《草原》說(shuō)課稿(精選16篇)
《草原》說(shuō)課稿 篇1
大家好!今天我說(shuō)課的題目是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生寫(xiě)的《草原》,下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和資源應(yīng)用四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《草原》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文,該單元以“走進(jìn)西部”為主題展開(kāi)。《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度,我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、掌握生字詞,理解重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初步感知課文,從地理位置上了解內(nèi)蒙草原、了解西部大開(kāi)發(fā)及西部大開(kāi)發(fā)的意義,然后充分地讓學(xué)生朗讀課文,理清課文的脈絡(luò),對(duì)課文有個(gè)整體認(rèn)識(shí),知道課文從自然風(fēng)光、民族風(fēng)情兩方面向我們展示了草原,知道了蒙古族人民遠(yuǎn)出相迎、熱情款待、親切聯(lián)歡的場(chǎng)面是民族風(fēng)情的具體體現(xiàn)。為了體現(xiàn)感知體會(huì)的完整性,我把感受草原風(fēng)光與人情的美好全部安排在了第二課時(shí)。這里我向大家說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面,我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”由于孩子們絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原,因此教學(xué) “自然風(fēng)光”這部分時(shí),我采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。借用多種資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,從而為理解課文內(nèi)容服務(wù),為品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法作鋪墊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì)念書(shū)",而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)“民族風(fēng)情”時(shí),我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生自己分析理解學(xué)習(xí)要求,逐步按要求指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中理解領(lǐng)悟,并提醒其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi):
環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)興趣
導(dǎo)入時(shí),通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),談?dòng)∠螅瑢?duì)草原有了初步印象,再用多媒體播放課文錄音,再配上一首樂(lè)曲──《草原之夜》,讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美,使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后由學(xué)生想象的畫(huà)面導(dǎo)入我們對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:以讀代講,以讀促講
在分析句子時(shí)以學(xué)生品讀感悟?yàn)橹鳎n件展示相關(guān)畫(huà)面幫助學(xué)生理解內(nèi)容,最后又通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)體會(huì)到的情感。教學(xué)中,我重視朗讀的訓(xùn)練,"以讀為本,以讀代講",學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟,同時(shí)隨機(jī)介紹相關(guān)的表達(dá)方法,如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生入情入境,練習(xí)大膽相象,學(xué)說(shuō)比喻句。
環(huán)節(jié)三:小組合作,自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)“民族風(fēng)情”這一部分時(shí),我考慮到這是五年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,而此次上課的卻是四年級(jí)的學(xué)生,所以在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的能力上還是與五下的孩子有些差距,為此我引導(dǎo)學(xué)生逐步了解學(xué)習(xí)要求,邊扶邊學(xué),邊學(xué)邊放,先組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí),再逐組匯報(bào),這樣的扶放結(jié)合,讓學(xué)生在品讀課文與匯報(bào)交流這些環(huán)節(jié)里有超出年齡的發(fā)揮。
環(huán)節(jié)四:課內(nèi)外結(jié)合,拓展延伸
本課的最后我布置學(xué)生去了解西部大開(kāi)發(fā)會(huì)給草原帶來(lái)什么變化,讓我們課后再次走進(jìn)西部,搜集相關(guān)資料去了解更多的西部知識(shí),準(zhǔn)備在本單元的回顧.拓展一里交流展評(píng)。這是為了突出本單元的“走進(jìn)西部”這一主題。
四、說(shuō)資源應(yīng)用
為了更好地解決重、難點(diǎn)和營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,我從遠(yuǎn)教資源上下載了數(shù)張草原圖片和課文插圖,從而更直觀(guān)地感受到草原風(fēng)光的美及人情美。在教師朗讀課文時(shí),我還下載了一段優(yōu)美抒情的音樂(lè)作為背景。配樂(lè)朗誦,不僅讓教師的范讀更加有感染力,而且對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一種美的享受和熏陶。學(xué)完第一自然段,為了讓學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光有個(gè)整體認(rèn)識(shí),我還特意安排了學(xué)生配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生入情入境地有感而發(fā)。
課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句我也利用多媒體凸顯出來(lái),讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀,反復(fù)體會(huì)。并下載了相關(guān)圖片作為背景,輔助學(xué)生加以理解。
另文章脈絡(luò)圖和很多需要學(xué)生思考的問(wèn)題,我都一一展現(xiàn)在幻燈片上,不僅讓學(xué)生一目了然、而且本節(jié)課的時(shí)間也得到了更為有效的利用。
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)走進(jìn)課堂,信息量大,有效地利用可以擴(kuò)大教師和學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊視野,增加知識(shí)儲(chǔ)備,給新課程注入了新的活力。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中能借助和科學(xué)使用這一重要手段,給語(yǔ)文教學(xué)和其它所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”!
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和資源應(yīng)用四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了說(shuō)明,請(qǐng)各位專(zhuān)家多多指教。謝謝!
《草原》說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)背景:
今天的說(shuō)課可能與以往有點(diǎn)不同,因?yàn)檫@次活動(dòng)是以檢驗(yàn)農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用而辦的。既然這樣,我覺(jué)得說(shuō)課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源來(lái)上好一節(jié)課。今天我說(shuō)課主題是:充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用,合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。具體是通過(guò)《草原》一課實(shí)現(xiàn)的。課前我認(rèn)真地查看了農(nóng)遠(yuǎn)下載下來(lái)的資料。在認(rèn)真鉆研《教師用書(shū)》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用,可以用來(lái)輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計(jì)還有一點(diǎn)點(diǎn)出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補(bǔ)充:添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)具體闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。
一、說(shuō)教材
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)下的一篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美,感受各民族人民之間的情誼。2、標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語(yǔ)在文章中的意思。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的意思。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排:本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,今天我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性的特點(diǎn),安排充分的時(shí)間,讓學(xué)生真真切切地讀,在朗讀中有所感悟,讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果,領(lǐng)略草原的特點(diǎn),陶冶愛(ài)美的情趣。
本文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美的話(huà)句,更應(yīng)該用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題,借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報(bào),并為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
為落實(shí)以上教法與學(xué)法,需要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的課件,讓學(xué)生在教師提供的課件中進(jìn)行閱讀與探究,以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
上課之前,我們首先來(lái)欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠(yuǎn)課件:放映歌曲《美麗的草原我的家》.相機(jī)問(wèn)學(xué)生說(shuō):這首歌寫(xiě)了什么?你們喜愛(ài)草原嗎?今天這節(jié)課和老舍先生一起走進(jìn)草原。板書(shū)課題。
(這樣的設(shè)計(jì)的目的在于:以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的草原民歌《美麗的草原我的家》開(kāi)課,把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。)
(二)、初讀,揭示探究主題
1.請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)課文錄音。播放課件:課文錄音。聽(tīng)完之后,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受。老舍先生游覽了草原,感受頗多。課文用哪句話(huà)概括出來(lái)了?——引出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)什么是“何忍別”?
2、老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”這樣的感受呢?學(xué)生的回答大多在蒙古人熱情、草原風(fēng)景美這些方面,于是我相機(jī)提出2個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究:這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?
(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:通過(guò)初讀課文,抓住中心句直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。
(三)、學(xué)生探究第一個(gè)問(wèn)題。
1、播放課件出示這個(gè)問(wèn)題:這是( )的草原。
2、我們先來(lái)欣賞草原風(fēng)光圖。播放課件:草原風(fēng)景圖。之后請(qǐng)同學(xué)看過(guò)的感受:你覺(jué)得這是怎樣的草原?
3、我們一起來(lái)欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第一段,把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。然后把畫(huà)下來(lái)的句子美美地讀出來(lái)。
4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機(jī)追問(wèn):如果再讓填空,你會(huì)填什么?可以是詞,也可以是句子。
學(xué)生的交流是隨意,但我會(huì)做到心中有數(shù),抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體悟草原的美。比如說(shuō)到“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”時(shí),我會(huì)引導(dǎo)再欣賞圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察小丘的形狀,理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色,小丘與草原沒(méi)有明顯的界限,正如作者所說(shuō):像不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣。而且草原綠得很濃,濃得仿佛要滴下來(lái),流到天邊去了。通過(guò)個(gè)人讀、有感情的讀、齊讀等形式,讓學(xué)生真正能通過(guò)品味文字感受到草原的特點(diǎn),體會(huì)其中的美。
5、引導(dǎo)想象:此刻我們就站在這種可愛(ài)、美麗、一碧千里的草原上,你最想干什么?
6、教師引讀:在這樣的境界里,學(xué)生接著讀出來(lái):既使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。不僅我們?nèi)绱耍瓦B,學(xué)生接讀:連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原無(wú)窮的樂(lè)趣。師相機(jī)說(shuō):瞧,草原多美啊,連牛和馬也被草原的美景陶醉了。
7、你們喜歡草原嗎?帶著我們的心情,來(lái)齊聲有感情的朗讀第一段。
(這樣的設(shè)計(jì)在于:學(xué)生根據(jù)子問(wèn)題,利用課件,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景,又品味文字,引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性,深入感悟語(yǔ)言,受到美的熏陶。)
(四)、學(xué)生探究第二個(gè)問(wèn)題。
導(dǎo)語(yǔ):草原是這么的美麗,那草原上的人民又是怎樣的?播放課件:這是( )草原人?
1、學(xué)生用心地讀二到四段,這個(gè)句子里最想填的一個(gè)詞是什么?我估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):熱情好客。
2、我接著問(wèn):你是從哪些詞句體會(huì)到的呢?把它畫(huà)下來(lái),再多讀幾遍。
3、這里需要說(shuō)明的是我考慮到學(xué)生的交流可能是沒(méi)有條理的,我會(huì)相機(jī)引導(dǎo):草原人先怎么樣?生回答迎接客人。我就相機(jī)板書(shū):迎客。接著我又追問(wèn):他們是怎樣迎接客人的?從中看出這是怎樣的草原人?
4、客人接到了,在蒙古包外,他們?cè)谝黄鸶墒裁茨兀课抑攸c(diǎn)抓住:“握手再握手、笑了再笑”,通過(guò)帶上動(dòng)作和表情反復(fù)讀這句話(huà),使學(xué)生從這兩個(gè)“再”,感受到草原人的熱情。
5、緊接著我們到了哪里,他們又是怎樣招待客人的呢?請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住:干部們向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础R龑?dǎo)說(shuō)哪些向我們敬酒,怎么敬的?然后通過(guò)反復(fù)的讀這些喝酒的句子,體會(huì)出草原人的熱情好客。
6、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時(shí),我會(huì)相機(jī)播放課件上的活動(dòng)圖片。通過(guò)這些活動(dòng)同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。
(這樣的設(shè)計(jì)目的在于:利用農(nóng)遠(yuǎn)資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),增強(qiáng)視覺(jué)效果。自讀體悟,匯報(bào)交流,更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性,互動(dòng)性,創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解,語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng),思維條理性的提高。)
(五)、體會(huì)情感,總結(jié)全文。
1.是啊,草原的風(fēng)景美,人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個(gè)人。在蒙古包外依依惜別的時(shí)候,你最想說(shuō)什么,做什么?
2.你們心中所有的千言萬(wàn)語(yǔ),概括起來(lái)就是:出示農(nóng)遠(yuǎn)課件:——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。
(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:通過(guò)前面的探究,學(xué)生把自己的真實(shí)想法地表達(dá)出來(lái),既是對(duì)課文的深層理解,也使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆,體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露,同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。)
(六)、拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟
1.學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原相關(guān)文章,了解草原新貌。
2.課后以小組為單位,出一期關(guān)于“草原”的手抄報(bào)。
(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:農(nóng)村家庭很少有電腦,我讓學(xué)生充分利用本校網(wǎng)絡(luò)教室的作用,獲取更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源,進(jìn)行閱讀,養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣,從而激活創(chuàng)新思維,進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報(bào)的過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生積累與表達(dá)結(jié)合的能力,而且培養(yǎng)了合作能力。)
五、說(shuō)設(shè)計(jì)反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在突出:充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用,合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。在教學(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。基于這樣的定位,我力求通過(guò)每一節(jié)語(yǔ)文課的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高。
《草原》說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委:
大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組的第一篇課文《草原》。
一、說(shuō)教材
著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古,寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫(xiě)了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情、好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文層次井然,作者按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫(xiě)草原秀美的景色,再描寫(xiě)草原迎客和聯(lián)歡場(chǎng)面。作者移步換景,由景及人,全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密。
課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美,善于應(yīng)用比喻、擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,同時(shí)又不失淳樸簡(jiǎn)練,生動(dòng)感人。全文情景交融,處處流露出作者的贊美之情。
為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取舍教材是關(guān)鍵。因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,并通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),并積累語(yǔ)言,初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述,展開(kāi)豐富的想象,并通過(guò)多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好。
二、說(shuō)學(xué)情
全文層次井然,脈絡(luò)清晰,學(xué)生通過(guò)自讀自悟能很輕松地理清課文層次。但是,對(duì)于生長(zhǎng)于長(zhǎng)江中游小縣城的孩子來(lái)說(shuō),草原是遙遠(yuǎn)、陌生的。因此,如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,與文本對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,感受草原的景美,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),將是孩子們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,體會(huì)草原的景美呢?首先,我注重以讀為本,采用多種朗讀形式,如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè)讀。通過(guò)多層次的朗讀,使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美,并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。其次,我將巧妙運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)文中意境,并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語(yǔ)句美,意境也美,因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),一邊讀句子,一邊想象畫(huà)面,用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象,豐富形象,從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美,意境也美,我將充分利用多媒體資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;圖文結(jié)合,啟發(fā)想象,體味文章的意境美;配合朗讀,領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下:
1. 音樂(lè)鋪墊,孕育情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。”再因?yàn)椋窘M的主題是“走進(jìn)西部”。因此,開(kāi)課之初,我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛(ài)其美”,在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
2. 初讀課文,整體認(rèn)知
這一環(huán)節(jié)是由學(xué)生朗讀課文,弄清課文寫(xiě)作順序,主要寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面,是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的,即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3、自主學(xué)文,勾畫(huà)圈點(diǎn)
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是,我先讓學(xué)生默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景,把你感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)。再讓學(xué)生自由地、放聲地朗讀這一段,把你感受很深、你認(rèn)為寫(xiě)得很美的句子多讀幾遍。
4、合作研讀,品讀賞析
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫(huà)面,一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫(huà)面,將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中,并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
如:在本段中,作者描寫(xiě)小丘時(shí),有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子:“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”由于“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞,講起來(lái)抽象難懂,我準(zhǔn)備了兩幅國(guó)畫(huà),通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美,還感受到那飽滿(mǎn)的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒,我沒(méi)有停止探究的腳步,而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫(huà)面,一邊和著優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中,體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫(huà)啊!這正融入了老舍先生對(duì)草原無(wú)限的熱愛(ài)之情,學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中,我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”相信學(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句,不僅能更深切地感受“一碧千里,而并不茫茫”的意境,作者對(duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
5、音樂(lè)渲染,讀中悟情
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境,品讀之后,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫(huà),引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀,也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊與駿馬齊陶醉的美麗畫(huà)卷。在此意境中,學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。并讓學(xué)生試背誦第一自然段。
6.總結(jié)回顧,布置任務(wù)
授課至此,我小結(jié)過(guò)后,以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
五、說(shuō)預(yù)期效果
通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,學(xué)生能真切感受草原的景美,能體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)贊美之情。
通過(guò)各種形式的朗讀,背誦,學(xué)生積累了許多優(yōu)美句子。一半以上的同學(xué)能背誦課文第一自然段。
《草原》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古,寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫(xiě)了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱(chēng)寫(xiě)景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取舍教材是關(guān)鍵。因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。
基于本文又是第一組"走進(jìn)西部"的第一篇課文。因此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀并理解"渲染、勾勒"等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,并通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),并積累語(yǔ)言,初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,展開(kāi)豐富的想象,并通過(guò)多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好。
而對(duì)于生長(zhǎng)于南方小縣城的孩子,草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,因此,如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,與文本對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,感受草原的景美,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,體會(huì)草原的景美呢?首先,我將注重以讀為本,采用多種朗讀形式,如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè)讀。通過(guò)多層次的朗讀,使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美,并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。
其次,我將巧妙運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)文中意境,并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語(yǔ)句美,意境也美,因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),一邊讀句子,一邊想象畫(huà)面,用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象,豐富形象,從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和資源應(yīng)用
《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美,意境也美,我將充分利用多媒體資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;圖文結(jié)合,啟發(fā)想象,體味文章的意境美;配合朗讀,領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要"愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。"再因?yàn)椋窘M的主題是"走進(jìn)西部".因此,開(kāi)課之初,我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生"入其境,愛(ài)其美",在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
2.師生配樂(lè)朗讀課文,整體感知,理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂(lè)朗讀課文,弄清課文寫(xiě)作順序,主要寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面,是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的,即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句,感受"風(fēng)光美"
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是,我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,一邊讀一邊想象草原的美景,并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,并在感受最深的地方做上記號(hào)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫(huà)面,一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫(huà)面,將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中,并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
如:在本段中,作者描寫(xiě)小丘時(shí),有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子:"那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞,講起來(lái)抽象難懂,我準(zhǔn)備了兩幅國(guó)畫(huà),一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖,一幅是墨線(xiàn)勾勒的鴛鴦戲水圖,出示圖片,通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美,還感受到那飽滿(mǎn)的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒,我沒(méi)有停止探究的腳步,而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫(huà)面,一邊和著優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中,體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫(huà)啊!這正融入了老舍先生對(duì)草原無(wú)限的熱愛(ài)之情,學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。
再如:文中描寫(xiě)羊群的句子:"羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà),抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻,體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無(wú)限生機(jī)。之后,刪去原句,再讓學(xué)生展開(kāi)想象,向老舍先生學(xué)習(xí),用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣,使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境,同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中,我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下,一碧千里,而并不茫茫。"相信學(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句,不僅能更深切地感受"一碧千里,而并不茫茫"的意境,作者對(duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境,品讀之后,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫(huà),引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀,也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊與駿馬齊的美麗畫(huà)卷。在此意境中,學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。
就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí),我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中,學(xué)生互相交流展示并走上講臺(tái)朗讀詩(shī)歌、展示親自去草原拍攝的照片一級(jí)打印的草原風(fēng)光圖,使學(xué)生的情感再次得到升華,個(gè)性再次得以釋放,此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。
4.總結(jié)回顧,布置任務(wù)
授課至此,我小結(jié)過(guò)后,以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué):"俗話(huà)說(shuō):一方水土養(yǎng)育一方人,在這美麗的地方,又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民。"
總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
《草原》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇圖文并茂,情景交融的精讀課文,主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,優(yōu)美的語(yǔ)言,把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美,從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,并升華為民族情,同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部,了解西部的興趣,為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、認(rèn)知目標(biāo):掌握14個(gè)生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。
2、技能目標(biāo):揣摩、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標(biāo):能夠正確,流利,有感情的朗讀課文,叢中感受草原的自然美和人情美,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,并升華為民族情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著以學(xué)生為本的原則,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:
1、教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,感受草原人民的熱情好客,從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,并升華為民族情。
2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
四、說(shuō)教法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的只能不再是過(guò)去的"教學(xué)生會(huì)念書(shū)",而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)當(dāng)中,我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法,在教學(xué)過(guò)程中,我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀(guān)的圖片,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求,拓寬學(xué)生的思維,讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法,在教學(xué)過(guò)程中,我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。
五、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"教是為了達(dá)到不教",因此在本課的教學(xué)中,我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議,把聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)相結(jié)合,以讀為主,讓學(xué)生邊讀邊想,不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成,輕松突破本課的重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué),我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
(一)聲像感知,激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
興趣是最好的老師,也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中,我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知傾向,在新課導(dǎo)入時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):
"同學(xué)們,今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上,吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時(shí),我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲象,讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿(mǎn)了期待和幻想,這時(shí)我會(huì)在黑板上板書(shū)課題"草原".
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原。】
(二)圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我將會(huì)利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀(guān)的圖片,讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美,學(xué)生由情創(chuàng)意,觸景生情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對(duì)于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句,我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片,由于圖片的顏色鮮艷,形象突出,學(xué)生可以更加容易的接受和理解,例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子,"那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就象只用綠色渲染,不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠流,輕輕流入云際。"在這句話(huà)的學(xué)習(xí)中,我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解,并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生結(jié)合圖象,更好的理解詞語(yǔ)的意思,并體會(huì)到小丘線(xiàn)條的優(yōu)美。】
(三)自讀品味,展開(kāi)想象,讓學(xué)生感受美
小學(xué)各年級(jí)的閱讀,都要重視朗讀,讓學(xué)生充分的讀,在讀中思考,在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中,我將采取小組讀,齊讀,自讀,指名讀等形式,以讀代講,讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,讀出形象,讀出感情,讀出內(nèi)涵,在學(xué)生讀的過(guò)程中,我將會(huì)配上與之相應(yīng)的背景音樂(lè),學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲邊讀邊想,邊讀邊勾畫(huà)出草原美麗,恬靜的景色
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原,從中感受草原的自然美和人情美。】
(四)自主探究,合作交流,讓學(xué)生感悟美
每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的`,我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了自主探究,合作交流,小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式,在第二部分的學(xué)習(xí)中,我將會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分,小組之間進(jìn)行交流,并匯報(bào)你覺(jué)得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子,并說(shuō)出自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作精神,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,文本,教師之間的交流對(duì)話(huà),同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。】
(五)突破重點(diǎn),體會(huì)情深,升華美
俗話(huà)說(shuō):"畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛。",在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!"這一點(diǎn)題之句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,情感得到升華,把蒙漢情升華為民族情。
(六)整體回顧,拓展遷移,讓美得到延伸
課上到這里已經(jīng)接近尾聲,因此我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文,讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《草原》一文,激發(fā)了學(xué)生對(duì)西部的興趣和欲望,為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在課時(shí)即將結(jié)束之際,我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,例如與之相關(guān)的網(wǎng)址,書(shū)刊等,并鼓勵(lì)學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習(xí)資源
【設(shè)計(jì)意圖:一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組"走進(jìn)西部"其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
《草原》說(shuō)課稿 篇6
我的說(shuō)課稿——草原
以下是我參加本次說(shuō)課大賽的說(shuō)課稿,有些朋友向我借閱,現(xiàn)在我就把它發(fā)在博客上,希望你們能喜歡。
《草原》說(shuō)課稿
04教本(三)楊菲
各位領(lǐng)導(dǎo),各位來(lái)賓,大家好,很高興今天能在這里和大家共同探討草原一文的說(shuō)課設(shè)計(jì),草原是人教版第十一冊(cè)第一單元的開(kāi)篇之作,在單元的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。本課將以?xún)蓚(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),今天我將進(jìn)行全文的說(shuō)課。我的說(shuō)課將從五個(gè)方面展開(kāi),分別是:說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
草原是一篇圖文并茂,情景交融的精讀課文,主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,優(yōu)美的語(yǔ)言,把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美,從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情, 并升華為民族情,同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部,了解西部的興趣,為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(1)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、 認(rèn)知目標(biāo):掌握14個(gè)生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),如"勾勒”和"渲染"。弄清本文的思想內(nèi)容。
2、 技能目標(biāo):揣摩、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。
3、 情感目標(biāo):能夠正確,流利,有感情的朗讀課文,叢中感受草原的自然美和人情美,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,并升華為民族情。
(2)教學(xué)重、難點(diǎn)
本著以學(xué)生為本的原則,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,感受草原人民的熱情好客,叢中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,并升華為民族情。
教學(xué)難點(diǎn).
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
二、教法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的只能不再是過(guò)去的"教學(xué)生會(huì)念書(shū)",而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)當(dāng)中,我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法,在教學(xué)過(guò)程中,我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀(guān)的圖片,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求,拓寬學(xué)生的思維,讓他們更深層次的體味美的意境.
2、誦讀法,在教學(xué)過(guò)程中,我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。
三、學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教是為了達(dá)到不教”,因此在本課的教學(xué)中,我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀,畫(huà)畫(huà),議議.把聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)相結(jié)合,以讀為主,讓學(xué)生邊讀邊想,不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成,輕松突破本課的重、難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的教學(xué),我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了6個(gè)環(huán)節(jié):
聲像感知,激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
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圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
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自讀品味,展開(kāi)想象——讓學(xué)生感受美
↓
自主探究,合作交流——讓學(xué)生感悟美
↓
突破重點(diǎn),體會(huì)情深——升華美
整體回顧,拓展遷移——讓美得到延伸
1、聲像感知,激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
興趣是最好的老師,也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中,我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知傾向,在新課導(dǎo)入時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):
“同學(xué)們,今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上,吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。”此時(shí),我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲象,讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿(mǎn)了期待和幻想,這時(shí)我會(huì)在黑板上板書(shū)課題“草原”。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原。
2、圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我將會(huì)利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀(guān)的圖片,讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美,學(xué)生由情創(chuàng)意,觸景生情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對(duì)于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句,我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片,由于圖片的顏色鮮艷,形象突出,學(xué)生可以更加容易的接受和理解,例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子,“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就象只用綠色渲染,不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”在這句話(huà)的學(xué)習(xí)中,我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“渲染”和“勾勒”進(jìn)行理解,并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生結(jié)合圖象,更好的理解詞語(yǔ)的意思,并體會(huì)到小丘線(xiàn)條的優(yōu)美。
3、自讀品味,展開(kāi)想象,讓學(xué)生感受美
小學(xué)各年級(jí)的閱讀,都要重視朗讀,讓學(xué)生充分的讀,在讀中思考,在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中,我將采取小組讀,齊讀,自讀,指名讀等形式,以讀代講,讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,讀出形象,讀出感情,讀出內(nèi)涵,在學(xué)生讀的過(guò)程中,我將會(huì)配上與之相應(yīng)的背景音樂(lè),學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲邊讀邊想,邊讀邊勾畫(huà)出草原美麗,恬靜的景色
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原,從中感受草原的自然美和人情美。
4、自主探究,合作交流,讓學(xué)生感悟美
每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的,我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了自主探究,合作交流,小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式,在第二部分的學(xué)習(xí)中,我將會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分,小組之間進(jìn)行交流,并匯報(bào)你覺(jué)得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子,并說(shuō)出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作精神,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,文本,教師之間的交流對(duì)話(huà),同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、突破重點(diǎn),體會(huì)情深,升華美
俗話(huà)說(shuō):“畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛。”,在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,情感得到升華,把蒙漢情升華為民族情。
6、整體回顧,拓展遷移,讓美得到延伸
課上到這里已經(jīng)接近尾聲,因此我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文,讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《草原》一文,激發(fā)了學(xué)生對(duì)西部的興趣和欲望,為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在課時(shí)即將結(jié)束之際,我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,例如與之相關(guān)的網(wǎng)址,書(shū)刊等,并鼓勵(lì)學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習(xí)資源
設(shè)計(jì)意圖:一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇"微型的教案"為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容,我將如此設(shè)計(jì)板書(shū):
草原
靜 動(dòng)
景美 人美
天空 明朗可愛(ài) 遠(yuǎn)道迎接
羊群 白色大花 熱情好客
小丘 翠色欲流 盛情款待
牛羊 靜立不動(dòng) 蒙漢情深
民族團(tuán)結(jié)
我的板書(shū)力求體現(xiàn)簡(jiǎn)單明了,從板書(shū)中可以清楚的看到草原的景美和人美,景美和人美融為一體,正好體現(xiàn)了蒙漢兩族人民的深厚友誼,并體現(xiàn)出民族大團(tuán)結(jié)。
總之,本方案的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,理解和感悟能力,積累優(yōu)美的語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是由于本人經(jīng)驗(yàn)的不足,本方案存在很多不足的地方,懇請(qǐng)大家提出寶貴的意見(jiàn)。
我的說(shuō)課到此為止,謝謝大家。
《草原》說(shuō)課稿 篇7
《草原》說(shuō)課
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)試用課本第十二冊(cè)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
您們好!下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做一匯報(bào)。
這是一篇敘事散文,著重記述了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
通過(guò)學(xué)習(xí),達(dá)到如下目標(biāo):
1 、使學(xué)生了解祖國(guó)的內(nèi)蒙古大草原景色美麗,感受到兄
弟民族之間的深情厚意。
2 、領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
難點(diǎn):體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生氣勃勃。
下面從五方面談一下本課的教學(xué)思路:
1、 圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我以“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口,把體會(huì)草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時(shí),我力求通過(guò)多層次的讀,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受審美樂(lè)趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里,而并不茫茫”這個(gè)重點(diǎn)句自讀課文,初步感悟語(yǔ)言;然后通過(guò)同學(xué)交流、看古今草原的對(duì)比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂(lè)朗讀等手段深化感悟,欣賞品味語(yǔ)言;最后在練習(xí)背誦的過(guò)程中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。
文中的敘事部分是教學(xué)的重點(diǎn), 在“讀、畫(huà)、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報(bào)方法,如感情讀、抓重點(diǎn)詞句說(shuō)、講故事、想像描述等等,而且學(xué)生還可以邊說(shuō)邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報(bào)效果。小組成員在這一系列的活動(dòng)中,鍛煉了語(yǔ)文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。
體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生氣勃勃是本課的難點(diǎn),為此我制作了課件,通過(guò)解放前草原的荒涼景象與
解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過(guò)觀(guān)看草原風(fēng)光片段,通過(guò)配樂(lè)朗讀,學(xué)生如同置身于草原之中,一種愉悅的、對(duì)草原的熱愛(ài)之情在學(xué)生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè),加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。
在布置作業(yè)時(shí),我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的,主要涉及基本知識(shí)和基本技能方面;選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做,使他們 “得法于課內(nèi),收益于課外”!
以上是我的一些不成熟的想法,不妥之處,敬請(qǐng)指正。
《草原》說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《草原》一課。
一、說(shuō)教材
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)下的一篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線(xiàn),以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn),表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)字,能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2.能力目標(biāo):通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3.情感目標(biāo):在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),我所確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:
1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的意思。
2.理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的作用。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排:
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情,整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2、3的要求。今天我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性的特點(diǎn),安排充分的時(shí)間,讓學(xué)生真真切切地讀,在朗讀中有所感悟,讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果,領(lǐng)略草原的特點(diǎn),陶冶愛(ài)美的情趣。
本文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美的話(huà)句,更應(yīng)該用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題,借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫(xiě)作、資料、制作手抄報(bào),并為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
為落實(shí)以上教法與學(xué)法,需要制作一個(gè)網(wǎng)站型課件,讓學(xué)生在教師提供的資料庫(kù)中進(jìn)行閱讀與探究,以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
聽(tīng)錄音:配樂(lè)朗誦《刺勒歌》,揭示課題。(這樣的設(shè)計(jì)的目的在于:以著名的草原民歌《刺勒歌》開(kāi)課,把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。)
(二)、回顧課文,揭示探究主題
1.老舍先生游覽了草原,感受頗多。他用哪句話(huà)來(lái)概括?——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”說(shuō)說(shuō)什么是“何忍別”?
2、教師小結(jié)揭示探究主題
老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”這樣的感受呢?這節(jié)課我們就分成2個(gè)問(wèn)題來(lái)探究:這是怎樣的草原;這是怎樣的草原人?
( 這樣設(shè)計(jì)的目的在于:通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。)
(三)、學(xué)生探究第一個(gè)問(wèn)題。
教師提示:
小問(wèn)題:這是怎樣的草原?
1.這是( )的草原。
括號(hào)中填自己的感想,橫線(xiàn)上填寫(xiě)課文中的相關(guān)句子。
2.認(rèn)真讀讀這些句子,體會(huì)其中的美。
學(xué)生行為:
1.打開(kāi)網(wǎng)站課件,草原資料庫(kù),學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,通過(guò)視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生交流,匯報(bào),教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
3.學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的驚嘆之情?聽(tīng)音樂(lè):《美麗的草原我的家》
(這樣的設(shè)計(jì)在于:學(xué)生根據(jù)子問(wèn)題,利用課件,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景,又品味文字,引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性,深入感悟語(yǔ)言,受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上,傾聽(tīng)草原歌曲,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原的贊美之情。)
(四)、學(xué)生探究第二個(gè)問(wèn)題。
教師提示:
小問(wèn)題:這是怎樣的草原人?
1.蒙古族人民怎樣接待遠(yuǎn)方的客人?
2.小組成員選擇適合本組的,能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的匯報(bào)方法,如感情讀、抓詞句說(shuō)、講故事、想象描述、表演……等進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生行為:
1.自己觀(guān)看“接待遠(yuǎn)客”的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)資料和文字介紹,小組選擇喜歡的內(nèi)容,合作學(xué)習(xí)。
2.小組交流、老師指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)。
(這樣的設(shè)計(jì)目的在于:利用多媒體資料庫(kù)進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),展開(kāi)小組討論,集體匯報(bào)交流,更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性,互動(dòng)性,創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解,語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng),思維條理性的提高,同時(shí),也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作,提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。)
(五)、體會(huì)情感,總結(jié)全文。
1.草原的風(fēng)景美,人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候,你最想說(shuō)什么,做什么?
2.你們心中所有的千言萬(wàn)語(yǔ),概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。
(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:通過(guò)前面的探究,使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆,體會(huì)了“何忍別”,升華了感情)
(六)、拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟
1.學(xué)生網(wǎng)上閱讀相關(guān)文章。了解草原新貌,設(shè)計(jì)草原未來(lái)。
2.課以四人小組為單位,出一期關(guān)于“草原”的手抄報(bào)。(兩項(xiàng)任務(wù)放在學(xué)生課后進(jìn)行,抽出一課時(shí)對(duì)兩項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行交流評(píng)比)
(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源,進(jìn)行閱讀,養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣,從而激活創(chuàng)新思維,進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報(bào)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生把積累與表達(dá)結(jié)合的能力)
五、說(shuō)設(shè)計(jì)反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在突出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人”;“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者”。有了這樣的定位,通過(guò)每一節(jié)語(yǔ)文課的自主學(xué)習(xí)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家批評(píng)、指導(dǎo)。
謝謝!
《草原》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線(xiàn),以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn),表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一、二自然段。2.通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法:
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò):人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我特制定本文的教法如下:
1.誦讀法:在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話(huà)法:在教學(xué)過(guò)程中,多次采用談話(huà)法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問(wèn)題。
2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過(guò)分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
3.讀書(shū)方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語(yǔ)段。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1.激趣揭題,通過(guò)我唱《美麗的草原我的家》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》
2.初讀課文感知美:小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū),或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù):
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.
(3)師生交流:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深?
4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)的如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。
b.生匯報(bào):
(1)那里的天比別處的天更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面,然后讓學(xué)生看畫(huà)面讀句子。
(3)羊群一會(huì)上了小丘,一會(huì)又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處.
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。
〈2〉走進(jìn)“人情美”
a.草原的天很可愛(ài),景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象?體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多,用上面的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),和同桌說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
b.學(xué)生匯報(bào):
(1)馬上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。
(2)也不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎的握著,握住不散,大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。
(3)干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础sw會(huì)蒙古人民熱情款待。
〈3〉體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”讓學(xué)生談自己對(duì)這句話(huà)的理解。
〈4〉師小結(jié):
是啊,草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更是我們深受感動(dòng),難以忘懷,這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族是互利互助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。
〈5〉拓展延伸“書(shū)寫(xiě)美”
(1)其實(shí),在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情還有很多你還知道哪些?
(2)暢談收獲
(3)寫(xiě)作:假如你是一個(gè)隨行參觀(guān)的一個(gè)人話(huà)別之際,你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客,你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣?試著說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
〈6〉板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單完整,直觀(guān)形象,梗概了課文的主要內(nèi)容使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)教材的重難點(diǎn),而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。
《草原》說(shuō)課稿 篇10
《草原》說(shuō)課
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)試用課本第十二冊(cè)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
您們好!下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做一匯報(bào)。
這是一篇敘事散文,著重記述了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
通過(guò)學(xué)習(xí),達(dá)到如下目標(biāo):
1 、使學(xué)生了解祖國(guó)的內(nèi)蒙古大草原景色美麗,感受到兄
弟民族之間的深情厚意。
2 、領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
難點(diǎn):體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生氣勃勃。
下面從五方面談一下本課的教學(xué)思路:
1、 圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我以“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口,把體會(huì)草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時(shí),我力求通過(guò)多層次的讀,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受審美樂(lè)趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里,而并不茫茫”這個(gè)重點(diǎn)句自讀課文,初步感悟語(yǔ)言;然后通過(guò)同學(xué)交流、看古今草原的對(duì)比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂(lè)朗讀等手段深化感悟,欣賞品味語(yǔ)言;最后在練習(xí)背誦的過(guò)程中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。
文中的敘事部分是教學(xué)的重點(diǎn), 在“讀、畫(huà)、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報(bào)方法,如感情讀、抓重點(diǎn)詞句說(shuō)、講故事、想像描述等等,而且學(xué)生還可以邊說(shuō)邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報(bào)效果。小組成員在這一系列的活動(dòng)中,鍛煉了語(yǔ)文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。
體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生氣勃勃是本課的難點(diǎn),為此我制作了課件,通過(guò)解放前草原的荒涼景象與
解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過(guò)觀(guān)看草原風(fēng)光片段,通過(guò)配樂(lè)朗讀,學(xué)生如同置身于草原之中,一種愉悅的、對(duì)草原的熱愛(ài)之情在學(xué)生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè) ,加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。
在布置作業(yè) 時(shí),我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè) 是根據(jù)教材要求制定的,主要涉及基本知識(shí)和基本技能方面;選做作業(yè) 是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做,使他們 “得法于課內(nèi),收益于課外”!
以上是我的一些不成熟的想法,不妥之處,敬請(qǐng)指正。
《草原》說(shuō)課稿 篇11
撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外,在語(yǔ)言表述上,既要把問(wèn)題論述清楚,又切忌過(guò)長(zhǎng),避免陳詞濫調(diào),泛泛而談,力求言簡(jiǎn)意賅,文詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些,并非易事,還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究,多下苦功。下面是關(guān)于《草原》說(shuō)課稿范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁⿴椭?/p>
各位評(píng)委:大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組的第一篇課文《草原》。
一、說(shuō)教材
著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古,寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫(xiě)了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱(chēng)寫(xiě)景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取舍教材是關(guān)鍵。因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。
基于本文又是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文。因此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,并通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),并積累語(yǔ)言,初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,展開(kāi)豐富的想象,并通過(guò)多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好。
而對(duì)于生長(zhǎng)于南方小縣城的孩子,草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,因此,如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,與文本對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,感受草原的景美,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,體會(huì)草原的景美呢?首先,我將注重以讀為本,采用多種朗讀形式,如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè)讀。通過(guò)多層次的朗讀,使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美,并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。
其次,我將巧妙運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)文中意境,并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語(yǔ)句美,意境也美,因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),一邊讀句子,一邊想象畫(huà)面,用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象,豐富形象,從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和資源應(yīng)用
《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美,意境也美,我將充分利用多媒體資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;圖文結(jié)合,啟發(fā)想象,體味文章的意境美;配合朗讀,領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。”再因?yàn)椋窘M的主題是“走進(jìn)西部”。因此,開(kāi)課之初,我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛(ài)其美”,在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
2.師生配樂(lè)朗讀課文,整體感知,理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂(lè)朗讀課文,弄清課文寫(xiě)作順序,主要寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面,是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的,即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句,感受“風(fēng)光美”
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是,我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,一邊讀一邊想象草原的美景,并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,并在感受最深的地方做上記號(hào)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫(huà)面,一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫(huà)面,將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中,并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“渲染”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
如:在本段中,作者描寫(xiě)小丘時(shí),有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子:“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,輕輕流入云際。”由于“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞,講起來(lái)抽象難懂,我準(zhǔn)備了兩幅國(guó)畫(huà),一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖,一幅是墨線(xiàn)勾勒的鴛鴦戲水圖,出示圖片,通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美,還感受到那飽滿(mǎn)的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒,我沒(méi)有停止探究的腳步,而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——“輕輕流入云際”。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解,再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫(huà)面,一邊和著優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中,體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫(huà)啊!這正融入了老舍先生對(duì)草原無(wú)限的熱愛(ài)之情,學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。
再如:文中描寫(xiě)羊群的句子:“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà),抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻,體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無(wú)限生機(jī)。之后,刪去原句,再讓學(xué)生展開(kāi)想象,向老舍先生學(xué)習(xí),用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣,使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境,同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中,我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”相信學(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句,不僅能更深切地感受“一碧千里,而并不茫茫”的意境,作者對(duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境,品讀之后,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫(huà),引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀,也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊與駿馬齊的美麗畫(huà)卷。在此意境中,學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。
就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí),我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中,學(xué)生互相交流展示并走上講臺(tái)朗讀詩(shī)歌、展示親自去草原拍攝的照片一級(jí)打印的草原風(fēng)光圖,使學(xué)生的情感再次得到升華,個(gè)性再次得以釋放,此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。
4.總結(jié)回顧,布置任務(wù)
授課至此,我小結(jié)過(guò)后,以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué):“俗話(huà)說(shuō):一方水土養(yǎng)育一方人,在這美麗的地方,又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民。”
總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)、指導(dǎo)。謝謝!
《草原》說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇敘事散文,老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。作者以生動(dòng)、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光,而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客,深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的描寫(xiě)以及自己情感發(fā)展,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的一個(gè)大家庭,這是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說(shuō)的是我為本課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):
知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字,正確讀寫(xiě)本課的生詞。
過(guò)程與方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。
領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法,感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):使學(xué)生受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法,感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累,也有了一定的閱讀能力,但在正確把握文章的主旨方面,有待加強(qiáng);學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力,還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段,好動(dòng)、愛(ài)模仿,學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
1.情境教學(xué)法
由于本文所說(shuō)的事情和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn),所以在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用情境教學(xué)法,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、情感表演等方法,讓學(xué)生投入感情,在特定的情境中讓學(xué)生體會(huì)作者期待民族團(tuán)結(jié)的美好心愿。
2.多媒體輔助法
我會(huì)運(yùn)用課件出示圖片、播放音樂(lè),渲染氣氛,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3.朗讀感悟法
正所謂“書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)”,雖然與課文中的事情距離很遠(yuǎn),但是我希望學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下,采用朗讀體會(huì)法,通過(guò)默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí),輔以問(wèn)答法,通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1.質(zhì)疑法
我倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑、對(duì)教師質(zhì)疑,具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習(xí)的,通過(guò)質(zhì)疑獲得的知識(shí)也是能夠牢記的。
2.自主學(xué)習(xí)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我們教師應(yīng)該作為一個(gè)組織引導(dǎo)者出現(xiàn)課堂上,因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由,發(fā)揮自己的潛力,展示自己的學(xué)識(shí),運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法,才可以在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓他們學(xué)得更扎實(shí)。
3.小組合作法
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流,也要讓學(xué)生互相交流,通過(guò)此方法,可以讓學(xué)生互相合作、互相競(jìng)爭(zhēng),取得更好的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái),我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節(jié):說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為:導(dǎo)入、新授、情感升華幾個(gè)部分。
(一).情境導(dǎo)入
1.播放一首蒙古民歌,讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
2.由音樂(lè)的出處引出陳巴爾虎旗大草原,配合地圖、圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介,激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)草原的好奇心。
3.結(jié)合圖片音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第二自然段,讓學(xué)生覺(jué)得自己就是作者,正坐在汽車(chē)上,進(jìn)入陳巴爾虎旗草原,初入草原,感受環(huán)境。由文中句子體會(huì)到草原之大;接著請(qǐng)學(xué)生用眼看,用耳聽(tīng),看看前后有什么區(qū)別。體會(huì)文中的比喻句的用意,然后由景及人,走進(jìn)草原。
(二)新授
1.走進(jìn)草原
從課文中我們可以看到草原的人們出來(lái)迎接大家的情景,這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生注意他們的穿著、行為等。講解描寫(xiě)穿著的比喻句,說(shuō)明草原人民對(duì)“我們”的到來(lái)鄭重其事,所以穿得整齊漂亮;講解他們不顧路途遙遠(yuǎn),來(lái)接“我們”的情景,說(shuō)明草原人民的熱情好客;講解他們接到“我們”以后的歡騰景象,由男女生分別朗讀文中的各種聲音,最后融合一起,體會(huì)車(chē)跟著馬“飛”過(guò)小丘的場(chǎng)景。由本段最后一句“看見(jiàn)了幾座蒙古包”來(lái)過(guò)渡到下一自然段。
在教學(xué)過(guò)程中,我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞,劃出重點(diǎn)句,讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理,并在今后的閱讀中也養(yǎng)成此習(xí)慣。同時(shí),整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程以學(xué)生為主,把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,請(qǐng)他們來(lái)談自己的感受,時(shí)刻以學(xué)生為主體。
2.蒙古包外
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段,并談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋T趯W(xué)生的回答過(guò)程中,我要抓住文中的重點(diǎn)詞句,結(jié)合圖片,讓學(xué)生“看到”人很多,感受到大伙在相互握手,相互交流,雖然是聽(tīng)不懂的語(yǔ)言,但是大家可以猜測(cè),他們一定都會(huì)說(shuō)的一句話(huà),這是一句什么話(huà)?這時(shí)候就要把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺(tái),綜合學(xué)生的回答,回歸到文本——總的意思是民族團(tuán)結(jié)。蒙古包外的美好愿望,是怎樣在蒙古包內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的呢?由此銜接到下一自然段,蒙古包內(nèi)發(fā)生的事情。
3.蒙古包內(nèi)
首先請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)朗讀第4自然段。本段主要有兩個(gè)事情,一是草原人們與我們歡飲,二是鄂溫克姑娘為我們表演,大伙一起唱起歌來(lái)。為了讓學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景,我將運(yùn)用各種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。最后進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),教師播放音樂(lè)、出示圖片,將學(xué)生分成兩組,扮演兩族人民,同時(shí)請(qǐng)幾位女生扮演鄂溫克姑娘,其他同學(xué)也可一起唱歌,既增添課堂氣氛,也體會(huì)到當(dāng)時(shí)兩族人民的情感。接著讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后,人們會(huì)做些什么,從而自然地過(guò)渡到最后一個(gè)自然段。
(三)情感升華
全班齊讀最后一個(gè)自然段,看到草原人們這樣熱情,客人們也忍不住一同歡跳,最后都不舍得走,用一句話(huà)來(lái)形容,就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。為了更好地理解這句話(huà),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才學(xué)的內(nèi)容,從初入草原到走進(jìn)草原,接著進(jìn)入蒙古包后的種種情景,再次體會(huì)草原人民的熱情與希望民族團(tuán)結(jié)互助的美好心愿,使學(xué)生的情感得到升華,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。最后,不需要累贅的語(yǔ)言,只要請(qǐng)學(xué)生帶著深深地感情齊讀這句話(huà),結(jié)束本課。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書(shū)形象直觀(guān)的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
草原
不舍草原——民族團(tuán)結(jié)
內(nèi)
走進(jìn)草原——外
初入草原——景、人
《草原》說(shuō)課稿 篇13
《草原》說(shuō)課
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)試用課本第十二冊(cè)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
您們好!下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做一匯報(bào)。
這是一篇敘事散文,著重記述了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
通過(guò)學(xué)習(xí),達(dá)到如下目標(biāo):
1 、使學(xué)生了解祖國(guó)的內(nèi)蒙古大草原景色美麗,感受到兄
弟民族之間的深情厚意。
2 、領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
難點(diǎn):體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生氣勃勃。
下面從五方面談一下本課的教學(xué)思路:
1、 圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我以“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口,把體會(huì)草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時(shí),我力求通過(guò)多層次的讀,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受審美樂(lè)趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里,而并不茫茫”這個(gè)重點(diǎn)句自讀課文,初步感悟語(yǔ)言;然后通過(guò)同學(xué)交流、看古今草原的對(duì)比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂(lè)朗讀等手段深化感悟,欣賞品味語(yǔ)言;最后在練習(xí)背誦的過(guò)程中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。
文中的敘事部分是教學(xué)的重點(diǎn), 在“讀、畫(huà)、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報(bào)方法,如感情讀、抓重點(diǎn)詞句說(shuō)、講故事、想像描述等等,而且學(xué)生還可以邊說(shuō)邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報(bào)效果。小組成員在這一系列的活動(dòng)中,鍛煉了語(yǔ)文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。
體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生氣勃勃是本課的難點(diǎn),為此我制作了課件,通過(guò)解放前草原的荒涼景象與
解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過(guò)觀(guān)看草原風(fēng)光片段,通過(guò)配樂(lè)朗讀,學(xué)生如同置身于草原之中,一種愉悅的、對(duì)草原的熱愛(ài)之情在學(xué)生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè),加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。
在布置作業(yè)時(shí),我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的,主要涉及基本知識(shí)和基本技能方面;選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做,使他們 “得法于課內(nèi),收益于課外”!
以上是我的一些不成熟的想法,不妥之處,敬請(qǐng)指正。
《草原》說(shuō)課稿 篇14
一、教材分析:
1、課題課型:今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)第四單元的一篇精讀課文——《草原》
2、教材簡(jiǎn)析:這篇課文按作者進(jìn)入草原后所經(jīng)歷的事情為順序,記敘了作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的景色,以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景,贊美了草原景美人更美,作者非凡的文筆給了我們美的享受。
本冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)句子含著的意思,第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文,所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓(xùn)練,同時(shí)繼續(xù)鞏固小學(xué)階段所安排的其它重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容的編排,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為借助文字,展開(kāi)想象,再現(xiàn)情景感受草原之美和“蒙漢情深”,而品味理解句子的深刻含義,體會(huì)比喻、擬人的妙用則是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn),特制定三維教學(xué)目標(biāo)如下:
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1)、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
(2)、理解課文內(nèi)容,了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字,借助想象,入情入境感受草原的景美,人美及文章的語(yǔ)言美,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,審美能力和語(yǔ)言感悟能力。
3、情感目標(biāo):體會(huì)到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。
三、教法學(xué)法:
“授之以魚(yú),不如授之以漁”,無(wú)論是教或?qū)W,只要掌握了切實(shí)可行的方法,就會(huì)取得事半功倍的效果,這篇課文文筆清新,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,在教學(xué)時(shí)要抓住一個(gè)“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體”,放手讓學(xué)生通過(guò)“小組合作自主學(xué)習(xí)”的方式去感受美,欣賞美,領(lǐng)悟美,進(jìn)而去表現(xiàn)美,這也是我要教給學(xué)生的方法,此外,我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件,讓學(xué)生打開(kāi)心窗,放飛想象,受到美的熏陶,并陶冶良好的情操。
四、教具準(zhǔn)備:
草原風(fēng)光美不勝收,可是大多數(shù)同學(xué)卻沒(méi)有身臨其境地感受過(guò),所以在上課之初我將展示草原風(fēng)光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽(yáng)》,吸引學(xué)生的視聽(tīng),讓學(xué)生入情入境,為理解課文做好準(zhǔn)備。
五、教學(xué)程序:
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”所以在教學(xué)過(guò)程中我們要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),使其得到個(gè)性化的自主發(fā)展,基于以上考慮,本篇文章的整體設(shè)計(jì)將分以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
(一)自讀自悟,合作探究,賞景析文
(二)師生互動(dòng),體情悟道,內(nèi)外溝通
下面就具體談本課的教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)自讀自悟,合作探究,賞景析文
《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章,其中蘊(yùn)含著豐富的自然美和社會(huì)美的因素,我將在教學(xué)中融入美育,使課堂教學(xué)按照美的規(guī)律運(yùn)做起來(lái),從而增加語(yǔ)文教學(xué)的形象性和生動(dòng)性,更有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,自主表達(dá)
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住”,的確,好的開(kāi)始是課堂成功的一半,所以上課伊始,我就巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生展示迷人的草原風(fēng)光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽(yáng)》,學(xué)生通過(guò)這樣的視聽(tīng)感受,心神一下子進(jìn)入了那廣闊無(wú)邊,藍(lán)天碧野的大草原,我將不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入:“今天,我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風(fēng)光”。這樣的導(dǎo)入以美的氛圍一下子就喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望。
風(fēng)光片播放完了,眼前的畫(huà)面停止了,學(xué)生腦海中的畫(huà)面卻還在流動(dòng),他們嘴里感嘆不已,眼中流露出無(wú)限向往,心中充溢著對(duì)美的深切感慨。此時(shí)此刻學(xué)生的頭腦就像急待點(diǎn)燃的火把,我趁熱打鐵:“同學(xué)們,剛才足不出戶(hù)就欣賞了草原的迷人風(fēng)光,那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語(yǔ)言描述一下你剛才的所見(jiàn)所感。”一針催化劑,激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,學(xué)生個(gè)個(gè)磨拳擦掌,躍躍欲試,站起來(lái)就可能是口若懸河,滔滔不絕。他們的描述中可能會(huì)有絢麗的色彩,動(dòng)人的聲音,為了使語(yǔ)言美起來(lái),他們還可能運(yùn)用比喻、擬人的修辭,但學(xué)生的表達(dá)能力畢竟是有限的,盡管學(xué)生的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)揣摩加工的,是飽含感情的,但他們已不能再現(xiàn)出風(fēng)景的美,然而學(xué)生卻在這樣的過(guò)程中進(jìn)行了情境再現(xiàn),搜集信息,整合語(yǔ)言,勇敢表達(dá),有力地強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主意識(shí)。
2、合作探究,賞析語(yǔ)言
在學(xué)生意猶未盡之時(shí),我也參與其中,有感情地背誦出課文第一段,學(xué)生聽(tīng)后,兩相比較誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣,不言而喻,學(xué)生在感受到這種差距后可能心里首先會(huì)愧疚,自責(zé),繼而涌起無(wú)窮的動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生:“我也要寫(xiě)出這樣的好句子”的想法,至此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),我將引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文,體會(huì)作者語(yǔ)言的妙處,自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學(xué)生在自主思考,合作探究的基礎(chǔ)上賞析語(yǔ)言,進(jìn)入學(xué)生討論范圍的句子可能會(huì)有“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花”等,學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到這句話(huà)給人的感覺(jué)是色彩鮮明清新秀麗,它還運(yùn)用了比喻的修辭,使語(yǔ)言更生動(dòng)更形象,學(xué)生還可能會(huì)展開(kāi)想像,向老舍先生學(xué)習(xí)用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無(wú)論如何學(xué)生在這樣的思維碰撞中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了創(chuàng)造,更學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),接納,欣賞,學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù),使自己具有一定的親和力,逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、虛擬角色,師生互動(dòng)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的綜合實(shí)踐活動(dòng),“一千個(gè)觀(guān)眾含有一千個(gè)哈姆雷特”學(xué)生對(duì)文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立,為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)使其學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴胶秃献魇健N覍⒃谶@一環(huán)節(jié)中,與學(xué)生互換角色,向“小老師們”質(zhì)疑,尋求幫助。長(zhǎng)期的師道尊嚴(yán)早已在一定程度上閉塞了學(xué)生的言路。為了使學(xué)生以輕松的心態(tài)快速地入情入境,在確信學(xué)生完成了第二個(gè)教學(xué)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后,我將故作焦急地說(shuō):“唉呀,各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了,可我還有幾點(diǎn)疑問(wèn),還要請(qǐng)你們多多賜教呀!“真誠(chéng)的求助,詼諧的語(yǔ)言,搞笑的動(dòng)作,一下子讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望和樂(lè)善好施的本性,自然而然地進(jìn)入虛擬的教師角色,他們會(huì)滿(mǎn)眼熱情,一臉期待地望著我這個(gè)“大學(xué)生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息,我話(huà)峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑“文中的渲染,勾勒有什么區(qū)別,如何理解?”問(wèn)題一出可謂是一方呼喚,八方響應(yīng),可能有的同學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋?zhuān)可能有的同學(xué)會(huì)搬來(lái)字典或其參考書(shū)去見(jiàn)證他的答案的正確性,美術(shù)興趣小組的同學(xué)還可能到黑板前寥寥幾筆,把兩 者的區(qū)別形象地展示給我,不管怎樣我尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解對(duì)于他們的熱心幫助,我都將回報(bào)以誠(chéng)摯的謝意,無(wú)限的感激,甚至可以將佩服之情溢于言表,我會(huì)說(shuō);“謝謝,謝謝,面對(duì)既熱情又聰明的你們我可真是有點(diǎn)自嘆不如呀!”凡此種種無(wú)疑都是對(duì)學(xué)生的極力肯定,學(xué)生聽(tīng)后眼睛會(huì)更有神,笑容會(huì)更燦爛,思維會(huì)更活躍,表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)烈,必將以更高的熱情投入到下面的解疑過(guò)程中,我還將適時(shí)地提出問(wèn)題,如文中說(shuō):“空氣是那么清鮮,天空是那么明朗。”等問(wèn)題,讓學(xué)生積極參與,充分展示個(gè)人風(fēng)采,使 其個(gè)性得到張揚(yáng),心智逐步健全。這樣為學(xué)生提供了積極參與于課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生敢想,敢說(shuō)敢問(wèn),促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中我和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的信息交流彼此形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體,學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人,以平等的身份參與教學(xué),在愉悅交往中縮短了師生的心理距離,使他們都能在教學(xué)過(guò)程中得到多方面的發(fā)展,使課堂教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場(chǎng)所。
4、入情入境,熟讀成誦
讀可以:顯形,激趣,動(dòng)情,啟智,育人。”
可以變乏味的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活生動(dòng)的畫(huà)面,在本步驟中我將引導(dǎo)學(xué)生識(shí)自己喜歡的方式,有感情地朗讀課文,使之見(jiàn)于書(shū),入于耳,發(fā)于心,出于口,口,眼、耳、腦,并用,以達(dá)到建立語(yǔ)感而融會(huì)貫通,心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情思共鳴的目的。
(二)師生互動(dòng),體情悟道,溝通內(nèi)外
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),所以在教學(xué)過(guò)程中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美,意境美,更要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘去感受文中的人性美,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到一次次健康的心理教育,逐步形成其健全的人格,最終成為德才兼?zhèn)涞娜恕hb于此,本課有以下幾個(gè)層次組成。
1、設(shè)置情境,激發(fā)興趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言不僅可以激發(fā)學(xué)生的真情,也可以激發(fā)其情趣,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,所以在上課之初,我巧設(shè)如下情境:“各位好,我們朝陽(yáng)旅游行社開(kāi)發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專(zhuān)線(xiàn),因?yàn)橥卣箻I(yè)務(wù)的需求,特招小小導(dǎo)游員3名,如果您有意可參加我們馬上就要開(kāi)始的面試活動(dòng),用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風(fēng)光”。此語(yǔ)一出,群情激越,學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生一下子就被這個(gè)充滿(mǎn)了趣味挑戰(zhàn)的活動(dòng)吸引住,開(kāi)始回憶梳理上節(jié)課的知識(shí),經(jīng)過(guò)加工再創(chuàng)造就成為他的導(dǎo)游詞,然后娓娓到來(lái),這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來(lái),當(dāng)然為了下個(gè)教學(xué)程序的需要,我只錄用1至2名導(dǎo)游員。
2、以趣促讀,以說(shuō)助解
興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來(lái),產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在這種情況下,學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧,所以在學(xué)生意猶未盡之時(shí),我趁熱打鐵,以“時(shí)間倉(cāng)促,未完成招聘任務(wù)”為由,決定給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行第二次面試機(jī)會(huì),不過(guò)這次將測(cè)試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風(fēng)情,那些在第一輪面試失敗的同學(xué)會(huì)有一種絕處逢生之感,必將以更大的熱情投入其中。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組協(xié)作的方式,在自讀自悟,小組交流,融合修整,激情介紹的過(guò)程中理解課文,了解內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情,讓學(xué)生在協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。
3、整合信息,體會(huì)深情
至此,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí),但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài),他們對(duì)于課文的理解還處于“只可意會(huì)不可言傳”的朦朧狀態(tài)。古人云:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”我將在此環(huán)節(jié)中巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生化零為整,體會(huì)深情,我會(huì)問(wèn)“蒙古人民是在什么樣的日子里會(huì)這樣的表現(xiàn),學(xué)生一語(yǔ)道破是在歡迎貴賓時(shí)。讓學(xué)生通過(guò)自主思考,小組討論,全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么?學(xué)生在我的引導(dǎo)下可能會(huì)概括為“熱情的遠(yuǎn)迎,激情的相見(jiàn),盛情的款待,深情的話(huà)別。”這樣學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意,而對(duì)于“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的理解則是水到渠成。
4、總結(jié)寫(xiě)法,指導(dǎo)寫(xiě)作
在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)筆墨過(guò)于分散,不能很好地圍繞所確立的中心組織材料,針對(duì)這種情況我特意這樣問(wèn):“你從哪些具體描寫(xiě)中體會(huì)到蒙漢兩族人民的深情厚誼?說(shuō)說(shuō)你的理由。”學(xué)生動(dòng)手劃,動(dòng)口說(shuō),學(xué)生自己找,組內(nèi)議,全班談,進(jìn)一步加深對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草斜陽(yáng)”的理解,同時(shí)也讓學(xué)生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材,組材,才能有力地表現(xiàn)中心。當(dāng)然還可以借助一些表現(xiàn)手法,如本課所運(yùn)用的比喻,擬人等修辭,使文章的語(yǔ)言顯得生動(dòng)形象,鼓勵(lì) 學(xué)生在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去借鑒本課的寫(xiě)作特點(diǎn),逐步提高自己的寫(xiě)作能力。
5、以讀促解,升華情感
要想讓學(xué)生把作者的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí),把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情,就必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)化入言語(yǔ)角色,同步進(jìn)入語(yǔ)言所描繪的感情氛圍中,正是所謂的“作者胸有境,入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來(lái)誦讀體現(xiàn)蒙漢兩 族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子,讓學(xué)生入情入景,以鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解升華學(xué)生的感情。
6、拓展視野,共享資料
陶行知說(shuō):“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力,求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點(diǎn),我在課前要求學(xué)生充分開(kāi)采身邊的信息資源,搜集有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的資料,使學(xué)生探究的過(guò)程中分析,比較,選擇,培養(yǎng)了學(xué)生搜集事整合信息的能力,全班交流進(jìn)一步拓展孩子的視野,讓學(xué)生真正體會(huì)到“五十六個(gè)民族是一家。”
當(dāng)然,一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開(kāi)始,我將鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。
至此,本節(jié)課的六個(gè)教學(xué)層次全部結(jié)束。
以上幾個(gè)方面是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)的基本思路,在教學(xué)過(guò)程中,我充分相信學(xué)生,正確估計(jì)學(xué)生,扶中有放,讓學(xué)生最大限度地參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中,通過(guò)自主控究,小組合作,最大限度地體會(huì)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣,成功的快感,及合作中競(jìng)爭(zhēng)的妙處,不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),探 究能力,協(xié)作能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
14、草 原
天空 空氣 蒙 熱情的遠(yuǎn)迎
地,小丘 景美 漢 人美 激情的相見(jiàn)
羊群 情 盛情的款待
深 深情的話(huà)別
板書(shū)簡(jiǎn)明完整直觀(guān)形象,梗概了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn),而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)理論的體現(xiàn):
我設(shè)計(jì)本課的基本理念就是:“變教為誘,變學(xué)為思,讓學(xué)生在自主,合作,探究的過(guò)程中最大程度地獲得美的體驗(yàn)”,這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中如在讓學(xué)生介紹草原風(fēng)光和民族風(fēng)情時(shí),設(shè)置小小導(dǎo)游員面試活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了情景交融的氛圍,也形成了一個(gè)教學(xué)情意場(chǎng),讓學(xué)生回歸生活,聯(lián)系實(shí)際,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
此外,在教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育,運(yùn)用贊賞性語(yǔ)言、眼神、神態(tài)和學(xué)生交流,達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的激勵(lì)效果。
再有,建立評(píng)價(jià)機(jī)制,體現(xiàn)“以學(xué)定教,教是為了學(xué)”的導(dǎo)向,把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容:小組互評(píng),學(xué)生互評(píng),合作探究中的行為表現(xiàn),參與熱情,情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性成果,使評(píng)價(jià)具有個(gè)性化,多元化,人文化的特點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我切實(shí)地領(lǐng)悟到:贊可夫的話(huà);教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會(huì)高度有效,”因此,我相信這種自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,一定能使學(xué)生創(chuàng)造性地,自主學(xué)習(xí),這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本。
《草原》說(shuō)課稿 篇15
一、說(shuō)教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線(xiàn),以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn),表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙,完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。
2.通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。揣摩優(yōu)美語(yǔ)句的深刻含義,借助語(yǔ)言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
根據(jù)教材特點(diǎn),我特制定本文的教法如下:
1.誦讀法:在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話(huà)法:在教學(xué)過(guò)程中,多次采用談話(huà)法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問(wèn)題。
2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過(guò)分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
3.讀書(shū)方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語(yǔ)段。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.激趣揭題,通過(guò)欣賞《天堂》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》。
2.初讀課文感知美:小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū),或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù):
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想:自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。
(3)師生交流:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的?
4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。
第一部分:走進(jìn)“景色美”
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)得如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。
b.生匯報(bào):
(1)那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象:“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面?然后讓學(xué)生看畫(huà)面讀句子。
(3)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。
第二部分:走進(jìn)“人情美”
a.草原的天很可愛(ài),景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象?體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多,用上面的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),和同桌說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
b.學(xué)生匯報(bào):
(1)馬上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。“飛”字換成“跑”字行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。
(2)也不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣。你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。
(3)干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础sw會(huì)蒙古人民熱情款待。
c.體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。
d.師小結(jié):
是啊,草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷,這都是因?yàn)槊蓾h人民是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族之間互利互助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
(3)課堂總結(jié),布置作業(yè)
總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
《草原》說(shuō)課稿 篇16
一、說(shuō)教材
《草原》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文,該單元以“走進(jìn)西部”為主題展開(kāi)。《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度,我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、掌握生字詞,理解重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初步感知課文,從地理位置上了解內(nèi)蒙草原、了解西部大開(kāi)發(fā)及西部大開(kāi)發(fā)的意義,然后充分地讓學(xué)生朗讀課文,理清課文的脈絡(luò),對(duì)課文有個(gè)整體認(rèn)識(shí),知道課文從自然風(fēng)光、民族風(fēng)情兩方面向我們展示了草原,知道了蒙古族人民遠(yuǎn)出相迎、熱情款待、親切聯(lián)歡的場(chǎng)面是民族風(fēng)情的具體體現(xiàn)。為了體現(xiàn)感知體會(huì)的完整性,我把感受草原風(fēng)光與人情的美好全部安排在了第二課時(shí)。這里我向大家說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面,我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”由于孩子們絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原,因此教學(xué)“自然風(fēng)光”這部分時(shí),我采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。借用多種資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,從而為理解課文內(nèi)容服務(wù),為品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法作鋪墊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì)念書(shū)",而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)“民族風(fēng)情”時(shí),我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生自己分析理解學(xué)習(xí)要求,逐步按要求指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中理解領(lǐng)悟,并提醒其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi):
環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)興趣
導(dǎo)入時(shí),通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),談?dòng)∠螅瑢?duì)草原有了初步印象,再用多媒體播放課文錄音,再配上一首樂(lè)曲──《草原之夜》,讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美,使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后由學(xué)生想象的畫(huà)面導(dǎo)入我們對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:以讀代講,以讀促講
在分析句子時(shí)以學(xué)生品讀感悟?yàn)橹鳎n件展示相關(guān)畫(huà)面幫助學(xué)生理解內(nèi)容,最后又通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)體會(huì)到的情感。教學(xué)中,我重視朗讀的訓(xùn)練,"以讀為本,以讀代講",學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟,同時(shí)隨機(jī)介紹相關(guān)的表達(dá)方法,如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生入情入境,練習(xí)大膽相象,學(xué)說(shuō)比喻句。
環(huán)節(jié)三:小組合作,自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)“民族風(fēng)情”這一部分時(shí),我考慮到這是五年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,而此次上課的卻是四年級(jí)的學(xué)生,所以在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的能力上還是與五下的孩子有些差距,為此我引導(dǎo)學(xué)生逐步了解學(xué)習(xí)要求,邊扶邊學(xué),邊學(xué)邊放,先組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí),再逐組匯報(bào),這樣的扶放結(jié)合,讓學(xué)生在品讀課文與匯報(bào)交流這些環(huán)節(jié)里有超出年齡的發(fā)揮。
環(huán)節(jié)四:課內(nèi)外結(jié)合,拓展延伸
本課的最后我布置學(xué)生去了解西部大開(kāi)發(fā)會(huì)給草原帶來(lái)什么變化,讓我們課后再次走進(jìn)西部,搜集相關(guān)資料去了解更多的西部知識(shí),準(zhǔn)備在本單元的回顧.拓展一里交流展評(píng)。這是為了突出本單元的“走進(jìn)西部”這一主題。
四、說(shuō)資源應(yīng)用
為了更好地解決重、難點(diǎn)和營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,我從遠(yuǎn)教資源上下載了數(shù)張草原圖片和課文插圖,從而更直觀(guān)地感受到草原風(fēng)光的美及人情美。在教師朗讀課文時(shí),我還下載了一段優(yōu)美抒情的音樂(lè)作為背景。配樂(lè)朗誦,不僅讓教師的范讀更加有感染力,而且對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一種美的享受和熏陶。學(xué)完第一自然段,為了讓學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光有個(gè)整體認(rèn)識(shí),我還特意安排了學(xué)生配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生入情入境地有感而發(fā)。
課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句我也利用多媒體凸顯出來(lái),讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀,反復(fù)體會(huì)。并下載了相關(guān)圖片作為背景,輔助學(xué)生加以理解。
另文章脈絡(luò)圖和很多需要學(xué)生思考的問(wèn)題,我都一一展現(xiàn)在幻燈片上,不僅讓學(xué)生一目了然、而且本節(jié)課的時(shí)間也得到了更為有效的利用。
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)走進(jìn)課堂,信息量大,有效地利用可以擴(kuò)大教師和學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊視野,增加知識(shí)儲(chǔ)備,給新課程注入了新的活力。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中能借助和科學(xué)使用這一重要手段,給語(yǔ)文教學(xué)和其它所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”!
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和資源應(yīng)用四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了說(shuō)明,請(qǐng)各位專(zhuān)家多多指教。謝謝!