生物生存的環境（精選3篇）
生物生存的環境 篇1
教學目標：1，概述各種
2，觀察校園內生物生存的環境，歸類整理并進行交流
3，收集有關生物生存環境的圖片，嘗試對生物的生存環境進行分類
教學重點和難點：1，觀察校園內生物生存的環境，歸類整理并進行交流
2，觀察校園內生物生存的環境，歸類整理并進行交流
電教手段實驗教具：電視
教學過程：導入新課
師：自然界里的生物千姿百態，生機盎然，有動物，有植物，還有微生物，這些生物生存在哪里？它們的生存環境如何？這節課我們就一起來討論這個問題。
教師出示圖片：
企鵝 珊瑚蟲
雪蓮 鼠婦（潮蟲）
駱駝 亞洲象
師：以上這些生物，你了解它們嗎？嘗試著將這些生物的生存環境填寫在表格中（出示表格）
學生活動（略）
師：那么，什么是環境呢？
生：在自然界中，指生物周圍的空間以及其中可以直接或間接影響生物生存和發展的各種因素。
討論：1，生物的生存需要一定的環境嗎？請你舉例說明。
2，你能否再說出1—2種生物，并介紹它們的生存環境？
全班交流，教師總結：
總之，自然界中生物種類繁多，分布的環境非常廣泛，有陸地、海洋、沙漠、天空、極地、赤道、土壤。
課后作業：觀察校園植物的生存環境（注意觀察并記錄），設計一張表格，記錄你所觀察的結果
生物生存的環境 篇2
總第二課時 備課時間：-9-1 上課時間：-9-2
課題：生物生存的環境 課型：新授課
教學內容：生物生存的環境
教學目標：1、知識目標：
能舉例描述生物生存的環境，并嘗試對生物生存的環境進行歸類。
2、能力目標
學會觀察，初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。
3、情感態度與價值觀目標
感受生物生存離不開環境，關愛生物，從保護生物生存的環境做起。
教學重點：分析、描述生物生存的環境并歸類。
教學難點：對學生觀察能力、收集質量能力的培養。
教學過程
一、 引入：
自然界中生活著成千上萬形形色色的生物，它們分布廣泛，以各自獨特的方式生活著，組成了豐富多彩的生命世界。
二、授課內容
[觀察]生物的生存離不開環境，下面圖中的生物。你了解它們嗎？嘗試著將這些生物的生存環境填寫在表格中。
名稱 生存環境
企鵝 群居在地球上最寒冷的冰凍極地
鼠婦
雪蓮
珊瑚蟲
駱駝
亞洲象
[討論]1、生物的生存需要一定的環境嗎？請你舉例說明。
2、你能否再說出1~2種生物，并介紹它們的生存環境？
3、用你已有的知識，嘗試把生物的生存環境進行分類，并說說理由。
[閱讀]小資料：喬木和灌木
[觀察]校園植物的生存環境
①建立調查小組（3~5人比較適宜），做到分工明確，各展所長，優勢互補，相互合作等。
②明確調查的主題、內容，讓學生充分討論，確定調查的步驟、方式、線路等。
③引導學生設計科學合理的調查表，并嘗試把生物生存的環境進行分類。
�、軐τ谡{查過程中不認識的植物，要提示學生采用拍照、錄象、速寫或采集標本的方法保存資料，以便向老師請教或通過其他方式查詢結果，在調查過程中要提醒學生不能隨意破壞樹木和花草。
⑤對學生的評價除了知識方面，還應該包括學生合作的態度，查尋資料的積極性與主動性，發現問題與解決問題的能力，愛護校園內植物的情感等。
⑥組織部分學生利用其他一些途徑，如網絡、報刊雜志等進行調查。也可利用社區資源，觀察所在社區生物的生存環境，從而讓學生更好地聯系生活實際，擴大調查范圍。
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自然界的生物形形色色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態的生物。
（四）作業：見作業紙。
生物生存的環境 篇3
一、教學目標
1、知識目標：能舉例描述生物生存的環境。并嘗試對生物生存的環境進行歸類。
2、能力目標：學會觀察，初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。
3、情感態度價值觀目標：感受生物生存離不開環境，關愛生物，從保護生物生存環境做起。
二、教材分析
自然界中生活著成千上萬形形色色的生物，它們分布在廣泛的自然環境中，以各自獨特的生活方式生活著，組成了豐富多彩的生命世界。本節教材從圖片資料入手，展示了六種具有一定代表性的、學生比較熟悉的生物如企鵝、珊瑚蟲、雪蓮、鼠婦、豹、大象的生存環境，教師通過組織學生觀察圖片資料，以及引導學生聯系生活實際，分析生物生存的環境，并嘗試對生物的生存環境進行歸類。此外，教材在diy中安排了《觀察校園植物的生存環境》的活動，教師可有目的地組織這項觀察活動。觀察是科學探究的一種基本方法，是發現問題，認識事物的起點，教師要引導學生學會觀察。同時還可組織學生利用其他一些途徑，如網絡、報刊雜志等，收集、展示、交流有關各種生物所處的生存環境的資料，從而讓學生對生物生存的環境有比較系統的認識。在各種形式的觀察活動中，教師應注意培養學生的合作精神、搜集處理信息的能力、愛護一草一木的環保意識。
本節的重點是：描述生物生存的環境并歸類。難點是：對學生觀察能力、收集資料能力的培養。
課時建議：本節教學安排1課時。安排策略如下表
方案1 方案2
在緒言課上預先布置學生課外調查。本節課直接交流，結合游戲活動，討論分析生物生存的環境。 (1) 資料分析(2) 分組，提出調查任務。(3)由各小組組長帶領成員在校園內進行調查。老師隨行，及時指導。（4）剩余時間交流等。（或下節課交流以引入新課）
三、活動指導：
本節課要充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生在充分調查的基礎上積極展開討論，培養學生的觀察與分析能力。
活動1：觀察校園植物的環境
針對學生剛從小學到初中，而且是第一次組織調查活動，所以老師應該在組織好調查活動上下一些功夫，為今后的調查打下基礎。
�、俳⒄{查小組（3－5人比較適宜），做到分工明確，各展所長，優勢互補，相互合作等。
②明確調查的主題、內容，讓學生充分討論，確定調查的步驟、方式、線路等。
�、垡龑W生設計科學合理的調查表。并嘗試把生物生存的環境進行歸類。
④對于調查過程中不認識的植物，要提示學生正確的采集的方法，以便帶回來向老師請教或通過其他方式查詢結果，在調查過程中要提醒學生不能隨意破壞樹木和花草。
�、輰W生的評價除了知識方面，還應該包括學生合作的態度，查尋資料的積極性與主動性，發現問題與解決問題的能力，愛護校園內植物的情感等。
�、藿M織部分學生利用其他一些途徑，如網絡、報刊雜志等進行調查。也可利用社區資源，觀察所在社區（村莊）生物的生存環境。從而讓學生更好地聯系生活實際，擴大調查范圍。
活動2： 為生物尋找自己的家
在課堂教學中可組織學生進行游戲活動，如“為生物尋找自己的家”。先由教師和學生準備不同的生存地點——“家”（可以是一片草地、一個池塘、一座高山、一片海洋、一塊沼澤地、一片沙漠、一片藍藍的天空或是一張具有更多不同環境的地圖等）以及寫著各種生物名稱的小紙片，然后讓學生為這些生物找自己的“家”，分析這個“家”的環境特點以及這個“家”如果遭到破壞的可能后果，從而更深刻地了解生物生活的環境。
為了更好地組織這樣的游戲活動，可將全班同學分成幾個小組，每組派代表進行比賽，為指定數目（如10個）的生物找“家”，看誰最先找到自己的家。然后結合學生提供的生物種類，組織學生進行討論，如鯨、揚子鱷、燕子、兔子、鷹、松樹、螞蚱、珊瑚蟲、水稻、紫菜、蘑菇、仙人掌、駱駝的“家”有什么特點？嘗試對生物生存的環境進行歸類，如水中、 陸地（沙漠、赤道、極地、高山、森林、草原）、空中等。限于學生的認識水平，教師要引導學生認識非生物成分組成的環境和生物成分組成的環境兩大類。