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《鳥的多樣性》教學(xué)反思

《鳥的多樣性》教學(xué)反思

  生物課堂教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育的要求?如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極與主動(dòng)性?如何更新教育教學(xué)觀念?使其更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?帶著這些問題,我與學(xué)生們一起開展了“在創(chuàng)新教育理念下的新型課堂教學(xué)探索”的合作研究。

  這種探索主要體現(xiàn)在:

(1)充分尊重學(xué)生的主體地位

(2)關(guān)注學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)

(3)加強(qiáng)“書本”與“生活”的聯(lián)系

(4)注意運(yùn)用現(xiàn)在教育技術(shù)交流,通過研究,我再次深刻地領(lǐng)悟到:課堂教學(xué)里是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先得從課堂上做起。

  《鳥的多樣性》一課,其教學(xué)重點(diǎn)是:知道鳥類的多樣性,從而理解不同生態(tài)環(huán)境下的鳥類有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性,且形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境、生活習(xí)性是相適應(yīng)的。按照傳統(tǒng)做法,依次介紹啄木鳥、貓頭鷹、大山雀、野鴨、鴕鳥、丹頂鶴。它們分屬攀禽、猛禽、鳴禽、游禽、走禽、涉禽。從生活環(huán)境、生活習(xí)性到形態(tài)結(jié)構(gòu),最后歸納出適應(yīng)性。這種教師單向傳遞式的講解顯然不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng),也不能滿足學(xué)生的需要。為此,設(shè)計(jì)該課時(shí),從新課程倡導(dǎo)的3個(gè)理念出發(fā),做了如下嘗試和努力:1.突出主動(dòng)探究。關(guān)于鳥類的多樣性問題,本案例沒有直接給出結(jié)論,而是在教師的指導(dǎo)下,各組根據(jù)自己的意愿確定一種鳥作為探究對(duì)象,嘗試研究性學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn),并用PowerPoint的形式總結(jié)學(xué)習(xí)成果,全班交流2.引進(jìn)了多媒體技術(shù),以網(wǎng)頁(yè)的形式展示教師的研究成果,和學(xué)生一起分享,增加了課的容量。3.變革了師生關(guān)系。本課例改變了過去的權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系,課堂不再是教師表演的舞臺(tái),而是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái),學(xué)生積極而又創(chuàng)造性的主動(dòng)介入了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師不僅僅站在了講臺(tái)上。更是站到了學(xué)生的背后;教師不僅僅是向?qū)В菍W(xué)生的助手。

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