十六課社戲（七年級人教版）

16社  戲

教學(xué)目標(biāo) 

    1.會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，能品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文、快速閱讀課文的能力。

  2.理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小說詳略得當(dāng)?shù)挠洈⒎椒ǎ惑w會景物描寫的作用，把握作品深刻的思想意義。

  3.體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；培養(yǎng)淳樸善良、友愛無私的品德。

    (本文詞語的音、形學(xué)生容易混淆，應(yīng)該做必要的積累；有感情地朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感；速讀課文，品味精妙的語句，能提高學(xué)生的概括能力，初步體會作品的思想。故確立了第一個教學(xué)目標(biāo) 。本文內(nèi)容豐富，用筆濃淡疏密，真正寫“社戲”的內(nèi)容不多。只有理解材料為主題服務(wù)，才能理清情節(jié)，體會作品的思想意義，這也有利于學(xué)生寫作能力的提高，故確立第二個教學(xué)目標(biāo) 。童年對許多人來說，是快樂和美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體驗(yàn)作品中感人的情節(jié)，從中獲得人生的啟迪，提高自身的人文素養(yǎng)，這符合新課標(biāo)的精神，故確立第三個教學(xué)目標(biāo) 。)    教學(xué)重難點(diǎn)

    重點(diǎn)：1.理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?o:p>

    2.體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

    難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。教學(xué)準(zhǔn)備

    1.讓學(xué)生查工具書，掃除字詞障礙。

    2.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

    3.師生合作制作多媒體課件。設(shè)計(jì)思路

    1.本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開放思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分

閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

    2.課文教學(xué)重在讓學(xué)生提高閱讀能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動。主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。    、    ’

    3.“學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。教學(xué)過程 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入  新課

    師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道童年時，你們最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答。)

    童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。    。

    (富有啟發(fā)性的導(dǎo)語 ，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)    二、初讀課文，熟悉內(nèi)容

    1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。(可從網(wǎng)上下F載。）

    2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”的知識。

    3.放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

    (提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生

  自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

  三、研讀課文，整體感知

    1.整體感知故事情節(jié)。   

    (1)學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可。)

    (2)學(xué)生細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，來幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

    學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。(媒體

  演示。)   

    ①隨母歸省小住平橋村。②釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。③看社戲前的波折。④夜

航看社戲途中。⑤趙莊看社戲。⑥看社戲后歸航偷豆。⑦六一公公送豆。

    詳寫3、4、5略寫1、2、6、7。    .

    (本文篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富。學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，是很重要的也是很基本的學(xué)習(xí)方法。)

    2.整體感知課文的思想內(nèi)涵。

    思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否能把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?    。

    學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表在全班發(fā)言、交流。

    教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

    (根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。通過探究、對話、交流，學(xué)習(xí)能力才能提高。’教師適時點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既不要灌輸包辦代替，更不要強(qiáng)加，而是要給學(xué)生一種豁然開朗的指導(dǎo)。)四、精讀課文，品味語言   

    1.師：認(rèn)真閱讀文中你認(rèn)為最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容；其次看看’它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)；寫幾句話表達(dá)自己的看法。

    (閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教重在“授之以漁”的教學(xué)理念。)

    2.學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流。再全班交流。

    3.教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

    (此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流、對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、質(zhì)疑的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)    .

    (1)多媒體演示——自然美：碧綠的豆田、河流、淡黑的起伏的遠(yuǎn)山、朦朧在水氣里的月色、水面前“仙山樓閣”般的戲臺、“大白魚”似的航船……無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。

    (背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。)    ’

    ①請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想像其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

    ②聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來寫的?起到了怎樣的表達(dá)效果?討論后齊讀，加深體會。(再放音樂。)

    (優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想像。學(xué)生通過體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)

    (2)多媒體演示——人性美：小伙伴們那善意的嘲笑、偷豆的舉動、對付六一公公的幼稚方法、將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。

    ①請男生齊讀第10自然段少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，體會、揣摩語言的準(zhǔn)確。

    ②分角色朗讀，體會偷豆時人物鮮明的個性化語言。

    (3)多媒體演示——情感美：小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親的再三囑咐與深夜候船，年幼的伙伴陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。五、體驗(yàn)反思

    課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?

    (通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)六、拓展延伸

    本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗?可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽。

    (設(shè)計(jì)此題旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時激發(fā)他們對家鄉(xiāng)文化習(xí)俗的興趣和喜愛之情。)資料鏈接

    1.社戲：在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有廟，為了祈求全社平安富足，社廟里每年特定時間都要演戲，這就叫“社戲”。

    2.魯迅在童年時代，曾隨母親在農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近。短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時社會黑暗，農(nóng)民痛苦，作者自然就回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。作品采用回憶的形式，用第一人稱寫就，但這不是作者的自傳，不能把“我”看成是魯迅。