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關于前方的語文說課稿范文

發布時間:2023-07-19

關于前方的語文說課稿范文(精選2篇)

關于前方的語文說課稿范文 篇1

  尊敬的各位領導、評委老師:

  大家好!

  我今天說課的題目是《前方》。

  一、教材

  《前方》選自普通高中課程標準實驗教科書蘇教版必修一語文,第三專題——月是故鄉明中的第二板塊——鄉關何處。第二板塊是第一板塊——飄泊的旅人的延伸和拓展,其中的“家”已不僅是指故鄉,還指祖國與精神意義上的皈依。

  二 、目標

  專題要求及文本特點教材分析中已有說明學生情況:我們的學生生在長在山青水秀,風光秀美的山區,從不缺少大自然美的沐浴,但也因為經濟落后,孩子們對這種美的高科技的表達手段較為陌生。

  根據專題要求、文本特點及自己所帶學生情況確立教學目標如下:

  1、知識與能力

  ①了解攝影散文的特點,體會聯想這一創作說法的具體運用。

  ②理解文中哲理性語句的含義,把握文章主旨。

  2、過程與方法

  學生能夠獨立閱讀、獨立思考,與文本、同學、老師展開對話,表達自己的閱讀感受與理解

  3、情感態度價值觀

  ①激發學生善于發現美、思考美、表達美。

  ②讓學生能夠結合自己的成長經歷,進一步感悟精神家園對人精神的滋養。

  學生第一次接觸攝影散文這種文體,文章立意又與常見的思鄉類文章大有不同,所以我把掌握攝影散文的特點,理解“精神家園”的內涵作為重難點。

  三、方法

  1、先談學法。遵循“學本教育”理念,“發揮學生主體作用”倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

  具體做法:

  ①自主動手查閱資料

  ②朗讀,可以增強學生語感,幫助學生在朗讀中理解文本內容,體會作者情感。

  ③圈點、批注,可以培養學生自覺閱讀、自覺篩選關鍵詞、主要信息的動手習慣。

  ④合作討論,可以讓學生體會到團隊的力量,與同伴進行思維交換,增強合作能力。 

  ⑤展示交流,可以培養學生口頭表達能力,進而增強自信。

  2、教法

  遵循“學本教育”理念,我確定教法的指導思想為“突出學生,突出自學,突出學習力,突出發展力”

  具體做法是:

  ① 情景設置,

  ② 問題引領,

  ③ 點撥,

  四、教學過程

  根據我校“80分鐘翻轉大課堂”模式,“六步四循環”教學流程,課堂教學我準備了以下七個環節。

  (一)導入

  用多媒體播放圖片及音樂,營造氛圍,激發學習興趣。

  (二)出示學習目標

  1、掌握攝影散文的特點,體會聯想這一創作手法的'應用。

  2、理解文中哲理性語句,把握主旨。

  3、深刻體會“精神家園”的內涵。

  學生的學習目標與教師的教學目標是一一對應的,但呈現給學生的時候要簡潔明了。

  (三)出示問題組

  出示問題組一:文體特點

  1. 查閱資料了解攝影散文的概念和特點。

  2. 讀課文,說說說說這些特點在文中體現在哪些地方?

  此問題組設計在于讓學生先查資料得到理論依據,再以本文為例,深入理解攝影散文的特點,落實目標1。

  點撥:問渠那得清如許,為有源頭活水來。激發學生善于發現,善于思考,善于表達的意識。

  出示問題組二:梳理思路,體會寫作手法;品味句子思辨色彩,把握主旨

  1、在上組問題中,同學們明白攝影散文是將視覺的`直觀性和散文可以自由聯想結合起來,那么作者在前方中是怎樣把兩者有機結合起來的呢?

  2、同學們說文章的思路是作者由畫面到聯想到對人生的思考再到畫面,那么這幅畫引發了作者怎樣的思考呢?你是否能從文中找到相應的句子,并且談談其中的含義呢?

  3、作者的立意到底是什么呢?這與我們在第一板塊中所學的課文有什么不同呢? 此問題組中三個問題是環環相扣的,在于讓學生在整體把握思路的前提下,聚焦重點,體會思辨性句子的深刻含義,從而把握文章主旨:“家”之精神家園,人們苦苦追尋的是精神歸宿。以及體會作者反彈琵琶式的立意特點,落實目標2和目標3。

  (四)質疑

  此環節的設計在于查漏補缺,看看學生在完成學習任務的基礎上是否還有疑惑,讓學生提問題。如果學生沒問題,根據教學需要教師也可以向學生發難。這節課我的預設問題是:文章結尾處照應開頭,進一步引發了讀者的思索,仿佛給人留下了永久的回味。那么同學們,你對結尾段“這坐在車上的人們,前方到底是家還是無邊的曠野呢?”作何理解呢?

  此問題在于讓學生從文本走出,根據學生成長經歷以及自身的性情讀出自己的理解和感悟。

  (五)拓展訓練

  給出一幅圖,讓學生展開聯想寫出自己的思考。

  此環節為深化目標而設,突出學生觀察,思考,表達的能力

  (六)回應目標,小結收獲,學生總結,教師補充。

  (七)作業

  為了讓學生把學到的知識體現到實踐中去,作業環節我的設計為:

  請同學們用一周的課余時間,留意身邊的自己認為有意義的事物,定格片段作以記錄。

關于前方的語文說課稿范文 篇2

  各位老師:

  晚上好!

  我今天說課的篇目是曹文軒先生寫的《前方》,這篇課文收錄在蘇教版高中語文第一冊“月是故鄉明”這個專題中的“鄉關何處”這個版塊。這個專題通過古今中外有關家園的文本來表現“家園之思”這一永恒的主題,而這個板塊重在指出家園不僅指故鄉,還指向祖國與精神意義上的皈依,是人生命的確證。《前方》這篇文章的思想內涵非常契合這一點,對闡釋本專題的人文內涵有重要作用。同時這篇課文在體裁上是攝影散文,是一種新興的文體,兼有攝影和散文的審美特點。因此,上好這篇課文具有重要意義。

  我所準備的是這篇課文的第一課時,考慮到兩個方面:一是學生是第一次接觸到攝影散文,二是這篇文章的語句往往兼有實指意義和虛指含義,布滿了濃郁的思辨色彩,所以我確立了兩個教學目標:第一,是讓學生了解攝影散文,并知道其特點;第二,幫助學生理清文章脈絡,理解關鍵的字詞句,以此來把握文章的主旨。

  我的教學過程主要分為三個環節:簡單來說,就是導入新課、了解體裁,研讀文本、探究疑難,總結全文,感悟升華。也就是說我將從攝影散文的特點入手,梳理文章的基本思路,抓住三個關鍵詞、三個核心觀點,多層次多角度地讓學生討論分析,教師適時點撥,生成豐富的課程意義。

  第一個環節,我先會請學生談談對印度的印象,并展示課文照片,再請他們說說自己對這張照片的理解、感悟和聯想。這個環節的設計可以激發學生的興趣,充分調動他們的想象能力。由此引入到曹文軒先生寫的這篇文章。之后,再介紹攝影散文的基本特點,讓學生能對其有初步的概念。

  第二個環節,是我教學的主要過程,也是教學重點。首先,我會讓學生較快速地閱讀全文,并讓他們對文章內容進行劃分。這既可以鍛煉學生概括歸納的能力,又能讓學生形成對文章的初步印象。然后,在學生大概把握文章內容的基礎上,再逐步引導學生解決三個主要問題:人離家的原因、人在旅途的情狀以及人的悲劇性實質。在這個過程中,我會鼓勵學生討論分析,大膽發言,培養學生探究疑難,合作學習的能力。而這三個問題環環相扣層層深入,能讓學生較好地一步一步深入理解并把握文章的主旨。

  第三個環節,也是這節課的最后一個環節,就是帶領學生回顧總結這篇文章的三個關鍵詞、三個核心句,鞏固所學。

  我的板書設計主要為第二環節的教學服務。

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