《生物進化的歷程》教學實錄

●教學目標
知識目標
1.舉例說出研究生物進化的方法。
2.學習比較法在研究生物進化中的重要作用。
能力目標
通過對地層、化石、始祖鳥與現(xiàn)代鳥、各動物細胞色素C的比較，提高學生分析問題、解決問題的能力。
情感目標
通過對化石資料的搜集，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，熱愛科學的態(tài)度。
●教學重點
1.舉例說出研究生物進化的方法。
2.學習比較法在研究生物進化中的重要作用。
●教學難點
學習比較法在研究生物進化中的重要作用。
●教學方法
討論、談話、多媒體放映。
●教具準備
投影片、掛圖、化石標本、多媒體課件。
●課時安排
1課時
●教學過程
［復習舊課，導入新課］
教師：上節(jié)課我們一起學習了有關地球上生命起源的問題，我們知道這個問題到現(xiàn)在還是一團迷霧，世界出現(xiàn)了各種不同的說法。我們一起學習了5種，比如--
學生：神創(chuàng)論、小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發(fā)、無機小分子……
教師：雖然生命的起始點還找不到源頭，但生物進化的腳步并沒有因此而停止。生物逐漸按由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生的進化順序演變成現(xiàn)在的萬物。生物進化的歷史是久遠的，沒有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進化失去了見證人。那么，科學家是怎樣研究生物進化的歷程呢？這節(jié)課我們就來學習“第二節(jié)　生物進化的歷程”。
［講授新課］
板書：第二節(jié)　生物進化的歷程
教師：首先我們一起來學習第一個問題，研究生物進化的方法。
板書：一、研究生物進化的方法
教師：研究生物進化的方法很多。今天我們主要看以下幾種。首先，大家翻開書53頁；閱讀“資料分析一”，仔細觀察課本上所提供的這兩幅圖，動動腦，能否從中發(fā)現(xiàn)一些問題呢？
(學生閱讀，教師出示掛圖或標本。)
教師：掛圖上所示是課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石。大家注意比對，把你發(fā)現(xiàn)的一些問題和得出的結(jié)論告訴大家。
學生A：我曾經(jīng)看過一個資料，里面介紹了一些有關化石的問題。有些化石是生物的遺體，像琥珀里的昆蟲；有些是遺物，例如恐龍蛋、糞便等；還有的則是它的生活痕跡，例如已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的恐龍大腳印。這些化石都為研究生物的進化，提供了非常重要的證據(jù)。
教師：化石為研究生物進化提供了證據(jù)，為什么它能起到這樣的作用呢？
學生B：化石之所以能為研究提供證據(jù)，因為古生物的遺體、遺物、生活痕跡都是因為某種原因而被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年后形成了化石，而且這些化石與當時的生活年代是在一起的。
學生C：在第二幅圖中，我觀察到這樣幾個問題：
(1)地球表面在生物進化中是不斷運動的，地層也隨之上升、下降、扭曲等；
(2)通過對地層由下到上的比較，我發(fā)現(xiàn)從下到上的地層中生物遺體越來越復雜；
(3)通過同一地層中的生物化石，可以大致了解生活在同一時代的不同生物。
教師：回答得非常好。從剛才的學習中，我們可以發(fā)現(xiàn)通過對不同地層中的化石或同一地層中的不同化石作比較，就可以從中得出一些有關生物進化的問題。
板書：1.資料
(1)化石
--生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)若干萬年的復雜變化形成的。
教師：接下來我們一起來看第二幅掛圖--始祖鳥復原圖。仔細觀察這種始祖鳥更像哪種動物？有哪些異同點？
(學生討論)
學生D：我感覺它比較像鳥類。它的身體表面有羽毛，還有翅膀，嘴的外形又比較像鳥的喙，所以我認為它應該歸屬到鳥類中。
學生F：我認為它更像爬行類動物。在它的前肢上長有指，指的末端有爪，嘴里還留有鋒利的牙齒，這些特征都與爬行類動物的主要特征吻合。
教師：F同學，你提到了爬行動物的主要特征，你能簡單地來向大家介紹一下爬行類的主要特征嗎？
學生F：爬行動物的體表都覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；體內(nèi)受精，陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅韌的卵殼；體溫不恒定。
教師：我們D同學和F同學各持一種觀點，而且都非常有道理，到底是哪一類呢？有些學者認為始祖鳥是由爬行類進化到鳥類的一個過渡類型。那么，鳥類到底是由哪一類的爬行動物進化而來的呢？自從始祖鳥發(fā)現(xiàn)以后的100多年以來，科學家們就一直爭論不休。
板書：(2)始祖鳥化石
教師：下面我們來看一個課件內(nèi)容。
多媒體課件內(nèi)容略
教師：我們通過上表中一些生物與人的細胞色素C差異的比較，可以發(fā)現(xiàn)人和哪種動物的親緣關系最近？
學生：黑猩猩。
教師：對了，從這些數(shù)字可以看出人與黑猩猩的親緣關系是最近的，其次是獼猴，與馬的差異性大一些，而與果蠅和向日葵就更大了。
板書：(3)細胞色素C
教師：在對上述3個資料的學習中，不知道大家有沒有注意，我們始終在進行上、下、左、右的--
學生：比較。
教師：我們請三位同學分別對三個資料中所滲透的比較法作一下總結(jié)。
學生E：資料1中，科學家采用了比較不同類型動物的化石在地層中出現(xiàn)的順序，從而判斷出生物的進化順序，比如魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類的進化順序為：魚類→兩棲類→爬行類→哺乳類。
學生G：資料2，采用了比較動物的形態(tài)、特征的方法，對始祖鳥與現(xiàn)代鳥類和爬行動物作比較，說明了鳥類是由始祖鳥進化而來的，始祖鳥是爬行動物向鳥類進化的中間過渡類型。
學生H：在資料3中，利用人類和生物體的一些重要物質(zhì)的差異性，比如細胞色素C；來比較人與各種生物之間的親緣關系。