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關于《水鄉歌》說課稿

發布時間:2023-07-15

關于《水鄉歌》說課稿(精選9篇)

關于《水鄉歌》說課稿 篇1

  一、說教材

  (一)教材說明

  《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌,歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節,分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式,回環復沓,瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等,句句押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美,是一篇訓練朗讀的好材料。

  (二)學習目標及教學重點、難點

  《語文課程標準》指出,低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點,我制定了以下學習目標和教學重、難點。

  學習目標:

  1、認知目標:學會本課生字新詞。

  2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  3、情感目標:通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景,感受到水鄉人民的美好生活,激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

  教學重點:通過多種形式的朗讀,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:通過多種形式的朗讀,引起學生共鳴,感受到水鄉人民的美好生活,從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

  (三)教具準備多媒體課件

  (四)課時安排本課安排兩課時

  二、說教法

  由于低年級學生年齡較小,注意力不夠穩定,不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點,這一課我主要運用課件進行輔助教學。在教學中運用多種形式的朗讀符合孩子年齡特點,孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習,讓學生體驗到成功,激發學生的學習興趣。整節課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

  三、說學法

  學生是學習的主體,為了調動學生的學習積極性,我借助多媒體課件創設了情景,寓教于玩,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習;通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀,感悟課文內容;最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。

  四、說教學過程

  一、創設情境,復習導入

  上節課,我們學習了第21課——生齊答《水鄉歌》。這節課,我們接著往下學,來,看看水鄉歌的這些詞語,你們還認識它們嗎?出示詞語(指名讀、開火車讀、齊讀)

  同學們讀得真好,那下面老師想帶同學們去看一看水鄉的風光,播放《太湖美》,看看水鄉有什么?美不美呢?

  二、熟讀詩歌,感知文意

  過渡:是呀!這水鄉的美真多啊!它不光可以用音樂來渲染,用畫面來描繪,還可以用詩歌來贊美,請同學們打開課本第130頁,我們一起來聽一聽這首獻給水鄉人的詩歌——播放課文朗讀。

  誰來說一說詩歌中描寫了水鄉的什么呢?

  (一)品讀課文第一節

  過渡:這篇課文共有三小節,我們先來看看第一小節(出示第一小節)誰愿意來讀一讀?(指名讀)這個小節中講了水鄉什么多?(水多)你是從哪里看出來呢?

  1、那渠是怎樣的呢?

  2、那“千條渠,萬條河”是怎樣的呢?

  3、文中還有哪個地方寫出了水的多?(池塘一個連一個)(指名讀)

  4、課文中還有哪些地方寫出了水多呢?

  5、誰來把這種美讀出來?——出示句子(指名讀)

  6、這里的“蕩”字請同學們用動作來做一做?

  7、(出示第一小節)請同學們邊讀邊做動作美美的讀讀第一小節。

  (二)品讀課文第二節

  過渡:水鄉除了水多,還有什么多呢?(船多)

  1、(出示第二小節)請同學們自己讀一讀第二小節,讀完后,告訴老師,你是從哪兒感覺到船多?

  2、駁是怎樣的呢?

  3、還有哪些地方也看出船的多?

  4、這是一個比喻句,我們來試著模仿說幾道練習題。(指名說,口頭回答,評價)

  5、同學們說得真好!讓我們回到課文中,(出示句子)怎樣讀好這句話呢?

  6、讓我們美美地讀一讀這句話,要讀出船多的感覺。

  7、水鄉的船真多,有漁船、駁船,還有貨船和游船,同學們想一想,水鄉人乘著這些船干什么去了?

  8、(出示第二小節)讓我們一起讀一讀第二小節,讀出水鄉的船多、水鄉的船美。

  (三)品讀課文第三節

  過渡:水鄉的水多、船多,歌也多,為什么說歌也多呢?漁民們的籮筐里裝滿了什么? 1、看著一籮又一籮的魚蝦,漁民們的心情怎么樣呢?

  2、如果你是水鄉的孩子,看到這豐收的魚蝦,你的心情又是怎樣的?

  3、我們一起來唱一唱《幸福拍手歌》,請全班學生站起來唱一唱。

  4、這么多的歌,數也數不清,就像魚蝦一樣,裝滿一籮又一籮。引出——千首曲,萬首歌,裝滿一籮又一籮。

  5、如果你就是生活在水鄉的孩子,你會感到這樣的生活很——幸福。引出——唱咱水鄉新生活。

  6、(出示第三小節)請同學們一起來讀一讀第三小節。

  (四)有感情地朗讀和背誦全文

  1、請你們一起來讀一讀課文、試著背一背課文。

  2、當小導游給老師介紹水鄉的景色。

  三、拓展延伸,運用語言

  1、請大家來當一回小詩人,完成練習。

  2、請學生自己動手寫。

  3、作品展示,師生交流。

  四、總結全文

  板書:            

  21  水鄉歌

  水多

  船多

  歌多

關于《水鄉歌》說課稿 篇2

  一、說教材

  我的教學內容是九年義務教育蘇教版小學語文第三冊第二十一課《水鄉歌》。本課是一首詩歌,歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節,分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式,回環復沓,瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅幅美麗生動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等,句句押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美,是一篇訓練朗讀的好材料。

  二、教學目標

  《語文課程標準》指出,低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點,我制定了以下學習目標:

  第一課時

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會五個生字: 船、帆、籮、蕩、清,認識綠線內兩個生字,理解由生字組成的詞語的意思。

  3、初步了解水鄉特點。

  第二課時

  1、指導學生有感情地朗讀課文,能背誦課文。積累語言。

  2、鞏固字詞,學會剩余五個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐,水鄉人民的幸福生活,激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

  三、說教學重難點:

  1、教學重點:

  (1)識字教學

  (2)通過多種形式的朗讀,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、教學難點:通過多種形式的朗讀,引起學生共鳴,感受到水鄉人民的美好生活,從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

  四、說教法和學法

  教法:在本篇課文教學中,我準備三步導學與小組合作探究學習法進行教學

  三、教學任務

  第一課時

  任務一.讀通課文,學習生字,初步了解水鄉特點。

  任務二.鞏固生字,指導寫字。

  第二課時

  任務三:自讀自悟,積累語言,感受品讀水鄉秀麗風光和水鄉人民美好生活。

  任務四:鞏固生字,指導寫字。

  五、說教學過程

  (一)激情導課

  這樣的導入,即復習舊知而提出新課題,既激發了學習興趣,又達到了“溫故而知新”的目的。

  (二)民主導學

  孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”心理學的研究證明,學生如果對學習對象產生興趣,就能自覺地排除多種外界因素和心理因素,集中精力積極主動地學習,把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是一、二年級的教學重點。”

  我用學習任務一引領學生自主學習本課生字詞。

  (三)感情誦讀,感悟詩句

  語文教學課標中指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。在教學中。教師要樹立以學生為主體的思想,把讀,悟的主動權交給學生,通過不同要求的讀,讓學生在讀中思,在讀中悟。

  (四)檢測導結

  學習語文,就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出:語文教學要“注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促使學生持續發展。”在教學的最后,用兩道檢測題檢測學生的學習成果。

  五、說板書設計

  好的板書就像一份微型教案。為了讓學生直觀易懂的看筆記,板書設計得有條理性、概括性、指導性,最好還要有藝術性。根據課文的內容,體現簡潔明了、統領全文的原則,表現的結構特點,我設計了以下板書:

  水多

  水鄉歌 船多

  歌多

  在整個教學設計中,我旨在體現以教師為主導,以學生為主體,讓學生做課堂的主人,培養學生多種能力的指導思想。

關于《水鄉歌》說課稿 篇3

  說教材

  我上的是二年級語文第八單元二十課《水鄉歌》,本課是一首詩歌。歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人發幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節:第一小節寫水多;第二小節寫船多;第三小節寫歌多。《水鄉歌》以優美的語言文字,以排比的手法,生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光,展現了水鄉的興旺景象,歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩的內容、形式比較獨特引領學生去感悟生活的意義。

  一、教學目標

  1、能有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,認識有關偏旁。

  3、感受課文語言的優美,體驗水鄉人民生活的甜美。

  二、教學重點、難點

  1、正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。

  2、理解由生字組成的詞語,感受水鄉秀麗風光和人民生活的美好。

  三、教學準備多媒體課件,實物投影,

  學情分析:

  因為是為后面的申辦市一級學校準備的一堂課,因此沒有選用本班的學生,選取了二年(3)班的學生。因為在這個班上過一節課,所以對學生的課堂學習有所了解,這個班的學生有一個最大的特點就是朗讀非常到位,而且學生課堂發言非常活躍,所以我在備這篇課文時對學生就心中有數。

  說教法、學法

  一、創設情境

  《新課標》指出“要讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。因此,教學活動要積極創設情境,調動學生高昂的學習情緒,使其進入詩人所描繪的意境,去領悟,去享受閱讀的樂趣,感受語言文字的魅力

  二、自主學習

  《課標》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級教學的重點。因此教學過程中要適時創造機會,讓學生自主探究識字寫字的方法,培養學生識字寫字的能力。

  說教學過程

  第一課時

  一、創設水多的情境,讓學生知道什么是水鄉。

  1、多媒體大屏幕展示水鄉風光圖:(放幻燈)

  2、讓學生討論說說看到了什么。

  3、告訴學生像這樣有水,有船,有橋,還有人打魚的地方就是水鄉。今天我們學習20課《水鄉歌》(板書)

  二、初讀課文,整體感知請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

  1、水鄉歌里唱了些什么呀?請同學們快打開書自由地看一看吧。并請你們的拼音朋友幫助你讀準字音,讀通詩句。可以選取喜歡的方式來讀。

  2、我剛才聽了一下,大部分同學都讀通了,可讀通了并不算讀好了,現在我們聽錄音,感受一下詩該怎樣讀。聽了之后請你們再讀一次課文。現在老師來檢查你們自學生字的情況。(課件出示詞語)

  ①指名讀你會讀哪一個就領全班學生讀哪一個詞語。

  ②全班齊讀。

  ③打亂順序讀。

  3、你們看我這有三個字娃娃說他們說小朋友一定不認識我,你們信嗎?快來認一認吧。并將字貼在相應的圖下。(課件出示)

  4、看來同學們對生字已不陌生,同學們已經讀通了課文,那你們讀懂了嗎?現在就讓我們一起走進水鄉看看吧!

  三、創設水多、船多、歌多的情境,自主感悟,進行交流。

  學習第1小節(出示課件:圖文結合)

  1、誰來讀一讀第一小節,你讀了這一小節,你知道了什么?板書:水多

  2、你又是從這句話中哪些字詞感受到水多?(千、萬、一個連一個、處處)

  3、除了水多,你們還讀懂了什么?(水美)板書

  出示圖畫:是呀,湖水清澈蕩漾,在陽光的照射下波光粼粼,真是美極了。

  4、小朋友,你們喜歡嗎?

  5、喜歡,應該怎樣讀?

  6、老師聽了你們的朗讀,眼前仿佛看到了許多水,老師也來讀一讀。

  7、如果現在小朋友們就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊,你們最想去做什么呢?(學生說去游泳、坐船去游覽、欣賞美景)

  學習第2小節

  1、這么美的水,可老師覺得還缺點什么,你們說缺什么?

  2、對,是船。有水的地方就會有船,(看課件)這幅圖讓你想起課文中的哪句話。指導讀“千只船,萬只駁,白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河。”(有課文的圖片)

  再讀讀“白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河”你除了讀懂船多,你又能感受到什么?(湖面美)你們能把船多的這一小節美美地讀出來嗎?

  學習第三小節

  3、水鄉水多,船多,水美、船美。風光如此美麗,那里人們也很幸福,看水鄉的孩子劃著小船在荷花叢中穿行,聽他們還唱著歌呢?

  想不想聽一聽。好,老師請你們欣賞一首歌,同時我們大家放松一下。播放歌曲《洪湖水浪打浪》聽了這首歌,把最后一節用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

  1、說說你讀懂了什么?

  2、你是從哪里知道的?(千、萬、一籮又一籮、裝滿)

  3、水鄉的人們會唱什么?(新生活)

  4、小朋友想象一下,他們新生活過得怎樣?

  5、指名讀

  6、齊讀第3小節,讀出水鄉歌多和水鄉人們生活幸福。

  四、整體感知,啟動思維,自主探究

  1、水鄉的水是一首歌,水鄉的船是一首歌,唱也唱不完,水鄉歌里還會唱什么歌呢?學生自由發言。(出示一張投影,水鄉的全景圖,擴展學生思維)(水鄉橋多、樹多、花多、鳥多)

  2、你們覺得水鄉美不美?水鄉的水靜靜地流著,水鄉的船輕輕地飄在水上,水鄉的歌令人陶醉,讓我們一起來夸夸水鄉吧。(完整朗讀讓學生獲得整體的情感體驗與審美體驗)

  五拓展練習

  《水鄉歌》抒發了作者對自己的家鄉水鄉的贊揚,老師仿照課文也寫了一小節,請看,(課件)我們小欖也是一個經濟發達,以菊花聞名的城鎮,同學們能說說小欖什么多嗎?(討論)

  六:總結

  同學們水鄉的水是那么清澈;水鄉的船是那么的逍遙自在;水鄉的橋是那么的多姿多彩;而水鄉人們的生活是那么幸福快樂。多么美的水鄉呀,讓我們用朗讀把對水鄉的喜愛表達出來吧?全班齊讀。(看課件出示的全文來讀)(菊城小學羅蓉)

關于《水鄉歌》說課稿 篇4

  《水鄉歌》賞析

  馬瑋瑋

  《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第20課。是一首詩歌,歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節,分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式,回環復沓,瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等,句句押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美,是一篇訓練朗讀的好材料。

  下面來做具體分析:

  從結構上看,詩歌按照“水多”、“船多”、“歌多”這樣的順序安排,是因為他們有著內在的聯系和邏輯關系。第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉”最為顯著的地域特點,是緊扣課題——〈水鄉歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”,何以稱之為“水鄉”呢?再者,就是這一詞語對這一節有總起和統領的作用。隨后出現的“千條渠,萬條河,池塘一個連一個。”實際是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外,“水多”也是下一節寫“船多”的起因,水不多,要船何用?如果這兒不是“千條渠,萬條河,池塘一個連一個,處處綠水蕩清波”的話,還用得上“千只船,萬條駁”嗎?第二、看“船多”這個詞語。首先,這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多;再者是“船多”從一個側面折射了水鄉人民的勤勞、忙碌,以及勤勞忙碌所帶來的水鄉的經濟繁榮。“千只船,萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么?為了水鄉的繁榮和富強,為了水鄉的人民能過上幸福的生活;另外,“船多”不但寫出了水鄉人民的忙碌和經濟的繁榮,也為下一節盡寫水鄉的“歌多”做好了鋪墊。 第三、 “歌多”。首先它是前因發展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉人民的勤勞、富庶,也正是因為水鄉人民的勤勞與富庶,必然會到處響起此起彼伏的水鄉的豐收歌。顯然,下文中的“千首曲,萬首歌,裝滿以籮又一籮”是說水鄉歌的數量多,而“唱咱幸福新生活”,既是所唱的內容,也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。統攬全詩,課文由“水多”到“船多”,再由“船多”到“歌多”環環相扣,前因后果,邏輯聯系緊密而順暢。再就每一小節來看,它總是先概括,后具體,虛實相生,明確而充實。

  從內容上看,詩歌題目叫《水鄉歌》,歌這里指歌唱,歌頌,是贊歌.也就是說對水鄉的贊美和歌頌,歌頌什么?我認為歌頌的不僅是水鄉的水多,船多,歌多,更是歌頌的通過這三者傳達出的水鄉之美.

  第1節寫了水多,說明了水鄉自然資源的豐富。從 “千條,萬條,一個連一個,處處”可以看出水鄉的水無處不在,從“千條,萬條”看出數量之多, “處處”分布之廣, “一個連一個”分布之密。都能從文字中一一體現.

  水就是水鄉的血脈,水鄉的生命線,你看連名字都離不開水,當然詩歌展現出的這么多的水也不是靜止的,呆板的,無趣的。它更是靈動的,優美的,有趣的, “處處綠水蕩清波”一句中“蕩”字將這樣一幅畫面呈現在我們眼前,微風輕輕吹來,水面上泛起的一圈又一圈的波紋,漣漪向四周蕩漾開去,使人產生無限遐想。靜的水瞬間變成活水,畫面一下子就靈動起來,同時還點染出水的色彩,是碧綠的,清澈的,讓人賞心悅目。

  第2節寫了船多,表現了水鄉人民的勤勞。“千只,萬只,片片,飄滿”這些詞語可以看出船的數量之多,密度之大,這讓原本平靜的水面一下熱鬧起來,也給了我們想象的空間,因為這些繁忙的船里一定會有捕魚捉蝦的漁船,一定會有來往還送貨物的貨船,一定會有觀光賞景的游船,大家你來我往,來回穿梭,就像在舉行一場盛大的集會,而美就體現在眾船之中,一句“白帆片片像云朵”不僅點出船的多,更把我們拉到水鄉的高遠處,欣賞到船聚集在一起時的壯觀之美。

  第3節寫了歌多,從“千首”“萬首”“裝滿” “一籮又一籮”這些詞句可以看出,說明了水鄉人民生活的幸福。要說明的是這里把本是用來裝魚蝦等一些水產的籮寫成裝歌的器具,其實是作者看似無理卻有理的筆法,這樣的處理讓文字很有水鄉感,符合主題。這里的人們因為以打漁為主,用籮來盛水產品是最多最常見的,也是人們最熟悉的,特別富有生活氣息,裝的籮越多證明收獲越多,生活也就越好,籮就是人們富庶的源泉,盛著水鄉人民滿滿的幸福,而歌唱的就是人民美好生活的贊歌,這里用“籮”是顯得多么自然,合理。

  這一節的美體現在何處呢?這里的美來源于歌聲,歌的旋律是動聽的,優美的,歌的內容更是表達出水鄉人民對享福生活的贊美和追求,有了這么美好的生活,人們也一定會把水鄉未來建設得更美好。

  另外,就是這課詩句所使用的表現手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千萬”詞組樣式,以不確定的數字,極言數量之多;以“處處”盡寫渠、河、池塘之多;以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”。把一些近義字放在一節,既有統一也有變化。如

  渠 指人們開鑿的水道:  溝渠  水到渠成

  河 指天然的或人工的大水道

  歌  都是歌曲的意思

  曲           一種韻文形式  元曲

  船  水上運輸工具

  駁  運載貨物或乘客的沒有動力裝置的船

  結合教法

  畫圖  想象  歌唱  (感受內容)

  遷移寫話(為了讓學生感受文字的韻律美)

關于《水鄉歌》說課稿 篇5

  今天我說課的內容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本節課的設計進行說明。

  首先說說教材分析。

  《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌,本單元以自然風光為主題,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

  《水鄉歌》作為本單元的'開篇,歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人發幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節:第一小節寫水多;第二小節寫船多;第三小節寫歌多。每一節的開頭都采用問答的形式,回環復沓,瑯瑯上口。《水鄉歌》以優美的語言文字,以排比的手法,生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光,展現了水鄉的興旺景象,歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等,句句押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美,詩的內容、形式比較獨特引領學生去感悟生活的意義。是一篇訓練朗讀的好材料。

  《語文課程標準》指出,低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好識字教學。根據《課標》要求和對教材的初步分析與理解,結合二年級學生的認知規律,我制定了如下的教學目標和教學重、難點:

  1、知識和能力目標:學會本課十個生字,理解由生字組成的詞語。隨文認識“渠、駁”。認識兩個新部首。重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、過程和方法目標:通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”,感受課文語言的優美,體會水鄉生活的快樂和幸福。試著仿寫詩歌。

  3、情感態度、價值觀目標:通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景,感受到水鄉人民的美好生活,激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

  其中,正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語,通過多種形式的朗讀,引起學生共鳴,感受到水鄉人民的美好生活,從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。是本課的重點,也是難點。

  下面說說教法和學法:

  一、創設情境

  《新課標》對低學段明確指出“要讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美”。因此,教學活動要積極創設情境,調動學生高昂的學習情緒,使其進入詩人所描繪的意境,去領悟,去享受閱讀的樂趣,感受語言文字的魅力

  二、自主學習

  《課標》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。因此教學過程中要適時創造機會,讓學生自主探究識字寫字的方法,培養學生識字寫字的能力。

  再說說教學設計

  圍繞教學目標和學生的實際情況,從欣賞水鄉的美景入手,根據年段特點,采用隨文識字與集中識字相結合的教學策略,在朗讀中識字,在朗讀中感悟,在朗讀中升華。重視學生語文素養的形成,良好學習習慣的培養,體現平實課堂,是本節課的教學思路。由此我設計了“創設情境,領略水鄉情韻”、“進入課文意境,品味水鄉魅力”、“創編贊歌,抒發對水鄉的熱愛”、“整體感知,啟動思維”、“遷移運用,綜合提高”幾個環節。

  一、創設情境,領略水鄉情韻

  本環節我設計分兩步進行導學:首先充分利用班班通創設水鄉的情境,讓學生知道什么是水鄉。上課后,教師用多媒體大屏幕展示水鄉風光圖,并相機指導學生觀察,然后讓學生討論,說說看到了什么。由此得出水鄉的概念,即像這樣有水,有船,有橋,還有人打魚的地方就是水鄉。隨后,再進一步指導學生欣賞水鄉風光,激發學生對水鄉的喜愛之情。由此導入新課,板書課題。

  其次,引領學生初讀課文,整體感知水鄉。這里我設計分四個步驟進行閱讀指導。

  第一,大屏幕出示問題:水鄉歌里唱了些什么呀?讓學生帶著問題讀書探究。在學生讀書的時候,教師相機指導學生選取喜歡的方式來讀,讀準字音,讀通詩句。

  第二,播放朗讀錄音讓學生欣賞,并啟發學生對照自己的朗讀,感受一下詩該怎樣讀。聽完之后讓學生再讀,找出差距,同時布置學生邊讀邊自學生字詞。教師同時課件出示詞語。

  第三,在學生通過對照錄音讀通課文的基礎上,組織學生齊讀課文,讀準字音。讓學生邊讀邊思考:水鄉什么多?(課件出示)

  第四,有了上面的基礎,此時教師順勢過渡,帶學生一起走進水鄉,欣賞美景。

  二、進入課文意境,品味水鄉魅力

  這一環節,教師趁熱打鐵,讓學生在創設的情境中細讀課文,感情朗讀。

  學習第一小節,我是這樣設計的:首先創設水多、船多、歌多的情境,讓學生進入情境,自主感悟,進行交流。理解水鄉水多的特點。

  具體的指導方法我想分三步,第一步,出示課件,圖文結合學習課文第一小節,讓學生自由讀,然后合作探究,讀了這一小節知道了什么?并引導學生想象:仿佛看到什么?

  第二步,指導學生抓住關鍵詞感受水多,讓學生畫出相關詞語,教師相機課件出示:(千、萬、一個連一個、處處)

  第三步,引導學生進一步理解本段,可以設計問題:除了水多,你還讀懂了什么? 學生回答后板書(水美)

  水鄉究竟有多美,此時教師適時出示圖畫,并深情地課件出示的句子:是呀,湖水清澈蕩漾,在陽光的照射下波光粼粼,真是美極了。

  第四步,指導學生練習生活實際想象,如果現在自己就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊,最想去做什么呢?學生可能會說去游泳、坐船去游覽、欣賞美景等等,教師相機給與鼓勵。

  上面的四步完成后,指導學生再讀課文,并要求讀出渠多、河多、池塘多的特點。理解水鄉水美的特點。可以引導學生進行想象畫面,用手勢幫助學生理解“蕩”字;讀好“處處綠水蕩清波”,感受水鄉的水美。最后再讓學生有感情地讀第一小節,讀出文字之美、意境之美。

  學習第二小節、第三小節時,可以采取同第一小節相同或相近的方法。第二小節主要指導學生通過反復朗讀、合作探究,理解水鄉船多的特點。教學時,教師首先設疑,這么美的水,可老師覺得還缺點什么,你們說缺什么?引導學生閱讀并解疑:答案是船,教師提示:有水的地方就會有船,并出示課件,指導學生看圖思考,這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學生回答后指導學生讀“千只船,萬只駁,白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河。”讀后討論,讀了這一段 你除了讀懂船多,你又能感受到什么?(湖面美)并指導學生把船多的這一小節美美地讀出來,想象船上的漁民都在干什么,體會漁民的勤勞。

  第三小節主要引領學生理解水鄉歌多的特點。教學中教師首先讓學生閉上眼睛暢想下面的情境:水鄉水多,船多,水美、船美。風光如此美麗,那里人們也很幸福,看水鄉的孩子劃著小船在荷花叢中穿行,聽他們還唱著歌呢?然后播放預設的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學生欣賞,讓學生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉之美。欣賞完歌曲后,趁著學生沉浸在優美的情境之中,指導學生用自己喜歡的方式把最后一節讀給同桌聽。并指導學生隨文解字“籮”,合作探究:水鄉人用籮筐來裝什么?聯系上文,想象水鄉人民過上了怎樣的新生活?最后讓學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節,理解“歌”在文中意思,再讀課題。

  三、創編贊歌,抒發對水鄉的熱愛

  這篇課文學到這里,已近尾聲,因此,教師要通過合理過渡進入本環節教學:由問題“水鄉不僅水多,船多,歌多,而且其他的也多”導入。

  第一,出示三幅圖片,指導學生觀察水鄉還有什么多?學生回答后教師小結:是啊,水鄉魚多,蝦多,橋也多。

  第二,啟發學生像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩,培養學生的創造能力。仿佛可以劃為4人一小組,進行討論,比比哪一組編的最美,給予肯定和鼓勵。

  可出示下列句式給學生作為床邊的參考:

  水鄉什么多?

  ________________多。

  千_________,萬___________。

  _____________________________,

  _________________________________。

  第三,學生分組討論,編詩(師巡回指導)

  第四,展示交流,教師適時點評。學生可能會以“魚多、橋多、蝦多”等為題創編,教師在學生交流時及時給予激勵和點評,調動學生的學習積極性。如:以魚多為題的,教師講評:打魚的人叫什么?漁民們打到魚時心情怎么樣?可以用哪個詞?那最后一句我們可以用“樂的漁民……

  四、整體感知,啟動思維,

  本環節教學以學生自主探究為主,教師適當點撥為負。

  首先,教師出示水鄉的全景圖投影,擴展學生思維,引導學生思考探究:水鄉橋多、樹多、花多、鳥多,水鄉的水是一首歌,水鄉的船是一首歌,唱也唱不完,水鄉歌里還會唱什么歌呢?讓學生討論后自由發言。

  其次, 讓學生完整朗讀全文,獲得整體的情感體驗與審美體驗,啟發學生思考:你們覺得水鄉美不美?水鄉的水靜靜地流著,水鄉的船輕輕地飄在水上,水鄉的歌令人陶醉,啟發學生一起來夸夸水鄉吧。

  五 遷移運用,綜合提高

  學習語文,就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《新課標》指出:語文教學要“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系,注重語文與生活的結合,注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。”在教學的最后,我設計利用多媒體播放青島藍色硅谷核心區美麗的風光,使學生感受到家鄉的美麗,再模仿課文說說“青島什么多?”并動手寫下來。這一環節的設計,既是滲透了熱愛家鄉的思想感情,又提高了學生運用語文的能力,更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁,達到拋磚引玉的目的。

  六:總結

  教師小結談話,啟發學生朗讀全文,出示全文課件,全班齊讀。要求把對水鄉的喜愛表達出來。

  這樣設計與導入環節前后呼應,指導了學生感悟音樂的方法,學生從音樂中感受到了旋律美,意境美,情感美,實現了本課的學習目標。

關于《水鄉歌》說課稿 篇6

  一、教材分析

  《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌,本單元以自然風光為主題,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

  《水鄉歌》全詩共三小節,分別描寫水鄉的水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式,瑯瑯上口,以活潑清晰的語言,抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。詩歌每小節字數相等,句句押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美,歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活。

  二、學情分析

  二年級的學生年齡較小,注意力不夠穩定,不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引,而孩子對于水鄉也并不熟悉,依據孩子這個年齡段的特點和教材自身的特點,這一課我主要采用多媒體課件進行輔助教學。

  在教學中采用多媒體引領學生進入情境,運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點,孩子樂于接受的形式進行教學,激發學生學習興趣,讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

  三、教學目標

  《語文課程標準》指出,低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點,我制定了以下學習目標:

  1、認知目標:學會本課生字新詞,重點認讀“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

  2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  3、情感目標:通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景,感受到水鄉人民的美好生活,激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

  四、教學重難點

  教學重點:

  1、識字教學:流利朗讀課文生字詞。

  2、通過多種形式的朗讀,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:通過多種形式的朗讀;采用多媒體教學,欣賞水鄉美麗的風光, 引起學生共鳴, 感受到水鄉人民的美好生活, 從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

  五、教學流程

  (一)、賞——創設情境 ,領略水鄉情韻

  (二)、品——進入課文意境,品味水鄉魅力

  (三)、思——創編贊歌,抒發對水鄉的熱愛

  六、教學媒體的設計與意圖

  1、提供感性材料,激發學習興趣

  2、增加課堂容量,提高學習效率

  3、再現課文情景,突破知識的重難點   

  七、教學反思

  在課堂教學中,我將現代信息技術與課文內容相整合,利用多媒體直觀、生動、形象的特點,選擇適當的教學視頻創設情境,激發了學生的興趣與求知欲,調動學生多種感官進行學習,使學生整節課都興致盎然的投入到學習中,課上,孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅,使得教學達到預期的效果。因此,有效地將信息技術與學科教學整合在一起,可以促進課堂教學優化發展。

關于《水鄉歌》說課稿 篇7

  一、說教材

  (一)教材說明

  《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌,歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節,分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式,回環復沓,瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等,句句押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美,是一篇訓練朗讀的好材料。

  (二)學習目標及教學重點、難點

  《語文課程標準》指出,低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點,我制定了以下學習目標和教學重、難點。

  學習目標:

  1、認知目標:學會本課生字新詞,重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

  2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  3、情感目標:通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景,感受到水鄉人民的美好生活,激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

  教學重點:

  1、識字教學。

  2、通過多種形式的朗讀,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  通過多種形式的朗讀,引起學生共鳴,感受到水鄉人民的美好生活,從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

  (三)教具準備

  多媒體課件、荷花貼畫

  (四)課時安排

  本課安排兩課時

  二、說教法

  由于低年級學生年齡較小,注意力不夠穩定,不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點,這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點,孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習,讓學生體驗到成功,激發學生的學習興趣。整節課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

  三、說學法

  學生是學習的主體,為了調動學生的學習積極性,我借助多媒體課件創設了一個闖關摘荷花的游戲,寓教于玩,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字;通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀,感悟課文內容;最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。

  四、說教學程序

  (一)舊知引路,激趣導入

  為了激發學生的求知欲,誘發他們的學習熱情,使他們一上課就覺得似曾相識,進入想學、愿意學習的境界,上課伊始,我為學生們描述了江南的美,再讓學生背誦學過的《識字1》,勾起學生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著我設計了這樣的教學:今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉美麗景色的詩歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好,現在老師就帶你們回到那個美麗的地方!

  這樣的導入,即復習舊知而提出新課題,既激發了學習興趣,又達到了“溫故而知新”的目的。

  (二)初讀課文,學習生字

  孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”心理學的研究證明,學生如果對學習對象產生興趣,就能自覺地排除多種外界因素和心理因素,集中精力積極主動地學習,把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關游戲,寓識字教學于玩樂之中。

  在教師范讀、學生自讀課文之后,我創設了這樣一個情境:池塘邊的小青蛙送來了許多荷花,要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪,學生們為了得到美麗的荷花,就會積極地投入到這個闖關游戲中來。

  按照學習的循序漸進原則,我按順序出示了帶有拼音的.生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條,引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀,通過多種活潑有趣的讀,使學生掌握了生字的讀音。

  《課標》提出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法;力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。”根據《課標》要求,我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲,讓學生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友,組成這一課的生字,并向大家介紹這個生字。這樣,在游戲中學生學到了記憶生字的方法,又培養了學生的口頭表達能力,而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。

  最后再讓學生跟著課件書空,在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”

  (三)感情誦讀,感悟詩句

  《課標》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,在這一環節中,我讓學生自由選擇喜歡的一小節來朗讀,并讓學生間互相評價,重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中,教師應做好“導”的工作,采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式,讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容,感受閱讀的樂趣,進而喜歡閱讀,愿意閱讀。

  此外,每一節的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學段中對閱讀的要求:“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”在教學中,我讓學生找出每小節都有的一個相同的句子,即問句,讓學生練習朗讀,并說說為什么這樣讀。這樣,學生通過自身的體驗、感悟,把握了問句所表達的疑問語氣。

  (四)遷移運用,綜合提高

  學習語文,就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出:語文教學要“注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促使學生持續發展。”在教學的最后,我利用多媒體播放海南美麗的風光,使學生感受到家鄉的美麗,再模仿課文說說“海南什么多?”并動手寫下來。這一環節的設計,既是滲透了熱愛家鄉的思想感情,又提高了學生運用語文的能力,更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁,達到拋磚引玉的目的。

關于《水鄉歌》說課稿 篇8

  今天我說課的內容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本節課的設計進行說明。

  首先說說教材分析。

  《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌,本單元以自然風光為主題,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

  《水鄉歌》作為本單元的開篇,歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人發幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節:第一小節寫水多;第二小節寫船多;第三小節寫歌多。每一節的開頭都采用問答的形式,回環復沓,瑯瑯上口。《水鄉歌》以優美的語言文字,以排比的手法,生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光,展現了水鄉的興旺景象,歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等,句句押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美,詩的內容、形式比較獨特引領學生去感悟生活的意義。是一篇訓練朗讀的好材料。

  《語文課程標準》指出,低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好識字教學。根據《課標》要求和對教材的初步分析與理解,結合二年級學生的認知規律,我制定了如下的教學目標和教學重、難點:

  1、知識和能力目標:學會本課十個生字,理解由生字組成的詞語。隨文認識“渠、駁”。認識兩個新部首。重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、過程和方法目標:通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”,感受課文語言的優美,體會水鄉生活的快樂和幸福。試著仿寫詩歌。

  3、情感態度、價值觀目標:通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景,感受到水鄉人民的美好生活,激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

  其中,正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語,通過多種形式的朗讀,引起學生共鳴,感受到水鄉人民的美好生活,從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。是本課的重點,也是難點。

  下面說說教法和學法:

  一、創設情境

  《新課標》對低學段明確指出“要讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美”。因此,教學活動要積極創設情境,調動學生高昂的學習情緒,使其進入詩人所描繪的意境,去領悟,去享受閱讀的樂趣,感受語言文字的魅力

  二、自主學習

  《課標》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。因此教學過程中要適時創造機會,讓學生自主探究識字寫字的方法,培養學生識字寫字的能力。

  再說說教學設計

  圍繞教學目標和學生的實際情況,從欣賞水鄉的美景入手,根據年段特點,采用隨文識字與集中識字相結合的教學策略,在朗讀中識字,在朗讀中感悟,在朗讀中升華。重視學生語文素養的形成,良好學習習慣的培養,體現平實課堂,是本節課的教學思路。由此我設計了“創設情境,領略水鄉情韻”、“進入課文意境,品味水鄉魅力”、“創編贊歌,抒發對水鄉的熱愛”、“整體感知,啟動思維”、“遷移運用,綜合提高”幾個環節。

  一、創設情境,領略水鄉情韻

  本環節我設計分兩步進行導學:首先充分利用班班通創設水鄉的情境,讓學生知道什么是水鄉。上課后,教師用多媒體大屏幕展示水鄉風光圖,并相機指導學生觀察,然后讓學生討論,說說看到了什么。由此得出水鄉的概念,即像這樣有水,有船,有橋,還有人打魚的地方就是水鄉。隨后,再進一步指導學生欣賞水鄉風光,激發學生對水鄉的喜愛之情。由此導入新課,板書課題。

  其次,引領學生初讀課文,整體感知水鄉。這里我設計分四個步驟進行閱讀指導。

  第一,大屏幕出示問題:水鄉歌里唱了些什么呀?讓學生帶著問題讀書探究。在學生讀書的時候,教師相機指導學生選取喜歡的方式來讀,讀準字音,讀通詩句。

  第二,播放朗讀錄音讓學生欣賞,并啟發學生對照自己的朗讀,感受一下詩該怎樣讀。聽完之后讓學生再讀,找出差距,同時布置學生邊讀邊自學生字詞。教師同時課件出示詞語。

  第三,在學生通過對照錄音讀通課文的基礎上,組織學生齊讀課文,讀準字音。讓學生邊讀邊思考:水鄉什么多?(課件出示)

  第四,有了上面的基礎,此時教師順勢過渡,帶學生一起走進水鄉,欣賞美景。

  二、進入課文意境,品味水鄉魅力

  這一環節,教師趁熱打鐵,讓學生在創設的情境中細讀課文,感情朗讀。

  學習第一小節,我是這樣設計的:首先創設水多、船多、歌多的情境,讓學生進入情境,自主感悟,進行交流。理解水鄉水多的特點。

  具體的指導方法我想分三步,第一步,出示課件,圖文結合學習課文第一小節,讓學生自由讀,然后合作探究,讀了這一小節知道了什么?并引導學生想象:仿佛看到什么?

  第二步,指導學生抓住關鍵詞感受水多,讓學生畫出相關詞語,教師相機課件出示:(千、萬、一個連一個、處處)

  第三步,引導學生進一步理解本段,可以設計問題:除了水多,你還讀懂了什么? 學生回答后板書(水美)

  水鄉究竟有多美,此時教師適時出示圖畫,并深情地課件出示的句子:是呀,湖水清澈蕩漾,在陽光的照射下波光粼粼,真是美極了。

  第四步,指導學生練習生活實際想象,如果現在自己就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊,最想去做什么呢?學生可能會說去游泳、坐船去游覽、欣賞美景等等,教師相機給與鼓勵。

  上面的四步完成后,指導學生再讀課文,并要求讀出渠多、河多、池塘多的特點。理解水鄉水美的特點。可以引導學生進行想象畫面,用手勢幫助學生理解“蕩”字;讀好“處處綠水蕩清波”,感受水鄉的水美。最后再讓學生有感情地讀第一小節,讀出文字之美、意境之美。

  學習第二小節、第三小節時,可以采取同第一小節相同或相近的方法。第二小節主要指導學生通過反復朗讀、合作探究,理解水鄉船多的特點。教學時,教師首先設疑,這么美的水,可老師覺得還缺點什么,你們說缺什么?引導學生閱讀并解疑:答案是船,教師提示:有水的地方就會有船,并出示課件,指導學生看圖思考,這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學生回答后指導學生讀“千只船,萬只駁,白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河。”讀后討論,讀了這一段 你除了讀懂船多,你又能感受到什么?(湖面美)并指導學生把船多的這一小節美美地讀出來,想象船上的漁民都在干什么,體會漁民的勤勞。

  第三小節主要引領學生理解水鄉歌多的特點。教學中教師首先讓學生閉上眼睛暢想下面的情境:水鄉水多,船多,水美、船美。風光如此美麗,那里人們也很幸福,看水鄉的孩子劃著小船在荷花叢中穿行,聽他們還唱著歌呢?然后播放預設的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學生欣賞,讓學生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉之美。欣賞完歌曲后,趁著學生沉浸在優美的情境之中,指導學生用自己喜歡的方式把最后一節讀給同桌聽。并指導學生隨文解字“籮”,合作探究:水鄉人用籮筐來裝什么?聯系上文,想象水鄉人民過上了怎樣的新生活?最后讓學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節,理解“歌”在文中意思,再讀課題。

  三、創編贊歌,抒發對水鄉的熱愛

  這篇課文學到這里,已近尾聲,因此,教師要通過合理過渡進入本環節教學:由問題“水鄉不僅水多,船多,歌多,而且其他的也多”導入。

  第一,出示三幅圖片,指導學生觀察水鄉還有什么多?學生回答后教師小結:是啊,水鄉魚多,蝦多,橋也多。

  第二,啟發學生像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩,培養學生的創造能力。仿佛可以劃為4人一小組,進行討論,比比哪一組編的最美,給予肯定和鼓勵。

  可出示下列句式給學生作為床邊的參考:

  水鄉什么多?

  ________________多。

  千_________,萬___________。

  _____________________________,

  _________________________________。

  第三,學生分組討論,編詩(師巡回指導)

  第四,展示交流,教師適時點評。學生可能會以“魚多、橋多、蝦多”等為題創編,教師在學生交流時及時給予激勵和點評,調動學生的學習積極性。如:以魚多為題的,教師講評:打魚的人叫什么?漁民們打到魚時心情怎么樣?可以用哪個詞?那最后一句我們可以用“樂的漁民……

  四、整體感知,啟動思維,

  本環節教學以學生自主探究為主,教師適當點撥為負。

  首先,教師出示水鄉的全景圖投影,擴展學生思維,引導學生思考探究:水鄉橋多、樹多、花多、鳥多,水鄉的水是一首歌,水鄉的船是一首歌,唱也唱不完,水鄉歌里還會唱什么歌呢?讓學生討論后自由發言。

  其次, 讓學生完整朗讀全文,獲得整體的情感體驗與審美體驗,啟發學生思考:你們覺得水鄉美不美?水鄉的水靜靜地流著,水鄉的船輕輕地飄在水上,水鄉的歌令人陶醉,啟發學生一起來夸夸水鄉吧。

  五、遷移運用,綜合提高

  學習語文,就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《新課標》指出:語文教學要“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系,注重語文與生活的結合,注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。”在教學的最后,我設計利用多媒體播放青島藍色硅谷核心區美麗的風光,使學生感受到家鄉的美麗,再模仿課文說說“青島什么多?”并動手寫下來。這一環節的設計,既是滲透了熱愛家鄉的思想感情,又提高了學生運用語文的能力,更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁,達到拋磚引玉的目的。

  六、總結

  教師小結談話,啟發學生朗讀全文,出示全文課件,全班齊讀。要求把對水鄉的喜愛表達出來。

  這樣設計與導入環節前后呼應,指導了學生感悟音樂的方法,學生從音樂中感受到了旋律美,意境美,情感美,實現了本課的學習目標。

  最后說板書設計:

  主要板書設計:

  水多

  21、水鄉歌 船多 美

  歌多

  這樣設計簡單明了緊扣主題,這既是是的精萃過程,也是學生聆聽感悟表達的結果。

  以上就是我對本節課的設計思路,不當之處請各位批評指正,謝謝!

關于《水鄉歌》說課稿 篇9

  今天我說課的內容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本節課的設計進行說明。

  首先說說教材分析。

  《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌,本單元以自然風光為主題,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

  《水鄉歌》作為本單元的開篇,歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人發幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節:第一小節寫水多;第二小節寫船多;第三小節寫歌多。每一節的開頭都采用問答的形式,回環復沓,瑯瑯上口。《水鄉歌》以優美的語言文字,以排比的手法,生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光,展現了水鄉的興旺景象,歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的`特點,勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等,句句押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美,詩的內容、形式比較獨特引領學生去感悟生活的意義。是一篇訓練朗讀的好材料。

  《語文課程標準》指出,低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好識字教學。根據《課標》要求和對教材的初步分析與理解,結合二年級學生的認知規律,我制定了如下的教學目標和教學重、難點:

  1、知識和能力目標:學會本課十個生字,理解由生字組成的詞語。隨文認識“渠、駁”。認識兩個新部首。重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、過程和方法目標:通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”,感受課文語言的優美,體會水鄉生活的快樂和幸福。試著仿寫詩歌。

  3、情感態度、價值觀目標:通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景,感受到水鄉人民的美好生活,激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

  其中,正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語,通過多種形式的朗讀,引起學生共鳴,感受到水鄉人民的美好生活,從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。是本課的重點,也是難點。

  下面說說教法和學法:

  一、創設情境

  《新課標》對低學段明確指出“要讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美”。因此,教學活動要積極創設情境,調動學生高昂的學習情緒,使其進入詩人所描繪的意境,去領悟,去享受閱讀的樂趣,感受語言文字的魅力

  二、自主學習

  《課標》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。因此教學過程中要適時創造機會,讓學生自主探究識字寫字的方法,培養學生識字寫字的能力。

  再說說教學設計

  圍繞教學目標和學生的實際情況,從欣賞水鄉的美景入手,根據年段特點,采用隨文識字與集中識字相結合的教學策略,在朗讀中識字,在朗讀中感悟,在朗讀中升華。重視學生語文素養的形成,良好學習習慣的培養,體現平實課堂,是本節課的教學思路。由此我設計了“創設情境,領略水鄉情韻”、“進入課文意境,品味水鄉魅力”、“創編贊歌,抒發對水鄉的熱愛”、“整體感知,啟動思維”、“遷移運用,綜合提高”幾個環節。

  一、創設情境,領略水鄉情韻

  本環節我設計分兩步進行導學:首先充分利用班班通創設水鄉的情境,讓學生知道什么是水鄉。上課后,教師用多媒體大屏幕展示水鄉風光圖,并相機指導學生觀察,然后讓學生討論,說說看到了什么。由此得出水鄉的概念,即像這樣有水,有船,有橋,還有人打魚的地方就是水鄉。隨后,再進一步指導學生欣賞水鄉風光,激發學生對水鄉的喜愛之情。由此導入新課,板書課題。

  其次,引領學生初讀課文,整體感知水鄉。這里我設計分四個步驟進行閱讀指導。

  第一,大屏幕出示問題:水鄉歌里唱了些什么呀?讓學生帶著問題讀書探究。在學生讀書的時候,教師相機指導學生選取喜歡的方式來讀,讀準字音,讀通詩句。

  第二,播放朗讀錄音讓學生欣賞,并啟發學生對照自己的朗讀,感受一下詩該怎樣讀。聽完之后讓學生再讀,找出差距,同時布置學生邊讀邊自學生字詞。教師同時課件出示詞語。

  第三,在學生通過對照錄音讀通課文的基礎上,組織學生齊讀課文,讀準字音。讓學生邊讀邊思考:水鄉什么多?(課件出示)

  第四,有了上面的基礎,此時教師順勢過渡,帶學生一起走進水鄉,欣賞美景。

  二、進入課文意境,品味水鄉魅力

  這一環節,教師趁熱打鐵,讓學生在創設的情境中細讀課文,感情朗讀。

  學習第一小節,我是這樣設計的:首先創設水多、船多、歌多的情境,讓學生進入情境,自主感悟,進行交流。理解水鄉水多的特點。

  具體的指導方法我想分三步,第一步,出示課件,圖文結合學習課文第一小節,讓學生自由讀,然后合作探究,讀了這一小節知道了什么?并引導學生想象:仿佛看到什么?

  第二步,指導學生抓住關鍵詞感受水多,讓學生畫出相關詞語,教師相機課件出示:(千、萬、一個連一個、處處)

  第三步,引導學生進一步理解本段,可以設計問題:除了水多,你還讀懂了什么? 學生回答后板書(水美)

  水鄉究竟有多美,此時教師適時出示圖畫,并深情地課件出示的句子:是呀,湖水清澈蕩漾,在陽光的照射下波光粼粼,真是美極了。

  第四步,指導學生練習生活實際想象,如果現在自己就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊,最想去做什么呢?學生可能會說去游泳、坐船去游覽、欣賞美景等等,教師相機給與鼓勵。

  上面的四步完成后,指導學生再讀課文,并要求讀出渠多、河多、池塘多的特點。理解水鄉水美的特點。可以引導學生進行想象畫面,用手勢幫助學生理解“蕩”字;讀好“處處綠水蕩清波”,感受水鄉的水美。最后再讓學生有感情地讀第一小節,讀出文字之美、意境之美。

  學習第二小節、第三小節時,可以采取同第一小節相同或相近的方法。第二小節主要指導學生通過反復朗讀、合作探究,理解水鄉船多的特點。教學時,教師首先設疑,這么美的水,可老師覺得還缺點什么,你們說缺什么?引導學生閱讀并解疑:答案是船,教師提示:有水的地方就會有船,并出示課件,指導學生看圖思考,這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學生回答后指導學生讀“千只船,萬只駁,白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河。”讀后討論,讀了這一段 你除了讀懂船多,你又能感受到什么?(湖面美)并指導學生把船多的這一小節美美地讀出來,想象船上的漁民都在干什么,體會漁民的勤勞。

  第三小節主要引領學生理解水鄉歌多的特點。教學中教師首先讓學生閉上眼睛暢想下面的情境:水鄉水多,船多,水美、船美。風光如此美麗,那里人們也很幸福,看水鄉的孩子劃著小船在荷花叢中穿行,聽他們還唱著歌呢?然后播放預設的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學生欣賞,讓學生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉之美。欣賞完歌曲后,趁著學生沉浸在優美的情境之中,指導學生用自己喜歡的方式把最后一節讀給同桌聽。并指導學生隨文解字“籮”,合作探究:水鄉人用籮筐來裝什么?聯系上文,想象水鄉人民過上了怎樣的新生活?最后讓學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節,理解“歌”在文中意思,再讀課題。

  三、創編贊歌,抒發對水鄉的熱愛

  這篇課文學到這里,已近尾聲,因此,教師要通過合理過渡進入本環節教學:由問題“水鄉不僅水多,船多,歌多,而且其他的也多”導入。

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