《春》評估測試（精選13篇）

《春》評估測試 篇1

　　1.給加粗的字注音。撫摸（    ）  潤濕（    ）  應和（    ）嘹亮（    ）  抖擻（    ）  醞釀（    ）2.下列詞語解釋錯誤的一項是（    ）a.欣欣然（歡歡喜喜的樣子）b.朗潤（明朗潤澤）c.賣弄（向別人討好）d.宛轉（形容歌聲抑揚動聽）3.指出所用修辭手法與眾不同的一項（    ）a.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。b.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。c.像牛毛，像花針，像細絲。d.打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。4.下面一段話的順序已被打亂，如將其還原則順序正確的一項是（    ）①坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。②園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。③風輕悄悄的，草軟綿綿的。④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。a.①②③④  b.④③②①c.④②①③  d.③④②①5.填空。①《春》是一篇優美的________散文。作者________是現代作家、詩人、學者、民主戰士。本學期我們曾學過他的作品《________》。②《春》由________春、繪春、________春三部分構成，其中“繪春”又是由________圖、________圖、________圖、________圖、________圖五幅畫面構成。③《春》中寫春花色彩艷麗的句子是________、________、________。（一）語段點將①“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。1.解釋文中加粗的詞。①醞釀：________________________________。②呼朋引伴：________________________________。③賣弄：________________________________。④應和：________________________________。2.關于文中第②句，下列說法正確的是（    ）a.從感覺上寫春風的氣息。  b.從嗅覺上寫春風的花香。c.從嗅覺上寫春風的氣味。  d.從視覺上寫春風的草味兒。3.第③句中能跟“輕風流水”應和的是（    ）a.鳥兒  b.鳥兒的曲子c.鳥兒高興起來  d.賣弄喉嚨4.選出劃分層次正確的一項（    ）a.①│②│③④  b.①②│③④c.①│②③│④  d.①│②│③│④5.填空。①“吹面不寒楊柳風”的作者是________，出處是《________》。②本段運用的修辭手法有________、________、________等。（二）遷移過關甲：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（朱自清《春》）乙：……風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。（老舍《駱駝祥子》）1.甲段寫的是□雨，這種雨的特點除“綿綿不斷”以外，還有□、□、□的特點；乙段寫的是□雨，它的特點是□、□、□。（每個方框中只填一個字）2.甲段寫雨的作用是________________________________。乙段寫雨的作用是________________________________。【答案】1.略2.c 3.d 4.c5.①寫景抒情  朱自清  背影  ②盼  頌  春草  春花  春風  春雨  迎春  ③紅的像火  粉的像霞  白的像雪（一）1.略 2.c 3.b 4.a 這段文字三個層次從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度寫春風 5.①志南和尚 絕句 ②引用 比喻 擬人（二）1.春 細 輕 柔； 夏 大 猛 硬 2.甲段寫春雨的作用是表達作者對春天的無限贊美之情；乙段寫夏雨為的是表現駱駝祥子生活環境之惡劣【提示】“基礎訓練”第3題：d項只用了一種修辭方法（排比），其余三項都用了兩種修辭方法。       

《春》評估測試 篇2

　　教學目標

　　1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。

　　2、加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節奏美和韻律美。

　　3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。

　　4、學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。

　　教學過程

　　一、用詩歌導入。

　　讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。

　　二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

　　1、借助想像和聯想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現的形像及自己的感受。

　　2、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。

　　3、為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）

　　三、通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。

　　1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。

　　2、作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？

　　3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？

　　4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的？

　　5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？

　　6、作者用了哪三個句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個句子的順序行不行？為什么？

　　7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。

　　四、師生共同總結：通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）

　　五、布置作業

　　學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。

《春》評估測試 篇3

　　教材分析：

　　這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時她因金人南下，幾經喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環中流蕩無依的才女形象。

　　學情分析：

　　九年級學生已經學習了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學生的興趣，讓學生反復朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經學習的詞的有關篇章，所以對詞的'理解上要來的比較快；再次，學生的文學感受力已經有了一定的基礎，但是在具體表達上還是有一定的欠缺，所以通過運用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現愁緒，使得學生更好掌握表達感情的手法的多樣。

　　教學目標： 1、知識與技能：了解詞的有關知識。

　　2、過程與方法：通過朗讀，讓學會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、情感態度價值觀：在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣

　　教學重點：

　　引導學生品味詞的意境與語言。

　　教學難點：

　　鑒賞詞作的意境。

　　2、領會作者的思想感情及創作風格。

　　教學過程： 一、導入新課：

　　1、復習詞的有關知識。

　　2、了解李清照的生平及創作背景。

　　二、教學新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

　　2、合作探究：

　　（1）請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

　　（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態？

　　（3）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

　　（4）本詞的作者是如何抒發感情的？

　　學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。

　　3、重點解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學生可各抒己見，教師總結。

　　四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習第一二題。

　　板書設計

　　武陵春——愁國破家亡之恨

　　丈夫痛死之苦船載不動（夸張、比喻）

　　文物散失之痛

　　學生學習活動評價設計

　　1、對文章內容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統計）2、與時代背景聯系，作者的愁表現在幾個方面能否回答完全或者更多（小組統計有多少能回答完整）3、作者運用的哪些方法來表現這種愁（小組統計有多少能回答完整）4、通過統計結果由小組內部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結。

　　教學反思 九年級學生已經對詞這個概念掌握比較到位，對詞所表現的思想內涵了解比較透徹，通過作者時代背景及作者自身的了解，更能看出當時的社會給作者造成的痛苦學生通過積極探討表現出對當時代發生這種現象在一個女人身上的體現的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲。基本能掌握本課所要傳達的思想內容。但是個別學生不能很好的聯系時代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無法完全掌握作者為什么出現這種心境，通過老師的指點后才能疏通，但是對時代背景還是有很大不解。這個也許與我們現時代大環境較之作者生活的時代不同的空間差異造成的，所以學生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當中因為時間關系，沒有很好的把社會時代風貌特點貫穿給學生，因此引起學生極大的困惑，所以在今后講授詩詞的過程中應該都傳授點當時社會時代背景的特點及知識，這樣學生理解詩詞也許會更加順手。

《春》評估測試 篇4

　　活動設計背景

　　冬去春來，萬物蘇醒。伴隨著輕音樂中的兒童詩歌《春的消息》“風搖綠了樹的枝條，水漂白了鴨的羽毛；盼望了整整一個冬天；你看 ，春天已經來到；讓我們換上新裝像小鳥換上新的羽毛、”小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳唱歌，小燕子也在漫天飛舞、

　　活動目標

　　1：理解詩歌的內容，有感情的朗誦詩歌，理解詩歌。

　　2：用感官感受春天，通過學習詩歌豐富了關于春天的詞匯 如：嫩綠、美麗、融化、舒展、蘇醒、盼望。并能用完整的語言表述春天來了。3培養幼兒對大自然的熱愛。

　　教學重點、難點

　　1有感情的朗誦詩歌感受大自然，熱愛大自然。

　　2通過詩歌的學習；親身的感受；豐富的詞匯，能用完整的語言表達春天來了。

　　活動準備

　　1：圖片：美麗的春天；有粉紅的桃花、可愛的燕子、河里的青蛙、嫩綠的柳樹、小草、蒲公英、

　　2：有關春雨、燕子、小鳥、青蛙、等聲音的錄音。

　　活動過程：

　　1、老師伴隨著輕音樂有感情的朗誦詩歌，通過觀察圖片，引領幼兒到操場上找春天。

　　2 、通過聆聽詩歌觀看圖片聽錄音，感受春天。

　　3 、老師：“觀察周圍的環境，小朋友們發現了什么？” 小朋友：“太陽暖暖的” “我們可以穿裙子了”“小燕子飛回來了” “柳樹綠發芽了” “小草發芽了”“奶奶家的鴨子可以游泳了、”通過師生的觀察，小朋友們各抒己見。

　　4 、教師小結：小朋友們從自身的著裝、到天上的燕子、白云、地上的小草、柳樹、聯想到田野、河流、充分表達了春天來了。春天是一個美麗的季節，萬物舒醒，象征著新的開始。

　　5、重溫意境優美的詩歌內容 。通過語言生動活潑具有童話色彩的詩歌，來感受大自然；培養對大自然的熱愛 。

《春》評估測試 篇5

　　學生背誦3-6段。注意抑揚頓挫，輕重緩急。

　　剛才老師利用課下時間看了一下大家的作業。大部分同學都有畫出五句以上自己認為較美的句子，也有的同學畫了幾個疑難句。我們同學做得不足的地方就是沒有為所畫的句子寫出一些感悟或體會。但我想大家一定是認真做了，可能是“難以言傳”，那么今天這節課就把我們所讀到的優美的文字找出來一起來欣賞，有疑問的地方我們一起來探討，也正如陶淵明的兩句詩“奇文共欣賞，疑義相與析”（板書），下面老師就來為大家分配任務。

　　探究：

　　春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖四段文字，任選其一作為賞析對象。大家可以從修辭手法的使用、個別字詞的運用、描寫方法等方面出發去賞析。當然還有疑問的地方也要提出來。

　　合作：

　　四人一小組，一人發言，一人做記錄，另外兩名成員一位做補充發言，一位做輔助記錄（不僅要記錄本組的發言內容，還要記組員發言時大家幫助你們補充的內容），下面就開始，給大家十五分鐘時間。

　　賞春草——小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（寫其不知不覺出現，表明春草的活力）““嫩嫩的、綠綠的”，放在句子的后面，強調了小草的質地和顏色特征。可愛之極—觸覺、視覺。“鉆”又寫出春草沖破土層的擠勁，生動地表明春草的活力。

　　《賦得古原草送別》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

　　春風又綠江南岸紅杏枝頭春意鬧（煉字藝術，推敲的故事、一字之師的故事）

　　疑“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？（如果說成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來就是這樣，課文的定語后置，有強調作用，小草充滿生機，顯得極為可愛。）為什么不說“小草悄悄的從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”？

　　賞“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”則通過小孩的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。

　　（山之精神寫不出，以煙霞寫之。春之精神寫不出，以草木寫之。）

　　補充：運用疊詞，如：“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”。這種句式，結構整齊、勻稱，音韻和諧、優美，節奏輕盈、活潑。

　　風輕悄悄的，草軟綿綿的”，用對偶寫出了春風春草的特點和人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。

　　你不讓我，我不讓你”——擬人，形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的恣態。

　　師：（有“百般紅紫斗芳菲”的意味。）

　　杜甫的“繁花容易紛紛落，嫩蕊容易細細開”與此句擬人手法的運用有著異曲同工之妙。

　　寫春花，用“火”、“霞”、“雪”來比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人聯想到火的熾烈、霞的絢爛、雪的高潔，給人以美好的感受。（引起讀者對這些美好事物的聯想）。

　　寫地上的野花，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（散：寫出花多，眨：寫出花和草顏色對比中花的鮮亮；“像眼睛，像星星”，使人仿佛看到了遍布草叢中的野花在春風中在陽光下時隱時現的動人情景。）

　　疑“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?（蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。）

　　山之精神寫不出，以煙霞寫之。春之精神寫不出，以草木寫之。

　　為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”——寫出了蜂鳴蝶舞的盎然春景，也襯托出花的多、花的艷、花的香。

　　春花圖，桃花、杏花、梨花“紅的似火、粉的像霞、白的像雪”寫得特別形象。可明明是在寫春花，為什么“閉了眼，樹上樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”？

　　補充：作者賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，這些小野花都仿佛變成了富于感情的活生生的小精靈，內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調。

　　賞春風——“吹面不寒楊柳風”引用，典雅多文。

　　“像母親的手撫摸著你”比喻，寫春風之柔、暖（觸覺）。

　　喜歡春風圖，因為作者調動了各種感官讓我們來感受春風。“新翻的泥土的氣息，混著春草

　　味兒，還有各種花的香”，這是從嗅覺的角度寫；鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著”，這是聽覺。

　　喜歡春雨圖，“春雨貴如油”，文中寫到春雨“像牛毛、像花針、像細絲”，運用了比喻和排比，生動地表現出春雨又細又密還很亮的特點。綠得發亮，小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字形象寫出自然界中的萬事萬物被春雨洗禮后，非常干凈，綠得發亮（亮晶晶）。

　　像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，（織：與細絲比喻照應，寫出了雨密由，展示了春雨的形狀）。

　　疑“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨?（這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”（籠罩，煙籠寒水月籠紗的意境）著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。）

　　板書設計：

　　春——朱自清

　　奇文共欣賞疑義相與析

　　排比疊詞（嫩嫩的綠綠的偷偷的）

　　擬人煉字（鉆鬧織籠）

　　比喻襯托（側面描寫、“山之精神寫不出，以煙霞寫之”）

　　感官（嗅覺、觸覺、聽覺）

　　輕風染綠嫩柳，暖陽催開嬌花，看遠山含情人歡笑，聽鶯歌燕喃水丁冬，讓心兒在無邊的春色中慢慢沉醉，朱自清的《春》把我們帶入一個妙不可言的世界。春，本來只是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。朱自清先生用孩子般的心靈，對春天作了全面精細的觀察，抓住春天的特色，滿懷贊美、熱愛之情，為讀者展現出一幅幅活靈飛揚、生動曼妙的江南春景圖。

　　文章結尾寫出“蟄伏”了一冬的人們迎來風和日暖的喜悅。人們充滿了希望，因為“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。《春》的最后，用三個比喻總寫春天，朱自清筆下的“春”，僅僅是季節之春嗎？我想還有人生之春！從而把寫實和寫意巧妙融合。在作品中，朱自清展現的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天，它與美，與生機，與生命，與希望，緊緊地聯系在一起。

《春》評估測試 篇6

　　教案

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。

　　2、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情，激勵學生珍惜春光，奮發向上。

　　3、學習作者全面而細致地觀察景物，抓住特點，有條理地用準確、生動的語言描寫景物，表現景物特點的方法。

　　4、了解文章寓情于景，表達對春天贊美之情的特點，體會精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　教學難點：

　　1、培養“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。

　　2、體會比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

　　教時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的筆下。

　　二、作者簡介：

　　朱自清，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，詩人、散文家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是早期文學研究會會員。

　　代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

　　其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　三、檢查預習：

　　蓑suō 黃暈yùn 應和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴

　　笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展

　　撐 盼望 潤濕 清脆 欣欣然

　　賣弄 朗潤 軟綿綿

　　四、整體感知：

　　1、聽課文朗讀。

　　2、有感情地朗讀課文，讀準字音，體會語言美。

　　3、劃分層次，概括段落大意。

　　(圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)

　　五、分析文章結構：

　　(一)第一部分(第1段)：

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來?是哪些詞語表現出來的?

　　明確：急切——盼望著，盼望著

　　2、此時春天來了沒有?哪個詞可以看出來?

　　明確：沒有——近

　　3、這里運用了什么修辭方法?有什么作用?

　　明確：用反復、擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。

　　4、小結：文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天盡早到來。

　　(二)第二部分(2—7段)：

　　1、終于迎來的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。

　　明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　2、作者依次寫了哪些景物?哪些一筆帶過?哪些詳細描寫?

　　明確：總體輪廓： 山、水、太陽

　　局部描繪： 春草、春花、春風、春雨、迎接春天的人們

　　3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，而是先粗筆勾勒，通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有春天特征的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細描繪了哪幾幅春景圖?請各用一個字概括圖中主角迎接春天的方式。

　　明確：春草圖( )、春花圖( )、春風圖( )、春雨圖( )、迎春圖( )

　　4、小結：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。

　　(三)第三部分(8—10段)：

　　最后三段是贊美春天的，在寫法上有什么特點?

　　明確：比喻、排比，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。

　　六、研讀賞析：

　　1、齊讀第二部分。

　　2、小組討論：比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)。

　　相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用了相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

　　3、迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天?用書上的語句表現。

　　4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關系?

　　明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。

　　七、品味語言：

　　你喜歡哪一幅圖?為什么?(可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。)

　　八、體驗與反思：

　　1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么?我們應該怎樣去做?

　　2、小組討論、交流：觀察細致，留心周圍事物。抓住事物的特征。綜合運用多種修辭手法，使語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。

　　九、拓展延伸：

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。古往今來，每當春回大地時，無數文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎?

　　總結：先來看看唐代的詩人是怎么寫春的：(課件顯示)

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》

　　好雨知時節，當春乃發生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——唐·白居易《憶江南》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——唐·韓愈《初春小雨》

　　再看看宋代的：

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——宋·葉紹翁《游園不值》

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景》

　　十、布置作業：

　　1、抄寫詞語。

　　2、完成三訓相應習題。

　　3、學習作者抓住景物特征、運用多種方法寫一寫《冬》。

　　作者簡介

　　朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自華，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《綠》、《背影》、《荷塘月色》《倫敦雜記》等，著有詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。

《春》評估測試 篇7

　　教學目標：

　　知識儲備點：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。

　　2.學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3.揣摩、品味本文優美的語言。

　　能力培養點：

　　1.學會調動多種感官細致觀察景物的方法。

　　2.體會作者借景抒情的語言特點。

　　情感體驗點：

　　1.培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。

　　2.熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。

　　教學重點：

　　1.反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。

　　2.揣摩詞語，品味文中優美的語言。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

　　②學生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。

　　③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

　　第一課時

　　教學內容：

　　1.學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

　　2.研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、聽課文朗讀錄音，要求：

　　1.注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。

　　2.學生邊聽邊思考：

　　本文主要寫了什么內容?

　　文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　抒發了作者對春天怎樣的感受?

　　你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　3.聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　　4.學生自由朗讀，討論、明確上面的問題 。

　　三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫作的思路：

　　（學生討論、發言，教師啟發學生歸納）

　　第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春

　　第三部分(第8－10段)：贊春

　　四、研讀與賞析：

　　1.學生齊讀課文，加深對課文內容的理解

　　2.四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：

　　①第1、2段總寫了哪些景物?

　　②第1、2段在文中起什么作用?

　　③第3段寫出了春草的什么特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？

　　④春草圖中為什么還要寫人的活動?

　　3.全班交流后小結。

　　五、布置作業：

　　1.你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。

　　2.熟讀課文，背誦課文第1－3段。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　2.品味文中優美的語言，拓展延伸。

　　教學過程：

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1.全班齊聲朗讀課文。

　　2.鼓勵學生背誦1－3段。

　　二、研讀與賞析：

　　1.學生自學第4—7段， 學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

　　①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　②比較與春草圖的異同之處。

　　(可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

　　③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?

　　④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)

　　學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。

　　2.略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

　　3.課堂小結：

　　①抓住特點寫景。

　　名 稱 特 征

　　春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

　　春花圖 (花爭春)： 繁茂、艷麗、芳香

　　春風圖（風唱春）：溫暖、柔和

　　春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密

　　②分層次寫出春景圖。

　　名稱 角 度(順序) 寫 法 修 辭

　　春草圖： 由物到人正面與側面結合擬人

　　春花圖：樹上—花下—遍地由高到低 虛實結合 排比、比喻、擬人

　　春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻

　　春雨圖： 由物到人 由近到遠動靜結合 排比、比喻

　　4.學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。

　　5.學生質疑交流：

　　①閱讀了本文，你的感受是什么? ②面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　③你還有哪些問題沒解決?

　　學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　三、拓展延伸：

　　學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。

　　四、布置作業：

　　請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。

　　五、板書設計：

《春》評估測試 篇8

　　教學目標：

　　1、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。

　　教學重點：

　　品味清新優美、口語化的語言。

　　教學難點：

　　把握作家的思想感情脈絡，領悟作品的深層意蘊。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　導入新課

　　同學們，又到了柳絮飄飛的暮春時節。不知不覺，我們又度過了一個的春天。對于我們家鄉的春天，你能否用一句說說你的感受。

　　三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。

　　1、“春”美在什么地方？

　　我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在）

　　2、學生可能回答：

　　（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

　　春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

　　“野火燒不盡，春風吹又生。”。《賦得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風而來細杜甫無聲綿中國散文學會會長現代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是，善于通過精確觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。朱自清躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

　　“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感，突現了小草頑強的生命力。

　　（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。”寫野花以生動的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點點的，在陽光的照耀下，在微微的春風中不斷閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動極其相似。作者說野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。“像牛毛像花針像細絲”這三個比喻，有一個共同點，都寫出了春雨的“細”，但又各有側重點。“像牛毛”，言其又細又密；“像花針”，寫其細小而閃亮；“像細絲”，則突出其柔細且綿長不絕。密密地斜織著一個“斜”字，寫出春風的存在，也照應了春風是“輕悄悄的”；輕風和細雨交織著，織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細密、輕盈的特點。綠得發亮”“青得逼你的眼”把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”樹木、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國著名語言學家秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。（板書：——美在語言）

　　3、體會文中蘊含的.情感，領悟作品的深層意蘊。

　　“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是民主戰士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”后，他的思想開始轉變。《春》寫于作者赴英留學歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。）所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。？（板書：——美在情感）

《春》評估測試 篇9

　　教材分析

　　《春》是著名散文家、詩人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優美，語言詩化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線，生動形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬物充滿生機、給人們帶來新的、美好的希望，給人們帶來積極向前邁進的力量。

　　教學理念

　　1、《語文課程標準》特別強調加強朗讀，并且將這一目標貫穿在各學段的教學目標中。在56年級的閱讀教學目標中，第一條就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對于文章所表達的思想感情，主要是引導學生通過各種形式的朗讀去體會。本文《春》意境優美，語言詩化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對學生的教育目標和文章的語言文字，本課時將朗讀作為最主要的學習目標，就是說，要通過朗讀訓練，去體會作者滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時，也提高學生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點是指導好重點句子的朗讀。

　　2、注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強的學科，大多數文章都包含著豐富而濃厚的情感，在閱讀教學中，就是要通過多種體驗，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用詩般的語言，將自己對春天的喜愛、贊美之情淋漓盡致的表現出來。文中意境優美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫時，運用了大量的比喻、反復、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時，較多的運用情景創設、聯想等方法來引導學生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學生收集有關春天的各類作品，也正是在想幫助學生感受并激發對春天的喜愛之情。

　　3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環節。在指導句子朗讀時，請學生選擇自己喜歡的句子，自主學習；在指導段落朗讀時，安排合作學習中，也請學生自由組合自主選擇。這樣同時也是為了激發學生的學習興趣。

　　難點困惑

　　1、散文《春》，語言詩化、情感細膩，就本班學生的實際來看，在體會上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。

　　2、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學習狀態，故在教學設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體味語言文字，感受春天的美麗景色。

　　3、體會作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。

　　課前準備

　　1、預習課文，學會生字，理解部分新詞的意思。

　　2、每人收集至少一件有關春天的作品。

　　教學流程

　　一、創境激情，整體感知

　　二、自主探究，嘗試朗讀

　　三、合作探究，感情朗讀

　　四、回顧小結，體會感情

　　教學過程

　　課前播放風光片。

　　一、創境激情，整體感知

　　1、展示課前收集的關于春的作品：同學們，現在是什么季節？我看到你們都已收集了關于春天的作品，下面，就來展示一下吧！（學生展示、交流）

　　師：我很高興，因為同學們通過自己的努力，收集了這么多關于春天的作品，實在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，人們對春都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說明。在我們中國的現代文學史上，有一位著名的散文家、詩人，也寫了一篇題為《春》的散文（板書課題），知道作家是誰么？（回答）有誰了解他？那今天課后，我們的新任務就是去查找有關朱自清的資料。好，接下來，我們就來學習《春》。

　　2、指導多音字：師：我想，同學們都以預習了課文，我先來考考你們。完成《作業本》第二題。

　　3、聽錄音：師：同學們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看屏幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。

　　二、自主探究，嘗試朗讀

　　1、指導讀句子：師范讀一句，學生評議。

　　2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。

　　3、學生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導，指導時，隨即指導部分字詞，必要時借助生活、情感等體驗來幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）

　　三、合作探究，情感朗讀

　　1、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀么？好，不過，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說說這些內容分別在哪些自然段么？學生找、回答。

　　2、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風組、春雨組、春人組。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！

　　4、學生交流，全班評議：師：一個要求，在同學讀的時候，其他同學要仔細聽，過會兒，要進行評比。

　　5、重點體會贊春，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什么特點？為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎么理解的。

　　四、回顧小結，體會情感

　　1、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？

　　2、表達情感：現在，請你跟春天說幾話吧！

　　課后反思

　　主要特點：

　　1、教學理念：充分注重了自主、合作、探究的學習方式。

　　課前收集有關春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時，學生評老師，學生評學生等等環節的設計，正是充分體現了學生的主體地位，也較好地培養了學生合作、探究的能力。

　　2、教學設計：抓住朗讀這一條主線，層層展開，步步深入。

　　課前欣賞風光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在具體的朗讀訓練時，由聽到評，再讀再評。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎上思考、領悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領悟和感受的輸出；最后再評，通過討論進行全面的分析。同時，在朗讀訓練時，從句到段的安排比較合理。

　　最大的成功

　　1、課前收集：充分發揮了學生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創造了一個愉悅、優美的氛圍。

　　2、合作朗讀：給學生提供了一個很大的創造空間。無論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學生的學習興趣和積極性，較好的發揮了學生的創造、合作能力。

　　出現的問題

　　1、突發事件處理欠科學。在合作學習分組時，春花組無人參與，教師將其閑置處理，，著無疑不利于學習目標的達成。若教師能主動填補空缺參與其中，效果會更好。

　　2、合作學習應給學生更明確的目標和具體的要求。課上，學生應沒有深入明確合作的要求，導致了過多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學要求來看，降低了合作探究的價值。

《春》評估測試 篇10

　　教學目標:

　　1,欣賞品味文中優美的語言,感受春天的思想感情

　　2,學習細致地觀察景物,描寫景物

　　教具:

　　多媒體設備

　　課程安排;

　　一,導課

　　1,讓學生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學生重視課外積累.

　　2,點擊鼠標,出現課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學生的注音力.

　　二,進行新課

　　1,點擊鼠標,交代學習目標,目的是讓學生明確本節課的學習任務,帶著任務去學習,目的性明確.

　　2,放錄音,欣賞課文,教師提示學生注意以下幾點;

　　①注意朗讀著的請調,語速,重音,停頓,學習朗讀技巧.

　　②注意體會作者的思想感情.

　　3,聽完課文后,點擊鼠標,組織學生討論下面題目

　　①依據作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.

　　②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.

　　③第三部分作者把春天化作什么,用一個字概括其含義.

　　通過上述題目的討論,讓學生把握課文結構,主要內容,訓練其歸納概括能力.

　　4,討論后,學生發言,教師根據學生回答情況進行概括小結一點擊鼠標出現下面內容.

　　1 盼 繪 贊

　　2 草 花 風 雨 迎

　　3 新 美 力

　　這樣,課文的主要內容,結構簡潔明了,學生易于接受.

　　5,學生對照課文,屏幕進行理解鞏固,切實把握課文內容.

　　6,點擊鼠標進入"各抒己見"環節:你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪里 這樣的開放性訓練,目的是培養學生的探究能力,讓他們自己學習,培養其鑒賞能力.

　　7,學生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊鼠標進行歸納點撥,告訴學生進行景物描寫的方法技能,通過教師的小結,讓學生明白"一切景語皆情語"的道理.

　　畫面內容如下;

　　細致觀察,抓住特征;風——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧

　　調動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸

　　運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復

　　采用多種描寫手段相結合,動——靜 虛——實 粗——細 明——暗

　　按照一走順序進行:遠——近 高——低 總——分

　　運用富有表現力的詞語;鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉,舒活,抖擻

　　8,拓展:點擊鼠標,我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養學生對家鄉熱愛的感情.

　　三,課堂練習

　　學生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記

　　四,作業

　　運用本課所學景物描寫的方法進行下列寫作練習:

　　春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.

　　要求:1,任選一種進行描寫

　　2,字數在100字左右

《春》評估測試 篇11

　　【教學目標】

　　1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。

　　2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。

　　3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關系。

　　【教學重點】

　　字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關系。

　　【教學難點】

　　背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。

　　【教學安排】兩教時

　　第一教時

　　【教學內容與步驟】

　　1、布置預習：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

　　2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。

　　3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。

　　4、理清課文脈絡，把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春

　　5、反復誦讀課文多遍，借助聯想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。

　　6、布置作業：(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。

　　第二教時

　　【教學內容與步驟】

　　一、檢查作業，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。

　　二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進行。

　　(一)初步感知課文：

　　1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。

　　2、思考完成課后練習二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。

　　3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。

　　(二)深入解讀課文：

　　1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反復和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)

　　2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課后練習)

　　3、理解文末贊春的句子(結合完成課后練習三)，鼓勵學生實現有創意的說出贊春的句子。

　　4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……

　　5、小測1—4段默寫。

　　(三)課堂背誦6—結束的語段，下節課默寫。

　　三、課外作業：1、老師發給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業。

　　《春》第二課時優質教案3

　　1.《春》是七年級語文上冊語文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩文。

　　2.《春》是一篇語言優美的精美散文，適宜于朗讀，讓學生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。

　　3.融情于景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領會。

　　學情分析：

　　1.對于課文中所描寫的春天的景象，農村學生易于理解，這是學習這一課的優勢。

　　2.由于部分學生有厭學情緒，參與課堂學習不夠積極主動，疏于動腦，這是學習本文寫景抒情方法，深入領會作者的思想感情的障礙。

　　教學目標：

　　1.仔細品味文中的精妙語句，學習比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　2.學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。

　　3.體會本文融情于景、情景交融的表現手法，體會蘊含在字里行間的作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1.學習本文抓住特征，生動地寫景抒情的方法。

　　2.體會本文融情于景、情景交融的表現手法及作者的思想感情。

　　教學難點：

　　課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。

　　教學方法：

　　在讀讀、講講的基礎上，引導學生研討。

　　課時安排：

　　2個課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，掌握生字詞。

　　2.反復朗讀，整體感知和把握課文的內容和結構。

　　教學過程：

　　一.導入新課。

　　我們連續學習了關于生命和人生的兩個單元的課文，學過之后，讓我們得到了種種的啟發。接下來要學習的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言優美，為我們從不同的角度和側面展現了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。

　　簡介朱自清。

　　二.初讀課文。

　　1.范讀課文。

　　要求：①.注意朗讀的語調、語速和情感;②.注意標注生字詞。

　　范讀后提出以下幾個字：嫩(注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區別)、

　　醞釀、蓑、(抖)擻、(黃)暈、(發)酵

　　2.學生練習朗讀。

　　3.指定2~3名學生在班里接讀課文。

　　要求：其他學生聽讀思考各段分別寫了什么內容。

　　三.整體把握。

　　1.研討各自然段所寫內容，從而明確課文結構。

　　2.小結探究經驗。

　　探究課文，必須基于認真閱讀的基礎上，仔細思考;歸納段的內容，

　　必須著眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領。

　　1.反復朗讀課文，試背誦;并把“讀一讀，寫一寫”的詞語抄一遍。

　　2.思考：“研討與練習”二。

　　板書設計：

　　春朱自清

　　1段：盼春第一部分：總領全篇，開啟下文

　　2段：總括輪廓

　　3段：春草圖(草報春)

　　4段：春花圖(花爭春)

　　5春：春風圖(風唱春)第二部分：繪春(總分)

　　6段：春雨圖(雨潤春)

　　7段：迎春圖(人迎春)

　　8-}10段：頌春第三部分：總收全文，感情升華

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.品味課文的語言美、景物美。

　　2.背誦課文。

　　教學過程：

　　一.檢查、鞏固。

　　1.一名學生讀“讀一讀，寫一寫”詞語。

　　2.一名學生朗讀課文。

　　二.研討新課。

　　1.同學們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來說說從課文中發現的春天大自然的美嗎?可以從以下幾個角度任選一個角度來說：

　　我最喜歡的一個畫面

　　我最喜歡的一種聲音

　　我最喜歡的一種氣息

　　我最喜歡的一種氣氛

　　我最喜歡的一種感覺

　　2.同學們，評一評作者的表達，是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：

　　我認為最妙的詞語

　　我認為最美的句式

　　我認為最妙的修辭

　　我認為最細致的觀察

　　我認為最清楚的層次

　　我認為描寫角度最豐富的段落

　　3.通過同學們的品評，我們已經知道，作者的表達和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀，創造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞(口頭表達)：

　　春山

　　春水

　　春日

　　4.在對同學們的補白描繪點評之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢?請同學們有詩意地表達：

　　草地上的人

　　花下的人

　　風中的人

　　雨里的人

　　戶外的人

　　5.同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎?

　　春天里的人是……的。

　　6.其實，當我們在春天里“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么?

　　春草告訴我

　　春花告訴我

　　春風告訴我

　　春雨告訴我

　　泥土告訴我

　　柳條告訴我

　　三.課堂小結。

　　《春》這篇課文，以生花妙筆，表現了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現在：①.語言精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②.結構嚴謹精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，構思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。

　　四.鞏固、釋疑。

　　學生各自讀一遍課文，有什么疑難問題提出來，大家一起探討解決。

　　五.布置作業。

　　1.熟讀并背誦課文。

　　2.整理“研討與練習”二、三題。

　　板書設計：

　　春朱自清

　　寫作特色：①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。

　　②.動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。

　　③.總寫-分寫-總寫。

　　《春》第二課時優質教案4

　　教學目的

　　一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

　　二、朗讀、背誦

　　教學時數:兩教時。

　　教學步驟

　　一、復習舊知識，展現春的意境。

　　今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”)

　　二、進行比較，激發興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學生朗讀全文，要求：

　　1.提出預習中不能解決的問題。

　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　注意正音：

　　巢Cháo巢 應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn

　　第一節 迎接春天。(第一段)

　　第2至7節 描繪春天。(第二段)

　　第8至10節 歌頌春天。(第三段)

　　四、講讀體會：

　　1.第一段：迎春

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　(2)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么?沒有一個例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　(2)朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

　　山、水、太陽的臉。

　　朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學生看外語課發的《Look andsay)里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

　　水漲Zhǎng

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第2節。

　　(3)第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

　　綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態。

　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　　(4)第4節寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨 zhǎ

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

　　花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好，哪個詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　(5)第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢?

　　背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

　　寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

　　朗讀。

　　(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　“細”和“密”。二個比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?

　　朗讀第6節，開展想象。

　　“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　(7)第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時間。

　　朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　(8)小結：

　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”;寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　3.第三段：頌春。

　　(1)朗讀8、9、10節。

　　(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　五、作業 ：

　　1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設計

　　總寫 一切

　　山、水、太陽的臉(遠)

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

　　繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力

　　教學后記

　　教后：

　　1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。

　　2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。

　　3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。

　　4. 比較“買、賣”“脹、漲”。

　　5. 有些地方過于細碎，要改進。

　　又記：

　　第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。(教案略)

　　又記：

　　第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。(教案略)

　　《春》第二課時優質教案5

　　教學目標:

　　1,欣賞品味文中優美的語言,感受春天的思想感情

　　2,學習細致地觀察景物,描寫景物

　　教具:

　　多媒體設備

　　課程安排;

　　一,導課

　　1,讓學生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學生重視課外積累.

　　2,點擊鼠標,出現課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學生的注音力.

　　二,進行新課

　　1,點擊鼠標,交代學習目標,目的是讓學生明確本節課的學習任務,帶著任務去學習,目的性明確.

　　2,放錄音,欣賞課文,教師提示學生注意以下幾點;

　　①注意朗讀著的請調,語速,重音,停頓,學習朗讀技巧.

　　②注意體會作者的思想感情.

　　3,聽完課文后,點擊鼠標,組織學生討論下面題目

　　①依據作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.

　　②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.

　　③第三部分作者把春天化作什么,用一個字概括其含義.

　　通過上述題目的討論,讓學生把握課文結構,主要內容,訓練其歸納概括能力.

　　4,討論后,學生發言,教師根據學生回答情況進行概括小結一點擊鼠標出現下面內容.

　　1 盼 繪 贊

　　2 草 花 風 雨 迎

　　3 新 美 力

　　這樣,課文的主要內容,結構簡潔明了,學生易于接受.

　　5,學生對照課文,屏幕進行理解鞏固,切實把握課文內容.

　　6,點擊鼠標進入"各抒己見"環節:你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪里這樣的開放性訓練,目的是培養學生的探究能力,讓他們自己學習,培養其鑒賞能力.

　　7,學生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊鼠標進行歸納點撥,告訴學生進行景物描寫的方法技能,通過教師的小結,讓學生明白"一切景語皆情語"的道理.

　　畫面內容如下;

　　細致觀察,抓住特征;風——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧

　　調動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸

　　運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復

　　采用多種描寫手段相結合,動——靜 虛——實 粗——細 明——暗

　　按照一走順序進行:遠——近 高——低 總——分

　　運用富有表現力的詞語;鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉,舒活,抖擻

　　8,拓展:點擊鼠標,我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養學生對家鄉熱愛的感情.

　　三,課堂練習

　　學生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記

　　四,作業

　　運用本課所學景物描寫的方法進行下列寫作練習:

　　春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.

　　要求:1,任選一種進行描寫

　　2,字數在100字左右

《春》評估測試 篇12

　　一、用抑揚頓挫的聲調，有感情地反復朗讀課文，直至背下來，并細心品味課文中描寫的江南春景

　　設題意圖：通過朗讀課文，感受課文內容；在反復朗讀的過程中培養學生的語感；要求有感情地朗讀，讓學生深入到作品的意境之中，細心品味，入情入境。

　　朗讀指導：

　　1、讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　2、細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

　　3、以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　二、課文語言生動形象，富有表現力和感染力。仔細揣摩下列語句，回答括號中的問題

　　設題意圖：

　　文學是語言的藝術，劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”語言是作品思想內容和作者思想感情的載體，也是讀者領悟作品思想內容、體會作者思想感情的橋梁，所以品味語言是語文學習的一項重要內容，也是設置本題的主要意圖。

　　解題思路：

　　1、語言的運用不是孤立的，詞語用得是否恰當，是否富有表現力，要看詞語所在的語言環境，因此，詞不離句，句不離篇，根據語境品味語言，應該成為解題的重要思路。

　　2、如果就語言論語言，那將索然無味，也是沒有多大意義的。應該以語言為載體、為中介，品味語言所表現的內容，所表達的思想感情。

　　1、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景對于這個問題可引導學生充分展開想像，讓學生想像的翅膀自由地飛翔。

　　你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出小草嫩綠的特點；同時，這樣寫，也使句子變得生動活潑，富有生氣。

　　2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？學生對這個問題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸福”“深含感情”等均可。

　　春風除了像母親的手，你還覺得像什么？對這個問題的回答也應該是豐富多彩的，要引導學生充分展開聯想與想像，只要合乎情理即可。

　　三（題略）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　這三個比喻各表現了春天景象的什么特點？參見“課文研討”的有關內容。

　　你還能用別的比喻贊美春天嗎？此題也是開放型的聯想拓展題，應引導學生放開思路，根據春天的特點，尋找恰當的比喻贊美春天。

　　研討這道題，既要體會課文語言運用之妙，又要學一點有關比喻的修辭知識。本單元比喻很多，頭一課學點這方面的知識，后面各課都可運用。

《春》評估測試 篇13

　　設計思想：通過本課的學習，訓練學生閱讀散文的能力，學習通過反復誦讀品味文章的蘊味。因而，我的設計重點強調用各種形式的讀，引導學生自己提出問題，自己體味精妙字、詞、句，從而領會文章。

　　教材分析：《春》是朱自清先生的散文名篇，本文在本冊課本第二單元。本單元的主題是“四季歌”，圍繞“大自然”選擇了五篇課文，《春》是第一課兩篇描繪春的散文之一。語文課程標準要求學生七年級學生會“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，會“品味作品中富于表現力的語言”。通過對本文的學習，要讓學生初步體會散文的寫作方法和技巧，提升品味語言的能力，為后面幾篇文章的學習打下良好的基礎。同時，與本課第二篇文章《春風》初步比較閱讀，體會對相同題材不同的寫法。

　　學情分析：七年級學生已能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，并且對課文的內容和表達有了自己的看法和疑問。本班學生思維較為活躍，有自己的觀點，也樂于表達看法。但受能力所限，在表達上可能欠清晰，思考問題欠深度，自己提出的問題可能較簡單。他們需要與同伴合作共同完成對重難點的把握。

　　教學目標：本課要讓學生通過反復誦讀，在把握內容的基礎上，體會文中韻味，感受“春”勃勃生機與活力。嘗試比較閱讀，欣賞優美的

　　散文語言，了解基本的散文技法，并引發學生對大自然，對生活的熱愛。

　　重點難點：重點是對語言的品味，難點是體味字里行間體現出的“春”勃勃生機與活力。

　　教學策略與手段：本節課主要是提出學習目標，指導學習方法，引導學生自學并當堂訓練的教學模式，還課堂于學生。

　　課前準備：學生美術課上畫的有關春天的畫、課件、投影。

　　教學過程：

　　一、 迎春

　　1、投影學生美術課上畫的有關春天的畫，請學生用語言描繪眼中的春天。

　　（對自己的美術作品進行講解，能迅速學生激起學生興趣，且參與度高，調動了氣氛。）

　　2、教師：同學們眼中的春天是如此的美好，那么朱自清先生看到的江南的春天又是怎樣的呢？讓我們一起去瞧瞧吧。（示題）

　　要求有感情地通讀全文，標注段落，對生字詞和不明白的或喜歡的段落圈點勾畫，與小組同伴交流后全班交流。

　　出示自學指導一：

　　（1）指出本文描繪了春天的哪五幅特寫；〈春草、春花、春風、春雨、迎春〉

　　（2）通過讀文，你能感覺朱自清先生筆下的春天有股什么精氣神？

　　（此環節的設計強調帶著問題讀課文，兩個問題第一個問得具體，能讓學生迅速了解課文的主要內容，第二個問題設計得抽象但親切，通過與同伴討論，多數學生也能感受到春的勃勃生機與活力，初步領悟作品的內涵。）

　　3、掃清生字詞

　　rùn  zhǎng  mián   yùn niàng  cháo

　　朗潤         漲    軟綿綿            醞釀  巢  

　　wǎn   hè  lǒng  yùn

　　宛轉         應和       籠著           黃暈

　　二、 悟春 

　　（此環節皆為根據自學指導小組合作探究，然后全班交流的模式。強調培養孩子的合作和自主學習的意識。教師應該深入小組傾聽，及時引導學生從修辭手法、表現手法等方面品味語言。）

　　1、 根據自學指導二，以小組為單位自學第1—2節，在組內合作討論，完成問題，再全班交流。

　　自學指導二：

　　（1） 找出本部分用到修辭手法的句子，說說這樣有什么作用。

　　（2） 找出本部分你認為用得好的詞語，說說理由。

　　交流：（1）“春天的腳步近了”（擬人）

　　“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”（排比）

　　（2）欣欣然   朗潤……

　　2、 根據自學指導三，以小組為單位自學課文第3——7節：

　　自學指導三：

　　（1）“四春圖”各美在哪兒？

　　（2） 選出你最喜歡的一“美”讀一讀，品一品：

　　①找出本部分用到哪些表現手法，說說這樣有什么作用。

　　②找出本部分你最喜歡哪些字、詞、句，說說你為什么喜歡？

　　③想一想，本部分該怎么讀，在組內比一比。

　　交流：

　　（1）春草——（如茵）、春花——（斗妍）、

　　春風——（溫柔）、春雨——（輕柔、濕潤）；

　　（2）品讀最喜歡的段落：

　　可從以下方面指導：

　　春草：

　　① 小草偷偷地從土里鉆出來（“鉆”，擬人，把小草寫活了，讓人感受到了春天的濃郁氣息）     嫩嫩的，綠綠的（疊詞）   打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏（排比）

　　② 鉆、輕悄悄的、軟綿綿的

　　春花：

　　①    你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒（擬人）  紅的像火，粉的像霞，白的像雪（比喻、排比）     閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯想）  像眼睛，像星星（比喻）

　　②    讓、趕趟兒

　　春風：

　　①    “吹面不寒楊柳風”（引用）    像母親的手撫摸著你（擬人，觸覺）       混著青草味，還有各種花的香（嗅覺）   呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子（擬人，聽覺）

　　②    醞釀、呼朋引伴、賣弄、應和

　　春雨：

　　①    像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙（比喻）         他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著（擬人）

　　②    可別惱、密密地斜織、逼

　　3、根據自學指導四，以小組為單位自學課文第8——11節：

　　（1）春天的人們有股什么精氣神？（精神抖擻）

　　（2）9——11節的三個比喻句有何作用？

　　三、 詠春

　　1、你最喜歡的段落該用什么語速、語調來讀？哪些字眼要強調？讀給同伴聽一聽。

　　賽一賽，看誰讀得好。（比賽的形式增強了學生的積極性）

　　2、本文第五段和《春風》第八段都是寫春風的，讀一讀，感受有何不同。如果用《風清云淡》和《命運》作為這兩段朗誦的背景音樂，該如何配？試一試。

　　四、 繪春

　　寫作練習：比照本文中對于春雨的描繪，寫一段關于夏天雷雨的小片段，不超過200字。