生物進化的歷程 教學設(shè)計
生物進化的歷程 教學設(shè)計
教學目標
1.了解地球原始生命起源于非生命物質(zhì)的基本觀點，并通過對比對生命起源認識的不同觀點，對學生進行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學的觀點。
2.在了解動物、植物進化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認識生物進化的基本規(guī)律。
3.了解人類進化的歷程，認識人類的生物學地位。
4.在學習動物、植物以及人類進化的知識過程中，了解研究生物進化課題的一些基本方法，如系統(tǒng)比較方法。
重點、難點分析
1.動、植物進化的歷程是本小節(jié)學習的重點。通過了解動物、植物進化的歷程，幫助學生認識生物進化的基本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學中根據(jù)學生已經(jīng)學習過的動物學、植物學知識，引導(dǎo)學生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進化的線索，認識生物進化的規(guī)律。同時，教學中還應(yīng)注意引導(dǎo)學生認識生物進化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，這個過程是伴隨著地球的演變過程進行的。
2.生命的起源是本小節(jié)學習的難點。這個問題涉及的知識比較廣泛，如地球起源的問題一些化學知識，等等。此外，這個問題的研究還處于假說階段，缺少有力的實驗證據(jù)。所以，一些問題不容易向?qū)W生交待清楚。教師在教學中可以通過對比的方法，介紹人類對生命起源問題的認識過程，了解這個問題研究的進展情況和研究方法，引起學生對這個問題的興趣，激勵學生關(guān)注這一科學難題并建立正確的觀點。
3.有關(guān)“人類的出現(xiàn)”的教學也是一個難點。這一問題的最終解決需要深入研究，所以在教學中只能介紹人類出現(xiàn)和發(fā)展的總趨勢，可以告訴學生進化的一些細節(jié)問題還不清楚。
總之，這節(jié)課所涉及的生命起源、生物進化、人類進化的幾個方面都存在許多未解決、未定論的問題。一些人利用科學不能解釋這些難題，宣揚唯心論，甚至攻擊進化論。所以，在教學中，教師可以通過人類對生命起源、生物進化的研究發(fā)展的過程來說明人類對自然現(xiàn)象的認識有一個過程。隨著科學研究的深入，科學技術(shù)的發(fā)展，研究手段的提高，人類最終會揭開這一自然之謎。
教學過程設(shè)計
一、引言：
提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個體都是由上一代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？第一個生物是怎樣形成的？
這些問題是這一章我們要討論的問題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個學說，稱為“特創(chuàng)論”，認為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。
我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰創(chuàng)造的？
如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？
（一）生命的起源
1.人類對生命的起源的早期認識：
古代的人們認為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
討論：這種觀點是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點？請設(shè)計一個實驗。
17世紀意大利醫(yī)生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴謹而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。