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三年級語文《秋天的雨》說課稿

發(fā)布時間:2023-07-20

三年級語文《秋天的雨》說課稿(通用8篇)

三年級語文《秋天的雨》說課稿 篇1

  一、關(guān)于教材

  (一)教學(xué)內(nèi)容

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

  課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的特點(diǎn),我確定了這樣的三維目標(biāo)。

  知識、技能目標(biāo):能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭”等詞語在課文中的含義。正確流利地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

  過程與方法:通過朗讀、評品,讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品味,讓學(xué)生在朗讀中有所感悟,有所體會,有所思考。

  情感態(tài)度與價值觀:感受課文的語言美,體會秋天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的感情。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  使學(xué)生正確流利地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、關(guān)于教法

  課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂教師范讀第二自然段,學(xué)生想象畫面,再讓學(xué)生跟著音樂自由朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,采用質(zhì)疑問難、自主合作探究、表演等多種教學(xué)策略,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。

  三、關(guān)于學(xué)法:

  結(jié)合本課的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,感受秋天的美好。把教學(xué)的重點(diǎn)放在第二自然段,通過這一自然段的學(xué)習(xí)與總結(jié),讓學(xué)生領(lǐng)悟本課的學(xué)習(xí)方法“帶著問題初讀課文—交流學(xué)習(xí)收獲—感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學(xué)習(xí)第三、四自然段。整個過程由扶到放,循序漸進(jìn)。

  四、關(guān)于教學(xué)流程:

  本課我安排了四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  (一)談話導(dǎo)入,引入課題。

  2、板書課題,齊讀課題。

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、觀看課文動畫,想想課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨?

  2、交流匯報,并從課文里找出相關(guān)的句子讀一讀。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  ②學(xué)生質(zhì)疑。

  (三)、品讀課文,升華情感

  1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段。

  ①課件出示第一組問題。

  ②讓學(xué)生帶著問題默讀課文第二自然段。

  ③討論、交流學(xué)習(xí)收獲。

  ④自由朗讀自己喜歡的句子。

  ⑤品讀、感悟重點(diǎn)句。

  ⑥抽生配樂朗讀課文第二段,其余學(xué)生一邊聽,一邊想象課文中描述的美麗畫面。

  ⑦總結(jié)本課所用的學(xué)習(xí)方法。

  2、用前面的學(xué)習(xí)方法,同桌嘗試合作學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  ①.學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  ②.交流匯報。

  ③引讀第三段。

  3、放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四段。

  師:聽,秋雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。秋雨把冬天快要來的消息告訴給誰呢?請小朋友帶著問題,對照課文插圖,自己讀讀第四自然段,看看課文是怎么寫的。

  ①學(xué)生帶著問題對照課文插圖自讀第四自然段。

  ②四人小組嘗試進(jìn)行角色對話練習(xí)。

  ③匯報表演。

  (四)、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1、教師總結(jié)全文。

  2、齊讀課文第一、第五自然段。

  3、談?wù)劊簩W(xué)了課文過后,你覺得秋天是一個什么樣的季節(jié)?

  4、欣賞有關(guān)寫給秋天的詩,說給秋天的話,更深層次地感悟秋天的美。

  5.欣賞光霧山之歌《楓葉紅了》,激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛及對秋天的喜愛之情。

  6.拓展延伸。

  五、關(guān)于板書設(shè)計

  顏色:五彩繽紛

  氣味:香香甜甜豐收歡樂

  聲音:冬天的消息

三年級語文《秋天的雨》說課稿 篇2

  一、教材分析

  首先談一下我對教材的認(rèn)識,《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的,是圍繞本組“秋天”這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

  針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文章語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,運(yùn)用語言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動,好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  針對這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實際,我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級階段教學(xué)目標(biāo),特制定本課目標(biāo)如下:

  1、知識與技能目標(biāo)

  認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

  2、過程與方法目標(biāo)

  通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。

  四、教法學(xué)法

  古人云:“古人授人以魚,不如授人以漁”。因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排:1、情景教學(xué)法:2、情感朗讀法:3、自主探究法:

  五、教學(xué)過程

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):

  (一)情境導(dǎo)入,引出題目

  著名的教育家布魯納曾說過:“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地把秋天的大門打開了。”同學(xué)們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!

  導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”,采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題,通過畫面和音樂的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對秋天產(chǎn)生了好奇。

  (二)初讀課文,整體感知

  作為一名優(yōu)秀的語文教師,我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí),應(yīng)該是突出層次性,從字到詞再到句,層層遞進(jìn),步步深入。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中,我分為兩個部分;

  1、對詞的積累

  首先呈現(xiàn)的是幾組詞語,有描寫顏色的,有動詞,有疊詞。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累、運(yùn)用語言。

  2、對句子的掌握

  詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中,這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會這樣對學(xué)生們說:“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,不信的話,讓我們再讀讀文中的句子。”

  設(shè)計這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。

  (三)精讀課文,理解體驗

  初讀課文之后,我會對重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

  在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中,我會和學(xué)生共同得出結(jié)論:秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計這樣的問題,通過比較讀,我抓住動態(tài)詞語體會詞語的.輕柔美和動感美。

  接下來,我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫,我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作,這樣的設(shè)計,循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

  游戲是低年級學(xué)生不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時,我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請一名學(xué)生讀課文,教師出示秋天的果蔬,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜:都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,變被動為主動。

  課文第四自然段,文字妙趣橫生,描寫了深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本,圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法,“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來樹枝蓋新家;小松鼠,跳啊跳,搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺;小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學(xué)形式單一,體現(xiàn)了教學(xué)多樣化,又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,演是為了讀,一個演字實現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

  (四)運(yùn)用語言,升華情感

  為了突破教學(xué)難點(diǎn),在運(yùn)用語言、升華情感這個環(huán)節(jié)中,由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言,學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,我會這樣結(jié)束本節(jié)課:“秋天的雨,輕柔的抹去夏的炎熱,把秋天的大門打開。秋天的雨,帶來了秋的五彩繽紛,帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦,將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)

  (五)層次作業(yè),放飛個性

  選作作業(yè):

  1、搜集描寫秋天的詞句,記一記。

  2、選擇課文喜歡的段落,背一背。

  3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫。

三年級語文《秋天的雨》說課稿 篇3

  秋天的雨說課稿應(yīng)該在哪幾個方面展開呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《秋天的雨》說課稿范文,希望能夠幫到您!

  今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》.有這么一句話:萬美之中秋為最。那如癡如夢的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂,下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面展開今天的說課。

  一、教材分析

  首先談一下我對教材的認(rèn)識,《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的,是圍繞本組“秋天”這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

  針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文章語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,運(yùn)用語言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動,好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  針對這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實際,我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級階段教學(xué)目標(biāo),特制定本課目標(biāo)如下:

  1.知識與技能目標(biāo)

  認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

  2.過程與方法目標(biāo)

  通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

  3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。

  四、教法學(xué)法

  古人云:“古人授人以魚,不如授人以漁”。因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排:1.情景教學(xué)法: 2.情感朗讀法: 3.自主探究法:

  五、教學(xué)過程

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):

  (一)情境導(dǎo)入,引出題目

  著名的教育家布魯納曾說過:“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地把秋天的大門打開了。”同學(xué)們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!

  導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”,采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題,通過畫面和音樂的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對秋天產(chǎn)生了好奇。

  (二)初讀課文,整體感知

  作為一名優(yōu)秀的語文教師,我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí),應(yīng)該是突出層次性,從字到詞再到句,層層遞進(jìn),步步深入。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中,我分為兩個部分;

  1.對詞的積累

  首先呈現(xiàn)的是幾組詞語,有描寫顏色的,有動詞,有疊詞。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累、運(yùn)用語言。

  2.對句子的掌握

  詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中,這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會這樣對學(xué)生們說:“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,不信的話,讓我們再讀讀文中的句子。”

  設(shè)計這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。

  (三)精讀課文,理解體驗

  初讀課文之后,我會對重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

  在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中,我會和學(xué)生共同得出結(jié)論:秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計這樣的問題,通過比較讀,我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

  接下來,我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫,我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作,這樣的設(shè)計,循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

  游戲是低年級學(xué)生不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時,我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請一名學(xué)生讀課文,教師出示秋天的果蔬 ,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜:都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,變被動為主動。

  課文第四自然段,文字妙趣橫生,描寫了深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本,圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法,“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來樹枝蓋新家;小松鼠,跳啊跳,搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺;小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學(xué)形式單一,體現(xiàn)了教學(xué)多樣化,又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,演是為了讀,一個演字實現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

  (四)運(yùn)用語言,升華情感

  為了突破教學(xué)難點(diǎn),在運(yùn)用語言、升華情感這個環(huán)節(jié)中,由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言,學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,我會這樣結(jié)束本節(jié)課:“秋天的雨,輕柔的抹去夏的炎熱,把秋天的大門打開。秋天的雨,帶來了秋的五彩繽紛,帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦,將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)

  (五)層次作業(yè),放飛個性

  選作作業(yè):1.搜集描寫秋天的詞句,記一記。

  2.選擇課文喜歡的段落,背一背。

  3.出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫。

三年級語文《秋天的雨》說課稿 篇4

  說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對同行或教研人員,講述自己的教學(xué)設(shè)計,然后由聽者評說,達(dá)到互相交流,共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。下面小編為大家分享幼兒《秋天的雨》活動說課稿,歡迎大家參考借鑒。

  一、活動背景

  活動室一角,幾位孩子對著窗外的雨談?wù)撝j栮栒f一下雨又不能出去玩了,真沒勁。

  紅紅說秋天下了雨,菊花會開很美麗的,明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……,孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)幼兒對于秋天的感受只局限于視覺,除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象,對秋天的認(rèn)識還較狹窄、片面的,他們不能體會到秋天的雨中萬物會發(fā)生著各種變化,同時更不能感受雨景中的美。

  為此,我精心設(shè)計、制作了多媒體課件,利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現(xiàn)出來,讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動,獲取知識,同時又受到美的熏陶。

  二、過程實錄

  (一)活動目標(biāo):

  1、從不同的角度去感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

  2、能細(xì)心傾聽,初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。

  3、理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

  (二)活動準(zhǔn)備:

  自制多媒體課件。

  (三)活動過程:

  1、猜謎"雨":千條線,萬條線,落入水中看不見。

  2、完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

  1)教師演示課件,幼兒欣賞一遍,完整地感受整首散文詩。

  2)幼兒自由討論、講述。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡單講述散文詩的內(nèi)容)

  3)提問,引導(dǎo)幼兒大膽地說出自己的感受,教師可適時用散文中的語句予以引導(dǎo)。

  ①師:詩里說了些什么?幼A:秋天的門開了……。幼B:小樹葉慢慢離開了樹媽媽。幼C:秋天的雨滴答滴答唱起了歌,它給小朋友帶來了音樂。

  幼D:各種顏色給了菊花,金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。

  ②師:你聽了這首散文詩有什么感覺?幼A:我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

  幼B:我覺得好象聞到了梨子的香味。幼C:我覺得菠蘿甜甜的,有點(diǎn)讒。

  3、幼兒再次欣賞一遍,并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩中的句子來講述。

  師:這次請小朋友一邊聽,一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里,等會兒告訴大家。(評:幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見,而且在不知不覺中就運(yùn)用了散文詩中的語言。)

  4、結(jié)合五個畫面,分段欣賞。

  1)欣賞第一畫面:著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。

  2)提問,理解清潔、溫柔。師:為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?

  幼A:因為秋雨一下,花兒都開了。幼B:雨下了之后,我們的城市就變得很干凈。

  師:秋天的雨下過后,自然界就有了很多的變化,就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。(評:由于幼兒對于溫柔這個詞不理解,因此感受不到詩中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔,這時教師采用靈活方法,反復(fù)播放、定格觀看,幫助幼兒進(jìn)一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。)

  3)欣賞第二畫面:在動態(tài)畫面中感受色彩的美。

  4)提問,重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

  師:為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?幼A:雨下到哪個地方,哪個地方就變顏色。幼B:秋天的雨落到田野上,田野變得金黃;落到楓樹上,楓葉就變成紅色;落到菊花上,美麗的菊花都開了……,所以它有各種各樣的顏色。幼C:因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上,它們都變成各種顏色,所以是五彩繽紛的。師:因為秋天到了,各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了,水稻成熟變得金黃,各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

  5)欣賞第三畫面:進(jìn)一步傾聽,感知語言的美。

  6)提問,引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

  師:為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的?

  幼A:因為秋天水果都成熟了,好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。

  幼B:糖炒栗子、烤山芋都很香,我在很遠(yuǎn)都能聞到,所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

  師:秋天來了,水果成熟了,都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

  7)講一講秋天來了有些什么變化。

  8)欣賞第四畫面:引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。

  師:為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的?

  幼A:天冷了,小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳,忙著準(zhǔn)備一些食物,準(zhǔn)備過冬了。幼B:要給小樹刷上一些白的東西……。幼C:大風(fēng)吹過來有點(diǎn)冷,小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些,還有小草可以蓋在樹葉上當(dāng)被子,溫暖一點(diǎn)。

  師:……為了減少水分的蒸發(fā),落葉樹的樹葉紛紛飄下來,工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備,冬眠的小動物忙著儲藏食物……。

三年級語文《秋天的雨》說課稿 篇5

  一、活動目標(biāo):

  1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天,產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

  2、運(yùn)用個人的經(jīng)驗想象畫面,仿編新的散文。

  3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來表現(xiàn)與贊美秋天。

  二、活動準(zhǔn)備:

  《秋天的雨》flash課件、磁帶、打擊樂器、有關(guān)《豐收的秋天》的幻燈片

  三、活動過程:

  一、通過提問引出課題:

  (1)一年有幾個季節(jié)?

  (2)夏天的天氣怎么樣?秋天呢?

  (3)你喜歡秋天嗎?為什么?

  二、欣賞和理解散文的畫面與內(nèi)容。

  1、播放課件完整欣賞

  秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?

  2、分段欣賞

  (1)秋天的雨,真是一把鑰匙嗎?為什么散文中說它是一把鑰匙

  (2)秋天的雨,有一盆五彩繽紛的顏料,它把什么顏色給了誰?還可以把什么顏色給誰?(兩個小朋友討論)然后玩開火車游戲老師說第一句“秋天的雨,有一盆五彩繽紛的顏料”,請小朋友仿編散文“它把什么顏色給了誰?”

  (3)秋天的雨,有非常好聞的氣味,你還聞到過什么好聞的氣味?

  (4)秋天的雨,有一支金色的小喇叭,告訴人們冬天快要來了,你知道小動物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈?zhǔn)備過冬的嗎?(先自由發(fā)表意見,再請教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。)接下來分組分批仿編散文。

  3、再次完整欣賞

  提問:為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌?

  小結(jié)并觀看《豐收的秋天》的幻燈片

  三、總結(jié)與延伸活動

  秋天的顏色五彩繽紛,秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、有用的東西,你們喜歡秋天嗎?剛才我們欣賞了優(yōu)美的散文,下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來夸夸秋天,表現(xiàn)秋天的收獲。

  (1)我們一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圓形)

  (2)我們來到果園來翻看《秋的畫報》(朗誦)

  (3)這么多果子我們一起來《摘果子》(舞蹈)

  (4)小樹葉飄呀飄,飄到了大樹媽媽的腳下,我們來唱一唱《小樹葉》

  (5)小朋友的歌聲舞姿都很美,我們用小樂器來演奏《木瓜恰恰恰》

三年級語文《秋天的雨》說課稿 篇6

  大家好。

  今天我講的課文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

  一、教材分析

  首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級(上冊)第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

  針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  三年級學(xué)生天性好動,好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  針對這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定,我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo),語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下:

  1、知識與技能目標(biāo)

  認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

  2、過程與方法目標(biāo)

  通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。

  四、教學(xué)過程

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):

  (一)情境導(dǎo)入,引出題目

  我首先以一首小詩進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生觀察這首詩少了什么,從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門打開了。

  (二)精讀課文,理解體驗

  初讀課文之后,讓學(xué)生畫出每個自然段的第一句話,組成一首小詩,不但代表每個自然段的意思,而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的`菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

  在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計這樣的問題,通過比較讀,我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

  接下來,我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

  游戲是低年級不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時,我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請一名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

  課文第四自然段,文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。采用填空的形式完成。

  最后總結(jié),秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂,豐收的歌,走出課堂,走進(jìn)大自然,走向多姿多彩的秋天。

  五、教學(xué)反思

  學(xué)生對于秋天很熟悉,但是他們不會像課文中那樣觀察仔細(xì),他們有一些粗略的印象,需要通過課文的描述去回憶,并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,去體會語言的美。教學(xué)設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng),起到了較好的落實知識點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。

三年級語文《秋天的雨》說課稿 篇7

  尊敬的老師、親愛的同學(xué)們:

  大家好!我是X號選手,今天我說課的題目是《秋天的雨》。

  我將分別從“說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書”設(shè)計這5個環(huán)節(jié)來展開我的教學(xué)構(gòu)想。

  一、說教材

  1、教材的地位和作用

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“心中的秋天”,這篇課文就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受秋天的美好。本課是一篇抒情意味很濃的散文。文章雖然是以秋雨為題,但實際在寫秋天。課文抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來開始寫起,寫秋天繽紛的色彩、秋天豐收的景象,還寫深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的場景。

  課文層次清晰分明、思路清晰,使用多種修辭手法,或把秋雨擬人化,或把秋雨比作生活中常見的東西或事物,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。也是一篇在寫作和余毒上提高學(xué)生自主能力的好課例。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生,他們已有一些初步的識字能力和閱讀體驗,學(xué)會字詞和通讀課文已經(jīng)不是最大的難題。此時的他們形象思維發(fā)展趨于成熟,但抽象思維才剛剛起步,因此要他們真正通過讀書得到美的熏陶,還是有一定難度的。為了能夠講好本節(jié)課,我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課文內(nèi)容,確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字,會寫“扇、枚、郵”等12個生字,并能正確流利

  有感情的朗讀課文。

  (2)讀悟結(jié)合,體會出秋天的美好。

  (3)通過對課文語言的品味、想象,產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情,產(chǎn)生對大自然美景的熱愛之情。

  以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是根據(jù)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三緯目標(biāo)設(shè)計的,它體現(xiàn)了語文人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。當(dāng)然,我也會在實際的教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的需要,靈活調(diào)整并生成新的目標(biāo)。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):體會秋天的美好,感受課文的語言美。

  難點(diǎn):理解課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的,并能根據(jù)課文的描寫感受秋天獨(dú)特的美。

  二、說教法

  正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此,我采用以下三種方法來完成本課的教學(xué)任務(wù):

  (1)情境教學(xué)法:為學(xué)生創(chuàng)造文本情境,讓學(xué)生在情境中理解、感悟、升華。

  (2)朗讀教學(xué)法:通過朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟課文,在讀中陶冶自己的感情。

  (3)能力遷移法:知道學(xué)生理解課文語言,積累語言,內(nèi)化語言,運(yùn)用語言描繪秋天。

  三、說學(xué)法

  陶行知老先生曾經(jīng)說過:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”因此學(xué)生才是課堂真正的主體。為了讓學(xué)生通過學(xué)會而達(dá)到會學(xué),在本課學(xué)習(xí)中,我將采用以下三種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文:

  (1)朗讀感悟法

  (2)自主探究法

  (3)合作交流法

  有了正確的教材解讀和教學(xué)目標(biāo),有了科學(xué)的教法和學(xué)法,再加上新穎而合理的課堂設(shè)計,一堂真正的語文課離成功也就近在咫尺了。下面,我就詳細(xì)的說說我的教學(xué)設(shè)計。

  四、說教學(xué)過程

  這是我的教學(xué)流程圖,共分為這四大步驟。首先我們來看第一步:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  孩子們,小時候我和你們一樣,常常聽大人們說:“一場秋雨一場寒。”夏天還沒走遠(yuǎn),秋天的小雨點(diǎn)兒就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》。(板書:秋天的雨)

  這樣的導(dǎo)語設(shè)計,很符合學(xué)生的心理特點(diǎn),不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,同時還起到培養(yǎng)學(xué)生想象力的作用,還為下面的課文內(nèi)容做好了鋪墊。

  (二)初讀課文,整體感知

  小學(xué)語文教學(xué)論中這樣說閱讀的作用----閱讀是識字的主要途徑,能夠促進(jìn)學(xué)生說話和作文能力的提高,豐富知識,開拓視野。所以,此環(huán)節(jié),我讓學(xué)生“以讀為本”,通過“齊讀、自由讀、分小組讀”等多種閱讀方式,讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中,初步走進(jìn)文本,正確、流利地朗讀文本。接著,我會向?qū)W生做示范閱讀,讓學(xué)生在聽的過程中,感受一個問題:秋天的雨給你留下了什么印象呢?在示范閱讀結(jié)束后,我讓學(xué)生用自己的話說出自己印象中的秋天的雨。然后,我順勢引導(dǎo)學(xué)生在課本出找出秋天的雨給作者留下的印象是什么,即課文第一到第四自然段的第一句話。

  在初讀環(huán)節(jié)結(jié)束后,為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的了解,因此進(jìn)入:

  (三)品讀課文,品味意境

  因為課文中使用了各種修辭手法,或把秋天擬人化,或把秋天比喻成生活中常見的東西或者事物,這些被藝術(shù)化了的語言會給學(xué)生帶來理解上的困難。于是,我采用分段教學(xué)并輔以“聲情并茂、以情助讀”的方式來解決這一困難。

  第一自然段,我用示范閱讀的方式向我的學(xué)生們打開秋天的大門。“秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。”(板書:鑰匙)

  第二自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生默讀課文,讀完以后,完成這道連線題,這樣讓學(xué)生更直觀地感受到秋天的顏色是多種多樣的。接著,我讓學(xué)生們選擇一種自己喜歡的顏色去讀句子,在學(xué)生朗讀過程中,我將課文中的文字和圖像向?qū)W生表現(xiàn)出來,比如,當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子象一把把扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”這一句話時,我分別把銀杏樹葉和扇子的`圖片放在一起比較,引導(dǎo)學(xué)生觀察,原來銀杏樹葉真的象一把扇子,這樣的句子就是比喻句。通過這種方式,學(xué)生們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容,更深深的感受到課文的語言美。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行比喻句的仿說練習(xí):秋天的雨把色給了像。這一設(shè)計是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來,他們能很自然的感悟到秋天的五彩繽紛。(板書:五彩繽紛)

  課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味,此時我請一名學(xué)生起來朗讀課文,并向?qū)W生出示圖片,讓學(xué)生邊讀邊欣賞邊想象,學(xué)會運(yùn)用“香香的、甜甜的”一類疊詞。(板書:藏著香味)

  第四自然段描述了深秋中的動物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面,這段文字妙趣橫生,恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到,如何能讓它們出現(xiàn)在小學(xué)語文的課堂里呢,為此,我采用“表演讀”的方式,讓學(xué)生分小組比賽,看誰讀的好演;的更形象。我用這種方法將學(xué)生帶入情境,使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹了這幅生動的畫面。 “演”是為了讀,一個“演”字,不但實現(xiàn)了學(xué)生對語言的感悟和積累,而且實現(xiàn)了情感的升華。(板書:吹起喇叭)

  (四)總結(jié)全文,升華情感

  讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀課文的最后一句話:秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。并讓學(xué)生們說一說秋天的雨帶給我們一個怎樣的秋天。此時,通過閱讀和理解文本,學(xué)生們已經(jīng)領(lǐng)略到了秋天獨(dú)特的美,于是“美麗、豐收、快樂”這樣的詞語立刻從他們口中說了出來,喜愛秋天、熱愛大自然的感情油然而生。(板書:美麗、豐收、歡樂)

  (五)布置作業(yè),拓展延伸

  作業(yè):畫一副秋天的畫,畫出你心中秋天的樣子。布置這樣的作業(yè),既可以檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,又可以發(fā)揮孩子們的想象力,讓他們感受秋天的美。

  拓展:讓學(xué)生欣賞一組秋天景色的圖片,激發(fā)他們對秋天、對大自然的熱愛之情。

  五、說板書設(shè)計

  課文以“秋天的雨是一把鑰匙”為主線,分別寫秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,秋天的雨藏著非常好聞的香味,秋天的雨吹起了金色的小喇叭,向我們展示了一副美好、豐收、歡樂的秋景圖。

  我的說課到此結(jié)束,懇請專家老師批評指正!

三年級語文《秋天的雨》說課稿 篇8

  一、說教材

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

  文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。

  從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程,我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中,做語言的積累,能力的運(yùn)用,真情的感悟和精神的審美。

  教學(xué)實踐中,我抓住一個“讀”字,始終以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.

  二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天的美好,理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說教法:創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟

  課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情,以便更好地進(jìn)入課文的情境。

  課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下:

  1、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件,當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆,老師趁勢用巧妙的語言指導(dǎo)學(xué)生展開想象,如:紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈,給我們帶來了一個火紅的秋天!這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,使學(xué)生的朗讀充滿童趣,更生動。

  2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。

  3、恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

  4、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實踐語言的積累,能力的運(yùn)用。讓學(xué)生用比喻句式來進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達(dá),這樣的練習(xí),使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語訓(xùn)練、語言積累。

  四、說板書設(shè)計

  本篇課文,通過重點(diǎn)詞語的板書,讓學(xué)生理清課文的敘述順序,感受秋天的韻味。

  附板書設(shè)計:                      顏色    豐收

  11   秋天的雨       氣味

  聲音    歡樂

  五、教后的遺憾

  整堂課下來,發(fā)現(xiàn)了許多問題,如,在說話練習(xí)時設(shè)計的問題太簡單,老師提示的多,在一定程度上限制了學(xué)生的思維。還有在配樂欣賞時,課件中的音樂沒有放出來,導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。又如… …

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