災天禍連綿不斷，民不聊生。一度覺醒的知識分子陷入迷茫之中。為喚醒民眾、振奮精神，李大釗寫下這一戰斗檄文。 本節課我們通過預習質疑的學習方法，完成三個學習目標： ①了解本文的各段內容。②理清作者的論證思路。③感受作者對于民族生命的極大熱情。過 程互動1：初讀課文。雄健：強健有利。崎嶇：形容山路不平。境界：文中有兩個意思。 事物所達到的程度或表現的情況。 土地界限。互動2：再讀課文。質疑：（見質疑表） 明確： 一段：提出觀點“艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。”“全靠”一詞強調了作者的觀點，強調了“雄健精神”的重要意義，同時也指出了別無他路。 二段：以長江大河作比，形象說明歷史發展是多變的、不平坦的。“浩浩蕩蕩”喻人類歷史民族生命的發展是不可抗拒，阻擋不住的。“一瀉千里”喻歷史發展之迅猛。“逼狹”“曲折回環”喻處于軍閥混戰之中的民族歷史發展之艱難。 演示課件設計導語 提問點撥啟發講解 觀看思考朗讀回答思考討論回答
15＇ 理清思路內容反饋鞏固 三、四段：以旅途上的證人作比，闡述雄健精神對于征服艱難的重要意義。以“老于旅途的人”樂于走“崎嶇的境界”為例，闡述經歷艱苦與享受奇絕的辯證關系，寓意深刻：善于斗爭的人是不怕艱險，不怕曲折的，經過曲折和艱險才能享受到“冒險的美趣”。雙重否定的使用，有力強調了“雄健精神”的重要意義。 五段：又以長江大河作比，說明勇往直前的精神就是“雄健精神”，號召國民振奮“雄健精神”，走過崎嶇險阻，享受“人生最有趣味的事”。 課文圍繞艱難的國運和雄健的國民之間的關系，以長江大河、旅途征人作比，闡述了艱難的國運一定要有雄健的國民這一道理，鼓勵國民“拿出雄健精神”，“高唱進行的曲調”，迎接崎嶇與險阻。互動3：細讀課文。一段提出觀點展示歷史觀，為下文論證打下理論基礎。二段三段以人類歷史發展規律說明為何要有“雄健精神”。（崎嶇回環，享受奇絕。）四段說明中華民族所在的處境必須要有“雄健精神”。五段說明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，沖破艱難險阻。互動4：齊讀課文。論題：艱難的國運和雄健的國民論點：艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。解詞：雄健：強健有利。 境界：事物所達到的程度或表現的情況。結 束互動5：個別答疑，布置作業 。詞語積累。類比論證。 啟發講解啟發講解板書出示問題布置 思考討論回答聽講思考筆記筆頭回答筆記
作者郵箱：
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇11
閱讀選段，回答問題。 中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。 我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……1.指出第二段中加點詞句的比喻意。2.試闡釋選文中“雄健的精神”的含義。3.聯系歷史知識談談“中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路”所指的是什么?4.請你就這兩段內容概括作者的主要觀點。參考答案：1.比喻中華民族前進中的艱難斗爭。 比喻中華民族的光明前途。 2.指民族精神，是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。 3.中國近代史上的艱難的革命斗爭，如辛亥革命、五四運動。
4.國民要拿出雄健的精神，走過民族生命進程中崎嶇險阻的道路。
閱讀語段，回答問題。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。1.在第一段中的長江大河實指_______________________________________________。2.在選段中，多次出現“趣味”一詞，如何理解（ ）a.是帶有冒險和壯美意味的b.能帶給人一種精神上的愉悅、一種享受。c.是指經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。3.選文第一段實際上是談__________________________________________________。參考答案：1.民族生命的進程2.c
3.人類歷史的道路是不平坦的，只有*雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界
閱讀文段，回答問題。要有堅持精神荊幸連 “告訴你使我達到目標的奧秘吧，我惟一的力量就是我的堅持精神。”這是法國著名微生物學家和化學家巴斯德在回答青年們提出的問題時說的一句話。他的話包含一個真理：要成就任何一件事情，都要有一種百折不撓和堅持到底的精神。 古今中外，凡是獲得重大成就的人，無一不具有堅持精神。無產階級革命導師馬克思為了撰寫《資本論》，不顧疾病折磨、生活窘迫和反動勢力的迫害，堅持寫作四十年，終于完成了這部輝煌巨著。數學家陳景潤在攻克“哥德巴赫猜想”這個數學堡壘的過程中，不怕諷刺挖苦，忍受著疾病的痛苦，在工作條件很差的情況下，夜以繼日地學習、鉆研，僅他運算過的稿紙就有幾麻袋，有個英國數學家稱贊他在數學上“移動了群山”。全國勞動模范、北京市百貨大樓營業員張秉貴，熱情接待顧客，二十六年如一日，沒有紅過一次臉，吵過一次嘴。由此可見，堅持是取得一切成就的必由之路。 貴在堅持的道理并不難懂，卻不是人人都能做到的。在現實生活中，我們常常看到這樣的情況：有些同志在學習科學文化、鉆研理論、練習寫作中，開始時決心蠻大，訂了計劃，列出了攻讀的書目和研究專題，可一碰到點困難、挫折，就灰心動搖起來，往往半途而廢。原因就是缺乏堅韌不拔的毅力和克服困難的頑強意志。任何事業的成功，都不可能一帆風順，都會遇到各種意想不到的挫折和障礙，有時還難免會遭到失敗。關鍵就在于要知難而進，不要因失敗而灰心失望。英國著名哲學家羅素說過：“偉大的事業是根源于堅韌不斷的工作，以全副的精神去從事，不避艱苦。”有了這種“不避艱苦”和“堅韌不斷”的精神，才能達到成功的境地。 辯證法認為，和一切對立面可以互相轉化一樣，失敗和成功也是可能互相轉化的，對一個有志者來說，失敗并非壞事，而是成功之母，從失敗中可以總結經驗，汲取智慧。美國著名科學家愛迪生就說過：“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”據說，英國作家約翰·克里西當初學習寫作時，曾被報社、出版社連續退回了743份稿子，但接踵而來的失敗并沒有把他嚇倒，他把這些退稿信當作動力、鏡子，從中認真總結經驗，繼續堅持寫作，終于在一生中出版了560多本著作。我們今天所需要的，正是這種失敗而不餒，受挫而不懈，按既定目標堅持到底的精神。 堅持需要有百折不回的毅力，而這種毅力則來源于對革命理想的信仰，對所從事的工作、學習、創作的堅定不移的信念。 1.文章在開頭引用了巴斯德的名言，你能用中國古代的名言警句替代嗎？ 2.讀完全文，你認為作者的主要觀點是______________________________ 3.為了論證“古今中外，凡是獲得重大成就的人，無一不具有堅持精神”，作者列舉了3個名人的事例，請用簡潔的語言來概括事例。 4.“貴在堅持”的關鍵是什么?怎樣做才能使“失敗并非壞事，而是成功之母”?(用文中原句回答)請結合你的生活實際來談談你對這些話的理解。5.課文《艱難的國運與雄健的國民》最大的寫作特點是運用__________說理，而本文則以__________ 來說理。參考答案：1.只要功夫深，鐵杵磨成針。(只要含有堅持精神的即可)2.要成功任何一件事情，都要有一種百折不撓和堅持到底的精神。 3.馬克思堅持寫作四十年，完成《資本論》；陳景潤夜以繼日l鉆研，攻克“哥德巴赫猜想”；張秉貴二十六年如一日，熱情接待顧客。 4.“貴在堅持”的關鍵在于要知難而進，不要因失敗而灰心失望。從失敗中可以總結經驗，汲取智慧，才能使“失敗并非壞事，而是成功之母”。(結合生活實際來談理解只要言之成理即可)
5.比喻舉事例
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇12
二. 教學目標
1. 認知目標：了解當時作者的創作背景，體會作者內心獨白式的創作手法，領會作者大量運用鋪排的描述。
2. 方法過程目標：品味文中的關鍵意象和關鍵語句，通過課文語言的品味，喚起學生的共鳴。
3. 情感目標：通過課文的朗讀，培養學生對土地的熱愛，喚起學生的內心情感的共鳴。
4. 學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
5. 分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象性和說服力。
6. 聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。
三. 教學重點、難點
1. 重點：
（1）通過朗讀領會文意。聯系時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。
（2）了解呼告的寫作手法。增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義思想。
（3）通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2. 難點：
（1）了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
（2）揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
四. 知識分析
《土地的誓言》
（一）作家作品
端木蕻良，在中國現代文學史上屬于“東北作家群”的文學派別。“九·一八”事變以后，東北淪陷，許多富有民族感情的年輕作者相繼流亡到了關內。他們帶著故土陷落、河山破碎的悲憤，廣泛描繪了發生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、覺醒與奮起。因此，他們的作品大都表現了家仇國恨和故土之思的雙重情感。
（二）文體知識
散文，是一種自由靈活、文情并茂的文學體裁。題材廣泛，可以寫真人真事，也可虛擬加工。行文自由，任意揮灑，如行云流水；結構布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或質樸清新，或斑斕絢麗，給人以藝術的美感。
“一粒沙中見世界，半瓣花上說人情”。散文，是閃現的思維火花，展現的情感波瀾，再現的時光往事。
（三）層次結構
教學設計>文章兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一幅長聯。
第一段主要寫，“我”常常想起關東原野上的一切，“我” 時時聽見故鄉的呼喚，“我”的內心為此熱血沸騰。
第二段主要寫，故鄉美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發誓要為故鄉母親由戰斗而犧牲！
（四）中心意思
作者以傾訴式的語言，抒發了“九·一八”事變之后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情；對美好家園，已被日本侵略者強占十年之久的關東原野的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。
（五）寫作特點
運用呼告手法，直接傾訴，并將傾訴對象擬人化；選擇有特征、有意味的景物營造教學設計>文章的畫面之美；敘述的方式與內在感情的起伏表里相應，形成教學設計>文章的波瀾與節奏。
（六）解釋文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”和“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義。
這兩個詞語的運用都超出了常規，是很特殊的用法，可以從以下兩個方面求解：一、明確該詞的本義；二、分析該詞所處的語境，最后在本義和語境間發現詞語具體確切的含義。“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。在這里，作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情較之用“澎湃”
“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
“埋葬”和“飄蕩”、“回響”等詞又有何不同呢？須知，埋葬只用于已經死去的事物。是的，昔日的歡笑早已蕩然無存，而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡樂只屬于失去的故園，但它卻已被埋葬在了故鄉的田壟間。因此，用“埋葬”一詞就更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
（七）怎樣理解“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”等語句？
從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。深層的理解是，他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，似乎正要噴涌而出！作者用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象——一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著“我”、激勵著“我”為之奮斗、為之犧牲！
《艱難的國運與雄健的國民》
（一）作者簡介：
李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就學于早稻田大學。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1920年3月，在北京成立共產主義小組，成為中國共產黨的創始人之一。嗣后，對黨的建設，工人、學生運動，統一戰線，均有重大貢獻。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩選注》（1979年出版）
（二）結構分析：
這篇短文一共五段。
第一段，說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。
第二段，以長江大河比喻民族生命的進程。
第三段，以旅途征人以冒險為美趣比喻“人類在歷史上的生活”。第四段，從上文泛論“人類在歷史上的生活”和“民族生命的進程”，談到“中華民族現在所逢的史路”。
第五段，照應第二段，以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。
（三）主旨：
作者以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
【典型例題】
1. 下列加點字的注音全都正確的一項是（ ）
a. 田壟（lǒng） 污穢（huì） 樺樹（huá）
b. 鎬頭（gǎo） 熾痛（zhì） 嗥鳴（háo）
c. 亙古（gèng） 默契（qì） 泛濫（làn）
d. 豐饒（ráo） 蚱蜢（zhà） 召喚（zhào）
2. 下列沒有錯別字的一項是（ ）
a. 誓言 胸膛 涌躍 仰望
b. 匯合 土壤 轆轆 飄揚
c. 怪涎 破曉 高梁 標直
d. 幽遠 斑瀾 呻呤 恥辱
3. 給下列的多音字注音并組詞。
4. 對課文的分析，下面說法錯誤的一項是（ ）
a. 這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。
b. 標題“土地的誓言”應理解為“土地自身發出的誓言”。
c. 教學設計>文章大量運用排比，造成連貫的、逐漸增強的氣勢。
d. 作者將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。
5. 本文的語言以富有力度和濃度的情感來打動人心。請從下列句子中找出你認為最富表現力的詞語，并稍加分析。
① 我常常感到它在泛濫著一種熱情。
____________________________________
② 在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那顆稻上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
____________________________________
答案：
1. d
2. b
3. 奔：bēn 奔波 bèn 投奔 解：jiě 解放 jiè 解元 xiè 解數
4. b
5. 略（見本課的“重點句分析”）
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
“小板鴨”自述
① 知道嗎，剛出蛋殼的時候，我是一只人見人愛的小不點兒，媽媽給我起了個名字——小小鴨。一望無際的蘆葦蕩，清粼粼的小河，還有綠茸茸的草地，到處是我蹦跳嬉戲的樂園。再過幾天，我就要上學了，學校是不是也很好玩呢?
② 開學第一天，我懷著滿心的喜悅跟著媽媽去學校，一路上，媽媽不停地叮囑我，“到了學校要聽老師的話……”才和媽媽揮手道別，一只兇巴巴的老鴨子就揮舞起教鞭，把我趕到了一間擺滿書架的屋子里。老鴨子命令我爬上書架，把每一本書從頭抄起，不抄滿十頁，今天的功課就沒算做完。我戰戰兢兢地爬到了一個最矮的書架上，這都是些什么書啊?《鴨子光榮史》、《聽鴨老師話，跟鴨老師走》、《論鴨子的思想品德》……大沒趣了！我跳下書架，大聲叫：“不抄，不抄！我要回家！這兒不好玩！”老鴨子陰森森地盯著我，拿下一本《乖鴨子的表現》，扔進一只玻璃缸里。書一會兒就變成了一團漿糊，他一把抓過我的細脖子，抄起漿糊就往我嘴里灌，邊灌邊惡狠狠地說：“不聽話?我就讓你變成一只小填鴨！”
③ 填了一肚子書糊糊的我緊接著被趕到一扇鐵門前，門上高懸一塊木牌：“考鴨室”。門里是一間空蕩蕩的屋子，只在當中擺了張課桌，桌上放了一張白紙，紙上寫著一行字：“我要做一只聽話的鴨子。”老鴨把我推到桌前，說：“這是你的作文考試題。開始吧！”說完就走了。屋子里靜得嚇人，我又冷又怕，肚子又脹得難受，忍不住哭了起來：“媽媽，我要媽媽!”突然，屋頂上方開了個小黑洞，一個惡狠狠的聲音傳了下來：“不許哭!”“啊——”我嚇得大叫起來，又趕快捂住嘴，打起精神看我的考試卷：“我要做一只聽話的鴨子。什么是聽話呵？聽誰的話呢？聽話有什么用呢？大人們為什么老是對我說聽話呢?”時間一分一秒地過去，不知過了多久，門又被推開了，老鴨走了進來。而我面前擺放的白紙上，依舊還只是那一行字。“看來，你這只小鴨子，還挺難管教的嘛!跟我來!”我抽泣著閉上眼，任憑老鴨把我抓了出去。
④ 睜開眼睛，我發覺自己已被懸空吊在了一個大鐵鉤上，腳下是一大桶黃兮兮的紙糊糊，散發著陳年的腐臭味兒。老鴨瞪著我，說：“下面進行的是‘醬鴨訓練’，它一定能讓你脫胎換骨。這‘醬’可是用我們鴨子學校歷代校長窮畢生精力撰寫的《鴨子史》做成的，珍貴無比。小鴨子，想不想嘗嘗?”我恐懼得一點兒聲音都發不出來，只是拼命地搖頭。
⑤“那好，告訴我，怎樣才算一只聽話的鴨子?”
⑥“我不知道呵！”
⑦“不知道?好!”老鴨話音未落，我便被沉到了“醬桶”里，那黏乎乎、臭烘烘的“紙醬”直往我嘴里灌，我一點兒氣也透不過來了。肚子脹、胸口悶、腦袋疼，我是不是快要死了?千鈞一發之際，我突然大叫一聲：“我知道啦!聽話就是老師說什么我就聽什么，老師讓我做什么我就做什么，堅決要聽老師的話，跟老師走!”
⑧“對了!”
⑨ 猛的，我感覺自己一下子升了起來，我的腳又踏在平實的土地上了。四周響起一片熱烈的掌聲，好多鴨子舉著鮮花，捧著獎狀圍在我身邊。老鴨上前握住我的手不停地稱贊，鴨校長給了我一個大大的擁抱，并向我頒發獎狀、證書：“祝賀你，你已成為了我校第九千九百九十九名‘板鴨學員’！”可我已經徹底麻木了，心里只有兩個字在不停地回響：“聽話——聽話——”
1. 這篇教學設計>文章是按什么順序寫的?
2. 第③段里“這是你的作文考試題”中的“這”指的是 。
3. 說說“聽話”的含義。（以文中的話回答）
4. 小小鴨到學校后，經歷了 、 、 以及成為 等過程。
5. 本文主要運用了哪兩種表達方式?各舉一例。
6. 本文運用了許多疊音詞，請你找出一個表神情的詞，另外，自己再寫一個這種類型的詞。
7. 鴨子學校的宗旨是 ，而小鴨子心中想的是學校是否 。（各填兩字）
8. 在現實生活中，你對“聽老師話”有什么看法?
【試題答案】
1. 時間順序
2. 我要做一只聽話的鴨子
3. 聽話就是老師說什么我就聽什么，老師讓我做什么我就做什么。
4. 填鴨、考鴨、醬鴨、板鴨學員
5. 記敘事情發展的經過；語言、行動、神情描寫等。舉例略
6. 陰森森、笑瞇瞇
7. 聽話、好玩
8. 學生應聽老師的話，但不應盲從。老師不正確的話不能聽，不能老師“說什么我就聽什么，老師讓我做什么我就做什么”。
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇13
1.測一測你的注音速度。
逼（ ）狹（ ） 崎（ ）嶇（ ） 阻（ ）抑（ ）
回環（ ）曲（ ）折 亦復（ ）如是（ ）
2.本文共分五段。
第一段內容：______________________________________________________________
第二段內容：______________________________________________________________
第三段內容：______________________________________________________________
第四段內容：______________________________________________________________
第五段內容：______________________________________________________________
3.對文中提倡的“雄健的精神”含義的理解。
4.對作者所說的“趣味”的理解。
5.本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現作者什么情懷。
6.本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”你覺a得這個看法對不對？為什么？試分組討論，小組長做摘要記錄。
7.你學習中遇到過挫折、坎坷嗎？如有，你覺得本文的學習對你有啟發嗎？應該怎樣做？列舉幾條在下列空白處。
8.學習本篇課文感受最深的是什么？
8 艱難的國運與雄健的國民
1.bī xiá qí qū zǔ yì huán qū fù shì
2.略
3.百折不撓，永遠昂揚向上
4.略 5.略 6.略 7.略 8.略
基礎知識題 1.根據拼音寫出漢字或給加點字注音。 逼狹( ) 崎嶇( )( ) 阻抑( ) 險(jùn)____ 叢山(dié)___嶺 濁流( )2.指出下面文句中加點詞語的比喻意。 一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。 (1)長江大河比喻________________________________________ (2)平原無際，一瀉萬里比喻________________________________________3.成語接龍。 回環曲折——_______——_______——_______——_______——__________4.選詞填空。 奇趣橫生 崎嶇險路 坦蕩平原 冒險的美趣旅途上的征人所經過的地方，有時是__________，有時是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是__________，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種__________。參考答案：1.略2.(1)民族生命的進程。 (2)中華民族歷史的順利發展。 3.折戟長沙——沙里淘金——金戈鐵馬——馬到成功——功虧一簣
4.坦蕩平原 崎嶇險路 奇趣橫生 冒險的美趣
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇14
一、根據注音寫出漢字
cóng（ ）山dié（ ）嶺
qí qū（ ）險路 一xiè（ ）萬里
逼xiá（ ） 阻yì（ ）
zhuó（ ）流滾滾 景zhì（ ）
二、下列句中加粗成語使用正確的一項是
[ ]
a.這份試卷中的第1小題他花了10分鐘時間才完成，真是小題大做。
b.籃球比賽輸了，不要怨天尤人，而要吸取教訓，加緊訓練，提高技藝。
c.經過大家的努力，我們終于登峰造極，在山頂欣賞到了美好的景色。
d.黃山的石、霧、松是大自然的造化，無不巧奪天工，令人贊嘆不已。
三、根據上下文意，仿照加粗句式，在橫線上填上合適的文字
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里；有時流到很逼狹的境界，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是，有時________；有時________。
四、閱讀文段，回答問題
歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……
1.請概括選文的論點。
________________________________________________
2.這篇文章主要運用了比喻論證的方法，第二節寫“浩浩蕩蕩的長江大河”，目的在于闡述民族生命的進程是____________________。
3.選文第三節寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？
________________________________________________
4.選文第四節“在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致”中，“壯絕的景致”指的是________，例如：________。
5.讀了這篇文章，你有何感想？請從思想內容或寫作特色方面選擇一點，簡要談談自己的看法。
________________________________________________
五、寫作訓練
請以“讀《艱難的國運與雄健的國民》后”為題，談一談你讀后的某一點體會，字數為300字左右。
參考答案
一、叢 疊 崎嶇 瀉 狹 抑 濁 致 二、b
三、（略）（句式相同，符合“民族生命的過程”這一文意即可）
四、1.國民要拿出雄健的精神，走過民族生命進程中崎嶇險阻的道路。（或“艱難險阻的歷史道路，是全靠雄健的精神才能沖過去的”） 2.艱難曲折（意思對即可） 3.突出（或“強調”）樂于戰勝困難的精神（或“戰勝困難的樂趣”“跟困難作斗爭的樂趣”“樂于挑戰艱險的精神”等） 4.中國近代史上許多壯烈的歷史事件 辛亥革命（或“五四運動”等） 5.（略）（言之成理則可，認識深刻，見解獨特更好）
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇15
練一練
1.給加粗字注音。
逼狹（ ） 崎嶇（ ） 阻抑（ ）
2.解釋詞語。
崎嶇：
3.仿照“歷史的道路，不全是平坦的，有時……沖過去的。”造一個比喻句。
議一議
1.作者寫作此文的目的是什么？
2.文中作者所提倡的“雄健的精神”在今天有什么現實意義？聯系生活實際回答。
3.對此文你還有什么見解？請和大家討論一下。
讀一讀
課內閱讀：
歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……
1.試用簡潔的語言闡釋“雄健的精神”。
2.怎樣理解作者所說的“趣味”？
3.概括第五節的大意。
4.請從文中找出三處比喻，并說明運用比喻的好處。
5.你現在認為有趣味的事是什么？并闡述一下你的理由。
課外閱讀：
兩條路
新年的夜晚，一位老人佇立在窗前。他悲戚地舉目遙望蒼天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上。老人又低頭看著地面，幾個比他自己更加無望的生命正走向它們的歸宿——墳墓。老人在通往那塊地方的路上，也已經消磨掉六十個寒暑了。在那旅途中，他除了有過失和懊悔之外，再也沒有得到任何別的東西。他老態龍鐘，頭腦空虛，心情憂郁，一把年紀折磨著老人。
年輕時代的情景浮現在老人眼前，他回想起那莊嚴的時刻，父親將他置于兩條路的入口——一條通往陽光燦爛的升平世界，田野里豐收在望，柔和悅耳的歌聲四處回蕩；另一條卻將行人引入無底深淵，從那里涌流出來的是毒液而不是泉水，蛇蟒到處蠕動，吐著舌箭。
老人仰望昊天，苦惱地失聲喊到：“青春啊，回來！父親喲，把我重新放回人生的入口吧，我會選擇一條正路的！”可是，父親以及他自己的黃金時代卻一去不復返了。
他看見陰暗的沼澤地上空閃爍著幽光，那光亮游移明滅，瞬息即逝了。那是他輕拋浪擲的年華。他看見天空中一顆流星隕落下來，消失在黑暗之中，那就是他自身的象征。陡然的懊喪像一支利箭穿射了老人的心臟。他記起了早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽而歸，無比快樂。
高聳的教堂鐘樓鳴鐘了，鐘聲使他回憶起兒時雙親，對他這浪子的疼愛。他想起了發蒙時父母的教誨，想起了他父母為他的幸福所做的祈禱。強烈的羞愧和悲傷使他不敢再多看一眼父親居留的天堂。老人的眼睛黯然失神，淚珠兒泫然墜下，他絕望地大聲呼喚：“回來！我的青春！回來呀！”
老人的青春真的回來了。原來，剛才那些只不過是他在新年夜晚打盹兒時做的一個夢。盡管他確實犯過一個錯誤，眼下卻還年輕。他虔誠地感謝上天，時光仍然是屬于他自己的。他還沒有墮入漆黑的深淵，盡可以自由地踏上那條正路，進入福地洞天，豐碩的莊稼在那里的陽光下起伏翻浪。
依然在人生的大門口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們，記住吧，等到歲月流逝，你們在魆黑的山路上步履踉蹌，再來痛苦的叫喊：“青春呀，回來！還我韶華！”那只能是徒勞的了。
1.給加粗字注音。
澄靜（ ） 佇立（ ） 蠕動（ ）
隕落（ ） 教誨（ ） 虔誠（ ）
2.解釋詞語并造句。
老態龍鐘：
黯然失神：
3.“我會選擇一條正路”的“正路”指的是什么？
4.“老人的青春真的回來了。”這句話的含義是什么？
5.請用幾句古詩概括最后一段的含義。
6.聯系生活實際，說說這篇文章給了你什么啟示。
寫一寫
請以《艱難的國運與雄健的國民》為閱讀材料，寫一篇讀后感。題目自擬，字數在400字左右。
參考答案
練一練
1.xiá qí qū yì
2.崎嶇：形容山路曲曲折折。
3.略
議一議
1.告訴人們不要為困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。
2.略
3.略
讀一讀
課內閱讀：
1.“雄健的精神”，也就是民族的精神，也就是沖破一切艱難險阻、勇往直前的精神。
2.經歷艱難險阻以后的趣味是一種快樂，一種幸福。
3.以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。揚子江、黃河遇見沙漠、山峽，都能一瀉萬里，我們民族的前進的腳步是任何力量阻擋不住的。作者號召大家“拿出雄健的精神”，“走過這崎嶇險阻的道路”，這亦是人生最有趣味的事。
4.用長江比喻民族生命進程；用揚子江、黃河比喻中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史不可阻擋、一往無前。
比喻的運用，使作品內容深入淺出、易于理解，也使作品中的一些語言具有多重的含義。
5.略
課外閱讀：
1.chéng zhù rú yǔn huì qián
2.略
3.指向著陽光燦爛的升平世界的路。
4.時光仍然屬于這位老人，他可以自由地踏上那條正路。
5.“莫等閑，白了少年頭，空悲切”等。
6.珍惜青春年華，莫走錯路，才能實現人生的真正價值。
《艱難的國運與雄健的國民》自學評估練習 篇16
艱難的國運與雄健的國民
教學目標
1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。
教學重點
1通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
教學設計
一、導入 ：播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。
二、介紹李大釗：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產黨的創始人之一。他在青年時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負和堅強決心，大力宣傳“共產主義在中國必將勝利”，“試看將來的環球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領導黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代表大會上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲，表現了共產黨員英勇堅貞的崇高品質。
這里錄一首李大釗留學日本時（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀念：
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。
（詩歌大意）：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發愁啊，快把離愁別恨統統拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。
三、整體感悟：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
B、文章的語言有什么樣的特點？
C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。
其經歷亦復如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：二十年代的國家命運。
了解寫作背景：帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。
（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。
比喻 長江大河——民族生命進程
揚子江、黃河——中華民族歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展
曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
四、重點突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執著、愛國……
在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
五、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
六、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期)）
七、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！