細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的（精選8篇）

細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識目標(biāo)

　　1.能夠說出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2.知道細(xì)胞分化的概念、過程及結(jié)果。

　　3.能夠說出植物體的器官組成和結(jié)構(gòu)層次。

　　4.知道高等動物及人體的系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)層次。

　　能力目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2.通過分析細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3.運(yùn)用程序觀察法觀察綠色開花植物體和動物、人體結(jié)構(gòu)掛圖和模型。

　　情感目標(biāo)

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成認(rèn)識來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

　　2.在實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　3.通過本章知識的學(xué)習(xí)，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　本章的知識結(jié)構(gòu)

　　教材分析

　　這一章包括“植物體的組成”、“動物和人體的組成”。其中心是：在認(rèn)識和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，以微觀到宏觀的順序來認(rèn)識植物體、動物和人體的構(gòu)成：植物體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成植物體；動物和人體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成動物和人體。要讓學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法和認(rèn)知順序。

　　教法建議

　　本章內(nèi)容建議課時(shí)為2課時(shí)

　　本章的知識，最好能利用投影、錄像等電教手段將細(xì)胞的分化、組織、器官、系統(tǒng)的形成生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從微觀角度去認(rèn)識生物體的基本結(jié)構(gòu)、功能單位——細(xì)胞的同時(shí)，能聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)的知識，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　課題：第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

　　重點(diǎn)：

　　1.組織、器官、系統(tǒng)的概念。

　　2.植物體、動物和人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　3.研究方法的訓(xùn)練：學(xué)會正確的觀察方法、認(rèn)知順序和使用術(shù)語正確表達(dá)的能力。

　　難點(diǎn)：

　　細(xì)胞的分化

　　如何讓學(xué)生了解“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。

　　課時(shí)1植物體的組成

　　教育過程：

　　新課的設(shè)計(jì)：

　　1.分發(fā)洗凈切好的番茄果實(shí)（每個(gè)果實(shí)切成兩瓣或四瓣）。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察果實(shí)的結(jié)構(gòu)，有果皮、果肉、種子和一些絲狀物。

　　3.讓學(xué)生品嘗，同時(shí)提醒注意感覺果皮和果肉吃在口中的不同之處。

　　4.提問：“果皮和果肉的口感有何不同？”待學(xué)生回答后得出結(jié)論：它們是由不同的細(xì)胞組成的。果皮不易嚼爛，說明組成它的細(xì)胞排列緊密，且細(xì)胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說明組成它的細(xì)胞壁薄，液泡大且細(xì)胞間排列疏松。

　　（一）細(xì)胞的分化

　　提出問題：“一個(gè)植物細(xì)胞經(jīng)過分裂會產(chǎn)生兩個(gè)相同的細(xì)胞，不斷的細(xì)胞分裂會使植物體長大。按這個(gè)道理，一個(gè)植物體內(nèi)的所有細(xì)胞都應(yīng)該是一模一樣的，可為什么會出現(xiàn)多種不同的細(xì)胞呢？”（學(xué)生試著回答）

　　教師利用下圖解釋：

　　(1)細(xì)胞分化:在細(xì)胞生長過程中。一些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生變化，這個(gè)過程叫細(xì)胞的分化。

　　(2)分化過程：（依據(jù)課本中由細(xì)胞形成組織的圖解，講清由細(xì)胞分化形成組織的過程。）

　　(3)分化的結(jié)果：形成組織。

　　細(xì)胞的分化使植物體各部位具有其專一的作用，它們又相互協(xié)作，共同完成植物體的生命活動。

　　組織和器官

　　（1）組織定義：形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織，就像我們在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和番茄果肉那樣，由此給出組織的概念，很自然地讓學(xué)生接受這樣一個(gè)順理成章的結(jié)論。

　　（2）以番茄果實(shí)為例，層層解剖：表皮、果肉等說明，由多種組織組成的這種結(jié)構(gòu)能繁殖后代。（引出器官）

　　（3）器官的概念：幾種不同的組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官，如根、莖、葉、花、果實(shí)等。讓學(xué)生再觀察番茄的果實(shí)，理解各種組織按“一定順序排列”的含義。表皮——保護(hù)組織在外，果肉即貯藏養(yǎng)分的營養(yǎng)組織在內(nèi)。其中還有一些絲狀的筋絡(luò)——即機(jī)械、輸導(dǎo)組織，它們分工負(fù)責(zé)來保證植物體生命活動的順利完成。

　　4.植物體

　　出示一盆花卉（或一株完整的植物體），讓學(xué)生觀察一株植物是由多個(gè)器官構(gòu)成，這樣才能完成植物體的全部生命活動，缺少哪一個(gè)都是不行的，并且器官間的相互聯(lián)系也是必不可少的。（學(xué)生舉例說明）。所以，一個(gè)植物體是由多個(gè)器官構(gòu)成的，每個(gè)器官具有一定的功能，它們相互聯(lián)系，共同完成植物體的全部生命活動。

　　5.小結(jié)

　　教學(xué)手段：講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

　　設(shè)計(jì)思想:從觀察實(shí)物開始，思考問題，充分討論，得出結(jié)論的教學(xué)方法。

　　板書設(shè)計(jì) ：植物體的組成

　　課時(shí)2人體和動物體的組成

　　教育過程：

　　新課的設(shè)計(jì)：

　　復(fù)習(xí)：回顧人體細(xì)胞的多樣性，并以口腔上皮為例，總結(jié)人體細(xì)胞在形態(tài)、功能方面具有的共性。

　　引入：形態(tài)結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞總是有機(jī)地結(jié)合在一起構(gòu)成組織。（復(fù)習(xí)組織的概念。）

　　學(xué)習(xí)人體的四種基本組織。

　　讓學(xué)生通過顯微鏡分別觀察四種基本組織的切片。

　　利用課本中的插圖、彩色掛圖辨認(rèn)四種基本組織。

　　思考：這四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)各是什么？

　　上皮組織

　　（出示上皮組織圖：單層扁平上皮、單層立方上皮、假復(fù)層纖毛柱狀上皮、復(fù)層扁平上皮等）這些都是各種不同類型的上皮組織，根據(jù)名稱可以知道它們是分布于體表和體內(nèi)各種管腔的內(nèi)表面的組織，有的還是構(gòu)成人體分泌腺的主要部分。根據(jù)它們分布的位置，是否可以知道上皮組織的主要功能特點(diǎn)呢？為什么上皮組織具有保護(hù)作用，它具有什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢？同學(xué)認(rèn)真觀察后總結(jié)出上皮組織的共同特點(diǎn)——細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)極少。體會結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。上皮組織的保護(hù)作用主要是體現(xiàn)在物理防護(hù)方面（補(bǔ)償磨損、機(jī)械阻擋等）。

　　結(jié)締組織

　　上皮組織是怎樣與其他組織連接在一起的呢？出示圖：疏松結(jié)締組織（皮下撕片）、致密結(jié)締組織（肌腱或韌帶）、堅(jiān)固性結(jié)締組織（硬骨或軟骨組織）、漿液性結(jié)締組織（血液）和脂肪組織等。這些都是結(jié)締組織，分布非常廣泛。同學(xué)觀察這些結(jié)締組織在結(jié)構(gòu)方面具有什么共性？與上皮組織有哪些主要不同之處？

　　（細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞間質(zhì)的量和成分都很豐富）由于結(jié)締組織種類繁多，因此功能也是多種多樣：師生共同總結(jié)歸納出結(jié)締組織的主要功能——連接、支持、保護(hù)（物理性保護(hù)和免疫等生物性保護(hù)）、營養(yǎng)和運(yùn)輸?shù)茸饔谩?/p>

　　肌肉組織

　　人體的運(yùn)動功能是由什么結(jié)構(gòu)完成的？人體的肌肉主要分布于哪些部位？什么部位的肌肉可以受意識支配，什么部位的肌肉不可以受意識支配？它們在結(jié)構(gòu)方面是否有區(qū)別？各有什么特點(diǎn)呢？出示三種肌肉組織圖：學(xué)生通過觀察，比較三種肌肉組織的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面的區(qū)別。這三種肌肉組織在完成各自的運(yùn)動功能時(shí)各有什么特點(diǎn)呢？肌肉組織與前兩類組織相比有什么不同？（細(xì)胞種類單一，細(xì)胞間質(zhì)較少。）

　　神經(jīng)組織

　　人體是通過什么結(jié)構(gòu)，怎樣控制肌肉組織收縮的時(shí)間和力度的呢？“你是否想過心臟為什么會跳？手為什么能那么靈巧地活動？這些肌肉組織的運(yùn)動是怎樣被人體控制的呢？神經(jīng)組織在人體內(nèi)哪些器官中分市比較豐富呢？（腦、脊髓、感覺器官、神經(jīng)和皮膚等）神經(jīng)組織是由什么細(xì)胞構(gòu)成的？它是如何行使功能的？出示神經(jīng)組織圖：要含有神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖。最好能出示神經(jīng)元模型。請同學(xué)描述神經(jīng)元的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，教師加以指點(diǎn)。然后教師講解神經(jīng)組織的構(gòu)成特點(diǎn)、神經(jīng)元各部分的分布和功能。

　　4.器官

　　四種基本組織以不同的組合方式構(gòu)成不同的器官。人體的每一個(gè)器官都有明確的分工，互相連接在一起的器官就像生產(chǎn)流水線一樣，環(huán)環(huán)緊扣高效率地完成著某項(xiàng)具體的生命活動。

　　5，系統(tǒng)

　　以消化系統(tǒng)為例進(jìn)行講解說明，

　　（人的消化系統(tǒng)是由口腔到肛門的一條管道（消化道）和在消化道附近分布著的消化腺組成的。消化道包括口腔、食道、胃、小腸、大腸和肛門。消化腺包括肝臟、胰腺等。這些都屬于消化器官，它們彼此聯(lián)系在一起，共同完成食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，這種由多個(gè)功能相近的器官組成的，并共同完成一種或幾種生理功能的大的結(jié)構(gòu)單位稱為系統(tǒng)。）

　　然后提出“系統(tǒng)”的概念。在人體內(nèi)與同一生理活動有關(guān)的器官按照特定的順序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。人體的各個(gè)系統(tǒng)之間又有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，它們既有分工又有合作，高效益地共同完成著各項(xiàng)生命活動，使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

　　6，復(fù)習(xí)鞏固知識要點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

　　設(shè)計(jì)思想:從實(shí)驗(yàn)入手，通過觀察，來總結(jié)人體四種組織的基本特點(diǎn)，四種基本組織以不同的組合方式構(gòu)成不同的器官,進(jìn)而引出系統(tǒng)的概念，各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系，最終形成人體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步樹立“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的思想。

　　板書設(shè)計(jì) :

　　探究活動

　　對機(jī)械組織的觀察

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　觀察機(jī)械組織，認(rèn)識它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　【實(shí)驗(yàn)類型】

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　【材料用品】

　　蠶豆莖或芹菜葉柄、顯微鏡、培養(yǎng)皿、鑷子、載玻片、蓋玻片、針、滴管、吸水紙、清水、10％氫氧化鉀成氫氧化鈉溶液、碘氯化鋅溶液。

　　【方法步驟】

　　1.切取蠶豆莖或芹菜葉柄一小段，放到盛有10％氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液的培養(yǎng)皿里浸泡。想一想這些藥品的作用是什么？

　　2.10天后，取出一小段莖，用清水沖洗干凈，再用針把它挑開，分出單個(gè)韌皮纖維。

　　3.用鑷子把單個(gè)韌皮纖維放到滴有碘氯化鋅溶液的載玻片上染色。蓋上蓋玻片。

　　4.用顯微鏡觀察，找一找細(xì)胞與其支持功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　5.畫出韌皮纖維簡圖。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

　　在高倍顯微鏡下，能清楚地看到一根根被染上了紫色的兩頭尖的韌皮纖維細(xì)胞。每個(gè)細(xì)胞的壁都增厚了，壁上有裂縫狀的斜生的紋孔。細(xì)胞中央的腔很窄，里面沒有生活的原生質(zhì)體。這就是厚壁組織，是機(jī)械組織的一種。這樣的結(jié)構(gòu)與支持植物體的機(jī)能相適應(yīng)。10％氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液是用來分離韌皮纖維，碘氯化鋅溶液可以把纖維素的細(xì)胞壁染成紫色。

　　韌皮纖維細(xì)胞圖

　　（A為纖維素B為纖維細(xì)胞）

　　用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　認(rèn)識人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡。

　　【實(shí)驗(yàn)類型】

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　【材料用品】

　　顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、牙簽、玻璃杯、吸管、0.9％生理鹽水、0.l％高錳酸鉀溶液、稀碘液（或龍膽紫）、吸水紙。

　　【方法步驟】

　　1.在潔凈的載玻片中央，滴一滴生理鹽水。

　　2.用清水漱口，再取一根牙簽放在0.l％的高錳酸鉀溶液里消毒后，在自己的口腔壁輕輕刮幾下。

　　3.把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中涂幾下，再蓋上蓋玻片。

　　4.在蓋玻片的一側(cè)加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液將標(biāo)本全部浸濕。

　　5.先在低倍顯微鏡下觀察人的口腔上皮細(xì)胞，注意觀察細(xì)胞的形狀，縮小光圈，辨認(rèn)細(xì)胞膜（為什么？）。然后再用高倍顯微鏡放大，觀察著色較淺的是什么結(jié)構(gòu)？著色較深的又是什么結(jié)構(gòu)？

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

　　人的口腔上皮細(xì)胞是扁平、多邊形的，形狀不很規(guī)則。因?yàn)榧?xì)胞膜很薄，雖然著了色，在較強(qiáng)的光線下，輪廓還是不很分明，所以必須縮小光圈。在細(xì)胞膜里著色較淺的是細(xì)胞質(zhì)，著色較深的是細(xì)胞核（如圖）。

　　【注意事項(xiàng)】

　　用方簽在口腔壁上輕輕刮動，不要刮在牙縫里，因?yàn)檠例X上刮下來的是食物碎屑，不是口腔上皮細(xì)胞。

　　口腔粘膜上皮細(xì)胞

　　1.細(xì)胞膜2.細(xì)胞質(zhì)3.細(xì)胞核

細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識目標(biāo)

　　1.能夠說出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2.知道細(xì)胞分化的概念、過程及結(jié)果。

　　3.能夠說出植物體的器官組成和結(jié)構(gòu)層次。

　　4.知道高等動物及人體的系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)層次。

　　能力目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2.通過分析細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3.運(yùn)用程序觀察法觀察綠色開花植物體和動物、人體結(jié)構(gòu)掛圖和模型。

　　情感目標(biāo)

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成認(rèn)識來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

　　2.在實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　3.通過本章知識的學(xué)習(xí)，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　本章的知識結(jié)構(gòu)

　　教材分析

　　這一章包括“植物體的組成”、“動物和人體的組成”。其中心是：在認(rèn)識和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，以微觀到宏觀的順序來認(rèn)識植物體、動物和人體的構(gòu)成：植物體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成植物體；動物和人體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成動物和人體。要讓學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法和認(rèn)知順序。

　　教法建議

　　本章內(nèi)容建議課時(shí)為2課時(shí)

　　本章的知識，最好能利用投影、錄像等電教手段將細(xì)胞的分化、組織、器官、系統(tǒng)的形成生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從微觀角度去認(rèn)識生物體的基本結(jié)構(gòu)、功能單位——細(xì)胞的同時(shí)，能聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)的知識，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　課題：第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

　　重點(diǎn)：

　　1.組織、器官、系統(tǒng)的概念。

　　2.植物體、動物和人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　3.研究方法的訓(xùn)練：學(xué)會正確的觀察方法、認(rèn)知順序和使用術(shù)語正確表達(dá)的能力。

　　難點(diǎn)：

　　細(xì)胞的分化

　　如何讓學(xué)生了解“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。

　　課時(shí)1植物體的組成

　　教育過程：

　　新課的設(shè)計(jì)：

　　1.分發(fā)洗凈切好的番茄果實(shí)（每個(gè)果實(shí)切成兩瓣或四瓣）。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察果實(shí)的結(jié)構(gòu)，有果皮、果肉、種子和一些絲狀物。

　　3.讓學(xué)生品嘗，同時(shí)提醒注意感覺果皮和果肉吃在口中的不同之處。

　　4.提問：“果皮和果肉的口感有何不同？”待學(xué)生回答后得出結(jié)論：它們是由不同的細(xì)胞組成的。果皮不易嚼爛，說明組成它的細(xì)胞排列緊密，且細(xì)胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說明組成它的細(xì)胞壁薄，液泡大且細(xì)胞間排列疏松。

　　（一）細(xì)胞的分化

　　提出問題：“一個(gè)植物細(xì)胞經(jīng)過分裂會產(chǎn)生兩個(gè)相同的細(xì)胞，不斷的細(xì)胞分裂會使植物體長大。按這個(gè)道理，一個(gè)植物體內(nèi)的所有細(xì)胞都應(yīng)該是一模一樣的，可為什么會出現(xiàn)多種不同的細(xì)胞呢？”（學(xué)生試著回答）

　　教師利用下圖解釋：

　　(1)細(xì)胞分化:在細(xì)胞生長過程中。一些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生變化，這個(gè)過程叫細(xì)胞的分化。

　　(2)分化過程：（依據(jù)課本中由細(xì)胞形成組織的圖解，講清由細(xì)胞分化形成組織的過程。）

　　(3)分化的結(jié)果：形成組織。

　　細(xì)胞的分化使植物體各部位具有其專一的作用，它們又相互協(xié)作，共同完成植物體的生命活動。

　　組織和器官

　　（1）組織定義：形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織，就像我們在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和番茄果肉那樣，由此給出組織的概念，很自然地讓學(xué)生接受這樣一個(gè)順理成章的結(jié)論。

　　（2）以番茄果實(shí)為例，層層解剖：表皮、果肉等說明，由多種組織組成的這種結(jié)構(gòu)能繁殖后代。（引出器官）

　　（3）器官的概念：幾種不同的組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官，如根、莖、葉、花、果實(shí)等。讓學(xué)生再觀察番茄的果實(shí)，理解各種組織按“一定順序排列”的含義。表皮——保護(hù)組織在外，果肉即貯藏養(yǎng)分的營養(yǎng)組織在內(nèi)。其中還有一些絲狀的筋絡(luò)——即機(jī)械、輸導(dǎo)組織，它們分工負(fù)責(zé)來保證植物體生命活動的順利完成。

　　4.植物體

　　出示一盆花卉（或一株完整的植物體），讓學(xué)生觀察一株植物是由多個(gè)器官構(gòu)成，這樣才能完成植物體的全部生命活動，缺少哪一個(gè)都是不行的，并且器官間的相互聯(lián)系也是必不可少的。（學(xué)生舉例說明）。所以，一個(gè)植物體是由多個(gè)器官構(gòu)成的，每個(gè)器官具有一定的功能，它們相互聯(lián)系，共同完成植物體的全部生命活動。

　　5.小結(jié)

　　教學(xué)手段：講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

　　設(shè)計(jì)思想:從觀察實(shí)物開始，思考問題，充分討論，得出結(jié)論的教學(xué)方法。

　　板書設(shè)計(jì) ：植物體的組成

　　課時(shí)2人體和動物體的組成

　　教育過程：

　　新課的設(shè)計(jì)：

　　復(fù)習(xí)：回顧人體細(xì)胞的多樣性，并以口腔上皮為例，總結(jié)人體細(xì)胞在形態(tài)、功能方面具有的共性。

　　引入：形態(tài)結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞總是有機(jī)地結(jié)合在一起構(gòu)成組織。（復(fù)習(xí)組織的概念。）

　　學(xué)習(xí)人體的四種基本組織。

　　讓學(xué)生通過顯微鏡分別觀察四種基本組織的切片。

　　利用課本中的插圖、彩色掛圖辨認(rèn)四種基本組織。

　　思考：這四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)各是什么？

　　上皮組織

　　（出示上皮組織圖：單層扁平上皮、單層立方上皮、假復(fù)層纖毛柱狀上皮、復(fù)層扁平上皮等）這些都是各種不同類型的上皮組織，根據(jù)名稱可以知道它們是分布于體表和體內(nèi)各種管腔的內(nèi)表面的組織，有的還是構(gòu)成人體分泌腺的主要部分。根據(jù)它們分布的位置，是否可以知道上皮組織的主要功能特點(diǎn)呢？為什么上皮組織具有保護(hù)作用，它具有什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢？同學(xué)認(rèn)真觀察后總結(jié)出上皮組織的共同特點(diǎn)——細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)極少。體會結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。上皮組織的保護(hù)作用主要是體現(xiàn)在物理防護(hù)方面（補(bǔ)償磨損、機(jī)械阻擋等）。

　　結(jié)締組織

　　上皮組織是怎樣與其他組織連接在一起的呢？出示圖：疏松結(jié)締組織（皮下撕片）、致密結(jié)締組織（肌腱或韌帶）、堅(jiān)固性結(jié)締組織（硬骨或軟骨組織）、漿液性結(jié)締組織（血液）和脂肪組織等。這些都是結(jié)締組織，分布非常廣泛。同學(xué)觀察這些結(jié)締組織在結(jié)構(gòu)方面具有什么共性？與上皮組織有哪些主要不同之處？

　　（細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞間質(zhì)的量和成分都很豐富）由于結(jié)締組織種類繁多，因此功能也是多種多樣：師生共同總結(jié)歸納出結(jié)締組織的主要功能——連接、支持、保護(hù)（物理性保護(hù)和免疫等生物性保護(hù)）、營養(yǎng)和運(yùn)輸?shù)茸饔谩?/p>

　　肌肉組織

　　人體的運(yùn)動功能是由什么結(jié)構(gòu)完成的？人體的肌肉主要分布于哪些部位？什么部位的肌肉可以受意識支配，什么部位的肌肉不可以受意識支配？它們在結(jié)構(gòu)方面是否有區(qū)別？各有什么特點(diǎn)呢？出示三種肌肉組織圖：學(xué)生通過觀察，比較三種肌肉組織的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面的區(qū)別。這三種肌肉組織在完成各自的運(yùn)動功能時(shí)各有什么特點(diǎn)呢？肌肉組織與前兩類組織相比有什么不同？（細(xì)胞種類單一，細(xì)胞間質(zhì)較少。）

　　神經(jīng)組織

　　人體是通過什么結(jié)構(gòu)，怎樣控制肌肉組織收縮的時(shí)間和力度的呢？“你是否想過心臟為什么會跳？手為什么能那么靈巧地活動？這些肌肉組織的運(yùn)動是怎樣被人體控制的呢？神經(jīng)組織在人體內(nèi)哪些器官中分市比較豐富呢？（腦、脊髓、感覺器官、神經(jīng)和皮膚等）神經(jīng)組織是由什么細(xì)胞構(gòu)成的？它是如何行使功能的？出示神經(jīng)組織圖：要含有神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖。最好能出示神經(jīng)元模型。請同學(xué)描述神經(jīng)元的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，教師加以指點(diǎn)。然后教師講解神經(jīng)組織的構(gòu)成特點(diǎn)、神經(jīng)元各部分的分布和功能。

　　4.器官

　　四種基本組織以不同的組合方式構(gòu)成不同的器官。人體的每一個(gè)器官都有明確的分工，互相連接在一起的器官就像生產(chǎn)流水線一樣，環(huán)環(huán)緊扣高效率地完成著某項(xiàng)具體的生命活動。

　　5，系統(tǒng)

　　以消化系統(tǒng)為例進(jìn)行講解說明，

　　（人的消化系統(tǒng)是由口腔到肛門的一條管道（消化道）和在消化道附近分布著的消化腺組成的。消化道包括口腔、食道、胃、小腸、大腸和肛門。消化腺包括肝臟、胰腺等。這些都屬于消化器官，它們彼此聯(lián)系在一起，共同完成食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，這種由多個(gè)功能相近的器官組成的，并共同完成一種或幾種生理功能的大的結(jié)構(gòu)單位稱為系統(tǒng)。）

　　然后提出“系統(tǒng)”的概念。在人體內(nèi)與同一生理活動有關(guān)的器官按照特定的順序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。人體的各個(gè)系統(tǒng)之間又有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，它們既有分工又有合作，高效益地共同完成著各項(xiàng)生命活動，使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

　　6，復(fù)習(xí)鞏固知識要點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

　　設(shè)計(jì)思想:從實(shí)驗(yàn)入手，通過觀察，來總結(jié)人體四種組織的基本特點(diǎn)，四種基本組織以不同的組合方式構(gòu)成不同的器官,進(jìn)而引出系統(tǒng)的概念，各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系，最終形成人體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步樹立“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的思想。

　　板書設(shè)計(jì) :

　　探究活動

　　對機(jī)械組織的觀察

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　觀察機(jī)械組織，認(rèn)識它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　【實(shí)驗(yàn)類型】

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　【材料用品】

　　蠶豆莖或芹菜葉柄、顯微鏡、培養(yǎng)皿、鑷子、載玻片、蓋玻片、針、滴管、吸水紙、清水、10％氫氧化鉀成氫氧化鈉溶液、碘氯化鋅溶液。

　　【方法步驟】

　　1.切取蠶豆莖或芹菜葉柄一小段，放到盛有10％氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液的培養(yǎng)皿里浸泡。想一想這些藥品的作用是什么？

　　2.10天后，取出一小段莖，用清水沖洗干凈，再用針把它挑開，分出單個(gè)韌皮纖維。

　　3.用鑷子把單個(gè)韌皮纖維放到滴有碘氯化鋅溶液的載玻片上染色。蓋上蓋玻片。

　　4.用顯微鏡觀察，找一找細(xì)胞與其支持功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　5.畫出韌皮纖維簡圖。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

　　在高倍顯微鏡下，能清楚地看到一根根被染上了紫色的兩頭尖的韌皮纖維細(xì)胞。每個(gè)細(xì)胞的壁都增厚了，壁上有裂縫狀的斜生的紋孔。細(xì)胞中央的腔很窄，里面沒有生活的原生質(zhì)體。這就是厚壁組織，是機(jī)械組織的一種。這樣的結(jié)構(gòu)與支持植物體的機(jī)能相適應(yīng)。10％氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液是用來分離韌皮纖維，碘氯化鋅溶液可以把纖維素的細(xì)胞壁染成紫色。

　　韌皮纖維細(xì)胞圖

　　（A為纖維素B為纖維細(xì)胞）

　　用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　認(rèn)識人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡。

　　【實(shí)驗(yàn)類型】

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　【材料用品】

　　顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、牙簽、玻璃杯、吸管、0.9％生理鹽水、0.l％高錳酸鉀溶液、稀碘液（或龍膽紫）、吸水紙。

　　【方法步驟】

　　1.在潔凈的載玻片中央，滴一滴生理鹽水。

　　2.用清水漱口，再取一根牙簽放在0.l％的高錳酸鉀溶液里消毒后，在自己的口腔壁輕輕刮幾下。

　　3.把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中涂幾下，再蓋上蓋玻片。

　　4.在蓋玻片的一側(cè)加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液將標(biāo)本全部浸濕。

　　5.先在低倍顯微鏡下觀察人的口腔上皮細(xì)胞，注意觀察細(xì)胞的形狀，縮小光圈，辨認(rèn)細(xì)胞膜（為什么？）。然后再用高倍顯微鏡放大，觀察著色較淺的是什么結(jié)構(gòu)？著色較深的又是什么結(jié)構(gòu)？

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

　　人的口腔上皮細(xì)胞是扁平、多邊形的，形狀不很規(guī)則。因?yàn)榧?xì)胞膜很薄，雖然著了色，在較強(qiáng)的光線下，輪廓還是不很分明，所以必須縮小光圈。在細(xì)胞膜里著色較淺的是細(xì)胞質(zhì)，著色較深的是細(xì)胞核（如圖）。

　　【注意事項(xiàng)】

　　用方簽在口腔壁上輕輕刮動，不要刮在牙縫里，因?yàn)檠例X上刮下來的是食物碎屑，不是口腔上皮細(xì)胞。

　　口腔粘膜上皮細(xì)胞

　　1.細(xì)胞膜2.細(xì)胞質(zhì)3.細(xì)胞核

細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識目標(biāo)

　　1.能夠說出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2.知道細(xì)胞分化的概念、過程及結(jié)果。

　　3.能夠說出植物體的器官組成和結(jié)構(gòu)層次。

　　4.知道高等動物及人體的系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)層次。

　　能力目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2.通過分析細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3.運(yùn)用程序觀察法觀察綠色開花植物體和動物、人體結(jié)構(gòu)掛圖和模型。

　　情感目標(biāo)

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成認(rèn)識來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

　　2.在實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　3.通過本章知識的學(xué)習(xí)，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　本章的知識結(jié)構(gòu)

　　教材分析

　　這一章包括“植物體的組成”、“動物和人體的組成”。其中心是：在認(rèn)識和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，以微觀到宏觀的順序來認(rèn)識植物體、動物和人體的構(gòu)成：植物體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成植物體；動物和人體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成動物和人體。要讓學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法和認(rèn)知順序。

　　教法建議

　　本章內(nèi)容建議課時(shí)為2課時(shí)

　　本章的知識，最好能利用投影、錄像等電教手段將細(xì)胞的分化、組織、器官、系統(tǒng)的形成生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從微觀角度去認(rèn)識生物體的基本結(jié)構(gòu)、功能單位——細(xì)胞的同時(shí)，能聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)的知識，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　課題：第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

　　重點(diǎn)：

　　1.組織、器官、系統(tǒng)的概念。

　　2.植物體、動物和人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　3.研究方法的訓(xùn)練：學(xué)會正確的觀察方法、認(rèn)知順序和使用術(shù)語正確表達(dá)的能力。

　　難點(diǎn)：

　　細(xì)胞的分化

　　如何讓學(xué)生了解“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。

　　課時(shí)1植物體的組成

　　教育過程：

　　新課的設(shè)計(jì)：

　　1.分發(fā)洗凈切好的番茄果實(shí)（每個(gè)果實(shí)切成兩瓣或四瓣）。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察果實(shí)的結(jié)構(gòu)，有果皮、果肉、種子和一些絲狀物。

　　3.讓學(xué)生品嘗，同時(shí)提醒注意感覺果皮和果肉吃在口中的不同之處。

　　4.提問：“果皮和果肉的口感有何不同？”待學(xué)生回答后得出結(jié)論：它們是由不同的細(xì)胞組成的。果皮不易嚼爛，說明組成它的細(xì)胞排列緊密，且細(xì)胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說明組成它的細(xì)胞壁薄，液泡大且細(xì)胞間排列疏松。

　　（一）細(xì)胞的分化

　　提出問題：“一個(gè)植物細(xì)胞經(jīng)過分裂會產(chǎn)生兩個(gè)相同的細(xì)胞，不斷的細(xì)胞分裂會使植物體長大。按這個(gè)道理，一個(gè)植物體內(nèi)的所有細(xì)胞都應(yīng)該是一模一樣的，可為什么會出現(xiàn)多種不同的細(xì)胞呢？”（學(xué)生試著回答）

　　教師利用下圖解釋：

　　(1)細(xì)胞分化:在細(xì)胞生長過程中。一些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生變化，這個(gè)過程叫細(xì)胞的分化。

　　(2)分化過程：（依據(jù)課本中由細(xì)胞形成組織的圖解，講清由細(xì)胞分化形成組織的過程。）

　　(3)分化的結(jié)果：形成組織。

　　細(xì)胞的分化使植物體各部位具有其專一的作用，它們又相互協(xié)作，共同完成植物體的生命活動。

　　組織和器官

　　（1）組織定義：形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織，就像我們在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和番茄果肉那樣，由此給出組織的概念，很自然地讓學(xué)生接受這樣一個(gè)順理成章的結(jié)論。

　　（2）以番茄果實(shí)為例，層層解剖：表皮、果肉等說明，由多種組織組成的這種結(jié)構(gòu)能繁殖后代。（引出器官）

　　（3）器官的概念：幾種不同的組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官，如根、莖、葉、花、果實(shí)等。讓學(xué)生再觀察番茄的果實(shí)，理解各種組織按“一定順序排列”的含義。表皮——保護(hù)組織在外，果肉即貯藏養(yǎng)分的營養(yǎng)組織在內(nèi)。其中還有一些絲狀的筋絡(luò)——即機(jī)械、輸導(dǎo)組織，它們分工負(fù)責(zé)來保證植物體生命活動的順利完成。

　　4.植物體

　　出示一盆花卉（或一株完整的植物體），讓學(xué)生觀察一株植物是由多個(gè)器官構(gòu)成，這樣才能完成植物體的全部生命活動，缺少哪一個(gè)都是不行的，并且器官間的相互聯(lián)系也是必不可少的。（學(xué)生舉例說明）。所以，一個(gè)植物體是由多個(gè)器官構(gòu)成的，每個(gè)器官具有一定的功能，它們相互聯(lián)系，共同完成植物體的全部生命活動。

　　5.小結(jié)

　　教學(xué)手段：講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

　　設(shè)計(jì)思想:從觀察實(shí)物開始，思考問題，充分討論，得出結(jié)論的教學(xué)方法。

　　板書設(shè)計(jì) ：植物體的組成

　　課時(shí)2人體和動物體的組成

　　教育過程：

　　新課的設(shè)計(jì)：

　　復(fù)習(xí)：回顧人體細(xì)胞的多樣性，并以口腔上皮為例，總結(jié)人體細(xì)胞在形態(tài)、功能方面具有的共性。

　　引入：形態(tài)結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞總是有機(jī)地結(jié)合在一起構(gòu)成組織。（復(fù)習(xí)組織的概念。）

　　學(xué)習(xí)人體的四種基本組織。

　　讓學(xué)生通過顯微鏡分別觀察四種基本組織的切片。

　　利用課本中的插圖、彩色掛圖辨認(rèn)四種基本組織。

　　思考：這四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)各是什么？

　　上皮組織

　　（出示上皮組織圖：單層扁平上皮、單層立方上皮、假復(fù)層纖毛柱狀上皮、復(fù)層扁平上皮等）這些都是各種不同類型的上皮組織，根據(jù)名稱可以知道它們是分布于體表和體內(nèi)各種管腔的內(nèi)表面的組織，有的還是構(gòu)成人體分泌腺的主要部分。根據(jù)它們分布的位置，是否可以知道上皮組織的主要功能特點(diǎn)呢？為什么上皮組織具有保護(hù)作用，它具有什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢？同學(xué)認(rèn)真觀察后總結(jié)出上皮組織的共同特點(diǎn)——細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)極少。體會結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。上皮組織的保護(hù)作用主要是體現(xiàn)在物理防護(hù)方面（補(bǔ)償磨損、機(jī)械阻擋等）。

　　結(jié)締組織

　　上皮組織是怎樣與其他組織連接在一起的呢？出示圖：疏松結(jié)締組織（皮下撕片）、致密結(jié)締組織（肌腱或韌帶）、堅(jiān)固性結(jié)締組織（硬骨或軟骨組織）、漿液性結(jié)締組織（血液）和脂肪組織等。這些都是結(jié)締組織，分布非常廣泛。同學(xué)觀察這些結(jié)締組織在結(jié)構(gòu)方面具有什么共性？與上皮組織有哪些主要不同之處？

　　（細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞間質(zhì)的量和成分都很豐富）由于結(jié)締組織種類繁多，因此功能也是多種多樣：師生共同總結(jié)歸納出結(jié)締組織的主要功能——連接、支持、保護(hù)（物理性保護(hù)和免疫等生物性保護(hù)）、營養(yǎng)和運(yùn)輸?shù)茸饔谩?/p>

　　肌肉組織

　　人體的運(yùn)動功能是由什么結(jié)構(gòu)完成的？人體的肌肉主要分布于哪些部位？什么部位的肌肉可以受意識支配，什么部位的肌肉不可以受意識支配？它們在結(jié)構(gòu)方面是否有區(qū)別？各有什么特點(diǎn)呢？出示三種肌肉組織圖：學(xué)生通過觀察，比較三種肌肉組織的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面的區(qū)別。這三種肌肉組織在完成各自的運(yùn)動功能時(shí)各有什么特點(diǎn)呢？肌肉組織與前兩類組織相比有什么不同？（細(xì)胞種類單一，細(xì)胞間質(zhì)較少。）

　　神經(jīng)組織

　　人體是通過什么結(jié)構(gòu)，怎樣控制肌肉組織收縮的時(shí)間和力度的呢？“你是否想過心臟為什么會跳？手為什么能那么靈巧地活動？這些肌肉組織的運(yùn)動是怎樣被人體控制的呢？神經(jīng)組織在人體內(nèi)哪些器官中分市比較豐富呢？（腦、脊髓、感覺器官、神經(jīng)和皮膚等）神經(jīng)組織是由什么細(xì)胞構(gòu)成的？它是如何行使功能的？出示神經(jīng)組織圖：要含有神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖。最好能出示神經(jīng)元模型。請同學(xué)描述神經(jīng)元的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，教師加以指點(diǎn)。然后教師講解神經(jīng)組織的構(gòu)成特點(diǎn)、神經(jīng)元各部分的分布和功能。

　　4.器官

　　四種基本組織以不同的組合方式構(gòu)成不同的器官。人體的每一個(gè)器官都有明確的分工，互相連接在一起的器官就像生產(chǎn)流水線一樣，環(huán)環(huán)緊扣高效率地完成著某項(xiàng)具體的生命活動。

　　5，系統(tǒng)

　　以消化系統(tǒng)為例進(jìn)行講解說明，

　　（人的消化系統(tǒng)是由口腔到肛門的一條管道（消化道）和在消化道附近分布著的消化腺組成的。消化道包括口腔、食道、胃、小腸、大腸和肛門。消化腺包括肝臟、胰腺等。這些都屬于消化器官，它們彼此聯(lián)系在一起，共同完成食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，這種由多個(gè)功能相近的器官組成的，并共同完成一種或幾種生理功能的大的結(jié)構(gòu)單位稱為系統(tǒng)。）

　　然后提出“系統(tǒng)”的概念。在人體內(nèi)與同一生理活動有關(guān)的器官按照特定的順序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。人體的各個(gè)系統(tǒng)之間又有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，它們既有分工又有合作，高效益地共同完成著各項(xiàng)生命活動，使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

　　6，復(fù)習(xí)鞏固知識要點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

　　設(shè)計(jì)思想:從實(shí)驗(yàn)入手，通過觀察，來總結(jié)人體四種組織的基本特點(diǎn)，四種基本組織以不同的組合方式構(gòu)成不同的器官,進(jìn)而引出系統(tǒng)的概念，各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系，最終形成人體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步樹立“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的思想。

　　板書設(shè)計(jì) :

　　探究活動

　　對機(jī)械組織的觀察

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　觀察機(jī)械組織，認(rèn)識它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　【實(shí)驗(yàn)類型】

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　【材料用品】

　　蠶豆莖或芹菜葉柄、顯微鏡、培養(yǎng)皿、鑷子、載玻片、蓋玻片、針、滴管、吸水紙、清水、10％氫氧化鉀成氫氧化鈉溶液、碘氯化鋅溶液。

　　【方法步驟】

　　1.切取蠶豆莖或芹菜葉柄一小段，放到盛有10％氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液的培養(yǎng)皿里浸泡。想一想這些藥品的作用是什么？

　　2.10天后，取出一小段莖，用清水沖洗干凈，再用針把它挑開，分出單個(gè)韌皮纖維。

　　3.用鑷子把單個(gè)韌皮纖維放到滴有碘氯化鋅溶液的載玻片上染色。蓋上蓋玻片。

　　4.用顯微鏡觀察，找一找細(xì)胞與其支持功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　5.畫出韌皮纖維簡圖。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

　　在高倍顯微鏡下，能清楚地看到一根根被染上了紫色的兩頭尖的韌皮纖維細(xì)胞。每個(gè)細(xì)胞的壁都增厚了，壁上有裂縫狀的斜生的紋孔。細(xì)胞中央的腔很窄，里面沒有生活的原生質(zhì)體。這就是厚壁組織，是機(jī)械組織的一種。這樣的結(jié)構(gòu)與支持植物體的機(jī)能相適應(yīng)。10％氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液是用來分離韌皮纖維，碘氯化鋅溶液可以把纖維素的細(xì)胞壁染成紫色。

　　韌皮纖維細(xì)胞圖

　　（A為纖維素B為纖維細(xì)胞）

　　用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　認(rèn)識人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡。

　　【實(shí)驗(yàn)類型】

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　【材料用品】

　　顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、牙簽、玻璃杯、吸管、0.9％生理鹽水、0.l％高錳酸鉀溶液、稀碘液（或龍膽紫）、吸水紙。

　　【方法步驟】

　　1.在潔凈的載玻片中央，滴一滴生理鹽水。

　　2.用清水漱口，再取一根牙簽放在0.l％的高錳酸鉀溶液里消毒后，在自己的口腔壁輕輕刮幾下。

　　3.把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中涂幾下，再蓋上蓋玻片。

　　4.在蓋玻片的一側(cè)加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液將標(biāo)本全部浸濕。

　　5.先在低倍顯微鏡下觀察人的口腔上皮細(xì)胞，注意觀察細(xì)胞的形狀，縮小光圈，辨認(rèn)細(xì)胞膜（為什么？）。然后再用高倍顯微鏡放大，觀察著色較淺的是什么結(jié)構(gòu)？著色較深的又是什么結(jié)構(gòu)？

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

　　人的口腔上皮細(xì)胞是扁平、多邊形的，形狀不很規(guī)則。因?yàn)榧?xì)胞膜很薄，雖然著了色，在較強(qiáng)的光線下，輪廓還是不很分明，所以必須縮小光圈。在細(xì)胞膜里著色較淺的是細(xì)胞質(zhì)，著色較深的是細(xì)胞核（如圖）。

　　【注意事項(xiàng)】

　　用方簽在口腔壁上輕輕刮動，不要刮在牙縫里，因?yàn)檠例X上刮下來的是食物碎屑，不是口腔上皮細(xì)胞。

　　口腔粘膜上皮細(xì)胞

　　1.細(xì)胞膜2.細(xì)胞質(zhì)3.細(xì)胞核

細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識目標(biāo)

　　1.能夠說出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2.知道細(xì)胞分化的概念、過程及結(jié)果。

　　3.能夠說出植物體的器官組成和結(jié)構(gòu)層次。

　　4.知道高等動物及人體的系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)層次。

　　能力目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2.通過分析細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3.運(yùn)用程序觀察法觀察綠色開花植物體和動物、人體結(jié)構(gòu)掛圖和模型。

　　情感目標(biāo)

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成認(rèn)識來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

　　2.在實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　3.通過本章知識的學(xué)習(xí)，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　本章的知識結(jié)構(gòu)

　　教材分析

　　這一章包括“植物體的組成”、“動物和人體的組成”。其中心是：在認(rèn)識和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，以微觀到宏觀的順序來認(rèn)識植物體、動物和人體的構(gòu)成：植物體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成植物體；動物和人體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成動物和人體。要讓學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法和認(rèn)知順序。

　　教法建議

　　本章內(nèi)容建議課時(shí)為2課時(shí)

　　本章的知識，最好能利用投影、錄像等電教手段將細(xì)胞的分化、組織、器官、系統(tǒng)的形成生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從微觀角度去認(rèn)識生物體的基本結(jié)構(gòu)、功能單位——細(xì)胞的同時(shí)，能聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)的知識，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　課題：第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

　　重點(diǎn)：

　　1.組織、器官、系統(tǒng)的概念。

　　2.植物體、動物和人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　3.研究方法的訓(xùn)練：學(xué)會正確的觀察方法、認(rèn)知順序和使用術(shù)語正確表達(dá)的能力。

　　難點(diǎn)：

　　細(xì)胞的分化

　　如何讓學(xué)生了解“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。

　　課時(shí)1植物體的組成

　　教育過程：

　　新課的設(shè)計(jì)：

　　1.分發(fā)洗凈切好的番茄果實(shí)（每個(gè)果實(shí)切成兩瓣或四瓣）。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察果實(shí)的結(jié)構(gòu)，有果皮、果肉、種子和一些絲狀物。

　　3.讓學(xué)生品嘗，同時(shí)提醒注意感覺果皮和果肉吃在口中的不同之處。

　　4.提問：“果皮和果肉的口感有何不同？”待學(xué)生回答后得出結(jié)論：它們是由不同的細(xì)胞組成的。果皮不易嚼爛，說明組成它的細(xì)胞排列緊密，且細(xì)胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說明組成它的細(xì)胞壁薄，液泡大且細(xì)胞間排列疏松。

　　（一）細(xì)胞的分化

　　提出問題：“一個(gè)植物細(xì)胞經(jīng)過分裂會產(chǎn)生兩個(gè)相同的細(xì)胞，不斷的細(xì)胞分裂會使植物體長大。按這個(gè)道理，一個(gè)植物體內(nèi)的所有細(xì)胞都應(yīng)該是一模一樣的，可為什么會出現(xiàn)多種不同的細(xì)胞呢？”（學(xué)生試著回答）

　　教師利用下圖解釋：

　　(1)細(xì)胞分化:在細(xì)胞生長過程中。一些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生變化，這個(gè)過程叫細(xì)胞的分化。

　　(2)分化過程：（依據(jù)課本中由細(xì)胞形成組織的圖解，講清由細(xì)胞分化形成組織的過程。）

　　(3)分化的結(jié)果：形成組織。

　　細(xì)胞的分化使植物體各部位具有其專一的作用，它們又相互協(xié)作，共同完成植物體的生命活動。

　　組織和器官

　　（1）組織定義：形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織，就像我們在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和番茄果肉那樣，由此給出組織的概念，很自然地讓學(xué)生接受這樣一個(gè)順理成章的結(jié)論。

　　（2）以番茄果實(shí)為例，層層解剖：表皮、果肉等說明，由多種組織組成的這種結(jié)構(gòu)能繁殖后代。（引出器官）

　　（3）器官的概念：幾種不同的組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官，如根、莖、葉、花、果實(shí)等。讓學(xué)生再觀察番茄的果實(shí)，理解各種組織按“一定順序排列”的含義。表皮——保護(hù)組織在外，果肉即貯藏養(yǎng)分的營養(yǎng)組織在內(nèi)。其中還有一些絲狀的筋絡(luò)——即機(jī)械、輸導(dǎo)組織，它們分工負(fù)責(zé)來保證植物體生命活動的順利完成。

　　4.植物體

　　出示一盆花卉（或一株完整的植物體），讓學(xué)生觀察一株植物是由多個(gè)器官構(gòu)成，這樣才能完成植物體的全部生命活動，缺少哪一個(gè)都是不行的，并且器官間的相互聯(lián)系也是必不可少的。（學(xué)生舉例說明）。所以，一個(gè)植物體是由多個(gè)器官構(gòu)成的，每個(gè)器官具有一定的功能，它們相互聯(lián)系，共同完成植物體的全部生命活動。

　　5.小結(jié)

　　教學(xué)手段：講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

　　設(shè)計(jì)思想:從觀察實(shí)物開始，思考問題，充分討論，得出結(jié)論的教學(xué)方法。

　　板書設(shè)計(jì) ：植物體的組成

　　課時(shí)2人體和動物體的組成

　　教育過程：

　　新課的設(shè)計(jì)：

　　復(fù)習(xí)：回顧人體細(xì)胞的多樣性，并以口腔上皮為例，總結(jié)人體細(xì)胞在形態(tài)、功能方面具有的共性。

　　引入：形態(tài)結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞總是有機(jī)地結(jié)合在一起構(gòu)成組織。（復(fù)習(xí)組織的概念。）

　　學(xué)習(xí)人體的四種基本組織。

　　讓學(xué)生通過顯微鏡分別觀察四種基本組織的切片。

　　利用課本中的插圖、彩色掛圖辨認(rèn)四種基本組織。

　　思考：這四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)各是什么？

　　上皮組織

　　（出示上皮組織圖：單層扁平上皮、單層立方上皮、假復(fù)層纖毛柱狀上皮、復(fù)層扁平上皮等）這些都是各種不同類型的上皮組織，根據(jù)名稱可以知道它們是分布于體表和體內(nèi)各種管腔的內(nèi)表面的組織，有的還是構(gòu)成人體分泌腺的主要部分。根據(jù)它們分布的位置，是否可以知道上皮組織的主要功能特點(diǎn)呢？為什么上皮組織具有保護(hù)作用，它具有什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢？同學(xué)認(rèn)真觀察后總結(jié)出上皮組織的共同特點(diǎn)——細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)極少。體會結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。上皮組織的保護(hù)作用主要是體現(xiàn)在物理防護(hù)方面（補(bǔ)償磨損、機(jī)械阻擋等）。

　　結(jié)締組織

　　上皮組織是怎樣與其他組織連接在一起的呢？出示圖：疏松結(jié)締組織（皮下撕片）、致密結(jié)締組織（肌腱或韌帶）、堅(jiān)固性結(jié)締組織（硬骨或軟骨組織）、漿液性結(jié)締組織（血液）和脂肪組織等。這些都是結(jié)締組織，分布非常廣泛。同學(xué)觀察這些結(jié)締組織在結(jié)構(gòu)方面具有什么共性？與上皮組織有哪些主要不同之處？

　　（細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞間質(zhì)的量和成分都很豐富）由于結(jié)締組織種類繁多，因此功能也是多種多樣：師生共同總結(jié)歸納出結(jié)締組織的主要功能——連接、支持、保護(hù)（物理性保護(hù)和免疫等生物性保護(hù)）、營養(yǎng)和運(yùn)輸?shù)茸饔谩?/p>

　　肌肉組織

　　人體的運(yùn)動功能是由什么結(jié)構(gòu)完成的？人體的肌肉主要分布于哪些部位？什么部位的肌肉可以受意識支配，什么部位的肌肉不可以受意識支配？它們在結(jié)構(gòu)方面是否有區(qū)別？各有什么特點(diǎn)呢？出示三種肌肉組織圖：學(xué)生通過觀察，比較三種肌肉組織的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面的區(qū)別。這三種肌肉組織在完成各自的運(yùn)動功能時(shí)各有什么特點(diǎn)呢？肌肉組織與前兩類組織相比有什么不同？（細(xì)胞種類單一，細(xì)胞間質(zhì)較少。）

　　神經(jīng)組織

　　人體是通過什么結(jié)構(gòu)，怎樣控制肌肉組織收縮的時(shí)間和力度的呢？“你是否想過心臟為什么會跳？手為什么能那么靈巧地活動？這些肌肉組織的運(yùn)動是怎樣被人體控制的呢？神經(jīng)組織在人體內(nèi)哪些器官中分市比較豐富呢？（腦、脊髓、感覺器官、神經(jīng)和皮膚等）神經(jīng)組織是由什么細(xì)胞構(gòu)成的？它是如何行使功能的？出示神經(jīng)組織圖：要含有神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖。最好能出示神經(jīng)元模型。請同學(xué)描述神經(jīng)元的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，教師加以指點(diǎn)。然后教師講解神經(jīng)組織的構(gòu)成特點(diǎn)、神經(jīng)元各部分的分布和功能。

　　4.器官

　　四種基本組織以不同的組合方式構(gòu)成不同的器官。人體的每一個(gè)器官都有明確的分工，互相連接在一起的器官就像生產(chǎn)流水線一樣，環(huán)環(huán)緊扣高效率地完成著某項(xiàng)具體的生命活動。

　　5，系統(tǒng)

　　以消化系統(tǒng)為例進(jìn)行講解說明，

　　（人的消化系統(tǒng)是由口腔到肛門的一條管道（消化道）和在消化道附近分布著的消化腺組成的。消化道包括口腔、食道、胃、小腸、大腸和肛門。消化腺包括肝臟、胰腺等。這些都屬于消化器官，它們彼此聯(lián)系在一起，共同完成食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，這種由多個(gè)功能相近的器官組成的，并共同完成一種或幾種生理功能的大的結(jié)構(gòu)單位稱為系統(tǒng)。）

　　然后提出“系統(tǒng)”的概念。在人體內(nèi)與同一生理活動有關(guān)的器官按照特定的順序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。人體的各個(gè)系統(tǒng)之間又有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，它們既有分工又有合作，高效益地共同完成著各項(xiàng)生命活動，使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

　　6，復(fù)習(xí)鞏固知識要點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

　　設(shè)計(jì)思想:從實(shí)驗(yàn)入手，通過觀察，來總結(jié)人體四種組織的基本特點(diǎn)，四種基本組織以不同的組合方式構(gòu)成不同的器官,進(jìn)而引出系統(tǒng)的概念，各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系，最終形成人體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步樹立“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的思想。

　　板書設(shè)計(jì) :

　　探究活動

　　對機(jī)械組織的觀察

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　觀察機(jī)械組織，認(rèn)識它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　【實(shí)驗(yàn)類型】

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　【材料用品】

　　蠶豆莖或芹菜葉柄、顯微鏡、培養(yǎng)皿、鑷子、載玻片、蓋玻片、針、滴管、吸水紙、清水、10％氫氧化鉀成氫氧化鈉溶液、碘氯化鋅溶液。

　　【方法步驟】

　　1.切取蠶豆莖或芹菜葉柄一小段，放到盛有10％氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液的培養(yǎng)皿里浸泡。想一想這些藥品的作用是什么？

　　2.10天后，取出一小段莖，用清水沖洗干凈，再用針把它挑開，分出單個(gè)韌皮纖維。

　　3.用鑷子把單個(gè)韌皮纖維放到滴有碘氯化鋅溶液的載玻片上染色。蓋上蓋玻片。

　　4.用顯微鏡觀察，找一找細(xì)胞與其支持功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　5.畫出韌皮纖維簡圖。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

　　在高倍顯微鏡下，能清楚地看到一根根被染上了紫色的兩頭尖的韌皮纖維細(xì)胞。每個(gè)細(xì)胞的壁都增厚了，壁上有裂縫狀的斜生的紋孔。細(xì)胞中央的腔很窄，里面沒有生活的原生質(zhì)體。這就是厚壁組織，是機(jī)械組織的一種。這樣的結(jié)構(gòu)與支持植物體的機(jī)能相適應(yīng)。10％氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液是用來分離韌皮纖維，碘氯化鋅溶液可以把纖維素的細(xì)胞壁染成紫色。

　　韌皮纖維細(xì)胞圖

　　（A為纖維素B為纖維細(xì)胞）

　　用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　認(rèn)識人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡。

　　【實(shí)驗(yàn)類型】

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　【材料用品】

　　顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、牙簽、玻璃杯、吸管、0.9％生理鹽水、0.l％高錳酸鉀溶液、稀碘液（或龍膽紫）、吸水紙。

　　【方法步驟】

　　1.在潔凈的載玻片中央，滴一滴生理鹽水。

　　2.用清水漱口，再取一根牙簽放在0.l％的高錳酸鉀溶液里消毒后，在自己的口腔壁輕輕刮幾下。

　　3.把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中涂幾下，再蓋上蓋玻片。

　　4.在蓋玻片的一側(cè)加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液將標(biāo)本全部浸濕。

　　5.先在低倍顯微鏡下觀察人的口腔上皮細(xì)胞，注意觀察細(xì)胞的形狀，縮小光圈，辨認(rèn)細(xì)胞膜（為什么？）。然后再用高倍顯微鏡放大，觀察著色較淺的是什么結(jié)構(gòu)？著色較深的又是什么結(jié)構(gòu)？

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

　　人的口腔上皮細(xì)胞是扁平、多邊形的，形狀不很規(guī)則。因?yàn)榧?xì)胞膜很薄，雖然著了色，在較強(qiáng)的光線下，輪廓還是不很分明，所以必須縮小光圈。在細(xì)胞膜里著色較淺的是細(xì)胞質(zhì)，著色較深的是細(xì)胞核（如圖）。

　　【注意事項(xiàng)】

　　用方簽在口腔壁上輕輕刮動，不要刮在牙縫里，因?yàn)檠例X上刮下來的是食物碎屑，不是口腔上皮細(xì)胞。

　　口腔粘膜上皮細(xì)胞

　　1.細(xì)胞膜2.細(xì)胞質(zhì)3.細(xì)胞核

細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.能夠說出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2.知道細(xì)胞分化的概念、過程及結(jié)果。

　　3.能夠說出植物體的器官組成和結(jié)構(gòu)層次。

　　4.知道高等動物及人體的系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)層次。

　　能力目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2.通過分析細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3.運(yùn)用程序觀察法觀察綠色開花植物體和動物、人體結(jié)構(gòu)掛圖和模型。

　　情感目標(biāo)

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成認(rèn)識來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

　　2.在實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　3.通過本章知識的學(xué)習(xí)，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　教材分析

　　這一章包括“植物體的組成”、“動物和人體的組成”。其中心是：在認(rèn)識和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，以微觀到宏觀的順序來認(rèn)識植物體、動物和人體的構(gòu)成：植物體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成植物體；動物和人體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成動物和人體。要讓學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法和認(rèn)知順序。

　　教法建議

　　本章內(nèi)容建議課時(shí)為2課時(shí)

　　本章的知識，最好能利用投影、錄像等電教手段將細(xì)胞的分化、組織、器官、系統(tǒng)的形成生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從微觀角度去認(rèn)識生物體的基本結(jié)構(gòu)、功能單位——細(xì)胞的同時(shí)，能聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)的知識，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過觀察草履蟲的取食、運(yùn)動和各種視頻資料，能夠利用事實(shí)說明只有一個(gè)細(xì)胞的生物也能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動;

　　2、通過對單細(xì)胞生物生命活動的觀察，認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);

　　3、舉例說明單細(xì)胞生物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系，養(yǎng)成珍惜生命，愛護(hù)生命的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：觀察草履蟲的生命活動、了解草履蟲運(yùn)動、呼吸、消化等生理功能。

　　難點(diǎn)：利用事實(shí)說明對于單細(xì)胞生物來說，一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)完整獨(dú)立的生物體。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引入：

　　你了解的生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------單細(xì)胞生物。

　　課件展示：各種單細(xì)胞生物的圖片，包括單細(xì)胞動物、單細(xì)胞植物和真菌等各個(gè)類群。

　　教師介紹：這些美麗的生物就悄悄地生活在我們周圍。在水里、土壤、空氣中都有他們的身影，但是他們?nèi)绱酥��?---只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，以致我們看不見它們。

　　二、自主探究，合作交流

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：觀察草履蟲

　　1、 觀察草履蟲的永久裝片，簡單識別草履蟲的形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)。

　　2、 匯報(bào)觀察結(jié)果，并提出自己的疑問。

　　思考：小小的草履蟲只有一個(gè)細(xì)胞，它能像高等動物那樣呼吸、消化、運(yùn)動甚至思考么?

　　3、自學(xué)教材69頁，觀察草履蟲的外形和運(yùn)動，并結(jié)合課后練習(xí)2中的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究草履蟲的應(yīng)激性。

　　4、課件展示草履蟲的結(jié)構(gòu)并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)草履蟲的生理：

　　呼吸----

　　消化----

　　排泄----

　　運(yùn)動----

　　應(yīng)激性---

　　教師總結(jié)：單細(xì)胞生物如草履蟲雖只是一個(gè)細(xì)胞，但像高等動物那樣能完成呼吸、消化、排泄等生理活動，能正常的生活，同樣構(gòu)成了一個(gè)完整的生命體。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二： 列舉單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

　　學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，小組內(nèi)探討單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

　　拓展延伸：你知道赤潮現(xiàn)象嗎?

　　三、系統(tǒng)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系

細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的 篇7

　　課題：第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

　　重點(diǎn)：

　　1.組織、器官、系統(tǒng)的概念。

　　2.植物體、動物和人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　3.研究方法的訓(xùn)練：學(xué)會正確的觀察方法、認(rèn)知順序和使用術(shù)語正確表達(dá)的能力。

　　難點(diǎn)：

　　如何讓學(xué)生了解“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。

　　課時(shí)1植物體的組成

　　新課的設(shè)計(jì)：

　　1.分發(fā)洗凈切好的番茄果實(shí)（每個(gè)果實(shí)切成兩瓣或四瓣）。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察果實(shí)的結(jié)構(gòu)，有果皮、果肉、種子和一些絲狀物。

　　3.讓學(xué)生品嘗，同時(shí)提醒注意感覺果皮和果肉吃在口中的不同之處。

　　4.提問：“果皮和果肉的口感有何不同？”待學(xué)生回答后得出結(jié)論：它們是由不同的細(xì)胞組成的。果皮不易嚼爛，說明組成它的細(xì)胞排列緊密，且細(xì)胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說明組成它的細(xì)胞壁薄，液泡大且細(xì)胞間排列疏松。

　　細(xì)胞的分化

　　提出問題：“一個(gè)植物細(xì)胞經(jīng)過分裂會產(chǎn)生兩個(gè)相同的細(xì)胞，不斷的細(xì)胞分裂會使植物體長大。按這個(gè)道理，一個(gè)植物體內(nèi)的所有細(xì)胞都應(yīng)該是一模一樣的，可為什么會出現(xiàn)多種不同的細(xì)胞呢？”（學(xué)生試著回答）

　　教師利用下圖解釋：

　　(1)細(xì)胞分化:在細(xì)胞生長過程中。一些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生變化，這個(gè)過程叫細(xì)胞的分化。

　　(2)分化過程：（依據(jù)課本中由細(xì)胞形成組織的圖解，講清由細(xì)胞分化形成組織的過程。）

　　(3)分化的結(jié)果：形成組織。

　　細(xì)胞的分化使植物體各部位具有其專一的作用，它們又相互協(xié)作，共同完成植物體的生命活動。

　　組織和器官

　　（1）組織定義：形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織，就像我們在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和番茄果肉那樣，由此給出組織的.概念，很自然地讓學(xué)生接受這樣一個(gè)順理成章的結(jié)論。

　　（2）以番茄果實(shí)為例，層層解剖：表皮、果肉等說明，由多種組織組成的這種結(jié)構(gòu)能繁殖后代。（引出器官）

　　（3）器官的概念：幾種不同的組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官，如根、莖、葉、花、果實(shí)等。讓學(xué)生再觀察番茄的果實(shí)，理解各種組織按“一定順序排列”的含義。表皮——保護(hù)組織在外，果肉即貯藏養(yǎng)分的營養(yǎng)組織在內(nèi)。其中還有一些絲狀的筋絡(luò)——即機(jī)械、輸導(dǎo)組織，它們分工負(fù)責(zé)來保證植物體生命活動的順利完成。

　　4.植物體

　　出示一盆花卉（或一株完整的植物體），讓學(xué)生觀察一株植物是由多個(gè)器官構(gòu)成，這樣才能完成植物體的全部生命活動，缺少哪一個(gè)都是不行的，并且器官間的相互聯(lián)系也是必不可少的。（學(xué)生舉例說明）。所以，一個(gè)植物體是由多個(gè)器官構(gòu)成的，每個(gè)器官具有一定的功能，它們相互聯(lián)系，共同完成植物體的全部生命活動。

　　5.小結(jié)

細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

　　2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

　　3.學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

　　4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　過程與方法 指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價(jià)，鼓勵

　　情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

　　2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。

　　難點(diǎn) 學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解(因這是一個(gè)微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難〕

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題目。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物和人體的基本單位是什么?

　　評價(jià)并引導(dǎo)：動物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢?

　　今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。

　　向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。

　　看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。

　　認(rèn)真傾聽，給予肯定評價(jià)。

　　電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，后鼓勵學(xué)生發(fā)問。

　　進(jìn)行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。

　　再次讓其他同學(xué)解答。

　　教師評價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。

　　大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。

　　(若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念)

　　教師評價(jià)，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。

　　(若無電腦可準(zhǔn)備2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞;一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題)

　　教師進(jìn)行評價(jià)，并解答學(xué)生的問題。

　　大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價(jià)并提示

　　大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。

　　提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。

　　評價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官(無電腦可展示各器官模型)。

　　鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。

　　讓學(xué)生自己解答。

　　教師進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織?

　　皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢?

　　大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。

　　大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。

　　大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。

　　放一段“命運(yùn)”交響曲，問你的感受如何?

　　哪些器官系統(tǒng)在起作用呢?

　　評價(jià)并總結(jié)

　　讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　并通過大屏幕展示學(xué)生的小結(jié)。給予鼓勵。

　　指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。

　　大屏幕展示書后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

　　給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲?

　　小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：

　　世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎�讓我們共同努力�?