《走一步，再走一步》教學設計7
湖北省通城縣城北中學 黎智慧【教學構想】
現在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢？是積極進取，還是踟躇不前？為此，在他們成長的關鍵時刻，教師應該引導他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法；引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態度。
八年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關內容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：
1. 首先布置預習。
從兩個大的方面引導學生預習：①請同學們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談談自己喜歡的理由。
2.在進行課堂教學時，我準備從以下幾個角度切入：
①讓學生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導學生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。④引導學生深入探究，把握文章的主旨。⑤體驗反思：創設情境，給學生提供一個可吸納和構建的平臺。
3.拓展延伸。
請同學們聯系生活實際，談談自己的“人生經驗”。
【教學設計】
【教學目的】
1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2. 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
3. 體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
【教學重難點】
重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。
難點：品味文中富有表現力的語言。
【教學安排】一課時
【教學步驟】
一. 導入課文：
同學們，你們有過緊張害怕的經歷嗎？如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。（用提問激發興趣，調動學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離）
好，讓我們一起走進美國作家莫頓·亨特八歲時經歷的一件事，看看他是怎樣戰勝緊張與害怕的。
二. 齊讀課文最后一段：
1. 小懸崖壁上到底發生了一件什么事？
2. 從這件事上學到了什么經驗？
（先讀最后一段，進一步設疑激趣，讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文）
三. 速讀課文，了解內容：
1. 請學生簡要復述故事。
2. 將敘事部分分成兩個層次。
（這一環節要培養學生靜心研讀文本的習慣，訓練學生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內容的能力）
四. 請一生讀課文第一層次，其他學生聽讀思考：
1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意？
2.什么促使我又跟著他們跑呢？
3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的？我又是怎樣的？找出動詞，進行對比。
4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
（這一環節通過師生與文本之間的對話互動，讓學生從文本中搜集信息，整合信息）
五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考：
1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發生了怎樣的變化？
2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”？