生物進(jìn)化的歷程

課題主講人修改意見教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)鞏固各種生物(包括動(dòng)物、植物)的主要特征。 2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 3.形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。 能力目標(biāo) 根據(jù)各種生物的主要特征，要求學(xué)生排列出生物的進(jìn)化順序，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用比較的方法解決問(wèn)題的能力。 情感目標(biāo) 通過(guò)不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。教學(xué)難點(diǎn)用比較的方法，利用各種生物的主要特征，排列出生物進(jìn)化的主要?dú)v程。教學(xué)方法討論、談話、多媒體放映導(dǎo)入教師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到科學(xué)家們?cè)谘芯可�物進(jìn)化過(guò)程時(shí)經(jīng)常會(huì)用到一種方法，叫做—— 學(xué)生：比較法。 教師：科學(xué)家們通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？今天，我們就一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題其他環(huán)節(jié)教師：現(xiàn)在我這里有17個(gè)號(hào)牌，這17個(gè)號(hào)牌分別代表一種生物。一會(huì)兒發(fā)下去號(hào)牌后按4個(gè)人一小組進(jìn)行討論，最后小組內(nèi)的一位成員拿過(guò)來(lái)你們組的號(hào)牌，放在我們的生物進(jìn)化樹上，放的時(shí)候一定要注意放得“恰到好處”。 (教師發(fā)放號(hào)牌。學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)，教師在黑板上畫出進(jìn)化樹。) 板書：生物進(jìn)化樹 教師：好了，既然同學(xué)們熱烈的討論結(jié)束了，我們就一起來(lái)幫我們的進(jìn)化樹結(jié)出“果實(shí)”吧。從第1組先來(lái)，依次往后。 (學(xué)生把自己的號(hào)牌貼在進(jìn)化樹上相應(yīng)的位置。) 教師：我們大家的共同杰作進(jìn)化樹完成了，老師充當(dāng)一名記者采訪采訪我們的小成員，把自己的號(hào)牌放在某個(gè)位置的理由。我們先來(lái)看1號(hào)牌——原生動(dòng)物門。 (教師走下講臺(tái)，用課本卷起來(lái)充當(dāng)話筒，開始進(jìn)行采訪。) 小組1：我們組經(jīng)過(guò)商議后認(rèn)為原生動(dòng)物門應(yīng)該位于動(dòng)物的最下層。因?yàn)樵�生�?dòng)物門是最原始、最低等的動(dòng)物界類群，它的身體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，屬于單細(xì)胞生物。 教師追問(wèn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物就應(yīng)該放在最底層嗎？ 小組1：因?yàn)樯�物的進(jìn)化過(guò)程是從單細(xì)胞生物進(jìn)化到多細(xì)胞生物的。 教師：我們?cè)賮?lái)看一下3號(hào)牌——鳥綱，我想請(qǐng)問(wèn)第3組為什么將鳥類放在了哺乳類和爬行類動(dòng)物之間？ 小組3：因?yàn)轼B綱的動(dòng)物比起爬行類的動(dòng)物來(lái)說(shuō)有一個(gè)非常明顯的進(jìn)步，那就是具有了保溫系統(tǒng)——羽毛。由于它通身被覆羽毛，所以體溫變得恒定，不會(huì)再隨著外界環(huán)境的變化而變化。 教師：很好。那么現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一做小記者，去采訪我們的5號(hào)牌——哺乳類小組的同學(xué)，好嗎？ (第3小組同學(xué)走到第5小組同學(xué)邊。) 小組3：我想請(qǐng)你們接著回答剛才提出的問(wèn)題，為什么我們組將鳥類放在了哺乳類之下呢？說(shuō)出理由。 小組5：哺乳類相對(duì)于鳥類來(lái)說(shuō)有了許多優(yōu)越的地方。比如說(shuō)哺乳類動(dòng)物的牙齒有了門齒、臼齒和犬齒的分化；體腔內(nèi)出現(xiàn)了膈肌，把體腔分成了胸腔和腹腔兩大部分。由于膈肌的節(jié)律性前后運(yùn)動(dòng)，使得胸腔的容積時(shí)大時(shí)小，從而迫使肺擴(kuò)大或縮小，而完成呼吸過(guò)程；哺乳動(dòng)物是完全用肺呼吸，不再靠氣囊來(lái)輔助呼吸；在動(dòng)物中哺乳類動(dòng)物具有特有的生殖發(fā)育特點(diǎn)——胎生和哺乳，這樣就能夠大大提高后代的成活率，增強(qiáng)對(duì)陸上生活的適應(yīng)能力。 小組3：接下來(lái)我們想采訪第6小組，你們把自己的號(hào)牌——兩棲類放在了魚類和爬行類之間，這是為什么呢？ 小組6：我們主要是從它們的生活環(huán)境方面來(lái)考慮的。魚類只能用鰓來(lái)呼吸，用鰭游泳，只能適應(yīng)水中生活的環(huán)境；而爬行類動(dòng)物完全用肺呼吸，體內(nèi)受精，陸上產(chǎn)卵，是在陸地上生活。位于二者之間的兩棲類動(dòng)物就不同了。它們的幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體生活在陸地上，少數(shù)也有在水中的，一般都用肺呼吸，皮膚也有輔助呼吸的作用。所以，可以說(shuō)它是水陸兩棲的一種生物。 …… 教師：我的采訪工作結(jié)束了，同學(xué)們對(duì)自己選擇的位置也都作出了合理的解釋。那么哪位同學(xué)能給大家作出一個(gè)合理的概括呢？ 學(xué)生a：我們都運(yùn)用了比較的方法，根據(jù)它們的主要特征，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的趨勢(shì)進(jìn)行排列的。 教師：回答得非常正確。一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)就是這樣的。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。下面我們來(lái)看一段影片。 (教師播放《侏羅紀(jì)公園》片段。) 教師：在這部影片中我們可以看到當(dāng)時(shí)地球霸主——恐龍?jiān)��?jīng)興盛一時(shí)，可現(xiàn)在卻無(wú)影無(wú)蹤。關(guān)于恐龍的滅絕，現(xiàn)在是眾說(shuō)紛紜，你能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？ 學(xué)生b：有一種假說(shuō)認(rèn)為，在距今6500萬(wàn)年前，一個(gè)直徑非常大的行星猛烈地撞擊了地球，碰撞后卷起的塵埃籠罩了整個(gè)地球，使得地球黑云遮日，不見陽(yáng)光，氣溫迅速降低，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3~6個(gè)月。植物因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光不能進(jìn)行光合作用大量死亡，植食性恐龍和其他動(dòng)物相繼死去，肉食恐龍也由于失去食物而相繼死亡。 學(xué)生c：這里還有一種認(rèn)為恐龍的滅絕是由于在6500萬(wàn)年前，地球上的氣候由于某種原因發(fā)生了異常的變化，溫度忽然升高。一些科學(xué)家認(rèn)為這種變化使恐龍等散熱能力較弱的變溫動(dòng)物不能適應(yīng)環(huán)境的變化，造成雄性個(gè)體的生殖系統(tǒng)嚴(yán)重?fù)p壞，使恐龍無(wú)法繁殖后代，從而走向了最終的滅絕。 學(xué)生d：現(xiàn)在還有科學(xué)家認(rèn)為，6500萬(wàn)年前，地球受到了一顆大彗星的撞擊，產(chǎn)生了一個(gè)溫度高達(dá)3000℃的大火球，這個(gè)大火球迅速地向外擴(kuò)展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都燒成了灰燼。 …… 教師：大家現(xiàn)在注意仔細(xì)閱讀57頁(yè)的一些證據(jù)，看看這些證據(jù)支持了哪位同學(xué)的假說(shuō)呢？ (學(xué)生閱讀) 學(xué)生e：其中的1，2，3支持了b同學(xué)的行星撞擊地球說(shuō)，1的證據(jù)是最有力的。 學(xué)生f：4，5，6，7支持了c同學(xué)的氣候驟變說(shuō)，5的力度最大。 教師：科學(xué)家們?cè)谘芯恳恍┥�物進(jìn)化的過(guò)程中，往往根據(jù)已有的證據(jù)提出某種假說(shuō)，然后進(jìn)一步搜集證據(jù)證明他們的假說(shuō)。當(dāng)然，找到的證據(jù)，有的支持假說(shuō)，有的卻不支持假說(shuō)課堂小結(jié)關(guān)于生物進(jìn)化的很多問(wèn)題，到現(xiàn)在都還是個(gè)謎，化石方面的證據(jù)也不是很全面。不過(guò)隨著一些新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的認(rèn)識(shí)將越來(lái)越全面，越來(lái)越接近歷史原貌。不過(guò)，現(xiàn)存的各種生物在進(jìn)化過(guò)程中都已形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，這也是通過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。鞏固練習(xí)伴你學(xué)板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)　生物進(jìn)化的歷程 二、生物進(jìn)化的大致歷程——生物進(jìn)化樹

反思