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《人的性別遺傳》教學反思

《人的性別遺傳》教學反思

  以課標為教學依據,用好教材,激發興趣,加強探究,開展合作,回歸生活。

1教學過程:身邊事例 引入新課;觀察探究 查找緣由;共享數據 學會調查;模擬實驗 探究規律;分析案例 揭示本質;總結練習  鞏固知識。

2、以身邊的事例引入,引起學生的極大興趣,學生也能猜測出是因為父親重男輕女,導入很順利。

3、開展合作小組學習:學生觀察經整理后的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論,其中前三題學生都能得出很正確的答案,只有第四題有不同的答案。第四題比較難,因而在后面的環節再次學習這部分內容,達到鞏固的目的。

4、探究性別與性染色體是否有關:這部分是教材沒有的。但上節課時學生有問到“多一條染色體會有什么問題”,因而這節課就以探究來切入這個討論題,以達到鞏固學生探究幾個環節的目的,又可以激發學生以后提問的意識,學生會由于老師對他們提問的關注而更加愿意提問。

5、在生男生女機會是否均等這個環節中,我引入學生的調查,并與學生分享了老師的調查數據,以數據來說明問題,讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。

6、探究實驗:模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發學生學習的熱情,學生在自己的探究過程得出結論,有的合作小組在匯報中提到:最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸,因為他們知道,那一袋摸出來都是同一個顏色,學生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。

7、最后的案例分析,讓學生將知識應用到實踐中,同時很自然與女生探討不要著急找對象,因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性。

8、幾個不足:語調還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學生的數據還可以進一步分析與指導

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