最新《落花生》說課稿范文(精選17篇)
最新《落花生》說課稿范文 篇1
一、說教材。
今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、認字8個,寫字6個,理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞句。
3、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。
重點難點有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。
這篇課文,我打算分兩個課時來完成,這里我說一個課時。
二、說教法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計課堂教學(xué)時,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文思想感情。基本思路是:設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,—當(dāng)堂組織辯論,鼓勵各抒己見——設(shè)計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移。
這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:
1、指名朗讀第一段,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?
2.教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個小孩子的呵護下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?
在重點段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。這里,我根據(jù)自身講課的特點,給他們調(diào)換了順序。第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結(jié)合讀。第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步:講講,對自己的小組成員,結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復(fù)閱讀,達到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。來理解和體會做人的道理,使學(xué)生受到教育。
為了更好地突破課文的重點和難點,增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時,使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點,又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
三、說學(xué)法。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,通過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動腦、動口、動手,人人參與,覆蓋面廣,達到了大面積訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動,師生互動的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)流程。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1、師問:同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰知道花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
(二)發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)
2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。
3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生---收花生---吃花生---議花生。
4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,老師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分內(nèi)容中,你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會。重視學(xué)生個體的有效參與,讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。
(三)激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟
古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進”。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后,我相機引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進行質(zhì)疑問難。
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小進步,發(fā)現(xiàn)大問題會有大進步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號。這樣,便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文。
(1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。
(2)讓學(xué)生理解父親說的話,感悟課文所表達的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進行集體交流。
(3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不同點,畫出對比的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀,以讀為本,以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背誦課文,豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
(四)當(dāng)堂組織辯論,鼓勵各抒己見
為了更好地突破教學(xué)中的難點,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。
1、辯論題是“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。
2、辯論結(jié)束后,老師小結(jié),對學(xué)生進行思想教育:這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻,還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚自己,那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇。
3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。
(五)設(shè)計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移
課文學(xué)完后,教師給學(xué)生布置一道綜合實踐題:每位同學(xué)回家后,買上些花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話題。最后以“落花生,我想對你說……”開頭,寫一段話。
五、說板書設(shè)計:落花生
好處多:味兒美、榨油、價錢便宜
(物)最可貴:不圖虛名、默默奉獻(春蠶、蠟燭……)
↓(借物喻人)
(人)最高尚:實實在在、無私奉獻(清潔工、老師……)
這一板書設(shè)計突出文本線索,簡潔明了,抓住本文重點,利于幫助學(xué)生理解課文。
最新《落花生》說課稿范文 篇2
一、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子
2初步了解借物喻人的寫作手法。
3學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、說教學(xué)重點、難點
重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點:分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方式。
四、說教法
課堂是學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認識,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),積極思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學(xué)。
五、說學(xué)法
“語文是實踐性很強的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,運用對比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程
(一)激發(fā)興趣,直奔主題
(二)抓住重點、研讀領(lǐng)悟
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:
我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,以此進行對比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話,使學(xué)生認識到花生最可貴的特點,那就是——樸實無華、默默無聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。
在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時,我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法,我設(shè)計了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻的人,請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
(三)對比學(xué)習(xí),體會文章的表達方式
《課標(biāo)》指出,高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時我讓學(xué)生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫得詳細一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法,突破了課文的重難點。
(四)課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,好的.板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。
最新《落花生》說課稿范文 篇3
各位評委老師:
上午好!
今天我要說的是義務(wù)教育課程五年級上冊第四單元中的第三篇課文,著名作家許地山先生寫的《落花生》。這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到嚴格的人格和價值觀教育,使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1、會讀會寫課后生字表中的七個生字,并正確讀寫個別詞語,如:居然、榨油等。
2、分角色有感情朗讀課文。
3、理解關(guān)鍵句子的含義,體會借物喻人的表達方式。
4、體會詳略分明的寫法。
5、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)落花生的品格
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,因此本課的教學(xué)重難點我設(shè)定為:
1、由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中懂得 “要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理;分清文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,進而悟出做人的道理。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè):
1、掌握本課7個生字,正確讀寫“收獲、吩咐、可貴、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,了解課文圍繞落花生講了一些什么事?試著背誦課文第十自然段。
3、搜集作者許地山的相關(guān)資料。
學(xué)情分析:
五年級學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨立學(xué)習(xí)的能力,初步具有分析問題和解決問題的能力,但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。
教法:
在教學(xué)中,我把主體地位還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),積極思考,合作探究,討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點練習(xí),少講精讀,讀中感悟,少析多講,課中明理,情感熏陶,感悟人生。
學(xué)法:
我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運用,讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程
一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。
眾所周知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的。所以在第一板塊中,我就設(shè)置的一個懸念:出示落花生的圖片:同學(xué)們,你們知道嗎?落花生不只是一種農(nóng)作物的名字,還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。學(xué)生們就會質(zhì)疑:許地山為什么會取名為落花生呢?然后,我相機引入課題:同學(xué)們,你們提的問題太好了,今天我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇:落花生。我們看看能否了解許地山筆名的含義,同時還要看看這篇著名的散文到底好在哪。(板書,落花生。請同學(xué)們齊讀課題。)
二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級學(xué)生,但我認為字詞學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò):說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。(學(xué)生回答,我相機板書:種、收、嘗、議)。誰能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的?這個問題的提出,目的在于讓學(xué)生分清文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā#ò鍟褐鞔畏置鳎?/p>
三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“ 學(xué)貴有疑,疑則生進”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,仔細、認真的讀重點段,提出自己不懂的問題。
四) 抓住重點,釋疑解難。
我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點語段,第十自然不段讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對比中體會花生特點。(板書:樸實無華、默默奉獻)并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊賞,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。
五) 模擬辯論,精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
板書設(shè)計:
落花生
種 收 嘗 議 主次分明
樸實無華
默默奉獻
好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。
設(shè)計理念
本堂課的設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。” “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依托,在教學(xué)中力求,引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實實在在地對文本進行個性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實的收獲,那就是在得到語言文化熏陶的同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
最新《落花生》說課稿范文 篇4
一、教材理解:
對于教材,我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,含義深刻。《落花生》這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。
二、目標(biāo)設(shè)計
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”對于目標(biāo)的設(shè)計,我在認真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,遵循孩子們的認知規(guī)律和水平,用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),會生活。
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學(xué)生的情況,課標(biāo)的要求,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標(biāo),重點學(xué)難點。
教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合教材和學(xué)生特點,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀,把握文章主要內(nèi)容,體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>
3、抓住重點詞句,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理。
重點難點有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理
三、目標(biāo)達成策略與方法
為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo),我將提前預(yù)習(xí),課中學(xué)習(xí),課后復(fù)習(xí)融于一體。將整個的教學(xué)過程分成六個大的環(huán)節(jié):引,讀,理,議,印,寫。采取以讀為主的策略,多形式反復(fù)讀,另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
四、重點目標(biāo)達成的詳細設(shè)計的:
為了更好的完美的完成重點目標(biāo),我把教學(xué)過程詳細的呈現(xiàn)給大家
(一)謎語激趣引花生
1、我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語:麻屋子,紅帳子,里邊住著個白胖子。根根胡須入泥土,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。兩個謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程。立刻會引起學(xué)生的興趣和共鳴。(花生),水到渠成的引入課題《落花生》
2、有的孩子可能就會對題目產(chǎn)生疑問問,它為什么不直接叫花生,而叫落花生呢?所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),搜索花生的生長過程。鼓勵孩子們說出自己搜索的結(jié)果。一邊探討一邊交流。
3、接下來我讓學(xué)生閱讀資料袋,簡單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:作者徐地山為什么筆名叫落華生?落華生為什么寫《落花生》,帶著這些問題,吸引著孩子們認真的讀下去,并提示孩子們要自己學(xué)會探尋到答案。順其自然的就進入了第二個環(huán)節(jié)
(二)正音有情讀花生。
古人說:葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”我布置預(yù)習(xí)的第二個任務(wù)就是,正確流利的通讀課文。
我采用了開火車的讀書方法,一人一段。在學(xué)生讀課文的過程中重點檢察并強調(diào)幾個特殊字的讀音,錯誤的及時糾正,如播種應(yīng)怎樣讀,這個考察的是多音字,另外就是吩咐,石榴等輕音,最后就是幾個生字,檢查孩子在預(yù)習(xí)的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收,有布置,有檢查。讀同時為了更好的悟,在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上,我又給孩子們進行了范讀,并提出問題和要求:課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?理清文章的脈絡(luò),并自己概括出來。順理成章的進入第三個環(huán)節(jié)
(三)整體感知理花生
語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力,這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞,這關(guān)鍵詞也許是文本里的,有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過默讀,小組交流討論,并分享交流的結(jié)果:種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機歸納板書。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后,再引導(dǎo)學(xué)生通過對比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同?(教師適時引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手)通過剛才的跳讀,學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫得詳細一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法,突破了課文的重難點。隨機板書“詳略得當(dāng)”。既然議花生是文章的重點,本文是怎樣議論花生的,水到渠成的進入了本篇文章的重點部分——重點探究議花生
(四)重點探究議花生
對于這部分,我設(shè)計了三步走的行文過程
第一步,圖文并茂:發(fā)揮學(xué)生的感官能動性,讓學(xué)生仔細看課文插圖,并提示看到了什么,想到了什么,在文中找相應(yīng)段落和句子,并圈點勾畫出來。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))以圖引文,激發(fā)情感。
第二步,聲情并茂:抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨。
我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,再齊讀父親的話,以此進行對比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢?(通過探究交流,可以讓學(xué)生對花生的認識由外在膚淺的好吃,可以榨油,便宜,深入到內(nèi)在的樸實無華,默默無聞了)。并通過再讀父親的話,使學(xué)生認識到花生最可貴的特點,雖然長得不好看,但很有用。帶著對花生深入的認識,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字,也就是我所說的那句話接下來說的話:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際,談?wù)勈裁词恰绑w面,有用,沒有好處”,再抓住關(guān)鍵詞“只”、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷,學(xué)會選擇。學(xué)生對重點語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實踐了。重點語句重點讀,重點語句重點悟。我再讓孩子們齊讀我的話,達到熟讀成誦。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:文章題目是落花生,但為什么又寫人了呢?自然就就進入三步走的最后一步:寫法大全。
第三步:寫法大全。
那么老師要相機啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”,并隨機板書。同時啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物,喻什么樣的人。并開啟孩子們生活的大門,在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”(孩子們可能會想到很多人,比如清潔工,郵遞員,老師,警察。或許就是身邊的,爸爸媽媽,爺爺奶奶等。看到的,想到的,親身感受到的。并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由,搜集身邊的所有的正能量)深化了借物喻人的寫法。
父親的話確實意味深長,給我留下了深刻的印象。老師相機提問:文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點呢?順情順理的到下一個環(huán)節(jié):銘記深思印花生
(五)銘記深思印花生
學(xué)生大聲齊讀最后一段文字,并提問那個字說明印象更深,這個很容易。(印字)。教師再深入提問:你能不能在實踐中找到印字的足跡呢?啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名,以及落華生為什么寫《落花生》入手。與開頭的問題遙相呼應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補充了作者的座右銘(課件展示)——“我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻。”并再一次向?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深,印之切,印之實。
確實“人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”而在現(xiàn)實生活中總有一些,只講體面,而對別人沒有好處的人。針對這一現(xiàn)象,水到渠成就進入了這堂課的最后一個環(huán)節(jié)
六、拓展延伸寫花生
也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個身邊的真實的故事。我以生活中一個真實的事情為切入點,我原來曾經(jīng)教過的一個學(xué)生,現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了,他和一個非常優(yōu)秀的男談戀愛了。有一次,這個女孩的媽媽到學(xué)校去看望他,居于各種因素,向同學(xué)們介紹說這是他家的親戚,而不是以母親的身份,我讓孩子們圍繞這個事情,就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫封信,表達自己的觀點。題目就是:“大姐姐,我想對你說”,既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫,小練筆,又在實踐中加深了對重點語句的理解。“人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”
七、板書設(shè)計
這就是我設(shè)計的《落花生》一課,還有很多不足之處,還請大家多多指教。謝謝
最新《落花生》說課稿范文 篇5
一.說教材
《落花生》是精讀課文,是一篇敘事散文,它短小精悍,真實的記敘了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,它語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教育意義。
課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實現(xiàn)了這一心愿。
二.說教法
以點帶面,深究內(nèi)涵。緊抓重點詞語進行挖掘,借以體會其感情,內(nèi)涵,達到牽一線而動一身的效果。
三.說學(xué)法
多讀、勤讀。只有在讀中才有悟,在悟中才有感。
四.說教材
(一)導(dǎo)入。出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”。由謎語導(dǎo)出新課,接著介紹作者筆名,講解筆名與課題的關(guān)系,設(shè)疑:他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題,是怎么談的,從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,陶行知曾經(jīng)說:“創(chuàng)造始于問題,問題始思維的起點,興趣是求知的動力。”我采用猜謎的方式導(dǎo)入新課能營造和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)講授新課
學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路,學(xué)習(xí)種花生,找出相關(guān)語句,細細體會,揣摩作者及兄妹的心情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。
文中關(guān)于“議花生”進行了2次議論,第一次是文章6至10段,第10段是議論重心,我采用表格式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作方法——比較法,在比較過程中體會作者的習(xí)作方法,體會花生的精神,在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),我們在教學(xué)活動中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中升情,在讀中培養(yǎng)語感。
進入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解父親的話,抓住“體面”“講體面”“只講體面”,層層深入理解父親的話,并結(jié)合個人的理解,聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人,正如陶行知先生所說“生活就是教育,在生活中找教育,為生活找教育”,讓教學(xué)在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。
學(xué)習(xí)語文是為習(xí)作作基礎(chǔ),教師在講授本課時抓住本課習(xí)作特點,進行習(xí)作指導(dǎo),是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。
五.課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文,你想說點什么?在處理這個問題時,倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,讓他們敢于發(fā)表自己的獨特見解,概括本課所學(xué)、所感,真正成為學(xué)習(xí)的主人。 《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,寫得比較簡略;把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容,寫得比較詳細,并在看似隨意的家常談話中,揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切,引人深思,耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。對他人有益,對社會有用,是一個人的真正價值,是一個人真正的“體面”;初步體會學(xué)習(xí)在自讀、交流后,把要點復(fù)述一遍;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。本課的重點、難點;理解父親贊美花生的話的深刻含義。
最新《落花生》說課稿范文 篇6
各位評委、各位老師,大家上午好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第十五課《落花生》,我將從教材解析,教學(xué)目標(biāo),學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計六個方面來進行展示。
一、說教材
《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文,是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示,本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻,所以,學(xué)生對本課的掌握程度將會對以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀虼藢Ρ菊n文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。
課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍f明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。
2.理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
3.學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
基于以上教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
三、說學(xué)生情況:
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,提高語文能力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力,更需要教師的進一步引導(dǎo),關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí)。
四、說教法學(xué)法
本課通過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人,什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識,我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,對文中的重點、難點教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法,在這一問一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對文中的問題給人以點撥指點,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。
為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
五、說教學(xué)過程
本課我將分兩課時進行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點,我要說的是第二課時的設(shè)計,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
(一)激發(fā)興趣,直奔主題。(5分鐘)設(shè)計理念:陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點,興趣是求知的動力。
1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識
2、出示花生生長中的圖片,提問:這是什么?誰能談?wù)勀銓λ恼J識?
3、板書課題《落花生》,并齊讀。
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,為了營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點,直奔課文重點段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點、研讀領(lǐng)悟,品味人生。(20分鐘)
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:
1、自由讀課文,找出姐弟們認為花生的好處的句子用“-----”畫出來,用“=====”畫出父親認為花生好處的句子。
2、分角色朗讀姐弟們認為花生的好處的句子。板書:味兒美、榨油、價錢便宜
3、齊讀父親所說的話。思考:父親的看法與“我”們有什么不同呢?
4、通過抓關(guān)鍵詞,采用個別讀,小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話,思考:父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么?完成下面的表格,使學(xué)生認識到花生最可貴的特點,那就是——不圖虛名、默默無聞。板書:(最可貴:不
圖虛名、默默無聞)設(shè)計意圖:讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動中,不但要做到在做上教,還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中感知,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。
5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話,體會具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。(板書最高尚:實實在在、無私奉獻)
6、設(shè)疑:父親所說的話,作者領(lǐng)悟到了嗎?引出文中作者說的話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解,明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻的人。一個成功的人,受人尊敬的人,首先是做對社會有用的人,這是做人的根本,其次才是外在的偉大、體面。
7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。(課件出示)一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?他們具有什么樣的品質(zhì)?用自己的話來說說
設(shè)計意圖:由淺入深地設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。
(三)、當(dāng)堂討論,各抒己見(6分鐘)
為了更好地突破教學(xué)中的難點,也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計了一次討論
討論:“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。
設(shè)計意圖:通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人,也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
(四)布置作業(yè),課外延伸(6分鐘)
針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計了一組開放式作業(yè)。(課件出示)請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
六、說板書設(shè)計(3分鐘)
板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。
15、落花生
好處多:味兒美、榨油、價錢便宜
最可貴:不圖虛名、默默奉獻(春蠶、蠟燭……)(物)
↓(借物喻人)最高尚:實實在在、無私奉獻(清潔工、老師……)(人)
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結(jié)束,如有不足,請各位老師指正,謝謝各位評委老師。
最新《落花生》說課稿范文 篇7
說教材
《落花生》是人教版第九冊,第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)摚孕∫姶螅栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,卻給人以深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,蘊含了豐富的人文精神。因此,對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),本著“以學(xué)生為本”的精神,我把《落花生》的第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.知識技能目標(biāo):把握文章的主要內(nèi)容;懂得什么是借物喻人。
2.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會花生的默默奉獻的可貴品質(zhì),理解心靈美比外表美更重要。
教學(xué)重點
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點
文章采用的是借物喻人的寫作手法,教學(xué)時應(yīng)突出這一特點。
說教法、學(xué)法
良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認知特點,我選擇了多種教法和學(xué)法配合實施,體現(xiàn)了“教學(xué)有法,教無定法”的特點,努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1. 情境教學(xué)法。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生更形象的理解課文,真正的把握文章內(nèi)涵。
2. 談話法。教學(xué)中,教師和學(xué)生,課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系,談話法架起師生溝通的橋梁,是我不可或缺的教學(xué)方式。
3. 朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本,通過多種形式的讀書指導(dǎo),感受課文的深刻含義。
4. 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,并鍛煉學(xué)生的思維能力。
5. 自主、合作、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),生生交流,師生互動,解決重點問題。 教法和學(xué)法是相輔相成,辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,既突出了教師的引導(dǎo)作用,又重視了學(xué)生的主體地位。
說教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課:同學(xué)們,老師請你們猜個謎語“麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子”,誰能猜出謎底是什么?學(xué)生猜出謎底后,我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,讓同學(xué)們觀察,隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,邊出示邊講解課題:花生因落花入土而生果,所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計導(dǎo)入,主要目的是吸引學(xué)生的注意,建設(shè)開放而有活力的語文課程。
二.整體感知,探究學(xué)習(xí)
本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟,分析課文結(jié)構(gòu),然后師生交流,把課文分成以下三大段理解: 第一段(第1自然段):寫種花生、收花生; 第二段(第2自然段):寫母親提議過收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備; 第三段(第3自然段至最后):寫父親和我們品花生議花生,父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。
三.重點導(dǎo)讀,讀中悟理
注重閱讀體驗,加深理解,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,是新課標(biāo)的新要求,也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點,我指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生:首先,學(xué)生齊讀,初步體會。并討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?父親又說到了哪些?(兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,這些好處是顯而易見的,而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點:不求虛名、默默奉獻。);第二,多媒體范讀,要求學(xué)生邊聽邊思考:父親怎樣議花生?父親對花生的第一次議論,把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較,以突出花生即使是成熟了也無聲無息,不急于表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比,我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較,幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美,卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗,我把課文設(shè)計成填空,在課堂上和學(xué)生們一起做,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
【附:填空練習(xí):花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。 所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。 人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。】;第三,分角色朗讀,深入體會:父親特別指出花生的最可貴之處,目的是希望孩子們能像花生那樣,雖然不好看,可是很有用;最后,我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,直觀的體會花生的樸實無華,感受它的可貴品質(zhì)。
四.自主學(xué)習(xí),合作探究
自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。因此,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,請同學(xué)們互相交流討論:父親說的“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后,我請同學(xué)們說說自己的觀點,并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,應(yīng)該更看重心靈美,更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。這時,我抓住時機,趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,以小事物闡述大道理,這種寫法就是借物喻人。這時,我在多媒體上打出兒歌: 姐弟種花生,居然收獲豐。 父親巧教誨,影響“我”一生。 我這樣做,目的是想利用淺顯易懂的兒歌,概括全文,突出文章借物喻人的特點,利于學(xué)生理解和接受。
五.拓展延伸,把握文章
布置作業(yè): 思考題:
1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程,想一想哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫,作者為什么這樣安排?
2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,樸實無華卻默默奉獻? 動手題:找出文中的好詞佳句,并會用好詞造句。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進行反思、體驗,進而提升、完善。并為本課的第二課時埋下伏筆,做好鋪墊準(zhǔn)備,幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
最新《落花生》說課稿范文 篇8
今天要說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教材人教版第九冊第四單元的第15課《落花生》
說教材
1、《落花生》是一篇敘事散文,主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉鳎寣W(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻的品格的主旨,要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2、教學(xué)目標(biāo)和重難點我是這樣確立的通過學(xué)習(xí):
(1)體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)1:我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點,就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看,針對這個特點以及課文內(nèi)容來確立的。
(2)在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2:我是根據(jù)本課的重點訓(xùn)練確立的。
(3)訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)3:是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。
教學(xué)難點:通過我對教材的理解,我認為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義,又有什么目的?
3、說過程
在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點之后,貫穿全文,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動思考,歸納主要內(nèi)容的能力。并體會本課所要講述的道理。
(1)層層訓(xùn)練,概括段意
我是分三個層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先,導(dǎo)入新課,我會出一個謎語,讓同學(xué)們猜猜謎底是什么?“根據(jù)胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”(板書:落花生)
第一層,默讀課文,想一想課文主要寫了一些什么事?訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容:(寫過花生收獲節(jié)時,一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>
那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情,我會請同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出,我會引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。
第二層,再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的,然后劃分層次,根據(jù)前面四個小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的,并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。
第三層,根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法,但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段,第2自然段為一段,第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段,第3-14自然段為一段,最后一自然段為一段,因為本課詳略分明,所以兩種分法都算正確。
我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的,并請同學(xué)們概括出第一種劃分的段意:
第一段的段意是寫種花生和收花生。
第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié),并做好準(zhǔn)備。
第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對花生品格的贊揚,使“我”對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法,所以我又請同學(xué)們概括出第二種劃分的段意:
第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。
第二段的段意是寫“議”花生。
第三段的段意是寫“我受到深刻的教育。”
(2)分段學(xué)習(xí),品味本課。
根據(jù)第一種的劃分方法,開始分段學(xué)習(xí),默讀第一段老師提出疑問:從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間,課文卻只用了幾個詞一筆帶過,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,找到這幾個詞?同學(xué)們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會請同學(xué)們自己動手,借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思。“居然”在本段中起什么作用?我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后,以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思,在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強同學(xué)們對居然的理解,我會讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個句子,目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。
請同學(xué)們齊讀第二大段,并思考講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。
我的重點段會放在第三大段來學(xué)習(xí),請同學(xué)們分角色朗讀這一大段,讀完之后,我會請同學(xué)們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處?并用主要的詞語進行交流,根據(jù)學(xué)生的回答得出了,味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃,姐弟們議論完之后,再請同學(xué)們開動腦筋:父親議論了幾次落花生,又是怎樣議論的呢?
同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論,通過果實的色彩、樣子以及果實的生長位置與花生進行比較,讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實無華,默默無聞,不計較名利,即使是果子成熟了,也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。
同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。
“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”這句話從表面看很簡單,可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問:“要像花生?”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎?學(xué)生很容易就把兩者對立起來。
以現(xiàn)代人的觀點看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進行正確的價值觀。
那么,接下來的會清同學(xué)們細細品味一下,作者的那句話是從哪里感悟得到的,引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟,我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求,有沒有實際的用處,主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻。
這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。
接下來我就會請同學(xué)們深入領(lǐng)會:“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么?經(jīng)過學(xué)生的討論,總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣,樸實無華,卻很有用,并且從議花生講到做人,所要告訴我們的道理,并重點突出議花生到做人這句話,這種寫作手法稱為什么寫作手法?根據(jù)我提出的問題,同學(xué)們解答出,并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。
本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了真才實學(xué)的人,不求名利,默默無聞,為社會做貢獻的人;批判了那些貪圖名利,追求表面光彩,不學(xué)無術(shù)的人。
最后一個自然段作者說父親的話“印”在我心上,實際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。
請同學(xué)們再次有感情的朗讀全文,說說從種花生到收花,經(jīng)歷了幾個月的時間,課文卻只用了幾個詞帶過,而過花生收獲節(jié)只是一個晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅,作者為什么這樣安排?這樣安排又有什么好處?前一個問題是第一大段所留下來放在這里進行比較并作答的,我是讓同學(xué)們討論,通過討論,請同學(xué)回答我進行歸納,得出:文章主次,詳略是從中心思想出發(fā)進行剪裁的,并讓同學(xué)們體會恰當(dāng)安排詳略,可以使文章重點突出主次分明這一伏越,可以把這一方法用到寫作文上。
在充分接觸文章后,我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名,默默地作奉獻?同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人、修理工等。他們是有用的,是值得我們敬重的。
接下來就由教師對本課做一個總結(jié):通過聯(lián)系實際讓同學(xué)們能認識到自己身邊的,在平凡崗位上默默無聞地做貢獻的勞動者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動成果也許并不引人注目,但他們切切實實在為大家服務(wù)。就像落花生,不僅不要看不起外表不美,但實際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實實在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處!
3、教師總結(jié),學(xué)習(xí)方法
通過以上的學(xué)習(xí)方法,主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、多多開動腦筋,并不是只限于老師傳授,學(xué)生接受的關(guān)系,五年級屬于高年級,更多的時候是用自己的語言表達意思,理解課文,而老師只是一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。
上面就是我說課的所有內(nèi)容,謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽。
最新《落花生》說課稿范文 篇9
一、說教材
1、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,透過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習(xí)分清文章的主次,領(lǐng)悟作者主次分明的表達方法;初步了解借物喻人的寫作手法。
潛力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要
做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、教學(xué)重點、難點
重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點:分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方式。
二、說教法
課堂是學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認識,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),用心思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學(xué)。
三、說學(xué)法
“語文是實踐性很強的課程”,就是要讓學(xué)生在超多的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,運用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)流程
1、激發(fā)興趣,直奔主題。
2、抓住重點、研讀領(lǐng)悟。
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:
我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段
落,以此進行比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過再讀父親的話,使學(xué)生認識到花生最可貴的特點,那就是――樸實無華、默默無聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。
在學(xué)生透過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時,我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫法,我設(shè)計了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻的人,請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物,想想什么能夠喻勤勞的人除此之外,你還能想出什么請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很簡單地理解“借物喻人”這種寫法。
3、比較學(xué)習(xí),體會文章的表達方式。
《課標(biāo)》指出,高年級閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時我讓學(xué)生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)學(xué)生透過比較:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時有什么不同透過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要資料,作者寫得詳細一些,而種花生、收花生是次要資料,寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法,突破了課文的重難點。
4、課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。
針對學(xué)生語文潛力有差異的客觀實際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計了一組開放式作業(yè)。(小黑板出示)請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
最新《落花生》說課稿范文 篇10
一、說教材:
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻的品格。說明做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
這篇課文安排在第五單元中,這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次。”讀文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會,還要分清文章的主次,加深對文章思想的理解,學(xué)到作者表達想想的方法。
我現(xiàn)在要說的是第一課時,根據(jù)內(nèi)容和課后思考,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會本課的生字:“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮。”正確讀寫“吩咐、茅、價錢石榴、愛慕”等詞語。
分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,理解“父親”所說的話的深刻含義,初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對文章思想的理解。
說教學(xué)重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人要做有用的人,不要只講體面而對別人沒有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對課文思想內(nèi)容的理解。
說教學(xué)難點:如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進而悟出深刻的做人道理。
二、說教法學(xué)法:
在語文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語言實踐活動,是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時,朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。我教這課,采用:“以讀為本,自讀自悟,提出問題回答問題”的方法學(xué)習(xí)。我認為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)校態(tài)度。長期以來,我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問,學(xué)生答,學(xué)生成了答題機器,難怪有專家說:“中國學(xué)生最大的問題是不會提問題,語文教師傳授知識不是以灌輸為主,而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí),建構(gòu)知識意義。
三、說教學(xué)過程
1、課前,讓學(xué)生了解花生的常識。因為我們山區(qū),學(xué)生對花生是熟悉的,思考“落花生”這個名字的由來。
2、課堂上,先讓兩位學(xué)生說說關(guān)于花生的常識,這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。其中“花生是地上開花,花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點必須讓學(xué)生知道的。再出生字:“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮”讓學(xué)生認讀。
3、自讀自悟,整體感知,找找問題,提出問題,回答問題。這一環(huán)節(jié),我是這樣做的:把全班學(xué)生分成紅藍兩個隊,從中間分開,在黑板的左邊寫上:紅隊;在黑板的右邊寫上:藍隊。采取提問找回答的方式來激勵學(xué)生提問題和回答問題。即:紅隊提問題,藍隊回答;接著又藍隊提問題紅隊回答。如輪流提問題和回答問題。提出問題的隊伍就在黑板上記“1分”,回答正確的隊伍就在黑板上記“1分”最后看哪個隊得分多。
這一過程,學(xué)生可能會提出如下問題:
a、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容?
b、姐弟幾人通過勞動,收獲了花生,為什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”說明了花生的什么特點?
(這一問題,學(xué)生回答后,我還要根據(jù)學(xué)生的回答說明:“居然”一詞用在這里很貼切,因為大家都沒有種花生的經(jīng)驗,又是種在荒地上,對能否收獲,更加沒有把握。沒過幾個月收獲了,這是出乎意料的。“居然”表達了大家的喜悅心情,也看出花生生命力強這一特點。)
文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個詞寫種花生?這些詞能顛倒順序嗎?
(這些詞是按照種花生的過程排列的,不能顛倒,第一部分從種到收寫得十分簡潔,因為這是全問的次要部分,所以略寫)母親為什么提議過“收獲節(jié)”,還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)?那天晚上天色不大好,可父親實在很難得一句中,“天色不大好,”父親為什么也來了?父親和孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”、“實在很難得”?父親很難得回來吃飯,就是為了品嘗我們種的花生嗎?
(這個問題,理解父親不顧“天色不大好”,“公務(wù)繁忙”,前來過“收獲節(jié)”實在難得,他要同家人一起品嘗勞動果實,享受勞動的樂趣,要借此機會教給孩子們做人的道理。)
我之所以這樣做,是因為在我所聽過的課堂教學(xué)中,一堂非常成功的課堂教學(xué),學(xué)生的主動性與積極性不明顯,正常情況下,是幾個學(xué)生的活動,而大部分學(xué)生沒有發(fā)言。因此,我認為我這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生最終達到參與,以實現(xiàn)主體的作用。我認為我為學(xué)生設(shè)這個環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境,為每個學(xué)生提供了自由想象的空間,我會讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開,為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會,使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信心,提高創(chuàng)新能力。
4、默讀課文,理清脈絡(luò):
a、課文主要寫作者一家人過收獲節(jié)議論花生的事,除了這件事課文還寫了哪些事?請學(xué)生們默讀課文,想想。
b、學(xué)生匯報,我再相機引導(dǎo),形成板書:
種花生→收花生→議花生
再讀文,分清主次。說說文章可分幾部分?(兩部分,第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”
哪部分是主要內(nèi)容?(議花生)
布置作業(yè):讀課文,寫字詞
說板書設(shè)計
17落花生
種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))
最新《落花生》說課稿范文 篇11
1、說教材內(nèi)容:
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2、分析學(xué)生情況:
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),會生活。
3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標(biāo),重點學(xué)難點。
教學(xué)目標(biāo):
1)、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3)、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>
以上目標(biāo)分兩課進行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
4、說教法:
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
5、說學(xué)法:
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
6、說教學(xué)過程:
最新《落花生》說課稿范文 篇12
一,說教材
《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍f明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.知識與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。難點是:初步了解文章表達上詳略分明,借物喻人的寫作特點。
二,說學(xué)情、教法、學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學(xué)習(xí)特點,我準(zhǔn)備采用“自主讀書,合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來讀懂課文,調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三,說教學(xué)過程
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟。
1,創(chuàng)設(shè)問題,明確重點
我設(shè)計的導(dǎo)入語是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問題快速進入課文情境。
2,整體感知,辨析重點
本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫,議花生為詳寫。
3,重點學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報,全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸,體會寫作方法
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,脈絡(luò)清晰,互動交流,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
四,說板書設(shè)計
落花生
種花生:買——翻——播——澆
收花生:居然收獲了
嘗花生:做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人
議花生:好處:味美 榨油 便宜
特點:埋在地里 不好看 很有用
我的板書注重直觀,簡明,脈絡(luò)清晰,以主線形式將課文內(nèi)容生動展現(xiàn),便于學(xué)生對課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解
最新《落花生》說課稿范文 篇13
一、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文, 真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子
2.初步了解借物喻人的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、說教學(xué)重點、難點
重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點:分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方式。
四、說教法
課堂是學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認識,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),積極思考,以讀促講,讀中感悟, 我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學(xué)。
五、說學(xué)法
“語文是實踐性很強的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,運用對比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程
(一)激發(fā)興趣,直奔主題
(二)抓住重點、研讀領(lǐng)悟
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:
我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,以此進行對比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話,使學(xué)生認識到花生最可貴的特點,那就是——樸實無華、默默無聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。
在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時,我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法,我設(shè)計了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻的人,請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
(三)對比學(xué)習(xí),體會文章的表達方式
《課標(biāo)》指出,高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時我讓學(xué)生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫得詳細一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法,突破了課文的重難點。
(四)課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段, 好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。
15.落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生。
最新《落花生》說課稿范文 篇14
老師們好,我今天說課的內(nèi)容是《落花生》。
一、說教材:
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻的品格。說明做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
這篇課文安排在第五單元中,這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次。”讀文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會,還要分清文章的主次,加深對文章思想的理解,學(xué)到作者表達想想的方法。
我現(xiàn)在要說的是第一課時,根據(jù)內(nèi)容和課后思考,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會本課的生字:“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮。”正確讀寫“吩咐、茅、價錢石榴、愛慕”等詞語。
分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,理解“父親”所說的話的深刻含義,初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對文章思想的理解。
說教學(xué)重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人要做有用的人,不要只講體面而對別人沒有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對課文思想內(nèi)容的理解。
說教學(xué)難點:如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進而悟出深刻的做人道理。
二、說教法學(xué)法:
在語文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語言實踐活動,是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時,朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。我教這課,采用:“以讀為本,自讀自悟,提出問題回答問題”的方法學(xué)習(xí)。我認為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)校態(tài)度。長期以來,我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問,學(xué)生答,學(xué)生成了答題機器,難怪有專家說:“中國學(xué)生最大的問題是不會提問題,語文教師傳授知識不是以灌輸為主,而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí),建構(gòu)知識意義。
三、說教學(xué)過程
1、課前,讓學(xué)生了解花生的常識。因為我們山區(qū),學(xué)生對花生是熟悉的,思考“落花生”這個名字的由來。
2、課堂上,先讓兩位學(xué)生說說關(guān)于花生的常識,這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。其中“花生是地上開花,花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點必須讓學(xué)生知道的。再出生字:“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮”讓學(xué)生認讀。
3、自讀自悟,整體感知,找找問題,提出問題,回答問題。這一環(huán)節(jié),我是這樣做的:把全班學(xué)生分成紅藍兩個隊,從中間分開,在黑板的左邊寫上:紅隊;在黑板的右邊寫上:藍隊。采取提問找回答的方式來激勵學(xué)生提問題和回答問題。即:紅隊提問題,藍隊回答;接著又藍隊提問題紅隊回答。如輪流提問題和回答問題。提出問題的隊伍就在黑板上記“1分”,回答正確的隊伍就在黑板上記“1分”最后看哪個隊得分多。
這一過程,學(xué)生可能會提出如下問題:
a、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容?
b、姐弟幾人通過勞動,收獲了花生,為什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”說明了花生的什么特點?
(這一問題,學(xué)生回答后,我還要根據(jù)學(xué)生的回答說明:“居然”一詞用在這里很貼切,因為大家都沒有種花生的經(jīng)驗,又是種在荒地上,對能否收獲,更加沒有把握。沒過幾個月收獲了,這是出乎意料的。“居然”表達了大家的喜悅心情,也看出花生生命力強這一特點。)
文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個詞寫種花生?這些詞能顛倒順序嗎?
(這些詞是按照種花生的過程排列的,不能顛倒,第一部分從種到收寫得十分簡潔,因為這是全問的次要部分,所以略寫)母親為什么提議過“收獲節(jié)”,還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)?那天晚上天色不大好,可父親實在很難得一句中,“天色不大好,”父親為什么也來了?父親和孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”、“實在很難得”?父親很難得回來吃飯,就是為了品嘗我們種的花生嗎?
(這個問題,理解父親不顧“天色不大好”,“公務(wù)繁忙”,前來過“收獲節(jié)”實在難得,他要同家人一起品嘗勞動果實,享受勞動的樂趣,要借此機會教給孩子們做人的道理。)
我之所以這樣做,是因為在我所聽過的課堂教學(xué)中,一堂非常成功的課堂教學(xué),學(xué)生的主動性與積極性不明顯,正常情況下,是幾個學(xué)生的活動,而大部分學(xué)生沒有發(fā)言。因此,我認為我這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生最終達到參與,以實現(xiàn)主體的作用。我認為我為學(xué)生設(shè)這個環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境,為每個學(xué)生提供了自由想象的空間,我會讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開,為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會,使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信心,提高創(chuàng)新能力。
4、默讀課文,理清脈絡(luò):
a、課文主要寫作者一家人過收獲節(jié)議論花生的事,除了這件事課文還寫了哪些事?請學(xué)生們默讀課文,想想。
b、學(xué)生匯報,我再相機引導(dǎo),形成板書:
種花生→收花生→議花生
再讀文,分清主次。說說文章可分幾部分?(兩部分,第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”
哪部分是主要內(nèi)容?(議花生)
布置作業(yè):讀課文,寫字詞
說板書設(shè)計
17落花生
種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))
最新《落花生》說課稿范文 篇15
一、說教材。
今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、認字8個,寫字6個,理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞句。
3、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。
重點難點有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。
這篇課文,我打算分兩個課時來完成,這里我說一個課時。
二、說教法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計課堂教學(xué)時,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文思想感情。基本思路是:設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,—當(dāng)堂組織辯論,鼓勵各抒己見——設(shè)計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移。
這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:
1、指名朗讀第一段,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?
2。教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個小孩子的呵護下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?
在重點段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。這里,我根據(jù)自身講課的特點,給他們調(diào)換了順序。第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結(jié)合讀。第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步:講講,對自己的小組成員,結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復(fù)閱讀,達到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。來理解和體會做人的道理,使學(xué)生受到教育。
為了更好地突破課文的重點和難點,增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時,使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點,又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
三、說學(xué)法。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,通過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動腦、動口、動手,人人參與,覆蓋面廣,達到了大面積訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動,師生互動的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)流程。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1、師問:同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰知道花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
(二)發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)
2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。
3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生———收花生———吃花生———議花生。
4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,老師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分內(nèi)容中,你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會。重視學(xué)生個體的有效參與,讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。
(三)激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟
古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進”。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后,我相機引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進行質(zhì)疑問難。
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小進步,發(fā)現(xiàn)大問題會有大進步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號。這樣,便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文。
(1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。
(2)讓學(xué)生理解父親說的話,感悟課文所表達的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進行集體交流。
(3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不同點,畫出對比的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀,以讀為本,以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背誦課文,豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
(四)當(dāng)堂組織辯論,鼓勵各抒己見
為了更好地突破教學(xué)中的難點,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。
1、辯論題是“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。
2、辯論結(jié)束后,老師小結(jié),對學(xué)生進行思想教育:這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻,還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚自己,那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇。
3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。
(五)設(shè)計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移
課文學(xué)完后,教師給學(xué)生布置一道綜合實踐題:每位同學(xué)回家后,買上些花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話題。最后以“落花生,我想對你說……”開頭,寫一段話。
五、說板書設(shè)計:落花生
好處多:味兒美、榨油、價錢便宜
(物)最可貴:不圖虛名、默默奉獻(春蠶、蠟燭……)
↓(借物喻人)
(人)最高尚:實實在在、無私奉獻(清潔工、老師……)
這一板書設(shè)計突出文本線索,簡潔明了,抓住本文重點,利于幫助學(xué)生理解課文。
最新《落花生》說課稿范文 篇16
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文,這個單元的主題是生活中的啟示,這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。
《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的,五年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,愿意交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時期。
在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個性體驗,用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時,學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:賞析文中重點字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會花生的可貴之處,感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點,體會文章詳略分明,借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)誦讀訓(xùn)練,初步感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進行朗讀。
在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:
1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?
2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(三)合作學(xué)習(xí),重點感悟
從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義。
第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)志。
第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。
為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點:
1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報:談到花生的好處,兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)
2、父親認為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?
(這兩個問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
接下來我會自然的過渡說:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?
(通過這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,我會繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點部分。
(四)小結(jié)作業(yè),鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
最新《落花生》說課稿范文 篇17
一、說教材
《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文,這個單元的主題是生活中的啟示,這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的,五年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,愿意交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時期。在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個性體驗,用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時,學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:賞析文中重點字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:理解這首詞的思想感情“以天下為己任”的偉大抱負。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會花生的可貴之處,感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點,體會文章詳略分明,借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)誦讀訓(xùn)練,初步感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:
1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?
2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分,所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落。)
(三)合作學(xué)習(xí),重點感悟
從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義,第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)志;第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點:
1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報:談到花生的好處,兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)
2、父親認為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?
(這兩個問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
接下來我會自然的過渡說:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?
(通過這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,我會繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點部分。
(四)小結(jié)作業(yè),鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
六、說板書設(shè)計
這堂課的板書設(shè)計直觀簡潔,突出了本堂課的教學(xué)重點,結(jié)構(gòu)清晰。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。