《桂林山水》說課稿(精選12篇)
《桂林山水》說課稿 篇1
大家好!下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容,進行有效的課堂教學(xué),教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進祖國的大好河山,感受祖國的魅力,激發(fā)對祖國的熱愛之情,提高學(xué)生的審美能力”為主題,意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu),先從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
二、說學(xué)情
學(xué)生是課堂的主角,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動課堂的指南針。
四年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。因為這篇寫景的課文有很強的抒情性,許多學(xué)生并沒有去過桂林,看過桂林的山和水,因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度,因此在具體的教學(xué)過程中我會充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo),具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句,掌握作者的語言表達特點,并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
四、說教學(xué)重難點
如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥,那么教學(xué)重難點則是心臟,處于核心地位。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點,并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點作為我的教學(xué)重點,將理解文章的重難點句子“舟行碧波上,人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點。
五、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步,也是學(xué)生感悟知識情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識。我將采取談話導(dǎo)入法,我會讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色,進而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景,讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導(dǎo)入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣,而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始,將首先給五分鐘時間學(xué)生默讀課文,圈劃易錯易混生字詞,并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來,以小組匯報的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進行講解。
通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨立識字能力,為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,有感情地進行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:概括課文主要從桂林美景的哪些方面進行描寫?問題的設(shè)置,完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的把握,為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話,深入也是對學(xué)生思想情感的深入。
為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生以同桌探討,填寫表格的方式力求突出重點、突破難點:文章中山和水有哪些特點呢?你能否找到原文中描寫這些特點的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來進行描寫的呢?(這些問題設(shè)置,能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力,同時為后文理解“舟行碧波上,人在畫中游”做下鋪墊)
接下來是對課文更為細(xì)致的品讀,思考以下問題:如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上,人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補充,學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)化吸收的過程,也是拓展興趣的平臺。
我將組織一個創(chuàng)編活動,學(xué)生自由組合,一位同學(xué)朗誦課文,另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞,并給予點評和評選。在這個活動中,學(xué)生的積極性達到課堂的巔峰,也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結(jié)作業(yè)
在語文教學(xué)中,小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先,我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對本課重難點進行梳理,并烘托出情感主旨:大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感,并敢于出現(xiàn)走走,發(fā)現(xiàn)新鮮事物,感受祖國的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此,我布置一個開放型的作業(yè),以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖,并配上相應(yīng)的小詩歌。通過布置這個小任務(wù),鍛煉了學(xué)生的動手能力,擴充了學(xué)生知識面與生活技能,體現(xiàn)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。
我的整個教學(xué)過程遵循了語文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路,體現(xiàn)了在閱讀中思考,在思考中學(xué)習(xí)的理念。
《桂林山水》說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析
《桂林山水》一課是人教版小學(xué)語文第八冊第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿,贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者按總分總的結(jié)構(gòu)。先總體寫出了“桂林山水甲天下”;然后生動具體地描寫了漓江水靜、清、綠的特點和桂林山奇、秀、險的特點;最后又以“舟行碧波上,人在畫中游”作結(jié)。這篇散文構(gòu)思精巧,句段精美,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,是學(xué)生品誦的佳作。
(根據(jù)教材編寫的意圖,結(jié)合學(xué)生的實際,我制定了三個教學(xué)目標(biāo))
2、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):掌握8個生字,理解重點詞語,理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點。
能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住主要特點具體描寫景物的方法。
情感目標(biāo):感受桂林山水獨特的美。感受祖國錦繡河山的壯美。感受祖國語言的優(yōu)美。
(本課計劃兩課時完成教學(xué)任務(wù),今天我主要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計,第二課時的)
3、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:感受桂林山水的美,有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住主要特點具體描寫景物的方法。體會文中的思想感情。
二、說教法
(在教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生)
1、舉一反三,自主合作。
2、以讀為本,讀中賞美。
三、說學(xué)法
葉圣陶曾經(jīng)說過:“教是為了不教”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并運用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章,培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。所以在設(shè)計本課教學(xué)時,我力求把美育貫穿于整個教學(xué)過程中,目的是讓學(xué)生感受桂林山水美的同時,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。(整個教學(xué)程序設(shè)計了這樣六個環(huán)節(jié))
(一)聲像導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美、
(二)整體感知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
請孩子們打開課本靜心聽課文錄音,注意哪些字音和你以往讀的不同,拿出筆標(biāo)出,并畫出文中概括描寫桂林山水的句子。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生整體感知課文,體味課文的節(jié)奏和韻味,心通其情,意會其理,產(chǎn)生審美情感。
(三)潛心品讀——讓學(xué)生感受美、
1、精讀第二自然段。
出示閱讀要求:
(1)自由朗讀第二自然段。
(2)作者寫漓江的水,為什么還要寫大海和西湖?
(3)用“——”畫出寫漓江水的特點的詞語。
用“~~~”劃出具體描寫的.句子。
(4)理解“瑕”、“翡翠”的意思,這句用了什么修辭方法?
(5)有感情的朗讀并背誦第二自然段。
孩子們通過讀很容易就找到了第二自然段寫了漓江水靜、清、綠特點。那么作者是怎樣一步步把這種美寫出來的呢?我們會發(fā)現(xiàn)作者并沒有直接寫漓江的水,而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來,用一個“卻”字轉(zhuǎn)折說明這些美景雖美,但都無法和漓江水相媲美,這種寫法叫對比,恰當(dāng)?shù)膶Ρ瓤梢允顾鶎懙木拔锔由鷦有蜗蟆倪@可以看到作者觀察的細(xì)致入微。
出示學(xué)生找到的句子,自由讀一讀。
“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
指名說出這句所用的修辭方法。因為排比、比喻是常見常用的修辭方法,孩子們可能還會說出恰當(dāng)?shù)呐疟取⒈扔饕部梢允刮恼赂泳唧w、生動、有韻味。對于理解“瑕”“翡翠”的意思,我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系上下文,借助工具書,在閱讀中理解,在閱讀中品味。課文中把漓江水比喻成無瑕的翡翠就是因為漓江水深,水清使水面呈現(xiàn)綠色,加上兩岸青山的映襯,更是一種深綠的顏色。由于水清,水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒有任何斑點的純粹的碧玉。
既然作者寫得這么美,應(yīng)該怎樣把這種獨特的美讀出來呢?誰愿意試試?指名讀,有的同學(xué)聽課文錄音的時候可能沒聽出“啊”的變調(diào),我提示孩子們注意“啊”的變調(diào)再試試,會讀的更美。自由練習(xí)朗讀。再次指名讀,因為個性化的朗讀同樣需要個性化的評價。教師用心去傾聽,去評價是對孩子最好的鼓勵。我會適時評價說:讀的真美,老師的眼前仿佛出現(xiàn)了如詩如畫的漓江水;我聽出來了你已經(jīng)深深的陶醉其中了。老師要向你學(xué)習(xí),老師和大家一起齊讀一遍好嗎。
語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練,通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生從有口無心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,感受祖國語言文字的魅力。
新課標(biāo)中寫道:“在語文學(xué)習(xí)過程中,培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”所以,接下來我設(shè)計了這一問題:“剛才我們學(xué)習(xí)第二自然段,了解了作者用優(yōu)美的語言寫出了漓江水靜、清、綠的特點,是用什么方法學(xué)習(xí)的呢?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出:“讀——找——品——誦”的方法,這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生自悟?qū)W法,使學(xué)法得到真正遷移,達到觸類旁通的效果。
(四)舉一反三——讓學(xué)生感悟美、
新課程語文標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在閱讀實踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,形成閱讀能力至關(guān)重要,第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似,教學(xué)要求相同,安排學(xué)生四人小組運用剛剛學(xué)到的“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段。選出小組匯報交流。
相機出示老人山、駱駝山、巨象山圖片,讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,形象地感受桂林山奇、秀、險的特點。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、結(jié)合工具書、聯(lián)系上下文,加深理解危峰兀立,怪石嶙峋,奇峰羅列的意思。
(五)總結(jié)積累——升華美、
這一環(huán)節(jié)我抓住“舟行碧波上,人在畫中游”這句話,出示桂林山水的圖片,讓學(xué)生直觀感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學(xué)習(xí),不用過多講解,學(xué)生就明白了山水是畫的主體,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟則是點綴。這句話和第一自然段的哪句話相呼應(yīng)呢?孩子們自然就會找出那句:人們都說:“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領(lǐng)全文,最后以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾。用細(xì)膩的筆調(diào),描寫出了美侖美奐的桂林風(fēng)光。脈絡(luò)清晰,自然流暢。這么美的課文同學(xué)們一定很想背誦下來。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時間,讓學(xué)生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會背的以背誦的方式,不會背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
(六)拓展延伸——創(chuàng)造美、
學(xué)習(xí)桂林山水一課簡直是一種美的享受,其實早我國遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方(展示中國十大風(fēng)景名勝的圖片),請看“作為中華民族象征的萬里長城;‘淡妝濃抹總相宜’的杭州西湖;標(biāo)志著中國悠久文化的北京故宮;曲徑通幽,巧奪天工的蘇州園林;以‘奇松、怪石、云海、溫泉’著稱于世的安徽黃山;、水險山雄、濤飛浪卷的長江三峽;湖光山色,風(fēng)韻幽絕的中國臺灣日月潭;秀美、雄渾,獨具神韻的承德避暑山莊;被譽為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑。”在這十大風(fēng)景名勝中,‘江作青羅帶,山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位,從學(xué)生專注的眼神和驚異的表情,老師已經(jīng)感覺到了孩子們已經(jīng)走進了祖國的萬水千山,已經(jīng)深深的陶醉其中了。
桂林山水一課景色美,語言美,情感美,我們在感受美的同時,也要學(xué)會像作者一樣用優(yōu)美的語言創(chuàng)造美。我設(shè)計的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝,可以課下查閱資料,也可以節(jié)假日實地旅游觀察,仿照這一課寫法,寫一則介紹它的導(dǎo)游詞。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“什么叫訓(xùn)練?就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他自己的東西。”這一設(shè)計勾通了課堂內(nèi)外,深化了學(xué)生對祖國山河的熱愛,使學(xué)生走向了生活,把學(xué)習(xí)語文與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)思想,一節(jié)課結(jié)束了,我們的教育還在生活中延續(xù)著。
五、說板書設(shè)計
板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計的板書文字簡潔,既能幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分的落實了教學(xué)重點,加上直觀新穎的簡筆畫、給學(xué)生以美的享受、
這節(jié)課,我和孩子們走近了語言文字體會到了桂林山水獨特的美,我們又走出了語言文字,帶著對祖國山河的熱愛,走向了生活。設(shè)計教學(xué)時,我努力做到讓學(xué)生課前有所期待,課堂有所滿足,課后有所回味。品味語言文字,品味真摯情感,讓我們的語文課更有語文味兒。
以上就是我的全部說課內(nèi)容,請各位專家評委不吝指教。謝謝大家!
《桂林山水》說課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)通過比較,概括事物特點的方法,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點:
1、理解第二、三自然段,了解漓江和桂林山水的特點。
2、指導(dǎo)看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
教學(xué)方法:
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:2課時。
第一課時
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,領(lǐng)略那里的山水。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。
二、引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片,配以課文朗讀,欣賞圖片,圖文進行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1、觀察圖畫或錄像中的漓江水
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2、歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)
3、體會最后一句。
4、練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之。情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、觀察圖畫或錄像中桂林的山
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2、歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的`像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)
六、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
1、看圖,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受
2、看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
七、作業(yè)
1、朗讀課文
2、識記生字
八、板書設(shè)計:
《桂林山水》說課稿 篇4
一、說教材
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章,全文共四個自然段,以總分總的結(jié)構(gòu),抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點,生動得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,贊美了祖國的錦繡河山,表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然,這是一篇適合對小學(xué)生進行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材!
二、說教學(xué)目標(biāo)
四年級的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力,閱讀能力也也在不斷提高,能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣。基于對教材的理解和學(xué)情的分析,我從知識與能力,過程和方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、會讀會認(rèn)會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞,理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦精彩語段,把握文章大意
3、領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法
4、了解桂林山水的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情
三、說教法學(xué)法
語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué),并在此基礎(chǔ)上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系,閱讀的重點培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我主要采用以下的教法學(xué)法:
在教法上,第一我會利用導(dǎo)語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感悟情境,用聲音再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,讓學(xué)生入境動情!第二,我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式,鼓勵學(xué)生多讀,在讀中促悟,增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領(lǐng)悟。
在學(xué)法上,我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流合作觀察體會,提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進學(xué)生發(fā)展。
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
在上課前,我會這樣導(dǎo)入,先出示多張桂林山水美景的課件圖片,然后問學(xué)生,這是哪里呢,你們覺得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問學(xué)生,看了這個課題,你有什么想問的嗎?桂林山水到底在祖國的哪里呢,它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里,我通過出示圖片,使他們進入一定的情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,好奇心,這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)
2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,整體感知
在上一環(huán)節(jié)中,學(xué)生們自己提出問題,回答問題,引起他們旺盛的求知欲,引導(dǎo)他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章,我會要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀,用聲音渲染情境,盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個任務(wù),學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文,把讀不通的句子,課文中的生字新詞多讀幾遍!在學(xué)生朗讀的過程中,在教室不斷點拔得過程中,我們就會明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段
3、細(xì)讀課文,合作探究,自主學(xué)習(xí)
首先,我讓學(xué)生齊讀第一自然段,并提問“桂林山水甲天下?是什么意思,“觀賞”又是什么意思,這一段在全文當(dāng)中有什么作用!
第二自然段主要寫了桂林的水的特點,我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式
先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段,讓學(xué)生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話,漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問,這句話主要運用了哪些修辭手法,對四年級學(xué)生來水,比喻、排比等修辭手法是司空見慣的,所以很快就能回來出來。
提問,課文明明是寫漓江的水,為什么還要寫大海,西湖的水呢?讓學(xué)生明白,原來這里是運用了對比的手法,使漓江的水的特點更突出啊!
為了有利于學(xué)生更容易的品讀,誦讀,我會通過教師的泛讀,學(xué)生的自由朗讀,指名讀,分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力
教師做總結(jié),這段主要運用了對比,排比,比喻的修辭手法,將漓江水的靜,清,綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用
教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險的特點,我同樣也運用讀——找——品——誦的方式,讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點是學(xué)習(xí)對詞語的理解,通過配樂朗讀,出示課件圖片等多個方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀,體會桂林山的奇特與魅力
最后是學(xué)習(xí)最后一個自然段,我會以讀代講,讓學(xué)生找出描寫山水的詞語,結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成,給學(xué)生以直觀的形象,更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷,讓學(xué)生體會理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三,讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺埽源隋憻拰W(xué)生的口語表達能力
總之,在這一部分當(dāng)中,我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過把握文章的重點語句,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、拓展練習(xí),總結(jié)全文
在拓展練習(xí)當(dāng)中,我會讓學(xué)生模仿文章的句子,用課件出示這樣的句子,公園的花真美啊,美得……商場里的物品真多啊,多得……等等,以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
《桂林山水》說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)通過比較,概括事物特點的方法,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3.學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點:
1、理解第二、三自然段,了解漓江和桂林山水的特點。
2、指導(dǎo)看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
教學(xué)方法:
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:2課時。
第一課時
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,領(lǐng)略那里的山水。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。
二、引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片,配以課文朗讀,欣賞圖片,圖文進行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣桂林山水的?
找出來讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1.觀察圖畫或錄像中的漓江水
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)
3.體會最后一句。
4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之。情。
注意指好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1.觀察圖畫或錄像中桂林的山
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)
六、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
1.看圖,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受
2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。 3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
七、作業(yè)
1.朗讀課文 2.識記生字
八、板書設(shè)計:
靜
水 清
綠 舟行碧波上
桂林山水甲天下
奇 人在畫中游
山 秀
險
第二課時
一、指名讀課文
二、自讀課文,思考以下問題,然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
三、識記生字,練習(xí)書寫
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個“習(xí)”,整個字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
四、指導(dǎo)背誦
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。
五、完成“思考練習(xí)3”抄寫句子,注意分號的用法。
要求:以標(biāo)點為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句,每個分句中已經(jīng)用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚。)
六、全班背誦課文
《桂林山水》說課稿 篇6
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到美的熏陶。”本節(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué),使學(xué)生很快入情、入境,借助生動、形象的畫面理解文字內(nèi)容,在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
二、教材分析
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,文章緊緊圍繞桂林山水的特點,采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式,大量運用了排比、比喻等修辭手法,把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前,表達了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進行教學(xué),會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促使學(xué)生在積極思維和情感活動中深入地感悟,更好地完成本課的學(xué)習(xí)。
四、融入媒體,激活教學(xué)
語文教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合,能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境,很好地解決教學(xué)的重、難點;有利于調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時,也會使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色,收到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級的具體要求:觀察事物能注意抓特點,并適當(dāng)展開想象。在本課的教學(xué)設(shè)計中,利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點及學(xué)生情況,我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受桂林山水的美,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。
過程與方法:借助課件演示,采用圖文對比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。
情感、態(tài)度與價值觀:通過對課文的學(xué)習(xí),感受桂林山水的美,激發(fā)學(xué)
生對祖國山河的熱愛之情。
六、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美。
教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:運用了多媒體課件輔助教學(xué)
八、設(shè)計思路
1、激發(fā)情感,感受美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,自然而然把學(xué)生帶入情境,引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,喚起強烈的探索欲望,為整堂課創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,在導(dǎo)入新課時,我是這樣設(shè)計的:
“同學(xué)們,人們都說桂林山水甲天下,你們想不想欣賞桂林的美麗景色,領(lǐng)略它獨特的美?”(播放配樂多媒體課件)“這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的風(fēng)光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢?請同學(xué)們來說一說。”(學(xué)生們各抒己見)“想不想到桂林去走一走,看一看?今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林,好嗎?”對于從未到過桂林的學(xué)生,看到這樣如詩如畫的畫面,情感很快被激起,迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。
2、激發(fā)想象,感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象,學(xué)生領(lǐng)會是比較困難的,運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象,使學(xué)生如臨其境,如見其形,激發(fā)他們的想象,很容易地感受到文字的美,對文章內(nèi)容的.領(lǐng)悟會層層深入,進而突出了重點、突破了難點。在重點學(xué)習(xí)桂林山水特點的這部分內(nèi)容時,我抓住作者運用對比描寫的方法設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
(1)在學(xué)生充分研讀課文的過程中,多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了,為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’?
漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處?”繼續(xù)播放課件(出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片)引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進行比較,然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩如畫的意境中時,我再次加以開放:“漓江的水有多靜、多清、多綠?”結(jié)合學(xué)生匯報,多媒體出示描寫漓江水美的句子,采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習(xí)有感情地朗讀,全班同學(xué)共同參與評價,最后伴隨著悠揚舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀,使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中,深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。
(2)為了能夠達到“教是為了不教”這一目的,在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時,我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法,為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生在對比中品詞析句,在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運用,既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,又使學(xué)生興趣盎然,積極投入到學(xué)法的運用之中。
3、升華情感,體會美。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué),不但使課堂教學(xué)生動、直觀、感染力強,而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識,情感的體驗也會步步加深。
當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時,播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句,并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段,把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中,使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。
九、板書設(shè)計
桂林山水
靜
漓江水 清
綠 舟行碧波上
甲天下
奇 人在畫中游
桂林山 秀
險
這堂課的板書設(shè)計,直觀形象,條理清晰,既能幫助學(xué)生抓住重點詞句理解課文,背誦課文,又恰如其分地落實了教學(xué)重點。同時為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《桂林山水》說課稿 篇7
我今天說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗”教材,小學(xué)語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到美的熏陶。”本節(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué),使學(xué)生很快入情、入境,借助生動、形象的畫面理解文字內(nèi)容,在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
二、教材分析
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,文章緊緊圍繞桂林山水的特點,采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式,大量運用了排比、比喻等修辭手法,把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前,表達了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進行教學(xué),會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促使學(xué)生在積極思維和情感活動中深入地感悟,更好地完成本課的學(xué)習(xí)。
四、融入媒體,激活教學(xué)
語文教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合,能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境,很好地解決教學(xué)的重、難點;有利于調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時,也會使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色,收到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級的具體要求:觀察事物能注意抓特點,并適當(dāng)展開想象。在本課的教學(xué)設(shè)計中,利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點及學(xué)生情況,我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受桂林山水的美,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。
過程與方法:借助課件演示,采用圖文對比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。
情感、態(tài)度與價值觀:通過對課文的學(xué)習(xí),感受桂林山水的美,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
六、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美。
教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:運用了多媒體課件輔助教學(xué)
八、設(shè)計思路
1、激發(fā)情感,感受美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,自然而然把學(xué)生帶入情境,引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,喚起強烈的探索欲望,為整堂課創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,在導(dǎo)入新課時,我是這樣設(shè)計的:
“同學(xué)們,人們都說桂林山水甲天下,你們想不想欣賞桂林的美麗景色,領(lǐng)略它獨特的美?”(播放配樂多媒體課件)“這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的風(fēng)光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢?請同學(xué)們來說一說。”(學(xué)生們各抒己見)“想不想到桂林去走一走,看一看?今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林,好嗎?”對于從未到過桂林的學(xué)生,看到這樣如詩如畫的畫面,情感很快被激起,迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。
2、激發(fā)想象,感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象,學(xué)生領(lǐng)會是比較困難的,運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象,使學(xué)生如臨其境,如見其形,激發(fā)他們的想象,很容易地感受到文字的美,對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會層層深入,進而突出了重點、突破了難點。在重點學(xué)習(xí)桂林山水特點的這部分內(nèi)容時,我抓住作者運用對比描寫的方法設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
(1)在學(xué)生充分研讀課文的過程中,多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了,為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’?
漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處?”繼續(xù)播放課件(出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片)引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進行比較,然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩如畫的意境中時,我再次加以開放:“漓江的水有多靜、多清、多綠?”結(jié)合學(xué)生匯報,多媒體出示描寫漓江水美的句子,采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習(xí)有感情地朗讀,全班同學(xué)共同參與評價,最后伴隨著悠揚舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀,使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中,深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。
(2)為了能夠達到“教是為了不教”這一目的,在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時,我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法,為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生在對比中品詞析句,在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運用,既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,又使學(xué)生興趣盎然,積極投入到學(xué)法的運用之中。
3、升華情感,體會美。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué),不但使課堂教學(xué)生動、直觀、感染力強,而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識,情感的體驗也會步步加深。
當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時,播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句,并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段,把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中,使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。
九、板書設(shè)計
桂林山水
靜
漓江水 清
綠 舟行碧波上
甲天下
奇 人在畫中游
桂林山 秀
險
這堂課的板書設(shè)計,直觀形象,條理清晰,既能幫助學(xué)生抓住重點詞句理解課文,背誦課文,又恰如其分地落實了教學(xué)重點。同時為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《桂林山水》說課稿 篇8
一、說教材
1、教材分析
今天,我說的課文是《桂林山水》,它是六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。
本文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后,用對比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特點,作者把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。(桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和特的美和人們對她的由衷贊嘆。)
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)是為了促進學(xué)生的發(fā)展,這是新一輪課程改革對教學(xué)提出的嶄新的要求,在學(xué)習(xí)語文中,學(xué)生的發(fā)展的是多方面的,它包括聽說讀寫能力的發(fā)展,情感世界的豐富,觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
因此,我在設(shè)計《桂林山水》一課的教學(xué)時,著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)感受桂林山水的美景,感受課文的語言美,激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國山河壯美的情感。
例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
(2)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。(本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀察圖畫,初步了解桂林山水的美景。接著,圖文結(jié)合,進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進行對比,了解漓江水靜、清、綠的特點;把泰山、香山與桂林山對比,突出桂林的奇、秀、險的特點。
(3)能仿照句式寫景物。
(4)學(xué)會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
例如;詞語:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔:高出、超出。
各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。
奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬千:各有各的樣子。有的像,有的像……
屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。
生字:漓 lí
瀾 lán 注意門里是“柬”
瑕 xiá 注意與“假”和“段”對比。
(凡韻母為“ia”的字右上應(yīng)是;凡韻母為“an”的字右上應(yīng)是
翡 fěi 上下結(jié)構(gòu)
巒 luán 注意上半部“亦”不帶鉤。
障翹舌音字,不要誤讀為平舌音。
筏 fá 注意右下不丟撇。
綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。綿,綿長、綿延、連綿。
3、教學(xué)重、難點
學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點,學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學(xué)的難點。
二、說教法、學(xué)法
首先抓住一條主線
即以“桂林山水”為主線,抓住這一主線,把“漓江的水”“桂林的山”兩個內(nèi)容串聯(lián)起來,引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特點。從而把語言文字的訓(xùn)練,情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機的融為一體。
其次,落實兩個訓(xùn)練點。
1、理解含義深刻的句子
這是本課訓(xùn)練的重點。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會其蘊涵的感情。
2、有感情地朗讀課文
本文語言優(yōu)美,字里行間都透露出作者對桂林山水的喜愛。在教學(xué)中,我花大力氣對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀悟情,以讀達情。
此外,還要培養(yǎng)兩種能力。
3、探究感悟能力
本文的作者的思想感情是通過語言文字來表現(xiàn)的,因此在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字,從文字中獲得感悟,產(chǎn)生共鳴。在《桂林山水》中,我讓學(xué)生圍繞主問題“桂林山水甲天下”進行探究,要求學(xué)生說說是“通過哪些讀懂的”。這樣的操作形式,首先可以讓我的學(xué)生有目的地讀文探究,同時又讓學(xué)生說出了自己的感悟。
4、想象能力
本課蘊涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時,文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍,那么它還可能像什么,在此部分教學(xué)時可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)設(shè)計
為了突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,加強語言文字訓(xùn)練,我緊扣“課標(biāo)要求”,針對教材內(nèi)容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序:
㈠、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。( 同學(xué)們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。)
㈡、出示課件,對圖文進行整體感知。
1、實物是學(xué)生最易接受的直觀教材,我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,讓他們對桂林山水有個總體印象。
2、大綱指出:聽、說、讀、寫是語文的基本能力,也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點?(靜、清、綠)桂林的山有什么特點?(奇、秀、險)讓學(xué)生帶著問題看,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進行獨立思考的能力。
㈢、直奔中心,緊扣重點,教給方法。
桂林山水的特點,給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細(xì)觀察事物、充分發(fā)揮想象、采用對比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動人的語句把它描繪出來的。
分析第2自然段:
1、指導(dǎo)看圖
2、請一位同學(xué)朗讀,讓其它學(xué)生思考討論:桂林水的靜、清、綠表現(xiàn)在哪里?漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3、老師講解,然后分組輪讀,邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子:漓江的水真……無瑕的翡翠。
4、全班讀,體會排比這種修辭手法的作用。
5、仿句子寫句子:
а、公園里的花真香呀,香得……
ь、教室里真靜啊,靜得……
及時運用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式,真正做到了知識的遷移,使課內(nèi)和課外的知識有機地結(jié)合起來。
通過本段的學(xué)習(xí),學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點,特別是通過圖文對照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學(xué)到了讀段的方法。
㈣、放手自學(xué),鞏固訓(xùn)練重點。
在教給學(xué)生領(lǐng)會讀段的方法后,讓學(xué)生自學(xué)第3自然段,體會桂林山的奇、秀、險,想象它的美,然后交流、反饋自學(xué)情況。
㈤、講讀第4自然段
以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫的詞語,想象整幅畫卷的形象,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。
㈥、指導(dǎo)朗讀
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時,用了許多優(yōu)美的語句,這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美,朗讀時讓學(xué)生把這種感情讀出來,把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀,更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛,對祖國河山的贊美,激起學(xué)生對美好生活的熱愛。
㈦、拓展延伸
桂林山水風(fēng)景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡練的語言,把桂林山水的特點描繪了出來。只要我們用心地去觀察,就會發(fā)現(xiàn)我們周圍也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方運用作者這種描繪景物的寫作方法。
選擇當(dāng)?shù)睾线m的一處風(fēng)景,想想它有什么特點?然后寫一段話。
四、說板書設(shè)計
這一板書,把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把桂林山水的特點也表達出來,幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章,其具體描寫了桂林山水的風(fēng)景,通過本課的學(xué)習(xí),借助于文章作者的描繪,觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺,仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺”。
回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則,力求語言、文字和思想感情熏陶的有機結(jié)合,既突出的重點,又突破了難點,較好地完成了既定的目標(biāo)。
《桂林山水》說課稿 篇9
一、說教材
《桂林山水》是義務(wù)教育教科版三年級下冊第五單元中的第1課。這課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點,最后把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生實際和我對這課教材的把握,我將本課的教學(xué)目的確定為:
(1)會寫本課13個生字、認(rèn)識7個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)感受桂林山水的美,感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(4)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
本課的教學(xué)重點、難點是:
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美;學(xué)習(xí)作者的方法。
本課我計劃用兩個課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時:能將課文讀通順流利,整體感知課文,學(xué)會生字,了解課文的主要內(nèi)容,并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)
第二課時:繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,有感情地朗讀課文,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思,學(xué)習(xí)作者方法,試著背誦課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件,配音磁帶一盒
三、說教法
文章是寫景的抒情散文,根據(jù)文章的特點,我主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進行教學(xué)。
語言文字具有意會不可言傳的特點,許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),語言優(yōu)美,詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有通過多讀,反復(fù)讀,讀出語感,以讀代講,披文入情,使作者的感情和讀者的感情溶為一體。
四、說學(xué)法
1、合作討論法
重點段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似,教師先引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律,掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。(1)這小節(jié)分幾層寫?(2)每層各用什么方式來表達?(3)這樣表達有什么好處?(4)反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后,讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在用這樣方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。
這樣,從扶到放,既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。
2、朗讀體會法:
文章是寫景的抒情散文,根據(jù)文章的特點,我主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進行教學(xué)。
3、課件展示,直觀教學(xué)法。
給學(xué)生直觀出示各種桂林山水的圖片,讓學(xué)生對桂林山水有個直觀的感受。
五、說教學(xué)程序
(一)多媒體創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。
先播放歌曲《我想去桂林》同時配以桂林山水的美麗風(fēng)景的畫面。師:同學(xué)們,今天讓我們一同走進那畫境般的桂林,去領(lǐng)略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫面、動情的歌曲和充滿激情的創(chuàng)設(shè)情境,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動的參與學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,提出預(yù)習(xí)要求:
(1)讀通課文,生字或難讀的地方多讀幾遍。
(2)課文每一自然段分別在寫什么?
2、檢查預(yù)習(xí)情況,讀課文。
(三)教師范讀,激發(fā)學(xué)生初步美感,形成整體表象。
然后播放錄音,創(chuàng)設(shè)美的情景,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。這樣能讓學(xué)生盡快融入課文語境中去。
(四)圖文對照,品讀課文。
1、播放漓江水的圖片,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二段,要讀出美感。
2、按課文的順序概括漓江水的特點。(靜、清、綠)
作者用什么與漓江的水相比?比的目的是什么?怎么比的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對比句。學(xué)生交流匯報后,出示西湖和大海的畫面,讓學(xué)生進一步加深印象。然后了解排比句,并仿照本段的排比句句式練習(xí)仿說。
4、引導(dǎo)學(xué)生照畫面反復(fù)朗讀,品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現(xiàn)的贊嘆之情。
5、多媒體出示感悟本段的方法。
抓住特點:靜、清、綠 (排比句)
運用對比:波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖
(五)創(chuàng)設(shè)情境,自學(xué)訓(xùn)練:
1、仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段,師指導(dǎo)。
2、觀賞“桂林的山的圖片,激發(fā)美感。
3、多種形式的朗讀體會作者的感嘆之情。
(六)讀中想,想中讀。
教師配樂朗讀第四段,學(xué)生欣賞畫面。體會祖國大好河山的壯闊。
(七)閱讀拓展
播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像,全文。指導(dǎo)朗讀
六、說板書設(shè)計
這一板書,把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把桂林山水的特點也表達出來,幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。(板書如下)
桂林山水
總 甲天下
水:靜 清 綠
分
山:奇 秀 險
總 “舟行碧波上,人在畫中游
七、說課后反思
《桂林山水》這課文是一寫景的圖文結(jié)合的文章,其具體描寫了桂林山水的風(fēng)景,通過本課的學(xué)習(xí),借助于文章作者的描繪,觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺,仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺”。回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則,力求語言、文字和感情熏陶的有機結(jié)合,既突出的重點,又突破了難點,較好地完成了既定的目標(biāo)。
《桂林山水》說課稿 篇10
一、說教材
1.教材簡析
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的感情。
課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個自然段。第1自然段者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,是本單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
(4)學(xué)會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
3.教學(xué)重點、難點
重點:學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
難點:學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的方法寫一處景物。
二、說教法
1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時,運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點詞句。
2.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似,教學(xué)要求相同,運用舉一反三法,通過反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會法:通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美,感受作者對桂林山水的贊美之情,同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課
出示桂林山水的圖片,讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開始,教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再用充滿激情的邀請學(xué)生一起游覽桂林,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。
3.了解課文的結(jié)構(gòu),提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
(三)自主選擇,學(xué)習(xí)自已喜歡的部分
課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點,學(xué)生選擇自已喜歡的部分,小組合作學(xué)習(xí),并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法,供學(xué)生自己選擇,然后全班交流,說說自己是用什么方法學(xué)的,還有什么不清楚的。
(四)質(zhì)疑問難,
(五)布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞
2.背誦本課,摘抄自已喜歡的詞名
3.學(xué)習(xí)作者的方法,描寫你熟悉的一處景物。
五、說板書設(shè)計
桂林山水
總 — 水:靜 清 綠
分 — 山:奇 秀 險
總 —“舟行碧波上,人在畫中游。”
《桂林山水》說課稿 篇11
(一)、說教材:《桂林山水》是課標(biāo)版教材小學(xué)語文第八冊第一單元中的第二課。這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起,然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點,最后把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。課文語言優(yōu)美,適合學(xué)生朗讀背誦,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范
(二)、目標(biāo)及重難點:根據(jù)學(xué)生實際和我對這課教材的把握,我將本課的教學(xué)目的確定為:
(1) 學(xué)會本課8個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)感受桂林山水的美,感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。
本課的教學(xué)重點、難點是:
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美;學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
本課我計劃用兩課時上完。
第一課時:能將課文讀通順流利,整體感知課文,學(xué)會生字,了解課文的主要內(nèi)容,并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)
第二課時:繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,有感情地朗讀課文,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思,學(xué)習(xí)作者寫作方法,試著背誦課文。
(三)、說教法,說學(xué)法
1、情境教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時,運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點詞句
2.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,運用舉一反三法,通過反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會法:通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美,感受作者對桂林山水的贊美之情,同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。
4、學(xué)法指導(dǎo):
歸納總結(jié)學(xué)習(xí)寫景文章的方法“抓住詞句──欣賞美景──體會感情──朗讀表達”。并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。
(四)、說過程,說精華(第二課時)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
理解:“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段,思考:①圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“~~~”劃出具體描寫特點的句子。
(2)課件出示句子,品析句子表達的意思。
(3)教師設(shè)計一組舉一反三的句子訓(xùn)練,課件出示句子:
a.公園里的花真香啊,香得( )。
b.教室里真安靜啊,安靜得( )。
(4)通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,體會漓江水奇異的美。
(5)學(xué)習(xí)提示,指導(dǎo)背誦。
(6)小結(jié)學(xué)法,舉一反三,觸類旁通。“授之以魚,不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法,使學(xué)法得到真正遷移。3.“讀——找——品——誦”的方法用于第三自然段的學(xué)習(xí),4.學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語,想象整幅畫
卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。
5.指導(dǎo)朗讀,激發(fā)情感。
[教學(xué)意圖:再次創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。]
(五)總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。
1.按照板書,小結(jié)全文。并讓學(xué)生用所拿到的桂林山水實景圖片各說一句話。
2.指導(dǎo)背誦課文。
《桂林山水》說課稿 篇12
一、說教材
1、教材分析
《桂林山水》人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總起、后分述、再總結(jié)的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語言優(yōu)美流暢,適合學(xué)生朗讀背誦,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2、教學(xué)目標(biāo)
(l)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(2)有感情地朗讀課文,學(xué)會按提綱背誦課文。
(3)學(xué)會本課8個生字;理解18個詞語的意思。
(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)課文2、3自然段,列提綱背誦是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法,寫一處景物,是教學(xué)的難點。
4、課時安排:三課時
第一課時:初讀課文,整體感知,學(xué)會生字,理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,并根據(jù)提綱背誦課文。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法,試寫一處景物。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時:學(xué)習(xí)課文第三自然段,理解課文作者抓住桂林山的特點進行具體描寫的寫作方法,讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時:學(xué)習(xí)課文第三段,總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題,聽寫詞語。
5、教具準(zhǔn)備
小黑板一塊,配音磁帶一盒
二、說教法
1、舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,運用舉一反三法,通過反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
2、朗讀體會法:通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美,感受作者對桂林山水的贊美之情,同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始,教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文,提出預(yù)習(xí)要求:(1)讀通課文,生字或難讀的地方多讀幾遍。(2) 課文每一個自然段分別在寫什么?
2、檢查預(yù)習(xí)情況,輪讀課文。
3、根據(jù)回答梳理課文,并板書。(總——分——總)
(三)舉一反三學(xué)課文,品詞賞句悟感情。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
理解:“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段,思考:①圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“~~~”劃出具體描寫特點的句子。
(2)小黑板出示句子,品析句子表達的意思。
(3)教師設(shè)計一組舉一反三的句子訓(xùn)練,小黑板出示句子:
a.公園里的花真香啊,香得( )。
b.教室里真安靜啊,安靜得( )。
(4)通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,體會漓江水奇異的美。
(5)學(xué)習(xí)提示,指導(dǎo)背誦。
(6)小結(jié)學(xué)法,舉一反三,觸類旁通。“授之以魚,不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法,使學(xué)法得到真正遷移。“讀——找——品——誦”的方法可用于第三自然段的學(xué)習(xí),很多寫景的文章都可以用這種方法。
五、說板書設(shè)計
19、桂林山水
總起 —— 分 述 —— 總結(jié)
大海 波瀾壯闊
水 西湖 水平如鏡
山和水 漓江 靜、清、綠 山和水
(甲天下)
山
這一板書,把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把桂林水的特點也表達出來,幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文,指導(dǎo)背誦,把課文的中心內(nèi)容也表達完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。