《走一步，再走一步》教學設計5
教學目標
①正確地朗讀課文，較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
②結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
③聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點
①復述故事情節。
②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
第一課時
教學內容
復述故事，整體感知。
教學設計
一.創設情景，導入 新課
講述1945年1月莫頓 亨特架機偵察的故事導入 。
二.復述故事，整體感知
1.指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結合語境解釋詞義。
2.指導學生朗讀課文
3.復述準備，搶答問題：
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
4.學生分節（冒險、脫險）復述課文
教師可提要求：
①跳讀課文，抓住以上討論要點。
②重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達感情。
5.討論復述的得失，總結改進的意見。
①處理好詳略
②抓住人物行動和心理活動的細節。
三.小組討論、探討文意
①讀了這個故事，你最大的一點感想是什么？
②“我”為何將“走一步，再走一步”作為文章的題目？
教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。
四.齊讀課文最后一段，背誦
布置作業
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時
教學內容
①結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學設計
一.朗讀課文，品讀語言
1.圈劃人物心理、行動以及環境描寫的雅詞美句。
2.小組討論交流，找出能概括“我”的行動和心理過程的詞句。
爬—蹲—伏
二.探究品味，感悟情理
1.全班有感情朗讀脫險部分。
2.組織學生深入探究、提出并討論問題。
學生可能提出的問題：
①開頭的自然環境描寫的作用。
②父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?
③我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?
3.朗讀品味：
①“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的。”
朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
②想象“我”在石梁上的心理，說一說。
③“我”在脫險前后有哭了兩次，哭時的情感一樣嗎？
④學生表演父子對話，品味人物語言。（體會以鼓勵為主，并教給方法的良苦用心）
三.結合體驗，品味人生
小組討論，全班交流：
1.一個中國父親遇到這種情況，他會怎樣做？
2.假如你就是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來后，你最想說的話是什么？。
四.拓展練習，積累語言
從“讀一讀，寫一寫”中選用五個以上的詞， 以“逆境”為話題，說一段話。
布置作業 :
課外練筆：《在懸崖面前》
教后記：