《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí)（精選17篇）
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇1
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》是一篇用________形式寫的“黃河頌”，民族精神頌。作者是________，字________，河北樂亭人，中國最早的________者，________（黨）的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“________”。
2.根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音。
①一xiè________千里 ②叢山dié________嶺
③險jùn________ ④阻yì________
⑤逼xiá________ ⑥qíqū________ ________
⑦奇趣橫________生________ ⑧濁________流滾滾
3.用下列詞語造句。
①浩浩蕩蕩——
②奇趣橫生——
4.本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出下列比喻的本體或喻體。
①用長江大河比________________。
②用揚(yáng)子江、黃河比________________。
③用“平原無際，一瀉萬里”比________________。
④用“________________”比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。
⑤用“________________”比中華民族的光明前途。
能力提高
歷史的道路，不全是坦平的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，曲折回環(huán)，極其險峻。民族生命的進(jìn)展，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感得一種冒險的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過此段路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感受到的。
我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……
1.“歷史的道路不全是坦平的”中的“不全是坦平的”能否改成“全不是坦平的？”
2.第2小節(jié)中“民族生命的進(jìn)展，其經(jīng)歷亦復(fù)如是”中的“是”指代________。
3.“老于旅途的人”中的“老”，與下面選項(xiàng)中的“老”意思一樣的是
（ ）
a.老房子 b.老手 c.老地方 d.老早
4.“在這段道路中，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致”中的“亦”照應(yīng)的是________________________________。
5.李大釗的語言形象生動，富有感染力，原文前后共用了四組比喻，請概述如下：
①以________比________ ②以________比________
③以________比________ ④以________比________
6.怎樣理解本文的題意：________________________________。
7.“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”互換位置，并不改變題意，你同意這個觀點(diǎn)嗎？
開放探究
1.文中說“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。”“目前的艱難境界，哪能阻抑我們生命的前進(jìn)？”請聯(lián)系作品的時代背景，談?wù)劗?dāng)時中華民族的“崎嶇險阻”“艱難境界”主要表現(xiàn)在哪些方面？
2.我國古代詩歌中有不少抒發(fā)愛國主義情懷的名篇佳句，請寫出你最欣賞的名句至少三句，并以其中一句為例，說明喜歡的理由。
參考答案
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.散文 李大釗 守常 馬克思主義者 中國共產(chǎn)黨 革命史上的豐碑。
2.①瀉 ②疊 ③峻 ④抑 ⑤狹 ⑥崎嶇 ⑦h(yuǎn)éng shēng ⑧zhuó
3.略
4.①民族生命進(jìn)程；②中華民族歷史進(jìn)程；③中華民族歷史的順利發(fā)展；④“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻；⑤“濁流滾滾、一瀉萬里”
能力提高
1.不能，“不全是坦平的”是說有些地方坎坷不平，而“全不是坦平的”是說任何時候，任何地方都不是坦平的。
2.從“一條浩浩蕩蕩的長江大河”一直到“極其險峻”。
3.b
4.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生。覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感得一種冒險的美趣。
5.請見“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”4
6.只有雄健的國民才能改變艱難的國運(yùn)，要以雄健的精神在艱難的國運(yùn)中建造國家。
7.是艱難的國運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。倘若把“雄健的國民”放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。
開放探究（略）
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇2
第8課 《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇耍幸恍┤耍覀儜?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
c、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來回答。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運(yùn)”的含義：對二十年代的國家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。
b國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》XX年第七期)）
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運(yùn)與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
板書設(shè)計(jì)：
艱難的國運(yùn)和雄健的國民
艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強(qiáng)愛國主義心！
第9課《土地的誓言》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
. . . .
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）
. . .
三.教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四.理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問題研討
1、 如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、 為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、 這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、 課外閱讀秦牧的《土地》
2、 摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、 作文《我愛家鄉(xiāng)的——》
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇3
8艱難的國運(yùn)與雄健的國民
李大釗
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
2.體會并領(lǐng)悟到文章生動形象又有說服力的比喻。
3.激勵學(xué)生用雄健的精神克服困難，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
難點(diǎn)：其為其生動形象又有說服力的比喻，從中表現(xiàn)出作者的情懷。
教學(xué)構(gòu)想
本文適于朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，品位作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。把握比喻，及其中所蘊(yùn)含的哲理，洋溢的感情。
一、 新課導(dǎo)入
播放《義勇軍進(jìn)行曲》，問學(xué)生你是如何理解“中華民族到了最危險的時候”和“起來，我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火前進(jìn)”的？
在正如歌詞所言的中華民族到了最危險的時候的20世紀(jì)20年代，偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，他對畏難者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，對奮勇前進(jìn)的革命者的深情地送頌贊和鼓勵。這節(jié)課，我們一起來感受李大釗先生所提倡的雄健精神。
二、 整體感知
李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。五四運(yùn)動領(lǐng)袖之一，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
這篇小品文寫作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運(yùn)動的破壞。社會黑暗到了極點(diǎn)。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲憊。針對這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮雄健的民族精神，在當(dāng)時，給人們以極大的鼓舞。
三、 由題入文，朗讀體味
1.課題《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的是要本文的內(nèi)容：一是敘說我國當(dāng)時的國運(yùn)——艱難；二是強(qiáng)調(diào)我國國民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文，他的文章是如何寫國運(yùn)的艱難和國民需要怎樣的雄健的精神的。
艱難的國運(yùn)——是一段崎嶇險阻的道路
雄健的精神——沖破一切艱難險阻，勇往直前的民族精神
2.選擇一些你最有感觸的語段和語句反復(fù)朗讀，并向同學(xué)說說你的感受。
比喻：
長江大河——民族生命的進(jìn)程
揚(yáng)子江、黃河——中華民族的歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發(fā)展
曲折回環(huán)——中華民族所逢的艱難國運(yùn)
揚(yáng)子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途
這些比喻生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志：革命必勝、民主必興。
3.齊讀課文，加深感受
四、 質(zhì)疑探究，反思總結(jié)
1.你是如何理解作者所說的“趣味”的？試結(jié)合當(dāng)今的時代、生活或自身談?wù)剬@種趣味的理解。
討論明確：
這種“趣味”，其實(shí)是經(jīng)歷艱難險阻之后的趣味，是一種戰(zhàn)斗的快樂，是一種奮斗的幸福。
2.反思總結(jié)：每個人，在成長的道路上，難免會遇到困難、挫折，但是，我們只要拿出這種雄健的精神，那么什么困難不能克服，什么挫折不能經(jīng)受呢？一個民族，一個國家，如果也拿出這種雄健的精神，那么這個民族，這個國家就可以屹立于世界。
五、 布置作業(yè)
1.熟讀課文，加深對課文的體會和理解。
2.試運(yùn)用比喻的手法寫一段話，要求說明一個道理。
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇4
艱難的國運(yùn)與雄健的國民
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
一、導(dǎo)入 ：播放《國歌》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。
二、介紹李大釗：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代表大會上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。
這里錄一首李大釗留學(xué)日本時（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀(jì)念：
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。
（詩歌大意）：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運(yùn)，時局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。
三、整體感悟：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
B、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
C、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來回答。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。
其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運(yùn)”的含義：二十年代的國家命運(yùn)。
了解寫作背景：帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。
比喻 長江大河——民族生命進(jìn)程
揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)
長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
四、重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。
B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
艱難的國運(yùn)：“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）
五、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
六、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)）
七、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇5
1.測一測你的注音速度。
逼（ ）狹（ ） 崎（ ）嶇（ ） 阻（ ）抑（ ）
回環(huán)（ ）曲（ ）折 亦復(fù)（ ）如是（ ）
2.本文共分五段。
第一段內(nèi)容：______________________________________________________________
第二段內(nèi)容：______________________________________________________________
第三段內(nèi)容：______________________________________________________________
第四段內(nèi)容：______________________________________________________________
第五段內(nèi)容：______________________________________________________________
3.對文中提倡的“雄健的精神”含義的理解。
4.對作者所說的“趣味”的理解。
5.本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷。
6.本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”你覺a得這個看法對不對？為什么？試分組討論，小組長做摘要記錄。
7.你學(xué)習(xí)中遇到過挫折、坎坷嗎？如有，你覺得本文的學(xué)習(xí)對你有啟發(fā)嗎？應(yīng)該怎樣做？列舉幾條在下列空白處。
8.學(xué)習(xí)本篇課文感受最深的是什么？
8 艱難的國運(yùn)與雄健的國民
1.bī xiá qí qū zǔ yì huán qū fù shì
2.略
3.百折不撓，永遠(yuǎn)昂揚(yáng)向上
4.略 5.略 6.略 7.略 8.略
基礎(chǔ)知識題 1.根據(jù)拼音寫出漢字或給加點(diǎn)字注音。 逼狹( ) 崎嶇( )( ) 阻抑( ) 險(jùn)____ 叢山(dié)___嶺 濁流( )2.指出下面文句中加點(diǎn)詞語的比喻意。 一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。 (1)長江大河比喻________________________________________ (2)平原無際，一瀉萬里比喻________________________________________3.成語接龍。 回環(huán)曲折——_______——_______——_______——_______——__________4.選詞填空。 奇趣橫生 崎嶇險路 坦蕩平原 冒險的美趣旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是__________，有時是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是__________，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種__________。參考答案：1.略2.(1)民族生命的進(jìn)程。 (2)中華民族歷史的順利發(fā)展。 3.折戟長沙——沙里淘金——金戈鐵馬——馬到成功——功虧一簣
4.坦蕩平原 崎嶇險路 奇趣橫生 冒險的美趣
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”
2.品味文中生動形象的比喻說理。
教學(xué)步驟 ：
一、預(yù)習(xí)情況反饋
1.正確書寫詞語
逼狹 崎嶇 阻抑 叢山疊嶺 絕壁斷崖 亦復(fù)如此
2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀(jì)20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當(dāng)時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點(diǎn)上，預(yù)見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，于是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神的？
通過已學(xué)過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅(jiān)強(qiáng)的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特點(diǎn)：
層層深入地表達(dá)思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
五、問題研究
1.文中多次提及“趣味”，該如何理解？
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。
2.關(guān)心比喻說理，文章通篇運(yùn)用比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊(yùn)豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國際和國內(nèi)、社會和個人談一談讀本文后的感想
七、作業(yè)
仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時……有時”“愈……愈……”的句式。
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇7
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》
這篇小品文寫作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運(yùn)動的破壞。社會黑暗到了極點(diǎn)。封建復(fù)古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運(yùn)動發(fā)動猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如"大病初愈的病人"，千瘡百孔，步履維艱。在這種"艱難的國運(yùn)"面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個革命者，每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問題，必須做出選擇，必須作出明確的回答。文章開篇就以歷史發(fā)展的高度，氣勢磅礴態(tài)度鮮明的提出了論點(diǎn)。為了反復(fù)說明"拿出雄健的精神"沖破險阻這個論點(diǎn)，文章引譬連類，用長江大河的流動，說明歷史發(fā)展有坦平、有曲折，形象而又極富說服力。用旅途生活經(jīng)驗(yàn)來說明沖破崎嶇險路會產(chǎn)生"妙趣橫生"的享受。生動貼切而又極富感染力。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文，掃除文字障礙，理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
一、字。
1、根據(jù)漢語拼音寫出詞語。
bī xiá（ ） qí qū （ ） xióng jiàn （ ）hào dàng（ ）
2、根據(jù)漢字拼音寫出詞語。
叢山dié（ ）嶺 jué（ ）壁斷崖
回huán（ ）曲折 一xiè（ ）千里
3、修改下面詞語中的錯別字。
俊峭（ ） 膝黑（ ） 嚴(yán)歷 （ ） 關(guān)建 （ ）立既（ ）
參考答案：
1、（逼狹） （崎嶇） （雄健） （浩蕩）
2、（疊） （絕） （環(huán)） （瀉）
3、（俏） （漆） （厲） （鍵） （即）
二、解釋詞語。
逼狹：狹窄。
崎嶇：形容山路不平。比喻處境艱難。
阻抑：阻止，壓制。
回環(huán)曲折：曲折，環(huán)繞。
亦復(fù)如是：也象是這樣。如：象，是：這樣。
三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們用簡潔的語言，概括本文的內(nèi)容。
本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路。我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。作者在整篇文章中流露出了革命的樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。
2、如何理解作者在文中提倡的"雄健的精神"？
一個民族要興，必須要有"雄健的精神"，作者在文章中用比喻的方式，說明"雄健的精神"應(yīng)該是一種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。這種精神正是民族興的重要保證。
3、文章第二段和第三段有什么關(guān)系？
作者在文章第二段中說明了民族生命的進(jìn)程有兩種境界--寬闊和逼狹，重點(diǎn)說的是逼狹險峻的境界。作者在第三段中說明了人類歷史生活的兩種境界--坦蕩和崎嶇，重點(diǎn)說的是崎嶇險路的境界。第三段與第二段相比，語義上更進(jìn)一步。第三段還說明了兩種境界有兩種樂趣。
4、如何理解作者在第三段中所說的"美趣"？
作者所說的"趣味"正是承接上文所說的人類歷史生活中所遇到的崎嶇險路。人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。
5、請同學(xué)們結(jié)合文章的語句，說一說作者在文章中運(yùn)用比喻的好處。
略。
三、問題探索。
1、一個民族如果要興，必須需要一種"雄健"精神，一個人如果要想事業(yè)成功，需要什么呢，請同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識，談一談對這個問題的看法。
2、請同學(xué)們查閱資料，了解本文的作者李大釗的生平經(jīng)歷。
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
1。精心導(dǎo)入
播放《國歌》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。
2感悟內(nèi)容
a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標(biāo)題？
(艱難的國運(yùn)和雄健的國民都重讀）
b 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
c 再讀課文，將體會結(jié)合起來。
d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音
e 國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄僠``````。
g 選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?
f 明確雄健的含義。
投影
比喻 長江大河——民族生命進(jìn)程
揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)
長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
小結(jié)：
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
3：朗讀體味
a；下面一個人讀一段，請五個學(xué)生讀。
b：四人小組討論，哪個同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。
c:：分部朗讀：男、女個一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。
體味反思
質(zhì)疑交流
1。閱讀全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。
2。“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎？
總結(jié)：同學(xué)們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
延伸作業(yè)
模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。 作者郵箱：
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇9
一. 教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。
2. 依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。
3. 比喻說理的學(xué)習(xí)。
二. 教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。
三. 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。
四. 教學(xué)方法：小組探究法。
五. 教學(xué)手段：多媒體課件。
六. 教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：
“純美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”（幻燈一）
這樣大氣磅礴，表現(xiàn)出高尚情懷的毫言壯志是誰說的呢？李大釗
（二）知識準(zhǔn)備：
誰知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）
教師補(bǔ)充：作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進(jìn)知識分子迷惘彷徨 的時代。作者卻表達(dá)了“救國救民”“再造神州”的理想。他在23年寫的一篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民（幻燈片三）
（三）學(xué)法點(diǎn)撥：
嘗試：根據(jù)此題猜讀課文內(nèi)容，有何方法？
閱讀技巧，依據(jù)題目解讀內(nèi)容：1抓住關(guān)鍵詞語
2捕捉隱含信息
由此切入課文（幻燈片四）
舉例1《傷仲永》之“傷”的關(guān)鍵詞解讀。
舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。
請同學(xué)們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標(biāo)題解讀一下。
答案備選：關(guān)鍵詞：艱難、雄健
隱含信息：①兩個內(nèi)容 ②兩者有何關(guān)系
（四）課文探究：
1.課文感知朗讀。
教師配樂朗讀，學(xué)生思考，內(nèi)容是否符合前面的分析（幻燈片五）
2.解讀內(nèi)容：
① 關(guān)鍵詞與寫法（一層研讀）
a. 緊扣“艱難”“雄健”兩個關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說說兩個詞各自的兩層含義。
b. 這是一種什么寫法？（幻燈片六）
備選：
a.艱難：ⅰ自然：逼狹，崎嶇，險阻。
ⅱ國運(yùn)：處境艱難。
雄健：ⅰ自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里
ⅱ國民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn)
b.寫法：比喻說理。長江黃河過沙漠→山峽國民在艱難境界情況里的精神等等。
② 語言品讀（二層研讀）
a. 走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
b. 目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？
等等（幻燈片七）
③ 整體把握（三層研讀）
a. 再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？
b. 什么是雄健的精神？（幻燈片八）
備選：
a. 不能調(diào)換，因?yàn)檫@其實(shí)是有因果關(guān)系的，艱難的國運(yùn)造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運(yùn)，惟有艱難的國運(yùn)中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。
b. ⅰ沖破一切艱難險阻，勇往直前。
ⅱ奮斗中能體味到成功的樂趣。
3.課文品味朗讀：
四組讀一至四節(jié)，全班齊讀第五節(jié)，體味其中的思想感情。
（五）學(xué)法運(yùn)用：
按照老師教授的標(biāo)題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預(yù)習(xí)
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇10
一、根據(jù)注音寫出漢字
cóng（ ）山dié（ ）嶺
qí qū（ ）險路 一xiè（ ）萬里
逼xiá（ ） 阻yì（ ）
zhuó（ ）流滾滾 景zhì（ ）
二、下列句中加粗成語使用正確的一項(xiàng)是
[ ]
a.這份試卷中的第1小題他花了10分鐘時間才完成，真是小題大做。
b.籃球比賽輸了，不要怨天尤人，而要吸取教訓(xùn)，加緊訓(xùn)練，提高技藝。
c.經(jīng)過大家的努力，我們終于登峰造極，在山頂欣賞到了美好的景色。
d.黃山的石、霧、松是大自然的造化，無不巧奪天工，令人贊嘆不已。
三、根據(jù)上下文意，仿照加粗句式，在橫線上填上合適的文字
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里；有時流到很逼狹的境界，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是，有時________；有時________。
四、閱讀文段，回答問題
歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……
1.請概括選文的論點(diǎn)。
________________________________________________
2.這篇文章主要運(yùn)用了比喻論證的方法，第二節(jié)寫“浩浩蕩蕩的長江大河”，目的在于闡述民族生命的進(jìn)程是____________________。
3.選文第三節(jié)寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？
________________________________________________
4.選文第四節(jié)“在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致”中，“壯絕的景致”指的是________，例如：________。
5.讀了這篇文章，你有何感想？請從思想內(nèi)容或?qū)懽魈厣矫孢x擇一點(diǎn)，簡要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
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五、寫作訓(xùn)練
請以“讀《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》后”為題，談一談你讀后的某一點(diǎn)體會，字?jǐn)?shù)為300字左右。
參考答案
一、叢 疊 崎嶇 瀉 狹 抑 濁 致 二、b
三、（略）（句式相同，符合“民族生命的過程”這一文意即可）
四、1.國民要拿出雄健的精神，走過民族生命進(jìn)程中崎嶇險阻的道路。（或“艱難險阻的歷史道路，是全靠雄健的精神才能沖過去的”） 2.艱難曲折（意思對即可） 3.突出（或“強(qiáng)調(diào)”）樂于戰(zhàn)勝困難的精神（或“戰(zhàn)勝困難的樂趣”“跟困難作斗爭的樂趣”“樂于挑戰(zhàn)艱險的精神”等） 4.中國近代史上許多壯烈的歷史事件 辛亥革命（或“五四運(yùn)動”等） 5.（略）（言之成理則可，認(rèn)識深刻，見解獨(dú)特更好）
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言
教學(xué)過程 ：
一導(dǎo)入 ：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇耍幸恍┤耍覀儜?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一） 李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考： a勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。b文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
c艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。
其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人
以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運(yùn)”的含義：對二十年代的國家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。
b國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
重點(diǎn)突破：
3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?
4、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感
6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運(yùn)與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇
板書設(shè)計(jì) ：
艱難的國運(yùn)和雄健的國民
艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
（附：垂閱本教案的網(wǎng)友，希望能與你有一個切蹉學(xué)習(xí)的機(jī)會。網(wǎng)址： 吳桂秋）
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇12
一. 教學(xué)目標(biāo) ：
1. 理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。
2. 依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。
3. 比喻說理的學(xué)習(xí)。
二. 教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。
三. 教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。
四. 教學(xué)方法：小組探究法。
五. 教學(xué)手段：多媒體課件。
六. 教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入 ：
“純美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”（幻燈一）
這樣大氣磅礴，表現(xiàn)出高尚情懷的毫言壯志是誰說的呢？李大釗
（二）知識準(zhǔn)備：
誰知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）
教師補(bǔ)充：作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進(jìn)知識分子迷惘彷徨 的時代。作者卻表達(dá)了“救國救民”“再造神州”的理想。他在23年寫的一篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民（幻燈片三）
（三）學(xué)法點(diǎn)撥：
嘗試：根據(jù)此題猜讀課文內(nèi)容，有何方法？
閱讀技巧，依據(jù)題目解讀內(nèi)容：1抓住關(guān)鍵詞語
2捕捉隱含信息
由此切入課文（幻燈片四）
舉例1《傷仲永》之“傷”的關(guān)鍵詞解讀。
舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。
請同學(xué)們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標(biāo)題解讀一下。
答案備選：關(guān)鍵詞：艱難、雄健
隱含信息：①兩個內(nèi)容 ②兩者有何關(guān)系
（四）課文探究：
1.課文感知朗讀。
教師配樂朗讀，學(xué)生思考，內(nèi)容是否符合前面的分析（幻燈片五）
2.解讀內(nèi)容：
① 關(guān)鍵詞與寫法（一層研讀）
a. 緊扣“艱難”“雄健”兩個關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說說兩個詞各自的兩層含義。
b. 這是一種什么寫法？（幻燈片六）
備選：
a.艱難：Ⅰ自然：逼狹，崎嶇，險阻。
Ⅱ國運(yùn)：處境艱難。
雄健：Ⅰ自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里
Ⅱ國民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn)
b.寫法：比喻說理。長江黃河過沙漠→山峽國民在艱難境界情況里的精神等等。
② 語言品讀（二層研讀）
a. 走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
b. 目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？
等等（幻燈片七）
③ 整體把握（三層研讀）
a. 再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？
b. 什么是雄健的精神？（幻燈片八）
備選：
a. 不能調(diào)換，因?yàn)檫@其實(shí)是有因果關(guān)系的，艱難的國運(yùn)造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運(yùn)，惟有艱難的國運(yùn)中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。
b. Ⅰ沖破一切艱難險阻，勇往直前。
Ⅱ奮斗中能體味到成功的樂趣。
3.課文品味朗讀：
四組讀一至四節(jié)，全班齊讀第五節(jié)，體味其中的思想感情。
（五）學(xué)法運(yùn)用：
按照老師教授的標(biāo)題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預(yù)習(xí)
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇13
練一練
1.給加粗字注音。
逼狹（ ） 崎嶇（ ） 阻抑（ ）
2.解釋詞語。
崎嶇：
3.仿照“歷史的道路，不全是平坦的，有時……沖過去的。”造一個比喻句。
議一議
1.作者寫作此文的目的是什么？
2.文中作者所提倡的“雄健的精神”在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？聯(lián)系生活實(shí)際回答。
3.對此文你還有什么見解？請和大家討論一下。
讀一讀
課內(nèi)閱讀：
歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……
1.試用簡潔的語言闡釋“雄健的精神”。
2.怎樣理解作者所說的“趣味”？
3.概括第五節(jié)的大意。
4.請從文中找出三處比喻，并說明運(yùn)用比喻的好處。
5.你現(xiàn)在認(rèn)為有趣味的事是什么？并闡述一下你的理由。
課外閱讀：
兩條路
新年的夜晚，一位老人佇立在窗前。他悲戚地舉目遙望蒼天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上。老人又低頭看著地面，幾個比他自己更加無望的生命正走向它們的歸宿——墳?zāi)埂＠先嗽谕ㄍ菈K地方的路上，也已經(jīng)消磨掉六十個寒暑了。在那旅途中，他除了有過失和懊悔之外，再也沒有得到任何別的東西。他老態(tài)龍鐘，頭腦空虛，心情憂郁，一把年紀(jì)折磨著老人。
年輕時代的情景浮現(xiàn)在老人眼前，他回想起那莊嚴(yán)的時刻，父親將他置于兩條路的入口——一條通往陽光燦爛的升平世界，田野里豐收在望，柔和悅耳的歌聲四處回蕩；另一條卻將行人引入無底深淵，從那里涌流出來的是毒液而不是泉水，蛇蟒到處蠕動，吐著舌箭。
老人仰望昊天，苦惱地失聲喊到：“青春啊，回來！父親喲，把我重新放回人生的入口吧，我會選擇一條正路的！”可是，父親以及他自己的黃金時代卻一去不復(fù)返了。
他看見陰暗的沼澤地上空閃爍著幽光，那光亮游移明滅，瞬息即逝了。那是他輕拋浪擲的年華。他看見天空中一顆流星隕落下來，消失在黑暗之中，那就是他自身的象征。陡然的懊喪像一支利箭穿射了老人的心臟。他記起了早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽(yù)而歸，無比快樂。
高聳的教堂鐘樓鳴鐘了，鐘聲使他回憶起兒時雙親，對他這浪子的疼愛。他想起了發(fā)蒙時父母的教誨，想起了他父母為他的幸福所做的祈禱。強(qiáng)烈的羞愧和悲傷使他不敢再多看一眼父親居留的天堂。老人的眼睛黯然失神，淚珠兒泫然墜下，他絕望地大聲呼喚：“回來！我的青春！回來呀！”
老人的青春真的回來了。原來，剛才那些只不過是他在新年夜晚打盹兒時做的一個夢。盡管他確實(shí)犯過一個錯誤，眼下卻還年輕。他虔誠地感謝上天，時光仍然是屬于他自己的。他還沒有墮入漆黑的深淵，盡可以自由地踏上那條正路，進(jìn)入福地洞天，豐碩的莊稼在那里的陽光下起伏翻浪。
依然在人生的大門口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們，記住吧，等到歲月流逝，你們在魆黑的山路上步履踉蹌，再來痛苦的叫喊：“青春呀，回來！還我韶華！”那只能是徒勞的了。
1.給加粗字注音。
澄靜（ ） 佇立（ ） 蠕動（ ）
隕落（ ） 教誨（ ） 虔誠（ ）
2.解釋詞語并造句。
老態(tài)龍鐘：
黯然失神：
3.“我會選擇一條正路”的“正路”指的是什么？
4.“老人的青春真的回來了。”這句話的含義是什么？
5.請用幾句古詩概括最后一段的含義。
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說說這篇文章給了你什么啟示。
寫一寫
請以《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》為閱讀材料，寫一篇讀后感。題目自擬，字?jǐn)?shù)在400字左右。
參考答案
練一練
1.xiá qí qū yì
2.崎嶇：形容山路曲曲折折。
3.略
議一議
1.告訴人們不要為困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
2.略
3.略
讀一讀
課內(nèi)閱讀：
1.“雄健的精神”，也就是民族的精神，也就是沖破一切艱難險阻、勇往直前的精神。
2.經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味是一種快樂，一種幸福。
3.以揚(yáng)子江、黃河比喻我們的民族精神。揚(yáng)子江、黃河遇見沙漠、山峽，都能一瀉萬里，我們民族的前進(jìn)的腳步是任何力量阻擋不住的。作者號召大家“拿出雄健的精神”，“走過這崎嶇險阻的道路”，這亦是人生最有趣味的事。
4.用長江比喻民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江、黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史不可阻擋、一往無前。
比喻的運(yùn)用，使作品內(nèi)容深入淺出、易于理解，也使作品中的一些語言具有多重的含義。
5.略
課外閱讀：
1.chéng zhù rú yǔn huì qián
2.略
3.指向著陽光燦爛的升平世界的路。
4.時光仍然屬于這位老人，他可以自由地踏上那條正路。
5.“莫等閑，白了少年頭，空悲切”等。
6.珍惜青春年華，莫走錯路，才能實(shí)現(xiàn)人生的真正價值。
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇14
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2.能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”
3.分析比喻的含義,體味比喻說理的生動形象性和說服力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
【教學(xué)設(shè)想】
1.本文適于朗讀。注意把握本文的比喻。理解和領(lǐng)悟本文比喻中蘊(yùn)含的哲理、洋溢的感情。
2.教學(xué)時數(shù)：1課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1.投放《國歌》：同學(xué)們,這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣,是在"中華民族到了!最危險的時候"創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國處在艱難的時候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難,奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》。
2.背景資料。
本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時，有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
3.李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運(yùn)動的領(lǐng)袖之一。1920年3月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
二、感悟內(nèi)容
1.解題
①介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時,標(biāo)題中“艱難的國運(yùn)”“雄健的國民”都重讀。
②鼓勵同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難,標(biāo)題中“雄健的國民”要重讀。
2.“艱難的國運(yùn)”的具體含義是什么。
崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。
境界：本是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國運(yùn)艱難程度。
“艱難的國運(yùn)”有兩個方面，一是時代性，“現(xiàn)在”“目前”——指1923年，作者所處的那個時代、那個社會環(huán)境，軍閥混戰(zhàn)，帝國主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動勢力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。
二是艱難國運(yùn)的嚴(yán)重性——“崎嶇險阻”、“艱難境界”。
3.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
4.“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系？
只有雄健的國民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運(yùn)；惟有在艱難的國運(yùn)中建造國家才更能鍛煉、造就國民的雄健精神。
★“有人以為，課題中的兩個短語的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何？
是艱難國運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的國民“放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。
5.怎樣理解作者所說的“趣味”？
文中，“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。
6.內(nèi)容感知
第一段，說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。
第二段，以長江大河比喻民族生命的進(jìn)程。
第三段，以旅途征人以冒險為美趣比喻“人類在歷史上的生活”。
第四段，從上文泛論“人類在歷史上的生活”和“民族生命的進(jìn)程”，談到“中華民族現(xiàn)在所逢的史路”。
一層是說，中華民族現(xiàn)在正逢崎嶇險阻，它讓奮斗者有機(jī)會領(lǐng)略奇絕壯絕的景
致，“感到一種壯美的趣味”；
二層是說，這種“壯美的趣味”，“沒有雄健的精神是不能夠感覺到的”。
第五段，照應(yīng)第二段，以揚(yáng)子江、黃河比喻我們的民族精神。
7.比喻來說理
用長江大河比民族生命的進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。
三、課堂小結(jié)
1.同學(xué)們,從李大釗先生的文章中感受到他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
2.“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎?
3.模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。
《口占一絕》李大釗
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。 何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。
詩歌大意我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運(yùn)，時局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。
李大釗：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。
【課后反思】
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇15
這篇小品文寫作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運(yùn)動的破壞。社會黑暗到了極點(diǎn)。封建復(fù)古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運(yùn)動發(fā)動猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如"大病初愈的病人"，千瘡百孔，步履維艱。在這種"艱難的國運(yùn)"面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個革命者，每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問題，必須做出選擇，必須作出明確的回答。文章開篇就以歷史發(fā)展的高度，氣勢磅礴態(tài)度鮮明的提出了論點(diǎn)。為了反復(fù)說明"拿出雄健的精神"沖破險阻這個論點(diǎn)，文章引譬連類，用長江大河的流動，說明歷史發(fā)展有坦平、有曲折，形象而又極富說服力。用旅途生活經(jīng)驗(yàn)來說明沖破崎嶇險路會產(chǎn)生"妙趣橫生"的享受。生動貼切而又極富感染力。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文，掃除文字障礙，理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
一、字。
1、根據(jù)漢語拼音寫出詞語。
bī xiá（ ） qí qū （ ） xióng jiàn （ ）hào dàng（ ） 2、根據(jù)漢字拼音寫出詞語。
叢山dié（ ）嶺 jué（ ）壁斷崖
回huán（ ）曲折 一xiè（ ）千里
3、修改下面詞語中的錯別字。
俊峭（ ） 膝黑（ ） 嚴(yán)歷 （ ） 關(guān)建 （ ）立既（ ）
參考答案：
1、（逼狹） （崎嶇） （雄健） （浩蕩）
2、（疊） （絕） （環(huán)） （瀉）
3、（俏） （漆） （厲） （鍵） （即）
二、解釋詞語。
逼狹：狹窄。
崎嶇：形容山路不平。比喻處境艱難。
阻抑：阻止，壓制。
回環(huán)曲折：曲折，環(huán)繞。
亦復(fù)如是：也象是這樣。如：象，是：這樣。
三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們用簡潔的語言，概括本文的內(nèi)容。
本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路。我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。作者在整篇文章中流露出了革命的樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。
2、如何理解作者在文中提倡的"雄健的精神"？
一個民族要興，必須要有"雄健的精神"，作者在文章中用比喻的方式，說明"雄健的精神"應(yīng)該是一種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。這種精神正是民族興的重要保證。
3、文章第二段和第三段有什么關(guān)系？
作者在文章第二段中說明了民族生命的進(jìn)程有兩種境界--寬闊和逼狹，重點(diǎn)說的是逼狹險峻的境界。作者在第三段中說明了人類歷史生活的兩種境界--坦蕩和崎嶇，重點(diǎn)說的是崎嶇險路的境界。第三段與第二段相比，語義上更進(jìn)一步。第三段還說明了兩種境界有兩種樂趣。
4、如何理解作者在第三段中所說的"美趣"？
作者所說的"趣味"正是承接上文所說的人類歷史生活中所遇到的崎嶇險路。人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。
5、請同學(xué)們結(jié)合文章的語句，說一說作者在文章中運(yùn)用比喻的好處。
略。
三、問題探索。
1、一個民族如果要興，必須需要一種"雄健"精神，一個人如果要想事業(yè)成功，需要什么呢，請同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識，談一談對這個問題的看法。
2、請同學(xué)們查閱資料，了解本文的作者李大釗的生平經(jīng)歷。
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇16
教學(xué)目標(biāo) ：
1理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言
教學(xué)過程 ：
一導(dǎo)入 ：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇耍幸恍┤耍覀儜?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一） 李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考： A勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。B文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
C艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。
其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人
以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運(yùn)”的含義：對二十年代的國家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
B第四節(jié)的含義
C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。
B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
重點(diǎn)突破：
3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?
4、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感
6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運(yùn)與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇
板書設(shè)計(jì) ：
艱難的國運(yùn)和雄健的國民
艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》自學(xué)評估練習(xí) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
1。精心導(dǎo)入
播放《國歌》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。
2感悟內(nèi)容
a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標(biāo)題？
(艱難的國運(yùn)和雄健的國民都重讀）
b 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
c 再讀課文，將體會結(jié)合起來。
d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音
e 國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?
g 選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?
f 明確雄健的含義。
投影
比喻 長江大河——民族生命進(jìn)程
揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)
長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
小結(jié)：
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
3：朗讀體味
a；下面一個人讀一段，請五個學(xué)生讀。
b：四人小組討論，哪個同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。
c:：分部朗讀：男、女個一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。
體味反思
質(zhì)疑交流
1。閱讀全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。
2。“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎？
總結(jié)：同學(xué)們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
延伸作業(yè)
模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。