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第一冊孝敬父母

第一冊孝敬父母

課型:活動課
主題:孝敬父母
學習目標:通過情境教學使學生獲得心理體驗,增強孝敬父母、尊重父母的責任感,并以實際行動報答父母的養育之恩。
重點難點:學會理解父母,體會父母為撫養自己付出的辛勞,能盡自己所能孝敬父母和長輩。難點在于如何消除父母子女之間的“代溝”。
教學設計的基本構思:課前準備:組織學生進行社會調查:詢問你生活周圍的老人有哪些心理需要.本課從《一小口》的故事引入,把學生引進教學情境,通過學生討論、故事分析、小品表演、實話實說等欄目,實現師生互動、生生互動。教師選用與學生生活聯系密切而又有教育意義的話題,通過學生的自我反思,引導學生正確處理父母子女關系,學會換位思考,成功的交往。
教學過程 :
出示材料:一道佳味的食物,有人只嘗了一小口,就給另一個人吃,這是誰和誰?有人吃到只剩下一小口,才給另一個人吃,這又是誰和誰?
教師:答案很簡單。前者是母親與孩子,后者是孩子與母親。只能是如此。母親嘗一小口只為了知道那食物是否燙嘴,是否走味,甚至,是否有毒,然后,才放心地讓孩子吃;孩子想到應當與母親分享母親嘗一小口只為了知道那食物是否燙嘴,是否走味,甚至,是否有毒,然后,才放心地讓孩子吃;孩子想到應當與母親分享的時候總是只剩下一小口了,因為這時他已經吃不下了。也只有母親才會愉快地接受這一小口,并因此夸贊她的孩子孝順。 他們之間的愛也是如此分配的,無論是留給自己的或是孩子給予的,母親得到的總是一小口。她為此心滿意足。所謂孝與不孝的區別就差這一小口。
錄像:電影《九香》……吃孩子的碗底的鏡頭……。
組織學生討論:談談你對上述材料的心理感受。
學生:自由發言。
教師:請聽學生配樂朗誦:《母愛如佛》
聽說過這樣一個故事——從前,有個年輕人與母親相依為命,生活相當貧困。 后來,年輕人由于苦惱而迷上了求仙拜佛,母親見兒子整日念念叨叨,不事農活的癡迷樣子,苦勸過幾天,但年輕人對母親的話不理不睬,甚至把母親當成他成仙的障礙,有時還對母親惡語。有一天,這個年輕人聽別人說起遠方的山上有位得道的高僧,心里不免仰慕,便想去向高僧討教成佛之道,但他又怕母親阻攔,便瞞著母親偷偷從家里出發了。他一路上跋山涉水,歷盡艱辛,終于在山上找到了那位高僧。高僧熱情地接待了他。席間,聽完他的一番自述,高僧沉默良久。當他向高僧問佛法時,高僧開口道:“你想得道成佛,我可以給你指條道。吃過飯后,你即刻下山,一路到家,但凡是遇有赤腳為你開門的人,這人就是你所謂的佛。你只要悉心侍奉,拜他為師,成佛又有何難?”年輕人聽后大喜,遂叩謝高僧,欣然下山。第一天,他投宿在一戶農家,男主人為他開門時,他仔細看了看,男主人沒有赤腳。第二天,他投宿在一座城市的富有人家,更沒有人赤腳為他開門。他不免有些灰心。第三天,第四天……他一路走來,投宿無數,卻一直沒有遇到高僧所說的赤腳開門人,他開始對高僧的話產生了懷疑。快到自己家時,他徹底失望了。日暮時,他沒有再投宿,而是連夜趕回家。到家門時已是午夜時分。疲憊至極的他費力地叩動了門環。屋內傳來母親蒼老驚悸地聲音:“誰呀?”“ 你兒子。”他沮喪地答道。 很快地,門開了,一臉憔悴的母親大聲叫著他的名字把他拉進屋里,借著燈光,母親流著淚端詳他。這時,他一低頭,驀地發現母親竟赤著腳站在冰涼的地上。剎那間,靈光一閃,他想起高僧的話。他突然什么都明白了。年輕人淚流滿面,撲通一聲跪倒在母親面前。我們苦苦尋找想要侍奉的佛,就是母親,你想到了嗎?
教師總結:在人與人的關系中,血緣關系是最親密的;在人與人的情感中,母子之情是最神圣的,而在于愛的給予中,母愛是最無私的。孝敬父母及是做人的基本要求也是中華民族傳統的美德。下面請同學們用一句話來贊美母愛。
學生自由發言
教師:孝敬父母不僅是一種美德,更重要的是一種實踐活動。請欣賞同學們模仿的小品《糧票的故事》同學思考:我們該怎樣孝敬老人?
同學朗讀:對幾位老人的社會調查(老人需要什么?)
教師:有一首歌唱得好播放:《常回家看看》孝敬老人最重要的是讓老人快樂。下面我們就走進你的家中跟老師《實話實說》:
1、在家中你最敬佩的人是誰?為什么?
2、你和父母吵過架嗎?你是怎么處理的?
3、假如父母偷看了你的日記或信件,你會怎樣對待父母?怎樣處理此事?
教師:引導學生的得出做到與父母進行心理換位,能夠理解父母,學會與父母溝通的結論。
教師:任何人都會老,爺爺奶奶的今天就是爸爸媽媽的明天,家長是孩子的第一任教師請看錄像:《給媽媽洗腳》
學生思考:從中得到什么啟示?
學生回答:以自己的方式去關心和照顧父母。
教師:在日常生活中我們也可能會遇到以下情況:
小強從小聰明好學,深得父母疼愛。但在生活上過分照顧,早上要父母督促起床,吃飯碗筷全準備好,穿什么衣服和鞋子要父母作主,晚上睡覺要一遍遍地催,家務事一慨不要小強沾手。
初中二年級以后,小強漸漸對父母產生莫明的緊張感,不顧與父母說話,做作業 緊關房門,硬讓其打開,他就呆坐著,或慌忙把正在寫的日記本收藏起來,經常看偵探小說至深夜不肯睡覺,父母稍加管教,他就大發脾氣,嚷嚷要搬出去一個個住。平時,常常流露出孤獨,迷茫和不安的神情。有幾次父母被他的神情嚇懷了,就勸說他到心理咨詢門診。經過心理醫生的循循引導,小強告訴醫生,我并不懷疑父母是愛我的,他們無微不至地關心我的生活,如此精心地安排我的一切,可我們不能說話,一說話,就讓雙方清楚地看到橫在我們面前的那條無形的溝,我們是兩個世界的人,真的說不到一塊去,父母的觀念太陣舊落伍,尤其是媽媽,太嘮叨了,我和父母簡直無法呆在地塊。
請學生分析這是一種什么現象呢?老師今天給大家請來一位心理專家,請他來點評:
教師引導學生反思:日常生活中你是怎么孝敬父母的?以后有何打算?你能完成下面的尊老計劃嗎?
姓名 時間及活動安排
教師建議:1、給你的父母寫一封信,說說心里話。
2、在今年的母親節、父親節送給父母一份特殊的禮物。
班主任總結:其實家長也是我們生活中的“大朋友”只要我們“將心比心”一定會處理好與父母的關系,和父母和睦相處的。孝敬父母是中華民族傳統的美德,我相信同學們一定會以自己的方式讓這種美德發揚光大的,積極行動起來吧?

某青少年研究所曾對1600多名從小學五年級到高中三年級的學生做過一次問卷調查,在1514份有效回收問卷中,有45.8%的學生承認自己與父母或家長吵過架或打過架,15.8%的學生在過去一年中與父母發生了兩次到5次摩擦,11.8%的學生與父母吵架達5次以上。此外,在晚上12時后,有流連于街上及離家出走等行為的學生比例也分別高達20.3%和5.4%。

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