生物對環境的適應
知識目標
描述生物對環境的適應，認識生物的形態結構、生活方式是與環境相適應的。
能力目標
通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養學生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。
情感態度與價值觀目標
感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規劃，確保可持續發展”的原則，防止不合理的行為破壞環境而導致生物滅絕。
教學重點：描述生物對環境的適應。生物對環境的適應是普遍的。
教學難點：模擬實驗的能力，認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。
教學準備：
教師準備：制作多媒體課件；
學生準備：收集有關資料；
教學過程
情境導入：
曾經有實驗者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤頭上罩上一個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應環境，每次跳躍總保持在罩頂下的高度。接下來，逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤都會碰壁后主動改變自己的起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，這時跳蚤已無法再跳了。實驗者于是把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤不會跳了，變成“爬蚤”了。這是怎么回事呢？引入課題。
講授新課：
我來撿豆子
準備材料：豆子（20粒紅豆、20粒綠豆、20粒黃豆、20粒黑豆）、一張大一些的紙（其顏色與豆子中的一種相似）、一次性紙杯、手表。
活動方式：兩人一組，一位同學先閉上眼睛，等另一位同學將豆子撒在紙上，并隨意地混合好之后，再睜開眼睛撿豆子，要求把豆子放進相距50cm左右的容器中，每次只能撿一粒豆子，看一看在1分鐘內能撿到多少豆子，算一算不同顏色的豆子在所撿豆子的總數中占多少比例？分析哪種豆子容易被撿到，哪種豆子不容易被撿到？產生這樣的結果的原因是什么？然后兩人交換，重復上述實驗。
得出結論：與環境相似的生物不容易被天敵發現，與環境差異大的生物容易被天敵發現。
分析生物對環境的適應
“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。” 很多生物都在長期的生存和發展過程中，形成了對環境的適應。如北極熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北極刺骨的寒風，仙人掌則能夠在沙漠里茁壯成長，河馬的“血汗”起到了很好的防曬和避免臟水浸染的屏障作用，螳螂則有一身保護色，能隨著生活環境而改變著體色。夏天和樹葉、雜草的顏色一樣是綠色，到了秋天，體色跟著一起變為黃色或黃褐色，這些都是生物對環境的適應。
學生課前分小組收集有關生物對環境適應的資料并制作powerpoint，教師參與指導。課上展示。
小組一：你看不見我——保護色
許多動物為了保護自己，不被敵害發現，形成與周圍環境的顏色十分相似的體色，這種體色叫做保護色。保護色有利于動物避免敵害的攻擊或避免被捕獵者發現。動物界中保護色表現得最明顯、最普遍的是昆蟲。昆蟲的體色往往與它們所處環境中的枯葉、綠葉、樹皮、土壤等物體的色彩相似，相似的情況常常達到令人驚奇的程度。