《桂林山水》說課稿（精選12篇）

《桂林山水》說課稿 篇1

　　大家好！下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。

　　《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

　　課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動課堂的指南針。

　　四年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。因為這篇寫景的課文有很強的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　四、說教學(xué)重難點

　　如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點則是心臟，處于核心地位。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點作為我的教學(xué)重點，將理解文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識情境的開始。

　　為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導(dǎo)入法，我會讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導(dǎo)入新課《桂林山水》。

　　（二）初步感知

　　語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。

　　接下來，以小組匯報的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進行講解。

　　通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。

　　我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，有感情地進行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進行描寫？問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。

　　（三）深入研讀

　　深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學(xué)生思想情感的深入。

　　為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點、突破難點：文章中山和水有哪些特點呢？你能否找到原文中描寫這些特點的詞句？作者又是使用什么樣的表達方法來進行描寫的呢？（這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊）

　　接下來是對課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用？通過小組相互交流以及教師的補充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　（四）鞏固提高

　　鞏固是學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。

　　我將組織一個創(chuàng)編活動，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點評和評選。在這個活動中，學(xué)生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內(nèi)化理解和吸收。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　在語文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對本課重難點進行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國的魅力。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

　　基于此，我布置一個開放型的作業(yè)，以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩歌。通過布置這個小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動手能力，擴充了學(xué)生知識面與生活技能，體現(xiàn)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。

　　我的整個教學(xué)過程遵循了語文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。

《桂林山水》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《桂林山水》一課是人教版小學(xué)語文第八冊第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者按總分總的結(jié)構(gòu)。先總體寫出了“桂林山水甲天下”；然后生動具體地描寫了漓江水靜、清、綠的特點和桂林山奇、秀、險的特點；最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”作結(jié)。這篇散文構(gòu)思精巧，句段精美，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，是學(xué)生品誦的佳作。

　　（根據(jù)教材編寫的意圖，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了三個教學(xué)目標(biāo)）

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：掌握8個生字，理解重點詞語，理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。

　　情感目標(biāo)：感受桂林山水獨特的美。感受祖國錦繡河山的壯美。感受祖國語言的優(yōu)美。

　　（本課計劃兩課時完成教學(xué)任務(wù)，今天我主要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計，第二課時的）

　　3、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：感受桂林山水的美，有感情的朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。體會文中的思想感情。

　　二、說教法

　　（在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生）

　　1、舉一反三，自主合作。

　　2、以讀為本，讀中賞美。

　　三、說學(xué)法

　　葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并運用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我力求把美育貫穿于整個教學(xué)過程中，目的是讓學(xué)生感受桂林山水美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。（整個教學(xué)程序設(shè)計了這樣六個環(huán)節(jié)）

　　（一）聲像導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美、

　　（二）整體感知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

　　請孩子們打開課本靜心聽課文錄音，注意哪些字音和你以往讀的不同，拿出筆標(biāo)出，并畫出文中概括描寫桂林山水的句子。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生整體感知課文，體味課文的節(jié)奏和韻味，心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感。

　　（三）潛心品讀——讓學(xué)生感受美、

　　1、精讀第二自然段。

　　出示閱讀要求：

　　（1）自由朗讀第二自然段。

　　（2）作者寫漓江的水，為什么還要寫大海和西湖？

　　（3）用“——”畫出寫漓江水的特點的詞語。

　　用“～～～”劃出具體描寫的.句子。

　　（4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，這句用了什么修辭方法？

　　（5）有感情的朗讀并背誦第二自然段。

　　孩子們通過讀很容易就找到了第二自然段寫了漓江水靜、清、綠特點。那么作者是怎樣一步步把這種美寫出來的呢？我們會發(fā)現(xiàn)作者并沒有直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，用一個“卻”字轉(zhuǎn)折說明這些美景雖美，但都無法和漓江水相媲美，這種寫法叫對比，恰當(dāng)?shù)膶Ρ瓤梢允顾鶎懙木拔锔�加生動形象。從這可以看到作者觀察的細(xì)致入微。

　　出示學(xué)生找到的句子，自由讀一讀。

　　“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

　　指名說出這句所用的修辭方法。因為排比、比喻是常見常用的修辭方法，孩子們可能還會說出恰當(dāng)?shù)呐疟取⒈扔饕部梢允刮恼赂�加具體、生動、有韻味。對于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系上下文，借助工具書，在閱讀中理解，在閱讀中品味。課文中把漓江水比喻成無瑕的翡翠就是因為漓江水深，水清使水面呈現(xiàn)綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清，水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒有任何斑點的純粹的碧玉。

　　既然作者寫得這么美，應(yīng)該怎樣把這種獨特的美讀出來呢？誰愿意試試？指名讀，有的同學(xué)聽課文錄音的時候可能沒聽出“啊”的變調(diào)，我提示孩子們注意“啊”的變調(diào)再試試，會讀的更美。自由練習(xí)朗讀。再次指名讀，因為個性化的朗讀同樣需要個性化的評價。教師用心去傾聽，去評價是對孩子最好的鼓勵。我會適時評價說：讀的真美，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了如詩如畫的漓江水；我聽出來了你已經(jīng)深深的陶醉其中了。老師要向你學(xué)習(xí)，老師和大家一起齊讀一遍好嗎。

　　語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練，通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生從有口無心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的魅力。

　　新課標(biāo)中寫道：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”所以，接下來我設(shè)計了這一問題：“剛才我們學(xué)習(xí)第二自然段，了解了作者用優(yōu)美的語言寫出了漓江水靜、清、綠的特點，是用什么方法學(xué)習(xí)的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“讀——找——品——誦”的方法，這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達到觸類旁通的效果。

　　（四）舉一反三——讓學(xué)生感悟美、

　　新課程語文標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　在閱讀實踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力至關(guān)重要，第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，安排學(xué)生四人小組運用剛剛學(xué)到的“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。選出小組匯報交流。

　　相機出示老人山、駱駝山、巨象山圖片，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，形象地感受桂林山奇、秀、險的特點。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、結(jié)合工具書、聯(lián)系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰羅列的意思。

　　（五）總結(jié)積累——升華美、

　　這一環(huán)節(jié)我抓住“舟行碧波上，人在畫中游”這句話，出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生直觀感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學(xué)習(xí)，不用過多講解，學(xué)生就明白了山水是畫的主體，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟則是點綴。這句話和第一自然段的哪句話相呼應(yīng)呢？孩子們自然就會找出那句：人們都說：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領(lǐng)全文，最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫出了美侖美奐的桂林風(fēng)光。脈絡(luò)清晰，自然流暢。這么美的課文同學(xué)們一定很想背誦下來。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時間，讓學(xué)生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會背的以背誦的方式，不會背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（六）拓展延伸——創(chuàng)造美、

　　學(xué)習(xí)桂林山水一課簡直是一種美的享受，其實早我國遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方（展示中國十大風(fēng)景名勝的圖片），請看“作為中華民族象征的萬里長城；‘淡妝濃抹總相宜’的杭州西湖；標(biāo)志著中國悠久文化的北京故宮；曲徑通幽，巧奪天工的蘇州園林；以‘奇松、怪石、云海、溫泉’著稱于世的安徽黃山；、水險山雄、濤飛浪卷的長江三峽；湖光山色，風(fēng)韻幽絕的中國臺灣日月潭；秀美、雄渾，獨具神韻的承德避暑山莊；被譽為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑。”在這十大風(fēng)景名勝中，‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，從學(xué)生專注的眼神和驚異的表情，老師已經(jīng)感覺到了孩子們已經(jīng)走進了祖國的萬水千山，已經(jīng)深深的陶醉其中了。

　　桂林山水一課景色美，語言美，情感美，我們在感受美的同時，也要學(xué)會像作者一樣用優(yōu)美的語言創(chuàng)造美。我設(shè)計的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝，可以課下查閱資料，也可以節(jié)假日實地旅游觀察，仿照這一課寫法，寫一則介紹它的導(dǎo)游詞。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么叫訓(xùn)練？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他自己的東西。”這一設(shè)計勾通了課堂內(nèi)外，深化了學(xué)生對祖國山河的熱愛，使學(xué)生走向了生活，把學(xué)習(xí)語文與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)思想，一節(jié)課結(jié)束了，我們的教育還在生活中延續(xù)著。

　　五、說板書設(shè)計

　　板書濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計的板書文字簡潔，既能幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實了教學(xué)重點，加上直觀新穎的簡筆畫、給學(xué)生以美的享受、

　　這節(jié)課，我和孩子們走近了語言文字體會到了桂林山水獨特的美，我們又走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計教學(xué)時，我努力做到讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味。品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

　　以上就是我的全部說課內(nèi)容，請各位專家評委不吝指教。謝謝大家！

《桂林山水》說課稿 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)通過比較，概括事物特點的方法，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。

　　2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

　　教學(xué)方法：

　　1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

　　2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

　　三、課文是怎樣評價桂林山水的?

　　找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

　　1、觀察圖畫或錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)

　　2、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

　　(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

　　(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)

　　3、體會最后一句。

　　4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。

　　注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

　　1、觀察圖畫或錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

　　2、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的`像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)

　　(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

　　(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

　　3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)

　　六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

　　1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受

　　2、看看作者有什么感受?

　　(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　七、作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、識記生字

　　八、板書設(shè)計：

《桂林山水》說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材!

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣。基于對教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)

　　1、會讀會認(rèn)會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意

　　3、領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法

　　4、了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情

　　三、說教法學(xué)法

　　語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：

　　在教法上，第一我會利用導(dǎo)語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情!第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。

　　在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生發(fā)展。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　在上課前，我會這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學(xué)生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問學(xué)生，看了這個課題，你有什么想問的嗎?桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

　　在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍!在學(xué)生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段

　　3、細(xì)讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)

　　首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下?是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用!

　　第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式

　　先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

　　提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢?讓學(xué)生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出啊!

　　為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力

　　教師做總結(jié)，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用

　　教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點是學(xué)習(xí)對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力

　　最后是學(xué)習(xí)最后一個自然段，我會以讀代講，讓學(xué)生找出描寫山水的詞語，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學(xué)生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩�桂林山水的感受，以此鍛煉學(xué)生的口語表達能力

　　總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

　　在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……商場里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

《桂林山水》說課稿 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)通過比較，概括事物特點的方法，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。

　　2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

　　教學(xué)方法：

　　1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

　　2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

　　三、課文是怎樣桂林山水的?

　　找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

　　1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

　　(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

　　(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)

　　3.體會最后一句。

　　4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。

　　注意指好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

　　1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)

　　(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

　　(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

　　3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)

　　六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

　　1.看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受

　　2.看看作者有什么感受?

　　(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　七、作業(yè)

　　1.朗讀課文 2.識記生字

　　八、板書設(shè)計：

　　靜

　　水 清

　　綠 舟行碧波上

　　桂林山水甲天下

　　奇 人在畫中游

　　山 秀

　　險

　　第二課時

　　一、指名讀課文

　　二、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?

　　(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　三、識記生字，練習(xí)書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習(xí)”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

　　2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

　　五、完成“思考練習(xí)3”抄寫句子，注意分號的用法。

　　要求：以標(biāo)點為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)

　　六、全班背誦課文

《桂林山水》說課稿 篇6

　　一、設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶。”本節(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動、形象的畫面理解文字內(nèi)容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教材分析

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

　　三、學(xué)情分析

　　小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習(xí)。

　　四、融入媒體，激活教學(xué)

　　語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點；有利于調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時，也會使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級的具體要求：觀察事物能注意抓特點，并適當(dāng)展開想象。在本課的教學(xué)設(shè)計中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。

　　過程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)

　　生對祖國山河的熱愛之情。

　　六、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：運用了多媒體課件輔助教學(xué)

　　八、設(shè)計思路

　　1、激發(fā)情感，感受美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣設(shè)計的：

　　“同學(xué)們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學(xué)們來說一說。”（學(xué)生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學(xué)生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。

　　2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象，學(xué)生領(lǐng)會是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內(nèi)容的.領(lǐng)悟會層層深入，進而突出了重點、突破了難點。在重點學(xué)習(xí)桂林山水特點的這部分內(nèi)容時，我抓住作者運用對比描寫的方法設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　（1）在學(xué)生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？

　　漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進行比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩如畫的意境中時，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結(jié)合學(xué)生匯報，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習(xí)有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評價，最后伴隨著悠揚舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。

　　（2）為了能夠達到“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時，我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運用之中。

　　3、升華情感，體會美。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、直觀、感染力強，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，情感的體驗也會步步加深。

　　當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。

　　九、板書設(shè)計

　　桂林山水

　　靜

　　漓江水 清

　　綠 舟行碧波上

　　甲天下

　　奇 人在畫中游

　　桂林山 秀

　　險

　　這堂課的板書設(shè)計，直觀形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實了教學(xué)重點。同時為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《桂林山水》說課稿 篇7

　　我今天說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗”教材，小學(xué)語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。

　　一、設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶。”本節(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動、形象的畫面理解文字內(nèi)容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教材分析

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

　　三、學(xué)情分析

　　小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習(xí)。

　　四、融入媒體，激活教學(xué)

　　語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點；有利于調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時，也會使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級的具體要求：觀察事物能注意抓特點，并適當(dāng)展開想象。在本課的教學(xué)設(shè)計中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。

　　過程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

　　六、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：運用了多媒體課件輔助教學(xué)

　　八、設(shè)計思路

　　1、激發(fā)情感，感受美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣設(shè)計的：

　　“同學(xué)們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學(xué)們來說一說。”（學(xué)生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學(xué)生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。

　　2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象，學(xué)生領(lǐng)會是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會層層深入，進而突出了重點、突破了難點。在重點學(xué)習(xí)桂林山水特點的這部分內(nèi)容時，我抓住作者運用對比描寫的方法設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　（1）在學(xué)生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？

　　漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進行比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩如畫的意境中時，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結(jié)合學(xué)生匯報，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習(xí)有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評價，最后伴隨著悠揚舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。

　　（2）為了能夠達到“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時，我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運用之中。

　　3、升華情感，體會美。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、直觀、感染力強，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，情感的體驗也會步步加深。

　　當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。

　　九、板書設(shè)計

　　桂林山水

　　靜

　　漓江水 清

　　綠 舟行碧波上

　　甲天下

　　奇 人在畫中游

　　桂林山 秀

　　險

　　這堂課的板書設(shè)計，直觀形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實了教學(xué)重點。同時為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《桂林山水》說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　今天,我說的課文是《桂林山水》,它是六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

　　本文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后,用對比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特點,作者把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。(桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和特的美和人們對她的由衷贊嘆。)

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)是為了促進學(xué)生的發(fā)展,這是新一輪課程改革對教學(xué)提出的嶄新的要求,在學(xué)習(xí)語文中,學(xué)生的發(fā)展的是多方面的,它包括聽說讀寫能力的發(fā)展,情感世界的豐富,觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

　　因此,我在設(shè)計《桂林山水》一課的教學(xué)時,著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)感受桂林山水的美景,感受課文的語言美,激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國山河壯美的情感。

　　例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

　　(2)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。(本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀察圖畫,初步了解桂林山水的美景。接著,圖文結(jié)合,進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進行對比,了解漓江水靜、清、綠的特點;把泰山、香山與桂林山對比,突出桂林的奇、秀、險的特點。

　　(3)能仿照句式寫景物。

　　(4)學(xué)會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

　　例如;詞語:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔:高出、超出。

　　各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。

　　奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態(tài)萬千:各有各的樣子。有的像,有的像……

　　屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。

　　怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。

　　生字:漓 lí

　　瀾 lán 注意門里是“柬”

　　瑕 xiá 注意與“假”和“段”對比。

　　(凡韻母為“ia”的字右上應(yīng)是;凡韻母為“an”的字右上應(yīng)是

　　翡 fěi 上下結(jié)構(gòu)

　　巒 luán 注意上半部“亦”不帶鉤。

　　障翹舌音字,不要誤讀為平舌音。

　　筏 fá 注意右下不丟撇。

　　綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。綿,綿長、綿延、連綿。

　　3、教學(xué)重、難點

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點,學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學(xué)的難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　首先抓住一條主線

　　即以“桂林山水”為主線,抓住這一主線,把“漓江的水”“桂林的山”兩個內(nèi)容串聯(lián)起來,引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特點。從而把語言文字的訓(xùn)練,情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機的融為一體。

　　其次,落實兩個訓(xùn)練點。

　　1、理解含義深刻的句子

　　這是本課訓(xùn)練的重點。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會其蘊涵的感情。

　　2、有感情地朗讀課文

　　本文語言優(yōu)美,字里行間都透露出作者對桂林山水的喜愛。在教學(xué)中,我花大力氣對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀悟情,以讀達情。

　　此外,還要培養(yǎng)兩種能力。

　　3、探究感悟能力

　　本文的作者的思想感情是通過語言文字來表現(xiàn)的,因此在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字,從文字中獲得感悟,產(chǎn)生共鳴。在《桂林山水》中,我讓學(xué)生圍繞主問題“桂林山水甲天下”進行探究,要求學(xué)生說說是“通過哪些讀懂的”。這樣的操作形式,首先可以讓我的學(xué)生有目的地讀文探究,同時又讓學(xué)生說出了自己的感悟。

　　4、想象能力

　　本課蘊涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時,文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍,那么它還可能像什么,在此部分教學(xué)時可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　為了突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,加強語言文字訓(xùn)練,我緊扣“課標(biāo)要求”,針對教材內(nèi)容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序:

　　㈠、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。( 同學(xué)們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。)

　　㈡、出示課件,對圖文進行整體感知。

　　1、實物是學(xué)生最易接受的直觀教材,我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,讓他們對桂林山水有個總體印象。

　　2、大綱指出:聽、說、讀、寫是語文的基本能力,也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點?(靜、清、綠)桂林的山有什么特點?(奇、秀、險)讓學(xué)生帶著問題看,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進行獨立思考的能力。

　　㈢、直奔中心,緊扣重點,教給方法。

　　桂林山水的特點,給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細(xì)觀察事物、充分發(fā)揮想象、采用對比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動人的語句把它描繪出來的。

　　分析第2自然段:

　　1、指導(dǎo)看圖

　　2、請一位同學(xué)朗讀,讓其它學(xué)生思考討論:桂林水的靜、清、綠表現(xiàn)在哪里?漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　3、老師講解,然后分組輪讀,邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子:漓江的水真……無瑕的翡翠。

　　4、全班讀,體會排比這種修辭手法的作用。

　　5、仿句子寫句子:

　　а、公園里的花真香呀,香得……

　　ь、教室里真靜啊,靜得……

　　及時運用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式,真正做到了知識的遷移,使課內(nèi)和課外的知識有機地結(jié)合起來。

　　通過本段的學(xué)習(xí),學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點,特別是通過圖文對照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學(xué)到了讀段的方法。

　　㈣、放手自學(xué),鞏固訓(xùn)練重點。

　　在教給學(xué)生領(lǐng)會讀段的方法后,讓學(xué)生自學(xué)第3自然段,體會桂林山的奇、秀、險,想象它的美,然后交流、反饋自學(xué)情況。

　　㈤、講讀第4自然段

　　以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫的詞語,想象整幅畫卷的形象,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。

　　㈥、指導(dǎo)朗讀

　　朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時,用了許多優(yōu)美的語句,這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美,朗讀時讓學(xué)生把這種感情讀出來,把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀,更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛,對祖國河山的贊美,激起學(xué)生對美好生活的熱愛。

　　㈦、拓展延伸

　　桂林山水風(fēng)景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡練的語言,把桂林山水的特點描繪了出來。只要我們用心地去觀察,就會發(fā)現(xiàn)我們周圍也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方運用作者這種描繪景物的寫作方法。

　　選擇當(dāng)?shù)睾线m的一處風(fēng)景,想想它有什么特點?然后寫一段話。

　　四、說板書設(shè)計

　　這一板書,把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把桂林山水的特點也表達出來,幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

　　《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章,其具體描寫了桂林山水的風(fēng)景,通過本課的學(xué)習(xí),借助于文章作者的描繪,觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺,仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺”。

　　回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則,力求語言、文字和思想感情熏陶的有機結(jié)合,既突出的重點,又突破了難點,較好地完成了既定的目標(biāo)。

《桂林山水》說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《桂林山水》是義務(wù)教育教科版三年級下冊第五單元中的第1課。這課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學(xué)目的確定為：

　　（1）會寫本課13個生字、認(rèn)識7個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

　　（4）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　本課的教學(xué)重點、難點是：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學(xué)習(xí)作者的方法。

　　本課我計劃用兩個課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學(xué)會生字，了解課文的主要內(nèi)容，并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)

　　第二課時：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學(xué)習(xí)作者方法，試著背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件，配音磁帶一盒

　　三、說教法

　　文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學(xué)。

　　語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。

　　四、說學(xué)法

　　1、合作討論法

　　重點段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，教師先引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。（1）這小節(jié)分幾層寫？（2）每層各用什么方式來表達？（3）這樣表達有什么好處？（4）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在用這樣方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

　　這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　2、朗讀體會法：

　　文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學(xué)。

　　3、課件展示，直觀教學(xué)法。

　　給學(xué)生直觀出示各種桂林山水的圖片，讓學(xué)生對桂林山水有個直觀的感受。

　　五、說教學(xué)程序

　　(一)多媒體創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　先播放歌曲《我想去桂林》同時配以桂林山水的美麗風(fēng)景的畫面。師:同學(xué)們，今天讓我們一同走進那畫境般的桂林，去領(lǐng)略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫面、動情的歌曲和充滿激情的創(chuàng)設(shè)情境，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動的參與學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，提出預(yù)習(xí)要求：

　　（1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）課文每一自然段分別在寫什么？

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，讀課文。

　　（三）教師范讀，激發(fā)學(xué)生初步美感，形成整體表象。

　　然后播放錄音，創(chuàng)設(shè)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。這樣能讓學(xué)生盡快融入課文語境中去。

　　（四）圖文對照，品讀課文。

　　1、播放漓江水的圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二段，要讀出美感。

　　2、按課文的順序概括漓江水的特點。（靜、清、綠）

　　作者用什么與漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對比句。學(xué)生交流匯報后，出示西湖和大海的畫面，讓學(xué)生進一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式練習(xí)仿說。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生照畫面反復(fù)朗讀，品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現(xiàn)的贊嘆之情。

　　5、多媒體出示感悟本段的方法。

　　抓住特點：靜、清、綠 （排比句）

　　運用對比：波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖

　　（五）創(chuàng)設(shè)情境，自學(xué)訓(xùn)練：

　　1、仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，師指導(dǎo)。

　　2、觀賞“桂林的山的圖片，激發(fā)美感。

　　3、多種形式的朗讀體會作者的感嘆之情。

　　（六）讀中想，想中讀。

　　教師配樂朗讀第四段，學(xué)生欣賞畫面。體會祖國大好河山的壯闊。

　　（七）閱讀拓展

　　播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像，全文。指導(dǎo)朗讀

　　六、說板書設(shè)計

　　這一板書，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。（板書如下）

　　桂林山水

　　總 甲天下

　　水：靜 清 綠

　　分

　　山：奇 秀 險

　　總 “舟行碧波上，人在畫中游

　　七、說課后反思

　　《桂林山水》這課文是一寫景的圖文結(jié)合的文章，其具體描寫了桂林山水的風(fēng)景，通過本課的學(xué)習(xí)，借助于文章作者的描繪，觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片，我們雖未到廣西桂林，但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺，仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林，正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣，真是“人未到桂林，但已有那種感覺”。回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則，力求語言、文字和感情熏陶的有機結(jié)合，既突出的重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標(biāo)。

《桂林山水》說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的感情。

　　課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個自然段。第1自然段者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(3)領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　(4)學(xué)會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

　　3.教學(xué)重點、難點

　　重點：學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

　　難點：學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的方法寫一處景物。

　　二、說教法

　　1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

　　三、說學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

　　出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開始，教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用充滿激情的邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1.開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。

　　3.了解課文的結(jié)構(gòu)，提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

　　(三)自主選擇，學(xué)習(xí)自已喜歡的部分

　　課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點，學(xué)生選擇自已喜歡的部分，小組合作學(xué)習(xí)，并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生自己選擇，然后全班交流，說說自己是用什么方法學(xué)的，還有什么不清楚的。

　　(四)質(zhì)疑問難，

　　(五)布置作業(yè)

　　1.抄寫本課的生字詞

　　2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名

　　3.學(xué)習(xí)作者的方法，描寫你熟悉的一處景物。

　　五、說板書設(shè)計

　　桂林山水

　　總 — 水：靜 清 綠

　　分 — 山：奇 秀 險

　　總 —“舟行碧波上，人在畫中游。”

《桂林山水》說課稿 篇11

　　（一)、說教材：《桂林山水》是課標(biāo)版教材小學(xué)語文第八冊第一單元中的第二課。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文語言優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范

　　（二）、目標(biāo)及重難點：根據(jù)學(xué)生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學(xué)目的確定為：

　　（1）　學(xué)會本課8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

　　（4）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

　　本課的教學(xué)重點、難點是：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　本課我計劃用兩課時上完。

　　第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學(xué)會生字，了解課文的主要內(nèi)容，并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)

　　第二課時：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學(xué)習(xí)作者寫作方法，試著背誦課文。

　　（三）、說教法，說學(xué)法

　　1、情境教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)：

　　歸納總結(jié)學(xué)習(xí)寫景文章的方法“抓住詞句──欣賞美景──體會感情──朗讀表達”。并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。

　　（四）、說過程，說精華（第二課時）

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。　

　　2.精讀第二自然段。

　　（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　（2）課件出示句子，品析句子表達的意思。

　　（3）教師設(shè)計一組舉一反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得（           ）。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得（           ）。

　　（4）通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。

　　（5）學(xué)習(xí)提示，指導(dǎo)背誦。

　　（6）小結(jié)學(xué)法，舉一反三，觸類旁通。“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移。3.“讀——找——品——誦”的方法用于第三自然段的學(xué)習(xí)，4.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫

　　卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　[教學(xué)意圖：再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。]

　　(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

　　1.按照板書，小結(jié)全文。并讓學(xué)生用所拿到的桂林山水實景圖片各說一句話。

　　2.指導(dǎo)背誦課文。

《桂林山水》說課稿 篇12

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《桂林山水》人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總起、后分述、再總結(jié)的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語言優(yōu)美流暢，適合學(xué)生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

　　(2)有感情地朗讀課文，學(xué)會按提綱背誦課文。

　　(3)學(xué)會本課8個生字；理解18個詞語的意思。

　　(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點。

　　4、課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，并根據(jù)提綱背誦課文。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，試寫一處景物。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

　　第二課時：學(xué)習(xí)課文第三自然段，理解課文作者抓住桂林山的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

　　第三課時：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5、教具準(zhǔn)備

　　小黑板一塊，配音磁帶一盒

　　二、說教法

　　1、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

　　三、說學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，提出預(yù)習(xí)要求：(1)讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。(2) 課文每一個自然段分別在寫什么？

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

　　3、根據(jù)回答梳理課文，并板書。（總——分——總）

　　(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。　

　　2.精讀第二自然段。

　　（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　（2）小黑板出示句子，品析句子表達的意思。

　　（3）教師設(shè)計一組舉一反三的句子訓(xùn)練，小黑板出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得（           ）。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得（           ）。

　　（4）通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。

　　（5）學(xué)習(xí)提示，指導(dǎo)背誦。

　　（6）小結(jié)學(xué)法，舉一反三，觸類旁通。“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移。“讀——找——品——誦”的方法可用于第三自然段的學(xué)習(xí)，很多寫景的文章都可以用這種方法。

　　五、說板書設(shè)計

　　19、桂林山水

　　總起      ——         分         述          ——    總結(jié)

　　大海     波瀾壯闊    

　　水     西湖     水平如鏡

　　山和水               漓江     靜、清、綠        山和水

　　（甲天下）    

　　山

　　這一板書，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林水的特點也表達出來，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，指導(dǎo)背誦，把課文的中心內(nèi)容也表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。