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沈復(fù)《童趣》原文和譯文

發(fā)布時(shí)間:2023-12-10

沈復(fù)《童趣》原文和譯文(通用17篇)

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇1

  原文:

  余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。

  夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。

  余常于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。

  一日,見二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  譯文

  我回想自己在年幼的時(shí)候,能睜大眼睛直視太陽(yáng),視力好極了,每遇見細(xì)小的東西,一定要仔細(xì)觀察它的紋理,所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

  夏夜里,蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲,我心里把它們比作群鶴在空中飛舞,這么一想,眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴;抬頭看著它們,連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里,慢慢地用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫,構(gòu)成一幅青云白鶴圖,果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣,這使我感到高興極了。

  我常在土墻高低不平的地方,在花臺(tái)上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺(tái)子一般高,把叢草當(dāng)成樹林,把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸,把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵,低陷部分當(dāng)成山溝,我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽,愉快而又滿足。

  有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗,(便蹲下來(lái))觀察,興味正濃厚,忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來(lái),原來(lái)是一只癩蝦蟆,舌頭一吐,兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù),捉住癩蝦蟆,抽了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能區(qū)分樂曲《牧童短笛》的兩種情緒,找出相似的樂段;

  2、能指出豎笛的組成部分,基本掌握正確的吹奏姿勢(shì),并吹出聲音;

  3、能大膽的用歌聲,表演等形式表現(xiàn)歌曲《采山》的情緒。

  教材重點(diǎn)與難點(diǎn):

  能大膽的用歌聲、舞蹈等表現(xiàn)歌曲豐富的情趣;基本掌握正確的吹奏姿勢(shì),并吹出聲音

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  光盤、鋼琴、豎笛

  教學(xué)過程:

  一、走進(jìn)山野

  導(dǎo)入:師同學(xué)們你們倒過農(nóng)村嗎?誰(shuí)能跟大伙說(shuō)說(shuō)農(nóng)村是什么樣子?學(xué)生回答

  師:今天老師帶大伙到農(nóng)村去看看,體驗(yàn)山野的美景和他們的生活。

  二、山野尋樂

  (1)導(dǎo):引入歌曲《采山》

  師;山野的空氣新鮮,到山野去玩可能更有趣。

  (2)即興位歌曲伴奏

  學(xué)生隨《采山》音樂用身體動(dòng)作伴奏

  感受書山旋律的歡快情緒及典型的節(jié)奏型

  (3)隨樂動(dòng)一動(dòng)

  學(xué)生想像雨中采蘑菇、采木耳、采山菜等情景,引出歌詞。

  隨樂用舞蹈表演歌曲中的情境,并體驗(yàn)采山時(shí)的快樂,熟悉歌曲的旋律。

  (4)朗讀歌詞

  跟師獨(dú)兒歌(邊做動(dòng)作邊讀詞)

  在讀歌詞中體現(xiàn)“樂”的情緒

  (5)聽賞歌曲

  聽范唱,看 mtv

  感受歌曲的甜美與快樂

  (6)學(xué)唱旋律、歌詞

  跟琴用 lu 或 la 等母音視唱旋律(學(xué)生帶著音樂現(xiàn)象唱)

  跟琴視唱歌詞

  ( 7 )演唱歌曲

  可分師生對(duì)唱,表演唱等多種形式。

  ( 8 )創(chuàng)編歌詞

  學(xué)生創(chuàng)編歌詞,尋找采山時(shí)的更多樂趣,并采用自己喜歡的形式予以表現(xiàn)

  三、欣賞《牧童短笛》

  (1)創(chuàng)設(shè)情境(一)牧童騎牛

  師:聽有一位牧童騎著牛兒,悠閑地吹著笛子,從這段音樂中你能猜出他放牛的心情嗎?

  這首鋼琴曲模仿的是那種樂器的音色?

  學(xué)生欣賞《牧童短笛》第一段

  感受樂曲的旋律和情緒

  板書:圓潤(rùn)、舒緩的波浪線

  跳躍、起伏較大的波浪線

  學(xué)生選擇 談一談為什么?學(xué)生可以表現(xiàn)牧童當(dāng)時(shí)的心情等

  (一段的情緒,并描繪音樂所表現(xiàn)的場(chǎng)景及牧童騎牛吹笛的心情)

  學(xué)生在書上涂上顏色(第一段)

  (2)創(chuàng)設(shè)情境(二)牧童嬉牛

  a、學(xué)生聽《牧童短笛》第二段

  選擇哪一種節(jié)奏聲波線,為什么?

  b、即興表現(xiàn)第二段的歡快音樂,體驗(yàn)愉悅的心情。

  c、(第二段呈現(xiàn)的是牧童與牛嬉鬧的場(chǎng)面,學(xué)生用肢體語(yǔ)言、表情等多種表現(xiàn)形式表演)

  較第一、二段的情緒,并為第二段選顏色(鮮艷、明快的色彩)

  (3)情境(三)牧童回家

  a、靜聽《牧童短笛》第三段

  b、想想與那一段音樂相似,并隨樂哼唱

  5、 引導(dǎo)學(xué)生選旋律線與相似的顏色

  四、課堂小結(jié)學(xué)生回家后畫一幅《牧童短笛》中的一個(gè)場(chǎng)景。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)體會(huì)《牧童短笛》,讓學(xué)生圖會(huì)牧童的生活情緒

  2、學(xué)習(xí)歌曲《捉泥鰍》,能用活潑、輕快的情緒演唱。

  3、認(rèn)識(shí)豎笛、了解其結(jié)構(gòu),并掌握演奏的姿勢(shì)、試著吹出聲音。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  體會(huì)《牧童短笛》的音樂;認(rèn)識(shí)豎笛,并吹出音樂“ 1 ”

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  光盤、鋼琴、豎笛

  教學(xué)過程:

  一、組織上課

  二、再次體會(huì)《牧童短笛》音樂

  學(xué)生欣賞全曲,然后學(xué)生模仿牧童吹笛的聲音。

  三、認(rèn)識(shí)豎笛

  (1)師:剛才同學(xué)們用聲音模仿了笛聲,但怎么說(shuō)也難真像,不妨要牧童來(lái)教一教我們,欣賞一段笛子的音樂。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)新伙伴豎笛

  豎笛的'構(gòu)造:

  吹口 笛頭 笛身 笛尾

  第六孔 第五孔 第四孔

  第三孔 第二孔 第一孔

  左手在上方,右手在下方,用手尖按住孔

  (2)嘗試著吹響豎笛

  以小組為單位探究如何才能將豎笛吹出美妙死亡音色,用“1”為準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生正確的吹奏姿勢(shì),學(xué)習(xí)正確的呼吸方法(學(xué)生自己小結(jié)那種方法好)

  教師小結(jié)

  (3)聽《牧童短笛》學(xué)生隨音樂模仿牧童吹奏的樣子一起吹奏豎笛,手指的節(jié)奏,形態(tài)等動(dòng)作的模仿。

  四、活動(dòng):去田野

  (1)導(dǎo):我們導(dǎo)山上去采了蘑菇、木耳、鮮花,還學(xué)會(huì)了小牧童放牛和騎在牛背上的形態(tài),現(xiàn)在我們要到田間去,看看農(nóng)村的小朋友他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

  學(xué)生欣賞《捉泥鰍》

  回答老師提出的問題

  (2)學(xué)生欣賞,并根據(jù)歌詞表演內(nèi)容

  掌握歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,熟悉歌詞,體驗(yàn)捉泥鰍的樂趣。

  (3)學(xué)唱歌曲

  學(xué)生隨音樂唱歌曲

  注意歌譜、歌詞對(duì)好

  音準(zhǔn)

  1=c 4/4

  2 2 12 2 5 ︱ 5 3 32 3 - ︱ 6 6 5 6 5 3 ︱ 4 44 3 2 3 - ︱

  天 邊的 稀泥 里, 到處是泥 鰍。 今 天我 等著你, 等著你 捉泥 鰍。

  “2” “4”在著兩句中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)的問題,要求學(xué)生模唱

  (4)學(xué)生表演唱

  在學(xué)生掌握歌曲后,學(xué)生一邊表演,一邊歌唱,體會(huì)歌曲的情感

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這一單元我們?nèi)ソ纪飧惺芰擞昵吧揭暗拿溃曛猩揭暗臉啡ぃ瑫r(shí)欣賞了牧童吹笛的笛聲,并學(xué)習(xí)了豎笛的結(jié)構(gòu),最后我們還去了田間,體會(huì)了小朋友捉泥鰍的快樂,農(nóng)村生活太有趣了。在今后的學(xué)習(xí)中,我們將有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)不同的音樂。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇3

  課文說(shuō)明:

  課文很有情趣,三種物外之趣都是視覺加想像形成的,這種想像是把對(duì)象大化、美化、理想化,諸如蚊子成了白鶴。這一篇課文是學(xué)生第一次接觸文言文,內(nèi)容有趣,就不至于對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理。讀懂了,會(huì)對(duì)文言文簡(jiǎn)潔典雅的特點(diǎn)產(chǎn)生好感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、背誦,翻譯全文。

  2、理解作者的精神體驗(yàn)──物外之趣。

  3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解文言詞句,感悟物外之趣。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  有人說(shuō),童年是一首詩(shī),雖然短暫,卻回味無(wú)窮。每個(gè)人都有屬于自已的童年,都有著或多或少的趣事童真的記憶

  二、整體感知

  自主生成問題──合作學(xué)習(xí)──教師指導(dǎo)

  1、教師先講解一些有關(guān)學(xué)習(xí)文言文的初步知識(shí)。

  2、教師范讀。

  3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  (結(jié)合課文注釋、工具書,相關(guān)疏通字詞句)

  三、合作學(xué)習(xí)

  1、認(rèn)真默讀課文,仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容,試著直譯課文,不明白的句子四人小組討論,合作解決。

  2、聯(lián)系上下文,揣摩下列重點(diǎn)語(yǔ)句,想一想該怎樣翻譯:

  ⑴心之所向,則或千或百,果然鶴也。

  _____________________________

  ⑵作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快

  _____________________________

  ⑶蹲其身,使與臺(tái)齊。

  _____________________________

  ⑷神游其中,怡然自得。

  _____________________________

  ⑸見二蟲斗草間。

  _____________________________

  3、寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱,然后在學(xué)習(xí)小組中復(fù)述課文內(nèi)容,要求生動(dòng)、有趣。

  ______________________________

  四、朗讀課文

  五、小結(jié)

  老師幫助學(xué)生總結(jié)一些學(xué)習(xí)文言文的技巧。

  六、作業(yè)

  熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、讀課文

  二、問題探究

  學(xué)生小組合作討論,大班交流,教師評(píng)價(jià)引導(dǎo);

  1、本文的思路是怎樣的?

  2、本文第二節(jié)描寫了怎樣一幅圖畫?

  3、參照注釋,說(shuō)說(shuō)作者所指的物外之趣是什么?

  4、概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件物外之趣?

  三、拓展創(chuàng)新

  1、你有沒有過類似的體驗(yàn)物外之趣的經(jīng)歷?請(qǐng)說(shuō)給同學(xué)們聽聽。

  2、你認(rèn)為怎樣做才能是一個(gè)有情趣的人?

  四、布置作業(yè)

  發(fā)揮你的想像力,續(xù)寫下列故事:

  初一(2)班里靜悄悄的,同學(xué)們正凝神思考老師的問題,突然一只麻雀從窗戶外飛了進(jìn)來(lái)

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1能了解作者童年生活的樂趣

  2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

  3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

  4能積累部分文言詞

  重難點(diǎn)點(diǎn)撥:

  1. 正音解詞:                                                

  童稚(zhì)   藐(miǎo)小    項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)   鶴唳(lì)云端 

  怡(yí)然稱快        凹(āo)凸(tū)        土礫(lì) 

  壑(hè)         龐(páng)然大物           蛤蟆(há ma)

  2. 讀好停頓,注意劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 

  (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。  

  (2)私/擬作/群鶴舞于空中。   (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。

  (4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。  (5)作/青云白鶴/觀。 

  (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。  (7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。  

  (8)見/二蟲斗草間。   (9)蓋/一癩蛤蟆。

  【自主學(xué)習(xí)】

  1、 請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

  第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。

  第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然,從而怡然自得。

  第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

  2、 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

  [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

  3、 “我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?

  提示:a、珍惜生命。b、處置有度

  4、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

  “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

  【合作探究】

  1.三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

  討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

  2.字同義不同的字——一詞多義

  觀:昂首觀之 (看)作青云白鶴觀 (景象、景觀)

  察:明察秋毫 (看到、看清)必細(xì)察其紋理 (觀察)

  神:定神細(xì)視 (精神、注意力)神游其中 (感受、想象)

  時(shí):余憶童稚時(shí) (時(shí)候)故時(shí)有物外之趣 (經(jīng)常)

  之:昂首觀之 (代詞,它。指蚊子)故時(shí)有物外之趣 (助詞,的)心之所向 (主謂間,取獨(dú)。)驅(qū)之別院 (代詞,它。指癩蛤蟆。)

  為:項(xiàng)為之強(qiáng) (因?yàn)椋┮詤膊轂榱?(當(dāng)作,作為)舌一吐而二蟲盡為所吞 (被)

  以:徐噴以煙 (用)以叢草為林 (把)

  其:必細(xì)察其紋理 (代詞,指所觀察之物)蹲其身 (代詞,指自己)神游其中 (其中,這里面。指想像中的境界。)

  通假字

  項(xiàng)為之強(qiáng) (強(qiáng),通“僵”,僵硬的意思。)

  ⑤成語(yǔ)

  明察秋毫 怡然自得 龐然大物

  3.童年的確是一朵七色花,它充滿陽(yáng)光、充滿詩(shī)意、充滿幻想、充滿詩(shī)意,冰心稱贊童年為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真,是回憶時(shí)含淚的微笑”。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累,以“童年”為話題,說(shuō)一句很美的話,長(zhǎng)短不限。

  童年是一支清亮的歌;童年是一首純真的詩(shī);

  童年是一顆晶瑩的露珠;童年是剛出土的新芽;

  童年是含苞欲放的花;童年是一只飛向憧憬的小鳥;

  童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭;

  童年是一塊糖,甜在心里;童年是一個(gè)謎,混沌初開、稚嫩好奇;

  童年是一幅畫,色彩絢麗、爛漫天真;童年是那無(wú)憂無(wú)慮四處游蕩的風(fēng);

  童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖;童年是奶奶的傳說(shuō)充滿好奇與幻想;

  譯文:我回想自己在年幼的時(shí)候,能睜大眼睛直視太陽(yáng),視力好極了,每遇見細(xì)小的東西,一定要仔細(xì)觀察它的紋理,所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。

  夏夜里,群蚊發(fā)出雷鳴似的叫聲,我心里暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞,心里這么一想,成百上千的蚊子,果真就變成鶴了;抬頭看著它們,連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在未染色的帳子里,慢慢地用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫,構(gòu)成青云白鶴的景觀,果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣,我因此高興得拍手稱快。

  我常在土墻高低不平的地方,在花臺(tái)上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺(tái)子一般高,聚精會(huì)神地看,把叢草當(dāng)成樹林,把蟲蟻當(dāng)成野獸,把土塊凸出的部分當(dāng)成丘陵,低陷的部分當(dāng)成溝壑,我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽,愉快而又滿足。

  有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗,便蹲下來(lái)仔細(xì)觀察,興趣正濃厚,忽然有個(gè)極大的東西拔山倒樹而來(lái),原來(lái)是一只癩蛤蟆,舌頭一吐兩只小蟲就全被它吃掉了。我那時(shí)年紀(jì)很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù),捉住癩蛤蟆,抽了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。

  導(dǎo)、學(xué)、練

  訓(xùn)練一

  1、本文選自         ,作者     是    代文學(xué)家。

  2、給加點(diǎn)字注音并解釋:(5分)

  ⑴昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(  )(         )

  ⑵果如鶴唳云端,怡然稱快。(  )(         )

  ⑶神游其中,怡然自得。(   )(        )

  ⑷以土礫凸者為丘。(   )(       )

  ⑸凹者為壑(  )(      )

  3、解釋下列詞語(yǔ)的意思:(4分)

  明察秋毫:

  鶴唳云端:

  怡然自得:

  龐然大物:

  【輕松課堂】4、文章所記閑情之趣有多種,請(qǐng)?zhí)顚懀海?分)

  有想象之趣,比如:                    

  有細(xì)察之趣,比如:                     

  有童稚之趣,比如:                    

  5、各寫一個(gè)含有下列詞的成語(yǔ):(3分)

  張(      )  昂(      )  素(      )

  6、翻譯下列句子:(3分)

  ①故時(shí)有物外之趣。

  ②神游其中,怡然自得。

  ③忽有龐然大物拔山倒樹而來(lái)。

  訓(xùn)練一

  一、填空。

  課文《童趣》選自《            》,作者是        代文學(xué)家          。課文詳細(xì)敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情:一是“戲蚊于帳中”看到“            ”的景象;二是“觀蟲斗草間”遇到“             ”的經(jīng)過。

  二、給下列加點(diǎn)字注音。

  (1)童稚(      )         (2)鶴唳(         )       (3)土礫(         )

  (4)丘壑(      )         (5)癩蛤蟆(       )       (6)藐小(         )

  三、解釋下列句子加點(diǎn)的字詞:

  (1)余憶童稚時(shí)(            )         (2)項(xiàng)為之強(qiáng)(        ) (        )

  (3)果如鶴唳云端(      )(      ) (4)以叢草為林(       ) (       )

  (5)方出神(       )             (6)興正濃(          )

  (7)驅(qū)之別院(        )           (8)則或千或百(         )

  四、古詩(shī)文中有很多表意精練的語(yǔ)句,被當(dāng)作成語(yǔ)保存到現(xiàn)代漢語(yǔ)中來(lái)。試從文中摘錄這樣的語(yǔ)句,并解釋其大意。

  1、(         ) ----------------------------------------------------------

  2、(         ) ----------------------------------------------------------

  3、(         ) ----------------------------------------------------------

  4、(         ) ----------------------------------------------------------

  五、請(qǐng)用課文原句填空。

  8、作者童稚時(shí),時(shí)有物外之趣,關(guān)鍵原因是:                                   

  9、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心,它們分別指的是:                                                               

  10、 四段中的“龐然大物”指的是:                                          

  所拔的“山”指的是:                 ,所倒之“樹”指的是:                    

  《童趣》答案

  【預(yù)習(xí)感知】1、略 2、注音略。⑴能“僵”,僵硬;⑵鳴叫;⑶愉悅,高興;⑷碎石;⑸山谷 3、略 4、“私擬作群鶴舞空”等句;“定神細(xì)視,以絲草為林”等句;“神定,捉蝦蟆……別院” 5、略 6、因此常有超脫于塵世以外的樂趣。便在其中安閑自在地神游著。突然有一個(gè)大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來(lái)。 一、填空  《閑情記趣》   清   沈復(fù)   鶴唳云端  龐然大物  二、(略)三、(1)我(2)脖子  同“僵”僵硬 (3)果然  鳴叫(4)把  當(dāng)作(5)剛剛(6)興致(7)驅(qū)趕(8)有的  四、1、明察秋毫:能清楚地看見鳥類新長(zhǎng)出的羽毛。2、怡然自得:形容安適愉快,十分滿足的樣子。3、龐然大物:非常龐大的東西。五、8、見藐小之物必細(xì)察其紋理   9、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者  10、癩蝦蟆  土礫凸者   叢草

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇5

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  ①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

  ②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

  ③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  ④理解文章敘事順序,了解各層大意。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  ②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

  ③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。

  ○課前準(zhǔn)備

  這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  新課

  香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂趣。

  朗讀課文

  第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:

  藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆

  要掌握文言文的規(guī)律

  文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

  學(xué)生自由朗讀課文

  用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。

  全班討論交流,解決小組未能解決的問題

  教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

  ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

  ③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

  ⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

  ⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

  ⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

  ⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

  學(xué)生再讀課文,解決以下問題

  ①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

  ②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

  ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

  學(xué)生自主討論明確:

  a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

  b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

  c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。

  [教師小結(jié)]

  “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

  學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀

  限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  

  齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

  分析第1自然段

  “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

  “張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

  “見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

  時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

  分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?

  明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

  學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

  討論回答:作者是怎樣想像的?

  討論明確:

  第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。

  第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。

  第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。

  三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

  討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

  體驗(yàn)與反思

  找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

  明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

  [討論]

  問題l:已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么?

  [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

  問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

  學(xué)生討論明確:

  熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。

  問題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

  集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

  [作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:

  小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸。

  點(diǎn)評(píng)

  《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,寫出了一種物外之趣,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,因而,幫助學(xué)生越過這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙,克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),是至關(guān)重要的。

  本教案設(shè)以各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓,在朗讀中提高語(yǔ)感能力,用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,使學(xué)生消除畏懼心理;通過字詞的教學(xué),使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。

  教師授之以法,讓學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問題,是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲,反復(fù)朗讀,基本成誦,就保障了45分鐘的實(shí)效性。

  因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文,安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的,是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣,符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的要求。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇6

  師:今天有老師在這里聽課,同學(xué)們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情,先請(qǐng)同學(xué)們看一樣?xùn)|西,這是老師上次在海邊游泳時(shí)撿到的。(亮出海螺,重點(diǎn)讓學(xué)生觀察海螺的形狀、棱角、上面的一些線條。)看完之后說(shuō)說(shuō)它們像什么。

  生:看它的形狀像寶塔。

  生:看它上面的線條像樹的年輪。

  生:上面的花紋像條盤旋的龍。

  ……

  師:你們真會(huì)觀察。你們看,一個(gè)看似普通的海螺,經(jīng)過仔細(xì)的觀察,經(jīng)過豐富的想象,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明,觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩,能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童,更能從豐富的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂趣。今天,讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章──《童趣》。

  (板書)

  師:這是一篇文言文。可能同學(xué)們會(huì)在語(yǔ)言上感有些困難。但“書讀百通,其義自見”,通過反復(fù)誦讀,這個(gè)問題是不難解決的。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已讀過多遍,我想了解一下朗讀的情況。先請(qǐng)大家齊讀,注意讀時(shí)要字正腔圓,所謂“字正”,就是發(fā)音要準(zhǔn)確,所謂“腔圓”,就是發(fā)音飽滿。

  (生齊讀)

  師:同學(xué)們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽老師讀第1段(教師范讀),你們認(rèn)為應(yīng)怎樣才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果?

  生回答:注意停頓,分出清重,讀出感情。

  教師總結(jié):說(shuō)得很好,要注意停頓,輕重,誰(shuí)愿意試試,讀給大家聽?

  (三個(gè)學(xué)生分讀2~4段)

  師:情感式朗讀,是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言,應(yīng)該讀出什么樣的感情?

  生:愉悅。

  生:第一段還有自豪的感情。

  教師總結(jié):體會(huì)得很準(zhǔn)確。下面我想請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。

  (一女生朗讀全文,教師播放古箏曲《平湖秋月》)

  她讀得太好了!使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學(xué)們剛剛接觸文言文,請(qǐng)你們把它和現(xiàn)代文比較一下,看看二者最明顯的區(qū)別是什么?

  生:十分簡(jiǎn)潔。

  師:對(duì),預(yù)習(xí)提示也告訴我們,是簡(jiǎn)潔。同一個(gè)意思,現(xiàn)代文通常用雙音節(jié)詞表示,而文言文多用單音節(jié)詞。因而語(yǔ)體簡(jiǎn)潔。比如第1段里的“憶”,我們現(xiàn)在說(shuō)“回憶”,“能”說(shuō)“能夠”,“張”說(shuō)“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎?

  生:“林”說(shuō)“森林”,“獸”說(shuō)“野獸”,“項(xiàng)”說(shuō)“頸項(xiàng)”,“果”說(shuō)“果然”……

  師:大家找得又快又準(zhǔn)。有了這種能力,再借助課文注釋,理解文章大意就簡(jiǎn)單多了。請(qǐng)大家在下面快速翻譯,不懂的地方說(shuō)出來(lái)咱們大家來(lái)討論。

  師:下面請(qǐng)大家逐字逐句地研讀課文,互相切磋,有什么問題提出來(lái)。

  (學(xué)生討論)

  師:同學(xué)們剛才討論得很熱烈,有什么樣的問題嗎?

  生:為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子,比作美麗的白鶴?

  師:你覺得比作什么好呀?

  生:麻雀,燕子……

  師:好,提出了一個(gè)很好的問題,值得探究。

  (學(xué)生討論)

  生:鶴和蚊子的腳都長(zhǎng)。

  師:不僅要從外形上考慮,還要從想象的目的考慮。

  生:鶴比麻雀、燕子漂亮些。 

  師:所以才會(huì)有“噴以煙,使之沖煙而飛嗎,作青云白鶴觀。”比作鶴,不僅外形上相似,而且更富有審美情趣。

  生:人是強(qiáng)大的,瘌蛤蟆是弱小的,為什么當(dāng)瘌蛤蟆出現(xiàn)時(shí),“我會(huì)呀然驚恐”?

  (學(xué)生提出)

  生:因?yàn)樗吹锰窳恕?/p>

  (有學(xué)生搶著回答)

  師:書上怎么說(shuō)的?

  生:“余年幼,方出神,呀然驚恐。”

  師:文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段,男生思考:哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容?

  (女生齊讀)

  男生:趣,“物外之趣”

  師:對(duì),文章主要是寫“趣”,寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。剛才男生表現(xiàn)不錯(cuò),我們就請(qǐng)男生齊讀第二段,女生思考:本段中具體寫了哪種“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”?

  (男生齊讀)

  生:是從蚊子飛舞中找樂趣。

  師:對(duì),是戲蚊之趣。把蚊子當(dāng)做伙伴,做了兩個(gè)游戲,書上是怎么說(shuō)的?

  生:“夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。”

  “又留蚊于素帳中,得噴以煙,使之沖煙飛嗎,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端。”

  師:說(shuō)得好,女生表現(xiàn)毫不遜色。下面,大家自由朗讀3、4段,考慮一下,這兩段主要寫什么地方的樂趣。

  (全班自由朗讀)

  生:草叢

  師:對(duì),是“草叢之趣”,那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢?

  生:以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為正,凹者為壑。

  生:補(bǔ)充一下,還有“見二蟲斗草間”。

  師:大家讀得非常的細(xì)致,真叫人高興!不過,有件事我不明白:作者為什么會(huì)有“物外之趣”呢?

  生:因?yàn)樗暳茫堋懊鞑烨锖痢薄皬埬繉?duì)日”。

  生:善于觀察。

  生:充滿好奇心。

  師:僅僅如此嗎?

  生:還有,富有想象力!

  師:誰(shuí)整理一下剛才的發(fā)言?

  生:仔細(xì)觀察,加上豐富的想象和聯(lián)想。

  師:太精妙了!

  亮出小黑板:

  觀察:

  童 藐小微物──────────物外之趣

  想象、聯(lián)想

  趣 戲蚊之趣       (群鶴舞空、鶴唳云端)

  叢草之趣      (林、獸、丘、壑,二蟲相斗)  

  師:同學(xué)們剛剛度過自己美好的童年,或許也有過這樣的物外之趣,講一講,讓我們來(lái)分享你的快樂!

  生:小時(shí)侯,我們分組玩打仗的游戲。

  師:那你充當(dāng)什么角色?

  生:司令。

  師:感覺怎樣?

  生:神氣、滿足、自豪。

  生:我小時(shí)候也玩過過家家的游戲,把沙土當(dāng)做米、水當(dāng)著油、野菜當(dāng)做菜、做飯吃。

  ……

  師:通過你們的講述,我也分享了你們的快樂。學(xué)習(xí)這篇課文,我們真切地感受到:想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美,并從中得到快樂。一代藝術(shù)家,羅丹也曾說(shuō)過一句話:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,希望在以后的生活中,你們多張開想象的翅膀去觀察生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn),美就在你身邊!

  【總結(jié)與反思】

  《童趣》這篇課文是人教版七年級(jí)語(yǔ)文的第一篇文言文,如何把握,將直接影響到學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中對(duì)文言文的興趣,所以這堂課我把教學(xué)重點(diǎn)主要放在了以下幾個(gè)方面(我認(rèn)為這也是該堂課的亮點(diǎn)之處):

  1、引發(fā)童趣,營(yíng)造“樂學(xué)”的氛圍。縱觀全課教學(xué),一個(gè)“趣”字貫穿始終,學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中,創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)。

  2、在新課程理念的指導(dǎo)下,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在“戲蚊之趣”和“叢早之趣”這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里,教師將發(fā)問權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己提出問題,自己解決問題,教師只是起引導(dǎo)、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生不同的見解,只要言之成理,教師就予以肯定,充分尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果,從而避免了文章的一元解讀。

  3、讓新課程的三維目標(biāo)在課堂中得到了實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與技能得到了落實(shí)(主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的習(xí)得,如正確的朗讀、對(duì)文言字詞的理解等);過程與方法得到了重視(主要表現(xiàn)為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程,如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環(huán)節(jié));情感、態(tài)度、價(jià)值觀受到了熏陶(分享了作者的“物外之趣”,感受到了作者愛護(hù)動(dòng)物、熱愛生命的善良品格)。

  當(dāng)然,對(duì)于本節(jié)課也有不足的地方,如在教學(xué)時(shí)再增加一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié),利用多媒體播放一些實(shí)物,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,來(lái)鍛煉自己的想象力,我想教學(xué)效果會(huì)更好些。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇7

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念,其中以人為本,按照學(xué)的規(guī)律教,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等,是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念,從這一點(diǎn)出發(fā),我設(shè)計(jì)了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中第五課《童趣》的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)這一課時(shí),我主要從以下幾方面考慮:

  1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ) 時(shí),我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起,引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事,并結(jié)合自己的知識(shí)閱歷,聯(lián)想名人的童年趣事,從而自然地導(dǎo)入  課題。

  2、從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過程 中,我先讓學(xué)生感知課文、積累知識(shí),然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展,最后談閱讀收獲。

  3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在感知和積累階段,我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯;在品讀賞析階段,我讓學(xué)生自主感受精彩語(yǔ)句賞析;在探究學(xué)習(xí)階段,我又讓學(xué)生自主選題、合作研究;在總結(jié)收獲階段,我又讓學(xué)生針對(duì)文章寫作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見解,所有這些,都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

  4、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是,在感知積累階段,我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累;在總結(jié)收獲階段,我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)一步把握課文,強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運(yùn)用,做到讀寫結(jié)合。

  5、從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā),在接受新的教育理念的同時(shí),注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華,既重視培養(yǎng)學(xué)生能力,又決不忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在這一堂課中,我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句的知識(shí)和文化常識(shí),并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文,通過這些方式,來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積淀,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  6、注重知識(shí)和能力,過程和方法,情感和態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中,既有知識(shí)的積累,又有能力的訓(xùn)練;既給予學(xué)生思考的過程,又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;既注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情,又注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo),在最后的結(jié)語(yǔ)中,引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂趣,用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活,將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。

  總之,我認(rèn)為這個(gè)教案,在過程設(shè)計(jì)上既有繼承,又有創(chuàng)新;既秉承了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精華,又積極滲透現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念,其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合,是一個(gè)比較典型的課改教案。當(dāng)然其中還存在著不少不足之處,還請(qǐng)各位專家、同行批評(píng)指正

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇8

  第一課時(shí):《快樂寶貝》 授課時(shí)間:

  教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生能用自然圓潤(rùn)的聲音演唱本首歌曲。

  2、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生更加熱愛、珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活。

  教學(xué)重點(diǎn):理解歌曲所表達(dá)的情感。-----“快樂”

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶

  教學(xué)過程:

  (一)、導(dǎo)入新課:教師提問:“同學(xué)們,你們快樂嗎?”讓學(xué)生自由回答。有的說(shuō)“快樂!”有的說(shuō):“不快樂,家長(zhǎng)讓他們學(xué)習(xí)這個(gè)班,那個(gè)班都累死了!”那么教師接著問:“那你們想不想快樂?!”回答是肯定的,教師再接著說(shuō):“想快樂,那就來(lái)一起來(lái)聽一首歌曲---快樂寶貝。

  (二)、展開新課:

  1.教師有感情的范唱,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.讓學(xué)生把書打開,朗讀歌詞,體會(huì)歌詞的含義。

  3.教師讓學(xué)生看書上,領(lǐng)唱和齊唱部分的歌詞,有什么不同。然后讓學(xué)生練習(xí)。

  4.教師教唱本首歌曲:A、分句教唱。B、分段教唱。

  5.利用錄音帶,指導(dǎo)學(xué)生把唱的不準(zhǔn)確的地方改正過來(lái)。

  6.練習(xí)。

  7.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  (三)、小結(jié):

  表?yè)P(yáng)在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生。作業(yè):讓學(xué)生在課外多練習(xí)這首歌曲。

  第二課時(shí):《對(duì)鮮花》 授課時(shí)間:

  教學(xué)內(nèi)容:唱—— 北京民歌《對(duì)鮮花》聽—— 黃梅戲《對(duì)花》創(chuàng)編活動(dòng)—— 對(duì)花

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生用活潑歡快的聲音演唱北京民歌《對(duì)鮮花》,唱出民歌特有的韻味。

  2、通過欣賞黃梅戲《對(duì)花》,初步感知戲曲的風(fēng)格特點(diǎn),感受民族音樂與民俗風(fēng)情的豐富多彩,增添對(duì)民族民間音樂的喜愛之情。

  3、能認(rèn)識(shí)并唱出附點(diǎn)四分音符,了解并會(huì)運(yùn)用“對(duì)唱”這一演唱形式。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠用一問一答的演唱形式表現(xiàn)歌曲活潑、詼諧的情趣。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)唱準(zhǔn)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值以及第三、第四樂句的音高。

  教具準(zhǔn)備:花卉圖片、玫瑰花一支、裝飾教室的鮮花、卡片、磁帶、錄音機(jī)

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,激起共鳴

  引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的變化,揭示“花”的主題。

  1、 導(dǎo)入

  師:同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了今天我們的教室里多了許多繽紛的鮮花,沒錯(cuò),今天我們要學(xué)的歌曲正是與“花”有關(guān)。

  2、 交流

  師:春天到了,百花爭(zhēng)奇斗艷,你們知道哪些花兒呢?請(qǐng)說(shuō)出花名。

  (學(xué)生自由回答)

  師:同學(xué)們知道的還真多,每種花都有獨(dú)特的外形和生長(zhǎng)特征,老師還想考考大家——

  什么花開在水里呢?(荷花、水仙)

  什么花長(zhǎng)得像木耳呢?(水仙)

  什么花紅滿山?(山茶花、杜鵑花)

  什么花的枝干上長(zhǎng)滿了刺?(月季、薔薇、玫瑰)

  3、聽賞歌曲《對(duì)鮮花》

  師:下面我們來(lái)聽一首歌,聽聽歌中是怎么回答的。A、播放錄音《對(duì)鮮花》

  B、聽完老師用有節(jié)奏的語(yǔ)言提問,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按歌詞中的句子有節(jié)奏地回答

  C、出示花卉圖片(鳳仙、山茶),通過視覺讓學(xué)生感受其外形特征。出示玫瑰花,介紹屬于薔薇科,讓學(xué)生親手摸一摸枝干上的小刺。

  二、新歌教學(xué)

  1、揭題

  師:剛才這首歌正是我們今天要學(xué)習(xí)的北京民歌《對(duì)鮮花》。讓我們一起來(lái)學(xué)唱吧。

  2、學(xué)唱歌曲:先出示四分音符并說(shuō)出名稱,再介紹“附點(diǎn)”,認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符。

  3、介紹“對(duì)唱”的演唱形式

  歌曲中一人問一人答,這樣的演唱形式叫對(duì)唱,是一種具有知識(shí)性和趣味性的對(duì)歌。下面我們來(lái)用對(duì)唱的形式把歌詞的第2、3、4段練習(xí)一遍。

  在唱好第一段的基礎(chǔ)上,演唱歌詞的其他三段。教師指導(dǎo)學(xué)生用正確的唱歌姿勢(shì)和輕快活潑的聲音演唱。

  三、創(chuàng)編歌詞

  學(xué)生自由創(chuàng)編,并用對(duì)唱的形式唱出來(lái)。

  四、欣賞黃梅戲《對(duì)花》

  揭示欣賞題目,播放錄音。

  第三課時(shí):《在鐘表店里》 授課時(shí)間:

  教學(xué)內(nèi)容:聆聽《在鐘表店里》(管弦樂曲)

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.欣賞樂曲《在鐘表店里》,感受音樂所描繪的熱鬧情景,體驗(yàn)輕松、愉快的音樂情緒。

  2.合作學(xué)習(xí),根據(jù)音樂的情緒變化為音樂即興編創(chuàng)動(dòng)作,

  3.能用打擊樂為音樂伴奏

  教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)音樂所描繪的熱鬧景象, 豐富想象力。

  教學(xué)難點(diǎn):合作學(xué)習(xí),根據(jù)音樂的情緒變化設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作,表現(xiàn)音樂

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、打擊樂、自制的各種鐘表

  教學(xué)過程:

  一. 聽音樂進(jìn)教室(階段目標(biāo):創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、建立師生的情感溝通)

  教師:播放音樂《小天使》

  學(xué)生:聽音樂進(jìn)教室,六個(gè)人一組,四個(gè)小組圍成圓圈做律動(dòng)

  二.導(dǎo)入(階段目標(biāo):激發(fā)興趣、引導(dǎo)參與)

  教師:今天這節(jié)課,我們?nèi)匀徊扇⌒〗M的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的最積極,看哪個(gè)組同學(xué)得分高。在黑板上出示各種各樣的鐘表,設(shè)問:見過這么多鐘表嗎?在哪里見過?

  學(xué)生:見過,在表店里。

  教師:出示課題《在鐘表店里》的課題,設(shè)問:看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么?要求:每個(gè)組說(shuō)一種答案,不許和其他組重復(fù)。小組內(nèi)商量一下,每組派一名代表發(fā)言。

  學(xué)生1:各式各樣的鐘表

  學(xué)生2:有布谷叫聲的表

  學(xué)生3:我想到在一家表店里,鐘表特別多

  學(xué)生4:我想知道表店里的工人是怎樣工作的?

  教師:太棒了,同學(xué)們從鐘表聯(lián)想到在鐘表店里工作的人們,今天我們就和大家一起欣賞這首由德國(guó)作曲家奧爾特寫的這首管弦樂曲《在鐘表店里》,讓我們到音樂中去尋找答案吧。我們完整的聽一遍(出示課件、播放音樂)

  學(xué)生:完整的聽音樂 三. 分段賞析(階段目標(biāo):體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂)

  1.初步了解音樂內(nèi)容

  教師:從音樂中你聽到什么了?各組派一名代表發(fā)言,不能重復(fù)。

  學(xué)生1:我聽到了各種鐘表的聲音

  學(xué)生2:我聽到有布谷鐘的聲音

  學(xué)生3:我覺得音樂寫的在那里的人們生活的特別快樂

  學(xué)生4:我還聽到中間的音樂好象很慢,特別抒情

  教師:請(qǐng)大家看畫面,(播放畫面)帶著神秘的語(yǔ)氣對(duì)同學(xué)們說(shuō),鐘表店里的主人是個(gè)老爺爺,他每天都快活的工作著,他看到自己親手制作的鐘表別提有多自豪了。我們一起來(lái)聽音樂的第一部分(播放音樂第一部分的課件)聽聽這部分音樂描寫了什么?

  學(xué)生:聆聽音樂,感受音樂中輕松、活潑的氣氛。

  2.欣賞音樂的第一部分

  教師:這段音樂帶給我們什么感受?

  學(xué)生1:輕松的、愉快的

  學(xué)生2:特別高興、舒暢的

  教師:音樂把我們帶到一個(gè)琳瑯滿目的鐘表店里,吸引我們的不僅是各種鐘表,是那些帶著愉快情緒工作著的人們。我們一起來(lái)聽這部分音樂的主題,(播放音樂的主題)

  學(xué)生:聆聽音樂主題,加深印象

  教師:想想你會(huì)怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題?各組開始商量一下。(播放主題音樂作為背景)

  學(xué)生:小組開始活動(dòng)

  教師:請(qǐng)一組來(lái)說(shuō)

  學(xué)生1:介紹自己組的方法,我們用拍手、拍腿的方法進(jìn)行。

  教師:那好,其他組跟著做一做(播放音樂)

  教師:這個(gè)組的方法非常簡(jiǎn)單而且有效果,其他組呢?

  學(xué)生2:我們用打擊樂來(lái)表現(xiàn)(用雙響筒來(lái)表現(xiàn))聽音樂伴奏

  學(xué)生3:我們用舞步來(lái)表現(xiàn),聽音樂展示自己小組創(chuàng)編的活動(dòng)

  教師:看了大家的展示,說(shuō)明同學(xué)們都有自己對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)音樂的方法,下面,請(qǐng)注意這個(gè)主題還要不斷的出現(xiàn),當(dāng)你再聽到這個(gè)主題時(shí),能不能還用你們剛才的方式表現(xiàn)呢?

  學(xué)生:能

  教師:完整的播放音樂的第一部分音樂

  學(xué)生:各組同學(xué)聆聽音樂并表現(xiàn)。

  教師:大家做的真棒,誰(shuí)注意到主題音樂到底出現(xiàn)了幾次?

  學(xué)生:三次

  教師:作曲家為什么要安排出現(xiàn)三次呢?出現(xiàn)一次就得了,想想,為什么?

  學(xué)生1:音樂要告訴我們他們生活的特別快樂。

  學(xué)生2:使人們能記住這些曲調(diào)。

  教師:用你們自己的方式再來(lái)感受一遍作品的第一部分(播放音樂第一部分的課件)

  學(xué)生:邊聽邊按照自己的方式進(jìn)行表現(xiàn)

  教師:這樣勤奮工作的結(jié)果是什么呢?

  學(xué)生:各種鐘表都準(zhǔn)時(shí)了

  教師:音樂用各種鐘表的聲音來(lái)表現(xiàn)他們勞動(dòng)的成果,你們聽(播放鐘表發(fā)出的響聲)

  學(xué)生:邊聽邊模仿

  教師:這就是音樂的第一部分,音樂的第二部分將把我們帶進(jìn)哪里呢?

  3.聆聽音樂的第二部分

  教師:播放音樂的第二部分

  學(xué)生:聆聽第二部分音樂教師:這段音樂要告訴我們什么呢?

  學(xué)生:工人們?cè)谛菹?/p>

  教師:你們?cè)趺粗赖哪兀?/p>

  學(xué)生1:音樂很抒情

  學(xué)生2:好象在工人們?cè)谛蕾p自己的勞動(dòng)果實(shí)

  學(xué)生3:速度變慢了

  學(xué)生4:情緒抒情、優(yōu)美了

  教師:我們一起用擦汗的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下,把你剛才體會(huì)到的融進(jìn)我們的動(dòng)作里?(播放音樂課件并帶著學(xué)生做律動(dòng))

  學(xué)生:聽音樂做律動(dòng)體驗(yàn)音樂的美

  教師:大家做的非常好,接下去的音樂是怎樣的呢?我們一起來(lái)聽(播放音樂的第三部分課件)

  學(xué)生:聆聽第三部分音樂

  4.聆聽音樂的第二部分

  教師:這部分音樂我們熟悉嗎?

  學(xué)生:熟悉,就是我們聽過的第一部分

  教師:但是音樂的結(jié)尾好象給人的感覺更加強(qiáng)烈,為什么?你感覺音樂有哪些變化?每組一名同學(xué)說(shuō),不要重復(fù)。

  學(xué)生1:音樂變快了

  學(xué)生2:音樂更加強(qiáng)烈了

  學(xué)生3:好象更加有力量了

  學(xué)生4:情緒更加熱烈了

  教師:我們各組商量一下怎樣表現(xiàn)這段音樂?商量好了要展示。

  學(xué)生:分組商量

  教師:播放第三部分音樂

  學(xué)生:一組展示(大家評(píng)價(jià))

  教師:如果感覺沒有準(zhǔn)備好也沒有關(guān)系,請(qǐng)準(zhǔn)備好的組進(jìn)行展示。

  學(xué)生:二組展示(大家評(píng)價(jià))

  四.完整欣賞表現(xiàn)音樂(階段目標(biāo):再次體驗(yàn)音樂帶給人們的輕松、愉快的情緒)

  教師:我們一起賞析了各段音樂,結(jié)實(shí)了一群在那里愉快工作的人們,老師從一間鐘表店里拍了一些資料片,從上面我們可以看到精美的鐘表以及它的精良的制作過程。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞。(播放音樂完整的課件)

  學(xué)生:觀看影音資料片

  五.小結(jié)(階段目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力)

  教師:欣賞了管弦樂曲《在鐘表店里》,你們能用一句話來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課的感受嗎?

  學(xué)生1:我們知道了鐘表店里工作的人們特別高興。

  學(xué)生2:我覺得鐘表特別多、特別好看。

  學(xué)生3:我喜歡音樂中安靜的部分。

  學(xué)生4:我也要像他們那樣愉快的學(xué)習(xí)。

  教師:每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲,我們一起體驗(yàn)了這么輕松愉快的音樂,我真佩服這個(gè)作曲家,謝謝同學(xué)們的合作。

  第四課時(shí):《打秋千》 授課時(shí)間:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)小伙伴打秋千的親切詠唱,使學(xué)生領(lǐng)悟“仡佬族”兒童的快樂生活。

  2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容的表現(xiàn)需要,選擇和運(yùn)用不同的方法歌唱。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、運(yùn)用正確的感情來(lái)演唱歌曲。

  2、培養(yǎng)學(xué)生全面參與音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏。

  2、準(zhǔn)確掌握結(jié)束句的唱法。

  教學(xué)方法:聽唱法、教唱法

  教學(xué)用具:課件、錄音機(jī)、鋼琴。

  學(xué)生自備:報(bào)紙、塑料袋、礦泉水瓶若干。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景:播放開場(chǎng)音樂,設(shè)置鮮艷背景,讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中進(jìn)入教室。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇9

  [教學(xué)設(shè)計(jì)a] 誦讀

  創(chuàng)意說(shuō)明:傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀朗讀的基礎(chǔ)上,疏通文意、感悟課文內(nèi)容;根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題,然后進(jìn)一步朗讀。默讀以疏通其義,朗讀以領(lǐng)悟其妙,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者作品。

  二、一讀(指名讀),讀準(zhǔn)字音。

  童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蛤蟆(háma)

  三、二讀(齊聲讀),讀得流暢。

  在正音的基礎(chǔ)上,全班齊讀,力求讀得流暢。

  四、三讀(默默讀),讀懂文意。

  默默讀,結(jié)合注釋理解文意,不能理解的討論交流,同學(xué)之間互相解答。重點(diǎn)詞句教師稍作提示。

  五、四讀(放聲讀),讀好停頓。

  在讀懂文意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 

  示例:

  (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。 

  (2)私/擬作/群鶴舞于空中。 

  (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。  

  明確這些朗讀停頓后,再放聲朗讀,讀好停頓。

  六、五讀(想象讀),讀懂心情。

  通過朗讀,想象畫面,揣摩下列句子所表現(xiàn)出來(lái)的心情。 

  1.心之所向,則或千或百,果然鶴也。(眼前出現(xiàn)想象中的畫面之后的驚喜。) 

  2.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(看得出神,陶醉其中,進(jìn)入了忘我的境界。) 

  3.使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。(“徐噴以煙”之舉,非童稚不能為也,小小素帳之中,竟出現(xiàn)“鶴唳云端”之奇觀,能不為之怡然稱快?)

  4.觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來(lái),蓋一癩蛤蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然一驚。神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(既然“以叢草為林,以蟲蚊為獸,”以土礫為丘壑,則小小癩蛤蟆便為“龐然大物”,所到之處,山為之拔,樹因之倒,觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃,忽為蛤蟆所壞,豈有不怒之理。驚魂既定,便捕之歸案,以鞭打之,一下兩下不解恨,數(shù)十下仍不解恨,“驅(qū)之別院”而后快。)

  七、六讀(表演讀),讀出感情。 

  在讀懂心情的基礎(chǔ)上,練習(xí)讀出感情,并上臺(tái)表演朗讀。

  八、七讀(自由讀),力求背誦。

  自由讀,競(jìng)賽背。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)b] 研讀

  創(chuàng)意說(shuō)明:教學(xué)本文,教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀,即帶著研究的目的來(lái)閱讀課文,通過研究的方式來(lái)理解課文。研究的問題可由學(xué)生自主選擇,也可由教師提供大范圍。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式,合作解決。學(xué)生解決不了的問題,教師要講明白,講透徹。

  教學(xué)步驟:

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,開展研究性的閱讀活動(dòng)。

  一、研究“物”。

  “物”——平淡無(wú)奇

  二、研究“趣”。

  “趣”——其樂無(wú)窮

  三、研究“因”。

  “因”——細(xì)致的觀察、豐富的想象

  “果”——與眾不同的發(fā)現(xiàn)、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧 

  關(guān)于《浮生六記》

  凡治中國(guó)文學(xué)者,鮮有不讀沈三白的《浮生六記》的。

  今日游蘇州滄浪亭的學(xué)者和文人,也常會(huì)打聽《浮生六記》作者沈三白(即沈復(fù))在此處的故居,只是他們也如上世紀(jì)30年代的林語(yǔ)堂一樣,帶著滿腔喜悅而來(lái),卻只能失望地面對(duì)著滄浪堂充滿古典氣息的波光和園林秀色嗟嘆而已——沈三白之故居,早夭其影蹤矣。《浮生六記》,其實(shí)僅剩原作四記,即《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》(后補(bǔ)之二記《中山記歷》《養(yǎng)生記逍》,傳為晚清市井文人所補(bǔ),風(fēng)味大遜),乃清代乾隆至嘉慶期間的小商人沈三白的帶自傳性質(zhì)的散文小品。此君雖是一介商人,且名不見經(jīng)傳,但因筆端獨(dú)懷纏綿之情,用詞遣句呈現(xiàn)一片性靈天分,且所述皆親歷之至愛至痛情事,令人讀后不能釋卷。特別是作者寫其愛妻蕓娘與之相伴相愛十?dāng)?shù)年間的恩愛,直至生離死別情狀,那種攝魂奪魄的悲情日月,今日讀來(lái)猶在眼前。蕓娘之美麗嫻淑,也令人懷想。記得也是林語(yǔ)堂此君,在他譯成《浮生六記》英譯本后,感慨地向友人說(shuō):沈三白之妻蕓娘,乃是人間最理想的女人,能以此姝為妻,真是三生有幸呢。

  今日蘇州人氏,更常以《浮生六記》中沈三白所描述的蘇州諸景為傲呢。(摘自《大公報(bào)》,作者林曉)

  課文擴(kuò)讀材料

  1.袁宏道的《滿井游記》 

  使用建議:袁宏道的《滿井游記》和《童趣》有相通之處:兩文都反映了對(duì)大自然的熱愛,兩文作者均觀察細(xì)致,想象豐富,所以描繪生動(dòng),畫面感很強(qiáng)。可將《滿井游記》作為課外輔讀材料,進(jìn)行比較閱讀。

  2.《從百草園到三味書屋》第2-7自然段。

  使用建議:此文段中的童年魯迅也是熱愛大自然,充滿了好奇心,善于觀察,想象豐富。可見,無(wú)論古今,童心是永恒的。非擁有一顆童心者,是不能算為一個(gè)有情趣的人的。可參讀,加深體會(huì)。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇10

  1、給下列加粗的字注音。

  ⑴ 藐小(    )  ⑵ 鶴唳(    )  ⑶ 怡然(    )

  ⑷ 土礫(    )  ⑸ 丘壑(    )  ⑹ 龐然(    )

  ⑺ 童稚(    )  ⑻ 凹凸(    )(    )

  ⑼ 癩蛤蟆(    )(    )(    )

  2、為下列加粗詞的詞義選擇正確答案。

  ⑴ 作青云白鶴觀(    )

  a、作為    b、當(dāng)作    c、造成    d、制造

  ⑵ 見藐小微物,必細(xì)察其紋理(    )

  a、觀察    b、明白    c、考察    d、苛求

  ⑶ 夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空(    )

  a、完成設(shè)計(jì)  b、成全 打算  c、現(xiàn)成 橫行  d、成為 比作

  ⑷ 能張目對(duì)日,明察秋毫(    )

  a、明亮    b、光明    c、眼力    d、透明

  ⑸ 昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)(    )

  a、僵硬    b、強(qiáng)硬    c、強(qiáng)大    d、超強(qiáng)

  ⑹ 神游其中,怡然自得(    )

  a、機(jī)關(guān)    b、神氣    c、精神    d、神靈

  ⑺ 又留蚊于素帳中,徐噴以煙(    )

  a、白色    b、單純    c、原有    d、向來(lái)

  ⑻ 故時(shí)有物外之趣(    )

  a、特意    b、故意    c、原因    d、因此 

  3、“為”字通常有下列幾種意思,請(qǐng)給句中的“為”字選擇正確的解釋。

  a、做  b、當(dāng)作  c、認(rèn)為  d、因?yàn)椤 、被  f、是

  ⑴ 項(xiàng)為之強(qiáng)(    )

  ⑵ 以叢草為林(    )

  ⑶ 舌一吐而二蟲盡為所吞(    )

  ⑷ 凹者為壑(    )

  4、“其”字通常有下列幾種意思,請(qǐng)給句中的“其”字選擇正確的解釋。

  a、第三人稱代詞  b、自己的  c、這、那  d、連詞

  ⑴ 神游其中(    )

  ⑵ 常蹲其身(    )

  ⑶ 使其沖煙飛鳴(    )

  ⑷ 必細(xì)察其紋理(    )

  5、解釋下列各句中“而”字的用法。

  ⑴ 拔山倒樹而來(lái)(    )

  ⑵ 舌一吐而二蟲盡為所吞(    ) 

  6、寫出下列各句中“之”的用法相同的兩項(xiàng)是(    )。

  a、觀之正濃  b、驅(qū)之別院  c、故時(shí)有物外之趣  d、項(xiàng)為之強(qiáng) 

  7、先解釋加粗字的意思,然后翻譯句子。

  ⑴ 蓋一癩蛤蟆也。

  解釋:_________________

  翻譯:_________________

  ⑵ 神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  解釋:_________________

  翻譯:_________________

  【參考答案】

  1、⑴ miǎo  ⑵ lì  ⑶ yí  ⑷ lì  ⑸ hè  ⑹ páng

  ⑺ zhì  ⑻ āo tū  ⑼ lài há ma

  2、⑴ b  ⑵ a  ⑶ d  ⑷ c

  ⑸ a  ⑹ c  ⑺ a  ⑻ d

  3、⑴ d  ⑵ b  ⑶ e  ⑷ b  

  4、⑴ c  ⑵ b  ⑶ a  ⑷ a  

  5、⑴ 連詞,表修飾  ⑵ 連詞,表承接

  6、a、d(均代“情景”)

  7、⑴ 句首發(fā)語(yǔ)詞,解釋原因,相當(dāng)于“原來(lái)是”原來(lái)是一只癩蛤蟆。

  ⑵ 均為動(dòng)詞,意思分別為“鞭打”,“趕”(我)心神安定下來(lái),趕忙捉住蛤蟆,鞭打了幾十下,把它趕到別的院子里去了。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇11

  教學(xué)目標(biāo) 

  ①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

  ②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

  ③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  ④理解文章敘事順序,了解各層大意。

  教學(xué)重點(diǎn)

  ①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  ②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

  ③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。

  課前準(zhǔn)備

  這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  新課

  香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂趣。

  朗讀課文

  第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:

  藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆

  要掌握文言文的規(guī)律

  文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

  學(xué)生自由朗讀課文

  用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。

  全班討論交流,解決小組未能解決的問題

  教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

  ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

  ③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

  ⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

  ⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

  ⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

  ⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

  學(xué)生再讀課文,解決以下問題

  ①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

  ②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

  ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

  學(xué)生自主討論明確:

  a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

  b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

  c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。

  [教師小結(jié)]

  “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

  學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀

  限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  

  齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

  分析第1自然段

  “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

  “張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

  “見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

  時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

  分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?

  明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

  學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?

  討論回答:作者是怎樣想像的?

  討論明確:

  第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。

  第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。

  第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。

  三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

  討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

  體驗(yàn)與反思

  找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

  明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

  [討論]

  問題l:已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么?

  [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

  問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

  學(xué)生討論明確:

  熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。

  問題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

  集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

  [作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:

  小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸。

  點(diǎn)評(píng)

  《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,寫出了一種物外之趣,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,因而,幫助學(xué)生越過這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙,克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),是至關(guān)重要的。

  本教案設(shè)以各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓,在朗讀中提高語(yǔ)感能力,用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,使學(xué)生消除畏懼心理;通過字詞的教學(xué),使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。

  教師授之以法,讓學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問題,是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲,反復(fù)朗讀,基本成誦,就保障了45分鐘的實(shí)效性。

  因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文,安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的,是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣,符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的要求。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo) 

  ①準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

  ②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

  ③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  ○教學(xué)重點(diǎn) 

  ①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  ②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

  ③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。

  ○課前準(zhǔn)備 

  要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。

  第一課時(shí) 

  導(dǎo)入  新課:

  香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂趣。

  朗讀課文 

  第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:

  藐(miǎo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo  tū),為壑(hè),癩(lài)蝦蟆

  掌握規(guī)律

      文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

  學(xué)生自由朗讀課文 

  用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。

  全班討論交流,解決小組未能解決的問題 

  教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

  ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

  ③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

  ⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

  ⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

  ⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

  ⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。

  ⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

  學(xué)生再讀課文,解決以下問題 

  ①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

  ②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

  ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

  學(xué)生自主討論明確:

  a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

  b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

  c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。

  [教師小結(jié)]

  “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

  學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀 

  限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦 

  第二課時(shí) 

  ○教學(xué)設(shè)計(jì) 

  導(dǎo)入   

  齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

  分析第1自然段 

  “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

  “張目對(duì)日,明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

  “見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

  時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

  分析第2、3、4段,只是“明察” “細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了? 

  明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

  學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?

  討論回答:作者是怎樣想像的?

  討論明確:

  第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。

  第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。

  第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。

  三件趣事可否調(diào)換位置,為什么? 

  討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

  體驗(yàn)與反思

  找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句 

  明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

  [討論]

  問題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么?

  [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

  問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

  學(xué)生討論明確:

  熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。

  問題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

  集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

  [作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:

  小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸。

  課后記:疏通字詞障礙,采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式,然學(xué)生反復(fù)朗讀,只只能達(dá)到背誦的程度。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇13

  ○教學(xué)目標(biāo)

  ①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

  ②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

  ③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  ④理解文章敘事順序,了解各層大意。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  ②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

  ③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。

  ○課前準(zhǔn)備

  這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入 新課

  香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。

  這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂趣。

  朗讀課文

  第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:

  藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆

  要掌握文言文的規(guī)律

  文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

  學(xué)生自由朗讀課文

  用老師所教給的方法,根據(jù)課*釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。

  全班討論交流,解決小組未能解決的問題

  教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。*

  ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

  ③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

  ⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

  ⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

  ⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

  ⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

  學(xué)生再讀課文,解決以下問題

  ①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

  ②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

  ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

  學(xué)生自主討論明確:

  a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

  b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩*看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩*,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

  c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。

  [教師小結(jié)]

  “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

  學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀

  背誦課文,按自然段為一單元背誦

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  齊讀課文,男*比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

  分析第1自然段

  “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

  “張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

  “見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

  時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

  分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?

  明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

  學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

  討論回答:作者是怎樣想像的?

  討論明確:

  第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。

  第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。

  第三件趣事:把癩*看做龐然大物,“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲,以及如何懲罰癩*。

  三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

  討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩*與小蟲在其中的生死之斗。

  體驗(yàn)與反思

  找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

  明確:捉*,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

  [討論]

  問題l:已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩*竟沒有死,是為什么?

  [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩*,說(shuō)明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

  問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

  學(xué)生討論明確:

  熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。

  問題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

  集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

  [作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:

  小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸。

  點(diǎn)評(píng)

  《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩*……幻象迭出,寫出了一種物外之趣,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,因而,幫助學(xué)生越過這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙,克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),是至關(guān)重要的。

  本教案設(shè)以各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓,在朗讀中提高語(yǔ)感能力,用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,使學(xué)生消除畏懼心理;通過字詞的教學(xué),使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。

  教師授之以法,讓學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問題,是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲,反復(fù)朗讀,基本成誦,就保障了45分鐘的實(shí)效性。

  因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文,安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的,是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣,符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的要求。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇14

  一、說(shuō)教材

  《童趣》是人教版七年級(jí)(上)第一單元的一篇文言文,文章主要敘述的是作者沈復(fù)對(duì)自己小時(shí)候所見到的平常景象、事物進(jìn)行聯(lián)想想象,使景象變得美麗奇特,從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是:朗讀時(shí)做到讀者準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣;聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體味人生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)語(yǔ)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。七年級(jí)的學(xué)生又剛接觸文言文,因此,本課的教學(xué)應(yīng)把朗讀放在第一位,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《童趣》是七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇文言文,雖說(shuō)全文只有二百多字,可是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解文章的內(nèi)容還是有相當(dāng)?shù)碾y度,依據(jù)這一學(xué)情,我擬用兩課時(shí)來(lái)完成課文的教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)課程目標(biāo)中知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度和諧統(tǒng)一的要求,設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀并背誦課文,在朗讀中積累文言詞匯和語(yǔ)匯。

  2、借助工具書,疏通并理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

  3、感受作者純凈的童心和純粹的心靈,領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的聯(lián)想和想象能力。其中第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn),第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)方法

  1、教法

  文言文的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,而文言語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)鍵在于朗讀。為此,我主要采用朗讀法,通過“讀準(zhǔn)字音——讀懂內(nèi)容——讀出情趣”來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

  2、學(xué)法

  教學(xué)、教學(xué),教師的教就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此,在宏觀方面,我主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)通過朗讀、翻譯、積累和運(yùn)用來(lái)學(xué)習(xí)文言文,在微觀方面,我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在翻譯文言文詞的過程中總結(jié)方法(如增添法、替換法、保留法等),做到舉一反三、融會(huì)貫通。

  四、說(shuō)教學(xué)過程

  1、激“趣”導(dǎo)入

  俗話說(shuō),興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,并創(chuàng)造一種閱讀期待,我特地準(zhǔn)備了一個(gè)教學(xué)實(shí)物——海螺,并在課堂上進(jìn)行展示,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察海螺的形狀、棱角以及上面的一些線條,看完之后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們像什么?由此導(dǎo)入課文。這樣便引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)體會(huì)世界的豐富多彩和生活的無(wú)限樂趣。

  2、介紹作者

  導(dǎo)入課文之后,我便請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者生平的主要方面(生辰字號(hào)、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等)進(jìn)行識(shí)記。

  3、朗讀感知

  我們知道,文言文是古代的書面語(yǔ)體,其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀,為此,我主要采用師生競(jìng)賽朗讀法落實(shí)課文的字音,在朗讀的形式上,我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合。

  4、翻譯理解

  在把握字音的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯,在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞,并結(jié)合翻譯方法,如增添法、替換法、保留法等,然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋和《語(yǔ)文詞語(yǔ)手冊(cè)》中的字詞解釋翻譯全文。學(xué)生翻譯完畢后,我先請(qǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑自己在翻譯過程中遇到的障礙,全體師生一起合作解答疑難,接著再請(qǐng)學(xué)生翻譯全文,這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容;第二步是理解,在完成課文翻譯之后,我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括作者小時(shí)侯的三件趣事,并針對(duì)這一些趣事談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。以引導(dǎo)學(xué)生理解作者豐富的聯(lián)想、想象能力和高尚的審美情趣。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還是注重朗讀,在讀中翻譯,在讀中理解。

  5、體會(huì)情趣

  通過對(duì)課文內(nèi)容的翻譯理解之后,再加上反復(fù)的朗讀,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文相當(dāng)熟悉了,都知道小時(shí)候的作者沈復(fù)是一個(gè)非常有情趣的人,為了更加深入的挖掘課文的教學(xué)資源,我還請(qǐng)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題:學(xué)完課文之后,你認(rèn)為怎樣做才能成為一個(gè)有情趣的人?這個(gè)問題可以使學(xué)生對(duì)課文的思考進(jìn)入一個(gè)更高的層次,由此對(duì)作者這種情趣的理解也更加深刻,在此基礎(chǔ)上,我再引導(dǎo)學(xué)生有情趣的朗讀背誦課文,便水到渠成了。

  五、說(shuō)

  板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、板書設(shè)計(jì)

  我的板書設(shè)計(jì)著重是圍繞課題“童趣”來(lái)展開的,主要是一個(gè)圓的圖畫,圓的中間板書課題,圓的四周板書教學(xué)過程,以突出形象性、趣味性。

  2、作業(yè)設(shè)計(jì)

  根據(jù)課文的內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,我設(shè)計(jì)的課外作業(yè)有兩個(gè):一個(gè)是背誦課文,一個(gè)是以“我的童年趣事”為主題,寫一篇400字左右的文章。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇15

  師:有許多專家和老師在這里聽課,同學(xué)們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情,先請(qǐng)同學(xué)們看一樣?xùn)|西。(屏幕顯示圖片)

  師:這是什么?

  生:一塊石頭。

  師:對(duì)!一塊石頭,不過,這可不是一塊普通的鵝卵石,它是一件收藏品。你們?cè)僮屑?xì)看看,它跟一般的鵝卵石有什么不同?

  生:石頭上有彩色的圖形。

  師:這彩色的圖形象什么?

  生:像金魚。

  師:你們真會(huì)觀察。它的確像兩條金魚。藝術(shù)家給它取了個(gè)很好聽的名字——金魚戲水。你們看,一塊看似普通的石頭,經(jīng)過仔細(xì)觀察,經(jīng)過豐富的想象,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明,觀察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩,能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童,更能從豐富的想像中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂趣。今天,讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿想像力的文章——《童趣》。(屏幕顯示標(biāo)題)

  師:這是一篇文言文。可能同學(xué)們會(huì)在語(yǔ)言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”,通過反復(fù)誦讀,這個(gè)問題是不難解決的。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已讀過多篇,我想了解一下朗讀的情況。先請(qǐng)大家齊讀,注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”,就是字音準(zhǔn)確;所謂“腔圓”,就是上發(fā)音飽滿。(生齊讀)

  師:同學(xué)們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽老師讀第1段。(教師范讀)你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果?

  生1:要注意停頓。

  生2:要分出輕重。

  生3:還要讀出感情。

  師:說(shuō)得很好,要注意停頓、輕重,誰(shuí)愿意試試,讀給大家聽?(3個(gè)學(xué)生分讀2—4段)

  師:情感式朗讀,是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感講出來(lái)。就本文而言,應(yīng)該讀出什么樣的感情?

  生1:從題目《童趣》可以看出,應(yīng)該讀出愉悅的情感。

  生2:我同意,還可從文中“怡然稱快”、“怡然自得”中看出這一點(diǎn)。

  生3:第1段,還可以是自豪的感情。

  師:體會(huì)得很準(zhǔn)確,下面,我想請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。(一女生朗讀全文,教師播放古箏曲《平湖秋月》)

  師:她讀得太好了!使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學(xué)們剛剛接觸文言文,請(qǐng)你們把它和現(xiàn)代文比較一下,看看二者最明顯的區(qū)別是什么?

  生:文言文十分簡(jiǎn)潔。

  生:我提一個(gè)問題,為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子,比作美麗的白鶴?

  師:你覺得比作什么好?

  生:麻雀呀,燕子呀什么的。

  師:好,提出了一個(gè)很好的問題,值得探究。

  生1:我來(lái)回答,還是比作鶴好,因?yàn)辁Q和蚊子的腳都比較長(zhǎng),在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。

  生2:我不同意,麻雀、燕子體形小些,更接近蚊子。

  師:我們不僅要從外表上考慮,還要從想像的目的考慮。

  生:鶴比麻雀、燕子漂亮些。

  師:所以才會(huì)更具情趣,才“怡然稱快”。

  生:鶴比麻雀、燕子飛得高。

  師:所以才會(huì)有“徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀”。(生隨師齊念 )比作鶴,不僅外形上相似,而且更富有審美情趣。

  生1:我提一個(gè)問題:人是強(qiáng)大的,癩蛤蟆是弱小的,為什么當(dāng)癩蛤蟆出現(xiàn)時(shí)“我”會(huì)“呀然驚恐”?

  生2:因?yàn)樗吹锰錾窳恕?/p>

  生3:是的,我看書看入神了,你輕輕拍我一下,我也會(huì)嚇一跳。

  師:書上怎么說(shuō)的?

  生:“余年幼,方出神,呀然驚恐。”

  師:文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段,男生思考:哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容?(女生齊讀)

  生1:是“憶”字,因全文都是作者回憶的。

  生2:是“察”字,所有的“物外之趣”都得仔細(xì)觀察。

  生3:是“物外之趣”,全篇都是寫“物外之趣”。

  師:大家從不同角度思考,找到了不同詞語(yǔ)。不過我們從題目《童趣》來(lái)看,文章主要還是寫“趣”,寫由觀察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”?(男生齊讀)

  生:是從蚊子飛舞中找樂趣。

  師:對(duì),是戲蚊之趣。把蚊子當(dāng)做伙伴,做了兩個(gè)游戲。書上怎么說(shuō)的?

  生1:“夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空”。

  生2:還有“又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端”。

  師:立得好。女生表現(xiàn)毫不遜色。下面,大家自由朗讀3、4段,考慮一下,這兩段主要寫什么地方的樂趣。(全班自由朗讀)

  生1:寫的是“土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處”。

  生2:主要是“草叢”。

  師:對(duì),是“叢草之趣”,那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢?

  生1:“以叢草為林,以蟲蚊為獸,以土礫凹者為丘,凹者為壑。”

  生2:補(bǔ)充一下,還有“見二蟲斗草間”。

  師:大家讀得非常細(xì)致,真叫人高興!不過,有件事我不明白:作者為什么會(huì)有“物外之趣”?

  生1:因?yàn)樗暳茫堋懊鞑烨锖痢薄ⅰ皬埬繉?duì)日”。

  生2:因?yàn)樗朴谟^察。

  生3:因?yàn)樗麑?duì)事物充滿好奇心。

  師:僅僅如此嗎?

  生8:還有,他富有想象力!

  師:誰(shuí)整理一下剛才的發(fā)言?

  生:仔細(xì)觀察,加上豐富的想像和聯(lián)想。

  師:太精妙!(師一邊參與討論,一邊在屏幕上顯示板書)

  觀察

  童   藐小微物              物外之趣

  想像、聯(lián)想

  群鶴舞空

  戲蚊之趣

  趣               鶴唳支端

  林、獸、丘、壑

  叢草之趣

  二蟲相斗 

  師:同學(xué)們剛剛度過自己的美妙的童年,或許也有這、過這樣的物外之趣,講一講,讓我們分享你的快樂!

  生1:小時(shí)候,我們小伙伴分成兩組,玩打仗的游戲。

  師:你充當(dāng)什么角色?

  生1:司令。

  師:感覺怎么樣?

  生1:神氣、滿足、自豪,還有好玩。

  生2:我小時(shí)候,在家里,拿著話筒,當(dāng)歌星。

  生3:我最喜歡過家家,把沙土當(dāng)做米,水當(dāng)做油,野草當(dāng)做菜,做飯吃。

  師:通過你們的講述,我也分享了你們的快樂。學(xué)習(xí)這篇課文,我們真切地感受到:想像可以使我們發(fā)現(xiàn)美,并從中得到快樂。其實(shí),想像不但可以發(fā)現(xiàn)美,還可以創(chuàng)造美。你們看見過樹根嗎?(生回答看見過)樹根有各種各樣的形狀,正是這不同的形狀,給人們提供了想像的空間,而藝術(shù)家便借助想像把它雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品,這就是根雕。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結(jié)晶,也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,發(fā)揮自己的想像力,給每幅作品取一個(gè)好聽的名字,看誰(shuí)取的名字最美(屏幕依次顯示《快樂的小山羊》、《父與子》、《比翼鳥》、《老壽星》、《彎弓射大雕》 等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評(píng)議)

  師:看來(lái),生活中處處都有美,只要我們有一雙慧眼,并張開想像的翅膀,就能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我們的生活就會(huì)因此而增添美色。今天,我們生活在美好的新時(shí)代,讓美永遠(yuǎn)和我們相伴,讓快樂永遠(yuǎn)和我們同行!

  執(zhí)教者:曹雙英

  簡(jiǎn)評(píng):曹老師執(zhí)教的《童趣》獲“荊州市第13屆課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。其成功之處,主要有二點(diǎn):

  一是教師深得本文題旨,善于營(yíng)造“樂學(xué)”的氛圍。縱觀全課教學(xué),一個(gè)“趣”字貫穿始終,學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中,創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā),于是放言無(wú)忌,妙語(yǔ)連珠(可惜“實(shí)錄”未能將這種妙趣橫生的場(chǎng)面充分描摹出來(lái),筆者以及當(dāng)時(shí)觀摩的老師可是為學(xué)生的表現(xiàn)而笑得前俯后仰的),倘若教者將文本大卸幾塊,細(xì)絲解剖,處處串講,必然興味索然,趣味盡失,哪里還有什么“童趣”可言!

  二是在新課程理念的指導(dǎo)下,教師角色定位適當(dāng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里,教師將發(fā)問權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己提出問題,自己解決問題教師只是起引導(dǎo)、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生不同的見解,只要言之成理,教師就予以肯定,充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果,從而避免了文章的一元解讀。

  于是,我們看到,語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)在這節(jié)課得以實(shí)現(xiàn),知識(shí)與技能得到了落實(shí)(主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的習(xí)得,如正確地朗讀、對(duì)文言字詞的理解等);過程與方法受以重視(主要表現(xiàn)為學(xué)生“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)過程,如品味“戲蚊之趣”和“叢草之趣”等環(huán)節(jié));情感、態(tài)度與價(jià)值觀受到了熏陶(分享了作者的“物外之趣”,感受到了作者愛護(hù)動(dòng)物、熱愛生命的善良品格)。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇16

  《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

  無(wú)錫市安鎮(zhèn)中學(xué)   趙琛林

  一、教材簡(jiǎn)析:

  本文是一篇文言文,文章僅用221個(gè)字就生動(dòng)細(xì)致地?cái)⑹隽藘杉髡邇簳r(shí)自以為有“物外之趣”的事情:一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象,二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經(jīng)過,極富聯(lián)想和想象,意趣即由此生成。

  二、教學(xué)目標(biāo) :

  1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容,體味文中的童真童趣。

  2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯,理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用;品位文中的精彩語(yǔ)句。

  3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

  (根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 。)

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容,體味作者的精神體驗(yàn)——物外之趣。

  教學(xué)難點(diǎn) :著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:1、接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

  2、誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意,至少讀三遍。

  3、上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

  教師:1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo):

  文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來(lái),讀出文章的主旨。

  (由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。)

  2、制作多媒體課件,準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖。

  五、設(shè)計(jì)思路:

  這是一篇文言短文,根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)這一課時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  (新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)

  六、教學(xué)過程 :

  (一)利用經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和聯(lián)想導(dǎo)入  新課:

  我們每個(gè)人都從童年走來(lái),每當(dāng)想起童年時(shí),一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中,一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣,那么令人回味無(wú)窮。不過,老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年,把你童年中最有趣的事講給大家,我們一塊來(lái)分享你的樂趣,好嗎?(學(xué)生二、三人講童年趣事)

  噢,原來(lái),同學(xué)們的童年也有如此多的趣事,這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí),童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期,常人如此,那些偉人,名人也一樣。說(shuō)到這里,同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?(學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》,李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。”等,教師也可展示幾幅童趣畫面。)

  (圖像可以創(chuàng)設(shè)情境,為課堂注入活力,進(jìn)一步激發(fā)情趣,創(chuàng)造閱讀期待。)

  教師過渡:可見,名人的童年也和我們一樣,充滿了童真、童趣。下面,我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事?我們一塊來(lái)欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。

  板書課題,簡(jiǎn)介作者(指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果:哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么?

  教師補(bǔ)充:關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn):作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人,他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句,但沈復(fù)并非如此,從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,從中窺到了人性人情之真,趣味興致之真。今天,我們就通過讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。

  解題:題目是文章的眼睛,閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看,課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上?(師板書“趣”)

  (引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事,導(dǎo)入  課題,簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入  在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,這種交流式導(dǎo)入  ,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造和諧氣氛,從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。)

  (二)感知積累:

  1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

  下面,我們就來(lái)看作者是怎樣寫這種“趣”的。

  教師指導(dǎo)文言文誦讀方法:請(qǐng)同學(xué)們注意:學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀,誦讀的要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是讀清句讀和停頓:三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他讀的是否符合要求。

  (重視學(xué)習(xí)過程,注重方法指導(dǎo))

  引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文,提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng),還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀,即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。

  (尊重讀者的勞動(dòng),尊重聽者的建議,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。)

  教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo):

  ①字音:    童稚[zhì]    擬[nǐ]作    鶴唳[lì]    凹凸[āo’tū]  

  龐[páng]然大物    癩蝦蟆[làiháma]

  ②句讀、停頓。

  ③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語(yǔ)氣來(lái)。

  2、學(xué)生自由誦讀(為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì))

  3、概括課文內(nèi)容。(注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握)

  4、合作學(xué)習(xí):四人為一組,借助小字注釋,復(fù)述課文內(nèi)容,可以加入自己的想象,可以每人講一節(jié),也可以推選一人主講,其他人補(bǔ)充完善,不明白的地方要進(jìn)行思考探究,也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決,也可以舉手問老師。教師不斷巡視,及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況,并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去,然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題,教師要引導(dǎo)全班合力解決,必要時(shí)點(diǎn)撥深化。

  (學(xué)生剛剛接觸文言文,對(duì)文言文的翻譯,不求字字落實(shí),學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。)

  5、師生共同解疑,教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  師:課文中還有幾處,因?yàn)闆]有注解,老師沒有讀懂,請(qǐng)同學(xué)們幫我解決

  ①故時(shí)有物外之趣       ②心之所向則……

  ③徐噴以煙,使其……   ④蹲其身,使與臺(tái)齊

  ⑤以叢草為林           ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

  生:(主動(dòng)幫老師解決以上問題)

  (老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。)

  師:另外,從此文中,我們還學(xué)到了一些成語(yǔ),或聯(lián)想到一些成語(yǔ),有哪些?

  生:(可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,如果有些想不到教師可提醒。)

  (引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解,為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。)

  (三)品讀賞析:

  課文追憶了作者自己的童年生活,反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣,下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文,品味文中精美的語(yǔ)句,把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們,并說(shuō)明理由,好不好?

  (生品讀、推薦精彩語(yǔ)句,師生共同交流,欣賞)

  如:①余憶童稚時(shí)……(憨態(tài)可掬,童真童趣融于其中)

  ②心之所向,則……也(想象奇特)

  ③徐噴以煙……(非童稚不能為也)

  ④忽有龐然大物……(照應(yīng)上文“以…為…”,兒童特有的感受,非世俗成人所能想到)

  ⑤神定……驅(qū)之別院(物我同趣,令人啞然失笑)

  (指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,品味文中精彩語(yǔ)句,運(yùn)用聯(lián)想和想象,再造文中景象,學(xué)生間互相交流感受)

  (四)探究討論:

  指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面,提出有價(jià)值的問題, 四人一組,合作選題,集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題:

  這些趣事,是作者通過仔細(xì)觀察,通過聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么,讀了這一課,你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎?

  教師準(zhǔn)備以下課題:

  ①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?

  物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

  物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn),在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的,在文中一是指童年樂趣,一是身處塵世難得的閑情

  ②從作者的作文思路入手,請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。

  ③從情景聯(lián)想出發(fā),“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?

  ④第四段作為一個(gè)兒童故事,其童趣表現(xiàn)在什么地方?

  (五)延伸拓展:

  其實(shí),文中所寫的童趣,我們同學(xué)也可能聽說(shuō)過、見過,甚至經(jīng)歷過,所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷,共同體味一下其中的童趣。(課件展示周作人的一篇散文,體味其中的童真童趣)

  (六)總結(jié)收獲:

  課文我們已學(xué)完了,我們讀文章也是為了寫,請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

  (七)結(jié)語(yǔ):

  通過這一課的學(xué)習(xí),我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情,認(rèn)識(shí)到了童心的純真,童趣的美妙。同學(xué)們,讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞希肋h(yuǎn)保持一顆童心,用心去觀察生活、感受生活的樂趣,用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!

  (八)作業(yè) 設(shè)計(jì):

  1、背誦全文。

  2、回憶自己童年時(shí)的趣事,試著寫出自己所體驗(yàn)到的“物外之趣”,字?jǐn)?shù)500字以上。

  (背誦既是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固,也是對(duì)文言知識(shí)的積累,讓學(xué)生自己動(dòng)手寫,可加深對(duì)“物外之趣”體會(huì),也是課堂的延伸。)

  七、資料鏈接:

  《浮生六記》共六卷,每卷皆有小題,依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證,最后兩卷系偽作,文字亦不如前。

  (周作人《蒼蠅》選段)蒼蠅不是一件很可愛的東西,但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡,在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種:飯蒼蠅太小,麻蒼蠅有蛆太臟,只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅,小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽,身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來(lái),摘一片月季花的葉,用月季的刺釘在背上,便見綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng),東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云"蒼蠅玩物",即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上,取燈心草一小段放在腳的中間,他便上下顛倒的舞弄,名曰“戲棍”;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去,但見空中一片片的白紙亂飛,很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下,他的身子便仍舊飛去。

  希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說(shuō):“蒼蠅在被切去頭之后,也能生活好些時(shí)光”,大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

沈復(fù)《童趣》原文和譯文 篇17

  教學(xué)用具:多媒體教學(xué)課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學(xué)生自讀為主,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解“物外之趣”。

  第1課時(shí):初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出句讀。合作研討第1―2段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):

  “青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云:“郎騎竹馬來(lái),繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里,兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  1、文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。

  2、學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來(lái),讀出文章的主旨。

  3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,疏通文意、感悟課文內(nèi)容,然后進(jìn)一步朗讀,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

  三、作品,作者簡(jiǎn)介

  課文節(jié)選自《浮生六記,閑情趣事》。作者沈復(fù),字三白,長(zhǎng)洲人,清代文學(xué)家。

  四、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出句讀。

  1、教師范讀。請(qǐng)同學(xué)注意讀音和句讀。

  試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

  (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。

  (2)私/擬作/群鶴舞于空中。

  (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。

  (4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。

  (5)作/青云白鶴/觀。

  (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。

  (7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。

  (8)見/二蟲斗草間。

  2、學(xué)生自讀,給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影

  童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

  凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)

  3、反復(fù)朗讀課文,熟悉課文。

  方式:齊讀、小組讀、男*讀。

  五、合作研討第1―2段。

  1、小組合作研討第1--2段。

  要求:直譯,字句落實(shí)。

  小組討論后,交流。略

  2、詞語(yǔ)積累:

  余張目對(duì)日明察秋毫藐小之其故時(shí)物外

  成私擬于之則或項(xiàng)強(qiáng)素帳徐以作觀如唳為怡然

  3、再讀課文1―2段,熟讀成誦。

  六、布置作業(yè):1、背誦1―2段

  2、注音10個(gè),每個(gè)5遍。

  第2課時(shí):熟讀課文,合作研討第3―4段,理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”,感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、檢查背誦1―2段。

  2、抽查詞語(yǔ)掌握情況:

  (1)能張目對(duì)日,明察秋毫(秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。)

  (2)故時(shí)有物外之趣。(故,所以)

  (3)私擬作群鶴舞于空中。(私,暗自、暗暗地。于,在。)

  (4)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng),通“僵”,僵硬的意思。)

  (5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙。(徐,慢慢地。)

  (6)果如鶴唳云端。(唳,鳥鳴。)

  (7)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)

  (8)徐噴以煙。(以,用。)

  3、翻譯句子

  (1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。

  (心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

  (2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。

  (比作“青云白鶴”的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

  教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  二、合作研討第3―4段

  1、齊背1―2段,試背3―4段。

  2、小組合作研討第3--4段。

  要求:直譯,字句落實(shí)。

  小組討論后,交流。略

  3、詞語(yǔ)積累:

  其為怡然自得

  斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)

  4、“之”的用法:

  (1)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)

  (2)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,指蚊子。)

  (3)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。)

  (4)驅(qū)之別院。(之,它。指癩*。)

  5、反復(fù)讀3―4段,背誦。

  三、合作、探究、質(zhì)疑:

  1、背誦全文,這篇課文主要寫的是什么?

  背誦后,引導(dǎo)同學(xué)回答,寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。

  2、小組合作研討:

  課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

  明確:

  “物外之趣”:(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

  (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

  (3)觀“二蟲斗草間”,懲治癩蛤蜞。

  教師點(diǎn)撥:“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

  這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

  投影顯示:

  自然景物

  思維方式

  新的形象

  物外之趣

  夏蚊成雷

  群鶴舞空

  怡然稱快

  草叢、蟲

  蚊、土礫

  聯(lián)想和想像

  森林、野

  獸、丘壑

  怡然自得

  癩始蟆

  龐然大物

  拔山倒樹

  大快人心

  (鞭打、驅(qū)趕)

  同學(xué)自己暢談啟發(fā)。

  教師小結(jié):聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做,勇于開拓的人。

  3、多角度思考:

  “我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩始蟆處死?

  答案不求一致:珍惜生命;處置有度;不忍心。

  四、體驗(yàn)反思

  1、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

  鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。

  2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

  熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予鼓勵(lì)。

  五、練習(xí)鞏固:

  試解釋下列詞。

  1、凸者為丘,凹者為壑。,(丘,山丘。壑,山溝。)

  2、捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(鞭,用鞭子抽打。)

  3、蹲其身,使與臺(tái)齊。(其,自己。)

  4、以草為林。(以,把。)

  5、神游其中。(其中,這里面。指想像中的境界。)

  6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,被。)

  翻譯句子

  1、蹲其身,使與臺(tái)齊。

  (蹲下身子,使自己和花臺(tái)齊平。)

  2、神游其中,怡然自得。

  ([我]便在這種境界中親歷游覽。)

  3、見二蟲斗草間。

  ([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

  4、捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  (捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)

  六、布置作業(yè)

  1、背誦默寫全文。

  2、“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。

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