《盲孩子和他的影子》教案 2份（通用14篇）

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇1

　　教學目標

　　1 有感情地朗讀課文。

　　2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

　　3 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　教學重難點

　　1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

　　2 培養學生良好的思想品質。

　　教學方法

　　1 朗讀與感悟、課內與課外相結合。

　　課前準備

　　學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。

　　教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）

　　教學設計

　　一.導入新課

　　當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）

　　二. 學習與探討

　　先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經歷了哪些變化？

　　學生發言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）

　　為什么盲孩子的心情會發生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）

　　這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發生如此大的變化？你是如何細膩地表現盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）

　　盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是  ”的句式。（學生口頭表達）

　　大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境  美言）

　　三.小結課文

　　美的東西總讓人留戀，當我們經歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）

　　四.板書設計

　　盲孩子和他的影子

　　寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂

　　美情

　　美境

　　美言

　　【教學要求】

　　1. 知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句，

　　2. 能力：培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感；

　　學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。

　　3. 情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

　　4. 方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合。

　　【重點難點】

　　1. 課文美的意境的品悟。

　　2. 多角度理解課文主題。

　　【教具課件準備】

　　計算機     投影儀

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一. 新課導入：

　　（課件展示）

　　音樂背景：《凝聚這份愛》

　　畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。

　　（導入語）

　　同學們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。

　　今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——

　　（課件展示）

　　背景畫面：美麗的風景畫

　　主題內容：盲孩子和他的影子    金波

　　二. 學習新課：

　　1. 整體感知：

　　同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優美的語句。

　　（課件展示）：

　　整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優美語句。

　　（學生朗讀，教師巡視）

　　下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

　　（學生相互交流，教師最后明確）

　　哞 mōu       酥 sū       薔薇qiángwēi        踉踉蹌蹌liàngqiàng       孿生luán     泥濘nìng

　　2. 重點理解：

　　整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節發展步驟。

　　（課件展示）

　　重點理解：（1）快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。

　　（2）小組討論，歸納文章情節發展步驟。

　　（學生自主學習后，單獨回答，最后明確）

　　問題（1）：心情變化的語句：

　　他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂                                        過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。

　　（學生小組討論，相互交流意見，最后明確）

　　問題（2）：情節發展步驟：

　　盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

　　3. 朗讀強化訓練：

　　一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節奏和感情的把握。

　　（課件展示）：

　　小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節奏、情感。

　　（學生讀課文，教師巡視指導）

　　4. 探究研讀：

　　問題一：美的意境

　　同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創設這種意境的？

　　（學生自由發言，相互補充）

　　（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）

　　問題二：美的語言

　　美好的意境是*美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。

　　（小組討論，代表發言）

　　（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。

　　（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）

　　5、多角度理解主題：

　　同學們，關于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：

　　（小組討論課后練習一）

　　在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。

　　理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

　　理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

　　理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明

　　三、課堂小結：

　　一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。

　　（音樂響起《凝聚這份愛》）

　　四、鞏固練習

　　1、加點字注音

　　潺潺（    ）  咩咩（    ）   泥濘（    ）   孿生（     ）

　　嬉戲（    ）  踉踉蹌蹌（     ）（     ）     哞哞（     ）

　　2、仿寫句子：

　　他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　仿寫：

　　他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

　　仿寫：

　　我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。

　　仿寫：

　　五、拓展延伸：

　　金波的詩：

　　讀自己的影子

　　金波

　　小時候，不識字，

　　總喜歡坐在那里，

　　讀自己的影子，

　　像讀一本童話的故事。

　　總是讀一頭黑熊

　　或是幾只很黑的小兔子，

　　坐臥在我的腳下，

　　和我有說不完的話。

　　直到太陽落山，

　　影子消失，

　　只剩下孤零零的自己。

　　我知道，明天

　　影子還會來，

　　還會有新的故事。”

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇2

　　《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。下面就是小編給大家帶來的初中七年級語文《盲孩子和他的影子》教案及反思，希望能幫助到大家!

　　初中七年級語文《盲孩子和他的影子》教案模板一

　　[教學目標]

　　1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。

　　2、情感態度和價值觀：在熏陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。聯系生活實際，加深學生對愛的理解。

　　3、教法和學法：

　　教學方法：情感體驗法;說學法;文本擴展法;

　　學 法：合作式學習;

　　[教學重點]

　　1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

　　2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

　　[教學難點]

　　理解“影子”的象征意義。

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一 、導入新課

　　1、同學們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事?

　　(同學談)

　　2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關愛的氛圍中結識新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書課題) (多媒體)

　　二、檢查預習情況

　　1、課前同學們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。

　　2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?

　　三、快速閱讀(跳讀)課文，，思考下列問題：

　　1、課文講了什么故事?簡單的概括故事的情節發展。(多媒體)

　　(學生回答，教師肯定并補充)

　　2、文中哪些句子表現了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發生了那些變化?在書上用橫線標出有關語句)(多媒體)

　　(勾畫完后請互相對照，看看彼此勾畫的內容有什么不同。不同的內容是否應該勾畫，為什么)

　　學生對照交流

　　請你們把勾畫的句子誦讀一下，注意體會他的感情變化。

　　明確 ：

　　1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。

　　(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

　　2、開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”

　　四、思考討論(同學們朗讀的很好。也已經把握了故事的情節發展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題)

　　1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關愛?(多媒體)

　　(影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等)

　　2、盲孩子在恢復視力前后，作者的寫作覺度發生了什么變化?(多媒體)

　　(從聽覺轉換到視覺，著重寫色彩)

　　3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發生了變化?(多媒體)

　　(抽生答，教師作肯定并予以補充)

　　(是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明(愛與被愛)。)

　　五、人物形象探討

　　故事中出現了三個人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個?請說明理由。(學生探討回答，教師肯定后補充)(多媒體)

　　盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活

　　影子 ——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折

　　螢火蟲——心地善良、助人為樂

　　六、關于主題

　　關于課文主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法(課后練習一)，你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要說說理由。(多媒體)

　　第一種，我們應該關愛弱者，且貼近童話的整體內容。

　　第二種，愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。

　　(學生可從多方面、多角度暢談自己新的認識。)

　　七、精讀選段，品味文章的美

　　是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，有著詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文，看看課文的美表現在那些地方?(你覺得這篇文章美，美在那些地方)(多媒體)

　　(學生各抒己見。教師肯定并歸納)

　　1、美的語言。詩樣的語言，節奏美，含蓄美。大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)

　　2、美的立意。童話的形式來表現愛的主題。

　　3、美的意境。(神奇美好的意境)

　　如：(1)由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

　　(2)當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。

　　八、文本拓展，提高能力

　　美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下給你的感受嗎?(同位交流)

　　同學們各抒己見，說得都有道理。確實，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路;沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟;沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢?

　　如：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛;保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛;捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

　　我們的身邊，愛無處不在。

　　學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉：(多媒體)

　　九、課堂小結：(多媒體)

　　這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!

　　十、布置作業(多媒體)

　　愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆

　　初中七年級語文《盲孩子和他的影子》教案模板二

　　教學目標

　　1.多角度理解文章主題，培養多向思維的習慣。

　　2.培養學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。

　　教學重點：

　　1.多角度理解文章主旨。

　　2.學習欣賞文章美。

　　一、導入

　　由高洪波的《我的太陽》小詩導入。

　　我的太陽

　　——寫給盲童

　　高洪波

　　太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的，就像冬天的火爐。

　　你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的，也是你的，

　　你看不見太陽，卻看見了一切。

　　二、快讀感知課文，思考

　　1.文章的主人公是誰?

　　2.請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子

　　(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子

　　在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子)

　　三、研讀課文

　　(一)寂寞的盲孩子

　　盲孩子的寂寞體現在什么地方?

　　(二)快樂的盲孩子

　　分角色朗讀:

　　(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?

　　(3)影子說這話時內心是什么感覺?為什么會有這種感覺?

　　(三)見到了一線光明的盲孩子

　　(1)是誰給盲孩子帶來了復明的希望?(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?

　　(四)在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子

　　(1)盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

　　(2)你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗?

　　(五)重見光明的盲孩子

　　(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀

　　(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

　　(4)結尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么?

　　四、互助合作，探究課文主題

　　1.童話中出現了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?為什么?

　　2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

　　3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么?

　　五、課外拓展，放飛思維

　　1、你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文。

　　2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　六、教師寄語

　　做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!

　　初中七年級語文《盲孩子和他的影子》反思

　　《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進這美麗的童話世界，會使你感受到詩一般的境界，體會到其中汩汩流淌般的愛，經受了一次愛的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長，當時考慮課堂的時間有限，于是設置課前朗讀這一環節，讓學生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學環節的設計中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環節。一堂課下來，如“課堂的整體感知、主題思想的領悟、體會童話的特點”等都挺滿意，可在賞析語言方面盡管拋出一個問題“這篇文章的美除了主旨美外，其優美的語言、美麗的意境無不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學生反應平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對自己的教學設計加以反思。

　　1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項技能，尤其是有感情地朗讀對學生來說是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語言優美、凝練、簡潔的像詩一樣，有較強的表現力。如果教學環節中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個人讀，讀出人物的語氣語調，讀中品、品中讀，或許學生會說出獨特的體驗，收到令人滿意的效果。如“他是一個盲孩子”“在他的世界里，沒有光亮、沒有色彩”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子”等讓學生讀一讀，學生就會感覺到文章幾乎都由這樣的短句構成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學生讀一讀就會感到語言的流暢、節奏感強。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學生讀一讀，就會感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩情畫意。再如：“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽光中來，也從月光中來，還從燈光中來”“光明是我的母親，是她讓我來到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學生讀一讀就會感受到其含蓄、韻味悠長。回想這堂課真不該忽視課中讀。

　　2、凸顯學生的主體地位，留足學生的學習空間。突出學生的主體地位，尊重學生的表現，激活學生的思維往往體現在教師的教育機智上。當課堂教學設想未能如期進行時，教師切不可揠苗助長。一當發現學生思維停滯，教師一定要當好指導者，幫助者的角色，激活學生的思維。如果本堂課不要想著節省時間，靈活地讓學生再次回歸文本，重新補充“讀”這一環節，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學室，促使讓學生說出對語言的獨特體驗，消除課堂的窒息狀態。那么，我想課堂一定會重新煥發生命的光彩。

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇3

　　教學目標 

　　1 有感情地朗讀課文。

　　2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

　　3 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　教學重難點

　　1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

　　2 培養學生良好的思想品質。

　　教學方法

　　1 朗讀與感悟、課內與課外相結合。

　　課前準備

　　學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。

　　教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）

　　教學設計

　　一.導入  新課

　　當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）

　　二. 學習與探討

　　先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經歷了哪些變化？

　　學生發言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）

　　為什么盲孩子的心情會發生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）

　　這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發生如此大的變化？你是如何細膩地表現盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）

　　盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是  ”的句式。（學生口頭表達）

　　大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境  美言）

　　三.小結課文

　　美的東西總讓人留戀，當我們經歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）

　　四.板書設計 

　　盲孩子和他的影子

　　寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂

　　美情

　　美境

　　美言

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇4

　　《盲孩子和他的影子》課堂實錄青分楚豫  （上課的老師我不知道她貴姓。她被學校請來，在一個普通班里上一節演示課。學生分成六人一小組，共五小組。上課前黑板上有上節課留下的板書。有人要去擦，她說不用。）  師：今天我來給同學們上一節課。上課前想請坐在后面的同學做一個游戲。有誰愿意來做？我們班誰是最勇敢的人？  （坐在倒數第二排有一個男生站起。）  師：這是一個什么樣的游戲呢？（走到站起的學生跟前，拿出一塊黑布，把學生的眼睛包住）現在請你走上講臺，把黑板擦干凈。  （學生小心翼翼地往講臺前走，雙手不由前伸。不時碰到前面的學生與桌椅。眾生大笑。老師遞過黑板擦，生接過，用心地擦；教師耐心地看）  師：好了，請到自己的座位上去。  （生準備解開黑布）  師：不用解開，回到座位上去。  （生小心地往回走，撞到聽課老師身上。生笑。老師跟著他，走到座位前，幫他解開黑布）  師：大家覺得他做得怎么樣？他擦黑板的時間估計是正常人的幾倍？  生：（眾）兩倍——  師：（對擦黑板的學生）你擦黑板時別人笑你，你的感受如何？  生：（想了一下）不知道怎么說……被別人笑……  師：你的感覺好不好？  生：一般般，是一個游戲嘛。  師：哦，是一個游戲，感覺就是一般般。如果不是一個游戲呢？  生：可能有些氣餒……  師：哦，氣餒，可能還有些無助，對吧？  生：對。  師：好，你坐下。（走到講臺上）  師：同學們，先請你們閉上眼睛。  （生閉眼睛）  師：老師可以告訴大家，大屏幕上有這樣的畫面：清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍的天空，蔚藍的大海，深邃的眼瞳……我想問，你們眼前是什么？  生：黑色。  生：黑暗。什么都沒有。  師：再把眼睛睜開，讓我們來欣賞眼前的美景吧。（配樂）清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍的天空，蔚藍的大海，深邃的眼瞳……  師：這些自然美景，對于正常人來說經常見到，但對于盲人來說卻無法企及。就像剛才那位同學所說，他們在黑暗中感受到氣餒。  師：現在我想讓同學們想像一下：你假如是一個盲人，會有什么感受？  生：無助。  生：恐懼。  生：對外界充滿好奇。  生：非常想得到光明。  師：大家說得非常好。現在老師想請大家構思一下，以一個盲孩子為話題，構思一個故事，你會怎樣構思？想表達一個怎樣的主題？  （生思索。師巡視）  師：你會構思一個怎樣的故事？想好了請舉手。  生：我想構思他在看不見的情況下內心的想法。還有他想見到光明。  師：內心的想法……對光明的渴望，很好。那么你的目的是什么呢？  生：（思索，緊張之余無語）  師：如果是盲孩子，你想表達什么呢？  生：想通過盲孩子看不見……  師：你想告訴讀者什么呢？  生：要勇敢。  師：好。請坐下。還有沒有同學發言？  生：如果讓我來構思，我想讓盲孩子與正常人對比，讓正常人去關心他。  師：很好，這位同學思維很敏捷。今天我們就來學習課文《盲孩子和他的影子》（板書課題）  師：同學們可以將這篇文章與自己的構思的內容聯系起來，看看有哪些不同。  師：現在我想請同學們自讀課文。在讀前，我想告訴你們。（展示投影：“走進課文”。音樂響起。師念投影內容）請同學們注意，不動筆墨不讀書。情到動處，請拿起筆將這些觸動你的心靈的文字劃下來，最好及時在文章的空白處寫下自己的感受。讀到你自己喜歡的字、詞、句、段，請劃下來，積累到你自己的語言倉庫里去。  （生默讀，師巡視）  師：要學會感動。這是一篇很美的文章，一定會有打動你的地方。我們要看誰的發現最多。  （四分鐘后）  師：好了，大家已經預習過這篇文章，今天就讀到這里。同學們請看導語。導語說這是篇什么？  生：童話。  師：什么樣的童話？  生：美麗的童話。  師：對，注意前面的修飾語“美麗的”。（板書：美麗的童話）  師：既然是美麗的，那么，聰明的你，發現了什么呢？我們同組里交流剛才你發現的美，一會小組的中心發言人綜合本組的意見代表小組發言。  （小組討論。師到一小組）  師：你們發現了寫景物的句子很美？  生：是的。  師：那么把寫景的句子都劃下來。  （課至此20分鐘）  師：（巡視）同學們在學習中要養成一個交流的習慣，學會合作，學會交流。好了，我問同學們，你覺得你發現了哪些美？你的發言最好代表小組意見。  生：我發現的是第7段：“他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？ “我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。 “你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。 “我是你的影子。”那聲音很好聽，也很和氣。 盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。  師：你覺得這表現出什么美呢？  生：（遲疑）內心的孤獨……  師：哦，你的意思是說寫的是情感美。（板書：情感美）  師：還有其它給的來說一說吧。好，這位男同學。  生：我覺得第60自然段的描寫很美。（讀）過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。 “是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。 “是我。”一只螢火蟲在回答。 “是我們。”有幾只螢火蟲在回答。 “是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。 在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。 在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。  師：這是屬于寫什么的文字？  生：是寫景物的。  師：哦，我想知道有多少發現了寫景的美的同學。（學生反應不太熱烈）  師：我們回到家，父母做了一頓美餐，我們要會發現，要會欣賞，不然，不就是浪費了嗎？同學們看看，還有嗎？把寫景美的句子找出來。（板書：景色美）  生：第19自然段。（念）從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。  師：同學們聽到了吧？請看第155頁，我們一起讀一遍。  生：（齊讀一遍）  師：文章一定要注意朗讀。這么美的文字，讀起來要輕柔一點。（師范讀）這樣讀，才能與作者產生共鳴。否則，讀完之后，作品是作品，你還是你。現在請同學們聽一聽寫景文段的朗讀。 （放錄音）  師：現在，我們來關注一下這篇文章的主題。我們可以從不同的角度去理解。你認為這篇文章的主題是什么？也就是說，作者想告訴大家什么？  生：說明給別人帶來幸福自己也幸福。  師：這個小姑娘很不錯。影子給別人帶來幸福，自己也得到幸福。大家看看還有什么？  生：我們要有愛心，要重視盲人，關注盲人。  生：只有愛，才能感到美好的生活。  師：你們發言的內容是一樣的。老師想聽到不tong的聲音。  生：男孩子獲得光明的同時，也帶來了生命。這說明給別人還來幸福自己也幸福。  師：哦，這和前面的同學的觀點也是一樣的。我想聽到不tong的聲音。  生：這篇文章主要是講，要勇敢一點，不要向困難低頭。  師：很好！  生：我們要給別人多幫助，才能得到幸福。  師：也差不多。好了，雖然我們可以從不同的角度解讀課文，但是文章仍有一個主題。（投影：大家都應該關心弱者。給別人幸福自己才會幸福）  師：這個主題美不美啊？  生：美。  師：（板書：主題美）  師：老師再和你們做一個游戲。這里有紅紙剪成的小紅心，我給一人發一個，請你們在上面寫出自己學完這篇文章的感受。只寫一句話，不必多。可以是自己的感悟，也可以作為自己的座右銘。  （老師發紅心，生寫，老師播放《愛的奉獻》）  師：（數分鐘后）我們班有沒有電腦特別熟悉的，請來展示自己，把你寫的打出來。其他同學如果寫好了，請在組內把紅星排出一個圖案。  （兩個學生上臺展示）  師：好，我們請這一組上臺展示自己的成果。紅心后面有雙面膠，請把膠皮撕下，把你們組擺成的圖案貼在黑板上。  （兩個學生代表各自的小組上臺貼。一個同學將六個紅心組合成一個大心，一個同學將紅心環放，心尖相向）  師：你們將紅心擺成這個形狀，想要表達什么？  生：大紅心象征太陽，光明。告訴別人，心中有太陽，對光明的向往。  生：只要人人獻出一點愛……  師：很好！現在，我念念其中一個紅心上寫的內容：“只要給別人幸福，自己也幸福。”再念這邊的一個：“無論遇到什么不幸的事，都要勇敢面對。”（下課鈴響）  師：我們再看看大屏幕上這兩們同學寫的。他們寫得更有詩意。（念）“愛”給黑暗中帶來了一絲絲的光明！/愛是一切開始，也是幸福的源泉。  師：時間有限，空間有限，但是，我們的愛心無限。請同學們帶去文章中所體現的愛心，更好地生活。好，現在我布置四個自助餐式的作業。（圍繞“背”、“唱”、“做”、“寫”四個方面，略）  師：下課！

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇5

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

　　3、學習欣賞文章美。

　　4、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　二、教學重點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、多角度理解文章主旨。

　　三、教學難點

　　學習欣賞文章美。

　　四、課前準備

　　學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音

　　教師：多媒體課件，歌曲《愛的奉獻》。

　　教學設計

　　一、導入新課

　　同學們，我們在這個單元里學習了哪一篇童話？這篇文章寫了些什么內容呢？……今天，我們再來學習一篇美麗的童話，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。

　　二、教師投影出示學習目標。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

　　3、學習欣賞文章美。

　　4、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　三、整體感知故事情節

　　1、學生自由讀課文，并思考以下三個問題：（投影顯示）

　　（1）.用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？

　　（2）課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化？

　　（3）.歸納一下本文的情節發展步驟。

　　明確：

　　（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個

　　美麗的孩子。

　　（2）以上兩個問題不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出（他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲。”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。）

　　（3）、然后根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師投影顯示如下：

　　盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

　　四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。

　　1、引導學生多角度地理解文章主題。

　　[討論]結合課文情節的發展，我們應如何理解文章主題。

　　對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　文章的主題，有幾種不同的看法。有人認為盲孩子熱愛生活，心中有堅定的信念，執著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現“人活著應當有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認為文章借“影子”“螢火蟲”關愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現了“我們都應該來關愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸福”的主題；有人認為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章借此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。……主題的多樣性正表現了文章意蘊豐厚，內涵深邃。

　　2、組織學生討論，欣賞文章的美感。

　　（1）.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

　　（2）.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。

　　第l題，讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

　　全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

　　按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

　　五、小結，分角色朗讀。

　　美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

　　（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）

　　六、拓展延伸

　　你是否曾經是一個“盲孩子”？是否曾經有“影子”和“螢火蟲”幫助過你。

　　七、課堂小結

　　這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！

　　八、老師贈言。

　　九、作業布置。

　　1、動動筆：

　　你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

　　2、動動手：

　　心動不如行動，愛心大行動從今天開始，讓我們一起來幫助那些需要幫助的人吧。

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇6

　　我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。

　　一、新教材對童話教學的要求

　　《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：① 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

　　二、教材內容的分析：

　　《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。

　　三、教學目標 與教學重點

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標 應確定為：1、感受、體味文章優美的語言。 2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　四、教學方法與教學手段的運用

　　倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

　　五、教學過程 設計

　　（一）導入  新課：

　　同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

　　（創設情境，導入  教學，激發同學們閱讀的欲望。）

　　（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

　　角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

　　（三）整體感知

　　讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。

　　（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子螢火蟲"對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）

　　這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　（四）師生互動，討論課文內容：

　　1、盲孩子是怎樣生活的？

　　2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

　　3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

　　4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

　　（同學們可以邊看書邊找出答案）

　　（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評， 學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

　　①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　②全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。他還看見了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"

　　③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。

　　④節奏感強。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"

　　⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。他倆說，我們都是光明的孩子。"

　　⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。" ）

　　（五）拓展延伸課文內容：

　　其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關的故事講給我們大家聽，好嗎？

　　（同學們互相交流，自由發言）

　　（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》

　　老師發出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

　　（七）布置作業 

　　①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。

　　② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上。

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇7

　　教學目標 

　　1 有感情地朗讀課文。

　　2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

　　3 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　教學重難點

　　1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

　　2 培養學生良好的思想品質。

　　教學方法

　　1 朗讀與感悟、課內與課外相結合。

　　課前準備

　　學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。

　　教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）

　　教學設計

　　一.導入  新課

　　當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）

　　二. 學習與探討

　　先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經歷了哪些變化？

　　學生發言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）

　　為什么盲孩子的心情會發生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）

　　這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發生如此大的變化？你是如何細膩地表現盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）

　　盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是  ”的句式。（學生口頭表達）

　　大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境  美言）

　　三.小結課文

　　美的東西總讓人留戀，當我們經歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）

　　四.板書設計 

　　盲孩子和他的影子

　　寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂

　　美情

　　美境

　　美言

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇8

　　【教學要求】

　　1.知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句，

　　2.能力：培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感；

　　學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。

　　3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

　　4.方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合。

　　【重點難點】

　　1.課文美的意境的品悟。

　　2.多角度理解課文主題。

　　【教具課件準備】

　　計算機投影儀

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一.新課導入：

　　（課件展示）

　　音樂背景：《凝聚這份愛》

　　畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。

　　（導入語）

　　同學們，在20xx年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。

　　今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——

　　（課件展示）

　　背景畫面：美麗的風景畫

　　主題內容：盲孩子和他的影子金波

　　二.學習新課：

　　1.整體感知：

　　同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優美的語句。

　　（課件展示）：

　　整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優美語句。

　　（學生朗讀，教師巡視）

　　下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

　　（學生相互交流，教師最后明確）

　　哞mōu酥sū薔薇qiángwēi踉踉蹌蹌liàngqiàng孿生luán泥濘nìng

　　2.重點理解：

　　整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節發展步驟。

　　（課件展示）

　　重點理解：（1）快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。

　　（2）小組討論，歸納文章情節發展步驟。

　　（學生自主學習后，單獨回答，最后明確）

　　問題（1）：心情變化的語句：

　　他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。

　　（學生小組討論，相互交流意見，最后明確）

　　問題（2）：情節發展步驟：

　　盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

　　3.朗讀強化訓練：

　　一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節奏和感情的把握。

　　（課件展示）：

　　小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節奏、情感。

　　（學生讀課文，教師巡視指導）

　　4.探究研讀：

　　問題一：美的意境

　　同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創設這種意境的？

　　（學生自由發言，相互補充）

　　（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）

　　問題二：美的語言

　　美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。

　　（小組討論，代表發言）

　　（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。

　　（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）

　　5、多角度理解主題：

　　同學們，關于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：

　　（小組討論課后練習一）

　　在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。

　　理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

　　理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

　　理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明

　　三、課堂小結：

　　一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。

　　（音樂響起《凝聚這份愛》）

　　四、鞏固練習

　　1、加點字注音

　　潺潺咩咩泥濘孿生

　　嬉戲踉踉蹌蹌哞哞

　　2、仿寫句子：

　　他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　仿寫：

　　他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

　　仿寫：

　　我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。

　　仿寫：

　　五、拓展延伸：

　　金波的詩：

　　讀自己的影子

　　金波

　　小時候，不識字，

　　總喜歡坐在那里，

　　讀自己的影子，

　　像讀一本童話的故事。

　　總是讀一頭黑熊

　　或是幾只很黑的小兔子，

　　坐臥在我的腳下，

　　和我有說不完的話。

　　直到太陽落山，

　　影子消失，

　　只剩下孤零零的自己。

　　我知道，明天

　　影子還會來，

　　還會有新的故事。”

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇9

　　●教學目標知識目標1.積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。2.了解童話的特點，理解課文的內容，把握文章“愛”的主題。能力目標1.美讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。2.培養學生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。3.涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。德育目標呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。 ●教學重點1.探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。2.賞析課文的美點。 ●教學難點引導學生多角度探究文章的主題，積極發表自己的見解。 ●教學方法1.朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優美、簡潔、凝練，有較強的表現力，而且有詩的特質。教讀本文，宜采用多種朗讀方式（正音讀、范讀、領讀、分角色朗讀、配樂美讀等），讀出語氣、節奏，讀出情感，讓學生通過朗讀，感受課文，理解文意。2.討論法。學生自己設疑解疑，通過學生之間互相提問、學生向老師提問等方式，真正實現課堂教學的互動互助。3.美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學生自己發現美、賞析美。 ●教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶 ●課時安排1課時 ●教學過程［教學要點］朗讀課文，整體感知文意；分角色美讀課文，感受童話“愛”的氛圍和詩一般的意境；精讀課文，美點尋蹤，多角度感受作品美的特質；課堂練習，訓練學生的想像能力和語言表達能力。 ［教學步驟］一、導語設計設計（一）（多媒體顯示一個盲孩子出神地“望”著遠方的畫面）一個盲孩子，靜靜地坐在那里，側耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉玩，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側耳傾聽著……同學們，當你看到這樣一幅畫面時，你的感受如何？今天我們學習《盲孩子和他的影子》，讓我們隨著作者金波靈動多思的筆觸走進盲孩子的內心世界。設計（二）有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過去喧騰到現在。這河叫愛河，這海叫心海。是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們學習《盲孩子和他的影子》。二、朗讀課文，整體感知文意1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。教師抽查預習情況，檢查學生字詞積累情況。多媒體顯示：（1）給加粗的字注音。嬉戲（　）                                  哞哞（　）                                  霹靂（　）潺潺（　）                                  癢酥酥（　）                    孿生（　）（2）依據下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。綠油油                                                                                                                                                 仔仔細細                                                                                                                                           教師選五位同學回答問題，明確：（1）xī　mōu　pī lì　chán　sū　luán（2）陰沉沉　癢酥酥　孤零零　藍幽幽　模模糊糊　踉踉蹌蹌　飄飄忽忽　跌跌爬爬2.學生分角色朗讀課文，教師選擇溫馨歡快的背景音樂。激發學生的學習興趣，由文字作媒介，再現文章展現的畫面，讓故事活在學生心里。可安排一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲的話。3.學生自讀課文，整體把握文意（1）教師設計思考題，指導學生自讀。多媒體顯示：①請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。②盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會產生這種變化？（2）學生獨立思考，然后同桌之間交流切磋。教師請學生自由回答，其余同學補充、評價。明確：①盲孩子十分孤獨、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。②學生篩選的能夠表現盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。三、精讀課文，對課文進行“美點尋蹤”，賞析課文的美1.教師設置問題情境，學生交流看法。這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現在什么地方。學生自由回答：這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細節。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。……2.教師對學生的回答作進一步歸納，設計學習卡片。把全班同學分為四個小組，派小組長來講桌前抽卡片，領取學習任務。小組成員合作探究。討論完畢后，每組選一人作匯報發言，如覺不足，其他成員隨時補充，看哪一組最有收獲，發言最精彩。3.小組交流，匯報人發言。第一小組：我們探討的是文章的意境美。文中的盲孩熱愛生活，渴望光明，他以耳代目，感受著鳥兒的歡叫，清風的輕拂、蜜蜂的紛飛，他借聽覺感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽潺潺的流水聲，情調輕松歡快。在螢火蟲的幫助下，盲孩子眼前出現了“一顆米粒大小的光點”“在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。丟失的影子回來了。”“月亮出來了……太陽出來了……彎彎的彩虹……各種顏色的花朵……綠草……草葉上明亮的露珠。”姹紫嫣紅，色彩紛呈，組成了一種絢麗多彩的境界。總之，意境的轉換推動了情節的發展，我們認為：美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。第二小組：我們探討的是文章的語言美。文章如詩歌一般，按句排行，短小、活潑、跳躍。文章大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“陰沉沉”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“癢酥酥”“仔仔細細”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”這些詞語不僅描寫情態逼真，而且瑯瑯上口，有一種節奏美。文章含蓄地表達“愛”的主題，耐人尋味。總之，我們認為語言美，美在跳躍，美在節奏，美在含蓄。第三小組：我們探討的是文章的主題。我們小組內部意見難以統一，有幾種不同的看法。有人認為盲孩子熱愛生活，心中有堅定的信念，執著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現“人活著應當有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認為文章借“影子”“螢火蟲”關愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現了“我們都應該來關愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸福”的主題；有人認為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章借此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。……主題的多樣性正表現了文章意蘊豐厚，內涵深邃。第四小組：我們的學習任務是各用一句話評價這篇文章。小組的意見有以下6種：“這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。在每一個小組發言過程中，教師相機誘導點撥，糾正不足，贊賞優點，全面保護學生的探究心理，最大限度激發學生主動學習、主動探究的熱情。四、課堂練習讀課文中“在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。”這一句話，體會其優美的意境。以“在冬日的漫天飛雪中”為開頭，仿寫一段話，用上加粗的詞語。選四名同學回答，其余同學評價。五、課堂小結這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！六、布置作業1.將下列選項正確的填入橫線，使之組成一個文意貫通的長句。①春風從耳邊吹過的聲音②連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡③鳥兒黎明時的叫聲盲孩子還喜歡聽                          ，                        ，                        。2.閱讀下文，回答問題。鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天到來以后，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹叢中                                   ，因為常常在花香中                                    ，她走得很                                  ，沒有一點磕磕絆絆的感覺。終于，她在一株月季花前停了下來。安靜是個細膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來感受和理解。安靜的面前，同樣是一個層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒有視覺的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只白蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬眼，我深深地感動著。安靜細細地感覺著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，在用心靈張望。安靜的心上，此刻一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的飛行曲線。我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造自我的繽紛世界。安靜在這個清香裊裊的早晨，無言地告訴我這樣的道理。（選自吳玉樓《觸摸春天》，有改動）1.從下面的括號里選出最恰當的詞填在句子相應的橫線上。安靜在花樹叢中                          （a.穿梭　b.穿行），因為常常在花香中                            （a.流連　b.徘徊），她走得很              （a.順暢　b.平穩），沒有一點磕磕絆絆的感覺。2.除在開頭點明安靜是個盲童之外，文章還有哪些描寫反映出她是雙目失明的？請舉出兩個例句并加以分析。3.“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，用心靈張望。”句中的“用心靈張望”如何理解？4.安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個什么道理？用文中的話回答。5.按照下面的指示，用簡短的話說說安靜是一個怎樣的女孩。對春天：                                                                                                                                                       對蝴蝶：                                                                                                                                                       對人生：                                                                                                                                                       參考答案：1.b（穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。安靜是盲童，只能說“穿行”）a（徘徊：在一個地方來回走，多指心事重重。流連：留戀不止，舍不得離去）a（注意句中的“磕磕絆絆）2.“在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花”寫嗅覺。“安靜仰起頭來，用心靈張望”寫感覺。3.安靜是個盲孩子，只能用心靈感受春天。4.“誰都有生活的權利，誰都可以創造自我的繽紛世界”。5.安靜對春天無限熱愛；對弱小的生命十分愛護；對人生充滿樂觀。 ●板書設計 ●活動與探究1.寫作活動設計（1）請展開聯想和想像，運用恰當的修辭方法，將月亮（月色）、樹影、笛（琴）聲這三個詞語擴寫成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內）（2）下圖是“國家節水標志”， 請扣住“節水”這一點，仔細觀察，合理想像，說說這幅圖的組成及其象征意義。（100字左右）提示：“國家節水標志”由水滴、人手和地球變形而成。圓形代表地球，象征節約用水是保護地球生態的重要措施。標志空白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母js的變形，寓意節水，表示節水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起，人人動手節約每滴水；手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。（3）仿寫句子，與例句組成一組排比句。愛心是困難中的一根手杖。當你腳步蹣跚時，幫你找好重心，支撐起一片希望的原野。（4）為下面的文字補寫一句話，使之與前文自然銜接。讀書可以使人拓寬視野，豐富知識，增長才干；可以凈化心靈，陶冶情操，充實精神世界。相反，                                                                           。（提示：抓住“相反”一詞，如“不讀書，會使人視野狹窄，知識貧乏，才干平庸；會使人心靈齷齪，情操庸俗，精神世界一片蒼白）2.給周圍的同學講述一個你聽過或看過的童話。二、開放探究讀下面這篇文章，回答文后題目。有一天，美和丑在海邊邂逅，她們互相慫恿：“咱們到海里去游泳吧。”于是她們脫下衣衫，在海水里游泳。過了一會兒，丑回到海岸上，穿上本來屬于美的衣衫，徑自走她的路了。接著美也從海里出來了，找不到自己的衣衫。她又太羞怯，不敢赤身裸體。于是她只好給自己穿上本來屬于丑的衣衫。美也徑自走她的路了。所以，直到今日，世上的男男女女，錯把美當作丑，丑當作美。然而，有些人看見過美的真面目，盡管她穿錯了衣服，他們還是能認出她來。有些人認得丑的真面目，衣衫蒙騙不了他們的眼睛。1.根據上下文，推斷下列詞語的意思。邂逅：                                                                                                                                                                    慫恿：                                                                                                                                                                    2.本文共5段，可分作三部分，清用“‖”進行劃分。①　②　③　④　⑤3.“世上的男男女女，錯把美當作丑，丑當作美。”揭示這句話的含義的一項是（　）a.美與丑本來就難以分辨b.世上的男男女女，沒有藝術修養，審美能力差c.世上有許多人在分辨美與丑時，往往只看外表d.美與丑都穿錯了衣服4.這篇文章的中心是（　）a.丑就在美的身邊                                                       b.對美與丑的辨別不能只看外表c.認識美與丑要有一個過程                             d.美中有丑，丑中有美5.從內容和表現形式看，這篇文章的體裁是。a.童話                              　b.神話                           c.寓言6.這篇文章最主要的藝術特色是運用                      的修辭手法。參考答案：1.邂逅：偶然的相見。慫恿：鼓動某人做某事（多指不好的事）。2.①‖②③‖④⑤3.c　4.b　5.a　6.擬人 ●備課資料一、時文超市盲人看畢淑敏每逢下學的時候，附近的那所小學，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風暴前的蟻穴。那是家長等著接各自的孩童回家。在遠離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著，從不張望校門口。直到有一個孩子飛快地跑過來，撫著他說，爸，咱們回家，他把左手交給孩子，右手拄起盲杖，一同橫穿馬路。多年前，這盲人常蹲在路邊，用二胡奏著很哀傷的曲調，他技藝不好，琴也質劣，音符斷斷續續地抽噎，聽了只想快快遠離。他面前盛著零碎錢的破罐頭盒，永遠看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點錢進去，也是堵著耳朵近前。后來，他擺了個小攤子，賣點手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家時一下公共汽車，黑寂就包抄過來。原來這一片兒突然停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天。*攏才見是那盲人打了手電，在賣蠟燭火柴，價錢很便宜。我趕緊買了一份，喜滋滋地覺著帶回光明給親人。之后的某個白日，我又在路旁看到盲人，就氣哼哼地走過去，說，你也不能趁著停電，發這種不義之財啊！那天你賣的蠟燭，是什么貨色啊，蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點兒也不亮，小得像個螢火蟲尾巴。他愣愣地把塌陷的眼窩對著我，半天才說，對不住，我……不知道……蠟燭的光……該有多大。螢火蟲的尾巴……是多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我只知道……黑了，難受。我呆住了，那個漆黑的夜晚，即便燭光如豆，還是比完全的黑暗好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白地指責他，我好悔。后來，我很長時間沒到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲人說，不必找了。我抱著那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我的是多少錢啊？我說50元。他說，我從來沒拿過這么大的票子。見他先是平著指肚，后是立起掌根，反復摩挲鈔票的正反面，我說，這錢是真的，您放心。他笑笑說，我從來沒收過假錢。誰要是欺負一個瞎子，他的心先就瞎了。我只是不能收您這么多錢，我是在做買賣啊。我知道自己又一次錯了。不知他在哪里學了按摩，經濟上漸漸有了起色，從鄉下找了一個盲目的姑娘，成了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫妻相跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙鏡，我想，這對他們來講，真是一種殘酷。閃過他們身旁的時候，聽到盲夫有些炫耀地問，怎么樣？我領你來這兒，景色不錯吧？好好看看吧。盲妻不服氣地說，好像你看過似的！盲夫很肯定地說，我看過。常來看的。聽一個盲人連連響亮地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。盲妻反唇相譏道，介紹人不是說你胎里瞎嗎，啥時看到這里好景色呢？盲夫說，別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。他說著，用手捉了妻子的指，沿著粗糙的樹皮攀上去，停在一片極小的葉子上，說，你看到了嗎，多老的樹，芽子也是嫩的。那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房螢住啊。    后來盲夫婦有了果實，一個瞳仁亮如秋水的男孩。他漸漸長大，上了小學，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要越過去。父親總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說，讓我再聽聽，近處沒有車輪聲，我們才可以走……    終于有一天，孩子對父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地越過地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。孩子越來越大了，當明眼人都不再接送這么高的孩子時，盲人依舊每天倚在路旁的楊樹下，等待著。提示：文中的盲人對生活始終有美好的憧憬，他不消沉，不悲觀，始終以昂揚的姿態面對生活。他心地善良，用生活的激情應對人生。對黑暗中的行人的幫助，對找零錢的尊嚴的維護，對自我缺陷的樂觀正視，表明他是一個健康、健全的普通人。生活是公平的，它給予盲人應得的幸福。二、閱讀知識推介關于見疑法    閱讀中善于提出問題，使閱讀過程不斷地由見疑到釋疑，從而在理解上不斷地深入。1.在閱讀中遇到生字，要弄清它的形、音、義，特別是弄清在句中這個字的確切含義。2.對于詞語，要思考：①懂不懂這個詞的基本義和引申義。②能不能在意義相近的詞中辨清它的確切含義。例如：嚴峻與嚴格、嚴厲、嚴正、嚴肅的區別。③能不能體會到詞語的感情色彩和表現力。④能不能把握住這個詞在上下文中的確切含義。3.對于句子，要問這個句子是什么意思？這句話表達的是什么思想或感情？用的是什么句式？能不能換一種句式來表達？4.對于段落，要問：全文可分幾個部分？有沒有另外的劃分法？每一部分的要點是什么？這一部分和另一部分是怎么銜接的？各部分的位置能不能更換？全文用一條什么線索貫穿起來的？5.對于主題，要問：作者寫作的主旨是什么？思路是什么？等等。見疑之后，要探索解疑釋難的途徑，還要檢驗自己的推論是否正確。

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇10

　　《盲孩子和他的影子》教案

　　秋雨

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

　　3、學習欣賞文章美。

　　4、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　二、教學重點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、多角度理解文章主旨。

　　三、教學難點：學習欣賞文章美。

　　四、課前準備

　　學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音

　　教師：多媒體課件，歌曲《愛的奉獻》。

　　教學設計

　　一、導入新課

　　同學們，我們在這個單元里學習了哪一篇童話？這篇文章寫了些什么內容呢？……今天，我們再來學習一篇美麗的童話，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。

　　二、教師投影出示學習目標。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

　　3、學習欣賞文章美。

　　4、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　三、整體感知故事情節

　　1、學生自由讀課文，并思考以下三個問題：（投影顯示）

　　（1）.用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？

　　（2）課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?

　　（3）.歸納一下本文的情節發展步驟。

　　明確：

　　（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個

　　美麗的孩子。

　　（2）以上兩個問題不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)

　　（3）、然后根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師投影顯示如下：

　　盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

　　四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。

　　1、引導學生多角度地理解文章主題。

　　[討論]結合課文情節的發展，我們應如何理解文章主題。

　　對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　文章的主題，有幾種不同的看法。有人認為盲孩子熱愛生活，心中有堅定的信念，執著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現“人活著應當有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認為文章借“影子”“螢火蟲”關愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現了“我們都應該來關愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸福”的主題；有人認為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章借此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。……主題的多樣性正表現了文章意蘊豐厚，內涵深邃。

　　2、組織學生討論，欣賞文章的美感。

　　（1）.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

　　（2）.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。

　　第l題，讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

　　◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

　　◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

　　五、小結，分角色朗讀。

　　美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

　　(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)

　　六、拓展延伸

　　你是否曾經是一個“盲孩子”？是否曾經有“影子”和“螢火蟲”幫助過你。

　　七、課堂小結

　　這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！

　　八、老師贈言。

　　九、作業布置。

　　1、動動筆：

　　你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

　　2、動動手：

　　心動不如行動，愛心大行動從今天開始，讓我們一起來幫助那些需要幫助的人吧。

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇11

　　我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。

　　一、新教材對童話教學的要求

　　《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：①在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品，能有自己的文學體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語言。

　　二、教材內容的分析：

　　《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。

　　三、教學目標與教學重點

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、感受、體味文章優美的語言。2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　四、教學方法與教學手段的運用

　　倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

　　五、教學過程設計

　　(一)導入新課：

　　同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……(學生舉例)，還想不想再認識一位好朋友?好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

　　(創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。)

　　(二)分角色朗誦課文(整體感知故事)

　　角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

　　(三)整體感知

　　讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。

　　(學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等)

　　這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　(四)師生互動，討論課文內容：

　　1、盲孩子是怎樣生活的?

　　2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂?

　　3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明?

　　4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處?

　　(同學們可以邊看書邊找出答案)

　　(設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。

　　①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"，"采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍""翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　②全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。""他還看見了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"

　　③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。

　　④節奏感強。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。""他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"

　　⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。""光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。""他倆說，我們都是光明的孩子。"

　　⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。""在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。""他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。")

　　(五)拓展延伸課文內容：

　　其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關的故事講給我們大家聽，好嗎?

　　(同學們互相交流，自由發言)

　　(六)聽唱歌曲《愛的奉獻》

　　老師發出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

　　(七)布置作業

　　①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。

　　②摘抄優美的詞句，寫到練習本上。

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇12

　　干江中學  葉桂桃

　　[設計理念]

　　新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯系，發展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現上述理念的一個好例子。

　　[教學創意]

　　簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法

　　[教學目標 ]

　　1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。

　　2、情感態度和價值觀：在熏陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。聯系生活實際，加深學生對愛的理解。

　　3、教法和學法：教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；

　　學    法：合作式學習；

　　[教學重點]

　　1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

　　2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

　　[教學難點 ]

　　理解“影子”的象征意義。

　　[教學活動]

　　1、  朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學環境]

　　1、學情分析：學生在小學已經初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經過聯系生活，著重培養閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響，初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養和美的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學生，教師采取鼓勵、理解的語態，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養他們的自信心，對學習由被動變為主動，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。

　　2、課程分析：現代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發展為出發點，在教學過程 中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。

　　3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使感情得到升華。

　　[教學實錄]

　　一、創設情景，導入  新課

　　師：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？

　　生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；

　　生：在早晨上學的途中看見川流不息的人群。

　　師：同學們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學有沒有做過這樣一個游戲，蒙上你的雙眼，你會看見什么？

　　生：什么也看不見。

　　生：一片黑暗。

　　師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？

　　生：不信。

　　師：這節課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子  金波）

　　（采用對比游戲，激發學生求知興趣，滲透“利用環境學習”的設計思想）

　　二、速讀課文，整體感知

　　師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？ 

　　生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

　　（學生自由誦讀課文，了解文章內容，對于不認識或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師的幫助。）

　　三、精讀選段，品味語言

　　師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

　　生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

　　生：由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

　　生：當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。

　　師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？

　　生：分角色朗讀。（配樂）

　　（通過品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力）

　　四、探究合作，研讀課文

　　師：（多媒體出示探究問題）

　　1、哪些句子表現了盲孩子的心情變化？

　　2、是什么使盲孩子的心情發生了變化？

　　生：我們小組回答第一個問題。開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

　　生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發生了變化。

　　（前后桌幾個人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈）

　　師：關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。（師出示多媒體）

　　1、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

　　2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

　　生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應該關愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內容。

　　生：我們同意第二種。愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。

　　生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。

　　生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應該是畏懼困難，應該迎難而上，為著自己的理想目標執著奮斗。

　　（學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學習達到高潮）

　　五、文本拓展，提高能力

　　師：同學們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢？

　　生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

　　師：學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟寫在發下的心形的紙上（老師邊布置，邊發心形紙），作為自己的人生信條（學生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫）。

　　師：寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂《愛的奉獻》，課堂氣氛十分熱烈）

　　師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。

　　生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。

　　生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發芽。

　　生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

　　生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對每個人都要有愛心。

　　生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。

　　師：同學們拼的太好了，說得也很精彩。

　　（學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，使學生的個性得到發展，創造欲望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位自由組合，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。）

　　師：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）

　　1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本劇；

　　2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；

　　3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲； 

　　4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

　　5、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

　　（對于基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學生個體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業 ，使每位學生都不同程度地獲得成功的快樂。）

　　[教師小結]

　　與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。

　　[教學反思]

　　把課堂交給學生，讓學生主動的學，互助的學，極大地激發了學生的學習積極性和學習熱情，同時也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學生學得有序、有理、有利；讓學生在獲得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發揮潛能，并在發現問題、解決問題的過程中激發鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學生對生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學。讓語文的外延與生活相等這個命題，在每一節課得到體現。

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇13

　　29、盲孩子和他的影子

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。

　　2、品位文章，多角度多側面地感受作品的美，理解作品的內涵。

　　3、產生熱愛生活、關愛弱者的良好愿。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、多角度理解課文主旨。  

　　教學難點：

　　欣賞文章的意境美、語言美。   

　　教學方法

　　朗讀法、討論法、情感體驗法。  

　　教具準備：多媒體

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入新課

　　當一個盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲，傾聽鳥兒的飛鳴，甚至傾聽微風拂過的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？

　　美國作家海倫·凱勒，曾這樣說過：

　　（學生誦讀）：

　　假如給我三天光明：

　　第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。

　　第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。

　　第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。

　　二、分角色朗讀課文(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》) 

　　思考：

　　1、課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?

　　2、歸納一下本文的情節發展步驟。

　　三、            探究、研讀、引導學生多角度地理解文章主題。

　　1、結合文后”研討與練習一“，討論：

　　（1）“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該怎樣關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。”

　　（2）“在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。”

　　這兩種說法，你同意嗎？說說理由。你還有沒有新的見解？說出來給大家聽聽。

　　2、什么是快樂？如何才能獲得快樂？你讀完課文后受到了什么啟迪？

　　五、欣賞文章的意境美、語言美

　　1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

　　2、美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　明確：學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

　　◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　六、課堂總結：

　　這篇抒情童話描寫了一個雙目失明的孩子在影子及許多朋友的幫助下尋找到光明的故事，作者為我們勾勒了一個詩一般的境界、洋溢著愛的溫暖氣息。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　七、布置作業 

　　你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

　　學生說聽后的感想，順勢導入本課：今天，我們就一起學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一個盲孩子的心情。

　　1、指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出：他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

　　2、根據這些語句再歸納出文章情節步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂，帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。

　　1、對于文章主題的理解，鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。

　　1、讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

　　◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

《盲孩子和他的影子》教案 2份 篇14

　　○教學目標 

　　① 摘抄優美詞語，積累語言。

　　② 有感情地朗讀課文。

　　③ 多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

　　④ 學習欣賞文章美。

　　⑤ 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　○教學重點

　　① 有感情地朗讀課文。

　　② 多角度理解文章主旨。

　　③ 學習欣賞文章美。

　　○課前準備

　　學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音

　　教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。

　　○教學設計

　　導入  新課

　　同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。

　　教師投影出示學習目標，整體感知故事情節

　　① 教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創設溫馨情境。

　　② 學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：

　　a.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?

　　b.歸納一下本文的情節發展步驟。

　　以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師板書如下：

　　盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

　　探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

　　①組織學生討論，欣賞文章美感。

　　a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

　　b.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。

　　第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

　　◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

　　◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

　　②引導學生多角度地理解文章主題。

　　[討論]結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

　　對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　總結

　　美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

　　(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)

　　布置作業 

　　① 你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

　　② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上。