四年級(jí)《桂林山水》教案（通用17篇）
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇1
【文本細(xì)讀】
《桂林山水》是一篇記寫(xiě)桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)畫(huà)長(zhǎng)卷。作者對(duì)桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)賞、分析、思考后，從水、山、洞三個(gè)方面概括寫(xiě)了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫(xiě)每一方面景色的時(shí)候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。作者把漓江和大海、西湖比較，說(shuō)明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說(shuō)明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；把桂林的溶洞和作者在電影中見(jiàn)到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來(lái)描寫(xiě)，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”總體印象。
作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語(yǔ)言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言華美，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。
教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識(shí)了解桂林風(fēng)光的自然美，體會(huì)文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美，同營(yíng)造課堂的氛圍美結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景名勝有更多的了解，對(duì)桂林風(fēng)光畫(huà)面有更深的印象，對(duì)文章的表達(dá)有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、� 認(rèn)識(shí)本課“陸、擴(kuò)、”等12個(gè)生字，掌握“槳、涉、賞”等12個(gè)生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。
�、� 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
�、� 有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
⑴ 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
⑵ 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫(huà)的桂林風(fēng)景圖。
�、� 學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面觀(guān)察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械?表達(dá)效果。
�、� 能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
體會(huì)桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛(ài)大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。
【策略與方法】
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料，熟讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課
師：昨天我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖，天門(mén)山，今天，我們要求有天下第一之稱(chēng)的桂林山水去看看，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、檢查預(yù)習(xí)課文的讀書(shū)情況。
2、自主讀文，明確要求：
�、� 對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。
⑵ 遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。
3、理解詞語(yǔ)：
在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。
4、文章主要從那幾方面寫(xiě)了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？
三、師生對(duì)話(huà)、品味語(yǔ)言
1、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。
如果說(shuō)，漓江的水是靜的，使我們所看見(jiàn)的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過(guò)我們的聲音感覺(jué)出他的靜呢？
試著練習(xí)朗讀。
桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會(huì)。
3、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？
又給作者留下了怎樣的印象呢？
4、談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫(xiě)景物方面：
如：注意觀(guān)察分析景物的特點(diǎn)；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚；比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢；適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫(huà)龍點(diǎn)睛、妙筆生花……對(duì)于排比句，重在讓學(xué)生體會(huì)，不要作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“栽”字，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
背誦該篇文章，可以配樂(lè)背誦。
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇2
教學(xué)要求
1.通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀(guān)察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。
教具準(zhǔn)備
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
�。ǘ┱n文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水。 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
（三）觀(guān)賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
1.觀(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。ǹ捎脠D畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）
3.體會(huì)最后一句
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四）觀(guān)賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
1.觀(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山 2/3
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我們提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題——
生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書(shū)：甲天下？）
師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：靜、清、綠。（師逐一板書(shū)）
師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它�。ǘ嗝襟w映示漓江美景）
生：（深情吟誦第二自然段）
師：欣賞著如詩(shī)如畫(huà)的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水
生：甲天下！
師：這時(shí)，我們心中一半的疑問(wèn)已解除了。（順勢(shì)擦去半個(gè)問(wèn)號(hào)）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。
生：初讀，找出特點(diǎn)；
精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn)，圈圈劃劃，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)；朗讀表達(dá)。
二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。
師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。
生：（自學(xué)第三自然段）
師：開(kāi)始交流。課文寫(xiě)了桂林山的那些特點(diǎn)呢？
生：奇、秀、險(xiǎn)。（師板書(shū)）
師：你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。
生：桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁?huì)栽倒下來(lái)，真是太險(xiǎn)了！
師：這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫(huà)面）
能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！
生：危峰——兀立�。ㄗx得很到位）
師：這“�！本褪恰�
生：險(xiǎn)！
師：多險(xiǎn)？
生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)！
師：能把這句話(huà)讀好嗎？
生：生讀得入情入境。
生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師：體會(huì)得非常全面！
生：我們平時(shí)見(jiàn)到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見(jiàn)，很獨(dú)特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫(huà)面）能把它讀好嗎？
（生讀詞語(yǔ)）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：課文中好像就寫(xiě)了三種形狀呀？（作懷疑狀）
生：不，還有好多好多！
師：好！那就請(qǐng)大家聯(lián)系我們?cè)谡n間看過(guò)的錄象，或者展開(kāi)豐富的想象，來(lái)把形態(tài)說(shuō)具體些！
“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說(shuō)下去）
生：像蘋(píng)果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀(guān)音”……
師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說(shuō)不完，這就是——
生：形態(tài)萬(wàn)千！
師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——
生：奇峰羅列！
師：哪些同學(xué)對(duì)這“奇”感興趣了？把這句話(huà)讀好。
（生讀句子，很投入）
生：我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來(lái)就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說(shuō)明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了活力，很可愛(ài)！
師：在你眼里，這山都活了�。ê軇�(dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì)得那么好，能把自己感悟到的讀出來(lái)嗎？
（生讀得聲情并茂）
師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山�。吹谌匀欢蔚谝痪湓�(huà)）
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……
生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。
師：因此，我們說(shuō)，桂林的山——
生：甲天下！
師：還有不同的感悟嗎？
師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個(gè)問(wèn)號(hào)完全擦去了。（擦除剩下的半個(gè)問(wèn)號(hào)）
三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫(huà)面描述——）
生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟……
師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫(huà)！
生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫(huà)卷”，書(shū)上也是這么寫(xiě)的！
師：你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。可用畫(huà)來(lái)形容眼前的美景，也沒(méi)錯(cuò)啊！（師作迷惑不解狀）
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。
師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開(kāi)來(lái)的？
生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！
生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。
師：是��！桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林，從桂林城到陽(yáng)朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫(huà)所能畫(huà)完的呢？
�。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫(huà)卷”）
能把它讀好嗎？
�。ㄉx得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”！
師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
（多媒體映示《桂林山水歌》開(kāi)頭部分的詩(shī)句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態(tài)桂林的山!
師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，
生：如情似夢(mèng)漓江的水!
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環(huán)桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學(xué)們，詩(shī)很美，課文中的語(yǔ)言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂(lè)。
（生各自練讀，指名配樂(lè)朗讀，根據(jù)畫(huà)面提示試背）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——
生：桂林山水甲天下！
師：我們心中的問(wèn)號(hào)早已蕩然無(wú)存，此刻，取而代之的`是——
生：感嘆號(hào)！（異口同聲地）
�。◣熢凇肮鹆稚剿滋煜隆敝蠹由现刂氐母袊@號(hào)）
四、結(jié)升華，抒情表達(dá)。
師：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩(shī)歌散文來(lái)贊頌它。唐代大詩(shī)人韓愈曾這樣寫(xiě)道：“水作青羅帶，山如碧玉簪�！贝藭r(shí)此刻，你也一定很想來(lái)贊一贊吧！
�。▽W(xué)生在插圖旁寫(xiě)話(huà)）
生：桂林山水甲天下，綠樹(shù)紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。
師：劉佳敏成小詩(shī)人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）
生：奇峰、秀山、險(xiǎn)石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆！（王姬）
師：散文化的語(yǔ)言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。
生：碧水平如鏡，翠山尖似筍�？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）
生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫(huà)不愿歸。（王佳沁）
師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“如癡如醉”“如詩(shī)如畫(huà)”。改改看，好嗎？
生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。
生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹(shù)紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無(wú)虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹(shù)紅花滿(mǎn)山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠(chéng)）
師：想不到，我們班竟會(huì)有這么多的小詩(shī)人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請(qǐng)謄寫(xiě)在練筆本上，讓老師好好欣賞。
五、解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遷移寫(xiě)作方法。
師：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡呱朴诎l(fā)現(xiàn)美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)美了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言很美。在描寫(xiě)山水的特點(diǎn)時(shí)，句式都差不多的。
師：這種寫(xiě)法叫做排比。
生：我還發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)，都是先概括講特點(diǎn)，再把特點(diǎn)寫(xiě)具體。
師：很會(huì)發(fā)現(xiàn)�。ǘ嗝襟w映示語(yǔ)句框架：真啊，__________。）
你能試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)幾句話(huà)嗎？下列話(huà)題供大家參考。
（多媒體映示：
家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)真啊，__________。
大興安嶺的嶺真啊，__________。
我們的校園真啊，__________。
今天的天氣真啊，__________。）
生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。
生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生：我們的校園真靜啊，靜得能聽(tīng)到繡花針掉落到地上的聲音。
師：哦，這么夸張？用來(lái)描寫(xiě)安靜的教室比較妥當(dāng)。
生：家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)真粗啊，三個(gè)人拉起手來(lái)，才能把它圍住。
生：家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)真高啊，有四層樓那么高。
生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭也沒(méi)看完。
師：說(shuō)得真好！說(shuō)明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美，還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢？
看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫(xiě)水和山的美，最后總寫(xiě)山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
�。◣熯呹愂鲞厡鍟�(shū)用線(xiàn)條聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）
六、布置作業(yè)。
師：課后作業(yè)——
1、背誦課文；
2、練筆：寫(xiě)寫(xiě)感受或運(yùn)用典型句式寫(xiě)幾句話(huà)。
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇4
教材簡(jiǎn)介：
《桂林山水》是語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，寫(xiě)的是桂林山水的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)桂林自然風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美之情。課文按先總 ——分——總的寫(xiě)法，抓住桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地描繪出了桂林山水的美景。深受學(xué)生的喜愛(ài)，是一篇很適合訓(xùn)練、指導(dǎo)誦讀的好教材。
教學(xué)思路：
本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。由于本文在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞，有利于學(xué)生直觀(guān)的欣賞，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀，也有利于學(xué)生的體驗(yàn)和想象，提高審美能力。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，利用多媒體課件，盡可能地給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的自然世界中，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，使學(xué)生感受到桂林的美麗景色，體會(huì)到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀(guān)念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生 “會(huì)學(xué)”。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在感悟中探究，體驗(yàn)想象桂林的美麗景色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，形象具體地描寫(xiě)景物的方法。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
4、會(huì)認(rèn)“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個(gè)字，掌握“蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，直奔中心
1、談話(huà)：
同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰(shuí)知道是哪兒?jiǎn)�？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實(shí)在我們中國(guó)像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風(fēng)景秀麗的桂林山水……。
2、導(dǎo)入：
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀(guān)賞桂林山水的課文。（板書(shū)課題）桂林，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀(guān)旅游。人們觀(guān)賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話(huà)來(lái)贊美桂林的山水，那句話(huà)呢？誰(shuí)知道呀？（板書(shū)桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲” 的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
3、師過(guò)渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾在漓江上去領(lǐng)略一下桂林的美麗景色吧�。ò瀹�(huà)小舟）看課文聽(tīng)錄音，想一想，這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？
二、精讀課文，感悟美景
（一）觀(guān)賞漓江的水
1、我們先來(lái)看桂林的水（板畫(huà)水），齊讀第二段，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水的語(yǔ)句并思考漓江的水有什么特點(diǎn)？
2、師生對(duì)話(huà)：交流畫(huà)住的語(yǔ)句，漓江水的特點(diǎn)是(板書(shū)靜、清、綠)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，組成一個(gè)句子，報(bào)告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）
�。�2）假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)？（用親切、親昵或者可愛(ài)來(lái)評(píng)價(jià)，疊詞使語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。）
�。�3）我們看到漓江的水這么美，這么獨(dú)特，這么有個(gè)性，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)?
“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)
“清”先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)。(示范)
“綠”是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。(示范)
3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說(shuō)明。老師讀上半句，你們對(duì)下半句。
（1）課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。
（2）課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。
（3）課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。
�。�4）練習(xí)把句子寫(xiě)具體
教室里真靜啊，靜得 。
公園里的花真香啊，香得 。
4、這三個(gè)寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子是用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開(kāi)的？
5、這樣寫(xiě)是什么修辭手法? （排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了，給我們很深的印象。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)? 再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
6、仿寫(xiě)排比句。今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；我愛(ài)大海、西湖和漓江的水。這是一個(gè)句子，大家把它說(shuō)成個(gè)排比句。
7、學(xué)到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題，這段明明是寫(xiě)漓江的水的，干嘛從一開(kāi)始就寫(xiě)什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗，這是對(duì)比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
8、讀最后一句，找見(jiàn)一對(duì)反義詞，（前進(jìn)和后移）其實(shí)第一段中的一個(gè)詞和第二段中的一個(gè)詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀(guān)賞）大家跟我說(shuō)，欣賞桂林山水，觀(guān)賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀(guān)賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)觀(guān)賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀(guān)賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè)，不能說(shuō)我觀(guān)賞音樂(lè)。為什么？因?yàn)橛^(guān)賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽(tīng)。
�。ǘ┯^(guān)賞桂林的山
1、接下來(lái)同學(xué)們自學(xué)桂林的山，先自由朗讀；畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；
2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
3、歸納桂林山的特點(diǎn)。（依次請(qǐng)學(xué)生板畫(huà)山）
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是 “奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）
（特點(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)“ “障”字。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
三、再現(xiàn)整體，深化中心
師過(guò)渡：我們觀(guān)賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？
1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺(jué)。（板畫(huà)云霧迷蒙、綠樹(shù)紅花）。
2、看看作者有什么感受？
3、畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
�。�1）理解：“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷，（完成板書(shū)的畫(huà)卷）。
�。�2）理解：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫(huà)，畫(huà)卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。（板書(shū)）
4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、拓展延伸，探究?jī)?nèi)化
1、看課文視頻，此時(shí)此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水全國(guó)各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國(guó)”，想象一下祖國(guó)的山水。
2、加形容詞來(lái)表示祖國(guó)山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）
3、說(shuō)一句話(huà)表示祖國(guó)山水的美?
4、改成感嘆句，會(huì)嗎?
5、再加重語(yǔ)氣，改成反問(wèn)句，會(huì)嗎?
是的，第七課《走進(jìn)麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學(xué)們！只要我們善于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟，善于探究，美就會(huì)映入我們的眼中，走進(jìn)我們的心里。
五、布置作業(yè)，滲透訓(xùn)練
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇5
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，會(huì)讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè)、圖片，揭示課題
1、學(xué)生欣賞音樂(lè)《我想去桂林》，試問(wèn)：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？看過(guò)甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？
2、學(xué)生欣賞配樂(lè)圖片，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感。
師：美嗎？你能用一個(gè)詞或一句話(huà)或幾句話(huà)來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？
3、揭題，板書(shū)課題：
過(guò)渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話(huà)中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來(lái)，文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它，繪畫(huà)家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和作者一道去觀(guān)賞桂林的山水，好嗎？（板書(shū)課題：桂林山水）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋：（1）檢查生字、新詞。
（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）
�。�3）交流反饋：（課件出示最后一段內(nèi)容）
三、欣賞圖片，感悟文本
1、自讀自悟，感受文本之美
�。�1）思考：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，桂林的山水到底有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。
（2）反饋：（板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn)；靜、清、綠）
2、圖文結(jié)合，欣賞文本之美
�。�1）思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎？我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點(diǎn)？（結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)）
（2）反饋：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開(kāi)態(tài)萬(wàn)千，想像：還會(huì)像些什么？）
句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里？理解：翠綠的屏障）
句3：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。（為什么說(shuō)桂林的山“真險(xiǎn)”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
�。�3）、練習(xí)：給圖片配音（有感情的朗讀）
3、寫(xiě)法揣摩，仿寫(xiě)練習(xí)
�。�1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問(wèn)：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫(xiě)法上你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？）（把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)。）
�。�2）仿寫(xiě)：這種寫(xiě)法好嗎？你們也游過(guò)不少地方吧？你們能用這樣的方法寫(xiě)一段話(huà)嗎？
四：作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)
2、背誦第3段
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇6
�。� 一）、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。
師：昨天晚上，陸老師進(jìn)行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺(jué)桂林山水確實(shí)風(fēng)光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽(tīng)后會(huì)有什么感受？
�。ǚ耪n文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風(fēng)光片）
師：能不能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)漓江水的感受？
生：靜 生：清 生：綠 生：秀
師：用一個(gè)詞說(shuō)。
生：水平如鏡
生：清澈見(jiàn)底
生：綠如翡翠
生：波平浪靜
生：晶瑩透亮
師：用一句話(huà)說(shuō)。
生：漓江的水，天下獨(dú)一無(wú)二。
生：漓江的水秀麗無(wú)比。
生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。
生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。
師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“雖然~~~但是”，把句子補(bǔ)充完整。
生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢(mèng)幻般的柔和。
師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山的印象呢？
生：奇 生：秀 生：險(xiǎn) 生：怪
生：形態(tài)各異
生：連綿不斷
生：怪石嶙峋
生：危峰兀立
生：形態(tài)萬(wàn)千
生：絢麗多姿
生：奇峰夾岸
生：峰巒疊嶂
生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。
生：桂林的山奇麗獨(dú)特。
生：桂林的山鬼斧神工，令人稱(chēng)奇。
生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。
生：桂林的山，一時(shí)孤峰直樹(shù)，一時(shí)奇峰一片，時(shí)而山海峰林，時(shí)而平疇曠野。
�。ㄔu(píng)：通過(guò)聽(tīng)課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖，讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，學(xué)生不僅獲得了視覺(jué)美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感，有關(guān)的心理活動(dòng)也隨之活躍。）
�。ǘ�、潛心品讀，品味生活，體驗(yàn)情感。
師：同學(xué)們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，旖旎的風(fēng)光后，發(fā)出了一句贊嘆。打開(kāi)書(shū)找一找，然后讀一讀。
師：誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀。
�。ㄈ麑W(xué)生讀，教師與學(xué)生一同評(píng)價(jià)）
師：你是怎么理解這句話(huà)的？
生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫(huà)中游覽一樣。
生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫(huà)中游覽。
師：促使作者產(chǎn)生贊嘆的原因是什么？找出句子說(shuō)明。
生：是因?yàn)樽髡呖吹健斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷。
師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。
�。▽W(xué)生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。）
（評(píng)：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”帶動(dòng)全篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗(yàn)，感到課文語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)。）
師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關(guān)聯(lián)的話(huà)連起來(lái)。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
�。ㄉ⒅聊唬p聲讀著，想著。陸續(xù)舉起了手。）
師：（指定一名學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)跟老師對(duì)讀，我讀前半句，你接上意思相連的后半句。（師生合作，順利完成了任務(wù)。）
師：他讀對(duì)了嗎？（對(duì)了）看來(lái)同學(xué)們對(duì)句子的意思都領(lǐng)會(huì)了。請(qǐng)同桌同學(xué)分前后半句對(duì)讀。
（同桌對(duì)讀句子，興致勃勃，還自覺(jué)地交換讀，課堂氣氛極為熱烈。）
師：老師想了解一下，剛才發(fā)現(xiàn)同桌搞糊涂的同學(xué)請(qǐng)舉手。（無(wú)人舉手。）看來(lái)大家把句子的意思搞清楚了。要是讀這段話(huà)，能把每句話(huà)寫(xiě)出的特點(diǎn)都讀出來(lái)嗎？試試看。
（生自由練讀。教師給了3分鐘的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間去體會(huì)、思考。）
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)分句？（學(xué)生都爭(zhēng)著舉手）
生：“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”讀出了感情，但三個(gè)“像┅┅”還沒(méi)讀出變化。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你覺(jué)得“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”令人感到山峰奇特，那山峰的形態(tài)奇在哪兒呢？誰(shuí)把他讀出來(lái)。
�。ㄉ貌煌恼Z(yǔ)氣讀了“像……”：“像老人”聲音微粗，稍稍壓低音量；“像巨象”聲音上揚(yáng)，音量放高了些；“像駱駝”巧用輕聲，讀得慢些，讀出了更奇特的語(yǔ)氣。）
師：你們聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，感到山有不同的形態(tài)了嗎？
生：我感覺(jué)到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像駱駝的山有起伏。
師：讓我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！你的想象力真強(qiáng)！讓我們都來(lái)讀出這些奇特的山峰的不同姿態(tài)。
（生讀書(shū)表情各異，都在琢磨著怎么讀好。）
師：第二個(gè)分句誰(shuí)來(lái)讀？（一生用輕快的語(yǔ)氣讀完了第二個(gè)分句）
生：我覺(jué)得“翠綠”、“新生”還要突出一點(diǎn)，因?yàn)榇渚G是很好看的顏色，新生的竹筍顏色也很鮮嫩，如果老竹筍顏色就不好看了。
師：是呀！新鮮的綠色的確是很“秀”的，請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞組——翠綠的屏障，新生的竹筍。
�。ㄉ鷩L試讀了，但聲音不好聽(tīng)）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，讓人感覺(jué)到秀美？（指一女生）
�。ㄔ撋坏星楹�。而且音色純美，如透明的一般）
師：聽(tīng)了她的朗讀，你感覺(jué)到“秀”了嗎？（同學(xué)們都佩服地點(diǎn)點(diǎn)頭）那請(qǐng)她把這句話(huà)讀完吧。（該女生把“色彩明麗，倒映水中”都讀出了感情。）
師：大家都用自己覺(jué)得最美的聲音來(lái)讀這個(gè)句子。（學(xué)生練讀）
師：這最后一句請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位同學(xué)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)讀的最有“險(xiǎn)”的感覺(jué)。（生逐一輪流讀）
師：請(qǐng)大家評(píng)評(píng)吧，誰(shuí)讀得好，好在哪里？
生：李紅讀的最好，她把“栽倒下來(lái)”讀得讓人有點(diǎn)害怕。
生：王強(qiáng)好，他讀“危峰兀立，怪石嶙峋”的語(yǔ)氣讓人感到危險(xiǎn)。
……
師：大家說(shuō)得都有道理。他們幾個(gè)各有長(zhǎng)處，但也有缺點(diǎn)。我們可以把這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)啊！試試看。（學(xué)生各自投入到自己的朗讀活動(dòng)中，教師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。學(xué)生們都讀得晃起了腦袋，臉色表情也在變化著。待學(xué)生練讀完后）
師：老師知道大家都想讀，讓我們一起來(lái)讀，老師來(lái)欣賞。（學(xué)生一起聲情并茂地讀起來(lái)）
師：讀得真美��！老師也忍不住想讀了，我讀前半句，大家讀后半句，我們都不看書(shū)行嗎？
（生師合作，有感情地誦讀這段話(huà)）
評(píng)析：一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過(guò)一次又一次饒有趣味的朗讀，讓學(xué)生讀出味來(lái)，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收。真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
師：有一次，我布置學(xué)生寫(xiě)作文“游``````”。一位到過(guò)桂林的同學(xué)寫(xiě)了“游桂林”。文章交上來(lái)，我批改時(shí)發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在描寫(xiě)漓江的水時(shí)寫(xiě)道：“漓江的水很清很靜很綠”。于是，我把這句話(huà)改成書(shū)上那句話(huà)，我應(yīng)該告訴這位同學(xué)這樣改的理由是什么呢？大家?guī)臀艺f(shuō)說(shuō)。
生：習(xí)作中的句子不具體，沒(méi)寫(xiě)出水靜清綠的程度。
生：書(shū)上的句子寫(xiě)出了作者對(duì)漓江水的驚嘆和愉悅的心情。
生：書(shū)上的句子是作者內(nèi)心情感的流露，寫(xiě)得有韻味，給人以深刻的印象。
生：書(shū)上的句子排在一起，形成一種連珠炮似的氣勢(shì)。
生：我覺(jué)得書(shū)上的句子“真”字用得非常妙。既寫(xiě)出了漓江水讓人一目三嘆，又寫(xiě)出了作者觀(guān)賞后心曠神怡的感受。
生：我也覺(jué)得“真”字寫(xiě)出了漓江水的舉世無(wú)雙的美，還寫(xiě)出了作者永遠(yuǎn)不會(huì)忘記漓江的水秀麗無(wú)比。
師：理解得不錯(cuò)。我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣才能給人留下深刻的印象。
�。ㄔu(píng)：對(duì)表達(dá)句式和“真”字的一番細(xì)致咀嚼、推敲，讓學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的形式之美。）
�。ㄈ�、抒情表達(dá)，想象生活，豐富情感。
師：你能不能用剛才學(xué)到的方法寫(xiě)寫(xiě)桂林的山或漓江的水。
（屏顯畫(huà)面，學(xué)生觀(guān)察，然后分小組討論，各組派代表匯報(bào)）
生：桂林的山真是千姿百態(tài)啊，有的象金絲帷幔，有的象圓頂蚊帳，有的象瓜菜蘑菇，有的
象人參當(dāng)歸。
生：桂林的山真是奇特優(yōu)美，耐人尋味啊，有的平地一峰突起，有的峰頂有峰 ，有的山巒欲傾，觸目驚心。
生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的渾圓，象芋頭，象海螺，象饅頭，有的尖挺，象玉筍，挺拔秀麗。
生：桂林的山真形象啊，象大象，長(zhǎng)鼻深入江中吸水，“象鼻”和“象腿”之間形成的小月洞和江中倒影，恰似一輪明月，漂浮水中。
生：漓江的水真綠啊，碧水瀠洄，猶如一條羅帶，輕輕飄過(guò)。
師：是�。∩剿嘤常罩性旗F迷蒙，山間綠樹(shù)紅花點(diǎn)綴，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅立體的畫(huà)，動(dòng)態(tài)的景。讓我們?cè)賮?lái)蕩舟漓江，觀(guān)賞這如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的桂林山水吧！
（屏顯動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)伴奏）
師：此時(shí)此刻，面對(duì)此景，你不想抒發(fā)一下對(duì)桂林山水的贊美嗎？
生：桂林山水真是風(fēng)光如畫(huà)
生：桂林山水是一顆燦爛的明珠
生：桂林山水山清水秀
生：桂林山水真是甲天下
生：桂林山水為中國(guó)這只雄雞增添了一片絢麗的羽毛
生；桂林山水讓我刻骨銘心
生：桂林山水真是百看不厭
生：桂林山水山清水秀，風(fēng)光旖旎，真象是一幅長(zhǎng)卷水墨畫(huà)啊！
生：桂林山水真讓我浮想聯(lián)翩，夢(mèng)魂縈繞。
生：桂林山水真是百聞不如一見(jiàn)，讓我永不忘懷。
生：桂林山水山水一體，水天一色。
生：桂林山水奇峰夾岸，碧水瀠洄，猶如一條彩帶，輕輕地飄過(guò)。
師：除了這種抒發(fā)感受的方法外，你還有其它方法嗎？小組討論。
�。ㄓ懻摮龅姆椒ㄓ性�(shī)配畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)、模擬旅游解說(shuō)、唱宋祖英的《雨中桂林》）
師：各小組進(jìn)行展示。
�。▽W(xué)生紛紛上臺(tái)展示，師生共同評(píng)價(jià)）
�。ㄔu(píng)：靜態(tài)的語(yǔ)言文字，用生命、用激qing去讀，就會(huì)在學(xué)生心中跳動(dòng)起來(lái)。加之帶著生活體驗(yàn)去讀，話(huà)于是就變成了畫(huà)、詩(shī)、歌、解說(shuō)詞，這不僅是生活的感受，更是生命的體驗(yàn)。）
師：讓我們?cè)俅稳プx課文，你又會(huì)有一番別樣的感受。
（生自由讀課文，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀）
�。ㄔu(píng)：把封閉的課堂教學(xué)變成開(kāi)放的教學(xué)，把語(yǔ)言與情感的體味結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)、傳達(dá)、表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解和感悟。重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）
�。ㄋ模⑼卣寡由欤瑒�(chuàng)造生活，積淀情感。
師：我有一個(gè)朋友，創(chuàng)辦了“寧波天一旅游開(kāi)發(fā)有限公司”，現(xiàn)在要開(kāi)辟“寧波——桂林”的游覽線(xiàn)路，請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)廣告詞。
（學(xué)生寫(xiě)廣告詞，教師巡視指點(diǎn)）
生：今年過(guò)節(jié)哪里游，桂林山水是首選。
生：今年過(guò)節(jié)不 旅游，今年過(guò)節(jié)不旅游的，要游就到桂林游。
生：這里好，那里好，不如桂林山水好。
生：桂林山水，人間仙境！
生：今年過(guò)節(jié)去哪里？
桂林山水必游行
山清水秀又美麗
怪石嶙峋危峰兀
奇峰羅列拔地起
能不去桂林？
生：桂林山水甲天下，風(fēng)光獨(dú)特美如畫(huà)。
師：同學(xué)們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動(dòng)了，我一定去桂林！
�。ㄔu(píng)：讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿(mǎn)濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情境。把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程融為一體，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)展現(xiàn)生命活力。）
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇7
激qing導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
﹝本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生閉上眼睛的遐想旅游感受大自然的美麗景色，為桂林山水的美景奠定了基礎(chǔ)﹞
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)游覽勝地參觀(guān)，好嗎？現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來(lái)作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機(jī)，穿過(guò)密密的云層，很快就到了目的地。請(qǐng)你們睜開(kāi)眼睛，看！我們已經(jīng)到了什么地方？（老師引導(dǎo)的同時(shí)播放著音樂(lè)，此時(shí)畫(huà)面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色）桂林在我們祖國(guó)南部的廣西壯族自治區(qū)。﹝板書(shū)課題：桂林山水﹞
一、整體感知，引人入境。
﹝本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生從整體入手感受桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，理清了思路。以景入情。引起學(xué)生對(duì)桂林山水的向往，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)作為一個(gè)完美的整體展現(xiàn)在學(xué)生面前。體會(huì)到桂林山水甲天下。初步理解桂林山水的特點(diǎn)。﹞
師：今天我們學(xué)新課〔板書(shū)：看圖學(xué)文〕看圖學(xué)文，首先要學(xué)習(xí)看圖。應(yīng)當(dāng)怎樣看圖呢？生：要仔細(xì)觀(guān)察。
師：對(duì)。先要仔細(xì)觀(guān)察，然后把看到的寫(xiě)成文，也就是學(xué)習(xí)怎樣看，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。
今天要看這樣一幅圖〔指圖“桂林山水”〕大家讀標(biāo)題。
生：桂林山水。
師：一看到課題，一看到這幅畫(huà)，馬上知道這篇文章一定會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？
生：一定要寫(xiě)桂林的山水。
師：寫(xiě)桂林的山，桂林的水，實(shí)際上是寫(xiě)什么？
生：實(shí)際上是描寫(xiě)桂林的風(fēng)景。
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂林的山水嗎？
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，桂林山水甲天下。
師：桂林山水甲天下�！策呎f(shuō)邊在課題后面板書(shū)：“甲天下”〕從古到今，從中國(guó)到外國(guó)都知道我們國(guó)家的桂林山水甲天下。
誰(shuí)知道“甲”是什么意思？
生：甲是第一好的意思。
生：“桂林山水甲天下”是說(shuō)桂林的風(fēng)景最優(yōu)美，因?yàn)榧滓冶。资堑谝�。所以，桂林山水是第一�?yōu)美的。
師：對(duì)了。甲是第一的，咱們的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最優(yōu)美的。
生：這也就是人們對(duì)桂林山水的評(píng)價(jià)。
師：用評(píng)價(jià)這個(gè)詞還不確切，還可以怎么說(shuō)？
生：這是人們對(duì)桂林山水的稱(chēng)贊。
師：把稱(chēng)贊再換個(gè)詞？
生：對(duì)桂林山水的贊美。
師：對(duì)！說(shuō)得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去�！苍俅斡没脽舸虺龉鹆稚剿畧D〕看看桂林山水好在什么地方？為什么是甲天下呢？
〔指圖〕這是桂林山水的一幅圖畫(huà)，你們看圖時(shí)，要注意觀(guān)察桂林山水好在哪呀？
上次我們看圖學(xué)文，是學(xué)哪篇文章，還記得嗎？
生：上次學(xué)的是《長(zhǎng)城》。
師：先看長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，后看近景。今天，我們看圖也要按次序看�！肮鹆稚剿敝攸c(diǎn)看什么呢？
生：重點(diǎn)看山和水。
師：對(duì)，山和水。當(dāng)然也不完全是山和水，因?yàn)楣鹆值娘L(fēng)景還有其他的，但是重點(diǎn)要看山和水。那是先看山呢，還是先看水呀？
生：先看山，因?yàn)檫@幅畫(huà)里有連綿不斷的山。
生：先看山，因?yàn)樯皆诟咛�，先從高處往低處看�?/p>
師：還有別的想法嗎？
生：先看水，從低處往高處看。
師：到底哪個(gè)對(duì)呀？
生：先看水，因?yàn)橄瓤匆?jiàn)水。
生：先看什么都行，但要有順序。
師：對(duì)，說(shuō)得對(duì)！從近處往遠(yuǎn)處看也行，從遠(yuǎn)處往近處看也可以，但要有一個(gè)順序。這幅圖你們想怎樣看呢？先看什么？
生：先看水。
師：好！現(xiàn)在你們注意按順序進(jìn)行觀(guān)察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的東西。一邊看一邊想怎么說(shuō)呀？
老師先給你們介紹一個(gè)情況，桂林山下邊是一條大江，這個(gè)江的名字叫漓江�！舶鍟�(shū)：漓江〕看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江水嗎？知道嘉陵江嗎？江水是滔滔不斷地往前奔流，但是漓江這條江的特點(diǎn)在哪呢？仔細(xì)看，看一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
生：漓江水非常清，清得都能看見(jiàn)山的倒影。
生：水非常靜，靜得沒(méi)有波紋。
生：靜得好像一面鏡子。
師：怎樣看出靜得像一面鏡子呢？
生：能看見(jiàn)山的倒影。
師：對(duì)。他也看出這一點(diǎn)了，靜得把山的倒影都照出來(lái)了。還有什么特點(diǎn)？
生：水很綠。
師：好，你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見(jiàn)什么呢？
生：看見(jiàn)周?chē)纳健?/p>
師：你們?cè)倏纯垂鹆值纳接惺裁刺攸c(diǎn)呢？給你什么感覺(jué)？
生：桂林的山非常清秀，而且連綿起伏。
師：連綿起伏對(duì)嗎？〔在黑板畫(huà)連綿起伏的圖，指圖〕這種山叫什么？
生：連綿不斷。
師：一座山挨一座山，連綿起伏，桂林的山是這樣嗎？它的特點(diǎn)是什么？
生：桂林的山高低不平，非常秀麗。
生：桂林的山很陡峭。
生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝。
師：對(duì)，桂林的山有各式各樣的，特別奇怪，還可以怎樣說(shuō)呢？
生：桂林的山千奇百怪。
師：他說(shuō)千奇百怪很好，再看看還有什么特點(diǎn)？
生：一座山一座山各不相連。
師：我們北方的大山是連綿不斷，但是這里的山是各不相連的，這就是桂林山的特點(diǎn)。再看看山是什么顏色的？
生：綠的。
師：可以怎么說(shuō)？
生：翠綠。
師：形容山很綠，怎樣說(shuō)更合適？
生：郁郁蔥蔥。
師：對(duì)。郁郁蔥蔥，都是綠的，不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀。〔教師指圖讓學(xué)生看〕這座小山像什么？
生：像巨象，像駱駝。
師：有的像駱駝臥在那兒，所以桂林的山是──千奇百怪。我們?cè)倏纯催@些山一座座立起來(lái)還像什么？
生：像竹筍。
師：對(duì)。像竹筍一座座直立起來(lái)。你們?cè)倏纯�，除了山和水還看見(jiàn)什么？
生：山上有亭子，水上有小船，還有花草樹(shù)木。
師：對(duì)。 這兒有綠樹(shù)紅花，山上還有小亭子，水上有小船。在漓江上還有一種用竹子或木頭做的船，不是汽船或輪船，是什么？
生：是竹筏。
師：對(duì)。竹筏、木筏，漁人在江上打漁，你們看這幅圖，漓江的水是這樣綠，這樣清。山是這樣奇，這樣秀，山圍繞著水，水映照著山，山山水水都融合在一起了，美不美？
生：美極了。
師：對(duì)呀，美呀！咱們也好像來(lái)到桂林了，就這么一幅美的圖畫(huà)怎么介紹給別人呢？打開(kāi)書(shū)，看看課文是怎么寫(xiě)的，如果你要看到這幅圖，你怎么寫(xiě)？下面小聲讀。
生：〔小聲讀全文�！�
師：這篇課文作者寫(xiě)的什么呀？
生：這篇課文主要描寫(xiě)了桂林的山水非常美。
生：這篇課文寫(xiě)桂林的山水非常清秀。
師：用一個(gè)字表示，怎樣說(shuō)？
生：美。
二、深入學(xué)問(wèn)，體會(huì)感情。
﹝本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以激qing的贊嘆讓學(xué)生體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。讓學(xué)生猶如親臨漓江，蕩舟觀(guān)賞這一美景。指導(dǎo)學(xué)生正確度理解詞句，借助各種教學(xué)手段感受詞句所描述的情境。想象詞句所描述的情景。體會(huì)桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。﹞
﹝生讀第一自然段�！�
師：這一小段告訴我們什么？
生：作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林的風(fēng)景。
師：為什么作者要蕩舟漓江來(lái)觀(guān)賞桂林的山水呢？文章是怎么用一兩句話(huà)把這個(gè)意思說(shuō)出來(lái)呢？
生：因?yàn)槿藗兌颊f(shuō)“桂林山水甲天下”所以作者要蕩舟漓江觀(guān)賞桂林的山水。
師：什么叫“觀(guān)賞”？
生：觀(guān)賞就是觀(guān)看、欣賞的意思。
師：對(duì)了。觀(guān)看、欣賞，享受一下這美的景物，領(lǐng)會(huì)一下風(fēng)光的美麗。
這句話(huà)可以看出作者是在什么地方觀(guān)賞桂林山水的？
生：是坐在船上來(lái)觀(guān)賞桂林山水的。
師:對(duì)。作者是蕩舟漓江��！作者坐在一只小船上，在江上觀(guān)賞著。你們想想，作者要先寫(xiě)什么？如果是你蕩舟漓江應(yīng)該先寫(xiě)什么？
生：我覺(jué)得自己應(yīng)該先寫(xiě)漓江的水。因?yàn)樽髡咦谒�，他看江水看得最清楚，所以�?yīng)該先寫(xiě)水。
師：對(duì)了�？纯醋髡呤欠癜粗愕南敕ㄈ�(xiě)的？讀下段。
〔生讀第二自然段�！�
師：好，放下書(shū)，看看這個(gè)詞：〔投影：無(wú)瑕xiá〕〔學(xué)生讀xiá瑕〕“瑕”當(dāng)什么講？
生：瑕是玉上的斑點(diǎn)。
師：玉上一點(diǎn)斑點(diǎn)都沒(méi)有叫做──無(wú)瑕，有時(shí)瑕也比做一個(gè)人的缺點(diǎn)。
瑕字是什么旁？
生：瑕是王字旁。
師：注意瑕的右邊和哪個(gè)字一樣？
生：瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。
師：這個(gè)字怎么記住？
生：放假的“假”去掉單人旁，加上一個(gè)王字旁就念“瑕”，無(wú)瑕的瑕。
師：書(shū)上說(shuō)無(wú)瑕的什么？
生：翡翠。
〔投影：翡（fěi）翠（cuì）〕〔生讀fěi翡cuì翠〕
師：什么叫翡翠？
生：翡翠是綠色的，有光澤的。
師：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的，翠綠色，當(dāng)然也有白的，帶綠紋的。最好的翡翠是什么樣的呢？玉上沒(méi)有斑點(diǎn)，也就是無(wú)瑕的翡翠。從翡翠這兩個(gè)字的字形看，有什么特點(diǎn)？
生：這兩個(gè)字都有羽毛的羽字。
師：這兩個(gè)字有什么不同的地方嗎？
生：“翡”字的“羽”字在下邊，橫折有勾；“翠”字的羽字在上邊是橫折無(wú)勾。
師：好。當(dāng)“羽”字作底的時(shí)候，這個(gè)“羽”字就帶勾；用“羽”字做頭時(shí)就──
生：無(wú)勾。
師：看看作者是怎樣介紹漓江的水的？讀第一句。
〔生讀“我看見(jiàn)過(guò)層波疊浪的大�！@樣的水。”〕
師：〔邊指幻燈片上的句子：“我看見(jiàn)過(guò)……大海，欣賞過(guò)……西湖卻從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)……這樣的水。”〕我看見(jiàn)過(guò)什么？
生：層波疊浪的大海。
師：欣賞過(guò)什么？
生：水平如鏡的西湖。
師：把這句話(huà)改成這樣說(shuō)可以嗎？“我看見(jiàn)過(guò)大海，欣賞過(guò)西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這樣的水。”
生：可以，但這樣不能把作者的意思表達(dá)出來(lái)。
生：這樣寫(xiě)不能把大海、西湖水的樣子寫(xiě)出來(lái)。
師：“大�！薄ⅰ拔骱薄ⅰ斑@樣的水”這三者之間是什么關(guān)系呀？
生：“大�！�、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。
師：“卻沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)‘這樣的水’”這句話(huà)含義是什么？
生：大海、西湖作者都看見(jiàn)過(guò)，都很美，就是沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)“這樣的水”。
師：比較一下哪個(gè)更美�。�
生：“這樣的水”更美。
師：同學(xué)們分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再進(jìn)一步說(shuō)“這樣的水”比它們還美。一般用“卻”轉(zhuǎn)折，是寫(xiě)前面的不好，后面的好。今天的句子是那個(gè)意思嗎？
生：不是。
師：今天是說(shuō)它也好，它也好，加上“卻”字一轉(zhuǎn)，說(shuō)明后邊比前邊更好。今天我們學(xué)了新的用法，不要一看“卻”就轉(zhuǎn)折，認(rèn)為前邊不好、后邊好，或者后邊不好、前邊好，這是好、好、更好。大海是什么樣的？
生：大海是波濤洶涌的。
生：層波疊浪的大海。
師：好。那么大海給你什么感覺(jué)？
生：非常壯觀(guān)，使人一看就心曠神怡。
師：很好。那么，作者是寫(xiě)什么樣的大海──層波疊浪的大海。這說(shuō)明大海怎樣？
生：一層一層的波，一層一層的浪，奔騰怒吼！
師：再看一看西湖又怎樣說(shuō)呢？
生：西湖是水平如鏡。
師：西湖的水平得像鏡子一樣，西湖是這樣的優(yōu)美，大海是這樣的壯觀(guān)，但是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的水。哪樣的水呀？
生：像漓江這樣的水。
師：這樣，我們馬上想知道下邊作者該寫(xiě)什么？
生：下邊一定是寫(xiě)漓江的水。
師：好，看作者是怎樣寫(xiě)的？讀一讀。
〔生讀“漓江的水真靜啊……岸在后移�！薄�
師：作者抓住漓江水的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
生：作者是抓住漓江水的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。一個(gè)是“真靜”，一個(gè)是“真清”，一個(gè)是“真綠”。
師：對(duì)。作者抓住漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)──
生：真靜。
師：〔板書(shū)：靜〕第二個(gè)特點(diǎn)──
生：真清�！舶鍟�(shū)：清〕
師：第三個(gè)特點(diǎn)真綠。〔板書(shū)：綠〕作者如果就這樣寫(xiě)：真靜啊，真清啊，真綠啊，行不行��？
生：不行。
師：為什么不行？
生：因?yàn)檫@樣寫(xiě)不具體，作者還要寫(xiě)怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。
師：對(duì)。這樣寫(xiě)具體、細(xì)致。我們看看，漓江的水真靜啊，怎么靜？讀一讀。
〔生讀“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”〕
師：江水是不斷地奔騰前進(jìn)。但是漓江的水使你感覺(jué)到怎樣？是滔滔不斷地前進(jìn)嗎？
生：不是。真靜��！
師：靜到什么程度�。�
生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
師：讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，作者是在哪兒呆著呢？
生：作者在船上，而船在水上。
師：對(duì)。船就在水上，但作者卻感覺(jué)不到水在動(dòng)。叫不叫靜啊──
生：叫。
師：真靜��！體會(huì)一下，“真”是什么意思？
生：真就是非常確切。
師：非常確切，確確實(shí)實(shí)是靜。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢？
生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石。
師：漓江的水是很深的，可是那么深的江水卻可以看得見(jiàn)什么？
生：江底的沙石。
師：哪個(gè)地方說(shuō)明作者看到的水清��？
生：不但能看得見(jiàn)江底的石頭，還能看得見(jiàn)江底的沙子。
師：能看見(jiàn)沙子，江底的沙子顆粒是很小的，連江底的沙面都能看得見(jiàn)，真是一眼看到底，是不是清��？〔生齊：是。〕清到什么程度？
生：一眼看到江底的沙面，所以說(shuō)漓江的水真清啊！
師：漓江的水真綠呀，綠到什么程度？
生：綠得好像一塊無(wú)瑕的翡翠。
師：漓江的水是什么顏色？〔生：綠的�！秤袥](méi)有別的顏色？
生：沒(méi)有。就像翡翠上沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)一樣。真是綠呀！綠得讓你感到可愛(ài)。
師：所以作者寫(xiě)漓江的水寫(xiě)了三點(diǎn)：漓江的水真靜啊，真清啊，真綠呀。
作者在船上，看水看得最清楚，一眼能看到底。比我們說(shuō)水很清，能看到倒影，水很靜，能看到倒影，要準(zhǔn)確得多。
誰(shuí)能把這三句話(huà)讀一下呀？讀時(shí)要把作者贊美漓江水的感情讀出來(lái)。
〔生讀“漓江的水真靜啊無(wú)瑕的翡翠”�！�
師：他（指讀的同學(xué)）讀得比較準(zhǔn)確，沒(méi)有錯(cuò)別字，但沒(méi)有把真美啊的感情讀出來(lái)。誰(shuí)再把這一段讀一下？
〔兩名學(xué)生分別讀后，老師范讀，然后學(xué)生又齊讀一遍�！�
師：作者蕩舟漓江，贊美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀？
生：作者感受最深的是水真綠呀。
師：你從哪個(gè)地方知道作者感覺(jué)最深的是水真綠�。�
生：因?yàn)樽髡邔?xiě)了漓江的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
師：要是感覺(jué)到清呢？感覺(jué)到靜呢？你看看書(shū)，哪個(gè)地方他感覺(jué)最深？
生：使他感覺(jué)到最深的一點(diǎn)是漓江的水真靜啊！
師：你從什么地方知道的？
生：從這一段最后一句可以看出作者感受最深的是靜�！按瑯て鹨坏赖浪y，擴(kuò)散出一層層波瀾，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移”，使他感覺(jué)到漓江的水真靜�。�
師：是他自己內(nèi)心想到的嗎？
生：是他自己感覺(jué)到的。
師：是他感覺(jué)到的，不是想到的。因?yàn)樗约涸谀膬憨ぉぁ采捍��！乘X(jué)得船在水中動(dòng)嗎？（生：沒(méi)有。）他覺(jué)得什么在動(dòng)啊？
生：他感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
師：山、岸能移動(dòng)嗎？
生：不能。
師：為什么山在動(dòng)��？
生：因?yàn)樗莒o，感覺(jué)不到水在流動(dòng)，所以他只感到山在移動(dòng)。
師：什么情況下才能感覺(jué)到岸在動(dòng)呢？
生：在船前進(jìn)的時(shí)候，才能感覺(jué)到山、岸在后移。
師：在什么情況下才能感覺(jué)到船在前進(jìn)呢？書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？
生：船槳激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層層波瀾，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸向后移。
師：前邊寫(xiě)了，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，水不動(dòng)叫做靜，還可以說(shuō)什么？
生：水平如鏡。
師：像西湖的水一樣。但是，漓江和西湖可不一樣啊！漓江是條大江啊，不像湖水不流動(dòng)�。∷�，作者告訴我們漓江的水這樣的靜��！船槳在劃的時(shí)候，激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層一層的波瀾，這時(shí)，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。這些句子寫(xiě)得非常細(xì)致、真實(shí)、優(yōu)美。仔細(xì)讀一讀爭(zhēng)取背下來(lái)。
〔生背“漓江的水真靜啊……無(wú)瑕的翡翠”�！�
師：背得很好。一聽(tīng)就使人有個(gè)什么感覺(jué)？
生：美的感覺(jué)。
四、仿照自學(xué)，情景交融。
﹝學(xué)生自學(xué)三四自然段使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到奇峰羅列，威風(fēng)兀立的山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。好似“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。學(xué)生情景交融于畫(huà)中，體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯美。學(xué)生的身心愉悅，在玩中愉悅的學(xué)到知識(shí)﹞
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
﹝本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)總結(jié)全文體會(huì)作者的思想感情，與作者在情感上達(dá)到共鳴。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課以后，在下去了解更多的祖國(guó)的名勝古跡，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)）
這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會(huì)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時(shí)還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫(xiě)具體的方法，并能仿寫(xiě)句子。下節(jié)課，我們?cè)偃バ蕾p“桂林的山”。
拓展延伸：1、了解我國(guó)更多的名勝古跡。
2、網(wǎng)上搜尋桂林山水的圖片。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 桂林山水
水： 靜 清 綠
桂林山水甲天下
山： 奇 秀 險(xiǎn)
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
(課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)
甲天下是什么意思?
(天下第一)
桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水吧。
1、自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
2、讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
三、觀(guān)賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)
1、作者是怎樣描寫(xiě)的?
齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的靜、清、綠?
(特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的靜)
(特點(diǎn)之二清。課文用可以看見(jiàn)江底的沙石，從視覺(jué)上突出了漓江水的清)
(特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈)
根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個(gè)啊的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識(shí)字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
漓：注意右邊的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊門(mén)里面是柬。
瑕：可與假進(jìn)行比較。注意右上是匚。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)習(xí)，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。
巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。
筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一、觀(guān)賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
那么桂林的山又是怎樣的呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。
3、互相交流：
課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)
在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
特點(diǎn)之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。
看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢
特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到秀得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三險(xiǎn)。重點(diǎn)理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如危峰兀立，字面上指導(dǎo)兀的意思即高聳突出，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫狻＿@樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)怪石嶙峋的意思。
4、練習(xí)朗讀：
讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊。
二、山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
�、� 引導(dǎo)理解字面意思，畫(huà)卷即繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫(huà)卷，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。
�、� 觀(guān)看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫(huà)中游，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。
3、引導(dǎo)邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會(huì)舟行碧波上，人在畫(huà)中游這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四、抄寫(xiě)句子
注意分號(hào)的用法。
抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚�(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇9
設(shè)計(jì)者：李明偉
設(shè)計(jì)者單位：通榆縣第二小學(xué)一、教材概述《桂林山水》是長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文用優(yōu)美的文字描述了桂林山、漓江水的美麗景色，如詩(shī)如畫(huà)。整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。另外，作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等表達(dá)方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語(yǔ)言也很美，很值得同學(xué)們?nèi)シe累，去運(yùn)用 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析《桂林山水》這篇文章所在的第7板塊以“山水風(fēng)情”為專(zhuān)題組織教學(xué)，本組課文旨在通過(guò)自然景觀(guān)的奇幻美麗的描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生感受山水風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年段閱讀提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料” 依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，因此確定本課的教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。 2、有感情地朗讀、背誦課文。 3、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。 4、感受桂林山水的美景，感受課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河壯美的情感。 根據(jù)本單元內(nèi)容專(zhuān)題及閱讀要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”等含義深刻的句子，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行排比、比喻等具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀(guān)察和了解,我班這些孩子興趣廣泛，尤其對(duì)新生事物有很強(qiáng)的好奇心，課堂上能夠積極發(fā)言，表現(xiàn)自己，但學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，有條理的表達(dá)能力有待提高，因此需要借助一定的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。結(jié)合本課特點(diǎn)，我采用以下教法;
1、以讀代講，以講促讀�！豆鹆稚剿肥菍�(xiě)景的抒情文章，遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生充分的讀，多種形式的讀，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
2、情景教學(xué)。我把教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物變成具體形象、多彩的畫(huà)面，并配以和諧的音樂(lè)旋律，讓教學(xué)內(nèi)容深入淺出、形象逼真地展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)情境。這種情境，不但使學(xué)生獲得了輕松愉快的情感體驗(yàn)，還使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而進(jìn)入通過(guò)積極的思維活動(dòng)掌握教材內(nèi)容的動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體資料，圖片等百度 六、實(shí)施過(guò)程（一）初讀感知，走進(jìn)文本1.師：同學(xué)們，你們旅游去過(guò)桂林嗎？那里的風(fēng)景如詩(shī)如畫(huà)，想欣賞一下嗎？欣賞桂林山水及朗讀對(duì)圖文進(jìn)行整體感知。說(shuō)一說(shuō)：你感受到了什么？2.熟讀課文，了解特點(diǎn)。（1）自由讀文，思考：文章寫(xiě)了桂林山水的哪些特點(diǎn)？（2）小組內(nèi)讀文，討論：文章中哪句話(huà)最能概況桂林山水的美景？（二）品讀課文，感悟特點(diǎn)1.指名讀第一自然段：思考：“桂林山水甲天下”是什么意思。2.欣賞漓江的水默讀第二自然段
(1)師：同樣是水，漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點(diǎn)？師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊用筆劃出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，圈出有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想作者是運(yùn)用了什么方法來(lái)描寫(xiě)的？（2）師展示波濤洶涌的大海風(fēng)光旖旎的西湖，幫助學(xué)生深入理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，（3）指導(dǎo)朗讀，（重點(diǎn)讀好“卻從沒(méi)看見(jiàn)地漓江這樣的水”一句。）
3.師：給自己打打分，看看誰(shuí)圈劃的詞語(yǔ)最準(zhǔn)確。把劃到的句子詞語(yǔ)讀一讀，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的? 4.師生交流，理解文章的寫(xiě)法及修辭方法。句子比較，體會(huì)（1）（2）兩句哪一句好？說(shuō)說(shuō)好在哪里。（用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)描寫(xiě)漓江水“清、綠”兩句）
(1)、漓江的水很靜。
（2）、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
5、指導(dǎo)朗讀，師：你們學(xué)得真好。我想你們讀得會(huì)更好。但是在句子中有那么多的“啊”，你知道它們?cè)趺醋x嗎？ “啊”的讀音（1） 師：原來(lái)“啊”有這么多讀法。漓江的水這么美，老師也想來(lái)讀一讀，你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)老師有沒(méi)有讀出漓江水的美？（師范讀，生評(píng)價(jià)）（2） 生競(jìng)讀，互相評(píng)價(jià)。 6、師：既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江獨(dú)特的美，并學(xué)習(xí)作者的又一表達(dá)方式。
7、指導(dǎo)背誦第二自然段：
師：漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進(jìn)行比較，然后用一個(gè)排比句具體寫(xiě)出了漓江水的靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)，最后還寫(xiě)了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來(lái)嗎？
�。ㄈ┭凶x課文，舉一反三欣賞桂林的山分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。
�、佥p聲自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。
�、谠僮x課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處？
�。�2）匯報(bào)2師：桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)我們看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì)有怎樣的感受？我們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，看那組說(shuō)得好。（四）以讀代講讀文思考（1）結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)？
�。�2）師： “舟行碧波上，人在畫(huà)中游”小組說(shuō)一說(shuō)，什么意思？為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)？
�。ㄎ澹┗仡櫿w，訓(xùn)練提升。以小導(dǎo)游的身份，向別人介紹桂林山水的美景。板書(shū)設(shè)計(jì)
總 桂林山水甲天下 分 水：靜 清 綠 山：奇 秀 險(xiǎn) 總 舟行碧波上 人在畫(huà)中游
評(píng)價(jià)內(nèi)容 我的表現(xiàn) 課上是否積極發(fā)言 積極 一般 被動(dòng) 是否能有感情朗讀課文 能 流利 有待提高 是否學(xué)習(xí)到作者的寫(xiě)作方法 學(xué)到了 學(xué)會(huì)些 沒(méi)有 小組合作效果 合作愉快 一般 不和諧
八、總結(jié)和反思《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。對(duì)于我們這里四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正領(lǐng)略桂林山水景色的人寥寥無(wú)幾，單純從文本中去感悟，很難感受到桂林山水的美。因此，整節(jié)課中我對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行了完美的融合， （1） 重視朗讀。我主要采用“以讀代講，以講促讀”這一方法進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生充分的讀，多種形式的讀，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。（2）多媒體與文本的完美融合。課上運(yùn)用多媒體、圖像等視頻信息來(lái)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、神形兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解能力和感悟能力一定會(huì)有所提高。還有一些思考就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在平時(shí)上課時(shí)，好學(xué)生條理性流暢性令人驚奇，學(xué)困生讓人擔(dān)憂(yōu)。還有多媒體的運(yùn)用。我在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，我始終遵循一點(diǎn)：學(xué)生的感悟不能脫離文本，課件起到的只是輔助作用。我感覺(jué)這一點(diǎn)在上課時(shí)我一定會(huì)把握好。 九、教師個(gè)人介紹 省份：吉林省 學(xué)校： 通榆縣第二小學(xué) 姓名： 李明偉職稱(chēng)： 小教高級(jí) 電子郵件：通訊地址：吉林省白城市通榆縣第二小學(xué) （137200）李明偉，女，吉林省白城市通榆縣第二小學(xué)教師。市級(jí)骨干教師。市級(jí)五項(xiàng)基本功全能教師。全國(guó)小學(xué)作文批改大賽一等獎(jiǎng)。榮獲“縣級(jí)中小學(xué)教師文化業(yè)務(wù)能力考核語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)突出”證書(shū)。
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇10
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《桂林山水》教案設(shè)計(jì)及反思，歡迎閱讀。
《桂林山水》教案教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文。(要求：1、自學(xué)生字、新詞。2、借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。3、讀通課文。)
2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件和小黑板
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀(guān)，你知道在哪里嗎?(出示中國(guó)地圖課件)廣西“桂林”，是啊!桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎?“想”好!那就一起來(lái)欣賞桂林的自然風(fēng)光吧!(出示課件)
2、剛才看了圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)桂林最美的是什么?是“山和水”。是啊!桂林的山水是很美。哪今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者陳淼寫(xiě)的《桂林山水》，看他是怎樣寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)課本翻到第2課。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、按要求自由閱讀課文。(課件或小黑板出示要求)
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)看看課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)用“▲”標(biāo)出。
(3)文章是怎樣寫(xiě)的，主要寫(xiě)什么?
(4)課文是怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)的，用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)自然段的大意?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。(利用小黑板或課件)
(1)檢查生字學(xué)習(xí)情況。
漓：注意右邊的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右邊上面左邊不封口。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
(2)檢查對(duì)新詞的學(xué)習(xí)及理解情況。
觀(guān)賞：觀(guān)看欣賞。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。漓：注意右邊的寫(xiě)法。
瑕：玉石上的斑點(diǎn)，無(wú)暇，是說(shuō)玉很純凈，沒(méi)有斑點(diǎn)。
奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)的?(桂林山水甲天下)
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水吧。
(2)文章是怎樣寫(xiě)的，主要寫(xiě)什么?(出示課件)
先寫(xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”
(5)課文是怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)的，用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)自然段的大意?
第一段寫(xiě)了乘船觀(guān)賞桂林的山水。
第二段寫(xiě)了漓江的水。
第三寫(xiě)了桂林的山。
第三段寫(xiě)了桂林的山和水。
4、小組討論
(1)題目和內(nèi)容有什么關(guān)系?
課文內(nèi)容緊緊圍繞題目中桂林的“山”和“水”來(lái)寫(xiě)。(板書(shū)：山 水 )
(2)課文是按怎樣的順序?qū)懙�，怎樣的結(jié)構(gòu)形式
順序：“先總起，再分述，后總結(jié)”。 結(jié)構(gòu)：“總——分——總”
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來(lái)寫(xiě)的。那我們下面就來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)漓江的水!
(1)按要求自由讀第2自然段。(要求：A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣寫(xiě)出水的特點(diǎn)的?C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。)
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
相機(jī)板書(shū): 靜 清 綠
B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣寫(xiě)出水的特點(diǎn)的?(讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!(感嘆概括)
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。(具體描寫(xiě))
2、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)
特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。
特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。
特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個(gè)“啊”的讀音。(真靜啊(ā)!真清啊(ā)!真綠啊(yà)!)讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)排比的修辭手法。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書(shū)寫(xiě)。
5、作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫(xiě)有什么作用?
這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情。”
6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。
7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：體會(huì)特點(diǎn)，感悟?qū)懛�，感情朗讀，想象仿寫(xiě)。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)得很認(rèn)真不僅體會(huì)到了作者對(duì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感悟到寫(xiě)作方法，還進(jìn)行了感情的朗讀和想象仿寫(xiě)，從而學(xué)習(xí)到了很多的知識(shí)，希望你們?cè)谙乱徽n時(shí)里再接再厲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)水特點(diǎn)的句子，(要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。)
2、仿照作者描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的句子寫(xiě)一個(gè)排比句。
3、預(yù)習(xí)課文第3、4自然段，背誦1、2自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)是怎樣的，在寫(xiě)法上是采用了怎樣的表達(dá)方法。(指名說(shuō)。)
二、精讀課文，感悟“山”的特點(diǎn)及方法。
1、學(xué)習(xí)第3自然段
導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)作者描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，那么桂林的山又是怎樣的呢?
(1)帶著問(wèn)題自由讀(問(wèn)題：這段寫(xiě)了桂林的什么，它的特點(diǎn)怎樣，作者采用了怎樣的表達(dá)方法。)
(2)結(jié)合插圖邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的詞和句。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況(出示課件)。
(1)作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
板書(shū)： 奇 秀 險(xiǎn)
(2)所表達(dá)的方式是怎樣的?(先感嘆概括，再具體描寫(xiě)。)
3、探究學(xué)習(xí)。
(1)體會(huì)作者再寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法?(出示課件。)
A、特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……(用了比喻把句子寫(xiě)具體)
指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)。 模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。譬如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童……
B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。(用比喻來(lái)突出)
C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。(采用形象的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn))
4、練習(xí)朗讀。
A、讀描寫(xiě)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)的句子。指導(dǎo)讀好“真奇啊(yá)”“真秀啊”(ā)“真險(xiǎn)啊(ā)”。
B、讀描寫(xiě)山和水特點(diǎn)的句子，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
5、想象說(shuō)一說(shuō)桂林美得怎樣，作者為什么能寫(xiě)得這樣淋漓盡致。
6、體會(huì)理解句子的方法。(出示課件：1、讀句子，2、想用什么方法寫(xiě)具體，如果用比喻句說(shuō)出是把什么比作什么。3、說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。)
三、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語(yǔ)：(出示課件)我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?請(qǐng)看第4自然段是怎樣寫(xiě)的。
1、自由讀第四自然段。
2、聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。
理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’為什么用“單引號(hào)”
(1)字面意思，畫(huà)卷：繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。連綿不段：指山脈河流接連不段。“連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。
(2)從圖片和資料介紹中知道：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”
(3)‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’用“單引號(hào)”是因?yàn)樗亲髡咭脛e人的話(huà)。
3、再讀第四自然段。
(1)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。
(奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山，山和水聯(lián)系在一起，再加上空中的云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹伐小舟。”讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”)
(2)找出課文中的對(duì)偶句。在句子下面畫(huà)上“_”
四、總結(jié)寫(xiě)法，感悟作者情感。
1、在寫(xiě)法上你學(xué)到了什么?(對(duì)比寫(xiě)法和采用多種修辭方法把句子描寫(xiě)得具體形象，還有先贊嘆再具體描述的描寫(xiě)方法，以及總——分——總的文章結(jié)構(gòu)形式。)
2、人們說(shuō)：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎?
(我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫(huà)卷，進(jìn)入了仙境。)
3、體會(huì)作者為什么能寫(xiě)得這樣美?(因?yàn)樗麩釔?ài)大自然，熱愛(ài)桂林山水。)
五、拓展延伸。
1、自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。
2、(出示課件)讓學(xué)生了解古代名人對(duì)桂林的贊譽(yù)，以及我國(guó)其他一些名勝古跡和自然風(fēng)光。激起學(xué)生熱愛(ài)大自然的意念。
六、總結(jié)全文
是啊!地球上是有很多的風(fēng)景名勝地區(qū)，我國(guó)也不少，這些景給我們帶來(lái)了美的感受，舒服的感覺(jué)，我們應(yīng)該感謝它們，保護(hù)它們，熱愛(ài)它們。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子。(要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。)
2、抄寫(xiě)第4自然段中的對(duì)偶句。
3、背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水：靜 清 綠
桂林山水 甲天下
山：奇 秀 險(xiǎn)
《桂林山水》反思新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈、見(jiàn)神韻活動(dòng)，*的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。魯迅說(shuō)，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。
1、讀出音樂(lè)美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。
2、配樂(lè)讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。
3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)賞，學(xué)生感嘆“啊，這樣美!”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒(méi)有想象到，通過(guò)互補(bǔ)、印證想象更豐富了
葉圣陶說(shuō):“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對(duì)文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙。可以從語(yǔ)言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運(yùn)用語(yǔ)言，體察運(yùn)用語(yǔ)言之妙。新課改指出語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語(yǔ)感。語(yǔ)感訓(xùn)練除了語(yǔ)文實(shí)踐外，還需語(yǔ)感分析，析語(yǔ)言之妙。
首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并用“這句話(huà)好，因?yàn)開(kāi)_____________”句式說(shuō)話(huà)。有的說(shuō)我認(rèn)為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”。這句話(huà)好，因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?/p>
有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)為“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山”。這句話(huà)好，因?yàn)檫@句話(huà)中峰巒雄偉，紅葉似火詞語(yǔ)用得好。
古人讀書(shū)非常重視背誦，從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書(shū)五經(jīng)無(wú)一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去，為其打下精神底子，新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感�！豆鹆稚剿菲鋬�(yōu)美語(yǔ)言，豐富詞匯，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語(yǔ)言中精品，應(yīng)引導(dǎo)背誦，怎么背誦，有其方法，通過(guò)篩選信息，選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。
我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇11
一、教學(xué)要求：
1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。
3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀(guān)景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。
二、教案：
�。ㄒ唬┦紫葟挠^(guān)察入手，整體觀(guān)察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。
（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀(guān)景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀(guān)察圖意，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┓殴鹆稚剿膱D片投影或錄像片。看圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。
1.啟發(fā)談話(huà)：（出示桂林山水美景的畫(huà)面）你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人��？讓你好象走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
�。ǘ┌孱}，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的？（先寫(xiě)水，再寫(xiě)山，山水相融。）
（三）初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
�。ㄋ模﹨R報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫(xiě)乘著船觀(guān)賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。
�。ㄎ澹⿴熒懻摵笮〗Y(jié)：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫(xiě)）
2.這篇課文是按什么順序?qū)懩�？先總�?xiě)什么？再分別寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”
�。┵|(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃?ldquo;——”和“？”記號(hào)。）
第二教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1.能用一二句話(huà)，贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。
2.通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。
3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、理解第一段，隨文入景。
1.激發(fā)談話(huà)：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)。——人們都說(shuō)，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀(guān)賞觀(guān)賞。）
3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(huà)（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫(huà)卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀(guān)賞桂林的山水吧�。�
（二）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。
1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何？
�。ㄟ呏v邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫(huà)面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊�。�2）漓江的水真清�。。�3）漓江的水真綠啊�。�
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀(guān)賞這里的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）
5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）漓江的水真靜��！
（2）漓江的水好靜��！
�。�3）漓江的水很靜啊！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。
7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜�。∽髡呖吹竭@么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫(xiě)出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
�。ㄈ┻M(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。
�。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜�。焕旖乃媲灏。焕旖乃婢G啊。）
1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）
2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。
4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。
�。ㄋ模┻M(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀(guān)賞”呢？
1.出示“漓江的水真靜��！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”讀后理出：“贊賞——描述”。
2.談話(huà)創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
老師出示：漓江的水真啊！得……
▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈��！明凈得像……
▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……
3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀(guān)察，你們看看，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？
▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
▲播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜啊！
�。ㄎ澹┻M(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀(guān)賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？
{播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們?cè)谒型嫠５那榫�，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽��！}
（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書(shū)。）
2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4. 將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出，老師出示描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）
5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇�。。�2）桂林的山真秀啊�。�3）桂林的山真險(xiǎn)啊！}
6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。
（1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。
▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
�。�2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
�。�3）你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說(shuō)一說(shuō)：
�。�4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫(huà)卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫(huà)卷。
�。�5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺(jué)？
▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……
▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……
�。�6）老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請(qǐng)拿出你們的畫(huà)板來(lái)吧？選一個(gè)畫(huà)出來(lái)，帶回去作個(gè)紀(jì)念。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)寫(xiě)作方法：
1。剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序“觀(guān)賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？
2.作者在漓江上乘舟觀(guān)賞桂林的山水。為什么不一開(kāi)始就寫(xiě)“水”，而要寫(xiě)大海和西湖的水？什么寫(xiě)“山”時(shí)，要先寫(xiě)泰山和香山？（這里用對(duì)比的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。）
第三教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段，進(jìn)一步體會(huì)桂林山和水合一的天然美景。
2.總結(jié)全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。
3.讀背第三段。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)第四段。
1.個(gè)別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說(shuō)這段是總結(jié)段呢？
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。
3.再進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險(xiǎn)”的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹(shù)紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進(jìn)入仙境嗎？
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”
5.通過(guò)圖來(lái)指導(dǎo)朗讀，并熟讀成誦。
（二）總結(jié)全文。
1.人們說(shuō)“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺(jué)如何？
2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽(yù)。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來(lái)欣賞，的確好象進(jìn)入仙境一般。
3.播放多媒體軟件：出現(xiàn)桂林山水的圖片，出現(xiàn)文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往��！讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫(huà)下這一幅幅美麗的畫(huà)卷吧！
3.小組、個(gè)人欣賞朗讀后質(zhì)疑問(wèn)難。
（三）利用板書(shū)，指導(dǎo)背誦。
桂林山水贊賞——描述
總述：甲天下？——觀(guān)賞先看圖，進(jìn)入佳景；水（靜、清、綠）品文句，欣賞佳景；
分述：后想象，玩賞佳景山（奇、秀、險(xiǎn)）
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇12
一、說(shuō)教材
《桂林山水》是義務(wù)教育教科版三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水的緣由。然后用對(duì)比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的突出特點(diǎn)，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和我對(duì)這課教材的把握，我將本課的教學(xué)目的確定為：
�。�1）會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
�。�4）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
本課我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學(xué)會(huì)生字，了解課文的主要內(nèi)容，并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)
第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法，試著背誦課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，配音磁帶一盒
三、說(shuō)教法
文章是寫(xiě)景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。
四、說(shuō)學(xué)法
1、合作討論法
重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法頗相似，教師先引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。
�。�1）這小節(jié)分幾層寫(xiě)？
�。�2）每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？
�。�3）這樣表達(dá)有什么好處？
（4）反復(fù)誦讀。
在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在用這樣方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。
2、朗讀體會(huì)法：
文章是寫(xiě)景的`抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
3、課件展示，直觀(guān)教學(xué)法。
給學(xué)生直觀(guān)出示各種桂林山水的圖片，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有個(gè)直觀(guān)的感受。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）多媒體創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
先播放歌曲《我想去桂林》同時(shí)配以桂林山水的美麗風(fēng)景的畫(huà)面。師：同學(xué)們，今天讓我們一同走進(jìn)那畫(huà)境般的桂林，去領(lǐng)略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫(huà)面、動(dòng)情的歌曲和充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，提出預(yù)習(xí)要求：
�。�1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）課文每一自然段分別在寫(xiě)什么？
2、檢查預(yù)習(xí)情況，讀課文。
（三）教師范讀，激發(fā)學(xué)生初步美感，形成整體表象。
然后播放錄音，創(chuàng)設(shè)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。這樣能讓學(xué)生盡快融入課文語(yǔ)境中去。
（四）圖文對(duì)照，品讀課文。
1、播放漓江水的圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二段，要讀出美感。
2、按課文的順序概括漓江水的特點(diǎn)。（靜、清、綠）
作者用什么與漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比句。學(xué)生交流匯報(bào)后，出示西湖和大海的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式練習(xí)仿說(shuō)。
4、引導(dǎo)學(xué)生照畫(huà)面反復(fù)朗讀，品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現(xiàn)的贊嘆之情。
5、多媒體出示總結(jié)感悟本段的寫(xiě)作方法。
抓住特點(diǎn)：靜、清、綠 （排比句）
運(yùn)用對(duì)比：波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖
（五）創(chuàng)設(shè)情境，自學(xué)訓(xùn)練：
1、仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，師指導(dǎo)。
2、觀(guān)賞“桂林的山的圖片，激發(fā)美感。
3、多種形式的朗讀體會(huì)作者的感嘆之情。
（六）讀中想，想中讀。
教師配樂(lè)朗讀第四段，學(xué)生欣賞畫(huà)面。體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯闊。
（七）閱讀拓展
播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像，總結(jié)全文。指導(dǎo)朗讀
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇13
一、教材簡(jiǎn)析。
《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結(jié)合這次活動(dòng)的主題是：教學(xué)中的互動(dòng)。于是，在《桂林山水》一課教學(xué)中，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶其愛(ài)美情趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、教學(xué)流程
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀(guān)察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，觸發(fā)情感
上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道廣西什么地方最美？”學(xué)生們紛紛回答：“桂林。”我問(wèn)：“你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？”學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書(shū)課題。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì)得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案的。
二、初步感知，進(jìn)入情境
1、現(xiàn)在開(kāi)始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂(lè)欣賞”。
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)；“桂林山水甲天下”。(板書(shū)：甲天下)
4、你能用自己的話(huà)來(lái)概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？甲：居第一位。
三、初讀課文，進(jìn)行預(yù)習(xí)
1、①讀準(zhǔn)生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
③大聲地讀通課文。讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上
2、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。
�、佟鞍 钡淖x音。
②指名讀課文。
四、潛心品讀，體會(huì)情感
一、理清段落
課文哪一節(jié)描寫(xiě)山？哪一節(jié)描寫(xiě)水？
二、了解桂林的水
如詩(shī)如畫(huà)的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長(zhǎng)有170多千米。它之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻�(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來(lái)嗎？如果用關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)概括呢？
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
�、偃Τ鰧�(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
②劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
�、圩⒁獠煌那白猪嵞笌�(lái)句末“啊”的不同發(fā)音
(2)檢查思考題①，板書(shū)：水：靜清綠
根據(jù)學(xué)生回答：板書(shū)：靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢？
這些句子該怎么讀才能表達(dá)出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。
漓江的水真美��！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫(xiě)吧，再次來(lái)感受一下漓江的水獨(dú)特的美。
�。�3）師：為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?
三、了解桂林的山
1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下��！不過(guò)你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名說(shuō)，那快速回憶一下，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的？
3、小結(jié)：找到桂林山特點(diǎn)----讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句-----談?wù)勼w會(huì)-----深情地讀
4、生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。
5、交流：奇、秀、險(xiǎn)（板書(shū)）
6、你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻？
誰(shuí)能把“險(xiǎn)”的樣子畫(huà)出來(lái)？指名試畫(huà)。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。
7、（生讀“奇”的語(yǔ)句，并談感受）------幻燈出示，誰(shuí)能從畫(huà)面上點(diǎn)出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫(xiě)了三種形狀�。�----(請(qǐng)大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片，或者展開(kāi)豐富的想象，把形態(tài)說(shuō)得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。�！保ㄊ疽鈱W(xué)生說(shuō)下去）
8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。
9、哪些同學(xué)對(duì)“奇”感興趣，把這句話(huà)讀好。
10、（生說(shuō)“秀”）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來(lái)嗎？（幻燈展示）讓學(xué)生體會(huì)秀。
同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。
難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山！）是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？
師：因此，我們說(shuō)，桂林的山（生：甲天下�。�
四、布置作業(yè)
爭(zhēng)做一名小小的配音演員。
課外熟悉描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行激qing試說(shuō)。
課后反思
1、借助多種手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學(xué)生有一個(gè)比較形象的了解。但是，對(duì)于個(gè)別詞語(yǔ)的理解，教師指導(dǎo)還不夠到位或者有些牽強(qiáng)附會(huì)。
2、教學(xué)中力求讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，使學(xué)生既體會(huì)文章的意思，也能體會(huì)文中語(yǔ)言文字的美。學(xué)習(xí)桂林的山這一部分時(shí)，因時(shí)間緊張，教師雖然提出抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了朗讀感悟，但實(shí)質(zhì)上有些草草了事，學(xué)生的朗讀還趨于平淡。以后，應(yīng)多加強(qiáng)朗讀方面的合理引導(dǎo)。
3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。（感嘆詞較多）
4、激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏。
…………
旁觀(guān)者清，當(dāng)局者迷。雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細(xì)細(xì)指點(diǎn)，熱心幫助，我將努力反省、勉勵(lì)自己，努力前進(jìn)，逐漸提高吧！
再次懇請(qǐng)各位同仁毫無(wú)保留地給我開(kāi)展“批評(píng)會(huì)”，雖無(wú)以厚謝，但我會(huì)心存感激，謝謝！
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇14
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)生自主探究，品讀文字語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。
2、通過(guò)錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究桂林山水的美，品讀體驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話(huà)：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。
2、課件演示。學(xué)生觀(guān)看。
3、桂林旅游局需要一批宣傳員對(duì)那里的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳，大家來(lái)出個(gè)主意，該怎樣宣傳？
二、整體感知，明確目標(biāo)。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話(huà)。
2、讀一讀最后一句話(huà)，理解甲的意思。理解整句話(huà)的意思。說(shuō)說(shuō)為什么這段話(huà)最能反映作者的感受。
3、提出目標(biāo)。
三、學(xué)生質(zhì)疑，討論篩選。
1、學(xué)生提出問(wèn)題。
2、討論篩選。
四、合作探究，品讀體驗(yàn)。
�。ㄒ唬�、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。
�。ǘ�、小組合作討論。
�。ㄈ�、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。(研究桂林的水)
1、小組交流：桂林的水：
�。�1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來(lái)概括說(shuō)說(shuō)桂林的水的特點(diǎn)。
�。�2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來(lái)分析。看課件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）
�。�3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、積累語(yǔ)言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。
�。�2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)�？凑n件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
�。ㄋ模�、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。
1、學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
�。�1）、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。（結(jié)合泰山，香山來(lái)比較。）
�。�2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。
（3）、可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)一畫(huà)最喜歡的形狀。同時(shí)想象�？凑n件。進(jìn)行朗讀。并積累語(yǔ)言。
�。�4）、通過(guò)學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。
五：總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）靜 清 綠 奇 秀 險(xiǎn)
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇15
教學(xué)《桂林山水》，通常分二課時(shí)。第一課時(shí)一般情況下引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出情感。在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漓江水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)這些特點(diǎn)。理解課文的主要任務(wù)，通過(guò)指導(dǎo)讀，可以說(shuō)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)。
第二課時(shí)，主要是師生通過(guò)互動(dòng)合作，進(jìn)行讀、議、勾劃，在已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，老師再將學(xué)生的思維引向更深一步：
一、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：今天我們來(lái)深入學(xué)習(xí)一下文章。
師：漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)中，哪一個(gè)是最根本的特點(diǎn)呢？
（學(xué)生有點(diǎn)茫然，很明顯，他們不知道什么叫“根本特點(diǎn)”）
師：大家想想看，靜、清、綠這三個(gè)特點(diǎn)，哪一個(gè)如果沒(méi)有了，另外兩個(gè)也就不存在了？下面我們?cè)賹⒌诙匀欢渭?xì)讀一下，再四人小組進(jìn)行討論。
（學(xué)生讀）
�。ㄋ娜诵〗M進(jìn)行討論）
師：誰(shuí)來(lái)幫老師解決這個(gè)問(wèn)題？
生：“靜”是漓江水的根本特點(diǎn)。因?yàn)槿绻混o，就不可能清，也不可能綠。
師：為什么？
生：因?yàn)殪o，說(shuō)明水流不急，水流得慢，那江中泥沙就都沉下去了，江水就變得清了。像黃河，滾滾翻騰，一路奔來(lái)，卷起了泥沙，就不清了。
師：那綠又是怎么回事呢？
生：因?yàn)樗�，可以看到江底的沙石、水草，在藍(lán)天白云的映照下，就變得綠了。
師：好極了。漓江水靜靜地流淌，讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，所以清行可以看見(jiàn)江底的沙石，綠得像一塊無(wú)瑕的翡翠。如果也像黃河那樣奔騰咆哮起來(lái)，漓江就會(huì)變得不清也不綠了，只能是泥沙翻卷的一條濁水了。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
師：還是那問(wèn)題，大家再討論一下：桂林山的奇、秀、險(xiǎn)三個(gè)特點(diǎn)中，哪一個(gè)是最標(biāo)本的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，哪一個(gè)特點(diǎn)決定著另外兩個(gè)特點(diǎn)。
（學(xué)生細(xì)讀，四人小組討論，匯報(bào)）
生：我認(rèn)為“險(xiǎn)”是最根本的特點(diǎn)。因?yàn)樯胶茈U(xiǎn)，必然是形狀奇特的。
師：大家再仔細(xì)想一想，是因?yàn)殡U(xiǎn)才奇呢？還是因?yàn)槠娌烹U(xiǎn)呢？
生：我認(rèn)為因?yàn)槠�，形狀奇特，拔地而起，各不相連，才覺(jué)得險(xiǎn)，從地上突然冒出來(lái)，互相不挨著，孤零零的同山峰，才會(huì)讓人覺(jué)得“就會(huì)栽倒下來(lái)”。
生：我認(rèn)為奇是山的根本特點(diǎn)。因?yàn)橛泻芏喔呱剑恢辈宓皆评镞叄茈U(xiǎn)了，但形狀并不奇特；可是形狀奇特的山，比如云南石林里面的巖石，其實(shí)不很高，但是它直直地立在那里，四面沒(méi)有依靠，就顯得很險(xiǎn)了。所以有險(xiǎn)不一定奇，而有奇卻一定有險(xiǎn)。因此“奇”是桂林山的根本特點(diǎn)。
師：說(shuō)得真好。奇是客觀(guān)存在的事實(shí)，險(xiǎn)是眾的感覺(jué)。有客觀(guān)存在的事實(shí)，人才能產(chǎn)生感覺(jué)。說(shuō)得好極了。再考慮一下奇和秀的關(guān)系。
（生不能答）
師：劃出課文中有關(guān)秀的描寫(xiě)，細(xì)讀幾遍。
（生讀）
師：這個(gè)“秀”說(shuō)了幾方面的意思？
生：說(shuō)了兩方面。一是它顏色很綠；二是它像屏障、像竹筍，形狀也很奇。
師：如果桂林的山不是很奇，不是一座座孤峰直立，還能像屏障、像竹筍嗎？
生：不能。
師：對(duì)。這就是說(shuō)，如果山不奇，也不會(huì)出現(xiàn)這種獨(dú)特的秀。比如東北的大興安嶺，下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿(mǎn)了林木，可以說(shuō)已經(jīng)很綠很綠了。但媾的山都是連綿起伏的，眾絕不會(huì)說(shuō)它像屏障、像竹筍。因此可以總結(jié)一句：桂林的山的根本特點(diǎn)是什么：
生：（齊）是奇！
三、學(xué)習(xí)第三自然段。（總結(jié)）
師：桂林的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。這樣的水和這樣的山組合在一起，會(huì)是怎樣的一個(gè)畫(huà)面。
閉上眼睛，聽(tīng)課文錄音，感受一下桂林的山山水水，想像一下該是一個(gè)怎的畫(huà)面。
�。�(tīng)完錄音）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下自己看到什么？
生：我看到一位老漁翁撐著竹排在奇山秀水中穿行。
生：我看到在細(xì)雨蒙蒙的漓江上，一位老漁翁在垂釣。
……
師：漓江的水，桂林的山，組成一幅讓人留戀忘返的幽美畫(huà)卷。真是
（學(xué)生齊答）
生：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”
教學(xué)后記：
這是《桂林山水》的第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄。目的是通過(guò)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)事物能力的訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中緊緊結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生感受美文，感受語(yǔ)言，依靠比較、分析的思維活動(dòng)，在互動(dòng)、合作過(guò)程中理解課文。沒(méi)有牽強(qiáng)附會(huì)，沒(méi)有著眼于一字一詞，而是通過(guò)比較、感悟，在討論、合作中，使情感得以升華，從而感受到文章的美。
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇16
�。� 一）、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。
師：昨天晚上，陸老師進(jìn)行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺(jué)桂林山水確實(shí)風(fēng)光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽(tīng)后會(huì)有什么感受？
�。ǚ耪n文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風(fēng)光片）
師：能不能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)漓江水的感受？
生：靜 生：清 生：綠 生：秀
師：用一個(gè)詞說(shuō)。
生：水平如鏡
生：清澈見(jiàn)底
生：綠如翡翠
生：波平浪靜
生：晶瑩透亮
師：用一句話(huà)說(shuō)。
生：漓江的水，天下獨(dú)一無(wú)二。
生：漓江的水秀麗無(wú)比。
生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。
生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。
師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“雖然~~~但是”，把句子補(bǔ)充完整。
生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢(mèng)幻般的柔和。
師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山的印象呢？
生：奇 生：秀 生：險(xiǎn) 生：怪
生：形態(tài)各異
生：連綿不斷
生：怪石嶙峋
生：危峰兀立
生：形態(tài)萬(wàn)千
生：絢麗多姿
生：奇峰夾岸
生：峰巒疊嶂
生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。
生：桂林的山奇麗獨(dú)特。
生：桂林的山鬼斧神工，令人稱(chēng)奇。
生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。
生：桂林的山，一時(shí)孤峰直樹(shù)，一時(shí)奇峰一片，時(shí)而山海峰林，時(shí)而平疇曠野。
�。ㄔu(píng)：通過(guò)聽(tīng)課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖，讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，學(xué)生不僅獲得了視覺(jué)美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感，有關(guān)的心理活動(dòng)也隨之活躍。）
�。ǘ撔钠纷x，品味生活，體驗(yàn)情感。
師：同學(xué)們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，旖旎的風(fēng)光后，發(fā)出了一句贊嘆。打開(kāi)書(shū)找一找，然后讀一讀。
師：誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀。
（三名學(xué)生讀，教師與學(xué)生一同評(píng)價(jià)）
師：你是怎么理解這句話(huà)的？
生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫(huà)中游覽一樣。
生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫(huà)中游覽。
師：促使作者產(chǎn)生贊嘆的原因是什么？找出句子說(shuō)明。
生：是因?yàn)樽髡呖吹健斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷。
師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。
�。▽W(xué)生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。）
（評(píng)：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”帶動(dòng)全篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗(yàn)，感到課文語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)。）
師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關(guān)聯(lián)的話(huà)連起來(lái)。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
�。ㄉ⒅聊唬p聲讀著，想著。陸續(xù)舉起了手。）
師：（指定一名學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)跟老師對(duì)讀，我讀前半句，你接上意思相連的后半句。（師生合作，順利完成了任務(wù)。）
師：他讀對(duì)了嗎？（對(duì)了）看來(lái)同學(xué)們對(duì)句子的意思都領(lǐng)會(huì)了。請(qǐng)同桌同學(xué)分前后半句對(duì)讀。
（同桌對(duì)讀句子，興致勃勃，還自覺(jué)地交換讀，課堂氣氛極為熱烈。）
師：老師想了解一下，剛才發(fā)現(xiàn)同桌搞糊涂的同學(xué)請(qǐng)舉手。（無(wú)人舉手。）看來(lái)大家把句子的意思搞清楚了。要是讀這段話(huà)，能把每句話(huà)寫(xiě)出的特點(diǎn)都讀出來(lái)嗎？試試看。
（生自由練讀。教師給了3分鐘的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間去體會(huì)、思考。）
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)分句？（學(xué)生都爭(zhēng)著舉手）
生：“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”讀出了感情，但三個(gè)“像┅┅”還沒(méi)讀出變化。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你覺(jué)得“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”令人感到山峰奇特，那山峰的形態(tài)奇在哪兒呢？誰(shuí)把他讀出來(lái)。
�。ㄉ貌煌恼Z(yǔ)氣讀了“像……”：“像老人”聲音微粗，稍稍壓低音量；“像巨象”聲音上揚(yáng)，音量放高了些；“像駱駝”巧用輕聲，讀得慢些，讀出了更奇特的語(yǔ)氣。）
師：你們聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，感到山有不同的形態(tài)了嗎？
生：我感覺(jué)到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像駱駝的山有起伏。
師：讓我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！你的想象力真強(qiáng)！讓我們都來(lái)讀出這些奇特的山峰的不同姿態(tài)。
�。ㄉx書(shū)表情各異，都在琢磨著怎么讀好。）
師：第二個(gè)分句誰(shuí)來(lái)讀？（一生用輕快的語(yǔ)氣讀完了第二個(gè)分句）
生：我覺(jué)得“翠綠”、“新生”還要突出一點(diǎn)，因?yàn)榇渚G是很好看的顏色，新生的竹筍顏色也很鮮嫩，如果老竹筍顏色就不好看了。
師：是呀！新鮮的綠色的確是很“秀”的，請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞組——翠綠的屏障，新生的竹筍。
�。ㄉ鷩L試讀了，但聲音不好聽(tīng)）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，讓人感覺(jué)到秀美？（指一女生）
（該生不但感情好。而且音色純美，如透明的一般）
師：聽(tīng)了她的朗讀，你感覺(jué)到“秀”了嗎？（同學(xué)們都佩服地點(diǎn)點(diǎn)頭）那請(qǐng)她把這句話(huà)讀完吧。（該女生把“色彩明麗，倒映水中”都讀出了感情。）
師：大家都用自己覺(jué)得最美的聲音來(lái)讀這個(gè)句子。（學(xué)生練讀）
師：這最后一句請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位同學(xué)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)讀的最有“險(xiǎn)”的感覺(jué)。（生逐一輪流讀）
師：請(qǐng)大家評(píng)評(píng)吧，誰(shuí)讀得好，好在哪里？
生：李紅讀的最好，她把“栽倒下來(lái)”讀得讓人有點(diǎn)害怕。
生：王強(qiáng)好，他讀“危峰兀立，怪石嶙峋”的語(yǔ)氣讓人感到危險(xiǎn)。
……
師：大家說(shuō)得都有道理。他們幾個(gè)各有長(zhǎng)處，但也有缺點(diǎn)。我們可以把這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)�。≡囋嚳础＃▽W(xué)生各自投入到自己的朗讀活動(dòng)中，教師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。學(xué)生們都讀得晃起了腦袋，臉色表情也在變化著。待學(xué)生練讀完后）
師：老師知道大家都想讀，讓我們一起來(lái)讀，老師來(lái)欣賞。（學(xué)生一起聲情并茂地讀起來(lái)）
師：讀得真美啊！老師也忍不住想讀了，我讀前半句，大家讀后半句，我們都不看書(shū)行嗎？
（生師合作，有感情地誦讀這段話(huà)）
評(píng)析：一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過(guò)一次又一次饒有趣味的朗讀，讓學(xué)生讀出味來(lái)，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收。真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
師：有一次，我布置學(xué)生寫(xiě)作文“游``````”。一位到過(guò)桂林的同學(xué)寫(xiě)了“游桂林”。文章交上來(lái)，我批改時(shí)發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在描寫(xiě)漓江的水時(shí)寫(xiě)道：“漓江的水很清很靜很綠”。于是，我把這句話(huà)改成書(shū)上那句話(huà)，我應(yīng)該告訴這位同學(xué)這樣改的理由是什么呢？大家?guī)臀艺f(shuō)說(shuō)。
生：習(xí)作中的句子不具體，沒(méi)寫(xiě)出水靜清綠的程度。
生：書(shū)上的句子寫(xiě)出了作者對(duì)漓江水的驚嘆和愉悅的心情。
生：書(shū)上的句子是作者內(nèi)心情感的流露，寫(xiě)得有韻味，給人以深刻的印象。
生：書(shū)上的句子排在一起，形成一種連珠炮似的氣勢(shì)。
生：我覺(jué)得書(shū)上的句子“真”字用得非常妙。既寫(xiě)出了漓江水讓人一目三嘆，又寫(xiě)出了作者觀(guān)賞后心曠神怡的感受。
生：我也覺(jué)得“真”字寫(xiě)出了漓江水的舉世無(wú)雙的美，還寫(xiě)出了作者永遠(yuǎn)不會(huì)忘記漓江的水秀麗無(wú)比。
師：理解得不錯(cuò)。我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣才能給人留下深刻的印象。
�。ㄔu(píng)：對(duì)表達(dá)句式和“真”字的一番細(xì)致咀嚼、推敲，讓學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的形式之美。）
（三）、抒情表達(dá)，想象生活，豐富情感。
師：你能不能用剛才學(xué)到的方法寫(xiě)寫(xiě)桂林的山或漓江的水。
�。ㄆ溜@畫(huà)面，學(xué)生觀(guān)察，然后分小組討論，各組派代表匯報(bào)）
生：桂林的山真是千姿百態(tài)啊，有的象金絲帷幔，有的象圓頂蚊帳，有的象瓜菜蘑菇，有的
象人參當(dāng)歸。
生：桂林的山真是奇特優(yōu)美，耐人尋味啊，有的平地一峰突起，有的峰頂有峰 ，有的山巒欲傾，觸目驚心。
生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的渾圓，象芋頭，象海螺，象饅頭，有的尖挺，象玉筍，挺拔秀麗。
生：桂林的山真形象啊，象大象，長(zhǎng)鼻深入江中吸水，“象鼻”和“象腿”之間形成的小月洞和江中倒影，恰似一輪明月，漂浮水中。
生：漓江的水真綠啊，碧水瀠洄，猶如一條羅帶，輕輕飄過(guò)。
師：是啊！山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花點(diǎn)綴，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅立體的畫(huà)，動(dòng)態(tài)的景。讓我們?cè)賮?lái)蕩舟漓江，觀(guān)賞這如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的桂林山水吧！
（屏顯動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)伴奏）
師：此時(shí)此刻，面對(duì)此景，你不想抒發(fā)一下對(duì)桂林山水的贊美嗎？
生：桂林山水真是風(fēng)光如畫(huà)
生：桂林山水是一顆燦爛的明珠
生：桂林山水山清水秀
生：桂林山水真是甲天下
生：桂林山水為中國(guó)這只雄雞增添了一片絢麗的羽毛
生；桂林山水讓我刻骨銘心
生：桂林山水真是百看不厭
生：桂林山水山清水秀，風(fēng)光旖旎，真象是一幅長(zhǎng)卷水墨畫(huà)啊！
生：桂林山水真讓我浮想聯(lián)翩，夢(mèng)魂縈繞。
生：桂林山水真是百聞不如一見(jiàn)，讓我永不忘懷。
生：桂林山水山水一體，水天一色。
生：桂林山水奇峰夾岸，碧水瀠洄，猶如一條彩帶，輕輕地飄過(guò)。
師：除了這種抒發(fā)感受的方法外，你還有其它方法嗎？小組討論。
�。ㄓ懻摮龅姆椒ㄓ性�(shī)配畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)、模擬旅游解說(shuō)、唱宋祖英的《雨中桂林》）
師：各小組進(jìn)行展示。
�。▽W(xué)生紛紛上臺(tái)展示，師生共同評(píng)價(jià)）
�。ㄔu(píng)：靜態(tài)的語(yǔ)言文字，用生命、用激qing去讀，就會(huì)在學(xué)生心中跳動(dòng)起來(lái)。加之帶著生活體驗(yàn)去讀，話(huà)于是就變成了畫(huà)、詩(shī)、歌、解說(shuō)詞，這不僅是生活的感受，更是生命的體驗(yàn)。）
師：讓我們?cè)俅稳プx課文，你又會(huì)有一番別樣的感受。
�。ㄉ杂勺x課文，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀）
�。ㄔu(píng)：把封閉的課堂教學(xué)變成開(kāi)放的教學(xué)，把語(yǔ)言與情感的體味結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)、傳達(dá)、表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解和感悟。重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）
�。ㄋ模�、拓展延伸，創(chuàng)造生活，積淀情感。
師：我有一個(gè)朋友，創(chuàng)辦了“寧波天一旅游開(kāi)發(fā)有限公司”，現(xiàn)在要開(kāi)辟“寧波——桂林”的游覽線(xiàn)路，請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)廣告詞。
�。▽W(xué)生寫(xiě)廣告詞，教師巡視指點(diǎn)）
生：今年過(guò)節(jié)哪里游，桂林山水是首選。
生：今年過(guò)節(jié)不 旅游，今年過(guò)節(jié)不旅游的，要游就到桂林游。
生：這里好，那里好，不如桂林山水好。
生：桂林山水，人間仙境！
生：今年過(guò)節(jié)去哪里？
桂林山水必游行
山清水秀又美麗
怪石嶙峋危峰兀
奇峰羅列拔地起
能不去桂林？
生：桂林山水甲天下，風(fēng)光獨(dú)特美如畫(huà)。
師：同學(xué)們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動(dòng)了，我一定去桂林！
�。ㄔu(píng)：讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿(mǎn)濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情境。把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程融為一體，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)展現(xiàn)生命活力。）
總評(píng)：
語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文，這一理念在本課教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。教師自始至終把學(xué)生置入生活的情境中，誘人的山水畫(huà)面中，互動(dòng)的激勵(lì)中，想象的放飛中，看、讀、品、悟、說(shuō)、創(chuàng)，既使學(xué)生得到了讀的甜蜜，情的激蕩，美的陶冶，更使學(xué)生享受到了生活化的語(yǔ)文給他們帶來(lái)的歡樂(lè)。
通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例，我想進(jìn)一步說(shuō)明的是：1。語(yǔ)文教學(xué)一定要讓學(xué)生感到“有趣”，要滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求。因此，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行，才能喚起學(xué)生的全部熱情，使他們的身心得到敞開(kāi)，情感得到釋放，個(gè)性得到張揚(yáng)。2。語(yǔ)文教學(xué)要“有用”。有利于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，努力使閱讀教學(xué)成為學(xué)生理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。
四年級(jí)《桂林山水》教案 篇17
《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文，首先讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文一開(kāi)頭就引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3段圍繞這一句分別寫(xiě)了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第四段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總體印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句結(jié)尾。抓主線(xiàn)，使學(xué)生快速理解課文，提高了課堂效率。
二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
在教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美情趣”的要求，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生能夠帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也隨之產(chǎn)生。在本堂課中，我能夠做到細(xì)致的指導(dǎo)朗讀，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受桂林山水獨(dú)特的美。
三、提煉寫(xiě)法，積累實(shí)踐。
在學(xué)習(xí)課文之后，我將本課中排比的修辭方法提煉出來(lái)，讓學(xué)生深刻理解排比方法的運(yùn)用，然后仿照文章的句子寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美景：“公園的花真”。讓孩子在觀(guān)察身邊事物的同時(shí)也激發(fā)孩子寫(xiě)作的興趣。
當(dāng)然，我在本課的教學(xué)中，還存在許多不足：
情景創(chuàng)設(shè)方面做得不到位，不能將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言不多，沒(méi)能關(guān)注全體學(xué)生，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)也沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生背誦，在小組合作的過(guò)程中，我不能進(jìn)行有效要求與指導(dǎo)，使得學(xué)生合作的效果不是很好。