《人的性別遺傳》教學設計（通用5篇）

《人的性別遺傳》教學設計 篇1

　　一、基本說明

　　1模塊           初中生物 

　　2年級           八年級 

　　3所用教材版本   人民教育出版社 

　　4所屬章節       第七單元 第二章 第四節 

　　5學時數         45分鐘

　　二、教學設計

　　（一）教學目標：

　　知識目標

　　1.說明人的性別差異是由性染色體決定的.

　　2.能說出男女體細胞及生殖細胞中含有的染色體類型。

　　3.能解釋生男生女機會均等的原因。

　　能力目標

　　1.通過觀察男、女染色體排序圖，培養學生觀察、思考、分析問題的能力；通過課前調查學校性別的比例，以及課上“模擬生男生女的實驗”培養學生數據記錄、統計、分析能力；

　　2.通過小組活動培養合作能力。

　　情感教育

　　1.通過調查活動和探究實驗提高學生的合作意識和團隊精神，以及實事求是的科學態度。

　　2.能科學的看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識。

　　3.培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

　　（二）內容分析：

　　1教材分析：

　　《人的性別遺傳》這節內容來自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級下冊第七單元第二章第四節。由于性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，因此，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學習過“人的生殖和發育”、“生物的遺傳”以及“基因在親子代間的傳遞”等知識，這對學習本課內容會有幫助，但學生沒有學減數分裂等知識，所以有些內容不宜講得過深。另外，社會上一些人，尤其是農村地區年齡較大的人，仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過這節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。

　　2教學重點：人的性別差異是由性染色體決定的。

　　難點：生男生女機會均等的原因。

　　3課前準備：

　　（1）提前一周布置讓學生調查本班、本年級和本學校的男女生比例。有條件的小組上網查閱我國人口普查的相關資料。

　　（2）圍棋子、紙盒等。

　　（三）學情分析：

　　初中學生對生男生女的奧秘有濃厚的興趣。教師要充分利用好這個積極因素，激發學生的求知欲。但生男生女又與很多社會問題有關，因此教師不僅要讓學生理解掌握本節課的知識，培養相關的技能和習慣，更重要的是要以此為契機，引導學生關注生活、關注社會，培養社會責任感。

　　（四）設計思路

　　首先,分析吃透教材，確立目標

　　本節內容在之前三節學習的基礎上，從染色體入手，先解釋了學生關注的人類性別差異原因，然后讓學生理解生男生女機會均等的道理并科學的看待生男生女的問題。因此，本節所要解決的問題有①人的性別差異是由什么決定的？②男女體細胞中的染色體以及精子和卵細胞中的染色體的類型有何區別？③生男生女到底是怎么回事？為什么生男生女機會均等？據此我確定了三個知識目標。同時，教學不僅要滿足學生對“人的性別遺傳”的知識需求，還要通過教學中師生的互動過程，培養學生的觀察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培養學生科學的思想觀念，并引導學生關注生活、關注社會，培養社會責任感。

　　其次,設計探究活動，實現目標

　　我讓學生在課余時間開展“調查性別比例”的活動，課堂上組織學生開展“模擬探究生男生女的實驗”。這些活動有利于調動學生學習的興趣，主動開展探究學習，順利實現教學目標。

　　最后,開展合作競爭，鞏固目標

　　分組合作學習是探究活動的基本組織形式之一。根據學生的特點，合理分組，做到優勢互補，集眾人的智慧，更好地解決問題。同時，把競爭引進課堂，既能活躍課堂氣氛，提高學習興趣和課堂效率，又能培養學生的競爭意識。讓學生展示活動探究的結果，回答鞏固練習，在小組間展開競爭。這樣更易鞏固目標。

　　三、教學過程

　　教學環節及時間

　　教師活動

　　學生活動

　　對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖

　　情境

　　導入

　　3′

　　復習

　　提問

　　2′

　　一、男女染色體的差別

　　10′

　　二、生男生女機會均等

　　20′

　　課堂

　　小結

　　2′

　　鞏固

　　練習

　　5′

　　課外

　　延伸

　　3′

　　向學生介紹社會上因母親生女孩而遭家庭成員冷落甚至摧殘的現象。有人認為生了女孩就全是女方的責任，這種思想對嗎？那么，人類為什么會有男女之別？生女孩完全是母親的事嗎？

　　1、生物體的性狀是由什么控制的？

　　2、什么是基因？基因、dna、染色體三者之間的關系怎樣？

　　出示男、女體細胞染色體排序圖和問題提綱：

　　（1）在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關？

　　（2）兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體？

　　（3）圖中哪條是x染色體，哪條是y染色體，二者在形態上有何區別？

　　（4）就性染色體來說，在男性產生的精子和女性產生的卵細胞中，應該有幾條性染色體？精子和卵細胞各有幾種類型？

　　教師在讓學生自學、小組合作、討論、交流的基礎上，幫助學生正確地解決以上問題。

　　導語：在農村很多人把生男生女的責任都推卸到婦女身上，這樣對嗎？

　　安排學生完成教材上的圖解。

　　教師巡視，注意個別指導。

　　指導學生設計模擬隨機受精實驗驗證生男生女機會均等的原因。先讓學生設計方案，教師給予鼓勵和肯定。然后，師生確定選用圍棋進行模擬實驗。

　　教師巡視指導探究過程。

　　請學生匯報課前調查所在班級、年級、學校男女生人數的比例，并啟發學生發現問題。

　　提問：思考一下你們的課前調查結果。男女比例1：1有什么意義？有人做性別鑒定，根據個人的意愿來決定要男孩和女孩，這樣做對嗎？對社會有什么影響？我們應該樹立什么樣的生育觀念？

　　引導學生總結本節課的收獲。

　　出示練習題

　　我國的男女性別比偏高，并且出現逐年加大的趨勢。同時出示相關資料，你認為其中的原因有哪些？這樣會對社會產生什么危害？

　　學生聆聽，猜測。

　　回答問題。

　　1、生物體的性狀是由基因控制的。

　　2、基因是有遺傳效應的dna片斷，基因、dna、染色體三者之間的關系是：染色體包括dna，dna上有基因。

　　仔細觀察、分析，小組內相互交流，在教師和其他同學的啟發、補充下，逐漸解決問題。     

　　發現并表述出1—22號染色體在形態、大小上男女基本上相同。但沒有標號的那對差異較大。并大膽猜測這對染色體可能與性別有關。

　　閱讀教材37頁的文字敘述，逐漸認識x染色體和y染色體，從而能區分出兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體。

　　總結：人的性別是由性染色體決定的。

　　知道精子和卵細胞中都只能含有一條性染色體。

　　精子有兩種類型：含x染色體的或含y染色體的。

　　卵細胞只有一種：含x染色體的。 

　　完成教材上的圖解。

　　設計實驗方案，分組進行模擬實驗。

　　實驗設計：

　　1、課前教師可以用兩種不同顏色的圍棋棋子分別表示含x染色體的精子（如黑子）和含y染色體的精子（如白子）；用代表含x染色體精子的棋子代表卵細胞（如黑子）。然后分裝在兩個紙盒中，其中一個紙盒內的棋子代表精子（數量要多，但黑白比例應為1:1），另一紙盒內的棋子表示卵（都是黑子）。

　　2、將裝有不同棋子的紙盒分給小組，然后要求學生模擬隨機受精過程，一個同學從裝有“精子”的紙盒隨機摸出一粒“精子”，另一個同學從裝有“卵”的紙盒摸出一粒“卵”，放在一起代表受精卵內含有性染色體的種類（或男或女），并把結果記錄下來。

　　3、討論結果得出結論。

　　匯報課前調查所在班級、年級、學校男女生人數及計算得出的男女生比例。發現調查的人數越多，男、女生比例越接近于1:1。

　　結合課前調查，思考，分析，交流。

　　總結知識和學習方法。

　　獨立完成后交流

　　分析討論造成我國人口性別比偏高的原因（如重男輕女，性別歧視等）及其危害。

　　創設與學生實際生活密切相關的情境，更易激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　通過學生已掌握的舊知識來構建、學習新知識，符合學生的認識規律，并自然引出下文。

　　教學過程中，教師通過出示課件或圖片，設計問題提綱，引導學生通過小組合作、探究，主動去解決問題，讓學生的思維始終處于活躍狀態，在學習知識的同時，培養能力，陶冶情操，并掌握學習的方法，充分發揮學生的主體地位。

　　通過填圖，使學生掌握男女性別決定的方式，并從理論上了解生男生女的奧秘。同時，為學習生男生女機會均等做輔墊。

　　讓學生通過實驗，使抽象問題直觀化，有助于學生形象的理解生男生女的機會均等。

　　這種游戲式的探究學習，寓樂于學，同時在探究的過程中培養學生的合作、分析、歸納等能力。達到順利突破難點的目的。

　　學生通過自己的調查和計算，運用數據，從實踐層面證實生男生女機會均等。培養了學生收集信息和處理信息的能力。

　　提出一些具有現實意義的問題，有助于對學生進行思想情感教育，培養學生科學的思想觀念，確立男女平等和正確的生育觀，培養學生的社會責任感。

　　培養歸納能力和習慣。

　　檢測和鞏固學習效果

　　通過探討、交流，從而讓學生關注生活、關注社會、培養社會責任感。板書設計：第四節    人的性別遺傳一、男女染色體的差別男性：xy            女性：

　　二、生男生女機會均等              精子              受精卵                x                       女男性：xy        y                 xy      男              卵細胞

　　女性：        x                  xy     男                x                       女

　　四、教學反思 本節課的教學設計首先通過創設生活化的情境引入新課，較好的激發了學生的求知欲，接著安排學生小組合作學習，有效地掌握了基礎知識、落實了教學重點。并設計了兩個教學活動，課前學生的調查活動和課中游戲式的模擬探究實驗。既使學生對難點知識的理解不斷加深，又能讓學生寓樂于學，始終保持較高的學習熱情，同時適當滲透了思想教育，讓學生學會關注生活、關注社會、培養社會責任感。但在課堂教學時，由于教學設計安排比較緊湊，再加上學生較活躍，因此教師要組織好課堂紀律，否則容易拖堂，影響教學效果。

《人的性別遺傳》教學設計 篇2

　　公開課教學設計

　　課    題：八年級生物（下）第七單元第二章第四節《人的性別遺傳》

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、    說明人的性別差異是由性染色體決定的

　　2、    解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因

　　二、能力目標

　　使用圍棋子（或硬幣）探究生男生女幾率,學會模擬實驗

　　三、情感目標

　　確立用科學的態度看待生男生女問題，摒棄重男輕女的不良風氣

　　教學重點

　　1、說明人的性別差異是由性染色體決定的

　　2、理解生男生女機會均等的原因

　　教學難點

　　理解生男生女機會均等的原因

　　課前準備

　　圍棋子、印制統計表格，制作幻燈片

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　教學程序和內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　【新課導入】

　　提出問題：咱班里這些同學可以根據什么進行分類

　　說出分類的方式

　　引起學生對性別差異的注意

　　揭發一些重男輕女的不良風氣，請學生思考：這樣做有效嗎？符合科學規律嗎？

　　學生深思

　　激起對新知識的興趣

　　男女的某些性狀有所差異，性狀是由基因決定的，那男女細胞中遺傳因素會有差異嗎？

　　回答

　　奠定學習新知的基礎

　　【新課活動】

　　一、男女染色體的差別

　　指導閱讀課文p37第一段，了解科學家的發現。

　　獨自閱讀，合作歸納

　　開展自主學習，獲取新知識

　　體細胞中

　　男：22對+xy

　　女：22對+

　　請學生歸納出男女體細胞中性染色體的組合特點

　　表達交流

　　檢查閱讀歸納活動效果

　　展示男、女成對染色體幻燈片，要求同學1、找出性染色體， 2、分出男、女排序圖，3、辨認出x、y染色體，

　　觀察，討論，推斷，形成結論

　　合作學習，提高學習能力

　　組織學生表達

　　小組派代表發表結論和理由

　　檢查合作學習效果

　　體細胞中異同點

　　同：22對常染色體、x染色體

　　異：男xy,女

　　總結

　　領會

　　形成系統知識結構

　　提出問題：形成的生殖細胞中染色體的組合會是什么樣？

　　思考

　　舊知往新知的遷移

　　簡要復習舊知識啟發學生運用學過知識分析

　　作答，交流

　　【課堂操練】

　　展示練習題幻燈片

　　思考，作答

　　檢查學習效果

　　男、女體細胞中染色體的組成；

　　精子：22條+x或22條+y；

　　卵細胞：22條+x

　　總結，引入新知識點

　　思考

　　強化重點知識，并激發進一步學習的興趣

　　二、生男生女機會均等

　　【課堂操練】

　　1、生男生女機會均等

　　組織學生先獨立完成填充各自書中p38圖解

　　填圖，小組內交流

　　自主合作學習，為模擬實驗做鋪墊

　　【課堂操練】

　　2、生男生女是由和卵細胞結合成受精卵的精子的類型決定

　　組織完成p39練習題1

　　練習

　　運用填圖時獲得知識

　　【科學探究】

　　模擬實驗：提出實驗要求和實驗輔導

　　聽講，觀察，用心體會

　　確保各組有序開展實驗

　　請組長領取實驗材料并按要求分工

　　分工

　　提高學生參與探究的積極性

　　巡視，糾正，輔導

　　合作探究，記錄數據

　　用科學態度理解生男生女的隨機性

　　收集各組數據

　　匯總數據報送

　　養成實事求是的科學態度

　　【課堂操練】

　　總結實驗結果，結合p39練習題2引導學生加深對生男生女機會均等的理解

　　在引導下對各范圍數據進行分析

　　樹立生男生女機會均等的科學態度

　　提出問題：當性別比例失調時，會產生什么后果？

　　小組討論

　　教育摒棄重男輕女的不良風氣

　　請學生發表觀點

　　代表發言

　　總結，結合39練習3

　　【課堂總結】

　　提問

　　回答

　　檢查課堂學習效果，形成系統知識體系，便于理解掌握

　　設疑：人的性別決定是否只與性染色體有關？

　　產生求知欲

　　激發學生拓寬知識

　　指導學生閱讀p39最后一段

　　閱讀

　　【布置作業】

　　1、復習本節知識，完成練習冊

　　2、有條件通過有關途徑獲得性別遺傳的更多知識

　　3、預習第五節

　　引導健康上網等

　　板書設計

　　第四節     人的性別遺傳

　　一、男女染色體的差別

　　1、在體細胞中

　　男：22對+xy

　　女：22對+

　　2、在生殖細胞中

　　精子：22條+x或22條+y；

　　卵細胞：22條+x

　　二、生男生女機會均等

　　1、機會均等

　　2、是由和卵細胞結合成受精卵的精子的類型決定

《人的性別遺傳》教學設計 篇3

　　第四節 人的性別遺傳教學設計

　　教學目標：

　　1.知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

　　2.過程與方法：學生通過活動來體驗學習產生的過程，學會科學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。

　　3.情感態度與價值觀：能用科學的態度看待生男生女的問題。

　　教學重點和難點：

　　1.性別遺傳的特點。

　　2.生男生女機會均等。

　　課時安排：1課時

　　課前準備：

　　1.學生調查每個小組家庭男女總數、全班男女總數

　　2.兩個紙盒、玉米粒或五子棋、實驗記錄表

　　教學過程設計

　　一、 導入

　　播放小品《超生游擊隊》片段。通過小品演員的精彩幽默的表演，激發學生的學習興趣，并提出相關問題。

　　教師：小品中這對夫妻為生下一個兒子，而東躲西藏，打起了游擊。妻子也因生下三個女兒備受婆婆和丈夫的責難，而妻子卻為自己辯解說生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?這與遺傳有關系嗎？讓我們一起通過今天這節課的學習找到問題的答案。

　　二、 新授內容

　　〈一〉男女染色體的差別

　　1.幻燈二通過背景圖片，對人體染色體相關問題做一復習，旨在使學生建立一個完整的知識體系，不會斷章取義，做到溫故知新。

　　教師：看圖片這是什么？

　　學生：人體的體細胞。

　　教師：人體體細胞中有多少對染色體？

　　學生：23對

　　教師：人的性別也是人表現的性狀，生物的性狀由什么決定？

　　學生：遺傳物質

　　播放幻燈三

　　2. 通過課本37頁圖片引導學生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應該與性別有關，把它稱為性染色體。學生介紹麥克朗和威爾遜、斯特蒂文特以及他們的研究成果。通過“記者招待會的活動”引導學生分辨xy染色體，并試寫男女染色體組成和精子、卵細胞的染色體組成。這部分的教學充分利用課本資源，由學生結合課本37頁的圖片和相關科學家的介紹，在活動中體驗學習知識的快樂，使知識的獲得簡單輕松，收到良好的教學效果。

　　教師：那我們一起看看男女染色體有什么差別？

　　學生看課本37頁男女成對染色體排序圖討論后回答。

　　教師：男女體細胞中有23對染色體，其中1-22對染色體形態大小基本相同，只有最后一對與其他染色體顯著不同，由此，可以判斷這對染色體與什么有關?

　　學生:性別

　　教師：這對與決定性別有關的染色體稱為性染色體，與決定性別無關的染色體稱為常染色體。

　　學生閱讀相關資料，請同學介紹麥克朗、威爾遜和斯特蒂文特。

　　學生活動：找三位學生代表，飾演這三位細胞學家，模擬一場記者招待會，請在座的“記者”向三位細胞學家提問：

　　問題1  這兩幅圖哪張是男性的染色體，哪張是女性的染色體？

　　問題2  男性的性染色體中，哪條是y染色體呢？

　　問題3  y染色體與x染色體形態大小有什么區別？

　　“記者招待會”結束后，要求“記者”做現場報道，通過這個活動使學生總結男女染色體的相關知識，并學以致用，試寫出男女體細胞染色體的組成，以及精子和卵細胞的染色體組成，派代表在黑板上板演。

　　此間播放幻燈3-5.

　　教師：在研究性別時，只考慮性染色體就可以了。那男性可以產生幾種精子，女性可以產生幾種卵細胞呢?

　　學生:男性可以產生兩種精子，分別是含有x染色體和含有y染色體的。女性可以產生一種卵細胞，僅含有x染色體的。

　　教師:那生男生女是什么時候決定的？

　　學生討論后回答:精子與卵細胞結合形成受精卵時，就決定了性別。

　　〈二〉生男生女機會均等

　　首先從理論上分析生男生女機會均等，借助于生男生女圖解，學生在前面學習遺傳圖解的基礎上，很快可以得到男女比例為1：1。此時，教師及時對小品中妻子為自己的辯解做回應，要求學生分析妻子說生男生女取決于丈夫的科學依據。趁熱打鐵，教師抓住時機，及時設置障礙，學生親自動手模擬隨機受精的實驗。我把它設置成了分組實驗，使每個學生參與進來，體會分工合作，團結一心的成果。實驗結果出人意料，有的小組的男女比例竟然不是1:1，與理論出現了矛盾沖突。到底怎么回事?此時的學生在這種沖突中，燃起進一步學習的熱情之火。這時，我們不急于對這個問題作解釋，請學生代表將課前的調查結果公布，也出現了同樣的問題。此時，我把更多的思考空間留給了學生，討論其原因。這個問題是個難點，教師及時引導，最后師生共同總結出：調查的人數越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。

　　問題解決到這，似乎就可以結束。但是我搜集了兩個閱讀材料（見幻燈10），學生閱讀后，很驚訝。此時教師提問：從這兩個材料中，你獲取了什么信息？為什么會出現這種現象呢？學生討論回答。通過這兩個材料，對學生進行情感教育。

　　教師：請同學們填寫38頁生男生女遺傳圖解。男女比例是多少？

　　學生：男女比例是1：1。

　　教師：含x的精子、含y的精子與卵細胞結合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等。好，同學們回想小品中的妻子所言有科學道理嗎？

　　學生：有，生男生女取決于男性。

　　教師：同學們說的不錯。現在我們一起模擬隨機受精，看看是不是和理論結果一致。

　　學生分組，明確分工，準備好實驗器材，進行實驗。教師巡視，及時指導。

　　教師：統計每個小組組合成的男女人數，再讓學生算出全班同學的實驗結果，并計算出男女的比例。

　　學生討論為什么有的小組內男女比例不是1：1呢？教師將課前的調查也派學生代表展示給大家，結合實驗結果討論。

　　學生：暢所欲言。

　　教師：調查的人數越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。好，剛才同學們在實驗中表現的很好，我給同學們加加油。我們看這樣兩個材料，你從中又有了什么新發現？

　　學生朗讀。

　　學生各抒己見。

　　教師：我們國家現在男性略多于女性，哪些因素導致了這樣的結果呢？這對社會會產生什么影響呢？

　　學生討論回答。

　　教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導致性別的比例發生偏差這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方不應該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發展。

　　三、 課堂反饋

　　見幻燈11和12。第一題的設計意圖是讓學生走出“性染色體只存在于生殖細胞中“的誤區。第四題，給學生發揮的空間，使本節課的知識得以應用和總結，利用情境教學，更大限度的激發了學生的學習熱情，不再為了學習而學習。

　　四、 課堂小結

　　學生談自己本節課的收獲，說一說還想知道哪些關于性別的問題。

　　五、教學反思：

　　本節課，我想盡量給學生機會，所以這節課的兩個重點都分別設置了學生活動，使學生在活動中，體驗知識的獲得過程，學習探究問題的方法，學會分工合作，感受成功的快樂，力爭做到　學生是主體，教師做好引導。本節課，雖然采用了多媒體教學，但我以為課本依然是水源，要合理的處理好課本上的資源。教學中，我最深的體會是學生一旦有了自己的思維和動手空間，教師如果不做好充分的準備的話，將難以把控整個授課的進程。作為一個生物教師隊伍中的新手，在授課時還有很多不足之處。望各位教師批評指正。

《人的性別遺傳》教學設計 篇4

　　以課標為教學依據，用好教材，激發興趣，加強探究，開展合作，回歸生活。

　　1教學過程：身邊事例 引入新課；觀察探究 查找緣由；共享數據 學會調查；模擬實驗 探究規律；分析案例 揭示本質；總結練習  鞏固知識。

　　2、以身邊的事例引入，引起學生的極大興趣，學生也能猜測出是因為父親重男輕女，導入很順利。

　　3、開展合作小組學習：學生觀察經整理后的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環節再次學習這部分內容，達到鞏固的目的。

　　4、探究性別與性染色體是否有關：這部分是教材沒有的。但上節課時學生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學生探究幾個環節的目的，又可以激發學生以后提問的意識，學生會由于老師對他們提問的關注而更加愿意提問。

　　5、在生男生女機會是否均等這個環節中，我引入學生的調查，并與學生分享了老師的調查數據，以數據來說明問題，讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。

　　6、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。

　　7、最后的案例分析，讓學生將知識應用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性。

　　8、幾個不足：語調還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學生的數據還可以進一步分析與指導

《人的性別遺傳》教學設計 篇5

　　第四節

　　大家好：

　　我說課的內容是初三生物第八單元第二章第四節《性別和性別決定》，在這里我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。

　　一、說教材分析

　　性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。

　　本節教學內容并不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論。

　　關于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。

　　二、說教學目標

　　知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；

　　能力目標：解釋生男生女及機會均等；  

　　情感目標：能用科學態度看待生男生女問題

　　三、說教學重難點

　　教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；

　　教學難點：解釋生男生女及機會均等；  

　　用新的課程理念，面向全體學生，培養學生終生學習的愿望和能力，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養，即培養普通公民必備的生物科學素養，而不是培養生物科學家的素養，以此來指導教學行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯系起來。前幾節課的學習，學生已經了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產生。這和人們生活關系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據。生男生女的原理，在知識聯系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。

　　四、說教學過程。

　　1、關于導課：

　　以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發學生興趣。

　　2、新課：

　　本節教學從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數據，發現問題，對男女平衡問題產生興趣，探究自然狀態下，為什么生男生女的概率為1：1。

　　3、學生活動：

　　為了倡導學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設計了活動環節，老師宣布游戲規則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據學習活動中動手與動腦相結合的原則，設計思考題，啟發學生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關系嗎？B有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規律。當然從一個班統計結果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統計總數，更有說服力。甚至推廣到全國人口。

　　4、充分利用教育資源：

　　為了培養學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生仔細觀察、對比，啟發學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產生這種特征的原因。

　　5、知識的遷移和升華：

　　新課標關注個體差異，為不同發展水平的學生創造機會，因此設計了以下問題：

　　A人們的觀念和醫療技術會不會影響男女性別的比例？

　　B男女性別比例不平衡會對社會產生負面影響嗎？給學生留下思考、想象和自主學習的空間。