生物對環境的適應（精選15篇）
生物對環境的適應 篇1
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.了解
生物與環境的關系。
2.理解
（1）生物對環境適應的普遍性、相對性。
（2）保護色、警戒色、擬態的概念及實例。
3.掌握
保護色、警戒色與擬態的區別。
（二）能力訓練點
觀察能力、概括能力、歸納能力、表達能力。
（三）德育滲透點
1.通過保護色、警戒色、擬態，認識生物與環境的協調美、和諧美。
2.由生物與環境的相互關系，樹立矛盾對立統一的觀點。
3.培養保護環境的思想意識。
（四）學科方法訓練點
1.學習掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過比較辨別掌握概念。
2.學習理論與實際相聯系的學習方法。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1.教學重點：適應的普遍性，保護色、警戒色、擬態的概念，辨別概念的方法。
2.教學難點
（1）引導學生自己總結出保護色、警戒色、擬態的區別。
（2）認識生物與環境的協調美、和諧美。
3.教學疑點：保護色與擬態的辨別。
4.解決辦法
（1）運用投影或多媒體輔助教學，創設保護色、警戒色、擬態的問題情景，學生觀察、歸納得出概念。
（2）對比顯示典型的保護色、警戒色、擬態的現象，兩兩對比發現差別，辨析概念。
（3）學生對概念及概念間的區別進行概括、表述。
（4）根據學生練習中反饋信息進行個別輔導或集體答疑。
三、課時安排
1課時。
四、教學方法
教師講述、舉例幫助學生理解，學生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學習。
五、教具準備
根據學校設備條件準備：課時目標（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥（圖像）、黃蜂、瓢蟲、毒蛇（圖像）、竹節蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環境的關系（文字小結），課堂練習題（文字）。
六、學生活動設計
1.學生表述猛獸猛禽獵食的情形，結合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動物相互適應的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應環境的特征。
2.回憶曾觀察到的自然現象，結合掛圖或投影觀察，感知保護色，警戒色和擬態的概念，閱讀教材，準備表述概念，體驗生物與環境的協調美、和諧美。
3.比較、分析、歸納、總結概念的區別。
4.總結生物與環境的關系，了解生態學的概念及研究生態學的意義。
5.完成鞏固練習。
生物對環境的適應 篇2
知識目標
描述生物對環境的適應，認識生物的形態結構、生活方式是與環境相適應的。
能力目標
通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養學生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。
情感態度與價值觀目標
感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規劃，確保可持續發展”的原則，防止不合理的行為破壞環境而導致生物滅絕。
教學重點：描述生物對環境的適應。生物對環境的適應是普遍的。
教學難點：模擬實驗的能力，認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。
教學準備：
教師準備：制作多媒體課件；
學生準備：收集有關資料；
教學過程
情境導入：
曾經有實驗者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤頭上罩上一個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應環境，每次跳躍總保持在罩頂下的高度。接下來，逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤都會碰壁后主動改變自己的起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，這時跳蚤已無法再跳了。實驗者于是把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤不會跳了，變成“爬蚤”了。這是怎么回事呢？引入課題。
講授新課：
我來撿豆子
準備材料：豆子（20粒紅豆、20粒綠豆、20粒黃豆、20粒黑豆）、一張大一些的紙（其顏色與豆子中的一種相似）、一次性紙杯、手表。
活動方式：兩人一組，一位同學先閉上眼睛，等另一位同學將豆子撒在紙上，并隨意地混合好之后，再睜開眼睛撿豆子，要求把豆子放進相距50cm左右的容器中，每次只能撿一粒豆子，看一看在1分鐘內能撿到多少豆子，算一算不同顏色的豆子在所撿豆子的總數中占多少比例？分析哪種豆子容易被撿到，哪種豆子不容易被撿到？產生這樣的結果的原因是什么？然后兩人交換，重復上述實驗。
得出結論：與環境相似的生物不容易被天敵發現，與環境差異大的生物容易被天敵發現。
分析生物對環境的適應
“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。” 很多生物都在長期的生存和發展過程中，形成了對環境的適應。如北極熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北極刺骨的寒風，仙人掌則能夠在沙漠里茁壯成長，河馬的“血汗”起到了很好的防曬和避免臟水浸染的屏障作用，螳螂則有一身保護色，能隨著生活環境而改變著體色。夏天和樹葉、雜草的顏色一樣是綠色，到了秋天，體色跟著一起變為黃色或黃褐色，這些都是生物對環境的適應。
學生課前分小組收集有關生物對環境適應的資料并制作powerpoint，教師參與指導。課上展示。
小組一：你看不見我——保護色
許多動物為了保護自己，不被敵害發現，形成與周圍環境的顏色十分相似的體色，這種體色叫做保護色。保護色有利于動物避免敵害的攻擊或避免被捕獵者發現。動物界中保護色表現得最明顯、最普遍的是昆蟲。昆蟲的體色往往與它們所處環境中的枯葉、綠葉、樹皮、土壤等物體的色彩相似，相似的情況常常達到令人驚奇的程度。
多媒體展示圖片：蝗蟲
有些蝗蟲在夏天草木繁盛時體色是綠色的，到了秋末則變為黃褐色。
即使是同樣的昆蟲，也會因生活環境的不同，出現不同的身體顏色。例如生活在葉子上的螳螂是綠色的，生活在枯樹枝上的螳螂是褐色的。
多媒體展示圖片：螳螂
多媒體展示圖片：雷鳥
雷鳥大多數分布在北方，全年大部分時間都是在冰雪的環境里度過。冬天雷鳥，除了頭頂和尾部的羽毛是黑色的以外，全身都穿上一套雪白的“冬裝”，連雙腳也穿上了“白襪子”。春天冰雪融化，漸漸露出土層時，雷鳥開始在白色的“外套”上，長出棕黃色斑點的羽毛，跟周圍生活的環境十分適應。到了夏天，它又換上了像樹皮顏色的“夏裝”。當秋分蕭瑟、落葉紛飛的季節，它又開始換冒了，穿上棕色、上面有黑色大斑點的“秋衣”。雷鳥就是這樣隨季節的變化更換羽毛的顏色，這種現象是生物在長期進化的過程中，慢慢形成的適應環境的保護色。
長期生活在英國和愛爾蘭，有一種紅雷鳥，因為當地氣候比較溫暖，冬天很少出現雪的現象，這種紅雷鳥一生中從未出現過白色的羽毛，這說明生物的保護色是受環境條件的影響而形成的。
多媒體展示動畫：隨時會換裝的雷鳥
多媒體展示圖片：雪兔
雪免毛色冬夏差異很大。冬毛長而密，體側與腹部毛最長，通體白色，僅耳尖和眼周黑褐色。夏毛較短，背部黃褐色，額部黃褐色比背部更顯著，眼周白色圈狹窄，腹部白色。
多媒體展示圖片：青蛙
生活在綠色草地和池塘中的青蛙，背部是綠色的；活動在山間溪流石塊上的棘胸蛙卻是深褐色的，而樹蛙則隨著它棲息的樹種不同而具有不同的體色。
多媒體展示視頻：保護色
小組二：我不是我——擬態
在自然界中，很多弱小動物，從自己的利益出發，會做出各種各樣的擬態，著名的枯葉蝶就是其中之一。混在一大堆的落葉之中，即使你眼睛再好，初初一看，多半會被它騙過，因為它們實在太像一片枯葉了，一陣風吹來，它就像葉片那樣在風中搖擺。
多媒體展示圖片：枯葉蝶
多媒體展示視頻：枯葉蝶
多媒體展示圖片和視頻：蘭花螳螂
蘭花螳螂是擬態生物中模擬效果非常完美的生物。很多不同種類的蘭花會生長著各自的蘭花螳螂，它們有最完美的偽裝，而且能隨著花色的深淺調整自己身體的顏色。有一種螳螂長得像朵粉紅淡雅的蘭花，如果不是親眼目睹，真的很難相信。讓人贊嘆昆蟲世界偽裝技術之高超。
多媒體展示圖片：擬態的螳螂、竹節蟲、舟蛾、旗帆蟲、尺蠖等。
竹節蟲是最善于偽裝，具有高超隱身術的昆蟲。當它爬在植物上時，能以自身的體形與植物形狀相吻合，裝扮成被模仿的植物，或枝或葉，惟妙惟肖，如不仔細端詳，很難發現它的存在；同時，它還能根據光線、濕度、溫度的差異改變體色，讓自身完全融入到周圍的環境中，使鳥類、晰踢、蜘蛛等天敵難以發現它的存在而安然無恙。竹節蟲奇特的隱身生存行為，又比其他善擬態的昆蟲技高一籌。此項隱身術之桂冠當然亦為竹節蟲所擁有。 這樣一來，“偽裝大師”的桂冠送給竹節蟲便是當之無愧的。
多媒體展示圖片：角蟬的翅
角蟬的翅呈三角形，當它停在玫瑰的枝上時，把雙翅合攏在背上，形狀好象玫瑰的棘刺。松天蛾的幼蟲背上有縱行的從頭到尾的淺綠和深綠的條紋，當它停在松枝上時，看起來很像松樹的松枝。
多媒體展示資料：
資料一：還有一種眼珠蛙，除了頭部上方正常的兩只眼睛之外，在它的背部兩側，也有著兩個與眼睛一模一樣的花紋，這種擬態有什么用呢?科學家在觀察研究時發現，這是一種非常聰明的防御辦法。因為捕食者對眼睛最為敏感，它們一看到眼睛，第一反應就是被對方發現了，從而造成短暫的驚嚇，這樣就使眼珠蛙有機會逃跑，即使捕食者再鼓余勇，攻擊的目標也是背部，眼珠蛙的損傷就可以減低到最小程度。
資料二：鯪鯨魚的背鰭也經過擬態成為了海藻的樣子，它輕輕搖動的“魚餌”吸引了以海藻為食物的小魚們前來美餐，魚兒哪里想得到，這其實是它們的敵人施展的捕食技巧。鯪鯨魚無須窮追猛打，只要晃動自己的背鰭，美味佳肴便會不請自到，如此的擬態，在自然界中也是別具一格的。
資料三：胡蜂有一樣叫人害怕的武器，那就是尖利的毒針，如果誰被毒針刺到的話，不但極其痛苦，還有生命之憂。因此，不僅是各種動物，即使是人類，對它也是怯而遠之。而虎天牛就不同了，它在自然界中并不是什么厲害角色。為了自身的安全考慮，虎天牛不惜委身于胡蜂一族，拉大旗作虎皮，當它披著類似胡蜂的外衣在天空中悠哉游哉時，其他的動物避之還惟恐不及呢!
多媒體展示動畫：巧妙的偽裝——擬態
多媒體展示視頻：擬態
小組三：你別碰我——警戒色
多媒體展示圖片：箭毒蛙
觀察這些動物有什么特點？
如此鮮艷的箭毒蛙是不可能躲藏的。這樣一種色彩怎么會是一種優點呢？有毒箭蛙這種鮮艷的色彩來警告掠食者不要吃它。它背部的腺體能分泌一種毒液，誰把箭毒蛙作為盤中餐，誰就倒霉。
多媒體展示圖片：孔雀蛺蝶、黃蜂、夜蛾幼蟲、帶花紋的毒蛇、瓢蟲等
小組四：具有與環境相適應的結構與行為
鹿、兔：奔跑速度快，能逃避猛獸追捉。烏賊的釋放墨汁行為。蜥蜴的斷weixing為。豪豬（剌猬）的身上長滿尖刺，可使捕食者無從下手。黃鼬的遇敵釋放臭氣。
多媒體展示圖片：被捕食者和食肉動物對環境的適應
多媒體展示圖片：北極狐和大耳狐、仙人掌、旗形樹等。
誰能說出適應環境的特點？
多媒體展示視頻：生物對環境的適應
多媒體展示視頻：適應周圍的環境
師生小結：生物都生活在非常復雜的環境中，時刻受到環境中各種生態因素的影響，生物只有適應一定的環境才能生存，換句話說，自然界中的每種生物對環境都有一定的適應性，否則早就被環境所淘汰。
多媒體展示圖文資料：
①自然變幻莫測，如果有一年的冬天遲遲未來，雷鳥按時換上了“冬裝”，那么，雪白的羽毛就會變成危險。
②大熊貓主要以竹類為食，前幾年由于大熊貓生活地區的竹子大面積開花、枯死，使大熊貓的生存受到嚴重威脅。
③昆蟲有保護色，但常被視力敏銳的食蟲鳥捕食
討論：以上事實說明了什么？
總結：適應的相對性：適應只是一定程度的適應，并不是絕對的完全的適應。
原因：環境條件的改變。
事例分析
18世紀后期，英國工業革命開始，人們建起一座座工廠生產布料以及其他產品。工廠產生的黑煙慢慢地將附近的樹干都熏黑了，這時，淺灰色胡椒蛾反而更容易被發現，因而更容易被鳥捕食，自然選擇開始青睞黑色胡椒蛾了。到了大約1850年，幾乎所有的胡椒蛾都是黑色的。
請說出18到19世紀的英國曼徹斯特地區不同體色的華尺蠖數量多少的變化及其原因。
從1950年開始，嚴厲的禁止污染法律使得英國工廠的排煙量大大減少。請你預測一下，這對樹和蛾分別會產生怎樣的影響？
地球上每24小時，就有150一200種物種永遠告別我們這個星球。一個物種滅絕不僅對那個物種來說是一個悲劇，對人類來說這也是一個悲劇，而眾多物種的滅絕，最終可能造成人類的大悲劇。
白天，沙漠中的動物，如蝎子，往往把自己藏在數厘米深的沙里。這是為什么？
快樂點擊
知識在線
1.下列選項中，屬于體形與其他生物或非生物相似起迷惑作用的是
a.金龜子具有與環境相似的體色
b.枯葉蝶的形狀像枯的樹葉
c.沙漠中仙人掌的葉變成葉刺
d.駱駝的駝峰具有儲存脂肪的結構
2.下列動物中，屬于體色與環境不同具有警告作用的是
a.蝴蝶魚在尾柄處或背鰭后留有一個非常醒目的“偽眼”，可以惑敵
b.大多數初生的海豹幼仔的體毛是白色的
c.猴面包樹遇到連年干旱，樹頂上的樹枝會變“瘦”，使它不會枯死
d.黃蜂腹部黃黑相間的條紋
思維沖浪
3.觀察圖的幾種動物，并分析它們適應環境的特點
夜蛾幼蟲適應環境的特點： 。
葉蟲適應環境的特點 。
蘭花螳螂適應環境的特點 。
開展游戲活動也能燃起學生的探索興趣。以“我來撿豆子”為游戲，引入生物對環境的知識，趣味性極強，學生容易接受。在“我來撿豆子”的過程中，學生將會比較深刻地體驗到生物只有與環境相適應才能生存的道理。這個游戲活動，實際上是一個模擬性的實驗探究活動。通過這一活動，喚醒了學生潛意識里的探究熱情，激起學生去探究未知知識，體驗開展活動的用意，達到在活動中體驗，在體驗中產生求知的欲望，激起了學生強烈的探究欲。
生物對環境的適應 篇3
生物對環境的適應
教學目標
1、 知識目標： 描述生物對環境的適應。認識生物的形態、結構、生理、
行為是與環境相適應的。
2、能力目標：通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養學生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。
3、情感態度價值觀目標：感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅持“合理規劃，確保可持續發展”的原則，防止不合理的行為破壞環境而導致生物滅絕。
教學重點
描述生物對環境的適應。生物對環境的適應是普遍的。
教學難點
模擬實驗的能力，認同生物的形態、結構、生理和行為與環境相適應的觀點。
設計思想
1、主動探索、建構概念
2、 合作交流、提高素養
教學準備
1、 教師：展示自然環境的背景圖片，課桌的調整、教室的布置、課件等
2、學生：每人準備一只紙蝴蝶，搜索有關生物對環境適應的資料。分組，確定小組長，發言人。明確扮演小鳥的兩位同學。
教學過程
（課件展示：自動播放風景圖片）
師：同學們，“上有天堂，下有蘇杭”，今日有緣相約在這里，共同闖蕩“生物世界”。相信我們一定會學得非常快樂。
我們知道，云南是個好地方，“天氣常如二三月，花枝不斷四時春”；云南也是個資源豐富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“動物的樂園，植物的王國”。
早就聽說云南有個“蝴蝶泉”，可惜我們現在無法觀賞到“蝴蝶盛會”了。哎，你們看，這兒不是有一群蝴蝶正在快樂地飛舞嗎？（示圖）哎呀，如果小鳥們飛到這里來，蝴蝶會遭遇怎樣的危險呢？我們一起來探究一下，好嗎？（示圖：探究活動：小鳥捕捉蝴蝶）
師（邊說邊走向后方）：
1、請轉身看后面的墻壁，那里有一組風景圖片，五彩的鮮花、蒼翠的樹林、清澈的河水……怡人的風景讓我們再次感受著大自然的魅力。
2、再看一下自己的桌子，每人都有一只紙蝴蝶。
3、我們先分工一下。
（1）這組是小鳥之家，請推薦2位同學，待會兒去捕捉蝴蝶。
（2）其他小組都是蝴蝶之家。
4、活動規則是這樣的：
（1） 首先小鳥之家全體同學必須遮住自己的眼睛。
（2） 然后，蝴蝶之家的同學們在1分鐘內將自己的紙蝴蝶粘貼在后面的這組墻壁上。（根據情況，分2－3批）
注意：①高度不超過圖片的上側邊沿。以下范圍均可。
②粘貼的紙蝴蝶不能相互覆蓋，也不能藏到圖片后面。
③記住自己粘貼的蝴蝶的位置
師：想一想，我該把蝴蝶粘貼在哪里才不容易被小鳥發現？
（3） 在同學們粘貼好紙蝴蝶后，兩只小鳥去捕捉蝴蝶。
注意：①只可用眼睛觀察來發現蝴蝶。
②捕捉蝴蝶時，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地點。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。
③捕捉的時間是1分鐘。
師：想一想：鳥類該怎樣才能快速地發現和捕捉到蝴蝶？
師：明白了嗎？
學生活動（小鳥遮眼→粘貼蝴蝶→小鳥捕捉蝴蝶）。
師：時間到。請兩只小鳥數一數捕捉到的蝴蝶數。并回到原座位。
師：“小鳥捕捉蝴蝶”的活動結束了。我們一起來找一找，幸存的蝴蝶在哪里？這是哪些同學粘貼的？上來指給大家看一看。（課后給這些同學發獎。）
師：好！現在老師要調查一下，請問，在粘貼蝴蝶的時候你是怎樣考慮的？（……）你覺得怎樣的蝴蝶容易生存下來？（……）你呢？（……）
我們可以發現，如果蝴蝶具有與環境相似的體色，也就是說如果蝴蝶與環境相適應，就容易生存下來。
師：我再來問一下不幸葬身鳥腹的蝴蝶們。請問，在粘貼蝴蝶的時候你是怎樣考慮的？（……）為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥發現了？（……）你覺得怎樣的蝴蝶容易被小鳥捕捉到而走向死亡？（……）
我們可以發現，如果蝴蝶的體色與環境差異較大，也就是說，如果蝴蝶與環境不相適應，那就容易被小鳥吃掉。
（請“幸存的蝴蝶”回到座位）
師：我還要問問扮演小鳥的同學，誰捕捉到的多一些？（……）你覺得怎樣的小鳥才善于捕捉蝴蝶？（……）
請問同學們，如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥容易生存下來？（……）
我們可以發現，如果小鳥善于捕捉蝴蝶，也就是說如果小鳥與環境相適應，就容易生存下來
師（邊說邊回到前方）：同學們，剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實的蝴蝶，圖片上的風景模擬真實的自然環境，由同學扮演小鳥，模擬了自然界小鳥捕捉蝴蝶的過程。
我們發現：蝴蝶如果有了與環境相似的體色（或形態），就不易被小鳥發現，有利自己的生存；而小鳥有了發達的視覺，就能捕捉到更多的蝴蝶，同樣有利于小鳥的生存。（刪去，語言要簡練）這就是今天我們要研究的課題――生物對環境適應。
師：（板書課題）第4節 生物對環境的適應
師：在剛才的模擬探究活動中，我們初步體會到：蝴蝶和小鳥在長期的生存和發展過程中，形成了自身對環境的適應。那么，是不是只對蝴蝶和小鳥而言呢？
下面我們一起打開課本（p13－14），以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。第1小組選第一幅……。請結合我現在發下來的信息資料，思考：這些生物是如何適應環境的？主要是從哪方面來適應環境的？你還能舉出哪些相似的例子嗎？這樣的適應對生物有什么意義呢？討論1分鐘后，請各小組派代表上臺交流。
生：各小組討論約1分鐘時間（……）代表上臺交流（……）
師:好，同學們討論得很熱烈。現在請各小組派代表上臺交流研究結果。
（根據學生的討論內容，引導學生從形態、結構、生理、行為等方面的適應上來理解。并板書(1)形態（2）結構（3）生理（4）行為等）
師：你還能舉出更多的例子來說明生物適應環境的特點嗎？生物對環境的適應是普遍存在還是個別現象。
（板書）1、生物對環境的適應是普遍存在的。
師：請大膽地推測，假如鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓，假如……后果是什么？（……）
（板書）2、生物只有適應環境才能生存下來，否則就會被淘汰。
師：通過活動與討論，我們已經發現，生物對環境的適應是普遍存在的。不同的生物對環境的適應是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對環境的適應還是存在著共同的特點，它們主要是從形態、結構、生理和行為等方面來適應環境的。（示小結）
師：現在要考考大家。請觀看一段《獵豹捕獵角馬》的錄像。思考：獵豹的哪些特點有利于捕食？角馬的哪些特點有利于抗敵而生存？（……）
師：注意，生物對環境的適應是綜合性的。即使是同一個生物個體，也能在形態、結構、生理和行為等方面來適應環境。
師：在長期的生存與發展過程中，有些生物還形成了特殊的適應能力。這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對環境的特殊適應能力發明創造了許多先進的設備。請將下列軍事裝備和與之相關的生物聯系起來。
①海豚的皮膚 a軍人的迷彩服
②蟬的保護色 b直升飛機
③蜻蜓的翅 c潛水艇
(復習第一課的內容)
師：云南是蝴蝶王國，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來適應環境？請利用課余時間作一次調查。
師：同學們,生物對環境的適應是普遍存在的，生物只有適應環境才能生存
下來。為此，我們人類在尋求自身發展的過程中不能隨心所欲，任意破壞環
境。我們要努力挖掘生物適應環境的特殊能力的資源，開發高科技環保產品，
為我國經濟和社會的發展服務。
板書設計：
第四節、生物對環境的適應
1、生物對環境的適應是普遍存在的。表現為：
(1)形態
（2）結構
（3）生理
（4）行為等方面
2、生物只有適應環境才能生存下來，否則就會被淘汰。
教學后記：不論是游戲活動還是資料分析，我們必須讓學生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規律，生物對環境的適應是普遍的，卻又是相對的。人類不合理的行為很可能破壞環境，從而引起生物因為不能很好地適應劇烈改變的環境而走向滅絕，因此，教師要讓學生逐步建立“合理規劃，走可持續發展的道路”的觀點。
生物對環境的適應 篇4
生物對環境的適應和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過這些形象的案例引發學生興趣，并因勢誘導提出一些問題，使學生認識到各種生物對于環境都有一定的適應性，從而為本節課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學內容，剛開始就抓住了學生，激發了學生的興趣，同時還通過一些探究性的問題激發了學生的求知欲望。
二.利用案例展開討論
在通過這種靈活的方式導入新課后，不是帶著能夠層層分析，得出答案，而是把此問題留給學生，并展示了一些與要學習的內容相關的一些案例，通過這些案例層層設問，來引導學生看書，自己總結知識上，解決問題。如：在介紹生物的保護色時，展示三幅相關的圖片，然后讓學生提出自己的觀點，總結出保護色的概念。然后進一步提供螳螂捕食蒼蠅、北極雷鳥的保護色等，讓學生圍繞其討論保護色的意義。這樣的方式使的課堂氣氛異常的活躍，學生的發言非常積極，而且見解各有不同，最終通過看書又獲得了一致的意見。而且在這樣的過程中，學生往往會得到一些進一步的結論，如保護色的局限性，當北極雷鳥冬季換羽后，卻沒有下雪，這時對它的生存反而是一種危險。
三.利用案例材料進行檢測
在學生結合問題自主學習或合作學習后，我改變了通常的先由學生回答，教師總結的做法，而是采用相關的案例或檢測題，來檢測學生自主性學習的情況，取得了良好的效果。如：在學習完保護色、警戒色、擬態的三個概念后，提供給學生黃蜂、毒毛毛蟲、北極熊、枯葉蝶、蝗蟲等各種生物的圖片，分析他們在適應環境方式上的區別，從而得出三者的區別。通過填表的方式完成檢測，既讓學生動了起來，又檢驗對于知識的理解程度。
四.利用案例材料進行點撥
生物對環境的適應 篇5
新一輪課改強調課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師和學生是課程的有機構成部分，是相互作用的主體，同時也是課程的創造者；課堂教學要以學生的發展為本，要構建培養學生的創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式；注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達；積極引導和培養學生從實踐中獲取知識和歸納總結的能力。基于上述認識，在“生物對環境的適應和影響”一節的教學設計中，我們做了一些嘗試，獲得了較好的教學效果。
1. 教材分析
生物圈中的各種生物，都離不開環境對他們的影響。那么，生物又是怎樣適應和影響環境的呢？教材是按照“生物對環境的適應”和“生物對環境的影響”兩部分編寫的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學生通過觀察、分析圖片，理解生物的生活都是與環境相適應的；第二部分是讓學生通過“植物對空氣濕度的影響”的探究活動，理解生物對環境是有影響的。最后總結：生物與環境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
2. 設計思想
一般在設計這樣的教學內容時，教師往往會考慮用兩節課的時間完成。第一課時：讓學生在課前收集資料和圖片，課上組織學生討論、分析，最后總結得出“生物對環境的適應”。第二課時：重點組織學生做“植物對空氣濕度的影響”的研究活動。筆者認為，第一課時若能用一些看得見、摸得著、相對真實的實物（或標本），讓學生能近距離、全方位地進行觀察和分析，深切感受生物與環境的協調關系，比單純地看圖、找資料、得結論要好得多。所以，我們想通過創設一定的問題情境，讓學生利用已有的生物學知識，提出相應的問題，然后再利用學校有限的資源，通過“給生物找個家”的活動，讓學生更直接、更親近地去領悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。在課堂上，通過師生互動、生生互動、觀察和思考、體驗和合作學習，使學生在已有的生活經驗和知識水平的基礎上建構起新的認知層次，理解生物對環境的適應現象是普遍存在的，同時生物也影響環境。
3. 教學目標
（1）結合圖片資料和標本，學會從多角度去觀察和分析“生物對環境的適應和影響”，了解生物的形態結構、生活方式與環境相適應。
（2）通過觀察圖片資料、標本，培養學生觀察能力、分析綜合信息的能力；通過小組討論，在合作學習的基礎上，培養學生概括和表達的能力以及科學探究的能力，全面提高學生的生物素養。
（3）理解人類是自然界的組成部分，人和其他生命與環境是一個不可分割的整體。
4. 課前準備
準備三四幅具有代表性的圖片；幾種不同環境下生活的生物標本（動物、植物），用布將這些標本罩上并編號；放大鏡；學生分成七八個小組，圍坐在放有標本的實驗桌周圍。
5. 教學過程
（1）創設問題情境，引出探究課題。
教師連續展示精心挑選的美麗的自然風景畫，然后向學生提問：看完這些畫，大家有什么感覺。
教師用語言來激發學生對自然界和諧美的共識；每當人們提到遼闊的草原，就會想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會想到悠然自得的小動物；提到浩瀚的海洋，就會想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們在現實生活中看到牛羊在水里泡著、魚在樹上掛著、鳥在地上躺著，我們會覺得很不舒服，認為是不和諧的。
實際上，生活在生物圈中的各種生物都是與環境相適應的，不同環境中的生物具有不同的形態和結構特點，就像魚類具備鰓可以在水中呼吸，鳥類生長有翅膀可以在空中飛行一樣。
教師引出本節課的研究課題：（在每個實驗桌上，都放有一種生物（標本），請大家合作探究）這些生物（標本）具有什么樣的特征，它們生活的環境是怎樣的？請為它們找個家（小組代表隨機抽取一個編號，找到相應的標本后，進行觀察和討論）。
（2）引導探究活動，培養多種能力
教師在各組開展探究活動前，提出幾點要求。首先，要認真觀察（可以借助放大鏡），根據每組擺放的生物（標本），結合自己已有的生物學知識，運用以前學過的觀察法，認真、仔細地觀察、總結該生物的形態特征。其次，觀察要按照一定的順序進行：從整體到局部，從上到下，從前到后，同時要記錄觀察結果。第三，觀察后，小組要進行討論：根據本組生物（標本）的形態特點，猜想它們的生活環境是怎樣的，與這種環境相適應的結構特點有哪些。第四，每組集體討論后，一個人執筆，將大家討論的結果記錄下來并選舉代表向全班匯報。第五，匯報者的發言要簡單、明了。
教師在小組代表發言時，可將該組生物（標本）的照片用投影打出，讓同班學生都能邊觀察邊思考：小組代表發言是否正確。待該組代表發言后，本組成員可以補充，其他學生可以質疑甚至否定他的發言。
（3）激發環境意識，創設和諧美景
根據各組學生的發言，結合生物的生活環境，引導學生得出結論：生物與環境相適應。教師引導：生物對環境的適應是普遍的，并有著多種多樣的表現形式，例如，保護色、擬態等（出示相關照片），這些都是生物與環境的適應。
教師出示“整潔的實驗室”照片，引導學生觀察、對比現在的實驗室和照片上的實驗室相比有什么變化，這種變化是怎樣造成的，由此引導學生理解在自然界中，生物不僅能適應環境，也能影響環境。隨后，展示幾幅生物對環境造成影響的照片（包括有益的和有害的）。通過對比，引導學生列舉生物對環境影響的事例，說明生物對環境的影響是普遍存在的，激發學生熱愛環境、維系環境的激情和提高從自己做起、從現在做起，保護所有生物共有的家園──生物圈的意識。
隨后布置“植物對空氣濕度的影響”的探究活動。形式：課后小組完成。用意：親身體會生物對環境的影響。
6. 課后反思
過去的課堂教學，教師習慣于“講授”，面對所有的問題更多使用講授法去解決，不能更好地關注學生的感受，主體與主導關系不清；而學生也習慣以“聽”為主的學習方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸“僵化”“老成”，隨之而來的是想象力和創造力的泯滅。新教材要求教師在教學過程中進行位置轉換，從過去的“權威”位置，轉換成組織者、引導員，似乎像旅游團中的導游，帶領學生們在知識的海洋里遨游，去感受發現和創造后的愉悅。
安排學生“給生物找個家”的探究活動，主要是為了調動全班學生的學習積極性，讓學生通過親身體驗（活動），自己總結得出結論：生物與環境是相適應的。這樣既鍛煉了學生的學習能力，又是對教師教學過程的重新審視。
本次課改特別是教材的改革，為師生提供了一個廣闊的空間。教師在改革中成長，學生在改革中受益：教師通過長期的努力，營造寬松、活躍、愉快、平等的教學氛圍，尊重學生的主體作用，形成學生、教師良好的溝通，使學生直接或間接體驗到科學的魅力。
生物對環境的適應 篇6
一、教材分析：
＜生物對環境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。
本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、教學目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：
1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
（二）、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）、情感態度與價值觀目標：
1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；
2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。
四、教學方法：
1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。
五、學習方法：
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、教學過程：
（一）復習提問，導入新課：
啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學習：
1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環境的影響
生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。
第二步：再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。
生物對環境的適應 篇7
一、教學目標：
1、知識目標： 描述生物對環境的適應。認識生物的形態結構、生活方式是與環境相適應的。
2、能力目標：通過對標本的分析、觀察，模擬實驗培養學生分析說明問題的能力；通過設計模擬實驗培養學生的創新能力。
3、情感態度價值觀目標：通過“長頸鹿的故事”感受“適者生存、不適者被淘汰”。
二、教學重點
描述生物對環境的適應。生物對環境的適應是普遍的。
三、教學難點：模擬實驗的能力，認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。
四、教具準備：
金魚（實物）、啄木鳥（標本）、兔子（標本）、帶刺的玫瑰、仙人掌、睡蓮（彩圖）與藕（實物）。（注意水、陸、空，動物、植物各種類型齊全）。紅蝴蝶、白蝴蝶，紅紙板、白紙板。大樹、小樹、草（紙做成的）。
五、課前準備：
將全班學生分為六大組，選出組長。將標本或實物放在水槽內，蓋上白布。大樹、小樹、草貼在黑板上。
六、教學過程：
內容 學生活動 教師活動
導入 三位同學即興表演劇本《長頸鹿的故事》，討論：這個故事說明了什么？ 臨時招聘小演員，準備好劇本。組織表演，提出問題：這個故事說明了什么？導入新課。
生物對環境的適應是普遍的 探究活動一：“為生物尋找一個家”分組探究本組的標本或實物生活在什么環境中，它有哪些適應環境的特點。 總結：無論是植物還是動物，無論是什么環境中的生物都是適應環境的。師生共同得出結論：“生物對環境的適應是普遍的”。
一些特殊的適應現象 保護色 模擬實驗：“小鳥捉蝴蝶”，二位同學扮演小鳥，一位同學扮紅蝴蝶，一位同學扮白蝴蝶。兩位扮蝴蝶的同學分別在紅紙板和白紙板上各貼上10只蝴蝶，然后由兩只小鳥分別捉兩塊紙板上的蝴蝶，30秒后記數填入表格。
討論：這個實驗說明了什么？
你還知道哪些關于保護色的例子。 組織模擬實驗“小鳥捉蝴蝶”，組織討論：這個實驗說明了什么。
探究：模擬保護色 探究活動二：模仿剛才的實驗，分組設計“模擬保護色的實驗。”并組織表達與交流。 對學生的設計進行個別指導，組織表達與交流，對各組的交流組織評議。激起學生探究的欲望。
擬態與警戒色 討論：除保護色外，你還知道生物在外形上還有哪些適于環境的例子？
交流擬態和警戒色的實例，觀看擬態的flah課件，警戒色的圖片。
組織討論，展示擬態的flah課件，隨著學生的講解，展示有關圖片。
總結 交流：通過本節課你學到了什么？ 組織交流，并加以總結。
生物對環境的適應 篇8
各位評委老師，大家好!
我說課的題目是《生物對環境的適應和影響》，是高中生物第二冊第八章第一節中的內容。
首先，我們來分析這節課的教材。本節課是在學習了生命的基本特征、遺傳和變異、達爾文的自然選擇學說、生態因素對生物的影響的基礎上進行的，本節課與緒論中生命的第六個基本特征----生物都能適應一定的環境又能影響環境相對應，是對其的具體闡述，是對初、高中生物教材中生物適應環境的事例和生物進化學說以及遺傳和變異的總結和提高。
本節的教學重點是適應的普遍性，教學難點是保護色、警戒色、擬態的區別，適應相對性的原因。
本節的教學目標，我從三個方面來分析。第一個方面是知識目標：本節要求學生知道生物適應環境的普遍性、相對性以及生物對環境的影響;理解保護色、警戒色、擬態的區別。
第二個方面是能力目標：要求學生通過分析生物對環境的適應，培養分析、綜合的思維能力和運用自然科學知識解釋自然現象的能力;另外本節的教學的一個重要方面是保護色、警戒色、擬態的區別，這屬于概念教學，培養學生提煉概念中重要詞語，相似概念間對比分析的能力，在本課的教學中也顯得很重要。
第三個方面是情感目標：要求通過學習生物與環境的關系，使學生真實感受到生物與環境間的和諧美、協調美，激發學生熱愛大自然的美好情感。
下面我們來分析教學的對象----學生的認識水平，對學生的分析也從三個方面進行。在知識方面，學生已學習了生命的基本特征、遺傳和變異、自然選擇學說、生態因素對生物的影響，已具備本節課所需的預備知識。在能力方面：經過一年多的高中生物學習，學生已具有一定的觀察、分析、比較對比的能力，通過計算輔助教學，在教師的啟發引導下，能力目標不難達到。在情感方面：學生對新鮮事物充滿好奇，配以典型的圖片定會讓學生體會到生物與環境的協調美、和諧美，情感目標能夠實現。
本節課的教學方法：遵循從感性認識到理性認識的認知規律，主要采用觀察、討論與講述相結合的教學方法。以大量的圖片，讓學生通過觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物適應環境既有普遍性又有相對性，生物不僅能適應一定環境還能影響環境。
本節課的教學我是這樣安排的。首先通過復習舊知識來引入新課，在這里我設置了三個問題，這三個問題與前面所學的生命的基本特征、自然選擇學說、生態因素對生物的影響相對應。這樣可以使學生將本節內容與前面所學知識聯系起來，構建知識網絡。
隨后，進行新知識的學習。講解適應的普遍性時，先向學生展示四組畫面,引導學生探尋這些生物的適應特征，再運用自然選擇學說從理論上分析，從而推導出適應的普遍性。
因為保護色、警戒色和擬態是適應的普遍性的成功典范，所以接下來就進行保護色、警戒色和擬態教學。這部分內容的教學我是這樣安排的：首先利用課件向學生展示保護色、警戒色和擬態的典型圖片，引導學生仔細分析，從表面現象入手抓到其本質內容，從而引出保護色、警戒色和擬態的定義。在學習概念時要抓住概念的核心內容。例如：保護色強調的體色與環境色彩一致;警戒色強調的是惡臭毒刺、色澤鮮艷;擬態強調的是形狀、斑紋與生物非生物相似。這樣做是為后面比較這三個概念做準備。
在以往教學過程中，發現學生對這三個概念區別感到困難，所以概念教學完成后，我們就趁熱打鐵，將這三個概念拿到一起比較。通過比較學生對概念掌握的更牢了，而且它們之間的區別也就顯現出來了。這部分內容按教材的順序是保護色→警戒色→擬態，考慮到保護色擬態的區別不明顯，所以把擬態放到保護色后面講是為了讓學生更好的區分它們。
概念比較之后，我想通過提問引導學生將所學知識與生活實際相聯系起來，學以致用。問題是這樣設置的：請舉例說明保護色、警戒色、擬態在現實生活中應用?學生很容易想到軍人的迷彩服、交通的紅白或黃黑相間的條紋。另外請同學思考：小王經常找鑰匙，事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢?學生應用所學知識能夠找到這樣的辦法：在鑰匙上掛上一個小的漂亮的顏色鮮艷的飾品。
這樣做的目的是讓學生從知識應用中加深對知識的理解，培養學生有意識應用所學知識指導生活的習慣。
當學生對適應的普遍性印象非常深刻后，突然話鋒一轉：生物對環境是不是絕對地適應。設置懸念，激發學生的學習興趣。然后引導學生思考：如果蝗蟲因為具有保護色而全都幸免被鳥捕食，那么鳥兒就失去了一條重要的食物來源，鳥兒面臨餓死的危險，蝗蟲就會泛濫成災。讓學生認識到：在長期的自然選擇過程中，鳥類也形成了敏銳的視力，能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲分別出來，只是捕捉蝗蟲要比其他昆蟲要困難得多，保護色只是增加了它的生存機率。從而，讓學生認識到適應的普遍性。
然后展示雷鳥的圖片，利用這個圖片引導學生探求適應的相對性的原因所在。我們可以看到這個圖片包括三個小圖片，其中兩個圖片是保護色的典型實例，中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強烈的反差。在這個圖片中，我想從兩個方面來分析一個是雷鳥羽毛的顏色變化，另一個是苔原顏色變化，學生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀，由遺傳物質控制，遺傳物質具有穩定性;苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪，即環境條件變化，環境具有易變性。遺傳物質的穩定性和環境的易變性之間的矛盾就決定了適應的相對性。
適應相對性學習結束后，進入生物對環境的影響的學習。對于環境保護的內容其他學科都有所涉及，媒體也有所報道，學生具有這方面的知識，但日常生活有意識去做的少，所以我認為這部分內容的教學不能拘泥于課本，應該讓學生自己反思日常生活中所做的對環境有害的事，例如一次性塑料袋可多次使用，丟棄時打結以免滿天飛舞、少用紙巾用手帕。這與近年高考的動向----來源于課本，但不拘泥于課本的精神相一致。
最后，課堂小結，引導學生將所學內容再回顧一遍。在課堂小結時我準備了3個小題來幫助學生小結，學生回答完后再用課件將本節內容展示給學生，讓學生將自己的回答與課件相比較，找到不足。
另外，我們還安排了一個欣賞與練習，其中有四幅欣賞圖片和四道練習題。精美圖片中穿插練習，讓學生在享受自然之美的同時鞏固所學知識，消除學生緊張焦慮感，愉快地學習。
生物對環境的適應 篇9
一、教材分析：
＜生物對環境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。
本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、教學目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：
1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
（二）、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）、情感態度與價值觀目標：
1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；
2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。
四、教學方法：
1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。
五、學習方法：
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、教學過程：
（一）復習提問，導入新課：
啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學習：
1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環境的影響
生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。
第二步：再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業練習：（見教材）
1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
生物對環境的適應 篇10
一、教材分析：
＜生物對環境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。
本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、教學目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：
1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
（二）、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）、情感態度與價值觀目標：
1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；
2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
生物對環境的適應 篇11
學習目標
1、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
2、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。
3、通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流合作的能力。
4、學習通過測量進行科學探究的方法。
5、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”的觀點，形成保護環境的觀點。
難點和重點
①描述生物對環境的適應和影響。
②理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
學習過程：
一、情境引入：
結合上節課環境對生物的影響的相關知識，舉例說明生物的生存都受哪些環境因素的影響？實例分析：當環境發生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產生什么樣的反應呢？（如夏季植物枝繁葉茂，到了冬季寒冷季節植物是否會因寒冷而死亡呢）
二、自主探究，合作交流
學習任務一：舉例說明生物對環境的適應
1、 自學教材相關內容，對教材提供的資料進行分析。
2、 小組內探討：根據圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境的關系。
3、 學生根據自己的知識儲備說出生物與環境相適應的典型實例。
4、 課件展示、分析眾多的生物適應環境的例子，如烏賊的墨囊、貓頭鷹的利爪、尺蠖的擬態等，體會在自然界各種環境中都廣泛分布著生物，生物對環境的適應是自然選擇的結果。
5、播放相關的生物影片。感知生物對環境的適應是具有普遍性的，適應的形成 是自然選擇的結果。
拓展反思：隨著工業的發展，人們的生活水平越來越高，但對環境的污染和破壞越來越嚴重，每年都有很多種生物滅絕，我們應當怎么辦？
學習任務二：生物對環境的影響
1、以蚯蚓為例，它被人們譽為“地下的耕耘者”，為什么？來引入生物的環境的影響。學生分析教材，了解相關內容。
2、討論：為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？
由植被的作用之一“改善氣候”引入探究實驗：植物對空氣濕度的影響。
3、實驗探究和分析：探究植物對空氣濕度的影響
師生對測量的灌叢、草地、裸地的數據分析，繪制濕度曲線。得出相關結論。
三、系統總結
構建知識體系：
四、嘗試應用：
分析北極狐與溫帶狐貍耳朵長短不同的原因。
五、診斷評價：
1、教材中關于幾種生物的描述說明了：
①駱駝失水很少和駱駝刺的根長得很長是對 的適應；
②海豹胸部的皮下脂肪很厚是對 的適應；
③旗形樹的樹冠的形狀是對 的適應。仙人掌的葉變化成葉刺，可以大大降低水分的蒸騰，這是對 環境的適應。
④這些生物的 是與它們生活的環境相適應的。生物的適應性 的。貓狗春季換毛，這是對 的適應；冬季鳥類南飛，是對 的適應。
2、英國曼撤斯特18世紀以前，山清水秀，那兒有較多的白色的華尺蛾和較少的黑色華尺蛾以及吃華尺蛾的鳥類；后來，工廠多了，樹木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，請你分析原因。
3、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。這說明了生物與環境存在的關系 。
4、探究植物對空氣濕度的影響的實驗中：為什么測量裸地、草地、和茂密的灌叢中的濕度，能說明植物對空氣濕度的影響？
生物對環境的適應 篇12
第二章 第三節 生物對環境的適應和影響教案教學目標：1、 描述生物對環境的適應和影響。2、 舉出例子并初步培養學生環保意識。教學重點難點：重點：描述生物對環境的適應和影響。難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。教學過程：導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發現什么問題? 從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。生物除了適應環境，同時也影響環境。過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢?生物本身對環境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……）講解實驗:植物對空氣濕度的影響。► 1.提出問題:植物對空氣濕度的影響► 2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.► 3.制定計劃:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)► 4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.► 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎? 舉例：曲線圖的畫法：總結：前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。6、練習：1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現象說明( )a.每種生物都是有壽命的b.每種生物都有自己賴以生存的生活環境c.動、植物改變生活環境就會死亡d.生物的生存環境很容易破壞2）生活在陰濕環境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )a.充分利用光能 b.減少陽光照射c.適應低溫 d.適應潮濕的環境3）許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發達的獸類所捕食,對此最好的解釋為( )a這些鳥不適應環境 b.被食的鳥是警惕性不高的c.適應是絕對的d.適應具有一定限度和相對性7、講解書本課后練習。教學后記：這節課不僅要講理論課《生物對環境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。 對于《生物對環境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。教學反思： 應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
生物對環境的適應 篇13
一、教材分析：
＜生物對環境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。
本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、教學目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：
1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
（二）、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）、情感態度與價值觀目標：
1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；
2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。
四、教學方法：
1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。
五、學習方法：
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、教學過程：
（一）復習提問，導入新課：
啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學習：
1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環境的影響
生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。
第二步：再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業練習：（見教材）
1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
生物對環境的適應 篇14
一、 教材分析：
＜生物對環境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。
本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、 教學目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
（二）、能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）、情感態度與價值觀目標：
1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；
2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。
四、教學方法：
1、 本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。
2、 本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。
五、學習方法：
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、教學過程：
（一）復習提問，導入新課：
啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學習：
1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環境的影響
生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。
第二步：再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業練習：（見教材）
1、 在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？
2、 山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習， 利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
生物對環境的適應 篇15
第四課生物對環境的適應
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.了解
生物與環境的關系。
2.理解
（1）生物對環境適應的普遍性、相對性。
（2）保護色、警戒色、擬態的概念及實例。
3.掌握
保護色、警戒色與擬態的區別。
（二）能力訓練點
觀察能力、概括能力、歸納能力、表達能力。
（三）德育滲透點
1.通過保護色、警戒色、擬態，認識生物與環境的協調美、和諧美。
2.由生物與環境的相互關系，樹立矛盾對立統一的觀點。
3.培養保護環境的思想意識。
（四）學科方法訓練點
1.學習掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過比較辨別掌握概念。
2.學習理論與實際相聯系的學習方法。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1.教學重點：適應的普遍性，保護色、警戒色、擬態的概念，辨別概念的方法。
2.教學難點
（1）引導學生自己總結出保護色、警戒色、擬態的區別。
（2）認識生物與環境的協調美、和諧美。
3.教學疑點：保護色與擬態的辨別。
4.解決辦法
（1）運用投影或多媒體輔助教學，創設保護色、警戒色、擬態的問題情景，學生觀察、歸納得出概念。
（2）對比顯示典型的保護色、警戒色、擬態的現象，兩兩對比發現差別，辨析概念。
（3）學生對概念及概念間的區別進行概括、表述。
（4）根據學生練習中反饋信息進行個別輔導或集體答疑。
三、課時安排
1課時。
四、教學方法
教師講述、舉例幫助學生理解，學生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學習。
五、教具準備
根據學校設備條件準備：課時目標（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥（圖像）、黃蜂、瓢蟲、毒蛇（圖像）、竹節蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環境的關系（文字小結），課堂練習題（文字）。
六、學生活動設計
1.學生表述猛獸猛禽獵食的情形，結合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動物相互適應的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應環境的特征。
2.回憶曾觀察到的自然現象，結合掛圖或投影觀察，感知保護色，警戒色和擬態的概念，閱讀教材，準備表述概念，體驗生物與環境的協調美、和諧美。
3.比較、分析、歸納、總結概念的區別。
4.總結生物與環境的關系，了解生態學的概念及研究生態學的意義。
5.完成鞏固練習。